2017年優(yōu)秀教師事跡材料
您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭!，老師，您的精神，永記我心!下面是相關(guān)的事跡材料，希望對你有幫助。
2017年優(yōu)秀教師事跡材料[篇一]
張印，萬佳小學(xué)副校長，2000年從教小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師至今，教學(xué)格言：我用數(shù)學(xué)教人。對于教師這一職業(yè)的真正認(rèn)知，從17歲考入中師開始。那時只是有一些新鮮與困惑，中師培養(yǎng)的是小學(xué)老師，他自豪在那個年代最為成功的職業(yè)教育典范中求學(xué)。2000年畢業(yè)隨即上崗，當(dāng)然教師就真正成為他的職業(yè)，至少在旁人眼中是這樣的。非常幸運時值教育部下發(fā)了新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗版，一輪又一輪的培訓(xùn)使他這個新兵成長很快，之后的5年在不斷地自我修煉中不斷成長，校內(nèi)課堂評比示范、縣內(nèi)基本功、能手課、市級優(yōu)秀教學(xué)能手、市級骨干優(yōu)秀、又是自考又是函授提高學(xué)歷……成為同行同齡中的“成熟骨干”。
相遇美好
2000年相遇東勝教育相遇萬佳小學(xué)，遇到了一群志同道合追求美好的同行與同事。說是同行是因為我們行走在東勝基礎(chǔ)教育的大道上，同向而行;同事是因為我們有相同的目標(biāo)使命，相同的事業(yè)追求。
從一名普通科任老師到一名數(shù)學(xué)科學(xué)組長;從教科室主任到分管教學(xué)的副校長，管理崗位在不斷地變化，唯一不變的是堅守一線，堅守課堂做一名職業(yè)教師。
事物在發(fā)展變化中前行，教學(xué)改革也是如此。教育改革從未止步，從2012年開始，學(xué)校進(jìn)一步提煉美好教育完善各個層面使得“美好課堂”思路進(jìn)一步清晰。做為課堂的實踐者既是參與者又是設(shè)計者，張印一方面不斷提高自己的學(xué)習(xí)，閱讀大量教學(xué)參考與圖書雜志，參觀教改先進(jìn)學(xué)校課堂與教學(xué)管理經(jīng)驗;另一方面不斷深入學(xué)校聽評課，與骨干教師、教學(xué)干部做調(diào)查研究，在自己的課堂中揣磨與反思。在學(xué)校的整體思路與框架下，帶領(lǐng)同事們將美好課堂“四好標(biāo)準(zhǔn)”即習(xí)慣好、方法實、體驗深、效能高提前在數(shù)學(xué)學(xué)科具化其課堂特征，之后帶領(lǐng)信息、科學(xué)等學(xué)科也進(jìn)一步地分學(xué)科具體化，之后語文、英語等學(xué)科也有了自己的美好課堂特征。美好課堂不是提出一個口號，要讓老師們具體感覺得到，可操作可實施可量化，他這樣想當(dāng)然也從自己的課堂為范例尋找突破口。
課堂以教學(xué)真正產(chǎn)生為標(biāo)準(zhǔn)，怎樣為習(xí)慣好，怎樣為方法實……他想到了評價指導(dǎo)老師們教學(xué)行為，在這個過程中，課堂教學(xué)在為他第一手的教研載體也是他的研究內(nèi)容，美好課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)在他提供了第一個范本之后與同事們的教研、實踐、反思、總結(jié)中形成定稿。
雖然已經(jīng)擔(dān)任教學(xué)副校長，但他堅持?jǐn)?shù)學(xué)課堂教學(xué)并多年連續(xù)擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)。一方面六年級教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高地，另一方面也是帶隊伍的陣地。在連續(xù)畢業(yè)班教學(xué)中，他不斷梳理總結(jié)自己對于教材的理解與習(xí)題成果，通過兩個學(xué)年的總結(jié)與完善，完成了六年級上下冊全套教材的周專項小卷、美好課堂課前三分鐘、總復(fù)習(xí)專項內(nèi)容的校本化教材編寫。校本教材編寫提高了老師們教學(xué)過程中的效率，同時降低了新老師上六年級重復(fù)練習(xí)、方向不明走彎路的現(xiàn)狀，老師們非常認(rèn)可并將其與教學(xué)進(jìn)度結(jié)合起來應(yīng)用自如。(因為教材編寫過程中他是結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)度與美好課堂，所以與眾不同，本�；卣髅黠@。)
數(shù)學(xué)源于生活，最好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是生活數(shù)學(xué)化。在課堂教學(xué)之外，張印把數(shù)學(xué)閱讀與數(shù)學(xué)實踐活動引入到學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)之中，建立起三位一體的萬佳美好數(shù)學(xué)課程，在兩年數(shù)學(xué)閱讀的原始教材積累的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)創(chuàng)新，主編學(xué)校數(shù)學(xué)閱讀課校本教材，使數(shù)學(xué)閱讀課教材化，體系化。固化以數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)活動內(nèi)容為主的全校“數(shù)學(xué)節(jié)”，營造生活中時時有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)的大氛圍。在數(shù)學(xué)節(jié)中，有一項特別的內(nèi)容叫“數(shù)學(xué)步道”，孩子們挖掘校園中的一處一景與自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，設(shè)計方案、實地測量與研究、得出結(jié)論、匯報分享……在整個環(huán)節(jié)中老師與家長是孩子們的`助理，孩子們儼然真正做起了小主人，研究者。
一個人走得快，一群人走得遠(yuǎn)。張印做為一名“過來人”更多關(guān)注這支年輕隊伍的建設(shè)與成長。數(shù)學(xué)組通過聯(lián)動教研的形式，先是打通教材，帶領(lǐng)老師們通過思維導(dǎo)圖工具將小學(xué)數(shù)學(xué)六年教材的橫向結(jié)構(gòu)、縱向聯(lián)系梳理學(xué)習(xí);又結(jié)合一二年級、三四年級、五六年級相近學(xué)段學(xué)情特點展開課型聯(lián)動研究，在聯(lián)動教研的過程中青年老師逐步成長，隊伍也漸漸成熟了起來。
他的課堂上經(jīng)常和孩子們講“數(shù)學(xué)是美麗的”，而孩子們通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)生活的美，思維的美，在他的課堂中總會有很多不同的想法，當(dāng)他們用理性進(jìn)行思辨時，他又享受著教師這一職業(yè)的美好。他帶畢業(yè)班的學(xué)生升入中學(xué)后總會給他發(fā)來這樣的訊信：張老師，劉雅星數(shù)學(xué)滿分，綜合成績?nèi)昙壍谝�，感謝您!此時的幸福又化解了平日里多少辛苦……
美好相隨
相遇即是美好。在美好相隨的一路征程中，張印懷著一份感恩之心：感謝他職業(yè)成長中導(dǎo)師所教為人師之道;感謝同行一路相隨，感謝那么多的孩子們使他對教師這一職業(yè)一次又一次劇新認(rèn)知、認(rèn)可、認(rèn)同、認(rèn)真(真既是對職業(yè)求真也是對自我求真)……感謝家長、朋友們的理解與支持……17年的從教生涯使他深刻體會到教育需要專業(yè)素養(yǎng)，更需要理想信念。
美好相約
張印做為一名新時代的基礎(chǔ)教育工作者，和千千萬萬三尺講臺的同志們一樣站在新的起點，他用真誠用美好邀請每一位關(guān)心教育的同路人，時代賦予我們更高的歷史使命，同時也帶來新的機遇與挑戰(zhàn)，做為一名基礎(chǔ)教育工作者，一定以一名共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性，勇于改革、勤于耕耘、樂于奉獻(xiàn)為孩子美好地成長而努力。
2017年優(yōu)秀教師事跡材料[篇二]
***(請原諒我隱去面團的真名，反正你們也都知道)，女，1981年生人，2000年參加工作，至今已有15年教齡，小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師。(這是慣例，明明是自己寫自己，還非要裝成是旁觀者玩精分)
說來慚愧，要寫自己的先進(jìn)事跡，我竟然一時難以下筆了。在教育這個行業(yè)，怎樣算先進(jìn)，怎樣是落后，怎樣才能感動中國?我陷入了深深的思考——在吃了一包鴨翅，三包瓜子，一碗方便面，睡了一覺，洗了個澡后，我還是沒有想明白。于是我想，對于不會說謊話的我，與其去“想”，不如就寫寫自己真實的工作、生活狀態(tài)吧�；蛟S，真實，才該是中國和中國教育最該褒揚的先進(jìn)事跡。
原諒我，領(lǐng)導(dǎo)們，我辜負(fù)了你們的殷殷期望，我實在沒有能讓人感動的經(jīng)歷。每天上班下班，遇到刮風(fēng)下雨天寒酷暑，我也特別不想出家門，每天早上，我也希望多賴賴床，希望能睡到自然醒。我唯一關(guān)心新聞的時候，就是遇到高溫和臺風(fēng)，看看有沒有停課通知，或者看看教育新聞，尋找些傳說中教師收入提高的蛛絲馬跡——可是，每次我都是失望。
這不代表我工作不認(rèn)真。教師這個職業(yè)對于我來說，首先是養(yǎng)家糊口的手段，對于每個月的工資，我是重視的，我愛錢，我希望教師年收入能和馬云一樣高;其次，既然干了這份職業(yè)，并且我的學(xué)習(xí)，我的工作經(jīng)驗都是為了更好地完成這份職業(yè)而準(zhǔn)備的，那么，我還是能夠也愿意做到干一行愛一行的。按時到校不遲到，完成老師該干的每一項工作——上課、備課、布置作業(yè)、批作業(yè)、教研、充電……我雖然不能說是做得最好的，但是肯定是做得認(rèn)真的。第三，干了十五年，我還是熱愛這份職業(yè)的。要是干了十五年還對這份職業(yè)沒有感情，那我不是受虐狂嗎?因為熱愛，所以最基本的職業(yè)道德，我也還是有的。走進(jìn)教室就要全力以赴，面對孩子就要盡我所能……這些我都能做到，而且自認(rèn)為做得不錯。心理學(xué)，教育學(xué)，教法，基本功……我自己認(rèn)為，這些我都是過關(guān)的。面對學(xué)生家長，我該和藹時和藹，該嚴(yán)厲時嚴(yán)厲，這點我做得一向也不錯。面對領(lǐng)導(dǎo)，不管我對于上級布置的工作是不是有腹誹，但是只要布置了，基本我還是能不折不扣完成的。我會發(fā)牢騷，提意見，對相關(guān)政策和決定進(jìn)行批判，但是有一條我是堅持的——“規(guī)矩在沒有改變前，是用來遵守的�！蔽沂沁@么想的，也是這么做的。
我沒有那種“親人生病也要上班的偉大情操“，我之所以沒有因為這個理由請過假，只是因為我父母身體一直還算不錯。公公倒是生過一場大病，不過那時恰好是暑假，我休息著。對我來說，休息就是休息，我不會把這不是工作時間的事情硬”乾坤大挪移“，何況，那時更多承擔(dān)照顧公公的，是老公，和婆婆。
我懷孕還是在工作，這也沒什么值得表彰的。我媽當(dāng)初懷我的時候也是工作到快生，我婆婆也是，我家也還沒寬裕到我一年不工作也不會影響生活質(zhì)量，我覺得不太累，那就干唄，相比學(xué)校的工作，我反而更受不了整天躺在床上的生活，那就來工作唄。假如當(dāng)時我身體確實吃不消，妊娠反映大或者有流產(chǎn)先兆，鬼才會不顧自己的身體和肚子里的孩子來上班呢。
孩子生病的時候我倒確實也堅持上班過，可這有什么好說的呢?孩子感冒發(fā)燒，當(dāng)媽的當(dāng)然心疼，可這又何嘗不是孩子成長路上的必經(jīng)階段，我是相信醫(yī)生的，醫(yī)生說沒事，專業(yè)的診斷專業(yè)的意見，我還有什么好操心?更何況，家里四大長老在，我就算不放心醫(yī)生，還不放心他們嗎?幸運的是，孩子一直也沒有什么大病，如果真有大病，你看我還上不上班?上次聽一個先進(jìn)教師事跡報告，什么孩子下了病危通知書還上班——算了吧，那樣的事情，大家都明白，這老師要么在說瞎話，要么就根本不配做先進(jìn)老師——一個連自己孩子都不愛的老師，你覺得他會愛別人孩子，愛自己的工作。
我自己生病的時候也曾帶病堅持工作過，不過這跟什么敬業(yè)啊，愛孩子啊沒有半毛錢關(guān)系，只是因為我是個神經(jīng)大條的人。我覺得自己沒有什么屁事，那就來上班了。再說，當(dāng)了十五年老師，誰身上沒一點職業(yè)病啊?頸椎，肩周，腰椎，咽喉，腸胃……我這個年紀(jì)的老師，哪個不是堅持帶病工作?那些有痔瘡和腳氣堅持上班的老師算不算帶病呢?如果真有什么急病，我傻啊，不看病還上班?一個自己都不愛的人怎么去愛人?
把每個孩子當(dāng)自己的孩子，這我絕對做不到。同理心我能做到，我能站在一個媽媽的角度去看孩子，可是我不會把他們當(dāng)成自己的孩子，換句話說，過多地代入感，反而會讓你無法客觀地去看待這些孩子，你不能站在旁觀者的角度去看，你怎么做到公正客觀?沒有一個父母能公正客觀地看待自己的孩子——如果你覺得你能，說明你愛自己孩子不深。
我和家長會平等相處，不過這種平等是建立在相互尊重的基礎(chǔ)上的。我會給出我最專業(yè)的意見，可是在沒有交流和了解的情況下，在我沒有實際犯什么原則錯誤的前提下，如果你不尊重我作為教師的專業(yè)程度，我何必尊重你作為一個家長的權(quán)利?以直報怨，以德報德。我就是這么直率。不過放心，我絕不針對我教的孩子。
我干好我能力所及范圍內(nèi)能干好的。至于面對天災(zāi)和歹徒，我能不能無私無畏地挺身而出保護(hù)自己的學(xué)生，對不起，在沒遇到具體情況之前，一切承諾都是虛妄。太多貪官被抓前，不也一再許諾“拒腐蝕永不沾”嗎?我對于做老師的好壞有自己的理解，不一定對——這個世界上又哪有一定對的東西，尤其是教育——你能說服我我就改，不能，我就堅持。