信息化教學，是以現(xiàn)代教學理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學方法的教學。下面是語文迷小編推薦的聚焦教與學轉(zhuǎn)型難點的信息化教學設(shè)計方案范文，歡迎大家參考!

　　【聚焦教與學轉(zhuǎn)型難點的信息化教學設(shè)計方案范文1】

　　一、教學難點內(nèi)容分析(簡要說明課題來源、學習內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)圖以及學習內(nèi)容的重要性)

　　人教版四年級數(shù)學上冊P34～37頁，

　　公頃與平方千米是兩個較大的面積單位，經(jīng)常用于計量較大面積的土地。教材安排了兩道例題和一個練習，分別是認識公頃、認識平方米，了解和體會1公頃的實際大小，并會進行簡單的單位換算。

　　二、教學目標(從學段課程標準中找到要求，并細化為本節(jié)課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點)

　　(一)知識與能力目標

　　1、使學生知道常用的土地面積單位。

　　2、體會1公頃的實際大小，會進行單位換算。

　　3、使學生能借助計算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。

　　4、發(fā)展學生的空間觀念和數(shù)學思考。

　　(二)過程與方法目標

　　使學生經(jīng)歷觀察、想象、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學活動的過程。

　　(三)情感態(tài)度與價值觀目標

　　1、使學生積極參與學習活動，進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗。

　　2、繼續(xù)培養(yǎng)學生的合作能力。

　　三、學習者特征分析(學生對預(yù)備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設(shè)計預(yù)習)

　　單憑頭腦想象1公頃是很困難的，學生已有了豐富的想象力，但是學生的表述可能只會用“很大”“非常大”等詞語來表述，不能完全在大腦建構(gòu)知識，所以根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，根據(jù)教材的安排，讓學生通過觀察、計算、推理和想象等來學習本節(jié)課的知識。

　　四、教學過程(設(shè)計本課的學習環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

　　同學們，在我們身邊處處都有與數(shù)學有關(guān)的信息，現(xiàn)在我們就來個“就地取材�！�

　　1、這個文具盒的表面積大約數(shù)2( )。

　　2、我們這本數(shù)學書的封面的面積大約是300( )。

　　3、黑板的面積大約是( )。 剛才我們都講的是面積單位。

　　繼續(xù)提問：同學們，你們知道我們學校的占地面積是2( )?

　　(引入課題)

　　【設(shè)計意圖】：結(jié)合學生的生活實際，從身邊的物體表面面積入手，復(fù)習了平方厘米、平方分米、平方米三個較小的面積單位，并導(dǎo)入本課。同時也激發(fā)了學生的學習興趣。

　　二、探究體驗，經(jīng)歷過程。

　　1、教學例1.

　　(1)、提問：一公頃到底有多大?公頃和平方米之間到底又怎樣的聯(lián)系?請同學們自己看教材第34頁例1.(教師巡視)

　　(2)、誰能把自己看教材的收獲和大家交流一下?

　　(3)、從推算的結(jié)果看，說明公頃和平方米之間的進率是多少?

　　(4)、同學們，讓我們親自來感受一下1公頃的大小吧。 (帶學生到操場上量出邊長是10米的正方形，讓學生算出邊長是10米的正方形的面積是100平方米。)

　　(5)、算算1公頃包括多少個這樣的正方形面積?

　　【設(shè)計意圖】：培養(yǎng)學生合作交流的意識，提高分析能力和表達能力。讓學生走出教室，充分利用熟知的事物體驗1公頃的大小，通過推理、想象和實際操作，使學生深刻體會到推算更大物體面積的解決策略。鼓勵學生關(guān)注身邊的事物，做生活的有心人。

　　2、教學例2.

　　(1)、猜猜1平方米可能是邊長多少米的正方形的面積?

　　(2)、1平方千米是多少公頃?

　　(3)、平方千米是比公頃還要大的面積單位，我國的陸地領(lǐng)土面積約為960平方千米，我們已知的鳥巢面積約是20公頃，那么多少個鳥巢的面積約是1平方千米呢?

　　【設(shè)計意圖】：平方千米也是學生生比較生疏的單位，聯(lián)系學生熟悉的事物，根據(jù)一定的推理和計算感知1平方千米的大小。

　　三、課末總結(jié)，梳理提升。 在本節(jié)課的學習中，你有哪些收獲?還有什么不明白的地方?

　　【設(shè)計意圖】：梳理知識脈絡(luò)。

　　四、課堂作業(yè)新設(shè)計

　　A類

　　1公頃=( )平方米

　　1平方千米=( )公頃

　　20000平方米=( )公頃

　　800公頃=( )平方千米

　　B類

　　一個長2000米，寬1500米的長方形果園，面積是多少平方米?合多少平方千米?

　　【設(shè)計意圖】：考察本節(jié)課的知識點，檢驗學生運用所學知識解決生活中師的簡單的實際問題的能力。

　　五、教學策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(針對學習流程，設(shè)計教與學的方式的變革，配置學習資源和數(shù)字化工具，設(shè)計信息技術(shù)融合點)

　　教師活動

　　預(yù)設(shè)學生活動

　　設(shè)計意圖

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

　　同學們，在我們身邊處處都有與數(shù)學有關(guān)的信息，現(xiàn)在我們就來個“就地取材�！�

　　1、這個文具盒的表面積大約數(shù)2( )。

　　2、我們這本數(shù)學書的封面的面積大約是300( )。

　　3、黑板的面積大約是( )。 剛才我們都講的是面積單位。 繼續(xù)提問：同學們，你們知道我們學校的占地面積是2( )?

　　(引入課題)

　　學生興趣高漲，積極回答問題。

　　結(jié)合學生

　　的生活實際，從身邊的物體表面面積入手，復(fù)習了平方厘米、平方分米、平方米三個較小的面積單位，并導(dǎo)入本課。同時也激發(fā)了學生的學習興趣。

　　二、探究體驗，經(jīng)歷過程。

　　1、教學例1.

　　(1)、提問：一公頃到底有多大?公頃和平方米之間到底又怎樣的聯(lián)系?請同學們自己看教材第34頁例1.(教師巡視)

　　(2)、誰能把自己看教材的收獲和大家交流一下?

　　(3)、從推算的結(jié)果看，說明公頃和平方米之間的進率是多少?

　　(4)、同學們，讓我們親自來感受一下1公頃的大小吧。 (帶學生到操場上量出邊長是10米的正方形，讓學生算出邊長是10米的正方形的面積是100平方米。) (5)、算算1公頃包括多少個這樣的正方形面積?

　　2、教學例2.

　　(1)、猜猜1平方米可能是邊長多少米的正方形的面積?

　　(2)、1平方千米是多少公頃?

　　(3)、平方千米是比公頃還要大的面積單位，我國的陸地領(lǐng)土面積約為960平方千米，我們已知的鳥巢面積約是20公頃，那么多少個鳥巢的面積約是1平方千米呢?

　　學生自己看教材。

　　學生交流匯報。

　　1公頃=10000平方米，他們之間的進率是10000.

　　分小組測量，學生經(jīng)歷觀察、動手、計算、操作等活動，推理得出結(jié)果：10000÷100=100(個)即1公頃相當于100個這樣的正方形的面積。

　　生經(jīng)歷猜測、計算、交流、回答等活動過程。

　　培養(yǎng)學生合作交流的意識，提高分析能力和表達能力。

　　讓學生走出教室，充分利用熟知的事物體驗1公頃的大小，通過推理、想象和實際操作，使學生深刻體會到推算更大物體面積的解決策略。鼓勵學生關(guān)注身邊的事物，做生活的有心人。

　　平方千米也是學生生比較生疏的單位，聯(lián)系學生熟悉的事物，根據(jù)一定的推理和計算感知1平方千米的大小。

　　三、課末總結(jié)，梳理提升。 在本節(jié)課的學習中，你有哪些收獲?還有什么不明白的地方?

　　生交流各自的體會

　　梳理知識脈絡(luò)。

　　四、課堂作業(yè)新設(shè)計

　　A類

　　1公頃=( )平方米

　　1平方千米=( )公頃

　　20000平方米=( )公頃

　　800公頃=( )平方千米

　　B類

　　一個長2000米，寬1500米的長方形果園，面積是多少平方米?合多少平方千米?

　　學生根據(jù)自身的情況選擇練習題。

　　考察本節(jié)課的知識點，檢驗學生運用所學知識解決生活中師的簡單的實際問題的能力。

　　六、教學評價設(shè)計(創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價(來自教師和小組其他成員的評價)。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價)

　　通過本節(jié)課教學活動的開展，學生了解和掌握了公頃和平方千米，并會進行了簡單的單位換算，也學會了一定的數(shù)學技能。

　　為了激發(fā)學生的學習興趣，切實掌握本課的知識點，我在教學活動中采用了“體驗、觀察、操作、推理”等方法，如在進行對公頃的認識的學習活動中，我將學生按照分好的小組帶到操場上進行實際操作，通過用體驗活動來幫助學生建立概念，并給出實實在在的拓展。在這個活動過程中，我深刻地認識到知識的形成過程是需要過程的，學習的過程實際上就是體驗、觀察、動手、思辨的過程。

　　若重新來講本節(jié)課的話，我會調(diào)整教學內(nèi)容，將本節(jié)課的內(nèi)容由1課時分為2課時，在課時和內(nèi)容安排上更符合學生的實際情況。

　　七、教學板書(本節(jié)課的教學板書)

　　公頃和平方千米

　　1公頃=10000平方米

　　1平方千米=1000000平方米=100公頃

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