通過課題學(xué)生能力的研究發(fā)展脈絡(luò)，可以進(jìn)一步明確提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基本內(nèi)涵。下面是小編搜集的，歡迎大家閱讀參考!

　　【2016年課題研究實(shí)施方案1】

　　一. 選題的原因

　　(一)社會(huì)因素

　　在英語教學(xué)過程中，由于學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，出現(xiàn)了一部分在英語學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，即“學(xué)困生”。 英語學(xué)習(xí)困難阻礙學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，影響教育質(zhì)量。我校是一所普通高中，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，很大一部分學(xué)生存在英語學(xué)習(xí)困難。隨著教育改革的深化和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，隨著高中各學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,學(xué)生數(shù)量的不斷增加,學(xué)生間的學(xué)習(xí)差別越來越大,學(xué)習(xí)困難學(xué)生也越來越多。這就需要我們認(rèn)真對(duì)待英語學(xué)困生的問題，做好學(xué)困生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的分析與研究。

　　(二)教學(xué)需求

　　學(xué)困生形成的原因是十分復(fù)雜的，而且英語學(xué)習(xí)的積累從初中就以開始，因而我們就不能把所有學(xué)困生都簡單歸結(jié)為“腦子笨”或“不用功”，客觀清醒地認(rèn)識(shí)其形成的原因，是減少學(xué)困生大量出現(xiàn)，制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施的基礎(chǔ)和前提。學(xué)困生的形成表面看是管理問題，根子在平時(shí)教學(xué)。如果任課教師在平時(shí)的教學(xué)工作中出現(xiàn)問題，如講授的內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際，講的過深、過快，教法不當(dāng)，對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，漠不關(guān)心，督促不及時(shí)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生大量的知識(shí)負(fù)積累，造成學(xué)習(xí)跟不上，成績大幅度滑坡。長此以往必然使學(xué)生喪失自信心，失去學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，學(xué)困生就會(huì)大量形成。這就要求我們英語教師能全面分析和掌握學(xué)困生類型并就此展開有效補(bǔ)習(xí)工作，從而真正服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展。

　　(三)普通高中的困惑

　　我校時(shí)一所普通高中，學(xué)生的英語基礎(chǔ)不強(qiáng)，而且高三學(xué)生面臨高考，心理上的感受又不一般。高三學(xué)年是大多數(shù)學(xué)生甚為珍惜的時(shí)間，在這一年里很多學(xué)子有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)要求和心態(tài)，但苦于不知從何做起，在求學(xué)和茫然之間就要求我們高三教師在高考前做好英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，考點(diǎn)知識(shí)補(bǔ)缺和應(yīng)試心理輔導(dǎo)，這是一項(xiàng)艱巨而又必要的工作。同時(shí)，身為教師，我們要從傳統(tǒng)的教書匠逐步轉(zhuǎn)化為研究性教師，要善于分析學(xué)生心理，歸納成績滯步的成因，總結(jié)教學(xué)輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，形成系統(tǒng)理論方案，優(yōu)化日常教學(xué)工作。

　　二.課題的界定與理論基礎(chǔ)

　　(一)課題的界定

　　英語學(xué)困生：英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生(以下簡稱為“學(xué)困生”)指的是智力屬于正常范圍，而在英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)水平，語言運(yùn)用能力，自學(xué)能力等方面與同齡學(xué)生有一定的距離，難以達(dá)到英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的基本要求，但通過有效策略和輔導(dǎo)可以轉(zhuǎn)化和提升的學(xué)生。

　　學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：英語是一門語言學(xué)科，存在著知識(shí)的積累過程。隨著學(xué)年的第增所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)內(nèi)容在逐步深入，知識(shí)不連貫或有遺漏所帶來的成績下降必然會(huì)帶來學(xué)習(xí)英語的興趣的減低，所以要針對(duì)不同的學(xué)困生類型進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)習(xí)和相應(yīng)的心理輔導(dǎo)。

　　根據(jù)我校特點(diǎn)，本課題將略講課上的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，重點(diǎn)分析高三英語學(xué)困生課后的學(xué)習(xí)方法，即重要考點(diǎn)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺學(xué)習(xí)指導(dǎo)及高三應(yīng)試心理輔導(dǎo)。

　　(二)理論依據(jù)

　　1.美國哈佛大學(xué)教育心理學(xué)教授霍華德?加德納博士提出的多元智能理論認(rèn)為可以利用多元智能理論來發(fā)掘資優(yōu)學(xué)生，并進(jìn)而為他們提供合適的發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們茁壯成長;還可以利用多元智能理論來扶助有問題的學(xué)生，并采取對(duì)他們更合適的方法去學(xué)習(xí)。

　　2.非智力因素在影響英語學(xué)困生學(xué)習(xí)方面的相關(guān)度，英語學(xué)困生分為四種類型，即學(xué)法不當(dāng)型，動(dòng)機(jī)不強(qiáng)型，信心不足型和意志薄弱型。

　　3.《考試說明》，立足教材，立足高考真題，利用構(gòu)詞法、歸類法、英文釋義，筆記整理和課后作業(yè)等形式多樣的復(fù)習(xí)方法可以落實(shí)、鞏固和提高學(xué)困生的英語各大版塊的復(fù)習(xí)效率。

　　三.研究的目標(biāo)和研究內(nèi)容

　　(一)研究目標(biāo)

　　通過課題研究，探尋高三英語學(xué)困生的課上課后的有效學(xué)習(xí)方法，能在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里讓學(xué)困生有效提高英語成績，并能根據(jù)自身現(xiàn)有狀態(tài)，適應(yīng)高考要求，促進(jìn)師生發(fā)展。

　　1.教師方面：通過本課題研究，提高教師教學(xué)能力，增進(jìn)教師的研究精神，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。通過行動(dòng)研究，教師要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思，總結(jié)學(xué)困生指導(dǎo)方法和選編校本課程;重構(gòu)教師角色，轉(zhuǎn)變高中英語教學(xué)方式，變革教學(xué)行為，有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

　　2.學(xué)生方面：通過本課題研究，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和重點(diǎn)歸納，讓他們掌握多種學(xué)習(xí)英語的方法，特別是課后的輔導(dǎo)，提高其英語成績，使學(xué)生成為研究的直接受益者。

　　3.應(yīng)用方面：通過本課題研究，努力構(gòu)建普通高中英語教學(xué)行動(dòng)改進(jìn)工程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行動(dòng)研究的常態(tài)循環(huán)，真正解決教學(xué)中亟待解決的突出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，大面積提高教學(xué)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的英語成績。對(duì)教師而言，行動(dòng)研究是從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，將問題在教學(xué)中進(jìn)行研究，使研究的成果為教師理解、掌握和實(shí)施，從而達(dá)到解決問題，改進(jìn)教學(xué)行為的目的。

　　(二)研究內(nèi)容

　　1. 了解全校高三英語學(xué)困生的特點(diǎn)，分析學(xué)困生的知識(shí)需求和心理需求，并歸類總結(jié)。

　　2.在課堂上多的講解英語學(xué)習(xí)方法，并對(duì)高考中的英語各大體型的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)。

　　3.課后，按類別制定學(xué)困生補(bǔ)習(xí)計(jì)劃，并歸納制定學(xué)困生的英語補(bǔ)習(xí)手冊，進(jìn)行系統(tǒng)的精簡的知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺，鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu)和框架，緊抓高考要求的六大板塊——聽力，詞匯多項(xiàng)選擇，完形填空，閱讀理解，完成句子和寫作。

　　4. 在復(fù)習(xí)階段，伴隨高三幾次大型的調(diào)考，在進(jìn)行知識(shí)輔導(dǎo)的同時(shí)注意跟進(jìn)心理輔導(dǎo)，提高他們的自信心和保持英語學(xué)習(xí)興趣，最終提高學(xué)困生的高考成績。

　　5.在了解學(xué)困生在高三階段的特點(diǎn)和要求下，英語教師應(yīng)具備怎樣的教學(xué)策略?在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)作出怎樣的調(diào)整?非高三學(xué)子的面對(duì)英語重難點(diǎn)時(shí)應(yīng)該采取什么心態(tài)?

　　四.研究的步驟

　　為確保課題順利實(shí)施，特安排具體步驟如下。

　　(一)準(zhǔn)備階段(2016年9月---2016年11月)

　　1、 撰寫開題報(bào)告，制定研究計(jì)劃、形成實(shí)施方案。

　　2、 制定調(diào)查問卷表，調(diào)查我校高三年級(jí)英語學(xué)困生的具體情況。

　　(二)實(shí)施階段(2016年12月----2017年6月)

　　1、 按課題方案進(jìn)行研究。對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象跟蹤補(bǔ)習(xí)，記錄研究案例，建立案例跟蹤檔案。

　　2、 定期反思實(shí)驗(yàn)對(duì)象的英語知識(shí)與能力的提高程度和心理變化。

　　3、 定期做好調(diào)查研究，搜集、整理、分析資料，撰寫階段性小結(jié)，在實(shí)踐中不斷完善理論和優(yōu)化補(bǔ)習(xí)手冊。

　　(三)總結(jié)階段(2017年7月----2017年8月)

　　1、 撰寫結(jié)題報(bào)告。

　　2、 整理相關(guān)資料，包括補(bǔ)習(xí)案例，階段總結(jié)，反思材料，論文等。展示實(shí)驗(yàn)成果。

　　五. 研究的預(yù)期成果形式

　　1. 通過調(diào)查、數(shù)據(jù)搜集整理，英語學(xué)困生能全面認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)困難的原因和不足點(diǎn)，能在健康的心理下認(rèn)真配合老師的補(bǔ)習(xí)工作，有效提高各大英語板塊的弱點(diǎn)，提高英語能力并提高英語成績和應(yīng)試心態(tài)。

　　2. 通過研究，形成一套系統(tǒng)的高三英語學(xué)困生的高效補(bǔ)習(xí)手冊，應(yīng)用于全組英語教師和全體高三學(xué)子，優(yōu)化教師日常工作。

　　3.通過研究，尋找到更多的轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的策略和手段，形成一些有專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)例和論文。

　　4.通過分析學(xué)困生的知識(shí)漏洞和“盲點(diǎn)”調(diào)整高一高二的教師在平時(shí)教學(xué)中一些重難點(diǎn)的落實(shí)和對(duì)他們年級(jí)的學(xué)困生的關(guān)注，整體提高全校學(xué)生的英語能力。

　　5.補(bǔ)習(xí)案例，階段總結(jié)，反思材料，論文。

　　總之，在高三英語教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行課題的研究，關(guān)注英語學(xué)困生的心理變化和學(xué)習(xí)方法的掌握及落實(shí)是一個(gè)艱巨又幸福的事業(yè)。

　　【2016年課題研究實(shí)施方案2】

　　一、問題的提出

　　我校是一所普通高中，學(xué)生來源于普通初級(jí)中學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。初中學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，是直觀的、單一靜態(tài)的，大多數(shù)學(xué)生在初中靠死記公式和概念來處理一些基本問題。但是多年來對(duì)高中理科綜合考試的情況分析和研究發(fā)現(xiàn)：影響學(xué)生理科綜合成績的主要是物理學(xué)科，在和學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)尤其是高考的最后一道大題涉及到帶電粒子在電磁場中的運(yùn)動(dòng)問題，學(xué)生反映只會(huì)寫幾個(gè)公式不會(huì)做題，這道題一般分?jǐn)?shù)在20分左右，拿不到相映的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生成績確實(shí)影響很大，但是通過我多年教學(xué)發(fā)現(xiàn)帶電粒子在電磁場中的運(yùn)動(dòng)問題有解題規(guī)律的，所以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我將磁場中運(yùn)動(dòng)問題四步解題策略與教學(xué)法研究定為我的研究課題，擬以主體性教育理論為指導(dǎo)，探尋適合我校物理教學(xué)的方法和教學(xué)策略，為教育教學(xué)的進(jìn)步做出有益的探索。

　　二、課題界定

　　解決實(shí)際應(yīng)用型題目的過程，實(shí)質(zhì)是對(duì)復(fù)雜的實(shí)際問題的本質(zhì)因素(如運(yùn)動(dòng)的實(shí)際物體，問題的條件，物體的運(yùn)動(dòng)過程等)加以抽象、概括，通過純化簡化，構(gòu)建相關(guān)物理模型，依相應(yīng)物理規(guī)律求解并還原為實(shí)際問題終結(jié)答案的過程.其解題思路為：攝取背景信息，構(gòu)建物理模型.實(shí)際題目中，錯(cuò)綜的信息材料包含著復(fù)雜的物理因素，要求考生在獲取信息的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)題目信息加工提煉，通過抽象、概括、類比聯(lián)想、啟發(fā)遷移等創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，構(gòu)建出相關(guān)的模型(如對(duì)象模型、條件模型和過程模型等).要弄清實(shí)際問題所蘊(yùn)含的物理情景，挖掘?qū)嶋H問題中隱含的物理?xiàng)l件，化解物理過程層次，探明物理過程的中間狀態(tài)，理順物理過程中諸因素的相互依存，制約的關(guān)系，尋求物理過程所遵循的物理規(guī)律，據(jù)規(guī)律得出條件與結(jié)果間的關(guān)系方程，進(jìn)而依常規(guī)步驟求解結(jié)果.

　　從近年物理“高考考試說明”明確指出物理科高考要考核的能力有五種即理解能力、推理能力、分析與綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)工具處理物理問題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。但是在高考理綜科目中物理大題得分率抵，是大多數(shù)學(xué)生普遍存在的一個(gè)實(shí)際問題,這說明學(xué)生雖然知道物理分析問題的總體思路，但不知道如何將自己的這些能力有序的、規(guī)范的、清晰的呈現(xiàn)出來，說到底就是分析問題策略不對(duì)。

　　三、研究的問題

　　(一)研究學(xué)生目前的存在現(xiàn)狀

　　(二)學(xué)生在分析帶電粒子在電磁場中的運(yùn)動(dòng)問題存在的問題

　　(三)實(shí)踐四步解題策略對(duì)學(xué)生分析問題有效性

　　(四)研究有效教學(xué)方法

　　四、研究方法

　　1.調(diào)查法。調(diào)查學(xué)生在分析問題中知識(shí)儲(chǔ)備、分析能力等方面存在的問題，并加以歸類分析。

　　2.文獻(xiàn)研究法。收集資料，網(wǎng)絡(luò)收集資料借鑒研究措施;學(xué)習(xí)理論，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深入研究高中學(xué)生發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，制定符合實(shí)際策略，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

　　3.問卷調(diào)研法。設(shè)計(jì)關(guān)于帶電粒子在電磁場中的運(yùn)動(dòng)問題問卷，讓學(xué)生完成問卷所涉及的題目，并在做題中發(fā)現(xiàn)自己的問題，回答問卷調(diào)查。

　　4.個(gè)案研究法。挑選個(gè)別學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，追蹤了解學(xué)習(xí)情況，并記錄整理。

　　5.效果檢測法。通過問卷調(diào)查、課堂表現(xiàn)、能力測試等方式，考查學(xué)生經(jīng)過學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)做題能力的提高程度，從而檢驗(yàn)四步解題策略和有效教學(xué)方法的科學(xué)性、實(shí)效性。

　　五、實(shí)施計(jì)劃

　　(一)選題立項(xiàng)階段(2016年10月～2016年11月)

　　查閱相關(guān)資料，調(diào)研學(xué)生在分析磁場中運(yùn)動(dòng)存在問題狀況以及我近年來教學(xué)實(shí)際，確定科研方向，進(jìn)行選題立項(xiàng)。

　　(二)調(diào)研準(zhǔn)備階段(2016年11月～2016年12月)

　　1.與其他教師交流，了解其他教師是否也遇到類似的問題。

　　2.研究教學(xué)大綱、高考考綱、閱讀教輔資料，提出帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中運(yùn)動(dòng)問題四步解題策略。

　　3.設(shè)計(jì)調(diào)查問卷內(nèi)容。

　　(三)實(shí)踐研究全面實(shí)施階段(2016年12月----2017年5月)

　　1.進(jìn)行學(xué)生調(diào)查問卷。了解學(xué)生的基本情況，分別對(duì)高二、高三年級(jí)的學(xué)生

　　進(jìn)行關(guān)于帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中運(yùn)動(dòng)問題解題程序中易出錯(cuò)步驟進(jìn)行問卷調(diào)查。

　　2.與學(xué)生面對(duì)面交流。

　　3.在教研會(huì)和其他教師探討四步解題策略的規(guī)范性和有效教學(xué)方法。

　　4.舉辦學(xué)法指導(dǎo)培訓(xùn)班，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的做題方法的指導(dǎo)。

　　5.效果檢測。通過問卷調(diào)查、課堂表現(xiàn)、能力測試等方式，考查學(xué)生經(jīng)過學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)做題能力的提高程度，從而檢驗(yàn)四步解題策略和有效教學(xué)方法的科學(xué)性、實(shí)效性。

　　6.形成書面材料。整理課題資料，對(duì)數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，撰寫論文和研究報(bào)告。

　　(四)結(jié)題階段(2017年5月----2017年6月)

　　整理課題資料，對(duì)數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)合其他老師的意見建議，根據(jù)學(xué)生的反饋，深入研究，去偽存真，提煉總結(jié)，撰寫論文，形成一份關(guān)于《磁場中運(yùn)動(dòng)問題四步解題策略與教學(xué)法研究》的研究報(bào)告。

　　四、成效預(yù)期

　　通過本次課題研究我期望有以下成效：

　　1.通過調(diào)研，幫助教師了解在這方面問題解題中學(xué)生的癥結(jié)所在,設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)方法.

　　2.規(guī)范有效的做題方法，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　3.通過研究，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究能力。