作為課題方案，首先應(yīng)對(duì)課題研究的背景和要達(dá)到的研究目的進(jìn)行闡述，回答“為什么要進(jìn)行研究”這樣一個(gè)問題。下面是小編整理的幼兒園課題研究實(shí)施方案，歡迎大家閱讀。

　　【幼兒園課題研究實(shí)施方案1】

　　一、 課題研究的背景及意義：

　　在幼兒園新學(xué)期開學(xué)之初，幼兒由個(gè)體生活步入集體生活，中班幼兒是進(jìn)入幼兒園的初期階段，因?yàn)殡x開自己的親人，感到失去感情的依托，面對(duì)著不熟悉的環(huán)境和驟然改變的生活習(xí)慣，感到不安全，就會(huì)產(chǎn)生入園焦慮現(xiàn)象。我們?nèi)绾尉徑庥變旱姆蛛x焦慮、安撫幼兒的情緒、促使孩子們盡快適應(yīng)幼兒園的生活等等，是教師設(shè)計(jì)日常教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容，同時(shí)，也是幼兒園開學(xué)初期工作關(guān)注的焦點(diǎn)之一。

　　農(nóng)村的幼兒大部分都是由爺爺奶奶或親戚照看，父母基本上都常年在外打工，全年和孩子呆在一起的時(shí)間還不到一個(gè)月，農(nóng)村的孩子沒有過多的母愛和父愛的呵護(hù)，在他們幼小的心里就失去了安全感，到了幼兒園這所新環(huán)境里他們更是感到恐懼和害怕，所以就會(huì)出現(xiàn)一些抵觸情緒。開學(xué)初期，我們會(huì)看到一些新入園的幼兒吵著要回家、哭鬧不止、逃跑、拒絕進(jìn)食、拒絕喝水、不肯午睡等，有的幼兒還會(huì)出現(xiàn)嘔吐、排泄失控等生理紊亂現(xiàn)象。面對(duì)這些不良情緒表現(xiàn)，家長(zhǎng)和老師都感到困惑不已，更影響了幼兒的身心健康發(fā)展。我們此次選題一方面有利于幼兒園工作的正常進(jìn)行，另一方面可免除家長(zhǎng)的后顧之憂。希望能以此研究使教師及家長(zhǎng)較全面地認(rèn)識(shí)中班幼兒新入園的分離焦慮原因，從而采取相應(yīng)的措施來緩解幼兒入園分離焦慮的現(xiàn)象。

　　二、 研究目標(biāo)

　　(一) 觀察新入園幼兒的適應(yīng)性表現(xiàn)，分析幼兒產(chǎn)生分離性焦慮的原因，幫助他們盡快適應(yīng)幼兒園的生活。

　　(二) 嘗試探索緩解幼兒分離性焦慮的有效對(duì)策。

　　(三) 探索家園合作途徑，以幼兒園教師為主，指導(dǎo)家長(zhǎng)有效地幫助孩子克服分離焦慮。

　　三、 研究的內(nèi)容

　　(一) 山區(qū)新入園幼兒分離焦慮產(chǎn)生的原因。

　　(二) 對(duì)山區(qū)新入園幼兒產(chǎn)生分離焦慮的有效對(duì)策。

　　四、 課題研究的原則

　　1.以幼兒為本的原則。為了幼兒的健康成長(zhǎng)，作為幼兒園教師，應(yīng)多關(guān)注幼兒的心理特點(diǎn)、情緒變化、為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的生活環(huán)境。

　　2.理論聯(lián)系實(shí)際的原則。組織教師通過研讀《3-6歲兒童發(fā)展指南》資料，根據(jù)新入園幼兒的心理特點(diǎn)，身體特點(diǎn)來采取措施緩解幼兒入園焦慮。

　　3.開放性原則。在實(shí)踐研究過程中，開放教師的調(diào)研觀念;充分發(fā)揮教師的主體能動(dòng)性，讓老師都形成愛生如子的依賴關(guān)系。

　　五、 研究對(duì)象

　　新入園幼兒

　　六、 研究方法

　　1、自然觀察法。自然觀察法是本研究采用的主要方法，課題組人員觀察在自然情境下幼兒發(fā)生的情況，不用任何控制變量，模擬或從外部加以干涉，還利用監(jiān)控錄像手段獲取更為詳細(xì)的現(xiàn)場(chǎng)資料。由課題組人員楊梅設(shè)計(jì)觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒的變化情況。

　　2、個(gè)案研究法。個(gè)案研究法是遵循幼兒的個(gè)體差異而采用的主要方法，研究組的人員對(duì)于某一個(gè)入園焦慮的幼兒進(jìn)行個(gè)案調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程的一種方法。

　　3、分析法。通過對(duì)事物原因或結(jié)果的周密分析，從而得出正確的、合理性的論證方法。

　　4、行動(dòng)研究法

　　以實(shí)踐作為研究的起點(diǎn)，從“實(shí)踐中的問題”出發(fā)采用實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的行動(dòng)研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的一系列教育方法的研究策略。

　　5、調(diào)查法

　　通過問卷調(diào)查來反映新生幼兒入園焦慮產(chǎn)生的原因，根據(jù)調(diào)查的情況對(duì)癥下藥。

　　6、談話法

　　根據(jù)入園焦慮的現(xiàn)象進(jìn)行個(gè)別談話，了解他們?cè)诩液陀變簣@的表現(xiàn)來尋找策略。

　　7、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)法

　　主要通過觀察記錄、個(gè)案分析、行動(dòng)研究的方法來驗(yàn)證前面工作的正確性，即看看原因是否找準(zhǔn)了，方法是否找對(duì)了，把我們所研究的方法和建議應(yīng)用到實(shí)際工作中，能否產(chǎn)生較好的效果。

　　七、 研究步驟

　　第一階段(2016年5月-6月)：通過調(diào)查分析確立課題的研究目標(biāo)和人員分配。

　　第二階段(2016年6月-9月)：根據(jù)手頭掌握的資料，進(jìn)行理論分析，并形成具有一定理論水平的調(diào)查報(bào)告。

　　第三階段(2016年10月-12月)：在理論上探尋方法，在實(shí)踐中檢驗(yàn)方法的可行性和有效性，形成科研論文。

　　第四階段(2015年1月-4月)：對(duì)所取得的研究成果進(jìn)行驗(yàn)證，檢驗(yàn)研究成果是否能夠正確指導(dǎo)老師們的實(shí)踐工作。

　　第五階段(2016年5月-6月)：對(duì)整個(gè)研究過程進(jìn)行反思、總結(jié)，寫出結(jié)題報(bào)告。

　　八、 研究成果形式

　　結(jié)題報(bào)告 相關(guān)論文 調(diào)研材料總結(jié) 研究案例

　　九、 課題研究組織機(jī)構(gòu)

　　課題負(fù)責(zé)人：王正榮

　　參加人員：楊年麗(女、幼兒園教師) 、楊梅(女、幼兒園教師)、汪小茜(女、幼兒園教師)、李銀慶(女、幼兒園教師)、王曉玲(女、幼兒園教師)

　　課題負(fù)責(zé)人主要負(fù)責(zé)課題研究的組織、相關(guān)制度建立、課題管理、檢查考評(píng)等。成員主要負(fù)責(zé)具體的研討，深入課堂研究、分析、反饋、歸納、整理、運(yùn)用及有關(guān)資料、檔案的建立健全，撰寫有關(guān)論文、報(bào)告等。

　　十、保障措施

　　1、列撥課題研討專項(xiàng)經(jīng)費(fèi);

　　2、研討人員至少每月召開一次專題會(huì)議，夯實(shí)工作;

　　3、幼兒園要全力支持，保證課題研討順利進(jìn)行;

　　4、“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來”相結(jié)合;

　　5、課題研討與常規(guī)教學(xué)、校本教研緊密結(jié)合，互相促進(jìn)。

　　【幼兒園課題研究實(shí)施方案2】

　　一、設(shè)計(jì)意圖：

　　《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出，幼兒園要“積極開展適合幼兒的體育活動(dòng)”。但是，現(xiàn)在的獨(dú)生子女都是父母的掌上明珠，家長(zhǎng)望子成龍、盼女成鳳心切，在家庭育兒上出現(xiàn)重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現(xiàn)象，再加上多數(shù)家庭住在新村高樓，獨(dú)門獨(dú)戶，因此幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間很少，普遍缺乏鍛煉。在幼兒園的實(shí)際工作中，常常偏重有形的、使用運(yùn)動(dòng)器械的活動(dòng)，形式上熱熱鬧鬧，而運(yùn)動(dòng)質(zhì)量卻不高，對(duì)體育活動(dòng)的重要性和意義存在認(rèn)識(shí)上的不同：有的認(rèn)為戶外體育活動(dòng)的場(chǎng)地大，教師不好組織;有的認(rèn)為體育活動(dòng)容易出事故，還是少開展為宜。由此幼兒園戶外體育活動(dòng)常常流于形式，或停留在計(jì)劃上，而真正的實(shí)際活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量去的得不到保證。鑒此，我們積極貫徹落實(shí)《綱要》精神，在保證每天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間的基礎(chǔ)上，因地制宜，不斷優(yōu)化幼兒園戶外體育活動(dòng)，以進(jìn)一步提高對(duì)開展幼兒戶外體育活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)和，真正促進(jìn)幼兒身心的全面的發(fā)展。參照《綱要》的精神，我們實(shí)施課題研究所遵循的原則有以下幾點(diǎn)：