課題提出的背景主要指特定的時代背景，回答的問題是為什么要進(jìn)行該課題的研究，該課題的研究是根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而確定的。下面是小編整理的學(xué)校課題研究實施方案，歡迎大家閱讀。

　　【學(xué)校課題研究實施方案1】

　　一、課題名稱

　　有效開展小學(xué)社團(tuán)活動的實踐研究

　　二、課題提出的背景

　　近年來，各級各類學(xué)校教育教學(xué)改革雖取得了長足進(jìn)展，但在傳統(tǒng)觀念的束縛和升學(xué)考試的重壓下，學(xué)校教育特別是課堂教學(xué)中長期存在的一些問題并未得到根本解決，諸如重書本知識傳授，輕實踐能力培養(yǎng);重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程;重間接知識的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗的獲得;重教師的講授，輕學(xué)生的探索;重視考試成績，忽視整體素質(zhì)提高等弊端依然在教學(xué)實踐中普遍存在。這一切不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，影響了教育方針的全面貫徹落實，阻礙了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

　　小學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生根據(jù)自己的要求，以共同的理想、積極的興趣

　　為動機(jī)，為了實現(xiàn)自身的需要或目的而自由結(jié)合的小學(xué)生群眾性團(tuán)體。在社團(tuán)活動中，指導(dǎo)教師真正“退位”為副手，主導(dǎo)權(quán)掌握在學(xué)生手中。這個獨(dú)特的環(huán)境能幫助中學(xué)生逐步擺脫對師長全方位的依賴，鍛煉他們獨(dú)立思考、判斷、解決問題的能力以及個人行為自律的能力，有意識地培養(yǎng)獨(dú)立的人格。在活動過程中，學(xué)生的個性、表現(xiàn)欲和自我肯定的需求可以得到極大限度的滿足。因此，我們提出《有效開展社團(tuán)活動促進(jìn)學(xué)生特長發(fā)展的實踐研究》這一課題，有研究的現(xiàn)實價值和必要性。

　　三、本課題研究的目的意義

　　小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣、興趣愛好形成階段，兒童時代的行為習(xí)慣、興趣愛好將影響學(xué)生的一生，學(xué)校既是對學(xué)生進(jìn)行文化科學(xué)知識教育的主陣地，也是學(xué)生興趣愛好形成的主要場所。學(xué)校利用豐富的教育教學(xué)資源和專業(yè)的教師團(tuán)隊來開展形式多樣的社團(tuán)活動，培養(yǎng)學(xué)生在某方面興趣，促成學(xué)生特長的發(fā)展，為學(xué)生未來的成長打下堅實的基礎(chǔ)。同時，希望通過本課題的研究，能為縣域內(nèi)其他學(xué)校的學(xué)生社團(tuán)活動的開展提供理論依據(jù)和指導(dǎo)。

　　四、關(guān)于同類課題的研究綜述

　　素質(zhì)教育的推進(jìn)，新課程教學(xué)的深入，使廣大師生更關(guān)注綜合實踐活動資源的開發(fā)與利用，更關(guān)注學(xué)生社團(tuán)在小學(xué)生成長成才中的作用，這為本課題的研究提供了深厚的理念支持和豐厚的實踐素材。目前，在國內(nèi)一些著名小學(xué)，學(xué)生社團(tuán)工作已經(jīng)取得了很大的成績，有自己的一套規(guī)范的制度體系和管理模式，這些對小學(xué)生社團(tuán)工作很有借鑒意義。但是，現(xiàn)在小學(xué)的學(xué)生社團(tuán)工作基本還沒有進(jìn)行系統(tǒng)地研究，沒有形成較成熟的理論體系，各學(xué)校自然發(fā)展，水平參差不齊，這直接導(dǎo)致了學(xué)生社團(tuán)不能很好地發(fā)揮它應(yīng)有的作用，因此，我校開展此課題的研究具有一定的前瞻性和現(xiàn)實性。

　　五、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

　　(一)多元智力理論又叫“多元智能理論”。傳統(tǒng)的智力理論認(rèn)為人類的認(rèn)知是一元的、個體的智能是單一的、可量化的，而美國教育家、心理學(xué)家霍華德•加德納在1983年出版的《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出“智力是在某種社會或文化環(huán)境的價值標(biāo)準(zhǔn)下，個體用以解決自己遇到的真正的難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力”。每個人都至少具備語言智力、數(shù)理邏輯智力、音樂智力、空間智力、身體智力、人際交往智力和自我認(rèn)知智力，后來，加德納又添加了自然主義智力和存在主義智力。這一理論被稱為多元智力理論。

　　(二)個性化教育理論。所謂個性的發(fā)展的目的就是要使學(xué)生的性格、興趣、情感、愛好都得到充分、自由、和諧的發(fā)展，從而使學(xué)生特長得到發(fā)展，有利于形成各方面的人才。當(dāng)前所提的素質(zhì)教育，非常重視學(xué)生的個性與特長發(fā)展。它把個性發(fā)展作為全面發(fā)展的必要條件與培養(yǎng)目標(biāo)的最終結(jié)果體現(xiàn)，它要求每個人在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的才能、信心和勇氣。學(xué)生社團(tuán)活動正是給每個學(xué)生的特長發(fā)展搭建良好的平臺，在活動的開展中全面提高學(xué)生的能力。

　　(三)馬克思主義人文學(xué)理論表明，人具有主觀能動性，人是一切社會活動的主體。據(jù)此可言，教育過程中應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生自我教育能力和自我管理能力的發(fā)展，變教師的“領(lǐng)導(dǎo)”為“指導(dǎo)”，變學(xué)生的“被動”為“主動”。而社團(tuán)活動恰恰就是發(fā)揮學(xué)生主動性的重要平臺。

　　六、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

　　通過本課題的實施，將研究如何進(jìn)一步規(guī)范小學(xué)生社團(tuán)的各項規(guī)章制度，如何加強(qiáng)社團(tuán)日常管理，使社團(tuán)工作能夠有效地開展，同時通過社團(tuán)活動的校本教材的開發(fā)，真正使學(xué)生社團(tuán)成為校園文化的重要載體，成為豐富學(xué)生校園生活、培養(yǎng)興趣愛好、參與學(xué)校活動、擴(kuò)大求知領(lǐng)域、促進(jìn)特長發(fā)展的重要方式。根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，開展適合小學(xué)生的學(xué)生社團(tuán)活動。因此，提出了如下的預(yù)期目標(biāo)：

　　(1)形成一套完善的小學(xué)生社團(tuán)的各項規(guī)章制度，使社團(tuán)工作能夠順利、有序地開展，并進(jìn)一步創(chuàng)建 “精品社團(tuán)”;

　　(2)社團(tuán)校本課程的開發(fā)，形成一套較為成熟的學(xué)生社團(tuán)活動校本課程教材;

　　(3)探討學(xué)生社團(tuán)實踐活動對學(xué)生特長發(fā)展的促進(jìn)作用;

　　(4)建立比較成熟的小學(xué)生社團(tuán)管理模式。

　　七、研究對象

　　參與社團(tuán)活動的實驗學(xué)生和老師。

　　八、研究方法

　　1、文獻(xiàn)研究法：組織課題組成成員認(rèn)真學(xué)習(xí)，密切關(guān)注社團(tuán)活動教育動態(tài)，積極搜集與本課題研究相關(guān)的教學(xué)資料、信息，使課題

　　實施建立在扎實的理論支撐基礎(chǔ)上。

　　2、行動研究法：積極開展社團(tuán)活動教材的開發(fā)與實驗研究，

　　3、個案分析法：開展課題引路、研討展示活動，收集典型個案，

　　認(rèn)真剖析、反思。

　　4、經(jīng)驗總結(jié)法：注意搜集積累和總結(jié)課題研究中多方面的成功

　　經(jīng)驗和做法，提升教學(xué)理念。

　　5、請進(jìn)走出法：聘請專家作報告和組織專業(yè)教師外出培訓(xùn)。

　　以上研究方法，以行動研究法為主，輔之以其它方法，邊研究邊實驗、邊試驗邊總結(jié)，邊改進(jìn)，邊提高。具體操作上要根據(jù)不同社團(tuán)內(nèi)容的差異進(jìn)行搭配，力求保證科學(xué)性，避免失真。