語文說課稿

時間：2025-03-02 09:41:21 說課稿我要投稿

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【必備】語文說課稿3篇

　　作為一名人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的語文說課稿3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【必備】語文說課稿3篇

語文說課稿篇1

　　教材的地位和作用

　　“棱錐”這節(jié)教材是《立體幾何》的第2.2節(jié)它是在學生學習了直線和平面的基礎知識，掌握若干基本圖形以及棱柱的概念和性質的基礎上進一步研究多面體的又一常見幾何體。它既是線面關系的具體化，又為以后進一步學習棱臺的概念和性質奠定了基礎。因此掌握好棱錐的概念和性質尤其是正棱錐的概念和性質意義非常重要，同時，這節(jié)課也是進一步培養(yǎng)高一學生的空間想象能力和邏輯思維能力的重要內容。

　　教學內容

　　本節(jié)課的主要教學內容是棱錐、正棱錐的概念和性質以及運用正棱錐的性質解決有關計算和證明問題。通過觀察具體幾何體模型引出棱錐的概念；通過棱柱與棱錐類比引入正棱錐的概念；通過對具體問題的研究，逐步探索和發(fā)現(xiàn)正棱錐的性質，從而找到解決正棱錐問題的一般數(shù)學思想方法，這樣做，學生會感到自然，好接受。對教材的內容則有所增減，處理方式也有適當改變。

　　教學目的

　　根據(jù)教學大綱的要求，本節(jié)教材的特點和高一學生對空間圖形的認知特點，我把本節(jié)課的教學目的確定為：

　　通過棱錐，正棱錐概念的教學，培養(yǎng)學生知識遷移的能力及數(shù)學表達能力；

　　領會應用正棱錐的性質解題的一般方法，初步學會應用性質解決相關問題；

　　通過對正棱錐中相關元素的相互轉化的研究，提高學生的空間想象能力以及空間問題向平面轉化的能力；

　　進行辯證唯物主義思想教育，數(shù)學審美教育，提高學生學習數(shù)學的積極性。

　　教學重點，難點，關鍵

　　對于高一學生來說，空間觀念正逐步形成。而實際生活中，遇到的往往是正棱錐，它的'性質用處較多。因此，本節(jié)課的教學重點是通過對具體問題的分析和探索，自然而然地引出正棱錐的最重要性質及其實質；而如何將空間問題轉化為平面問題來解決？本節(jié)課則通過抓住正棱錐中的基本圖形這一難點實現(xiàn)突破，教學的關鍵是正確認識正棱錐的線線，線面垂直關系。

　　教法分析

　　類比聯(lián)想、研究探討、直觀想象、啟發(fā)誘導、建立模型、學會應用、發(fā)展?jié)撃�、形成能力、提高素質。

　　由于本節(jié)課安排在立體幾何學習的中期，正是進一步培養(yǎng)學生形成空間觀念和提高學生邏輯思維能力的最佳時機，因此，在教學中，一方面通過電教手段，把某些概念，性質或知識關鍵點制成了投影片，既節(jié)省時間，又增加其直觀性和趣味性，起到事半功倍的作用；另一方面，在教學中并沒有采取把正棱錐性質同時全部講授給學生的做法，而是通過具體問題的分析與處理，將正棱錐最重要的性質這一知識點發(fā)現(xiàn)的全過程逐步展現(xiàn)給學生，讓學生體會知識發(fā)生、發(fā)展的過程及其規(guī)律，從而提高學生分析和解決實際問題的能力。

　　學法指導

　　教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。因此，在教學中要不斷指導學生學會學習。根據(jù)立體幾何教學的特點，這節(jié)課主要是教給學生“動手做，動腦想；嚴格證，多訓練，勤鉆研�！钡难杏懯綄W習方法。這樣做，增加了學生主動參與的機會，增強了參與意識，教給學生獲取知識的途徑；思考問題的方法。使學生真正成為教學的主體。也只有這樣做，才能使學生“學”有新“思”，“思”有所“得”，“練”有所“獲”。學生才會逐步感到數(shù)學美，會產生一種成功感，從而提高學生學習數(shù)學的興趣；也只有這樣做，才能適應素質教育下培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的需要。

　　教學流程

　　課題引入

　　上一節(jié)課我們學習了棱柱的有關知識，當棱柱的上底面縮為一點時，想一想，其底面，側棱有何變化？

　　（可將金字塔，帳篷的圖片以及不同棱錐的模型依次出示給學生）

　　將現(xiàn)實生活的實例抽象成數(shù)學模型，獲得新的幾何體棱錐。

語文說課稿篇2

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　課文講的是“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。

　　選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；三是積累一些四字詞組，并學會恰當?shù)剡\用。

　　2、本課教學目標定為：

　�。�1）會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品”等20個詞語。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受少年對中國人民的友好感情。

　�。�3）學習通過人物的言行體會人物的內心活動，明白少年為什么送木雕給“我”。

　　3、教學重難點：

　　“識字寫字，正確讀寫詞語和讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受少年對中國人民的友好感情”是教學重點；教學難點是“讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給‘我’，感受少年對中國人民的友好感情。”

　　二、說教法

　　遵循“以教師為主導、以學生為主體，以訓練為主線”的教學原則，針對本課的教學目標，本課將采用的教學方法為：

　　1、朗讀體會法�？圩￡P鍵句，指導學生反復誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會中非人民的友情。

　　2、閱讀拓展法。在閱讀文本的同時，補充課外資料，以幫助學生挖掘教材豐富的人文內涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學生受到心靈的震撼。

　　3、讀寫結合法。在閱讀感悟文本的基礎上，創(chuàng)設情境進行寫話，強化表達能力。

　　三、說學法

　　以“遺憾”為中心點，以賣木雕少年的言行、神情為線索，對文本進行個性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實現(xiàn)對文本的深層理解，深入感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。通過寫話，拓展思維，加強語言訓練，進一步深化對文章中心的感悟。

　　四、說教學過程

　　1、引入新課

　　板書課題，讀課題，思考：你想知道什么？

　　2、檢查預習，認識生字

　�。�1）出示生字卡，指名讀，其他的同學正音。

　�。�2）輕聲讀課文，想一想課文講一件什么事？

　�。�3）指名分自然段讀課文，評讀。

　�。�4）討論交流：課文講一件什么事？

　　3、品讀課文

　�。�1）學生自讀。

　　師導語：請靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會體會。（教師巡視，了解學情）

　�。�2）學生讀后反饋。

　　誰想站起來讀讀你畫出來的描寫少年的句子。

　�。�3）尋找深入感知課文的切入點。

　　眼睛是心靈的窗戶。寫少年神情有個句子是寫眼神的.，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　出示“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情�！弊x這個句子引起你怎樣的思考呢？

　　生質疑。

　�。ㄔO計“質疑問難”的環(huán)節(jié)，意在以學生為本，關注學生在內容理解上的問題，培養(yǎng)學生的問題意識和主動探究的學習精神。）

　�。�4）研讀第一次對話

　　課件出示對話：那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次�！澳侵袊税桑俊蹦巧倌晖�，猜測道。我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

　　自由讀。分角色朗讀。討論：少年為什么感到遺憾，明白了嗎？

　�。�5）研讀第二次對話

　　“這個小，可以帶上飛機�！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里……“太好了！”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友�！薄α�，露出兩排潔白的牙齒。

　　自由讀對話。分角色朗讀。討論：最后，黑人少年為什么笑了？

　　4、補充閱讀

　　賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？

　　師補充：在上個世紀60年代，中國人曾大力援助非洲。（教師出示課件，打出相關圖片或網(wǎng)頁：①周總理訪問非洲。②中國醫(yī)生給非洲兒童治病。③坦贊鐵路。）

　　周總理曾三次赴非，訪問非洲十國；中國派出了100多個醫(yī)療隊支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)中相關資料的補充大大拓展了學生學習語文的空間，體現(xiàn)了對語文教育資源的開發(fā)和利用，對學生理解課文內容至關重要。本設計力圖通過這些資料的運用，促進學生理解課文，提升情感。）

　　5、情境寫話

　�。�1）請你先想一想，人們會怎么夸這個少年。（學生自由寫話）（2）交流評點。

　　（學生在理解感悟、體驗情感的基礎上，與文本產生共鳴，對賣木雕的少年有了深刻的認識，創(chuàng)設情境，讀寫結合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。）

　　6、作業(yè)超市

　　熟讀課文，找出四個字的詞語并摘抄下來。

　　五、說板書設計

　　27、賣木雕的少年

　　介紹木雕

　　挑選木雕對中國人民的情誼

　　放棄木雕

　　贈送木雕

語文說課稿篇3

　　一、說教材：

　　1、教材分析

　　《荷塘月色》是我國現(xiàn)代文學史上著名的詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇寫景抒情的散文。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象。語言優(yōu)美、典雅，是一篇著名的美文。新的中專語文教學大綱在閱讀上的要求是“在初中語文的基礎上，培養(yǎng)欣賞文學作品的能力。了解文學作品的基本特點，初步掌握欣賞文學作品的方法;感受文學形象，品味文學作品的語言及藝術手法的表現(xiàn)力，具有初步鑒賞文學作品的能力。”編者正是按大綱要求把散文的閱讀與欣賞安排在中專語文第二冊第一單元，本文是第一篇課文，屬于精讀文，但對于本課，教師不宜過多地繁瑣地分析，點到為止。重在引導學生仔細閱讀，反復品味，領悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨運的構思，以及語言藝術的魅力。

　　2、教學目標

　　(1)知識目標：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學習作者運用語言的技巧。同時，學習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。

　　(本文構思巧妙，寫的荷塘，是月下的荷塘;所寫的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語言優(yōu)美，恰當?shù)剡\用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色。)

　　(2)能力目標：在教師恰當?shù)奶嵘龑�，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，讓語文課具有開放性。

　　(3)德育目標：理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。

　　(本文寫于1927年，蔣介石叛變革命，中國陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內心“頗不寧靜”的原因。)

　　3、教學重點、難點：

　　重點：

　　1讓學生走進作品的情感世界，體會作者淡淡喜悅淡淡哀愁的思想感情，理解本課借景抒情的手法。

　　2通過品讀語言，尤其是精彩語段4—5段的賞析，品味文章語言美，學習作者運用語言的技巧。

　　難點：理解作者在文章中流露的復雜的感情。

　　二、說學生情況：

　　學生是學習的主體，中專一年級學生，多數(shù)對散文有一定了解，從朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，對語言美、意境美有所領會，但由于我們的學生認識問題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸。

　　三、說教學方法：

　　采用：激趣——感知——品讀、賞析的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的.“自主、合作、探究”的學習方式的轉變,真正體現(xiàn)教師的主導作用，學生的主體地位。同時，教師適時的啟發(fā)點撥，使整個教學導之有序，從而構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

　　四、說學習方法：

　　新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自我學習能力，為此，我設計如下學習方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質疑法等指導學生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言，體會情景交融的優(yōu)美意境。

　　五、教學設計：擬定兩課時。

　　第一課時

　　教學設想：創(chuàng)設情境導入新課、釋題，簡介作者及時代背景，范讀課文，初步感知課文內容，把握作品的感情基調，重點賞析4-5段，品味作品的語言和比喻、通感、疊字的運用

　　第二課時

　　教學設想：通過討論、質疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的優(yōu)美意境。

　　六、說過程：(第一課時教學內容及步驟：)

　　(一)激趣

　　1、創(chuàng)設情境，導入課文。(設計一個較好的教學環(huán)境，為課文教學作情感鋪墊。)

　　初中時我們學習了南宋詩人楊萬里的《曉出凈慈送林子方》：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同;接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！卑滋斓暮商寥绱嗣啦粍偈�，那么夜晚呢?讓我們跟隨朱自清的腳步去領略月下荷塘迷人的景色。

　　2、簡介作者及時代背景

　　力求創(chuàng)新，用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。以朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧，被毛澤東稱為表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概這一故事介紹，激發(fā)學生興趣，凸顯朱自清先生的人格魅力，有助于學生理解課文。尤其是作者那不食嗟來之食的高尚品德深深的感染學生，激發(fā)學生的求知欲。今天我們就帶著深深的敬意走進清華園的荷花池，去領會朱自清先生妙筆回春之神奇。(設計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代著名作家，對他應作多了解。)

　　(二)感知

　　1、首先把握讀。

　　播放范讀錄音，示范中學生聽讀，在交流聽讀的感受基礎上確定閱讀的感情基調，在老師指導朗讀方法后，再來齊讀重點段落。這樣學生有了遵循，誦讀就有了美感，讓學生如身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語言打下基礎。

　　要求：

　　(1)標出自己讀得不準字音。如曲，讀第一聲;似，與似的在一起時讀卷舌音。

　　(2)標出自然段的序號。

　　2、學生自讀課文，整體感知課文內容，

　　(1)學生輕聲朗讀,配以輕音樂(“書讀百遍,其義自見”朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。)

　　教師引導學生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、獲取感受和認識，并用精練準確的語言加以概括。同時教師可提供以下問題供同學思考：

　　(A)文中所寫的景物有哪些?

　　(B)文中內容直接與題目相照應的段落有哪些?

　　(2)分組交流討論各自的認識及相關問題，教師巡回指導，參與交流討論。