最新說課稿

　　作為一名老師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的最新說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

最新說課稿1

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　(媒體演示)望著這雪花紛飛的冬天，你想說什么?今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文。

　　出示課題，板書：雪被子(個(gè)別讀――齊讀)

　　過渡：這條雪被子到底是怎么樣的呢，讓我們一起走進(jìn)課文去感受一下。把書翻到。。。

　　二、初讀課文

　　1、遇到生字多讀幾遍，把課文讀通順。

　　2、想想，讀了課文后，你覺得這是一條怎么樣的雪被子?

　　檢查(課件)：麥地 蓋上 淘氣 口哨 做夢 裙子 藍(lán)天 跳舞 麥穗 豐收

　　雪白的被子 覺得暖烘烘的 淘氣的北風(fēng) 快樂的夢 金色的麥穗

　　這是一條()的雪被子

　　三、想象過渡,學(xué)習(xí)第一、二段

　　1、(音樂響起，雪花飄)“冬天到了，北風(fēng)吹，雪花輕輕地飄著，軟軟的，白白的”看課件。

　　2、多美的'雪景，打開書，輕輕地讀讀第一段，自己最喜歡的句子多讀幾遍。

　　3、教學(xué)句子(隨機(jī))：你最喜歡哪一句?

　　出示句子：小雪花滿天飛，輕輕落在麥地里。

　　(1)自己先讀一讀，想一想：你覺得這句話該怎么讀?誰來讀?指讀，評議;

　　(2)指導(dǎo)朗讀：呀，我真的看到雪花了，我聽到雪花輕輕地落下來了!呦，這么多雪花!雪花真多啊，滿天飛。聽了你們的朗讀，我也想讀了!教師范讀;學(xué)生再讀，評議;

　　(3)齊讀。

　　出示句子：小雪花給麥苗蓋上雪白的被子，麥苗覺得暖烘烘的。

　　(1)自己好好地讀讀這句話，想想，你知道了什么?

　　(2)點(diǎn)擊：暖烘烘你在什么時(shí)候感到暖烘烘的?像這樣的詞語你能來說出幾個(gè)嗎?(綠油油、紅通通，亮晶晶)

　　(3)讀好“暖烘烘的”

　　(4)小麥苗在雪地里會怎么想呢?

　　(暖和)師：那你能把暖和的感受讀出來嗎?

　　(感激)師：是啊，那你能把體會的到的感激讀出來嗎?

　　(5)下面，誰能把兩句話連起來讀一讀。(指名----齊讀)

　　4、出示句子：淘氣的北風(fēng)吹著口哨來了，想吹跑雪被子，可是怎么也吹不動。

　　(1)淘氣的北風(fēng)會怎么吹?試試看!

　　(2)說說：北風(fēng)會怎么吹?

　　(3)北風(fēng)那么使勁地吹，可是——(沒有吹動，再讀一次!)

　　5、小麥苗睡在雪被子下面，暖烘烘的，多舒服啊!拿起書，我們一起讀第1——2段。

　　四.課堂小結(jié)：

　　雪被子保護(hù)了小麥苗們，小朋友們看啊!雪被子下面，小麥苗正在做著快樂的夢。他們會夢見什么呢?下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。

最新說課稿2

　　一、說教材分析

　�。�、內(nèi)容分析

　　《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情誼綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

　　《泊船瓜洲》一詩，聽說是墨客王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。末句感觸宦途多險(xiǎn)，前程未測，表現(xiàn)的是再次赴京榮遇之際，對宦途沒有充足信心之時(shí)，全部的鄉(xiāng)情仕意。固然，對付小學(xué)生而言，這一點(diǎn)可以不必窮究。要是從詩的字面上看，可以說，是一首膾炙生齒的思鄉(xiāng)詩。全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。東風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時(shí)間才氣照著我回到故鄉(xiāng)。這首詩寫的是墨客停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦蘊(yùn)藉悠遠(yuǎn)。

　�。病W(xué)情分析

　　四年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情。他們已積累了很多古詩，有描寫春天的詩句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”“兩個(gè)黃鸝鳴脆柳，一行白鷺上青天”“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”等等；有寫借明月而思鄉(xiāng)的詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)”等等；通過“小學(xué)生必背古詩詞”，積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書湖陰先生壁》等等，這為以詩讀詩、以詩學(xué)詩、以詩悟詩、創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了基礎(chǔ)。

　�。�、教學(xué)目標(biāo)

　　a、通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

　　b、結(jié)合畫面、音樂、想象江南春的美景，揣摩作者用“綠”的精妙，反襯作者的思鄉(xiāng)之情。

　　c、通過意境的創(chuàng)設(shè)、書寫作者的心聲、拓展資料的展示，來體會作者深深地思鄉(xiāng)情懷，順勢指導(dǎo)感情朗讀、背誦古詩。

　　４、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是通過想象江南春美景、書寫作者的心聲、背景的資料拓展來體會作者深深地思鄉(xiāng)情懷；釋破“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字的用意是本課的難點(diǎn)。

　�。怠⒔虒W(xué)準(zhǔn)備

　　a、教師：制作好課件；反復(fù)朗讀并背誦詩詞，深層次地體會情感，透徹地理解詩意。

　　b、學(xué)生：字典；搜集描寫春天的詩句、明月的詩句；搜集王安石的詩句；搜集作者的資料等等。

　　二、說教學(xué)策略

　　基于對教材這樣的理解，針對四年級學(xué)生的學(xué)情，下面，我把教法學(xué)法融合在一起談?wù)劚菊n時(shí)采取的教學(xué)策略。

　�。薄⑶榫辰虒W(xué)法

　　蘇藿姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學(xué)本首詩，我準(zhǔn)備通過板畫再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接收，能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。

　　２、讀悟教學(xué)法

　　小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操。

　�。�、想象法：挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心的情懷，發(fā)表獨(dú)立的見解，揣摩人物的內(nèi)心，產(chǎn)生情感的共鳴。

　　三、說教學(xué)過程

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下五大教學(xué)板塊：

　　(一)、師生對詩，創(chuàng)設(shè)詩韻課堂

　　因?yàn)樗哪昙壍膶W(xué)生已積累了很多古詩，所以我準(zhǔn)備用以“愁”為主題的詩句進(jìn)行師生對詩的形式引入，讓學(xué)生快速地進(jìn)土詩的課堂。

　　之后就導(dǎo)入課題，再讀題、解題：重點(diǎn)是指導(dǎo)讀準(zhǔn)“泊”，理解“泊”。

　　(二)、初讀詩文感知詩意

　　這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分三步：第一步通過自由讀、指名讀形式指導(dǎo)學(xué)生把詩讀正確，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“間”讀jiàn（因?yàn)槭恰伴g隔”的意思）；“萬重山”的“重”讀сhóng；“還”讀huán；第二步通過范讀、模仿讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏，讀得字正腔圓；第三步指導(dǎo)學(xué)生讀懂詩意。

　　最后一步具體操作如下：先指導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的方法，即看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法來讀懂古詩的大意再交流自己分別讀懂了哪個(gè)字或哪句詩的意思。在交流的過程中，針對四年級孩子對詩中出現(xiàn)的地名詞的比較模糊，我準(zhǔn)備讓學(xué)生上黑板板畫的形式來幫助學(xué)生

　　建立空間的概念，同時(shí)也借助板畫指導(dǎo)學(xué)生理解第一、二行詩句的意思，從而解決初讀理解上的難點(diǎn)。再借助板畫了解詩人此時(shí)人在何處（瓜洲）。

　　我覺得這一板塊的教學(xué)能達(dá)成目標(biāo)一。

　　(三)、品讀詩文想象江南春的美景（綠）

　　第三板塊教學(xué)為了突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用讀詩、換詞、想象、音樂畫面等手段釋破“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”的精妙，具體操作如下：

　�。�、讀“綠”

　　我先通過引讀法，從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官調(diào)動學(xué)生讀詩的興趣，反復(fù)吟誦“春風(fēng)又綠江南岸”。

　　２、悟“綠”

　　第一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生理解“綠”的原意，再理解它在詩中的意思，接著通過換詞，再引用王安石的典故，體會“綠”的精妙。第二環(huán)節(jié)主要是讀和想象。先讓學(xué)生自由練讀，浮現(xiàn)畫面，再把腦海中的畫面用自己的語言描述出來，接著點(diǎn)擊春天“鳥語花香”的.音樂，追問學(xué)生：你腦海中浮現(xiàn)的畫面能不能用我們積累的詩句來說一說，從而整合了其他描寫春天的詩句。有利于創(chuàng)設(shè)詩韻的課堂，還激起學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　這一板塊的設(shè)計(jì)，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

　　(四)、回憶往事書寫親情感悟鄉(xiāng)愁

　�。薄W(xué)生寫話、交流

　　這一環(huán)節(jié)中，我結(jié)合上面的想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象寫話，回憶家鄉(xiāng)的美好時(shí)光，為漂泊他鄉(xiāng)而思念故鄉(xiāng)之情做好鋪墊。

　�。�、緊扣“還”字，反復(fù)誦讀

　　這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備借助音樂、引讀、詩人的北京資料，一步步敲擊詩人想還卻不能還的無奈的心情。這一板塊的設(shè)計(jì)是為了達(dá)成目標(biāo)三，突出教學(xué)重點(diǎn)。

　　(五)背誦全詩

　　(六)、拓展延伸：

　�。�、拓展別的有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。

　�。病⒛氵€知道哪些關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩句

　　通過上述六把板塊的計(jì)劃，緊扣目的，層層推進(jìn)，不停設(shè)置語言實(shí)踐點(diǎn)，領(lǐng)會墨客濃濃的思鄉(xiāng)之情。并將本課詩句輻射到別的詩句，升華了學(xué)生的明白和影象，不但積聚和運(yùn)用了詩句，還為學(xué)生提供了一個(gè)開釋和表達(dá)情緒的空間。

最新說課稿3

　　一、說教材

　　《泡泡找來的朋友》是中班“長大的我”里面的一個(gè)活動，故事里的大白鵝從沒有朋友的不快樂到交上朋友的開心，給孩子們留下了深刻的印象。它激發(fā)了孩子們與人主動交往，主動交流，從中感受到有朋友的快樂和歡笑。

　　二、說活動目標(biāo)和重難點(diǎn)

　　《幼兒園教育綱要》語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)和要求，我制定了本次活動的目標(biāo)：

　　1、理解故事的主要情節(jié)，感受找朋友的快樂。

　　2、能比較清楚地表達(dá)自己的想法，有交朋友的愿望。

　　本次活動的重點(diǎn)是理解故事內(nèi)容，知道如何去找朋友。因此在整個(gè)活動中，我始終圍饒著這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。中班幼兒比較單純，不會察言觀色，不太會用語言和動作表達(dá)自己的心情。根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，我確定本次活動的難點(diǎn)是清楚地表達(dá)自己的想法。

　　三、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境、游戲之中，特做以下活動準(zhǔn)備：

　　圖片《泡泡找來的朋友》、動物頭飾、幼兒用書。

　　四、說教法和學(xué)法

　　1、說教法

　　根據(jù)幼兒的年齡特征，本次活動我運(yùn)用了直觀法、提問法等教學(xué)方法，直觀法是因?yàn)橹邪嘤變旱乃季S具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。以直觀的畫面直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

　　采用提問法是因?yàn)樘釂柲芤龑?dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的'具體形象用語言描述出來，是解決活動重點(diǎn)的有效方法。

　　2、說學(xué)法

　　活動中我將游戲法作為主要的學(xué)法，是因?yàn)橛螒蚴怯變鹤钕矏鄣幕顒�，在幼兒注意力稍顯弱時(shí)，游戲能增強(qiáng)幼兒參與活動的興趣。幼兒在輕松、愉快的游戲活動中能充分地表現(xiàn)自我，大膽說話。

　　整個(gè)活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重點(diǎn)、難點(diǎn)。 五、說活動過程

　　1、談話引出故事內(nèi)容：

　　請幼兒介紹自己的朋友。

　　教師模仿大白鵝，引起幼兒聽故事的興趣。

　　2、幼兒聽故事，理解故事內(nèi)容：

　　請幼兒聽故事錄音。

　　教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒討論：

　　“大白鵝沒有朋友時(shí)，它是怎樣的？”

　　“是誰幫助它找到朋友的？”

　　幼兒圍繞故事畫面內(nèi)容進(jìn)行討論：

　　“小姑娘是用什么辦法找到朋友的？”

　　“小姑娘為什么要找這么多的朋友？”

　　“和朋友在一起，大白鵝感覺怎樣？”

　　3、幼兒完整欣賞故事，表達(dá)自己的感受：

　　教師連貫地、有感情地講述故事，鼓勵(lì)幼兒練習(xí)角色對話。

　　請幼兒交流：

　　“聽了這個(gè)故事，你是怎么想的？”

　　“你有什么方法找到朋友？”

　　4、閱讀活動：

　　指導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書《泡泡找來的朋友》。

　　5、表演游戲：

　　幼兒扮演角色進(jìn)行對話，鞏固對故事內(nèi)容的理解。

最新說課稿4

　　一、說教材

　　平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念。在統(tǒng)計(jì)中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況，有直觀、簡明的特點(diǎn)，所以在日常生活中經(jīng)常用到。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)以上理論依據(jù)，我確立本節(jié)課的三維目標(biāo)：

　　1、知識和技能目標(biāo)

　　使學(xué)生能理解移多補(bǔ)少求平均數(shù)的方法，能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)；

　　2、過程與方法目標(biāo)

　　幫助學(xué)生掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法；

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析問題的能力。

　　三、說教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。

　　2、難點(diǎn)：能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)。

　　四、說學(xué)情

　　由于四年級學(xué)生已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識，所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能容易列出算式進(jìn)行計(jì)算。

　　五、說教法和學(xué)法：

　　由于平均數(shù)意義比較抽象、難以理解，我盡量通過讓學(xué)生動手操作，自主探索和合作交流的方法，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　在學(xué)法指導(dǎo)上，我重視觀察法、比較法、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應(yīng)用，充分調(diào)動學(xué)生各種感官，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的途徑。

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、激趣引入。

　　出示課件1：有3排小球，個(gè)數(shù)分別為6、7、2，由此提問：怎樣移動才能使每排小球個(gè)數(shù)同樣多？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：移動小球讓學(xué)生初步感知平均數(shù)，并滲透“移多補(bǔ)少”法。讓學(xué)生明白把多的分給少的，這樣的方法叫“移多補(bǔ)少”。）

　　追問什么是平均數(shù)？請同學(xué)們舉例說明在平常生活中自己見到或聽到的平均數(shù)（設(shè)計(jì)意圖：通過舉例，使學(xué)生進(jìn)一步感受平均數(shù)與社會生活的密切聯(lián)系）

　　（二）探究新知、建構(gòu)感知

　　1、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們都是愛衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境的小朋友嗎？大家看到黑板上，這里是小紅、小蘭、小亮、小明利用課余時(shí)間收集到的廢瓶子的統(tǒng)計(jì)圖。

　�。�1）出示統(tǒng)計(jì)圖。

　�。�2）觀察：從統(tǒng)計(jì)圖中，你能了解到哪些信息？

　�。�3）問：他們收集到的廢瓶子是一樣多嗎？在統(tǒng)計(jì)圖上怎樣才能使4個(gè)人收集的廢瓶子一樣多呢？大家來想想辦法。

　　組織學(xué)生交流、討論，然后指名回答。

　　一種：“移多補(bǔ)少”，在統(tǒng)計(jì)圖上引導(dǎo)學(xué)生把多的移到少的地方去。

　　二種：列算式，假如沒有統(tǒng)計(jì)圖的情況下，應(yīng)該怎么辦？（先求出他們的總數(shù)，平均分給了4個(gè)人，再除以4）

　　我根據(jù)學(xué)生的回答，并板書：

　�。�14+12+11+13）÷4 =52÷4 =13（個(gè)）

　　“13”在這里也叫什么數(shù)？

　�。�4）鞏固提問：這里為什么要除以4？

　�。�5）教師小結(jié)：像這樣的題目，首先要求出他們的總數(shù)，再看他們是平均分成幾份，就除以幾，這樣就求出了他們的平均數(shù)。

　　（三）綜合運(yùn)用，拓展延伸

　　1、用四個(gè)同樣的杯子裝水，每個(gè)杯子分別標(biāo)有水面的高度，這四個(gè)杯子水面的平均高度是多少厘米？（12厘米，6厘米，10厘米，4厘米）（1）指名學(xué)生匯報(bào)，并說一說你們是怎么求平均數(shù)的。并板書。

　�。�2）根據(jù)學(xué)生的完成情況，做小結(jié)。

　　2、一本書，小明第一天讀了12頁，第二天讀了20頁，他平均每天讀了多少頁？

　　3、活動：求平均年齡

　　在小組內(nèi)說出每個(gè)同學(xué)的年齡，小組長作好記錄，然后根據(jù)記錄要求學(xué)生獨(dú)立求出本小組同學(xué)的平均年齡。

　　4、一個(gè)小組有7個(gè)同學(xué)，他們的體重分別是：39千克、36千克、38千克、37千克、35千克、40千克、34千克。這個(gè)小組的平均體重是多少千克？

　　5、想一想：游泳池的平均水深是145厘米，小明身高135厘米，他在游泳池中學(xué)游泳，會不會有危險(xiǎn)？為什么？

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，使學(xué)生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進(jìn)掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候注意了以下兩點(diǎn)：一是練習(xí)的`形式多樣，持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是練習(xí)的難度逐步加深，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平。）

　�。ㄋ模┤n小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們覺得自己學(xué)的怎么樣，學(xué)懂了沒有？（五）作業(yè)，課后拓展延伸。

　　讓同學(xué)們調(diào)查家人的身高及體重，算出平均身高和平均體重。

　　這個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)，既可以鞏固新學(xué)知識，掌握平均數(shù)的計(jì)算方法，學(xué)會計(jì)算簡單的平均數(shù)，又可以提高學(xué)生的合作能力及收集信息的能力。同時(shí)讓學(xué)生再次感悟平均數(shù)與生活的緊密聯(lián)系。

　　七、板書設(shè)計(jì)平均數(shù)出示統(tǒng)計(jì)圖小結(jié)：觀察分析平均數(shù)：1。份數(shù)的概念2。平均數(shù)的概念總結(jié)：

　　求平均數(shù)的方法：1。移多補(bǔ)少法2。常用方法

　　先求總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)

　　整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，我根據(jù)教材特點(diǎn)與四年級學(xué)生實(shí)際，做了很多的預(yù)設(shè)。因?yàn)閷W(xué)生是具有不同知識經(jīng)驗(yàn)的生命個(gè)體，備課時(shí)我充分考慮不同的學(xué)生有著哪些不同的思考方法，可能會出現(xiàn)哪些解決問題的方案，從而設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)策略。爭取在課堂教學(xué)中，在組織學(xué)生討論、評價(jià)，讓學(xué)生在生成知識的同時(shí)，生成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，生成情感體驗(yàn)，使整個(gè)課堂充滿生命的活力。

最新說課稿5

　　一、說教材

　　各位評委，各位同仁：

　　大家好！今天我說課的題目是《人物速寫---頭像篇》。下面我將從：教材、教法、學(xué)法、課時(shí)安排、教學(xué)過程五個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。

　　1、教材簡析及該課所處的地位作用：

　　《人物速寫》是動漫專業(yè)的一門核心課程，課程目標(biāo)是掌握人物速寫基本方法，并畫好人物形態(tài)。同時(shí)鍛煉藝術(shù)的敏銳性，以特有的敏銳性去發(fā)現(xiàn)美的因素，捕捉美的形象。 本教材共分為六個(gè)課題，本次課題屬其中之一：人物速寫的基礎(chǔ)知識。教材中的這部分內(nèi)容主要有人物速寫的基礎(chǔ)知識，它包含了三點(diǎn)內(nèi)容（工具材料、基本用筆方法以及人體結(jié)構(gòu)的基本比例）。本次課題的內(nèi)容人體結(jié)構(gòu)的基本比例，它分為三個(gè)小點(diǎn)：1、男性、女性、兒童的相互比例。2、人體基本比例。3、人體頭部的基本比例（頭像篇）。本次課題在人物速寫中很重要，特別是要重點(diǎn)掌握人體頭部的速寫表現(xiàn)方法。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識與技能：通過學(xué)習(xí)：通過學(xué)習(xí)：a、學(xué)生了解并掌握人的臉型特征和五官的位置關(guān)系，以及人物面部透視的變化規(guī)律．

　　b、初步掌握人物頭像的觀察方法和描繪方法。

　�。�2）過程與方法：通過情景導(dǎo)入、看大師范畫，通過提問回答、教師示范、逆向思維訓(xùn)練法。初步掌握人物頭像的觀察方法和描繪方法。逆向思維訓(xùn)練法，感受速寫線條的魅力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)自信心，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，加深學(xué)生對速寫的熱愛之情。培養(yǎng)鍛煉學(xué)生敏銳的藝術(shù)感覺。

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)自信心，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，加深學(xué)生對速寫的熱愛之情。培養(yǎng)鍛煉學(xué)生敏銳的藝術(shù)感覺。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　（1）重點(diǎn)：掌握人物頭像的寫生方法和步驟

　�。�2）難點(diǎn)：①培養(yǎng)學(xué)生觀察和表現(xiàn)人物的形象特征和性格特征，掌握人物頭像的相關(guān)知識。

　�、谡莆杖宋镱^像的寫生方法和步驟。

　　二、說學(xué)生

　　說明：

　　職一階段，學(xué)生基礎(chǔ)速寫知識尚待完善，對人物速寫接觸不多。因此，教學(xué)中要進(jìn)一步增加人物速寫作業(yè)的`積累，并通過繪畫指導(dǎo)，提高學(xué)生的藝術(shù)興趣，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞的能力，養(yǎng)成筆不離手的速寫習(xí)慣。

　　三、說教法

　　教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)變是一種技術(shù)。根據(jù)該課的教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的年齡階段及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)。（展示課件）

　　1、師生互動，生生互動，打造學(xué)習(xí)共同體

　　2、拓展延伸，啟迪心智，創(chuàng)設(shè)課堂訓(xùn)練營。

　　四、說學(xué)法

　　1、 紙上得來終覺淺，教學(xué)示范法、演示法，學(xué)好速寫基本功。

　　2、自主合作加探究，眼腦手并用，破疑解難在其中

　　五、說課時(shí)安排

　　40分鐘一個(gè)課時(shí)

　　六、教具的使用

　　豐富的圖形資料運(yùn)用ppt展示有直觀的視覺效果，實(shí)物投影儀教師示范直觀演示過程。

　　七、說本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)流程：

　　一、導(dǎo)入（5分鐘）

　　在上課之前，播放一斷Mj的MV片斷。目地：讓學(xué)生在休息之余觀看MV、，并對MV中出現(xiàn)的人物發(fā)生興趣，為后面的引入新課埋下伏筆。點(diǎn)擊圖標(biāo)，打開演示文件。在屏幕上首先出現(xiàn)了一系列大家熟悉的電影明星的圖片，然后向?qū)W生提問，認(rèn)不認(rèn)識屏幕上的這些人，答案肯定是認(rèn)識，并能說出他們的名字。此時(shí)，同學(xué)們的注意力已經(jīng)回來了課堂，這時(shí)提出問題：既然大家都認(rèn)識這些人，靠的是什么來加以判斷的呢？引導(dǎo)學(xué)生思考，這時(shí)同學(xué)們會得出答案：是通過人的樣子及人的臉來判斷的。這時(shí)候就可以告訴大家：人的臉是一個(gè)人的標(biāo)志。所以在我們進(jìn)行人物繪畫時(shí)，往往就得從人物頭像開始。要畫好人像，首先要對人臉的一些基本知識有所了解，所以今天這節(jié)課就讓我們共同來學(xué)習(xí)與我們?nèi)四樣嘘P(guān)的知識。

　　二、授課（5分鐘）

　　點(diǎn)擊“開始”，進(jìn)入課件。首頁分三個(gè)部分：臉型特征、五官位置、作業(yè)演示

　　1、臉型特征

　　在我們身邊有很多不同樣子的人，這些人最大的區(qū)別就是臉有一樣，我們要認(rèn)識一張臉，首先得從他的臉的輪廓開始，既人物的臉型。

　　點(diǎn)擊“臉型特征”，進(jìn)入《臉型特征》，屏幕上出現(xiàn)了一張由若干學(xué)生人物頭像組成的圖片。這圖片一方面吸引學(xué)生的注意力，另一方面引導(dǎo)學(xué)生思考下面這個(gè)問題：這么多的臉，他們的臉型有沒有規(guī)律呢？

　　點(diǎn)擊圖片，出現(xiàn)“相之大概，不外八格”。講解。

　　點(diǎn)擊“八格”，出現(xiàn)“田國目用，由甲申風(fēng)”。展示教師示范作品，寫生學(xué)生頭像六種臉型（田國目由甲申），照片與示范相互對應(yīng)。這樣可以讓學(xué)生更直觀的認(rèn)識這八種不同臉型的特征。

　　2、五官位置

　　通過與學(xué)生的互動來講解引入傳統(tǒng)的“三庭五眼”

　　點(diǎn)擊“五官位置”，進(jìn)入頁面，出現(xiàn)一個(gè)人頭像。

　　要畫五官，首先得確定出它們不同的位置，這個(gè)很重要。引入傳統(tǒng)的“三庭五眼”。 Ⅰ、三庭

　　就是把我們的臉從上到下分成三份，這三份就叫“三庭”，是如何分的呢?請大家看圖： ①鼠標(biāo)進(jìn)入發(fā)際區(qū)域，出現(xiàn)“發(fā)際”二宇，點(diǎn)擊，鼠標(biāo)進(jìn)入眉弓區(qū)域，出現(xiàn)“眉弓”二宇，點(diǎn)擊，出現(xiàn)“上庭”；

　　②鼠標(biāo)進(jìn)入鼻底區(qū)域，出現(xiàn)“鼻底”二字，點(diǎn)擊，出現(xiàn)“中庭”；

　�、凼髽�(biāo)進(jìn)入下頦區(qū)域，出現(xiàn)“下頦”二字，點(diǎn)擊，出現(xiàn)“下庭”；

　　(講此節(jié)內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合自己的面部進(jìn)行講解)

　　注意： (提問)請同學(xué)們觀察圖中的眼睛的位置在什么地方?

　　(回答)基本上在臉的中間部位． (在確定五官位置時(shí)，這點(diǎn)非常重要)

　�、颉⑽逖�

　　就是我們的臉(正面)寬為五個(gè)眼睛長。

　　點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)幾條線，把臉橫向分成五份。同時(shí)有兩只轉(zhuǎn)動的眼睛，可以移動到每一份中，大家會發(fā)現(xiàn)，這五份的寬度是相同的。（一方面吸引大家的注意力，另一方面直觀的讓學(xué)生看到五眼的關(guān)系）

　　“三停五眼”古代畫家根據(jù)成年人的面部五官位置和比例歸納出來的。如果某人的五官不同于這一標(biāo)準(zhǔn)，則成為其明顯特征。因此，“三停五眼”是衡量人的五官大小、比例、位置的準(zhǔn)繩。但是，兒童與成人不同，年齡越小，眼睛位置越偏下，五官位置顯得越緊湊。

　　三、教師示范（10分鐘）

　　步驟演示，分別點(diǎn)擊每一步的按鈕，出現(xiàn)每一步的步驟演示圖。通過教師示范演示講解掌握人物速寫的基本方法及其步驟（看步驟圖參考教師現(xiàn)場演示）

　　在這里，根據(jù)學(xué)生的掌握情況和基礎(chǔ)水平，設(shè)計(jì)了兩種方案。一是，如果學(xué)生基礎(chǔ)較差，選擇逆向思維訓(xùn)練法，掌握線條的表現(xiàn)形式。二是如果學(xué)生水平較高，可以先講步驟，再看演示過程，讓他們能自主的觀察對象，表現(xiàn)對象。

　　四、學(xué)生分組練習(xí)（10分鐘）

　　通過觀看教師示范學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)模仿，運(yùn)用逆向思維加以練習(xí)，學(xué)生根據(jù)自身的情況來選擇難易程度不同加以練習(xí)，力爭使所有學(xué)生達(dá)到同樣的練習(xí)效果，同時(shí)能增強(qiáng)一些專業(yè)較薄弱的學(xué)生的專業(yè)自信心。

　　五、點(diǎn)評與小結(jié)（8分鐘）

　　師生共同反饋課堂情況，師評、學(xué)生互評。并給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

　　六、布置作業(yè)（2分鐘）

　　通過課外作業(yè)，鞏固和提高學(xué)生熟練掌握人物速寫的技巧。

最新說課稿6

　　連鎖經(jīng)營管理專業(yè)是以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的具有高素質(zhì)、高技能的連鎖企業(yè)管理人才及服務(wù)一線經(jīng)理為目標(biāo)，以適應(yīng)現(xiàn)代商業(yè)連鎖經(jīng)營規(guī)范化、制度化、規(guī)�；F(xiàn)代化的要求。

　　連鎖經(jīng)營管理專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生成為：

　　1、連鎖企業(yè)中高級銷售人員、理貨人員

　　2、連鎖企業(yè)配送中心一線操作技術(shù)人員及基層管理人員

　　3、商場商品部業(yè)務(wù)主管柜組長(商品部主任)

　　4、中小型商業(yè)連鎖企業(yè)門店店長

　　《管理學(xué)基礎(chǔ)》是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,主要中基層管理者的綜合管理技能，對連鎖經(jīng)營綜合管理能力的培養(yǎng)起重要作用。

一、課程目標(biāo)

　　通過理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，突出課程實(shí)踐性和開放性的特點(diǎn),能夠使學(xué)生了解管理的起源和發(fā)展，掌握管理的基本原理,計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制四大管理基本職能。從而達(dá)到提升學(xué)生管理素質(zhì)，掌握綜合管理技能的目的。

　　二、教材

　　為了更好的達(dá)到教學(xué)目的，我選用的教材是普通高等教育十一五國家級規(guī)劃教材《管理學(xué)基礎(chǔ)》，由單鳳儒主編。該教材以適應(yīng)高職高專教學(xué)改革需要為出發(fā)點(diǎn)，以全面反應(yīng)新知識、新信息為主要特色，教材中融入了足夠的實(shí)訓(xùn)、案例內(nèi)容，可供學(xué)生討論學(xué)習(xí)。

　　三、課程的總體設(shè)計(jì)

　　本課程在第一學(xué)期開設(shè)，總計(jì)56學(xué)時(shí)。為了有效的組織教學(xué)，我將教材的內(nèi)容進(jìn)行了整合，將第八章企業(yè)管理作為自學(xué)的內(nèi)容，剩下的七章分成五大教學(xué)模塊.

　　第一模塊是管理概述，包含第一章管理系統(tǒng)和第二章管理思想的內(nèi)容,總計(jì)用12學(xué)時(shí)完成教學(xué)。

　　第二模塊是計(jì)劃職能，包含環(huán)境分析、決策、計(jì)劃書的編制幾部分的內(nèi)容.總計(jì)用12學(xué)時(shí)完成教學(xué)。第三模塊是組織職能，主要包括組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、職權(quán)配置、人力資源管理等方面內(nèi)容。總計(jì)用12學(xué)時(shí)完成教學(xué)。

　　第四模塊是領(lǐng)導(dǎo)職能,包含書中第五章和第六章內(nèi)容,主要介紹領(lǐng)導(dǎo)理論、指揮技能、激勵(lì)技能和溝通技能幾個(gè)方面內(nèi)容.總計(jì)用16學(xué)時(shí)完成. 第五模塊是控制職能,簡要介紹有關(guān)控制方面的問題.總計(jì)4學(xué)時(shí)完成教學(xué). 每一模塊中均安排了2-4個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn)課,根據(jù)前面所講的理論知識設(shè)計(jì)相應(yīng)合理的實(shí)踐訓(xùn)練.

　　四、教學(xué)方法和手段

　　采用多種教學(xué)方法來進(jìn)行講授，包括案例法，通過案例分析讓學(xué)生將所學(xué)的知識更好的理解、吸收；小組討論法，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，參與到課堂活動中來；角色扮演法，讓學(xué)生走入情景中去，親自分析問題、解決問題；現(xiàn)場教學(xué)法，使學(xué)生深入到商業(yè)企業(yè)中去，更切身體會所學(xué)知識在實(shí)踐中的運(yùn)用。在講授中，輔助多媒體手段教學(xué)，將案例、圖片生動展示出來，主要達(dá)到“學(xué)中做，做中學(xué)”互動教學(xué)的目的。講任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)貫穿于過程始終,讓學(xué)生在每個(gè)任務(wù)完成后收獲知識與心理的雙重滿足.

　　以領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)方式這一教學(xué)項(xiàng)目為例:

　　項(xiàng)目一、領(lǐng)導(dǎo)理論與領(lǐng)導(dǎo)方式

　　本節(jié)點(diǎn)睛

　　把你的下級看成經(jīng)濟(jì)人就會物質(zhì)刺激；看成社會人，就會實(shí)施激勵(lì)；“”“”看成現(xiàn)代人就會無為而治。“”

　　主講教師的話

　　走進(jìn)管理

　　銷售風(fēng)波

　　春節(jié)前夕，百貨大樓內(nèi)的顧客來來往往，好不熱鬧。為了迎接春節(jié)的到來，商場進(jìn)了一批新鞋。這時(shí)，有位年輕的顧客來到了商場。

　　顧客：今天我休息，聽說商場最近進(jìn)了一批新鞋，要過節(jié)了，看看有什么新樣式，來給自己選雙新鞋。

　　銷售員關(guān)玲（以下簡稱關(guān)）：先生，您好！請問您需要些什么？

　　顧客：把這雙鞋拿給我看看。

　　關(guān)：好的。這雙鞋是澳洲純牛皮的，采用先進(jìn)的一流工藝，流水作業(yè)，精工而成。先生，您穿上一定會很漂亮的！

　　顧客：嗯！不錯(cuò)，很合適我，多少錢？

　　關(guān)：因?yàn)榇汗?jié)要到了，我們8折優(yōu)惠，原價(jià)158元，現(xiàn)價(jià)126元。

　　顧客：價(jià)錢還可以，穿上去也挺舒服的，那就買一雙吧！

　　關(guān)：好的。但是-----（略帶遲疑之色）先生，是這樣的：由于進(jìn)貨部門的一些疏忽，雖然這雙鞋質(zhì)量絕對沒有問題，但在陽光的照射下，略微可以看出皮子上有一小塊瑕疵，您看是不是再考慮一下？

　　顧客：這樣呀�。媛丢q豫之色）那我就仔細(xì)看看！

　　關(guān)：并不是很影響美觀的！我想這雙鞋過了春節(jié)后也許會打折，您看是不是到時(shí)再過來看看呢？

　　顧客：恩！那好！我再來吧！小姐，謝謝你�。ㄋ麘c幸的走了）

　　銷售員孫：（從另一個(gè)柜臺走過來）小關(guān)，你做的不對呀！

　　關(guān)：我哪里做的不對了？

　　孫：到手的錢，你就這樣的放過了，你說你錯(cuò)在哪了？

　　關(guān)：可是商場講的是信譽(yù)呀！那樣做不好嗎！

　　孫：鞋是他看上的，挑過了，關(guān)我們什么事？

　　關(guān)：如果顧客回家后發(fā)現(xiàn)問題豈不是不好！

　　孫：你怎么死心眼呀！如果都像你這樣，咱們的鞋賣給誰呀？！

　　關(guān)：孫師傅，您不是常教育我們這些新員工要為顧客著想，替商場著想么？在顧客的利益上，盡量想顧客之所想么？

　　孫：我都賣了30多年的鞋了，還用你教育我（滿臉的怒氣）！

　　關(guān)：難道我賣給顧客有問題的鞋就對了么？！

　　孫：你還不服是不是！

　　關(guān)：我哪里有不服，只是就事論事而已！

　　孫：你做錯(cuò)了事還不承認(rèn)！

　　關(guān)：你這人怎么這樣，強(qiáng)詞奪理呀！以老買老！

　　二人言語不和，就這樣爭吵起來了！后來二人到了經(jīng)理室，經(jīng)理給予了處理。

　　如果你經(jīng)理，將會怎樣處理呢？銷售員關(guān)玲錯(cuò)了么？

　　經(jīng)理會如何處理？

　　講授與訓(xùn)練

　　一、領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)質(zhì)

　　1．領(lǐng)導(dǎo)的定義（管理者指揮、帶領(lǐng)和激勵(lì)下屬努力實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的行為）。

　　2．領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)質(zhì)

　　領(lǐng)導(dǎo)實(shí)質(zhì)上是一種對他人的影響力，即管理者對下屬及組織行為的影響力。領(lǐng)導(dǎo)的基礎(chǔ)是下屬的追隨與服從。（追隨的狀態(tài)）

　　影響力的來源：

　�。�1）職位權(quán)力

　　獎(jiǎng)賞力

　　懲罰力

　　合法的權(quán)利

　�。�2）非職位權(quán)力

　　專家的作用

　　榜樣的力量

　　3．領(lǐng)導(dǎo)手段

　　指揮、激勵(lì)、溝通（以下分項(xiàng)目介紹）

　　二、人性的假設(shè)理論

　　“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)認(rèn)為人的一切行為都是為了最大限度滿足自己的經(jīng)濟(jì)利益；相應(yīng)采取重視物質(zhì)刺激，實(shí)行嚴(yán)格監(jiān)督控制的方式。

　　“社會人”假設(shè)認(rèn)為人有強(qiáng)烈的社會心理需要，職工的“士氣”是提高生產(chǎn)率最重要的因素；采取重視人際關(guān)系，鼓勵(lì)職工參與的方式。

　　“自我實(shí)現(xiàn)人”假設(shè)認(rèn)為人特別重視自身社會價(jià)值，以自我實(shí)現(xiàn)為最高價(jià)值；采取鼓勵(lì)貢獻(xiàn)，自我控制方式。

　　“復(fù)雜人”假設(shè)認(rèn)為人的需要是多種多樣的，其行為會因時(shí)、因地、因條件而異；相應(yīng)采取系統(tǒng)、權(quán)變管理方式。

　　三、領(lǐng)導(dǎo)理論

　　1．特性理論

　　基本觀點(diǎn)：最古老的領(lǐng)導(dǎo)理論觀點(diǎn)。關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人，并試圖確定能夠造就偉大管理者的共同特性。這實(shí)質(zhì)上是對管理者素質(zhì)進(jìn)行的早期研究。

　　盡管一些杰出的領(lǐng)導(dǎo)者特性差異很大，很難確定幾條完全統(tǒng)一的公認(rèn)的特性。

　　一些反映有效領(lǐng)導(dǎo)者特性的個(gè)性特點(diǎn)，如下：

　　1) 努力進(jìn)取

　　2) 領(lǐng)導(dǎo)動機(jī)

　　3) 正直

　　4) 自信

　　5) 業(yè)務(wù)知識

　　6) 感知?jiǎng)e人的需要與目標(biāo)

　　2．行為理論

　　基本觀點(diǎn)：行為理論主要研究領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該做什么和怎樣做才能使工作更有效。

　　行為理論研究集中在兩個(gè)方面：一是領(lǐng)導(dǎo)者關(guān)注的重點(diǎn)是什么，是工作的任務(wù)績效，還是群體維系？這就產(chǎn)生了任務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)與關(guān)系型領(lǐng)導(dǎo)。二是領(lǐng)導(dǎo)者的決策方式，即下屬的參與程度。這就產(chǎn)生了專制型領(lǐng)導(dǎo)方式、民主型領(lǐng)導(dǎo)方式、放任型領(lǐng)導(dǎo)方式。

　　主要成果：

　　（1）坦南鮑姆與施密特的領(lǐng)導(dǎo)的連續(xù)流理論（略）

　�。�2）管理方格理論

　　管理方格理論是由布萊克個(gè)莫頓在1965年提出的。他們認(rèn)為：領(lǐng)導(dǎo)者在對生產(chǎn)的`關(guān)心和人的關(guān)心之間存在著多種復(fù)雜的領(lǐng)導(dǎo)方式。

　�、�1.1：放任式管理

　�、�9.1：任務(wù)式管理

　�、�1.9：俱樂部式的管理

　　⑷9.9：團(tuán)隊(duì)式的管理

　�、�5.5：中間道路式管理

　　3．權(quán)變理論

　　基本觀點(diǎn)：權(quán)變理論認(rèn)為，不存在一種普遍適用、唯一正確的領(lǐng)導(dǎo)方式，只有結(jié)合具體情景，因時(shí)、因地、因事、因人制宜的領(lǐng)導(dǎo)方式，才是有效的領(lǐng)導(dǎo)方式。其基本觀點(diǎn)可用下式反映：

　　有效領(lǐng)導(dǎo) = F(領(lǐng)導(dǎo)者，被領(lǐng)導(dǎo)者，環(huán)境)

　　即有效地領(lǐng)導(dǎo)是領(lǐng)導(dǎo)自身、被領(lǐng)導(dǎo)者與領(lǐng)導(dǎo)過程所處的環(huán)境的函數(shù)。

　　主要成果：

　�。�1）坦南鮑姆與施密特于1958年提出的這一理論。認(rèn)為：領(lǐng)導(dǎo)者的力量，被領(lǐng)導(dǎo)者的力量與環(huán)境的力量共同決定領(lǐng)導(dǎo)行為的有效性。（略）

　　（2）菲德勒模型

　　這個(gè)在權(quán)變理念中做了詳細(xì)介紹，在這里不再贅述。

　�。�3）途徑—目標(biāo)理論（重點(diǎn)介紹）

　　解釋說明：

　　途徑—目標(biāo)理論是由加拿大多倫多大學(xué)教授羅伯特.豪斯把期望理論與領(lǐng)導(dǎo)行為四分圖理論結(jié)合起來應(yīng)用的一成果。

　　這一理論致力于研究領(lǐng)導(dǎo)如何影響追隨者對其工作目標(biāo)的理解和他們遵循的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑。分析并依據(jù)情景要素選擇適宜的領(lǐng)導(dǎo)行為方式，以滿足追隨者的需要并提高管理績效。

　　實(shí)踐訓(xùn)練：

　　對于我們的社會劇我認(rèn)為關(guān)玲的做法是正確的。首先，全心全意為消費(fèi)者服務(wù)是社會主義商業(yè)特征的體現(xiàn)，應(yīng)把服務(wù)放在首位，在此基礎(chǔ)上獲得贏利。其次，為了增加自己的營業(yè)收入而讓顧客吃虧是損人利己的行為，特別是明知道顧客購買商品后必然吃虧而不去告訴顧客真相本身就是欺騙行為，有悖于商業(yè)職業(yè)道德。再次，“顧客至上，信譽(yù)第一”是商場提出的經(jīng)營宗旨，關(guān)玲也正是按照商場提出的要求去做。最后，關(guān)玲的做法非但不會給企業(yè)帶來損失而且還有利于企業(yè)經(jīng)營。從表面上看，這一筆買賣沒有成交似乎失去一筆收入，但從長遠(yuǎn)上看，這種處處為顧客著想把顧客利益放在首位的做法無疑會贏得顧客的好感。特別是在市場競爭激烈的今天，企業(yè)間的競爭信息是爭取顧客。當(dāng)顧客認(rèn)識到他會在你放心購買到稱心如意的商品享受到更多的滿意和便利時(shí)便會義無返顧的充當(dāng)你的宣傳者，招來大批的忠實(shí)的顧客，因此，從長遠(yuǎn)來看，要想使銷售不斷增加，首先應(yīng)把為顧客服務(wù)放在首位，只有得到顧客的信任，銷售才會不斷擴(kuò)大，企業(yè)

　　才會得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。

　　金工車間是該廠唯一進(jìn)行倒班的車間。一個(gè)星期六晚上，車間主任去查崗。發(fā)現(xiàn)上二班的年輕人幾乎都不在崗位。據(jù)了解，他們都去看電視現(xiàn)場轉(zhuǎn)播的足球比賽去了。車間主任氣壞了，在星期一的車間大會上，他一口氣點(diǎn)了IO幾個(gè)人的名。沒想到他的話音剛落，人群中不約而同地站起幾個(gè)被點(diǎn)名的青年，他們不服氣的異口同聲地說：“主任，你調(diào)查了沒有，我們并沒有影響生產(chǎn)任務(wù)，而且……”主任沒等幾個(gè)青年把話說完，嚴(yán)厲地警告說：“我不管你們有什么理由，如果下次再發(fā)現(xiàn)誰脫崗去看電視，扣發(fā)當(dāng)月的獎(jiǎng)金�！�

　　誰知，就在宣布“禁令”的那個(gè)周末晚上，車間主任去查崗時(shí)又發(fā)現(xiàn)，上二班的竟有6名不在崗。主任氣得直跺腳，質(zhì)問班長是怎么回事，班長無可奈何地掏出三張病假條和三張調(diào)休條，說：“昨天都好好的，今天一上班都送來了”。說著，湊到主任身邊勸道：“主任，說真?zhèn)€的，其實(shí)我也是身在曹營心在漢，那球賽太精彩了，您只要靈活一下，看完了電視大家再補(bǔ)上時(shí)間，不是兩全其美嗎？上個(gè)星期的二班，為了看電視，星期五就把活提前干完了，您也不……”車間主任沒等班長把話說完，扔掉還燃著的半截香煙，一聲不吭地向車間對面還亮著燈的廠長辦公室走去……

　　分析與思考

　　1．車間主任會采取什么舉動？

　　2．你認(rèn)為二班年輕人的作法合理嗎？

　　3．在一個(gè)組織中如何采取有效措施解決群體需要與組織目標(biāo)的沖突？

　　4．如果你是這位車間主任，應(yīng)如何處理這件事？

　　分析：

　　什么樣的領(lǐng)導(dǎo)方式有效？請結(jié)合案例加以說明。

　　五、學(xué)法

　　在每一章的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要對教師在新課導(dǎo)入時(shí)給的案例進(jìn)行思考，帶著問題進(jìn)入到教師的講解中，課后思考討論，主動參與。利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等資源多多

　　學(xué)習(xí)相關(guān)知識、行業(yè)動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　六、考核評價(jià)

　　過程考核（40%）+期末考試（60%）

最新說課稿7

　　一.說教材

　　我說課的內(nèi)容是北師大小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第五單元第47頁花邊有多長（長方形的周長）

　　這部分教材是在學(xué)生研究了長方形的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容將為今后長方形的面積，其它圖形的周長以及立體圖形長方形的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。長方形的周長的內(nèi)容較少，主要是求長方形的周長計(jì)算。單一的教學(xué)肯定枯燥乏味。我認(rèn)為學(xué)習(xí)是連續(xù)性的，是一個(gè)整體部分，教材的編寫是考慮學(xué)生接受能力將知識之間存在的不可分割的連續(xù)與整體，在平常的教學(xué)中應(yīng)及時(shí)滲透相關(guān)的知識點(diǎn)，使學(xué)生在整體學(xué)習(xí)中獲得更全面的發(fā)展，所以本節(jié)課我的課題定在長方形的周長和計(jì)算。

　　重點(diǎn)：放在學(xué)生操作和交流中去體會長方形周長的概念。

　　從而自然的獲得求長方形周長計(jì)算方法，要引導(dǎo)好學(xué)生獲得更深刻更準(zhǔn)確的理解和體驗(yàn)，那么

　　難點(diǎn)：就是用什么方法和什么手段來讓學(xué)生探索出圖形周長的計(jì)算方法。

　　根據(jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)知目標(biāo)：理解長方形周長的概念，會計(jì)算長方形的周長，得出長方形周長的簡便算法。

　　2.能力目標(biāo)：在研究探索學(xué)習(xí)的過程中，提高自己動手能力，以及圖形的想象能力。

　　3.情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)師生互動情景，在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的精神以樂于和作的'意識，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

　　二.說教法

　　根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用以實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法為主、直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔。

　　三.說學(xué)法

　　根據(jù)學(xué)法的知道自主性和差異性原則，讓學(xué)生在“觀察—討論—操作—概括—檢驗(yàn)—應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生掌握知識。

　　四、說教學(xué)過程

　　為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，分4個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)

　　（一）復(fù)習(xí)鋪墊

　　1、 復(fù)習(xí)長方形的特征

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶一下長方形的邊和角有什么特征，并要求學(xué)生用幾何畫版的方法進(jìn)行驗(yàn)證。

　　長方形的特征是學(xué)習(xí)長方形周長的基礎(chǔ)，通過幾何畫版的方法復(fù)習(xí)長方形的特征，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又為后面的學(xué)習(xí)作良好的鋪墊。

　�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　這個(gè)環(huán)節(jié)我打算用談話導(dǎo)入，根據(jù)我校申報(bào)“市一級”學(xué)校，各班出一期�？�，需要做一些花邊，出示情境圖，讓學(xué)生觀察，首先讓學(xué)生與同桌說說情境圖的信息和解決的問題，接

　　這個(gè)環(huán)節(jié)我打算根據(jù)我校申報(bào)“市一級”學(xué)校，各班出一期�？�，需要做一些花邊鑲在黑板上，（接著利用投影儀展示漂亮的黑板設(shè)計(jì)時(shí)，教師就提出：今天我們的任務(wù)是設(shè)計(jì)花邊有多長----板書課題

　�。ㄈ┳灾魈骄�，合作交流

　　這個(gè)環(huán)節(jié)又分為4個(gè)層次

　�、� 想一想，做一做

　　讓學(xué)生在小組中說說自己的想法，動手量一量、算一算。（每組找2名學(xué)生到黑板測量）教師指導(dǎo)學(xué)生測量、記錄。根據(jù)每條邊測量的長度，小組討論怎樣算，再寫下來。

　�、� 展示方法，講解方法

　　教師有意識請不同計(jì)算的學(xué)生到黑板板演，比較不同的計(jì)算方法，明確不管那種計(jì)算方法，都是求長方形四條邊長度的總和，使學(xué)生熟悉長方形3的周長概念。

　�、� 小結(jié)

　　長方形周長的計(jì)算方法

　�。ㄋ模┚C合練習(xí)、發(fā)展思維

　　鞏固練習(xí)部分是學(xué)生理解和鞏固知識，形成技能、技巧，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要階段，也是學(xué)生注意力易分散、易疲勞的階段。因此，需要為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的又具有教強(qiáng)的思考價(jià)值的練習(xí)。讓學(xué)生在輕松練習(xí)中他的收獲得到再一次飛躍。

最新說課稿8

　　我認(rèn)為教師上課其實(shí)就是一門表演藝術(shù)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能來聽你的課，看你表演。首先要讓學(xué)生喜歡你，然后才會喜歡你上的課，這是上好一堂課的良好開端。而且教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，積極開展師生的雙邊活動，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　老師一進(jìn)教室不應(yīng)該立刻侃侃而談，不知學(xué)生在不在聽，只管自己講，也不注意學(xué)生有什么反應(yīng)，所以要讓學(xué)生來聽你的課，一進(jìn)教室在講臺上立定，目光循視全體學(xué)生一遍，確定學(xué)生都進(jìn)入角色了才可以開始講。

　　一、 說教材

　　今天我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育全日制中學(xué)美術(shù)課本第二冊第3課《形塊的分割與構(gòu)成》，本課內(nèi)容分兩課時(shí)完成。

　　a)本課形塊的分割與構(gòu)成聽起來比較抽象難懂，（初一學(xué)生比校難理解，通過演示創(chuàng)設(shè)情景把題目改為木散為器，帛裁成衣較易理解）其實(shí)也比較容易，指是將原有的形象打散成一個(gè)個(gè)美的、單一的、變象的設(shè)計(jì)元素，然后將這些元素組合成全新的形態(tài)。這兩個(gè)看似獨(dú)立的步驟卻是現(xiàn)代圖案設(shè)計(jì)中的一個(gè)統(tǒng)一的過程叫變異過程，是現(xiàn)代圖案設(shè)計(jì)的基本原理。通過這個(gè)形塊的分割與構(gòu)成的練習(xí)能基本了解圖案設(shè)計(jì)過程，為后面學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

　　b)前后知識聯(lián)系：本課內(nèi)容是在第一章"人類生活需要美的裝點(diǎn)--基礎(chǔ)圖案"中學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)，從第一課的中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)欣賞，到第二課圖案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)點(diǎn)、線、面的構(gòu)成，再從點(diǎn)、線、面的構(gòu)成原理轉(zhuǎn)入本課內(nèi)容"形塊的分割與構(gòu)成"，結(jié)合后面的色彩的調(diào)配與運(yùn)用原理，為最后的"寫生、變化與構(gòu)成"圖案設(shè)計(jì)作鋪墊。（形成一個(gè)簡單而又完整的學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)過程。）

　　c) 本課教學(xué)內(nèi)容：主要是分割和構(gòu)成的概念，分割的規(guī)律，構(gòu)成的方式，先臨摹，再通過分割與構(gòu)成獨(dú)立完成一張作品。

　　d)至開本課的教學(xué)目標(biāo)：①使學(xué)生了解什么是"分割與構(gòu)成"，以及它在圖案設(shè)計(jì)中的意義。②通過"分割與構(gòu)成"練習(xí)，提高學(xué)生的形象思維能力、構(gòu)成能力和創(chuàng)造能力。③同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對圖案的'裝飾美的審美能力。

　　e) 我認(rèn)為教學(xué)重、難點(diǎn)最能體現(xiàn)課題目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握分割與構(gòu)成的規(guī)律，為構(gòu)成圖案的需要而進(jìn)行合理的分割。

　　教學(xué)難點(diǎn)：形塊的分割與構(gòu)成，分割的規(guī)律，構(gòu)成的方式。

　　二、 說教法、學(xué)法

　　學(xué)生分析：初一學(xué)生心理剛開始成熟但又不成熟，思維習(xí)慣于對客觀事物進(jìn)行摹仿、再現(xiàn)。而且對圖案在頭腦中還沒有正真形成圖案設(shè)計(jì)過程的觀念。為開啟學(xué)生豐富的想象力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從再造思想到創(chuàng)造思維的躍進(jìn)，嘗試著用分割與構(gòu)成的創(chuàng)作練習(xí)，使學(xué)生體會到創(chuàng)造過程的甘苦。

　　為了使學(xué)生激起更大的興趣與熱情，由被動變?yōu)橹鲃�，既鍛煉學(xué)生形象思維能力（腦），構(gòu)成能力，創(chuàng)造能力；也可以鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力（手）；同時(shí)提高學(xué)生的審美能力（眼）。真正體現(xiàn)眼腦手的協(xié)調(diào)并用的原則。

　　根據(jù)學(xué)生情況，我采取以下教學(xué)方法：

　　1、 情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法：

　　學(xué)生總是在一種情境氛圍中接受知識效果最好，通過創(chuàng)設(shè)與教材情感相符合的情境，使學(xué)生輕松的掌握知識。在導(dǎo)課的時(shí)候創(chuàng)設(shè)"桌面整理"的活動，看誰分塊布置合理，使桌面既美觀又便于使用，使學(xué)生初步了解分割與構(gòu)成的觀念。

　　2、 觀察、發(fā)現(xiàn)法

　　觀察、發(fā)現(xiàn)法有助于發(fā)展學(xué)生的智力，思維的主動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體，是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，體會象科學(xué)家那樣探索發(fā)現(xiàn)真理的滋味。讓學(xué)生觀察"花瓶與人頭"的圖案畫，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察會有不同的畫面，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行分割練習(xí)的欲望。

　　3、 演示、練習(xí)法

　　這是在美術(shù)課中最常用的方法，演示"人"的圖案分割構(gòu)成，教師演示只是讓學(xué)生掌握其中的分割構(gòu)成的方法，而不是讓學(xué)生抄襲教師的想法，給學(xué)生建議，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，

　　學(xué)生練習(xí)，根據(jù)教師指導(dǎo)，對所學(xué)的知識用實(shí)際，先選定要構(gòu)成什么圖案，再劃分為幾塊，概括成幾個(gè)幾何形或自然形，分割裁剪，最后拼合成預(yù)定的圖案�？梢哉故緦W(xué)生豐富的想象力。

　　三、 說教學(xué)過程

　　本節(jié)有三個(gè)高潮一開始導(dǎo)入和中間講解

　�。ㄒ詫W(xué)生自己動手練習(xí)引入）師生問好后，教師巡視學(xué)生桌面上的用品，桌面上只有書、作業(yè)本、文具盒、尺、筆、圓規(guī)等用具，讓學(xué)生在再短的時(shí)間內(nèi)整理好，使"桌面"上即整潔、美觀，又要便于使用方便，看學(xué)生怎么布置這個(gè)桌面。（學(xué)生準(zhǔn)備教師巡回指導(dǎo)講評）這是桌面的分塊與布置，再結(jié)合教室的布局，最后引申到課桌以及家具的制作方法和衣服的裁剪與縫紉。

　　同時(shí)板書：木散為器 帛裁成衣 （5分鐘）

　　新課講解

　　教師講解：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的分割與構(gòu)成。

　　板書：--形塊的分割與構(gòu)成

　　1、請學(xué)生先自己來說說什么是分割，（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)補(bǔ)充：分割是將一個(gè)形分成若干等分；結(jié)合事例：如田地的分割、教室內(nèi)部的分割，房子的空間分割，關(guān)鍵是怎么分，）分為隨意分割也就是--自由分割（出示范畫講解，分割成自然形、幾何圖形。）相對應(yīng)的還有規(guī)則分割（把形按一定的規(guī)律分割，等量分割、等比分割等等），再是功能分割（就是剛才作的練習(xí)按各自的功能分割）。

　　2、 構(gòu)成又是什么意思？學(xué)生回答：指將各分散的元素組合成一個(gè)全新的形態(tài)。

　　把這兩個(gè)的步驟合起來就是一個(gè)完整的現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的過程被稱為是變異過程，它是現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的一個(gè)基本原理。

　　板書：分割與構(gòu)成指將原來的形象打散成一個(gè)個(gè)美的、單一的變象的設(shè)計(jì)元素，然后將這些元素組合成新的形態(tài)。

　　3、出示幾個(gè)簡單的構(gòu)成圖形，讓學(xué)生用自己的語言來歸納，得出它們的構(gòu)成方式：

　�、� 銜接的構(gòu)成方式，幾個(gè)相同或相似的單元形左右或上下相接。

　�、� 重疊的構(gòu)成方式。

　�、� 減缺的構(gòu)成方式。

　�、� 錯(cuò)位的構(gòu)成方式。

　　⑤ 轉(zhuǎn)換的構(gòu)成方式。

　�、� 漸變的構(gòu)成方式。

　�、� 分離的構(gòu)成方式。

　　讓學(xué)生能通過自己創(chuàng)造思維，通過自己的想象，創(chuàng)作出全新的一幅構(gòu)成力案，采用剪裁的方法，來提高學(xué)生的動手能力，與眼、腦相協(xié)調(diào)并用。

　　教師以課堂直接示范：

　　1、先讓大家來回憶一下牛的頭部大致有幾個(gè)部分，角、眼等。再進(jìn)行簡化為幾個(gè)幾何圖形的組合，有計(jì)劃的在一張方塊的紙上表示 出來，教師示范在紙上畫出牛頭的幾個(gè)部分的幾何圖形，然后直接剪裁，最后構(gòu)成一幅完整的牛頭的形象。

　　2、其次出示知了和狗的頭部圖案，教師要強(qiáng)調(diào)的是：先確定好你所要構(gòu)面的是什么圖案，再在紙上進(jìn)行有規(guī)律的，合理的分割："要根據(jù)圖案的需要進(jìn)行有目的地分割"。

　　3、通過教師的演示，范畫的出示：打開學(xué)生的創(chuàng)作天地，都事先定好了圖案，魚、樹、獅子、小丑，再確定為幾個(gè)體塊，概括成幾個(gè)圖形，合理的分布到一張紙上，這有一定的難度。

　　4、之后教師給學(xué)生總結(jié)分割的幾種方法：

　�、� 兩等形分割，產(chǎn)生正負(fù)形。

　　② 多等形分割，產(chǎn)生對稱群。

　�、� 不等形分割，組成意象形。

　　木散為器 帛裁成衣

　　自由分割--自然形、幾何形

　　1、分割 規(guī)律分割 + 功能分割

　　2、構(gòu)成--重新組合

　　現(xiàn)代設(shè)計(jì)的基本原理，變異過程

　　分割與構(gòu)成指將原來的形象打散成一個(gè)個(gè)美的、單一的、變象的設(shè)計(jì)元素，然后將這些元素組合成新的形態(tài)。

最新說課稿9

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！下面我把這節(jié)作文指導(dǎo)課的教學(xué)理念及教學(xué)流程向大家說一說。

　　首先說教材分析

　　作文重要，作文難教，這是一個(gè)不爭的事實(shí)。教會學(xué)生寫作文的方法，是我們所有語文老師的愿望。新課標(biāo)指出：高年級寫作教學(xué)，教師應(yīng)“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，引發(fā)學(xué)生寫作興趣”，要“有意識的引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材，”讓“學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)�！币虼耍Y(jié)合新課標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這節(jié)游戲作文課《魔術(shù)表演》，游戲作文它有一個(gè)好處，是讓學(xué)生寫片段，幾個(gè)片段下來，一篇文章就好了，這使學(xué)生感到作文不難，而且還很有趣味。需要特別聲明一點(diǎn)，本節(jié)作文課中我指導(dǎo)學(xué)生寫的是一個(gè)片段，第二次魔術(shù)表演過程，不是寫整篇作文。

　　下面說教學(xué)目標(biāo)

　　在經(jīng)過認(rèn)真思考、反復(fù)揣摩之后，我確定了教學(xué)目標(biāo)：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物的能力和語言表達(dá)能力。

　　2.在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，對人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動進(jìn)行生動、具體地描寫了。

　　3激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，養(yǎng)成學(xué)生修改作文的好習(xí)慣。

　　其中，抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動進(jìn)行生動、具體地描寫為重點(diǎn)。難點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物的能力及寫作能力。

　　新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者。因此，我為學(xué)生留出表現(xiàn)空間，有意識地為學(xué)生創(chuàng)造素材。為了追求實(shí)效，突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：

　　上課伊始，我對同學(xué)們說：“我們一起來玩一個(gè)魔術(shù)”，同學(xué)們的注意力馬上集中起來了，對整堂課的學(xué)習(xí)充滿期待。接下來第一個(gè)環(huán)節(jié)：我交待了 魔術(shù)表演前的相關(guān)事項(xiàng)，并提醒學(xué)生，接下來的魔術(shù)表演不僅是“玩”，還有任務(wù)，看完之后“把你看到的、聽到的、想到的用一段完整的話說出來”，這樣學(xué)生就會有意識的注意觀察，不會只看熱鬧了。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：魔術(shù)表演的過程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩次魔術(shù)表演。第一次魔術(shù)表演我讓小助手放硬幣，并讓一位同學(xué)蒙住我的.眼睛，五秒鐘倒計(jì)數(shù)后，我開始找硬幣，在找硬幣過程中為了積累素材，讓學(xué)生有話可說，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)動作和表情：先用手敲杯子，當(dāng)敲沒有硬幣杯子時(shí)，我臉上顯出疑惑的神情，而當(dāng)敲到有硬幣的杯子時(shí)，我馬上喜笑顏開。接著我在杯子上方劃了幾圈，然后雙手合十，似乎在祈禱什么。第一次魔術(shù)表演結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生回顧、交流：你看到了什么？聽到了什么？看見我找到硬幣，你心里怎么想的？我先指名一步步說清楚，然后要求學(xué)生把魔術(shù)過程用一段完整的話說出來。這一過程實(shí)際是培養(yǎng)學(xué)生語言次序性及概括性，是語言表達(dá)的訓(xùn)練過程。

　　第一次魔術(shù)表演后已經(jīng)大大激起了同學(xué)們的好奇心，他們都想一探究竟。為了讓更多同學(xué)參與魔術(shù)表演中來，讓他們有話可說，有話可寫。我設(shè)計(jì)了第二次魔術(shù)表演。這次我讓臺下同學(xué)指揮小助手放硬幣，能親自身參與，同學(xué)們情緒高漲，紛紛打手勢出主意，氣氛很熱烈。第二次魔術(shù)表演結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生回顧、交流：你剛才在干什么？其他同學(xué)呢？有沒有哪個(gè)同學(xué)的神態(tài)、動作很特別，引起了你的注意？臺上的小助手當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動作是怎樣的？我是怎樣做的？看見我再次找到硬幣，你心里怎樣想的？我引導(dǎo)學(xué)生把看到的、聽到的、想到的說清楚、說具體。學(xué)生口頭交流的過程就是對游戲的回顧，口頭交流后又為下一步的書面表達(dá)做好充分的準(zhǔn)備。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生寫片段。要求寫第二次魔術(shù)過程。俗話說：“讀百篇不如寫一篇”可見練筆至關(guān)重要。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我利用“片段寫得好，就告訴你們，我是怎么猜出來的”激勵(lì)手段，讓每位同學(xué)全力以赴寫好片段。師生一起參與了魔術(shù)表演，學(xué)生又何愁沒有“下鍋之米”呢。通過這節(jié)課，我們也可以看出，學(xué)生在寫作時(shí)，洋洋灑灑寫了許多。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：習(xí)作講評。作文講評中我選取了好、中、差三類作文進(jìn)行講評。講評過程中，我更關(guān)注問題較多類作文的講評。我讓該生讀一小段，其他同學(xué)評一段。發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)問題引導(dǎo)學(xué)生提出修改意見，使該生明白下去后應(yīng)怎樣修改。

　　接下來，說板書。

　　好的板書是一篇文章的眼睛。我的板書簡單明了，突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，目的是提醒學(xué)生觀察和寫作時(shí)抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等方面進(jìn)行觀察和描寫。

　　最后，說說對這節(jié)課的反思。

　　眾所周知，作文一直是學(xué)生和老師頭疼的一個(gè)話題�，F(xiàn)狀表明，很多學(xué)生視寫作為學(xué)習(xí)的一個(gè)負(fù)擔(dān)，毫無欲望，無興趣而言。針對這個(gè)問題，我選擇了大家都感興趣的魔術(shù)為切入點(diǎn)，以激起學(xué)生的濃厚興趣，有了興趣，學(xué)生 思維活了，自然靈感就多了，寫作時(shí)就更得心應(yīng)手，這一點(diǎn)我們可以從同學(xué)們寫片段時(shí)，能提筆就寫可以看出，比起以往學(xué)生提起筆來冥思苦想，這節(jié)課，他們明顯輕松、快樂。當(dāng)然，本節(jié)課也存在著一些不足，由于課堂時(shí)間較緊，我指導(dǎo)學(xué)生說的不夠詳細(xì)，不夠扎實(shí)，學(xué)生說的不夠充分，所以，在寫作時(shí)，有些學(xué)生忽略了一些細(xì)節(jié)。

　　教育與教學(xué)是一門永遠(yuǎn)的缺憾藝術(shù)。一次經(jīng)歷，一次收獲，一分成熟。在此次講課的準(zhǔn)備過程中我收獲了很多，對習(xí)作教學(xué)也有了更深入的認(rèn)識。學(xué)海無涯，教無止境！

　　以上是我對《魔術(shù)表演》這堂課的一些淺知拙見，希望各位批評指正，謝謝大家！

最新說課稿10

　　授課內(nèi)容：

　　人教版二年級語文下冊24課

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固掌握生字；

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3、學(xué)習(xí)文中人物的好品質(zhì)，在生活中做個(gè)懂事的孩子。

　　教具：

　　生字卡片、圖片。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入營造輕松學(xué)習(xí)氛圍

　　認(rèn)識新朋友

　　二、導(dǎo)入課題

　　今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《玩具柜臺前的孩子》這篇課文，齊讀課題。

　　（一）復(fù)習(xí)鞏固

　　1、查生字詞語

　　2、再讀課文，明確要求：在讀正確的基礎(chǔ)上讀流利。

　　3、指名讀自己喜歡的段落及評價(jià)。

　�。ǘ┏鍪緢D片、學(xué)文

　　1、觀察圖片，你看到了什么？

　　2、找出描寫小男孩的語句。

　　1）指名讀一讀。自評，生評。

　　2）假如你是這個(gè)小男孩，你心里會怎么想？指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　3、學(xué)習(xí)2——13自然段。

　　過渡：是啊，既然那么喜歡，那為什么不買呢？引起了售貨員的注意！

　　1）4人一小組，分角色朗讀這部分內(nèi)容。

　　2）選一組給大家展示，表演一下。

　　3）評價(jià)合作的如何？

　　4）你讀懂了什么？知道了什么？指名讀相關(guān)的內(nèi)容。

　　滲透體貼父母、關(guān)心父母的思想教育。

　　5）小女兒和阿姨的表現(xiàn)如何？

　　滲透關(guān)心他人的教育。

　　4、出示圖片（圖1：看見老人上公交車；圖2：盲人過馬路等）

　　說說在這種情況下你會怎么辦？

　　5、你在生活中愿意做個(gè)怎樣的孩子？

　　三、拓展

　　續(xù)編故事

　　四、說說這節(jié)課你的收獲

　　五、整體感悟

　　再讀課文

　　課后反思：

　　我所授教的這節(jié)課是一篇略讀課文，重點(diǎn)在學(xué)生自讀自悟。但上完這節(jié)課后，感覺到自己在課堂上分析的太多了。也深刻感受到新課改的課堂藝術(shù)并沒有我們想象的.那么簡單，它是你對新課改理念的綜合體現(xiàn)，具體從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

　　1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景很重要。這節(jié)課一開始出示圖片，讓學(xué)生通過觀察圖中內(nèi)容，拉近了課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，逐步走入圖畫，便于體會人物心理活動，從而指導(dǎo)有感情地朗讀。這樣可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們興趣盎然地進(jìn)入課堂。

　　2.以讀代講。讀書的過程是學(xué)生對文本充分對話的過程，同時(shí)也是我們實(shí)施有效指導(dǎo)的過程，以讀代講在尊重學(xué)生對課文個(gè)體化理解的基礎(chǔ)上加深對文中人物的理解，從而挖掘它的人文思想，并能指導(dǎo)學(xué)生的行動。提高了讀書活動的實(shí)效性，教育他們學(xué)會關(guān)愛父母，關(guān)愛他人。

　　3.結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，以人為本，為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間。這點(diǎn)上體現(xiàn)了新課程中倡導(dǎo)的用教材交，教材無非是個(gè)例子，我們要合理利用開發(fā)教材，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

　　4.教師的一句話可能會改變學(xué)生的一生，所以對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)及時(shí)有效。多元化的評價(jià)也會博得學(xué)生的致高興趣。所以，我覺得自身的應(yīng)變能力及簡潔明快的課堂語言很重要，在這方面我做得還不夠。

　　一節(jié)成功的課，不在于面面俱到，也不在于熱熱鬧鬧，哪怕只有一點(diǎn)，只要它閃光，我們的收獲就很大，在以后的教學(xué)中，我會揚(yáng)長避短，包裝自己，不求最好只求更好！

最新說課稿11

　　一、說教材和說設(shè)計(jì)理念

　　本文是浙江美術(shù)出版社美術(shù)教材第四冊的第四課，本課以學(xué)習(xí)簡單的花邊圖案的基本知識和剪花邊的方法為目的，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生追求花邊圖案的組合并用剪好的花邊紋樣美化生活，達(dá)成“知識與技能”的統(tǒng)一，并結(jié)合我的研究課題《正面評價(jià)》，著力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正面評價(jià)自己和他人的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　基于本文的特點(diǎn)及本組的編排目的，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)簡單的花邊圖案的基本知識和剪花邊的方法。

　　2.追求花邊圖案的組合變化，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造美的能力，養(yǎng)成刻苦、認(rèn)真、細(xì)心的好習(xí)慣。

　　3.用剪好的花邊紋樣美化生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感。

　　三、說學(xué)法

　　本著“精講多練”的原則，以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，盡量做到少示范，多鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握剪花邊的方法。

　　四、說教學(xué)過程

　　本堂課，我先對上節(jié)課學(xué)習(xí)的蝴蝶的剪法做一個(gè)回顧，為接下來要學(xué)習(xí)的剪花邊這種多個(gè)連續(xù)圖案的剪法做一個(gè)鋪墊。

　　第一部分：認(rèn)識花邊。花邊是生活中一種常見的圖案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘身邊的花邊，便于掌握花邊的特點(diǎn)，理解花邊的作用，不僅可以培養(yǎng)興趣，擴(kuò)大眼界，而且還能進(jìn)一步提高觀察能力、動手能力、想象力和創(chuàng)造力。將設(shè)計(jì)和應(yīng)用結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)以致用。構(gòu)成花邊的圖案的種類繁多，我列舉了幾種，并舉例說明，拋磚引玉，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，構(gòu)思出更多或美觀或新穎的，屬于他們自己的花邊。

　　第二部分：我組織學(xué)生自行探討花邊的剪法，并在幾個(gè)關(guān)鍵的地方加以說明：如，剪花邊的步驟重點(diǎn)在三個(gè)字“折”、 “畫”“剪”，折要折整齊，畫要畫滿，剪要兩邊有余留。在對二方連續(xù)紋樣的剪法的回顧的基礎(chǔ)上，層層遞進(jìn)，解析多個(gè)連續(xù)紋樣的剪法。花邊要怎樣才可以不剪斷，這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，我通過分析、嘗試、講解和示范，邀請學(xué)生感受成功和失敗的區(qū)別，加深學(xué)生對如何畫花邊紋樣這一技法的印象。最后，我展示了部分學(xué)生作品，提示花邊的各種不同紋樣，和縱橫不同方向的排布。

　　第三部分：我設(shè)置一個(gè)服裝表演的情境，讓學(xué)生每人剪二到三條花邊，并裝飾在每個(gè)小組長的身上，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作熱情，增添學(xué)習(xí)的趣味性。

　　五、評價(jià)、小結(jié)、拓展

　　我設(shè)計(jì)了兩種向日葵獎(jiǎng)?wù)拢环N是“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”，一種是“最佳手工獎(jiǎng)”。自評方式：選擇自我認(rèn)為能夠獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)貼于身上。互評方式：選擇你眼中的'最佳獎(jiǎng)項(xiàng)獲得者，將獎(jiǎng)?wù)沦N于其身上。

　　六、說特色

　　對于這堂課，我在兩個(gè)部分著墨較多。一是花邊的剪法，二是學(xué)生自評和互評。

　　在花邊的剪法中，我做到了學(xué)習(xí)內(nèi)容承上啟下，學(xué)習(xí)方法自主探索。

　　在評價(jià)的環(huán)節(jié)中，我采用的自評互評相結(jié)合的方法。因?yàn)楸緦W(xué)期，我的研究課題是《正面評價(jià)——學(xué)會欣賞他人》。評價(jià)是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要組成部分，正面的評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都起到積極的作用。誰都想受到表揚(yáng)，每個(gè)學(xué)生都想取得他人的認(rèn)可。這要求學(xué)生去發(fā)掘生活和學(xué)習(xí)周圍的人，想想他們的好處和優(yōu)點(diǎn)，并毫不吝嗇地稱贊他們，這將會在人與人之間形成良性互動，使學(xué)習(xí)氛圍更溫馨可愛，個(gè)人的學(xué)習(xí)水平也能大大提高。因此，在評價(jià)的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，由學(xué)生自己投票決定。同學(xué)們在“獲獎(jiǎng)”的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，增強(qiáng)了自信心，也學(xué)會了欣賞他人。

最新說課稿12

　　一、教材分析：

　　本課選自鄂教版第八冊第七單元第20課所在的單元是以“人與自然”為話題闡述人與自然的關(guān)系的。本文屬于寫景、抒情相結(jié)合的散文，文章構(gòu)思非常巧妙，作者站在兒童的視角，以輕松活潑的筆調(diào)，運(yùn)用詩一般精美的語言繪聲繪色地展現(xiàn)了豆花莊充滿詩情畫意的自然環(huán)境，動物們在這里過著安樂、祥和幸福的生活。文章有很高的品位價(jià)值，可能性強(qiáng)，是一篇可以提高學(xué)生語文素養(yǎng)和思想內(nèi)涵的經(jīng)典文本。

　　通過探究課文，深切感受豆花莊優(yōu)美的自然環(huán)境，給小動物們帶來的快樂幸福生活，并讓學(xué)生有物及人展開聯(lián)想，體會人與自然，熱愛生命的情感。

　　依據(jù)《課標(biāo)》對中段語文閱讀的'要求針對本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

　　知識目標(biāo)：掌握生字新詞，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解人與自然和諧共處的重要性；

　　能力目標(biāo)：品味課文重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)學(xué)生理解、想象、綜合實(shí)踐以及積累和運(yùn)用語言的能力；

　　情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，感受大自然的風(fēng)光，人與自然和諧共處，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、生活的情感；

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受豆花莊優(yōu)美的自然環(huán)境；

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解幾個(gè)重點(diǎn)句子的含義，體味為什么這樣描述以及怎樣描述的。

　　二、設(shè)計(jì)理念：

　　《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力，注重人文性和工具性的統(tǒng)一，珍視學(xué)生閱讀中的個(gè)性體驗(yàn)，倡導(dǎo)自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)課標(biāo)精神，注重三個(gè)維度，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中明意，讀中入情，讀中悟理，讀中學(xué)法，彰顯人文性與工具性的統(tǒng)一。

　　三、教法與學(xué)法：

　　教法：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我抓住課文重點(diǎn)句子“多么美麗的村莊啊，真是個(gè)童話般的世界”，直奔重點(diǎn)，組織引導(dǎo)學(xué)生在讀中明意、入情、悟理、學(xué)法 。

　　學(xué)法：根據(jù)以上提示方法，學(xué)生可采用讀一讀，畫一畫；讀一讀，說一說；讀一讀，評一評；讀一讀，唱一唱；讀一讀，背一背；讀一讀，談一談等來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在讀中寓情趣，讀中求發(fā)展。

　　四、教學(xué)流程：

　　為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)：引文析疑，初步感知全文內(nèi)容，自主理解豆花莊的優(yōu)美自然環(huán)境；第二課時(shí)，重點(diǎn)探究小動物們在優(yōu)美的自然環(huán)境中過著怎樣快樂的生活。

　　下面我著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　新課前播放美麗的田園風(fēng)光圖片，以及小蟲蟲們各種美妙的歌聲。師邊放邊說：上節(jié)課我們在豆花莊里欣賞了美麗的風(fēng)光，它把我們帶進(jìn)了童話般的世界里，在這個(gè)童話世界里，有哪些幸福的小家伙們？他們在豆花莊里過著怎樣的幸福的生活呢？

　　我們先來聽聽它們的聲音吧！從歌聲中能聽到都有誰嗎？聽后說一說。

　�。▌�(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生得到美的陶冶、美的享受，激發(fā)探究欲。）

　　二、直奔重點(diǎn)，初讀明意

　　將學(xué)生帶入情境后，引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)引入本課時(shí)的學(xué)習(xí)，然后提出學(xué)習(xí)任務(wù)。默讀課文8—18自然段，從文中畫出寫了哪些小動物？

　　學(xué)生邊讀邊圈畫，做上記號，還可以作旁注。

　　在這些小動物中，誰給你留下了最深刻的印象？為什么？學(xué)生帶著問題，再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀出了寫蟲蟈蟈的句子，自讀后交流：課文以蟲蟈蟈為例，寫出了豆花莊蟲蟲們的快樂生活。（通過這一大環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，抓住重點(diǎn)，學(xué)生初讀后就能明白這一部分課文的大致意思，這便體現(xiàn)了讀的第一個(gè)層次。）

　　三、研讀課文，入情悟理

　　1、抓重點(diǎn)詞句，自探引導(dǎo)

　　蟈蟈在豆花莊里過著怎樣快樂的生活呢？讀一讀課文，從中找出相關(guān)的重點(diǎn)語句。

　　學(xué)生自瀆后，小組交流，指名反饋

　　師隨機(jī)出示四個(gè)重點(diǎn)句子：

　�、僭绯浚麄兊母杪�，像豆葉上的露珠一樣，圓潤、晶亮。

　�、谖绾�------那歌聲，像清涼清涼的渠水，流到了豆棵旁，也流進(jìn)了我的心田里。

　�、郯�，他們的歌聲，帶著豆花的香味，飄著晚霞的色彩，伴送鄉(xiāng)間小路上歸去的牧笛------。

　�、芩麄兂氖且恢ЬG色的歌，在綠色的歌里，好像還飄著金以的夢，那么優(yōu)美，那么令人向往--------。

　　2、加強(qiáng)朗讀，讀中入情

　　同學(xué)們，能不能通過朗讀，感受蟈蟈的快樂？讀四個(gè)句子，這里給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，采用多種形式讀：個(gè)人自讀，學(xué)生評讀，同桌競賽讀，師生合作讀，比較示范讀等，加強(qiáng)學(xué)生語感，讓學(xué)生在讀中入情，受到感染啟迪。

　　學(xué)生邊讀邊想象四個(gè)重點(diǎn)句子描述的情景。（充分發(fā)揮學(xué)生想象力，讓學(xué)生進(jìn)入一種詩畫般的意境中，培養(yǎng)想象力，在讀中求發(fā)展。）

　　3、合作探究，細(xì)讀悟理

最新說課稿13

　　我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)音樂第6冊第五單元美麗的動物中的表演曲目《金孔雀輕輕跳》，教學(xué)內(nèi)容：介紹傣族特有的建筑、舞蹈、風(fēng)俗，學(xué)唱歌曲《金孔雀輕輕跳》，并表演《金孔雀輕輕跳》。

　　《金孔雀輕輕跳》是一首具有西南少數(shù)民族風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲，節(jié)拍為2／4拍，一段體結(jié)構(gòu)，屬五聲e宮調(diào)式，曲調(diào)清新優(yōu)美，旋律多以三.五度音程進(jìn)行，自然，流暢，好似傣家小姑娘與小孔雀那輕巧的舞步，姿態(tài)翩翩，整首歌曲如同描繪了一幅秀麗的圖畫，給人留下美好的遐想與回味。

　　根據(jù)音樂新大綱的要求，重在對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和感受理解，欣賞、表現(xiàn)音樂的審美能力的培養(yǎng)，我對本課教學(xué)制定出以下教學(xué)目標(biāo)：

　　2.能用優(yōu)美、甜美的聲音演唱歌曲并嘗試用不同的方式來表現(xiàn)本曲，提高保護(hù)動物的意識。

　　3.學(xué)習(xí)并表演傣族舞蹈動作，初步了解傣族音樂與風(fēng)俗，加深對民族音樂的熱愛。

　�。�.情景導(dǎo)入法。老師通過讓學(xué)生聆聽歌曲《愛我中華》讓學(xué)生知道我國民族眾多，再通過談話“你們了解云南嗎”引出云南及傣族，再通過課件展示傣族的優(yōu)美風(fēng)景及風(fēng)土人情創(chuàng)設(shè)了傣族的優(yōu)美情境，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用學(xué)生對未知事物的巨大興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)新課的趣味感、新奇感。

　�。�.旋律模唱法：教師分樂句彈奏出歌曲旋律，要求學(xué)生用“嗯”音模唱出與音高、節(jié)奏完全相同的旋律，這樣有利于訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)節(jié)奏又能培養(yǎng)學(xué)生音樂記憶力。

　�。�.音樂比較法：為了突破歌曲的難點(diǎn)，最后兩樂句在音高上不同，教師采用了比較法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生以直觀形象的認(rèn)識化難為易，也體驗(yàn)到音樂課中的趣味感。

　　4.創(chuàng)設(shè)多種體驗(yàn)、感受，表現(xiàn)的形式和通道，如通過師生聊天、欣賞傣族風(fēng)情、

　　欣賞舞蹈、欣賞音樂、表演、創(chuàng)編舞蹈等等途徑，使學(xué)生能夠在更寬廣的領(lǐng)域中發(fā)展自己的藝術(shù)潛能，獲得音樂美的體驗(yàn)。

　　１.大膽放手，讓學(xué)生成為課堂的主人。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的過程中，重在讓學(xué)生通過閉目聆聽音樂，從中感受音樂的旋律、節(jié)奏，再跟琴模唱找出歌曲較難唱的樂句，分析視唱化難為易，最后親自嘗試，完整并帶有感情的演唱歌曲。２.群體合作法。在創(chuàng)編舞的過程中，為了讓每個(gè)學(xué)生都動起來，發(fā)揮其獨(dú)特的才華，鼓勵(lì)他們先觀看，再互相幫肋、互相啟迪、互相促進(jìn)，發(fā)揮其群體力量，增強(qiáng)他們的交往能力，達(dá)到共同提高。

　�。ㄍㄟ^課件展示傣族的優(yōu)美風(fēng)景及風(fēng)土人情創(chuàng)設(shè)了傣族的優(yōu)美情境，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用學(xué)生對未知事物的巨大興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)新課的趣味感、新奇感。）

　　1.出示課件初聽歌曲。 (教師通過動聽悅耳的音樂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的熱情)

　　2.師讓生仔細(xì)的聆聽歌曲，并提出要求即把歌詞描述出來�。ㄔ谶@里教師非常注重學(xué)生聆聽能力的訓(xùn)練）

　　4.講解“小卜少”“小卜冒”，（在這里教師通過一句問話解決了學(xué)生的疑問）

　　5.師范唱歌曲一遍�。ㄒ魳氛n的教師的必備素質(zhì)就是唱好歌，既可以得到學(xué)生敬佩，也可以更好的詮釋歌曲）

　　老師用琴彈出兩句，再請同學(xué)們把這兩句唱一下（在這里教師通過比較與聽唱解決難點(diǎn)）

　　10.要求學(xué)生把傣族的美景和傣族小朋友幸福生活的情景用歌聲表現(xiàn)出來�。ㄍㄟ^語言的描繪激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的熱情）

　　11.分小卜少們和小卜冒兩組比賽，看哪一組最有感情、最能表現(xiàn)出云滿人民美好生活的情景！

　�。ㄍㄟ^接龍唱既可以激發(fā)學(xué)生演唱的興趣，也可以及時(shí)糾正學(xué)生某些樂句的唱法）

　　1.欣賞傣族舞蹈-----《綠色的竹樓》。（通過欣賞激發(fā)學(xué)生對傣族舞蹈的喜歡）

　　2.把《金孔雀輕輕跳》歌曲用傣族舞的動作表現(xiàn)出來。（歌曲的第一段，請同學(xué)們模仿老師的動作，第二段要求同學(xué)們跟隨音樂自由進(jìn)行創(chuàng)編。）

　　《猜猜我是誰》是屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，在學(xué)在這課之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了《快樂的人》和《自行車局部寫生》兩課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，初步培養(yǎng)他們用線進(jìn)行造型表現(xiàn)的能力。在這一課通過人物頭部背部的表現(xiàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化觀察能力和造型表現(xiàn)能力。

　　學(xué)生在集體生活中，自己的同學(xué)是最熟悉的，也是小學(xué)美術(shù)中最常見的表現(xiàn)體裁內(nèi)容，畫畫人物的內(nèi)容，畫畫人物的背景形象，既讓學(xué)生增加學(xué)生之間的了解，同時(shí)也能培養(yǎng)細(xì)致觀察的習(xí)慣。為此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下：

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、線造型能力及畫面的組織能力。通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣以及認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣。

　　學(xué)生的發(fā)型各式各樣，尤其是女孩子的發(fā)型，線條變化十分豐富。雖然同學(xué)們每天都在一起學(xué)習(xí)，但是大部分學(xué)生從來沒有認(rèn)真、仔細(xì)地觀察過同學(xué)的頭發(fā)，更沒有注意到它的美感。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真地觀察，體驗(yàn)發(fā)型不同所體現(xiàn)出的頭發(fā)的美感，學(xué)習(xí)背面人物頭部的寫生方法。本課課題和內(nèi)容很容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生入知識之門，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一輩子受用。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，主動參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生參與的過程中獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。主要教學(xué)方法有：

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察教材上的兩幅學(xué)生創(chuàng)作畫，提問：這兩幅畫畫了什么內(nèi)容？用了什么方法表現(xiàn)的?

　　教材中兩幅畫畫了同學(xué)們在看展覽時(shí)的情景，先畫了人物背面的寫生，然后進(jìn)行了剪貼。2.討論、探究

　　師：我們今天也來表現(xiàn)一幅同學(xué)們參觀的場面。要表現(xiàn)這個(gè)場面，你們還有什么問題？結(jié)合本組背面同學(xué)及教材上的`學(xué)生寫生作品，引導(dǎo)學(xué)生小組研討：如何畫背面人物？

　　教師請一位同學(xué)當(dāng)模特，演示用線進(jìn)行背面人物寫生的方法。師生分析頭發(fā)的走向，演示如何用線進(jìn)行寫生。提醒學(xué)生要表現(xiàn)出頭部的形體，一些線條應(yīng)為弧線，并注意其方向的變化。

　　欣賞教材上的《未來世界》及一些表現(xiàn)背面人物的繪畫作品，引導(dǎo)學(xué)生感悟畫家是如何通過背面人物表現(xiàn)人的內(nèi)心世界的。引導(dǎo)學(xué)生回家進(jìn)一步表現(xiàn)全身背面人物。

　　一個(gè)好的板書有“微縮教案”之稱，這節(jié)課我設(shè)計(jì)的是一種較為均衡式的板書。注重體現(xiàn)板書設(shè)計(jì)的直觀、系統(tǒng)、簡明、美觀的特點(diǎn)。板書涵蓋了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，便于學(xué)生的理解和掌握，使板書設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容和諧統(tǒng)一。

　　以上是我就《猜猜我是誰》這一課題展開的說課，懇請各位專家給予指正。謝謝！

　　1、教材的內(nèi)容地位及其作用《硫酸》來自人民教育出版社化學(xué)室編著的全日制普通高級中學(xué)教科書《化學(xué)》第一冊第六章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要?jiǎng)澐譃閮刹糠郑旱谝徊糠譃闈饬蛩岬男再|(zhì)，涉及到濃硫酸的吸水性、脫水性、氧化性；第二部分為硫酸根離子的檢驗(yàn)，涉及到碳酸鋇和硫酸鋇的區(qū)別。硫酸作為三大強(qiáng)酸之一，是高中化學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是每年會考、高考的重要考點(diǎn)。硫酸在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用是極其廣泛的，學(xué)習(xí)好該節(jié)課是十分有必要的。教材的編排注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)和了解有關(guān)硫酸的基本性質(zhì)和氧化還原概念、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、元素周期律等基礎(chǔ)上編排的。因此通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可以加深和鞏固這些知識，銅和濃硫酸反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化硫污染物為下一節(jié)的環(huán)境保護(hù)作出了鋪墊。

　�。�2）能力目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察探究能力，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生設(shè)計(jì)幾種辨別濃硫酸與稀硫酸的方法。

　　（3）情感目標(biāo)：通過一些具體事例，讓學(xué)生學(xué)有所用，更加的熱愛科學(xué)從而更加認(rèn)線、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、關(guān)鍵

　�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：濃硫酸的反應(yīng)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)分析濃硫酸的氧化性和硫酸根離子的檢驗(yàn)

　�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：用氧化還原的概念解釋濃硫酸的氧化性，由宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)入微觀分析

　�。�3）教學(xué)關(guān)鍵：濃硫酸的吸水性與脫水性的區(qū)別、濃硫酸具有強(qiáng)氧化性的本質(zhì)。

　　本節(jié)課的教學(xué)對象是高一的學(xué)生，他們具備了一定的分析能力和探究意識，他們有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲將會帶著問題去上課。在初中時(shí)他們已經(jīng)學(xué)了硫酸的基本性質(zhì)，對濃硫酸的特性和稀硫酸的性質(zhì)有了一定的了解。在高中他們學(xué)了氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律。為此這節(jié)課是對以往知識的鞏固應(yīng)用和進(jìn)一步的闡述和完善。

　　教學(xué)的方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采取的手段，它要求符合學(xué)科特點(diǎn)符合教材的內(nèi)容和目的。本節(jié)課堅(jiān)持體現(xiàn)“以學(xué)生為主”和“教與學(xué)的統(tǒng)一”的原則。結(jié)合課本采用實(shí)驗(yàn)演示和課件展示的方法。體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

　　1、采用多媒體獨(dú)特的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造良好的思維情景。利用多媒體教學(xué)使得教學(xué)容量更大，速度更快而且效果更好。

　　2、通過演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，并且利用實(shí)物投影，將實(shí)驗(yàn)加以放大，使得實(shí)驗(yàn)更加清晰地展現(xiàn)給每個(gè)學(xué)生。通過實(shí)驗(yàn)探究濃硫酸的的特性引出該節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此作好實(shí)驗(yàn)演示是十分重要的，要盡可能地使實(shí)驗(yàn)直觀清晰，利于學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

　　3、結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，采用探索分析討論的教學(xué)法。通過給學(xué)生提出問題，共同討論，解決問題，層層推進(jìn)，使學(xué)生沿著由易到難，由表及里的認(rèn)識規(guī)律來思考，推理判斷和概括總結(jié)的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　1、觀察法：本節(jié)課采取一則實(shí)際材料導(dǎo)入，由學(xué)生找出其中的關(guān)鍵字并說明體現(xiàn)了硫酸的哪些性質(zhì)。

　　3、思考猜測法：如濃硫酸和銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生觀察到反應(yīng)后試管的溶液顯藍(lán)色，品紅溶液褪色等現(xiàn)象。可由學(xué)生大膽猜測藍(lán)色的溶液是什么呢？為什么品紅會褪色呢？然后通過分析可知藍(lán)色溶液是硫酸銅，使品紅溶液褪色的是因?yàn)樯闪硕趸驓怏w。然后可由學(xué)生自己寫出化學(xué)方程式。這樣學(xué)生的心里就會產(chǎn)生一種成功的喜悅，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。又利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　本節(jié)課將運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、實(shí)驗(yàn)、課本創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的積極性。教學(xué)過程如下：

　　2、通過ppt演示實(shí)驗(yàn)，觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納總結(jié)濃硫酸的性質(zhì)：脫水性、吸水性、強(qiáng)氧化性�；貞洸⒗醚趸€原的概念進(jìn)行解釋突破難點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，寫出碳和濃硫酸的反應(yīng)方程式。

　　根據(jù)板書內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)及必須掌握的知識。

　　由回顧已學(xué)過的硫酸的性質(zhì)引出新課題，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我充分考慮到了學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，從硫酸的組成微粒開始，到硫酸的物理性質(zhì)，酸的通性，濃硫酸的特性和強(qiáng)氧化性，最后是學(xué)習(xí)硫酸根離子的檢驗(yàn)。知識的遞進(jìn)層次更能使學(xué)生容易接受和吸收。通過設(shè)疑、ppt演示、探究解疑，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生達(dá)到一定的知識和能力目標(biāo)；

　　在教學(xué)過程中，能夠巧妙的設(shè)疑后播放ppt，給學(xué)生們提供了思考的空間。演示實(shí)驗(yàn)的播放速度適中，能夠讓學(xué)生清析地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。運(yùn)用ppt演示文稿授課既能讓學(xué)生觀看到正確無誤的實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也節(jié)約了時(shí)間，留給學(xué)生更多的思考的時(shí)間。整節(jié)課也充分體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”教學(xué)原則。師生相互交流，互相溝通，合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，發(fā)散學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。不足之處，學(xué)生得認(rèn)真觀看實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟和現(xiàn)象，沒有更多的時(shí)間做筆記。課后不能很好的掌握和區(qū)分教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　《誠實(shí)與信任》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元中的一篇課文。課文記敘我深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明誠實(shí)和信任比金錢更重要的道理，富有發(fā)人深省的教育啟迪意義。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求（以讀為本）、教材的編寫意圖（誠信教育）、教材特點(diǎn)（描寫手法樸實(shí)無華、但人物語言感人至深）以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定出以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

　　2、技能目標(biāo)：分角色有感情地朗讀“打電線、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠實(shí)與信任比金錢更重要的道理，獲得誠信教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容人物的內(nèi)心情感，體味其中的蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。

　　本文選取的是生活中極其平常的小事，但人物的言行非常感人。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合中年級學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀為本，以讀生情，讓學(xué)生自主感悟，合作探究，品詞析句，獲得啟迪。在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內(nèi)容，我給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對話，朗讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實(shí)和信任的可貴。

　　俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會讀書。通過學(xué)生的讀、想、議等活動，調(diào)動學(xué)生積極思維。我設(shè)計(jì)了指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀促悟，領(lǐng)悟誠實(shí)與信任比金錢更重要的道理。

　　同學(xué)們，你們猜：老師是來自哪里的？（學(xué)生猜）對，老師是來自于我國最南端的美麗的寶島——海南島，你們有誰去過海南呢？海南有個(gè)美麗的城市——三亞，你們?nèi)ミ^嗎？（學(xué)生回答）是的，海南山美，水美，人心靈更美，歡迎同學(xué)們到海南來做客。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于心靈美品質(zhì)美的感人的文章——《誠實(shí)與信任》

　　同學(xué)們看看“誠”是什么旁？（學(xué)生回答）它是個(gè)形聲字，左邊是言字旁，說明它與語言說話有關(guān)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：談話式導(dǎo)入，拉近陌生的老師與學(xué)生之間的心靈距離，拉家常式的談話，有助于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛]

　　對，文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因，這就是課文第一部分的內(nèi)容。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以上這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既有選擇地檢查了生字新詞的掌握情況，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練，理清了脈絡(luò)，理解課文大意。同時(shí)這樣的“詞塊教學(xué)”給了學(xué)生多角度運(yùn)用詞匯的機(jī)會，使詞語不再靜止地躺在書上，而是“活”了起來，“立”了起來。）

　　2、師問：責(zé)任在誰？學(xué)生回答，互辯，師相機(jī)引導(dǎo)，答案指向：責(zé)任雙方都有責(zé)任。

　　學(xué)生回答，教師幻燈出示：我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人，便在路燈下寫下一張字條，壓在小紅車地雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。

　　4、我留下字條，字條上會怎么寫呢？你們想一想，再拿起手中的筆在練習(xí)本上把字條的內(nèi)容寫一寫。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住“責(zé)任”一詞，通過議、辯等學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生對我的“誠實(shí)”的領(lǐng)悟。出乎意料行為的解讀，促進(jìn)學(xué)生對我的誠實(shí)及對小紅車主的信任的體會。另通過讓學(xué)生寫字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài)）

　　“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)與信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”

　　1、找找，哪些是我的話，哪些是小紅車主的？學(xué)生回答，教師用不同的顏色標(biāo)示，以便區(qū)分。

　　7、師問：同學(xué)們讀得很好，但是老師想采訪大家，看看是不是真的讀懂了我與小紅車主的感情。

　　采訪讀我的語言的同學(xué)：當(dāng)你接到小紅車主的電話時(shí)，你會怎么想？當(dāng)小紅車主不用你付錢時(shí)你又會有什么樣的心理？

　　采訪讀小紅車主的語言的同學(xué)：當(dāng)你收到我的字條時(shí)，你會怎么想？當(dāng)我堅(jiān)持要付錢時(shí)，你的心理又會怎樣？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：多次分角色對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知到理解。通過采訪活動，創(chuàng)造輕松活躍的課堂氣氛，學(xué)生從文本中人物的視角轉(zhuǎn)化成自我的視角，更深刻的感受到我與小紅車主的誠實(shí)、相互信任。體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。）

　　過渡語：電話放下了，車主的話，給我留下深刻的印象，其中深深地刻在我的腦海里的是哪一句？

　　“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)與信任，這比金錢更重要�！�

　　2、你能從這句話中提煉出幾個(gè)詞概括這句話的意思嗎？（誠實(shí)與信任比金錢更重要）

　　3、是的，“誠實(shí)與信任比金錢更重要”這是作者要表達(dá)的思想主題，作者從這件日常生活中的小事，品味出了人與人之間的誠實(shí)及信任這中華民族的傳統(tǒng)美德，這就是以小見大的寫作特色。

　　4、“誠實(shí)與信任”是文章的中心，也是文章的題目，能夠體現(xiàn)文章中心的詞語可以當(dāng)做文章的題目，這是給文章命題的方法之一，你們學(xué)過那些文章是能用文章的中心命題的？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了言意兼得的“言”的理念。除了要理解課文內(nèi)容，把握文本人物的情感，體會作者的思想感情外，還要理解文本的特色，文本所表達(dá)的形式）

　　誠實(shí)、信任，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，信任是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，愿同學(xué)們都做一個(gè)誠實(shí)的人，同學(xué)之間要善于相互信任。

　　板書是文章內(nèi)容的高度概括，也是課文的精華所在。一種好的板書設(shè)計(jì)，對幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容或體會思想感情，將起到事半功倍的作用。我的板書設(shè)計(jì)如下：

　�。�2）學(xué)會本課幾個(gè)新詞：留戀、展示、顫動南國、應(yīng)接不暇。會用“應(yīng)接不暇”、“陸續(xù)”造句。

　�、傥矣袡C(jī)會看清它的真面目，真是一棵大榕樹，樹干不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

　�、谀谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動。

　　（1）訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)按作者游覽順序理清課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情。

　�。�3）了解靜態(tài)與動態(tài)描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和作文能力以及閱讀、思維能力。

　　認(rèn)識大榕樹的奇特和美麗，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　《鳥的天堂》是九年義務(wù)教育六年制教材第十一冊第五組中的第一篇課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的不同景象。全文按作者游覽的順序記敘的，先寫了作者和朋友們劃船出去游玩；然后寫了作者和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的景象；接著寫了作者和朋友第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所看到的景象；最后寫了作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。根據(jù)本冊教材的編排，本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“事物的靜態(tài)和動態(tài)”，在設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)時(shí)，圍繞重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目制定如下重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　�。�1）、我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大榕樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

　�。�2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動。

　　素質(zhì)教育提出課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動能動性，真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此在教學(xué)本課時(shí)，采用的教學(xué)方法是：

　�。�2）采用以讀為主，先扶后放、質(zhì)疑問難的方法，借助電教手段來理解課文內(nèi)容，一次提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力、自學(xué)能力。

　　在教學(xué)前，教給學(xué)生用“讀、劃、思、議”的方法認(rèn)真預(yù)習(xí)。通過讀，讓學(xué)生有所思，再思考之后，劃出中心句，議出文章的訓(xùn)練難點(diǎn)。

　　在學(xué)習(xí)中，借助配樂朗讀，運(yùn)用圖文對照的方法，理解課文重點(diǎn)。突破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的能力。

　　根據(jù)上述內(nèi)容，本課安排三課時(shí)完成。第一課時(shí)，設(shè)疑、析題、整體感知課文內(nèi)容，理清作者游覽順序。教授學(xué)習(xí)方法，完成課后第一題；第二課時(shí)，從中心句入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，深入理解課文，了解作者描寫靜態(tài)和動態(tài)的方法。體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。完成課后第二、三題；第三課時(shí)，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，完成課后第四、五題。

　　2、教學(xué)一開始，教師設(shè)計(jì)以下問題激發(fā)學(xué)生通過朗讀了解課文內(nèi)容的興趣及主動探究的積極性。

　　通過以上問題，使學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容。同時(shí)，可以通過自學(xué)。討論以及作者生動逼真的語言描繪，結(jié)合課文插圖，使學(xué)生從整體上領(lǐng)略本文景象的美妙之處。

　　在學(xué)生整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生有身臨其境、置身于作者所描繪的景象之中，從而加深對課文內(nèi)容的理解，體會文章所描繪的景象之美。教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)以下問題：

　　（1）我們已經(jīng)知道作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”了，那么作者最深的感受是什么？請同學(xué)們用書上的線）作者是怎樣用語言描繪“鳥的天堂”的美麗景象的？

　　提出上述問題，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出本文中心句。此時(shí)教師用投影片打出中心句文字讓學(xué)生齊讀后，針對這句話質(zhì)疑問難，從而引出學(xué)習(xí)全文。

　　在學(xué)習(xí)作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”沒看到一只鳥時(shí)，設(shè)計(jì)以下問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀：

　　在學(xué)習(xí)中，教師借助投影讓學(xué)生理解“枝干又生根，有許多根垂到地上”的景象，弄清“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”，體會榕樹的茂盛。想象樹葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮。充滿活力，從而感受榕樹的蓬勃生機(jī)。在學(xué)習(xí)中使學(xué)生進(jìn)一步體會到之所以會有的這樣的景象。是因?yàn)槟戏綒夂驖駶�，加上榕樹正處于生長旺盛時(shí)期，所以枝繁葉茂，每片葉子都充滿生機(jī)。

　　在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，引入作者的描寫方法———靜態(tài)描寫，教學(xué)中設(shè)計(jì)下述問題：

　　結(jié)合學(xué)生的回答，教師及時(shí)出示圖畫投影片，讓學(xué)生看榕樹近景，再出示描寫榕樹的詞句投影片，引導(dǎo)學(xué)生體會榕樹之“大”，說明生長年代已久遠(yuǎn)。在教學(xué)中，教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上體會，并及時(shí)指導(dǎo)朗讀，從而使學(xué)生體會到靜態(tài)描寫的方法。完成教學(xué)目標(biāo)中的理解重點(diǎn)句子的（1）（2）和能力目標(biāo)。

　　在教師引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)了靜態(tài)描寫之后，師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用總接觸學(xué)習(xí)方式、法，放手讓學(xué)生自己讀課文，劃出重點(diǎn)詞句，同學(xué)間互相討論、思考、議出疑難問題學(xué)習(xí)作者動態(tài)描寫的一部分。教師可設(shè)計(jì)以下問題引導(dǎo)：

　�。�3）本文最后一句話中，第一個(gè)“鳥的天堂”為什么加引號？第二個(gè)為什么不加引號？通過上述問題讓學(xué)生自學(xué)動態(tài)描寫，體會眾鳥紛飛，大小不一、顏色各一、動作千姿百態(tài)，有的飛，有的叫。有的拍翅膀，使人應(yīng)接不暇的熱鬧場面，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)中，教師借助電教手段，播放眾鳥紛飛的錄像，加深學(xué)生體會從靜到動的壯觀景象。學(xué)生課文之后，進(jìn)行配樂朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。完成思想教育目標(biāo)。

　　《鳥的天堂》是本組中的第一篇課文，要真正落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，教師借以配樂朗讀外，再自己從反復(fù)品讀中體會，從電化教學(xué)的觀看中對比，體會作者抓住榕樹靜止不動的特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)描寫，抓住鳥兒活潑好動的特點(diǎn)進(jìn)行動態(tài)描寫，這一靜一動互相映襯，突出了“鳥的天堂”的美好。充分展示了大自然的美妙。充分展示了大自然的美妙。

　　作業(yè)是對所學(xué)的知識的進(jìn)一步鞏固，也是對學(xué)習(xí)效果的檢測，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為此我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)練習(xí)。

　　本篇課文是一篇童話故事，篇幅較長，但內(nèi)容淺顯易懂，可指導(dǎo)學(xué)生通過默讀了解內(nèi)容，而不必細(xì)致分析，也可讓學(xué)生編成課本劇，進(jìn)行表演，加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

　　依據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備狀態(tài)和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣需求，并結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)（蘊(yùn)含一定道理的童話故事），我設(shè)計(jì)了“讀、悟、演”三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法，即：讀一讀，把課文讀明白，悟一悟，把課文讀懂，演一演，把課文讀活。這一教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，值得學(xué)習(xí)過程始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)為教與學(xué)的動力。

　　2、學(xué)習(xí)用文中線、關(guān)注個(gè)性體驗(yàn)，學(xué)生能運(yùn)用自己獨(dú)特的體悟，去朗讀課文，演繹課文。

　　課件演示動畫，老師聲情并茂地講故事，讓學(xué)生邊聽、邊看、邊想：森林王國為什么會失蹤呢？砍伐森林帶來什么后果？

　　同學(xué)們，想自己來讀讀這個(gè)故事吧？請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞交朋友。

　　課文大家能讀通、讀順了，那就看看自己能讀懂嗎？請同學(xué)們默讀課文，學(xué)會默讀方法：即不出聲，用眼睛看�？捎檬种钢x，邊看邊思考問題，遇到不懂的地方，用小問號標(biāo)出來，待會解決。

　　老師剛才下來走走看看，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的書上有了不少小問號。有了問題，大家一起解決，就請同學(xué)們先到合作小組中去探討交流一下。

　　看見你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經(jīng)解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的呢？在下面的學(xué)習(xí)中，老師將和你們一起來探討。

　�。�1）前面自由讀課文時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)標(biāo)出了自然段序，根據(jù)課文內(nèi)容，請大家理清文章的結(jié)構(gòu)。（方法不必統(tǒng)一，學(xué)生說出理由即可）。

　　第1段中：“有的……有的……有的……”排比句式說明森林王國的百姓安居樂業(yè)地愉快的生活景象。

　�。�3）森林王國為什么失蹤？現(xiàn)代森林帶來什么后果？請大家圍繞問題默讀課文，從文中找出重點(diǎn)語句，體會“亂砍濫伐”所帶來的嚴(yán)重后果。

　　師：同學(xué)們把課文讀得這么好，我想要是演一演，一定非常精彩，我們試一試？咱們先來找一部分同學(xué)來演演（選出一部分積極性高的同學(xué)來參加），這里有頭飾，你們可以商量一下角色怎么分配。

　　《失蹤的森林王國》一課結(jié)束了，可是學(xué)生好像還意猶未盡地沉浸于課文的情境之中，而我似乎覺得自己也置身于森林王國之中，我嘗試著運(yùn)用“讀一讀、悟一悟、演一演”的閱讀教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，我感受到學(xué)生學(xué)得更加輕松、更加愉悅，體驗(yàn)更加豐富、感悟更加深刻。我自己也覺得我和學(xué)生不是在上語文課，而是在森林王國的童話世界中遨游。所以，學(xué)生們在結(jié)束時(shí)不僅把自己體悟到的道理說出來了，而且還能通過表演加以演繹。說到演繹這個(gè)環(huán)節(jié)，我覺得還有待改進(jìn)。如果我能讓更多或全體學(xué)生都分組表演，可能會讓所有的學(xué)生都有更為深入的體悟�？磥碚麄€(gè)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)還有待于調(diào)整，時(shí)間尚需科學(xué)地安排，只有在課堂上讓每一個(gè)學(xué)生都真正地讀進(jìn)去，悟出來，演繹活了，才能算是教的成功，學(xué)的成功。

　　《生活中的軸對稱》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版八年級上冊第十二章第一節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容，主要研究軸對稱圖形與成軸對稱兩個(gè)概念，為更好地把握這一節(jié)課時(shí)內(nèi)容，對本課時(shí)教案予以說明：

　　《生活中的軸對稱》與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，在小學(xué)已有初步的滲透，初中階段，它既是前面全等三角形概念的拓展與延伸，又是圖形全等的具體應(yīng)用，是與平移、旋轉(zhuǎn)等相關(guān)聯(lián)的又一種圖形變換方式，也是今后研究等腰三角形、特殊四邊形等圖形性質(zhì)的重要依據(jù)和基礎(chǔ)。因此本節(jié)課起著承上啟下的作用。同時(shí)這節(jié)課對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美能力和動手能力，拓展學(xué)生的空間想象力也有十分重要的意義。

　　在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從欣賞視頻和圖片出發(fā)，以操作、觀察、想象、發(fā)現(xiàn)、概括的探究式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。

　　在教學(xué)中滲透了類比的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生類比軸對稱圖形的概念的形成過程得出成軸對稱的概念。

　　素質(zhì)化的教學(xué)過程，它應(yīng)該是一個(gè)在三維目標(biāo)指引下的精神生產(chǎn)活動。全面化解三維目標(biāo)（即知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀），使各項(xiàng)目標(biāo)與具體學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)地整合，這既是順利開展教學(xué)活動的前提，也是課堂教學(xué)取得預(yù)期效果的重要保障。因此本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我制定為：

　　1、知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識軸對稱的共同特征，探索它的性質(zhì)，并能識別簡單的軸對稱圖形，畫出對稱軸，找出對稱點(diǎn)；理解軸對稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對稱的區(qū)別與聯(lián)系。

　　2、過程與方法目標(biāo)：通過圖形欣賞、觀察、折疊、剪紙，與設(shè)計(jì)等數(shù)學(xué)活動過程，發(fā)展學(xué)生的形象思維和空間觀念，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力、總結(jié)歸納能力、想象力和創(chuàng)造力。

　　3、情感與態(tài)度目標(biāo)：通過感受軸對稱的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美意識和熱愛生活的情感，初步獲得動手的樂趣和成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　學(xué)生在小學(xué)對軸對稱現(xiàn)象已有初步的認(rèn)識，在初中前面的幾何學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有初步的幾何知識，但他們的幾何認(rèn)知能力仍處于較低級的階段。因此根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，我采用了直觀演示、設(shè)疑誘導(dǎo)、操作發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法。

　　1、對稱軸是一條直線、軸對稱圖形是指一個(gè)圖形的性質(zhì)；成軸對稱是兩個(gè)圖形的關(guān)系；3軸對稱圖形至少有一條對稱軸；成軸對稱只有一條對稱軸。

　　概念形成是概念學(xué)習(xí)歷程中非常重要的部分，也是思維過程中最復(fù)雜的部分。在教學(xué)過程中，我遵循了概念教學(xué)規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)情境，孕育新知；動手操作，探索新知；嘗試應(yīng)用，鞏固新知；放飛想象，體驗(yàn)創(chuàng)造；反思盤點(diǎn)，整合新知；知識拓展，深化提高；實(shí)踐應(yīng)用，解決問題這七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的構(gòu)建。

　　為了體現(xiàn)軸對稱的美我設(shè)計(jì)了一段視頻展示大氣恢弘、而又無處不體現(xiàn)對稱美的故宮建筑，并配以旁白吸引學(xué)生的眼球，既孕育了新知，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。通過多媒體演示，化靜為動、化抽象為直觀，讓學(xué)生非常容易的探索出提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是發(fā)展了學(xué)生的空間想象力，讓學(xué)生一直處于積極的狀態(tài)中。接下來的“動手操作，探索新知”環(huán)節(jié)，在學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上，用問題串層層遞進(jìn)，讓學(xué)生邊動手邊動腦，再通過小組討論，合作交流得出軸對稱和成軸對稱的概念，并用表格式的歸納加深學(xué)生對兩個(gè)概念的區(qū)別與聯(lián)系的理解，以此突出和突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)�！皣L試應(yīng)用，鞏固新知”環(huán)節(jié)，用闖關(guān)的形式通過欣賞、猜想、推理、說明生活中成軸對稱的美無處不在，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識以及推理分析能力和空間想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情�！胺棚w想象，體驗(yàn)創(chuàng)造”我讓學(xué)生自己創(chuàng)作出富有特色的軸對稱圖形，目的是讓學(xué)生在動手中加深對概念本質(zhì)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力、想象力、創(chuàng)造力。最后向?qū)W生展示飛機(jī)的對稱、鬧鐘的對稱、人的眼睛的對稱使學(xué)生知道對稱不僅是為了美觀還有許多科學(xué)道理。這樣的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、探索美、創(chuàng)造美提高審美意識。最后精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，滿足了不同層次學(xué)生的需要，使所有學(xué)生都有所發(fā)展。

　　《“走”完長征的嬰兒》是一篇采訪稿，采訪的對象是賀龍?jiān)獛浀呐畠号畬④娰R捷生。文中賀捷生回憶了長征過程中，自己從出生到“走”完長征路的四件事，反映了長征途中艱難困苦以及老一輩革命家堅(jiān)定的革命信念。

　　經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已進(jìn)入自主識字階段。對于文中出現(xiàn)的生字和新詞，學(xué)生大多能夠運(yùn)用不同的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在閱讀方面，他們能正確、流利地朗讀課文，但概括歸納能力較欠缺。概括時(shí)不能抓住重點(diǎn)，說話時(shí)往往語句不連貫，因此這篇課文的教學(xué)著重是教給學(xué)生歸納的方法，訓(xùn)練概括能力。

　　目標(biāo)一：在閱讀的過程中獨(dú)立識記本課生字。聯(lián)系上下文理解“圍剿”、“奄奄一息”、“衣衫襤褸”等詞語的意思。

　　四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主識字能力，每個(gè)學(xué)生可以自己找生字、學(xué)新詞。但是對于一些帶有普遍性的生字新詞，教師還要有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。例如本課中的“剿”，既要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，還要幫助學(xué)生分清字形，理解字義。詞語的理解和運(yùn)用是最基本、最主要、最經(jīng)常的訓(xùn)練，它需要放到具體的語言環(huán)境中去進(jìn)行。因此在理解“圍剿”、“奄奄一息”等詞語的意思時(shí)，要結(jié)合閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行。這樣既有利于正確理解詞語的意思，也能幫助學(xué)生體會長征途中紅軍所面臨的難以想象的困難。

　　學(xué)習(xí)歸納主要內(nèi)容是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是歸納文中記敘的長征途中的四個(gè)事例。在概括時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生找到每個(gè)事例相對應(yīng)的小節(jié)，然后對每小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行歸納。由于學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)歸納，所以教師要手把手地教給方法。重要的是要告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣邊讀邊想，怎樣聯(lián)系上下文來分析概括。教學(xué)時(shí)，既要有教師的示范引導(dǎo)，又要有學(xué)生的練習(xí)。久而久之，學(xué)生就能逐步地掌握方法，形成習(xí)慣，概括能力就會大大提高。

　　雖然課文記敘的是賀捷生奶奶長征途中的故事，但折射出來的是紅軍堅(jiān)定的革命信念和戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。在學(xué)生充分了解課文的內(nèi)容后，讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)，領(lǐng)會其中的含義。

　　課文的題目一般都提示了課文內(nèi)容的重點(diǎn)，或者是主要人物，或者是主要事件，它是文章的精華所在。課題是學(xué)生閱讀文章的開始，只要抓住了題眼，便可達(dá)到事半功倍的效果。因此，在揭示課題后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，再進(jìn)行解疑既是適時(shí)向?qū)W生傳授一些知識，也是在為理解課文內(nèi)容作鋪墊。

　　學(xué)習(xí)歸納主要內(nèi)容是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。如何幫助學(xué)生學(xué)會歸納，提高概括能力呢？教師需要遵循從易到難的原則。本課先著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納節(jié)意。在概括第一件事例時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生說清事情發(fā)生的時(shí)間、當(dāng)時(shí)的情況和結(jié)果。這些信息能幫助學(xué)生正確的概括這部分內(nèi)容。

　　但找出關(guān)鍵的信息后并不等于就會歸納了，還需要把這些內(nèi)容組成通順、連貫的語句。學(xué)生往往能找到關(guān)鍵詞句，但卻不能把話說清楚、說連貫。因此，教師又提供給學(xué)生相應(yīng)的句式，例如“什么時(shí)候，誰做了一件什么事，結(jié)果如何”。這些指導(dǎo)就像是給了學(xué)生前行的依靠，學(xué)生借助它們便能前進(jìn)。

　　在歸納第二件事時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，通過合作來鞏固所學(xué)的方法。這樣，學(xué)生前行的步伐又邁大了。第三、第四件事例則讓學(xué)生自己歸納，但這并不意味著教師完全放手，而是通過反復(fù)的訓(xùn)練、指導(dǎo)、再訓(xùn)練來幫助學(xué)生逐步地掌握方法，形成習(xí)慣，有效地提高概括能力。

　　紅軍長征的故事，很多學(xué)生不知道，更無從談起長征精神。因此在歸納長征途中的四個(gè)事例后，教師再次讓學(xué)生回到課文中去讀一讀描寫當(dāng)時(shí)困難的語句，再一次體會紅軍遇到的艱難困苦。同時(shí)，結(jié)合錄像資料，利用聽覺、視覺觸發(fā)學(xué)生的情感，感受長征戰(zhàn)士的英勇無敵，感受紅軍不怕艱辛，排除萬難的精神，從而更好地理解課文最后一句話的含義，滲透民族精神教育。

　　1、導(dǎo)入：欣賞圖片，觀察投影片中路的寬窄、欄桿的密疏、樹木的大小等，你觀察到了什么規(guī)律?生：近大遠(yuǎn)小。

　　(1)師：是的，近大遠(yuǎn)小，就是我們這節(jié)課要學(xué)的《遠(yuǎn)近的奧秘》的基本規(guī)律。(出示課題：遠(yuǎn)近的奧秘)在近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象中，除了近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象外，還有什么現(xiàn)象?近高遠(yuǎn)低、近寬遠(yuǎn)窄、近長遠(yuǎn)短、近清晰遠(yuǎn)模糊、近鮮明遠(yuǎn)灰暗(色彩)

　　(2)什么是透視呢?在生活中，我們發(fā)現(xiàn)同樣的物體，在不同的位置上，會產(chǎn)生近大遠(yuǎn)小、近高遠(yuǎn)低、遠(yuǎn)寬遠(yuǎn)窄的變化，這就是透視現(xiàn)象。你們的在一望無垠的田野里，在大海上，我們向遠(yuǎn)處眺望，天與地、天與水面之間產(chǎn)生了一條長長的水平線，這就是視平線。當(dāng)兩邊的樹木向遠(yuǎn)處延伸時(shí)，就慢慢地消失在視平線的一點(diǎn)上，這點(diǎn)就是消失點(diǎn)。

　　教學(xué)隨筆：學(xué)生以前已經(jīng)接觸過寫生課，所以對于靜物寫生已經(jīng)不陌生了，主要看學(xué)生對近大遠(yuǎn)小的透視關(guān)系掌握得如何，從作業(yè)的總體看來，學(xué)生還需加強(qiáng)練習(xí)。

　　1、地位、作用和特點(diǎn)。今天說課的課題是人美版高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)鑒賞》第xx課。(同時(shí)在黑板上板書課題)本節(jié)是在學(xué)習(xí)了之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對的知識,進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以是本章的重要內(nèi)容。此外，《 xx》的知識與我們?nèi)粘Ｉ�、生產(chǎn)、科學(xué)研究有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)的特點(diǎn)之一是：;特點(diǎn)之二是：。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《教學(xué)大綱》,的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　基于上面的教材分析，我根據(jù)自己對研究性學(xué)習(xí)“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論認(rèn)識，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，主要突出了幾個(gè)方面：

　　二是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織運(yùn)用于教學(xué)過程，以求獲得效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學(xué)手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合。并且在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)盡量做到注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，觸發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)過正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。

　　三是注重滲透數(shù)學(xué)思考方法(聯(lián)想法、類比法、數(shù)形結(jié)合等一般科學(xué)方法)。讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識的過程中，領(lǐng)會常見數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。

　　四是注意在探究問題時(shí)留給學(xué)生充分的時(shí)間，以利于開放學(xué)生的思維。當(dāng)然這就應(yīng)在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)能夠做到葉老師所說“教就是為了不教”。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生主動獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，我覺得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過程中進(jìn)行的，是通過優(yōu)化教學(xué)程序來增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實(shí)效性。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。

　　1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過自學(xué)、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取相關(guān)知識，使學(xué)生在探索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高。本節(jié)教師通過列舉具體事例來進(jìn)行分析，歸納出，并依據(jù)此知識與具體事例結(jié)合、推導(dǎo)出，這正是一個(gè)分析和推理的全過程。

　　2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探索的過程。主要是努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)用科學(xué)方法探索、解決問題情境，讓學(xué)生在探索中體會科學(xué)方法，如在講授時(shí)，可通過演示，創(chuàng)設(shè)探索規(guī)律的情境，引導(dǎo)學(xué)生以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把可靠的事實(shí)和深刻的理論思維結(jié)合起來的特點(diǎn)。

　　3、讓學(xué)生在探索性實(shí)驗(yàn)中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問題或探索出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動力。在實(shí)踐中要盡可能讓學(xué)生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析;老師要給學(xué)生多點(diǎn)撥、多啟發(fā)、多激勵(lì)，不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)和推廣。

　　4、在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、猜測、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問題方法，從而克服思維定勢的消極影響，促進(jìn)知識的正向遷移。如教師引導(dǎo)學(xué)生對比中，蘊(yùn)含的本質(zhì)差異，從而擺脫知識遷移的負(fù)面影響。這樣，既有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析過程、善于比較的好習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象發(fā)掘知識內(nèi)在本質(zhì)的能力。

　　c、講述數(shù)學(xué)科學(xué)的有關(guān)情況。)激發(fā)學(xué)生的探究，引導(dǎo)學(xué)生提出接下去要研究的問題。

　　1、針對上面提出的問題，設(shè)計(jì)學(xué)生動手實(shí)踐，讓學(xué)生通過動手探索有關(guān)的知識，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論得出新知，并進(jìn)一步提出下面的問題。

　　2、組織學(xué)生進(jìn)行新問題的實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)—這時(shí)在設(shè)計(jì)上是有對比性、數(shù)學(xué)方法性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、通過多媒體的輔助，顯示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，模擬強(qiáng)化出實(shí)驗(yàn)情況，由學(xué)生分析比較，歸納總結(jié)出知識的結(jié)構(gòu)。

　　1、課堂反饋，遷移知識(遷移到與生活有關(guān)的例子)。讓學(xué)生分析有關(guān)的問題，實(shí)現(xiàn)知識的升華、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新。

　　2、課后反饋，延續(xù)創(chuàng)新。通過課后練習(xí)，學(xué)生互改作業(yè)，課后研實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù)。

　　在教學(xué)中我把黑板分為三部分，把知識要點(diǎn)寫在左側(cè)，中間知識推導(dǎo)過程，右邊實(shí)例應(yīng)用。

　　以上是我對這節(jié)教材的認(rèn)識和對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。在整個(gè)課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過的知識，并把它運(yùn)用到對的認(rèn)識，使學(xué)生的認(rèn)知活動逐步深化，既掌握了知識，又學(xué)會了方法�？傊瑢φn堂的設(shè)計(jì)我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問題為

　　基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和實(shí)踐能力、思維能力、應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想。并且能從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩的刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡。這篇文章很注意修辭，文中用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。

　　1、理解課文內(nèi)容，了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會時(shí)間的稍縱即逝。

　　“教師為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場景，通過配樂朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，通過練筆嘗試，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生人人參與到讀書中，讓學(xué)生在讀中理解，領(lǐng)悟，去品味積累，進(jìn)行聽說讀寫的語文實(shí)踐活動。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受”，所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探究，在合作中交流�！白寣W(xué)生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文規(guī)律”，同時(shí)穿插師生對話，生生對話，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中領(lǐng)悟、運(yùn)用，重視學(xué)生的讀、說、寫，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為引導(dǎo)者。

　　以孩子的一組成長照片來揭題，板題后，首先由學(xué)生簡要介紹朱自清，了解作者的大致情況，然后向?qū)W生發(fā)問：“看到課題，你想知道什么?”了解學(xué)生學(xué)情，巧妙的交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，討論，做到讀中知大意，理脈絡(luò)，讀通文章。

　　好文章要三讀，即“初讀讀通──細(xì)讀讀懂──品讀讀美”。放手讓學(xué)生去自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇瑰麗，得到美的感受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親”，因此，這一環(huán)節(jié)，圍繞“讀”展開，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)法選擇，先學(xué)后教，以學(xué)定教，以讀為本，指導(dǎo)學(xué)生讀后悟情。

　　1、自由選擇學(xué)文方式細(xì)讀讀懂：學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，或邊讀邊思考，或不動筆墨不讀書，或感情朗讀，或默讀等方式細(xì)細(xì)研讀文章，悟出道理。

　　2、合作交流生生對話：在學(xué)生細(xì)細(xì)讀書的基礎(chǔ)上，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)生心中有話要說，營造一方實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生一吐為快，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會溝通，學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　3、自主匯報(bào)思維碰撞指導(dǎo)朗讀：在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵(lì)評價(jià)中學(xué)生去體會作者在時(shí)光面前的困惑、難過，無奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺醒。并注意指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，為美讀打好基礎(chǔ)。

　　1、自由組合感情朗讀：讀中悟情后還應(yīng)再讀，在讀中走個(gè)來回�！白x中悟，悟后讀”，以加深學(xué)生的理解，從而內(nèi)化為學(xué)生的語言。

　　2、配樂朗讀：選擇自己喜歡的段落，采取自己喜歡的方式，或獨(dú)誦，或領(lǐng)讀，或齊讀，或表演等，把作者的感情與自己相融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者之間的對話交流。注重學(xué)生評價(jià)與教師的鼓勵(lì)性評價(jià)。

　　營造課堂上的空白，讓學(xué)生靜靜的聆聽時(shí)間的飛逝，結(jié)合自己的所思、所悟，談出自己的感想，拉近時(shí)空的距離，激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，要珍惜時(shí)間。

　　從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝，積淀了不少的名言、警句、詩詞，在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩詞讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。

　　通過交流討論，學(xué)生對時(shí)間的流逝也一定有了自己的感覺，讓學(xué)生用自己喜歡的形式(可以是名言、詩歌、散文等)，寫出自己最想說的話，厚集薄發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)語文向用語文的過渡。

　　1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)線、繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。

　　《冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個(gè)自然段，語言優(yōu)美，生動地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮潔白，本課的教學(xué)就是要通過朗讀，以讀促學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

　　剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，活潑好動，想象力豐富，但自制力差，注意力容易分散，語言積累和生活經(jīng)驗(yàn)都比較少，對生動形象直觀的事物感興趣。課文寫的是北國特有的景致——冰花，對于生長在北方的的小朋友來說，冬天隨處可見，所以在教學(xué)過程中可以充分的調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)。

　　在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)通過聯(lián)系生活實(shí)際來理解詞語的意思，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)“自主、探究”的學(xué)習(xí)方式。

　　語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，提高他們運(yùn)用語言的能力，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)和生活體驗(yàn)，加強(qiáng)語文同其他學(xué)科的融合及課內(nèi)外知識的緊密結(jié)合。

　　課標(biāo)中指出：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語�！痹诶斫獾幕A(chǔ)上，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去讀書上，引導(dǎo)學(xué)生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進(jìn)行記憶，進(jìn)行積累，然后再啟發(fā)發(fā)揮想象力，照著書上的樣子說一說“冰花還像什么?”練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生的語言模仿能力各表達(dá)能力

　　1.經(jīng)過課前談話，已經(jīng)基本活躍了課堂氣氛，在學(xué)生的回答中相機(jī)板書“花”，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換話題，繼續(xù)談話，聊聊見過的各種花的形狀，及自己最喜歡的花。

　　3.引入課文：有一位和你們差不多大的小朋友在一個(gè)冬天的早晨也發(fā)現(xiàn)了冰花，你們想知道他是怎樣發(fā)現(xiàn)的嗎?

　　[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……因此，上課伊始，我便創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的談話情境，激發(fā)學(xué)生交流的興趣，這就要求教師善于及時(shí)地從學(xué)生的談話中捕捉自己需要的信息，不露痕跡地轉(zhuǎn)換話題。這樣的設(shè)計(jì)由于遵循了“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則，學(xué)生樂意參與，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。

　　2.激發(fā)興趣，指導(dǎo)讀文：你能像錄音機(jī)里的阿姨那樣讀嗎?碰到不認(rèn)識的字怎么辦?告訴學(xué)生讀文的方法(不認(rèn)識的字做上記號，把拼音多讀幾遍)

　　[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。”因此在這一環(huán)節(jié)，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價(jià)，使學(xué)生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。同時(shí)在教學(xué)生字的時(shí)候，不僅關(guān)注它的讀音，而且更讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，力求識用結(jié)合。

　　(1)最喜歡第二節(jié)的同學(xué)站起來，齊讀第二小節(jié)，指導(dǎo)讀好“驚奇地喊”的語氣。

　　(3)當(dāng)學(xué)生說出喜歡冰花的形狀或樣子時(shí)，讓學(xué)生找找有哪些形狀并板書：寬大的葉子柔嫩的小草豐滿的牡丹

　　(4)看著這些冰花，你們想說些什么?指導(dǎo)讀好“啊，真漂亮!”并把這兩句話連起來讀好。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視體現(xiàn)學(xué)生的主體性，它指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！倍厦娴脑O(shè)計(jì)，正是從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā)，由學(xué)生自己喜歡的原因出發(fā)，在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，在朗讀中加深理解和體驗(yàn)并受到莢的熏陶。

　　(1)你覺得冰花可能還會像什么?你們想做一做嗎?讓學(xué)生拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀，剪好后貼在窗玻璃上。

　　(3)運(yùn)用語言，內(nèi)化語言。用“啊，真漂亮!它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像，像，像一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”說說這些漂亮的冰花�？勺约赫f，也可幾個(gè)人一起說。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生通過想象，運(yùn)用文中的語言說說自己的創(chuàng)意，內(nèi)化課文的語言。

　　1.讓學(xué)生回去每天早上起來都觀察一下自家窗戶，哪天看到了冰花就告訴老師，看看有你想到的那種嗎?還看到了哪些?及時(shí)記錄下來。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：語文課堂應(yīng)體現(xiàn)開放性，應(yīng)注意與自然學(xué)科等的綜合。這樣的設(shè)計(jì)就不僅僅局限在課堂，而是有機(jī)地拓展到了課外，有效地保護(hù)了學(xué)生的熱情。另外，讓學(xué)生自己評價(jià)自己，使學(xué)生對自己的表現(xiàn)心中有數(shù)，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，這必須在每一節(jié)語文課中持久地注意提醒、糾正，才會逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

　　《石榴》是小學(xué)語文蘇教版第五冊的一篇課文，全文以季節(jié)的變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結(jié)果這一成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點(diǎn)寫了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點(diǎn)寫了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛之情。

　　本課文筆優(yōu)美，語言生動形象，記述條理清楚，適合小學(xué)三年級學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。本文在描寫石榴花與石榴果時(shí)，運(yùn)用了比喻與擬人的修辭手法，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的范例。

　　結(jié)合本單元寫景狀物文章描寫的教學(xué)要求以及本課語言特色，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　2、通過識字教學(xué)，學(xué)會本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，其中兩條綠線、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，學(xué)會運(yùn)用課文第四自然段的寫作方法，品嘗一種水果仿寫一段線、閱讀感悟，了解石榴的生長過程及特點(diǎn)，使學(xué)生對石榴產(chǎn)生喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的感情，感悟美，體驗(yàn)美。

　　結(jié)合新課標(biāo)的要求以及本文的寫作特點(diǎn)我確定了本課的重難點(diǎn)，重點(diǎn)是：在反復(fù)的朗讀中，感受領(lǐng)悟了解石榴的成長過程和特點(diǎn)。難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生體會作者對石榴的喜愛之情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的美好情感。在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，體會寫作方法，仿寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。古人云：書讀百遍，其義自見�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼私虒W(xué)中，我將運(yùn)用朗讀感悟法、圖文結(jié)合、觀察體驗(yàn)法來突破本課的重難點(diǎn)。課堂上，我始終樹立把讀、悟的主動權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。為了更好的讓學(xué)生根據(jù)文本的寫作方法仿寫一種水果，我將在課堂上直觀呈現(xiàn)橘子或蘋果這一水果，通過觀察、品嘗等實(shí)際的操作體驗(yàn)，真正了解果實(shí)的特點(diǎn)，達(dá)到仿寫的目的。學(xué)法上我始終堅(jiān)持“把課堂還給學(xué)生”這一理念，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，（如交流感受石榴的美，觀察石榴子兒的形狀、顏色。）交流中相互啟發(fā)，相互評價(jià)，使學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)。

　　為了達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，本課我安排了2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)引文析疑，直奔中心。旨在讓學(xué)生初步感知課文主要內(nèi)容，可讓學(xué)生借助工具書自學(xué)生字，讀通課文。第二課時(shí)，我將和學(xué)生一起走進(jìn)文本，品詞析句，通過各個(gè)環(huán)節(jié)突破本課的難點(diǎn)。下面說說我第二課時(shí)的教學(xué)預(yù)設(shè)。本課我安排了三大環(huán)節(jié)：漫談“石榴”，激趣導(dǎo)入；探究表演，感悟文本；總結(jié)升華，拓展延伸。對于本課環(huán)節(jié)的實(shí)施，我做了如下安排：

　　“良好的開端是成功的一半”，為了喚起學(xué)生對教材的親切感，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，我設(shè)計(jì)了猜謎語，“同學(xué)們，上課前，我們先來猜個(gè)謎語：一張臉兒圓鼓鼓，掛在枝頭紅撲撲，天生樂觀笑破肚，漏出顆顆瑪瑙珠。知道是什么嗎？”“你能用上節(jié)課學(xué)到的詞語或短語來簡單介紹一下這位新朋友嗎？”“今天，我們一起去山東省南部的棗莊，去看看那里馳名中外的石榴園，大家高興嗎？”簡單的導(dǎo)入消除了學(xué)生的緊張感，拉近了師生的距離，便于更好地學(xué)習(xí)下文。

　　結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定的了解，知道課文重點(diǎn)寫了花和果。接著，我請學(xué)生深情朗讀課文第二自然段。提出要求：結(jié)合圖片，做到邊讀邊想像。想象石榴抽枝、長葉、開花的畫面，并說一說你從哪里感受到了美？這一環(huán)節(jié)我采用小組合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語“郁郁蔥蔥”這一詞感受葉的茂密和綠，抓住“火紅”“越開越密”“越開越盛”“掛滿”等詞感悟石榴花的色彩艷麗和數(shù)量之多。待到學(xué)生理解后再將這些詞放入句中朗讀，可以由學(xué)生示范讀，同學(xué)評價(jià)，再齊讀，讀出石榴花的美。葉圣陶先生說過：“語文課以讀書為目的，教師引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀，則其功至偉�！彼赃@一環(huán)節(jié)的朗讀的訓(xùn)練是必不可少的。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我這樣過渡：石榴花美，石榴果就更有意思了，作者是如何繪聲繪色地描寫石榴成熟過程的呢？默讀課文第三小節(jié)，找一找哪一句話寫出了石榴成熟的過程？（做記號）從“先……逐漸……最后……”這一順序變化的詞引導(dǎo)學(xué)生知道寫作時(shí)要有條有理。這一小節(jié)在寫石榴成熟后的形狀時(shí)，作者把一個(gè)個(gè)石榴比作是一個(gè)個(gè)可愛的“石榴娃娃”，他們“急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告成熟的喜訊”。為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟文章語言的優(yōu)美、風(fēng)趣，誘發(fā)學(xué)生豐富的想象，我們可以讓學(xué)生先在位上做做動作，說一說，然后同桌互相表演一下，學(xué)生情趣高漲。之后，讓幾位同學(xué)到臺前當(dāng)石榴娃娃，一名同學(xué)讀書上的句子，其余學(xué)生配合表演，此時(shí)教師可以相機(jī)指導(dǎo)，如對“張望”一詞的表演，讓孩子們知道“張望”不僅要朝不同的方向看，還要朝遠(yuǎn)處看，學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下，表演一定會很到位。優(yōu)美的語言內(nèi)化為肢體語言我相信更能讓學(xué)生表演出石榴娃娃的活潑可愛，品讀到擬人手法的好處。當(dāng)學(xué)生情趣高漲時(shí)再讓學(xué)生朗讀，便會有水到渠成的效果。第四自然的教學(xué)，為了幫助學(xué)生理解“瑪瑙般的仔兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間、晶瑩透亮”“酸溜溜、甜津津”。在課堂上我利用課件直接讓學(xué)生觀察，品嘗，并說說自己的感受，結(jié)合自己的感受讀好句子，讀好段落。將自身的真實(shí)感受和直接體驗(yàn)融入語言文字，相信每一個(gè)孩子都能讀得趣味橫生，有滋有味。

　　學(xué)到這大部分學(xué)生都對課文有了更深刻的理解，教師再加以生動總結(jié)便于學(xué)生加深印象。我準(zhǔn)備這樣總結(jié)：（指板書）你看作者正是按照春、夏、秋這一系列的季節(jié)變化來寫石榴的成熟過程和特點(diǎn)的，這樣寫得多生動啊。我們在今后描寫一樣事物的時(shí)候也要學(xué)著抓物事物的特點(diǎn)來寫，做到有條有理。

　　此板書簡明扼要地向?qū)W生傳達(dá)了課文的主要內(nèi)容，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。

　　《蜜蜂》是人教版三年級上冊第四組第二篇精讀課文，課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫“我”試驗(yàn)的過程。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗(yàn)的結(jié)果。最后寫結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。

　　這篇課文語言嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚且邏輯性強(qiáng)。選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)及三年級學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程理念，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、會認(rèn)10個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少”等詞語。

　　2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，體會課文介紹實(shí)驗(yàn)過程的方法。感受語言運(yùn)用的準(zhǔn)確，并能積累語言。

　　3、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　根據(jù)以上的教材分析，我認(rèn)為通過悟讀課文，體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)

　　基于本課文本的特點(diǎn)，我選用“對話教學(xué)法”為本課的主導(dǎo)教學(xué)方法，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！北菊n教學(xué)，我以提問、討論等對話形式雙向或多向溝通信息，交流思想；如本文開頭，將“聽說”兩個(gè)字去掉行嗎，在討論交流中發(fā)展學(xué)生對感受科學(xué)求實(shí)作風(fēng)。此外，我還運(yùn)用讀中感悟法和多元信息教學(xué)法。

　　為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我計(jì)劃用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字詞，理清文脈。第二課時(shí)：深入研讀課文，體悟法布爾仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。共分四個(gè)板塊：

　　過渡：此時(shí)此刻你們是不是很想探個(gè)究竟，到底這是個(gè)怎樣的試驗(yàn)?zāi)�？一起到法布爾的花園去看看吧。

　　【回顧這一環(huán)節(jié)我選用聽寫詞語，讓學(xué)生概括主要內(nèi)容的方式，既讓學(xué)生對文本由一個(gè)整體的回顧，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力，同時(shí)訓(xùn)練了詞語的運(yùn)用，無疑大大提高了語文課堂訓(xùn)練的程度�！�

　　1、接著教師引讀第一自然段：聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個(gè)試驗(yàn)。

　　引讀后，我故意漏讀“聽說”一詞，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，我問：為什么法布爾一定要寫上“聽說”這個(gè)詞呢？討論中引導(dǎo)學(xué)生明白：是聽說的，就不一定是真實(shí)可靠的，法布爾一定要親自試驗(yàn)一下來驗(yàn)證所聽說的，這說明他做科學(xué)研究不輕信盲從，非要探個(gè)究竟不可。

　　2、試驗(yàn)的結(jié)果是怎樣的呢？默讀第五自然段，劃出相關(guān)語句。交流試驗(yàn)結(jié)果：這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而非，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。這里我抓住“準(zhǔn)備無誤”“確確實(shí)實(shí)”研讀句子�！盁o誤”是指什么？（預(yù)計(jì)學(xué)生會說：逆風(fēng)沒有迷失方向，陌生景物沒有偏離方向）。還可以換個(gè)詞嗎？（預(yù)計(jì)有：萬無一失不失毫厘不差毫發(fā)）引導(dǎo)用確確實(shí)實(shí)的語氣朗讀�！具@里，我將試驗(yàn)結(jié)果首先呈現(xiàn)，蜜蜂確確實(shí)實(shí)有辨認(rèn)方向的能力，那么，試驗(yàn)到底是怎么做的呢？是不是具有科學(xué)性呢？一系列的問題將在學(xué)生腦海中形成，這樣激發(fā)學(xué)生的主動探究的欲望，同時(shí)這里也是朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，將詞語的理解溶入了個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)之中�！�

　　這一板塊的教學(xué)，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在第二自然段的文字中，作者詳細(xì)地記錄了做試驗(yàn)的過程，而且每個(gè)步驟都具有代表性，可謂是缺一不可，這正是體現(xiàn)了作者科學(xué)的研究態(tài)度；同時(shí)這一段中，作者還將自己的推理過程融入了細(xì)致的觀察中，這在語文學(xué)科中較少見到，我主要分為兩個(gè)小板塊進(jìn)行教學(xué)：1理清實(shí)驗(yàn)過程2明白推測依據(jù)

　　1、請同學(xué)們自由默讀課文第2自然段，邊讀邊劃出試驗(yàn)的過程可以分為哪幾步？想想從他做試驗(yàn)的過程中，又能感受到他是怎樣對待科學(xué)研究的？

　　2、試驗(yàn)的過程是怎樣的，根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：捉蜜蜂—做記號—叫女兒等—走兩里多路—放蜜蜂。引導(dǎo)學(xué)生用“先……再……接著……然后……最后……”理清試驗(yàn)脈絡(luò)。

　　3、你能從試驗(yàn)中感受到什么？學(xué)生交流感受，教師相機(jī)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)讀出自己的感受

　�。�2）做上記號，是為了方便與其他蜜蜂區(qū)分開來，試驗(yàn)的線）叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時(shí)間。

　　4、再次默讀第二自然段，思考：去掉其中的一步行嗎？為什么？再將你的思考結(jié)果在組內(nèi)進(jìn)行交流。交流中明白，如去掉做白色的記號的這步，就體現(xiàn)不出試驗(yàn)的真實(shí)性。

　　在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中，逐步體會作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

　　學(xué)生通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，心中的情感早已溢滿于胸，噴薄欲出了。此環(huán)節(jié)可以給學(xué)生提供很好地表達(dá)自己個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的機(jī)會。更讓學(xué)生對文本的感悟得到一次升華。

　　我是這樣過渡的：法布爾不僅有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，他還認(rèn)線段，想一想法布爾放出蜜蜂后做了什么？為什么推測蜜蜂可能回不到家了呢？先獨(dú)立思考，再和同桌討論。（交流中明白，法布爾放出蜜蜂后還觀察蜜蜂的活動狀態(tài)，同時(shí)積極動腦思考，蜜蜂這樣活動的原因。；交流中還要抓住“幾乎、大概”體會用詞準(zhǔn)確性。）

　　2、為什么“我”這樣推測呢？交流中明白，我之所以這樣推測有兩個(gè)原因。蜜蜂向四面飛散飛得很低，看不到遙遠(yuǎn)的家。從中你有什么體會？教師相機(jī)將學(xué)生的語言歸納總結(jié)：科學(xué)講究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和求實(shí)的作風(fēng)，凡事要有根有據(jù)，此外還需要有用心思考的探究品質(zhì)。

　　3、回放試驗(yàn)結(jié)果。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。指名讀齊讀

　　1、出示第一段，同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說的嗎？那么法布爾可以肯定地說（生接讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）此時(shí)他的心情多么地激動，他興奮地對人們說，生再讀

　　除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論。學(xué)生齊讀最后一段，師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)在這個(gè)結(jié)論中，可以肯定的是——蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力，無法解釋的是——辨認(rèn)方向的本能。）這個(gè)結(jié)論讓你想到些什么？鼓勵(lì)學(xué)生多元思考，比如：什么是本能，資料袋里說的蜜蜂會跳舞，它們就是這樣認(rèn)路的嗎？怎樣才能尋找到真正的原因？【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程總目標(biāo)中指出：“發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能......”因此，緊扣末尾這一結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、再生疑，促使學(xué)生去主動地發(fā)現(xiàn)、自主地探究。】

　　3、拓展教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果）如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。資料的適時(shí)補(bǔ)充，很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的事實(shí)，從而更好地感悟法布爾求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

　　閱讀教學(xué)的最終目的是要引領(lǐng)學(xué)生充分接觸語言，積累語言，體悟語言，進(jìn)而運(yùn)用語言。

最新說課稿14

　　一、說教材

　　教材內(nèi)容我說課的內(nèi)容是小學(xué)英語三年級起始外研版第一冊第四模塊第二單元It's a black dog。本單元主要是圍繞顏色詞匯red，green，yellow，blue，black，以及新學(xué)詞匯cat，dog，cap展開的一系列話題。本課時(shí)共分為三個(gè)部分，第一部分，listen and point，這部分主要用圖片來教授三個(gè)要求聽、說、認(rèn)、讀都能達(dá)到的單詞。第二部分，listen and say，這部分主要是通過聽一聽、說一說的活動，從而鞏固第一部分所學(xué)的三個(gè)單詞。第三部分，consolidation這一部分主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，并溫習(xí)句型It's a（an）+顏色+物品，此部分是為培養(yǎng)學(xué)生語感、復(fù)習(xí)前面所學(xué)內(nèi)容及運(yùn)用語言表達(dá)的能力、為活躍課堂和培養(yǎng)興趣而設(shè)

　　二、說目標(biāo)

　　1、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課標(biāo)要求、本課的內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：能夠聽、說、認(rèn)、讀本課cat，dog，cap三個(gè)生詞，并能運(yùn)用這三個(gè)單詞看圖說句子。

　　技能目標(biāo)：能綜合運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流，將新學(xué)詞匯運(yùn)用于句型中，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生樂于聽、說英語，樂于模仿，積極參與，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　2、教學(xué)重難點(diǎn)本課的重點(diǎn)是掌握單詞cat，dog，cap做到能聽、說、認(rèn)、讀。難點(diǎn)是將新學(xué)詞匯運(yùn)用于It's a（an）+顏色+物品的句型中，聯(lián)系生活來運(yùn)用及交流。

　　三、說教法

　　1、教法設(shè)計(jì)小學(xué)生活潑好動，根據(jù)《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的目標(biāo)，其中有一個(gè)非常重要的目標(biāo)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心，使他們初步具備用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。因此小學(xué)英語課堂進(jìn)行的活動教學(xué)應(yīng)該是能直接激發(fā)小學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣，能使小學(xué)生的多元智能在交際活動中得以體現(xiàn)和發(fā)展。因而，我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，一直注意盡可能的`把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間多進(jìn)行語言的交流。在操練單詞時(shí)，利用新舊知識相結(jié)合來強(qiáng)化記憶。我還發(fā)揮chant及游戲比賽的激趣作用，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，通過多種活動來操練重點(diǎn)單詞和句型，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)通過說、唱、玩、演、比賽等多種形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，提高綜合語言運(yùn)用能力。

　　3、教學(xué)手段在本節(jié)課中，我采用了多媒體課件輔助教學(xué)，并借助圖片、單詞卡片等多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以及利用活潑的歌謠、激烈的競賽、有趣的游戲把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

　　四、說過程

　　Step 1：Lead in 1、Warming up。說唱兒歌，復(fù)習(xí)顏色詞匯（學(xué)生跟著節(jié)奏，邊做動作邊說兒歌）2、Chant。 Red，red，It's red。 Blue，blue，It's blue。 Yellow，yellow，It's yellow。 Green，green，It's green。 Black，black，It's black。（通過有節(jié)奏的吟唱歌謠，在“玩玩唱唱”的熱身活動中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)）

　　Step 2：Presentation利用圖片教授新單詞：cat，dog，cap，然后看圖片說句子，引出句型：It's a（an）+顏色+物品。

　　Step 3：Practice 1、看誰讀得又快又準(zhǔn)

　�。�1）看圖片說單詞，看誰說得又快又準(zhǔn)。

　�。�2）看單詞卡片讀單詞，看誰說得又快又準(zhǔn)。

　　2、Quick response。老師手里拿著單詞卡片，讓學(xué)生迅速記憶，五秒鐘后讓學(xué)生憑記憶拼寫出相對應(yīng)的單詞并找出圖片，老師給找對的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　3、句型操練看圖片，引導(dǎo)學(xué)生用句型：It's a（an）+顏色+物品說句子。

　　Step 5：Homework

　�。�1）抄寫新單詞

　　（2）用彩筆畫出喜歡的東西，用句型：It's a（an）+顏色+物品。來描述。

　　五、說評價(jià)

　　在本節(jié)課中，我從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，采用兒歌、游戲、等活動形式，讓學(xué)生在有節(jié)奏的歌謠中體驗(yàn)語言，在輕松愉快的語言活動中輸入語言。我還注重學(xué)生能力的訓(xùn)練，采用個(gè)人展示的教學(xué)形式，做到了老師輕松教英語，學(xué)生快樂學(xué)英語�？傮w來說這節(jié)課還有許多不足的地方，還請各位老師多提寶貴意見，謝謝大家。

最新說課稿15

　　一、 出示《游子吟》古詩。指名讀。

　　二、 檢查預(yù)習(xí)。

　　1、 你知道這首詩是誰寫的？（板書：孟郊）他是哪個(gè)朝代的人？（唐朝）

　　2、 他為什么寫這首詩？（生：他想銘記母親對自己的慈愛）板書：銘記（什么叫銘記）生：永遠(yuǎn)記住

　　3、 師小結(jié)：他就是想記住母親的恩情，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（請學(xué)生伸出小手和老師一起書寫課題）師生共同板書師提示學(xué)生注意恩是上因下心。

　　三、 自由讀一節(jié)，動筆畫出給自己感受最深的句子。

　　小組內(nèi)交流最感動的句子。生1：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫補(bǔ)衣服。從一針針一線線體會到了母親很關(guān)心很愛他，縫得很仔細(xì)，指名2-3人讀中體會問：她在縫衣服時(shí)還會想些什么？你從中又體會到了什么？（生1說舍不得兒子走；生2說她想兒子早點(diǎn)回來）

　　第二節(jié)中還有哪些地方讓你感受深？指名說并讀。（師點(diǎn)評你讀出了母親對兒子的.不舍）生2讀（師點(diǎn)評你讀出了依依不舍）生齊讀。這時(shí)孟郊看到母親頭上怎樣？他心里又會怎樣想？生1她昨夜肯定沒睡好，為我操心生2母親昨晚睡遲起早生3：母親為兒子操心把頭發(fā)都弄白了。師：濕潤是什么意思？（眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)沒流下來）

　　師小結(jié)：母親的恩情一方面體現(xiàn)在行動上，一方面體現(xiàn)在語言上。板書

　　四、 讓我們輕輕地讀這首詩，找出文中和詩句相對應(yīng)的句子，仔細(xì)聽。

　　師：沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了母親的恩情�。。ㄉ海�

　　師：有一天，兒子要出遠(yuǎn)門了，母親給他縫補(bǔ)衣服。

　　師：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。生；臨行密密縫

　　師讓學(xué)生說意恐遲遲歸的意思。

　　讓學(xué)生練習(xí)背誦，看誰在最短的時(shí)間內(nèi)背上。一組展示背誦（齊背）背得怎樣？有感情嗎？另一組挑戰(zhàn)背。師小結(jié)：剛才兩小組同學(xué)把最后一行詩句背誦的特有感情又《游子吟》齊讀誰言寸草心，報(bào)得三春暉！這是千古名句，要記住。那么我們能為母親做些什么呢？小組內(nèi)討論，看誰能做一個(gè)愛母親的孩子

　　生1幫母親洗衣服、刷碗、切菜、等做家務(wù)。生3：洗腳。

　　師：希望你能說到做到，落實(shí)到行動上今晚給母親洗腳。

　　板書： 行動上

　　母親的恩情 太陽的光暉

　　銘記 語言上

　　孟郊

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