小學二年級語文說課稿

時間：2024-06-14 14:44:28 說課稿我要投稿

小學二年級語文說課稿

　　作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的小學二年級語文說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學二年級語文說課稿

小學二年級語文說課稿1

　　《數星星的孩子》是小學語文第四冊第八單元的一篇文章，講述了張衡兒時數星星的故事。這—單元的課文是以走進科技世界為專題編排的。以往很多老師上此類課文，一不留神就上成了科學課。通過鉆研教材，我認為：《數星星的孩子》雖然也提到了天文方面的知識，但這篇課文更確切地說是一篇寫人的文章，是一篇進行語言文字訓練，加強思想品德教育的好教材。

　　我們知道，寫人的文章一般通過言行來表現人物的品質。這篇文章也不例外，全文通過張衡如何數星星反映了張衡態(tài)度認真，通過奶奶認為張衡“傻”，側面反映張衡的刻苦。

　　本課教學需要兩課時，因我班學習已養(yǎng)成自主預習的習慣，且能在預習中能較好地掌握要求認讀的生字，加上本課生字都是常用字，不生僻，因此第一課時，學生直接進入課文的學習，理解課文內容，感悟人物品質；第二課時，鞏固識字，指導書寫。

　　綜合以上對教材的理解，再從低年級學生的認識水平和思維能力考慮，我確定第一課時的目標為：

　　1、知識與能力目標：會認9個生字，會讀課文。

　　2、過程與方法目標：通過有感情的朗讀，體會張衡小時候如何喜歡星星，如何認真、刻苦地觀察星星。

　　3、情感目標：學習張衡善于觀察和思考的好品質。

　　全文通過人物言行表現人物品質，因此我把“抓重點詞句理解課文內容，通過有感情地朗讀，體會張衡如何認真、刻苦地觀察星星”定為教學重點及難點。為突破重、難點，在設計教學過程時，我從概括到具體，從最后一段著手，抓住課文的`重點詞句，精講多練，把學習的主動權還給學生，讓學生主動思維、主動探索。

　　我的教學過程是這樣設計的：

　　一、創(chuàng)設情境，揭示課題。

　　好的導入，能激發(fā)學生的情感，引導學生入境。我先出示“星光燦爛圖”，提問：“晴朗的夜晚，天空布滿星星，你數過星星嗎？數清了嗎？”待學生議論后，引出課題：“在一千八百多年前，有一個孩子也在數星星。今天我們就來學習課文《數星星的孩子》�！比缓髮W生讀課題，老師問：“讀了課題，你想了解什么？”根據學生回答，梳理出本節(jié)課要解決的三個問題“數星星的孩子是誰？他是怎么數星星的？他數清了沒有？”這樣從題目入手，能引發(fā)學生積極的思考，建立積極的閱讀期待。

　　二、默讀課文，整體感知課文內容。

　　《語文課程標準》特別指出，在教學中尤其要重視培養(yǎng)“整體把握能力”。

　　此外，本冊第二單元已要求教師對學生進行默讀訓練，朗讀前的默讀是十分必要的，沒有潛心地默讀，后面的朗讀很難有悟有得。因此，我先安排學生默讀全文，整體感知課文內容，為后面的感悟打基礎。學生默讀要求讀懂以下內容：數星星的孩子是誰？他是個什么人？課文最后一自然段對張衡作了簡要的介紹，因此，我從最后一段入手，先認識張衡，再引導學生品詞析句，解決其它兩個問題。這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能讓課堂教學有起有伏，水到渠成。

　　三、品讀課文，于品詞析句中感悟人物品質。

　　訓練是閱讀教學的中心環(huán)節(jié)，因為知識在訓練中鞏固，能力在訓練中形成，

　　思維在訓練中發(fā)展，情感在訓練中陶冶。在教學中，我遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的原則，重視學生獲得知識的過程的指導，重視學生思維過程的引導。在詞句教學中，進行扎扎實實的訓練。在抓重點詞句，品析人物品質這一環(huán)節(jié)，我打算這樣操作：

　　課文第一自然段，詳細描寫了張衡怎樣數星星。我指導學生抓住“坐、靠、仰、指、數”等幾個動詞，和“一顆，兩顆，”中的“逗號”，不“紙上談兵”講意思，而是讓學生自己讀一讀、自己仰起來頭來數數。再聯系課文第一句話：“天上的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里�！本渲小皾M天、無數、撒”等詞從另一角度反映了星星之多，星星的一閃一閃，分布的不均勻，又給張衡數星星帶來了更大的困難。學生通過親身感受，從感性上體會到數星星的難，從而對張衡刻苦、認真的態(tài)度產生敬佩之情。在此基礎上，再引導學生讀好句子，進一步體會句子蘊含的情感。在讀的訓練中，我將采取“范讀、指名讀、重點句段反復讀、創(chuàng)設情境男女同學對比讀”等多種形式，力求達到“以讀代講，以讀促思，以讀悟情”的效果。

　　課文二、三、四自然段，講敘的是祖孫三人議星星。其實也是從側面表現了張衡是怎樣刻苦、耐心地數星星的。我指導學生通過分角色朗讀奶奶和張衡的對話，感悟張衡執(zhí)著認真觀察的品質。如奶奶說：“你又在數星星了�！币粋€“又”字，說明張衡不止一次這樣做；又如張衡分析說：“星星沒有亂動，兩顆星之間的距離總是那么遠�！闭f明他已注意到了星星運行的規(guī)律，這都是他長期觀察的成果。學習這兩段對話時，我將采取分角色朗讀的方式，幫助學生理解對話含義，感悟人物品質，訓練學生的朗讀能力。

　　文中爺爺用一段很長的話，向張衡介紹了跟星星有關的天文知識，對這一段內容我這樣處理：讓學生反復默讀，通過小組合作自主學習。設置“天文知識講解員”的環(huán)節(jié)，給學生提供相關的圖片，幫助學生練習用自己的話把理解的內容表達出來。因為課前已布置學生收集天文方面的資料，因此還可以讓學生談談他所掌握的其它天文知識。這樣既讓學生了解了天文知識，拓展了視野，又對學生進行了說話訓練，一舉幾得。

　　四、總結全文，激發(fā)探索熱情。

　　《數星星的孩子》是一篇思想教育較濃的文章，課標中指出：“要在培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的過程中，注意思想內容與語言文字的內在聯系，正確地進行思想教育。所以，在抓重點詞句，品析人物品質之后，我安排學生回憶全文內容，嘗試用“因為……所以……”的句式，談談張衡數星星與他成為天文學家的關系。也可以拓展，用這樣的句式，談其他杰出的人物。

　　在學生談完后，老師小結：“正因為張衡從小愛好天文，長大后又認真、刻苦鉆研，所以在天文方面表現出了非凡的才能，為人類作出了杰出的貢獻。不僅如此，他還位杰出的文學家，在數學、地理、繪畫等方面也表現了非凡的才能，這都與他認真、耐心、刻苦的品質是分不開的。”這樣，文以載“道”，文“道”結合，達到“隨風潛處夜，潤物細無聲�！钡男Ч�。

　　在總結完全文后，我提問：“學完課文，你還有什么疑問？你還想知道什么？”以此激發(fā)學生探索的欲望。課文學完了，但探索才剛剛開始。

　　教學本課，我希望達到以下教學效果：隨時隨處讓學生通過語言文字，體會張衡刻苦、認真的品質。同時在品詞析句中，對學生滲透思想教育，真正做到“文以載‘道’，文‘道’結合。”

小學二年級語文說課稿2

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩恼f明

　　《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版小學語文第三冊第21課。本課是一首詩歌，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共三小節(jié)，分別寫了水多、船多、歌多。每一節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復沓，瑯瑯上口。詩人以活潑清晰的語言，抓住綠水清波、白帆如云的特點，勾勒出一幅幅流動的水鄉(xiāng)風光圖。篇末點睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節(jié)字數相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗讀的好材料。

　�。ǘ⿲W習目標及教學重點、難點

　　《語文課程標準》指出，低年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練，教學中應以讀為主，以讀代講，指導學生感悟課文意境，重點抓好識字教學。根據《課標》要求和低年級兒童的認知特點，我制定了以下學習目標和教學重、難點。

　　學習目標：

　　1、認知目標：學會本課生字新詞，重點寫好“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。

　　2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　3、情感目標：通過朗讀和想象體會詩句所描繪的水鄉(xiāng)美景，感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：

　　1、識字教學。

　　2、通過多種形式的朗讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　通過多種形式的朗讀，引起學生共鳴，感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活，從而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。

　�。ㄈ┙叹邷蕚�

　　多媒體課件、荷花貼畫

　�。ㄋ模┱n時安排

　　本課安排兩課時

　　二、說教法

　　由于低年級學生年齡較小，注意力不夠穩(wěn)定，不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據孩子這些年齡特點和教材自身的特點，這一課我主要運用課件及荷花貼畫進行輔助教學。在教學中運用闖關游戲、多種形式的朗讀等符合孩子年齡特點，孩子樂于接受的形式進行教學。最后進行遷移練習，讓學生體驗到成功，激發(fā)學生的學習興趣。整節(jié)課讓學生在輕松、愉快的氛圍中完成學習任務。

　　三、說學法

　　學生是學習的主體，為了調動學生的學習積極性，我借助多媒體課件創(chuàng)設了一個闖關摘荷花的游戲，寓教于玩，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習生字；通過學生自讀自評、加動作讀、師生比賽讀、以唱促讀等多種形式的讀，感悟課文內容；最后的遷移運用更使學生的語文能力得到鍛煉。

　　四、說教學程序

　�。ㄒ唬┡f知引路，激趣導入

　　為了激發(fā)學生的求知欲，誘發(fā)他們的學習熱情，使他們一上課就覺得似曾相識，進入想學、愿意學習的境界，上課伊始，我為學生們描述了江南的美，再讓學生背誦學過的《識字1》，勾起學生對江南水鄉(xiāng)美麗景色的回憶。接著我設計了這樣的教學：今天老師再向大家介紹一首描寫江南水鄉(xiāng)美麗景色的詩歌——《水鄉(xiāng)歌》。小朋友們請準備好，現在老師就帶你們回到那個美麗的地方！

　　這樣的導入，即復習舊知而提出新課題，既激發(fā)了學習興趣，又達到了“溫故而知新”的目的。

　�。ǘ┏踝x課文，學習生字

　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！毙睦韺W的研究證明，學生如果對學習對象產生興趣，就能自覺地排除多種外界因素和心理因素，集中精力積極主動地學習，把學習當成一種愉快的享受。根據《語文課程標準》要求：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。”我設計了一個闖關游戲，寓識字教學于玩樂之中。

　　在教師范讀、學生自讀課文之后，我創(chuàng)設了這樣一個情境：池塘邊的小青蛙送來了許多荷花，要得到荷花就得答對小青蛙的問題。這樣一石激起千層浪，學生們?yōu)榱说玫矫利惖暮苫ǎ蜁e極地投入到這個闖關游戲中來。

　　按照學習的循序漸進原則，我按順序出示了帶有拼音的生字、去掉拼音的生字、帶有生字的詞條，引導學生開火車讀、選擇自己喜歡的來讀、當小老師帶讀，通過多種活潑有趣的讀，使學生掌握了生字的讀音。

　　《課標》提出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法；力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。”根據《課標》要求，我設計了“生字寶寶找朋友”這一游戲，讓學生幫助荷花貼畫背后的生字部件尋找朋友，組成這一課的生字，并向大家介紹這個生字。這樣，在游戲中學生學到了記憶生字的方法，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，而且在游戲中還滲透著互相幫助的思想。

　　最后再讓學生跟著課件書空，在課本上描紅。做到了《課標》要求的“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美�！�

　�。ㄈ└星檎b讀，感悟詩句

　　《課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的`閱讀實踐。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生自由選擇喜歡的一小節(jié)來朗讀，并讓學生間互相評價，重視對學生閱讀過程中感受、體驗和理解的評價。在讀的過程中，教師應做好“導”的工作，采用加動作進行朗讀、師生比賽讀、唱歌促讀、師生齊讀等多種生動活潑的形式，讓學生在愉快的朗讀中感悟課文內容，感受閱讀的樂趣，進而喜歡閱讀，愿意閱讀。

　　此外，每一節(jié)的開頭都采用問答的形式是本篇課文的一大特色。根據《課標》第一學段中對閱讀的要求：“認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣�！痹诮虒W中，我讓學生找出每小節(jié)都有的一個相同的句子，即問句，讓學生練習朗讀，并說說為什么這樣讀。這樣，學生通過自身的體驗、感悟，把握了問句所表達的疑問語氣。

　�。ㄋ模┻w移運用，綜合提高

　　學習語文，就是要學習如何正確地理解和運用祖國語言。《課標》指出：語文教學要“注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促使學生持續(xù)發(fā)展�！痹诮虒W的最后，我利用多媒體播放海南美麗的風光，使學生感受到家鄉(xiāng)的美麗，再模仿課文說說“海南什么多？”并動手寫下來。這一環(huán)節(jié)的設計，既是滲透了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，又提高了學生運用語文的能力，更重要的是為課堂教學向課外延伸鋪設橋梁，達到拋磚引玉的目的。

小學二年級語文說課稿3

　　一、說教材

　　這是一片情景交融的散文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊外游玩的情景，表現了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。

　　全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了同學們在老師的帶領下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學們秋游時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。

　　課文具有以下特色：

　�。�1）抓住特征，繪形繪色。作者抓住秋天里天空一望無邊、白云變幻無窮的形態(tài)特點，以及稻子、高粱、棉花的色彩特點，繪形繪色。

　�。�2）情景兼?zhèn)�，真切細膩。本文篇幅短小，但是情景兼�(zhèn)洌媲屑毮�。寫秋景處處關情，字里行間流淌著喜悅；寫秋游處處涉景，由遠而近，由景及人，絲絲入扣。插圖與課文內容緊密配合，意境優(yōu)美生動。

　　（3）句式整齊，富有節(jié)律。第二、第三、四自然段多有短句排列，句式整齊，簡約靈動，富有節(jié)律，是朗讀背誦的好文章。

　　本課的教學目標是：

　　1、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

　　2、掌握“郊”、“涼”兩個生字，會用“有的……有的……有的……”說一句話。

　　3、背誦課文。

　　本課的教學重、難點是：

　　如何在美讀課文中讓學生去感受秋天的美好景象，培養(yǎng)學生流利正確地說話。

　　二、說教法

　　1、直觀教學法

　　我們所面對的學生是生活在四季如春的海南，對秋天這個季節(jié)的景物特征沒有一個直觀的印象，因而我在教學這一課時，運用了自制的大幅掛圖創(chuàng)設情境，拉近學生與課文的空間距離，時空差異，讓學生有一種身臨其境的感覺，從而對秋天景物有一個深刻認識。

　　2、以讀代講法

　　新課標指出：“朗讀是閱讀教學中最經常、最重要的訓練，各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容，發(fā)展語言，陶冶情感的作用�！北疚恼Z言文字生動優(yōu)美，讓學生通過多種讀的方式（如：配樂朗讀、表演朗讀等。）反復誦讀，熟讀成誦，深入領會課文描寫的意境，以受到美的熏陶。 3、情境教學法

　　俄國教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。興趣是推動學生學習的力量，學生一旦對學習產生了興趣，就會迸發(fā)出學習的主動性和積極性。為此，我在本節(jié)課一開始就運用了師生拍手齊誦兒歌《秋天到》來調動學生學習的興趣。另外，我還讓學生動手把秋天的美景畫下來，這一環(huán)節(jié)的設計，就充分調動了學生學習的興趣，既培養(yǎng)了學生動手的能力，又讓學生在畫畫中深刻感受到了秋天的美景。

　　4、游戲教學法

　　心理學研究表明，低年級學生在課堂上注意力集中的時間是非常有限的，我除了在以上環(huán)節(jié)中運用畫畫等多種手段吸引學生的注意力，我還設計了“摘蘋果”競賽游戲，使學生的學習興趣始終處于積極狀態(tài)，并讓他們在輕松愉快的游戲活動中進一步鞏固所學知識。

　　三、說學法

　　與教法相適應，采用“讀讀——畫畫——練練——說說“的學習方法，讓學生眼口手腦并用，充分激活學生的思維，在扎實的'語言文字訓練中理解課文，注重“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的三主模式，培養(yǎng)學生的自學能力，陶冶情操。

　　四、說教學程序

　　一、開門見山，揭示主題

　　這節(jié)課我們還是去郊外秋游。請大家打開課文。

　　課本上有一幅非常美麗的秋景圖，你們都看到了什么？(學生暢所欲言的同時，教師相機出示圖畫。)

　　二、進入情境，美讀課文

　　(配樂)呀，這兒真是一個美麗的地方！(師范讀第一自然段)想和老師一起到郊外游玩的小朋友，請站起來和老師一起走吧！

　　請同學們繼續(xù)自由地美美地把課文讀一讀，一會兒告訴老師你覺得哪個自然段寫得最美？(生自由讀課文)

　　(隨機教學)

　　1、讓學生在讀、評、畫、議中學習第二、第三自然段，感受秋天的美景。

　　讀：選擇自己喜歡的自然段讀一讀，采用多種鼓勵的方式激發(fā)學生讀的興趣。

　　評：讓學生實實在在的發(fā)表自己的意見。

　　畫：給學生一幅輪廓圖，讓學生給各種景物涂上顏色。抓住“顏色美”這一特點，更深入地感受秋天的美。

　　議：讓學生自由走動交流、展示自己的畫。

　　2、讓讓學生在玩、讀、評中學習第四自然段，感受郊外秋游的快樂。

　　玩：讓學生根據第四自然段的內容進行表演，在表演中切身體會快樂的感覺，激發(fā)學生用快樂的心情朗讀課文。

　�。ㄗx、評的方式同上。）

　　三、做“摘蘋果”的游戲，進行說話、識字訓練。

　　1、小朋友們今天表現得可真棒，秋姑娘可高興了，她給大家送來了一棵蘋果樹。呀！滿樹的蘋果又大又紅，你們想摘嗎？可是，秋姑娘說了，你們要回答出她的問題才能摘。

　　2、出示問題：

　�、偎{藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像……，有時像……。

　�、谟谩坝械摹械摹械摹闭f一句話。

　　③“郊”怎樣讀？你用什么辦法記住這個字？你會寫嗎?

　　④“涼”怎樣讀？你用什么辦法記住這個字？你會寫嗎？

　　四、整體感知，深化主題

　　1、再讀課文。

　　2、秋天的景色美嗎？你們能用自己喜歡的方式來贊美一下秋天嗎？

　�。▽W生思考，發(fā)言。）

小學二年級語文說課稿4

　　一、說教材

　　1、本節(jié)課的教材分析。

　　本課的十二個詞語，描繪出一幅幅在素質教育理念下的學校生活畫面。學生通過讀詞語、想畫面、識生字，一定會感到熟悉、親切、有趣。

　　2、教學目標：

　　〈1〉認識本課的生字詞。

　　〈2〉正確、流利地朗讀課文，積累詞語。

　　〈3〉留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。

　　3、教學重點、難點：

　　〈1〉教學重點：認識生字詞，正確流利地朗讀課文。

　　〈2〉教學難點：感知詞句的意思，感悟動詞的準確運用。

　　4、教具準備：多媒體課件、生字、詞卡片。

　　二、說教學方法：

　　本人這節(jié)課以“自主、合作、探究”式的教學模式為主線，為體現這一模式，老師在教學中先讓學生自學、接著安排小組討論。最后安排鞏固練習。目的是培養(yǎng)學生的識字能力，和感悟詞句的意思。

　　三、說教學過程：

　　在本節(jié)課的教學中安排了六個教學環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)：談話引入課題

　　第二環(huán)節(jié)：學習課文

　　第三環(huán)節(jié)：鞏固練習

　　第四環(huán)節(jié)：玩游戲

　　第五環(huán)節(jié)：總結

　　第六環(huán)節(jié)：布置課外作業(yè)

　　這個教學過程的安排，目的是讓學生在課堂上有更多的機會參與課堂教學活動，突出“以教師為主導，學生為主體”的教學構思，把時間、課堂還給學生，讓學生在老師的引導下在活動中學習，提高學生的識字能力。下面我就從這六個環(huán)節(jié)具體說說這節(jié)課的教學設想。

　　（一）談話引入課題。

　　師：同學們，老師知道你們的課余生活是豐富多彩的，哪些同學能夠告訴老師，你在課余生活里最喜歡干什么？你們還想知道其他同學的課余生活嗎？現在老師就帶同學們去看看他們的課余生活是怎樣的。現在請同學們打開書P22識字二（板課題）。

　�。ㄟ@樣通過談話導入，來激發(fā)學生的學習興趣。）

　�。ǘ⿲W習課文。

　　1、出示自學提綱，讓學生自學。

　　在學習課文時，教師先出示自學提綱，讓學生自學課文。（這樣既可以培養(yǎng)學生的自學能力，又可以讓學生初步感知課文的內容。）

　　2、檢查自學情況。

　　自學完后老師再來一個檢測。在檢測時先讓學生說出每幅圖的意思（誰在干什么），教師隨后在圖片下出示相應的詞語。（這樣圖文并茂，既直觀又可以幫助學生感悟詞語的意思。）接著教師又出示生字卡片讓學生認讀生字。讀時采用多種形式來讀。如：個人、全班、同桌互讀。讀后教師又把卡片張貼在黑板上。（這樣教師既可以大面積地檢測學生的認讀情況，又可以把整節(jié)課的重點一下子展示在黑板上，讓學生一目了然。）

　　3、分析字形

　　在認讀完生字后，就轉入分析字形這一環(huán)節(jié)。在分析字形時，教師先跟學生復習識字方法，再讓學生按所學的識字方法進行小組討論，討論完后小組派代表匯報。（這樣既可以教給學生的'識字方法，又可以讓學生通過交流、合作，從而得到互補，培養(yǎng)學生的合作探究的能力。

　　4、學習詞語。

　　在學習詞語時，教師也是采用多種形式進行教學。在認讀詞語后，教師問：“讀了這些詞語后，你有什么發(fā)現？”（這樣設計，其目的是調動學生的學習興趣，在思考中找出答案。）隨著學生的回答，教師分別把表示動作的詞和多音字顯示出來。接著教師為了讓學生感悟表示動作的詞語的準確運用。又問：“二胡”為什么用“拉”而不用“彈”。（通過這樣的質疑，讓學生明確到運用表示動作的詞時，一定要根據它所用的對象來定。）為了能更好地讓學生準確地運用表示動作的詞，教師又設計了一個小練習（詞語搭配）。這樣的設計，目的是讓學生在知識方面得到延伸。

　　5、小結、質疑。

　　在學習完后，教師又來一個知識小結，再質疑。（這樣讓學生有一個知識反饋的空間，把不懂的問題提出來。）

　　四、鞏固練習

　　為了讓學生更好地認識生字詞，教師又設計一個復習鞏固練習。在練習中，教師出示課件、詞語卡片，讓學生認讀。（通過認讀來鞏固學生這節(jié)課所學的知識，這樣使整節(jié)課的重點就更突出。）在復習、鞏固后，為了擴大學生的詞語積累，在此又安排一個擴詞練習（其目的是讓學生可以得到知識延伸）。

　　這節(jié)課，為了讓學生讀寫相結合，教師又指導學生書寫比較難記易錯的字——“琴”。

　　五、游戲

　　在學習完后，為了活躍課堂氣氛，教師又來一個輕松環(huán)節(jié)“玩游戲、編兒歌”。在玩“快樂傳真”的游戲時，教師讓幾名學生到講臺上做自己喜歡的運動，讓臺下的學生猜，猜對獎一顆☆。（這樣除了可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣之外，又可以讓學生直觀地感悟出如何準確地運用表示動作的詞語，這樣又一次幫助學生解決這節(jié)課的難點。

　　六、總結

　　教師總結時問：“今天我們學習了什么？”先讓學生說，教師再來歸納這節(jié)課的知識，這樣就更好地明確到這節(jié)課的教學內容。接著再總結這節(jié)課的比賽結果，加以獎勵。

　　七、課外作業(yè)

　　為了讓學生課后去復習功課，教師布置了一個口頭作業(yè)“認讀生字和詞語”。（這樣讓學生回家后有目的地復習功課。）

　　八、說板書

　　因為這節(jié)課的重點是：認讀生字詞、熟讀課文，所以板書方面，教師把這節(jié)課要認的字，詞語和識字方法全貼在黑板上，讓學生一目了然。

小學二年級語文說課稿5

　　一、教材編排意圖

　　《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，通過青蛙和小鳥對天的大小爭論，故事告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，要像小鳥站得高，看問題，認識事物才全面。十三課之前，我們已經學過兩篇寓言，因此學習《坐井觀天》這一課，重要的是讓學生從感性認識上升到理性認識事物的一個過程。這一課的銜接作用顯而易見。

　　教學目標

　　新的課程標準指出：“在閱讀教學中，要注重學生基本技能的訓練。在大量的語文實踐活動中積累語言材料，積淀語感經驗的基本認識和低年級學生的特點，結合新一輪課改精神，擬定以下教學目標：

　　1、學會8個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

　　2、正確、流利、能分角色有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容。充分發(fā)揮想象，懂得“坐井觀天”這個成語的寓意。從情感態(tài)度價值觀的角度，引導學生看事物要全面，不要象青蛙那樣自以為是，學習小鳥的誠懇勸告實事求是的精神。

　　教學重點、難點

　　課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的.重點，理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。

　　創(chuàng)新點

　　為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，可采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力：

　�。�1）圖文結合，利用簡筆畫找“井沿”，找黑板或是體會位置不同。課桌的“邊際”，學生模仿動作（“井口大”和“無邊無際大”），理解詞意；

　�。�2）做實驗，體驗“觀天”。站在窗口看“天”體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而引出目光短淺，所見自然有限來揭示寓意；

　　（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見識廣；

　�。�4）初步體會出寓意后，將知識轉化，學習遷移，設計青蛙“跳出井口”看到什么，會說什么，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。

　　二、怎樣教、為什么這樣教

　　根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。

　�。ㄒ唬﹦赢媽�，激發(fā)興趣

　　俗話說：良好的開端等于成功一半，小學生認知很直觀，一開始，我用多媒體展示給學生一幅圖（文中插圖，會動，但沒有聲音）讓學生觀察畫面，說說畫上都畫了些什么？并啟發(fā)學生猜一猜兩個小動物之間發(fā)生了一件什么事？讓學生在交流中對課文產生興趣，在不知不覺中輕松自然進入學習。

　　（二）初讀課文，略知文意，引導自主識字

　　一堂成功的語言課必然充滿朗朗的讀書聲，在讀中理解，在讀中感悟：[小精靈兒童

　　1、自由讀課文，把課文讀通順。

　　剛剛打開課本，我鼓勵學生自己嘗試著讀課文，爭取讀正確，讀順暢。具體要求是不認識的字請拼音朋友來幫忙多讀幾遍，這樣體現自主學習，尊重學生的學習愿望和個人情況；鼓勵學生的學習熱情；鍛煉勇于面對主動解決克服困難的意志力。

　　2、再讀課文，畫出生字。

　　給學生兩分鐘時間完成任務，邊作記號，老師邊巡視，指導認讀。

　　3、借助拼音，把生字和生字所在的句子多讀幾遍。（在語境中識字）

　　4、指導識字，出示卡片，先帶音節(jié)出示，再去掉音節(jié)出示。讀準“信”、“青”。

　　（三）研讀

　　在能夠流利讀懂全文的基礎上，讓學生學會有感情朗讀。

　　1、錄音范讀課文。

　　2、找生嘗試有感情朗讀課文。

　　學生思考文章寫了一件什么事？讀后思考時間兩分鐘。先小組內交流讀書收獲，老師適時點撥，傾聽學生的討論。這里給學生充足時間（5分鐘）。

　　3、再讓學生自由閱讀，讀后自由表達。

　　打好自主學習語言的基礎，《語言課程標準》強調“在語言教學中，學生是學習的主體，教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異�！睂τ趯W生的發(fā)言只要言之有理，就應予以表揚，對不當之處及時點撥，訓練學生語言表達能力。

　�。ㄋ模┚x（多樣讀法，達到書讀百遍，其意自見的效果。）

　　1、個別讀，想象故事情境。（讀重點段落——三次對話）

　　2、齊讀本課詞語（圖文結合理解生字、詞）。

　　3、范讀，語氣感悟，了解青蛙和小鳥的不同心態(tài)。

　　4、對話讀，聽中感悟。（師讀小鳥，生讀青蛙）。

　　低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、引讀法、美讀法（把自己當小鳥、青蛙，體會他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語言）、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。讀中學生自己評價，通過不同形式的讀，進一步理解；青蛙說“天只有井口大”的理解是片面的，而小鳥的理解才是正確的。

　�。ㄎ澹├斫庠⒁�，開拓延伸

　　1、在上面通過多形式、多方法的朗讀課文的基礎上，交流讀書收獲，老師根據學生的交流情況，適時引出課文寓意。

　　2、續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文內涵，培養(yǎng)形式創(chuàng)造性思維。

　　三、學生學習方法的指導

　　新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶䦟W”；二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講”的理解境界。這樣，學生的主體地位自然呈現，而不是老師單方面效應的體現。其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法。

　　1、字詞上圖文結合，插圖上找“井沿”、找“邊際”。指導書寫，讓學生自己觀察“沿”應該注意什么筆畫，“信”字、“際”字。寫一寫，認一認。

　　2、指導學生讀中發(fā)現問題，問一問，探究問題，辯一辯，解決問題，論一論，以讀悟法、想象情境、自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，直

　　觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

　　3、設計科學啟發(fā)性的習題：

　　（1）用“因為……所以……”說一說，青蛙說天只有井口大的理由，小鳥說……；

　�。�2）青蛙和小鳥各自笑的含義；

　�。�3）用簡筆畫設計板書，讓學生一目了然理解寓意。

小學二年級語文說課稿6

　　一、說教材

　　《雷雨》是人教版小學語文第四冊第五組的第二篇講讀課文，這一組課文是向學生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

　　二、說教學目標

　　根據“新課標”理念和我班學生的實際情況，我擬定了本課的學習目標：

　　1、認識生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能說出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化，能在語境中體會“壓”“垂”“掛”等詞語運用的好處，并抄寫句子。

　　4、能說出自己見到過的雨及下雨時的情景。

　　教學重點：1、學生自主識字；2、教師指導學生反復朗讀，理解課文內容。

　　教學難點：1、在朗讀課文的基礎上，展開想象，練習；2、通過閱讀課文，對“雷雨”這一自然景象有所了解。

　　三、說教法與學法

　　說教法：

　　二年級學生年齡小，形象思維為主。在課上我會借助多媒體教學手段，讓學生欣賞各種不同的雨的生動景象。同時在本課的教學中，我采用看圖與讀文相結合的方法，啟發(fā)學生的想象，引導學生感受雷雨的特點。力圖體現新課程理念下的教學方式，以自主學習能力的培養(yǎng)為重點，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。

　　說學法

　　1、朗讀感悟為主：

　　“新課標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法，學生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學生要在讀中去感悟。

　　合作探究法：

　　“新課標”明確指出：要變單一、被動、接受的學習方式為合作、主動、探究的學習方式�！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雷雨前、雷雨中、雷雨后這三部分，所以我會在組織全班學習完第一部分后，就組織學生合作學習探究第二、第三部分。

　　2、勾畫圈點法：讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。

　　四、說教學過程

　　鉆研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提與基礎，而合理地安排教學程序是教學成功的關鍵一環(huán)，為了更好的達到以上教學目標，我精心設計了以下環(huán)節(jié)進行教學。

　　1、創(chuàng)設情境，導入課題。雷雨是現實生活中較為常見的一種氣象，可以讓學生聯系生活實際，引出課文。讓學生回想自己遭遇的雷雨天氣是什么樣子的，能夠更好的讓學生體會到文章描繪的精準。

　　2、初讀課文，學習生字。自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。標好自然段序號，遇到不會的生字詞，借助拼音拼讀。引導學生觀察字形特點，鼓勵靈活運用方法進行識記。指導學生描紅書寫。

　　我的設計理念是新課標指出|：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析講解來代替學生的閱讀實踐。讓學生自讀課文，掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內容，為下一步學習課文打下基礎。

　　3、整體感知，理清文脈。學生自由朗讀課文，同桌間互相正音。出示三張圖片，引導學生回答課文脈絡。請小老師帶讀，其余同學邊聽邊思考，雷雨前、中、后的場景、所在的段落。讓學生初步了解分段這種輔助學習的辦法。

　　此環(huán)節(jié)的設計主要是在教學過程中，我重點抓住雷雨前這一部分進行品讀分析，讓學生通過想象，加深學生對雷雨前景色的感悟。孩子們通過讀書就馬上發(fā)現那是“滿天的烏云”“壓下來”這些關鍵詞語了。蜘蛛的“垂”我通過演示，讓學生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是慢悠悠地爬下來而是緊張到了快速垂下來了。體會文中用詞的準確性。

　　4、合作交流探究。學習完了雷雨前，教師相機指出那雷雨中、雷雨后又是什么樣子呢？指導學生用對比觀察的方法，認真觀察課文圖片和多種形式地朗讀課文，找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景物的變化。讓學生結合雷雨前的圖表合作學習第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后讓學生匯報你學習到了什么？并完成表格。

　　此環(huán)節(jié)的'設計主要是二年級的學生好于表現，相信他們能說出合作學習以后的收獲。通過指導學生用觀察對比的方法，有目的、有重點、有順序地看圖，培養(yǎng)學生的觀察能力。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正把課堂還給了學生。

　　5、總結全文,升華情感。借助表格，師生互動，在師生對話中，讓學生對雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象進一步深刻化。通過借助多媒體課件出示雨后圖片，指導學生有感情地朗讀課文，讓學生感受大自然的神奇和美麗。

　　在這部分設計中，結合圖表和多媒體圖片，讓學生產生直觀感受，既加深了課文印象，又以利于學生情感的升華。以朗讀結合圖片的形式，描繪出雨后美景，激發(fā)學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

　　五、說板書設計

　　16雷雨

　　雷雨前——壓垂

　　雷雨中——

　　雷雨后——掛

　　本課的板書設計，我分三個方面設計：雷雨前、雷雨中、雷雨后。然后在精讀課文的時候，分別整理并板書雷雨前雷雨后幾個用得非常準確的詞。整個板書簡潔，條理清晰。

小學二年級語文說課稿7

　　一、說教材

　　《清澈的湖水》是義務教育課程標準實驗教科書人教版第三冊的一篇課文�，F就以下兩方面說一說教材。

　　1. 說教材內容的作用和意義。

　　隨著21世紀的到來，高科技突飛猛進，地球村悄然形成，空間站相繼興建，新能源不斷開發(fā)，然而人們也清醒地意識到我們生存的環(huán)境正遭到較為嚴重的破壞，如不警醒，人類終將遭遇滅頂之災。

　　保護環(huán)境，關愛自然從小是做起，從自己做起。就是給我們自己創(chuàng)造良好的生存的空間。引導學生在語言文字中感到大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。

　　2. 說教材的內容安排

　　跟隨著小潔的月光，我們欣賞著藍天白云，碧水青山，那跳躍的青蛙，展翅的胸鷹，賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清清的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把“這”鏡面打破呢？小潔拽緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應該放的地方。

　　3. 說教材的重點和難點

　　重難點：陪養(yǎng)學生有感情的朗讀，力求在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美德的熏陶，關注環(huán)境，熱愛自然的情感得到升華。

　　4. 課時建議：

　　2課時或2課時以上。

　　二、說目標

　　1.認識目標：認識12個生字。會寫8個字。理解欣賞、變幻、展翅高飛等詞的意思。能用……像……練習說句

　　2. 技能目標：有感情的朗讀課文，背誦課文，背誦自己喜歡的部分，促進學生的閱讀和想象的能力。

　　3. 情感目標：感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美和行為美的和諧。有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。

　　三、說學情

　　從二年級已有知識和經驗來看。教學這一課時，學生已經能說一句比較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情景中體驗感受，達到情感的共鳴。

　　四、說教法，學法、

　　教法：

　　1.創(chuàng)設情景

　　根據兒童的認知規(guī)律，結合教材特點，用課件圖畫，音樂渲染情境，用語言描繪情境，從而讓學生如臨其境，感受大自然美好環(huán)境的感染。

　　2.自主探究

　　《課標》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據學生的身心發(fā)展和語文學習特點，倡導自主，合作，探究的學習方式。在識字過程中可采用多種形式，放手讓學生自主識字。在朗讀中，教給學生學習方法，讓學生自瀆自悟使學生自主獲取知識，發(fā)現問題，體悟感情，成為學習的主人。

　　3.朗讀感悟

　　朗讀是語文的重要手段。它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。《課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學中應用更多的時間對學生進行朗讀訓練，讓學生感悟體驗。

　　4.練習說法

　　語言是情感的載體，情感是語言的內涵。在本課中，我設計了想象說話和句式練習以培養(yǎng)學生的語言表達能力。

　　學法：自主學習法、合作學習法、朗讀感悟學習法。

　　五、說教學課程序

　　1. 教具學具準備：生字卡片，課件。

　　課前準備：畫環(huán)保圖畫。

　　2. 設計思路：

　　語文是一門審美性較強的學科，霍姆林斯基說：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應該是語言文字的涌動，去感悟。根據這一理念，我設計了如下的教學思路：

　　激趣導入，感知美——初讀課文，尋找美——自主品讀，欣賞美——交流討論，發(fā)現美——拓展練說，延續(xù)美

　　3. 教學流程

　　(一)激趣導入，感知美

　　師激趣導入；同學們，今天老師要帶給大家去看一彎清澈的湖水。（出示課間）清澈的湖水是怎樣的？說一說。感受有情境美，激發(fā)對大自然的喜愛之情。老師在問：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？帶著喜愛之情齊讀課題，揭示課題。

　　（二）初讀課文，尋找美

　　風景美，語言文字更美。引入初讀全文。給難讀的生字做上記號，劃出詞語，多讀幾遍。

　　交流預習情況，把難讀的`字、詞指出來，再把問題拋給學生。鼓勵學生善于發(fā)現問題，互相合作幫助。（課文指出，教師在教給識字方法的同時，要注意引導發(fā)現使兒童漸漸學會用喜歡的方法或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)獨立識字能力）。

　　1.把難讀的字詞讀給同桌聽一聽，互相糾正字音。

　　2.檢查學習情況：開火車認讀生字卡片。注意把字音讀準，及時評價。

　　3.表揚學習成果：自學能力多強��！讀對了這么多生字和詞語。讓我們隨著小潔蕩舟湖上去欣賞如詩畫的美景吧。教師范讀課文。

　　請同學們用“—”把句中描寫景物的句子找出來，讀一讀。和同桌討論討論，說說你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）

　　（三）自主品味、欣賞美

　　教師請學生來說說找到的句子。課標強調閱讀方法，歸根到底是為了突出學生閱讀行為的自補性，重在感受體驗，整體把握，而不是單純性，機械的分析，要重朗讀感悟，我依據理念這樣設計：

　　課件出示，看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔，好像在賽跑。

　　指名讀句子，比一比誰讀的好，進行朗讀爭星，鼓勵學生樂讀美讀。

　　說說為什么喜歡這個句子？學生在理解的基礎上能說出山石很有趣等原因。教師板書山石奇特。

　　在圖上找一找，認一認這些石頭，用動作表演“展翅欲飛”。

　　再指名讀，讀出有趣，肯定，你完全有資格做小導游了，為我們介紹一下其它的山石。

　　引導說話練習，圖上還有怎樣的山石，積累語言出事出示課件詞語卡、奇峰林立、栩栩如生、千姿百態(tài)、奇形怪狀、美不勝收

　　讀一讀，積累詞語。

　　合作背誦（師生合作，美美背誦）

　　1.課件出示，湖水像一面鏡子，映出了藍天白云，還有變幻的山巒。

　　讀讀，湖水給你什么印象？（平靜）你從哪里看出來的？

　　2.閉上眼睛讀一讀。，感受美麗湖水。

　　此時小潔的感覺是怎樣的？有感情的讀，我覺的自己像在天上飛，又像在水里游。

　　過渡：小石是奇特的美，湖水是平靜的美，繼續(xù)匯報美的句子。

　　3.課件出示：清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚跳躍出水面又在浪花中消失，好像在給游人表演。重點能解決“躍”是什么意思？感受小魚的有趣。結合老師范讀——想象讀——表演讀，多種形式讀，讀中感悟景之美。

　　4.在音樂中齊讀1——4突然之前自然段。

　　引導學生欣賞美的風景、感受美的風景。在教學設計中我是緊緊扣住朗讀，了解感悟語言文字的美。著名特級教師竇桂梅老師說：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說學生感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個地球。

　　（四）交流討論，發(fā)現美。

　　過渡，山石美、湖水美、魚兒美、人更美，你從哪里看出來？（板書：人美）

　　引導學生抓住面包紙的主線，抓住“剛想”“生怕”“”三個詞語。指名，讀，她在想什么？（想象讀，想象說話練習）

　　小潔在欣賞美景時又發(fā)現了什么？讀出“不滿”的語氣。（板書不滿）

　　小潔把紙扔進河了嗎？找出文中句子，她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。————她在尋找什么呢？生：垃圾箱，清潔工培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

　　（五）拓展延續(xù)美

　　假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么呢？（教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足學生個性的表達愿望。）

　　（六）總結全文

　　簡述本文大意，讓學生談談學后想法，強化保護環(huán)境，人人有責的意識。

　　（七）說板書

　　板書是整堂課的教學思路的縮影，是教學的藍圖。

小學二年級語文說課稿8

　　一、說教材

　　1、教材的地位及特點

　　《風娃娃》是小學語文二年級上冊的的一篇看圖學文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學生喜愛的故事形式出現，生動有趣，層次清楚。通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了風為人們帶來的好處和壞處，課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過討論、思考明白：做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。本文緊緊圍繞本組“怎樣看問題、想問題”這個專題，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

　　2、教學重點和難點

　　重點：引導學生通過詞句的理解，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　難點：懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對別人真的有用”的道理。

　　3、學習目標：

　　(1)、認識12個生字。會寫8個字。

　　(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　(3)、懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對別人真的有用”的道理。

　　4、教具準備

　　(1)、生字卡片 (2)、圖片

　　5、課時安排

　　整課計劃2課時完成，第1課時初讀課文，認識生字，學習課文1自然段。第2課時講讀二至八自然段并指導朗讀，總結全文，激發(fā)學生閱讀課外讀物的興趣。

　　二、說學生

　　我班學生大多數活潑大膽且獨立，他們對童話故事特別感興趣，課堂氣氛活躍……但由于在農村，他們的課外知識面有些局限，但好思考動腦筋。經過兩個月的培養(yǎng)和訓練，他們已掌握了一些識字方法絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，但他們在有感情的朗讀上還有待提高。

　　三、說教法、學法：

　　對于二年級的課文，面對的學生已認識了許多生字，并能讀懂淺顯的.童話、寓言、故事等，并且能正確、流利地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、小組合作討論法、讀思議結合等方法教學。學生的學法采用自讀自悟、合作探究進行學習。

　　四、說教學程序：

　　(一)激趣導入，揭示課題

　　興趣是最好的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因此我用猜謎為切入點，很自然地引出課題，導入新課。

　　(二)初讀感知，檢測生字、新詞

　　1、提出自讀要求：可以用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字求助于帶拼音的小樹葉或自查字典。明確了讀的要求，對低年級的學生來說十分必要，使他們有事可做。這樣可認提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的讀書習慣

　　2、認讀課文中12個生字，先通過指名認讀、全班齊讀等方式加以檢查、正音，接著讓學生說說自己是怎樣識記這些生字的，在此基礎上，我適時采用了玩“給生字小朋友找伙伴”的游戲，讓學生主動參與，以比賽的形式認讀，讀得全對的能得到老師的獎勵。然后老師也參與其中，學生學習的積極性大大提高，同時也培養(yǎng)了學生的團結合作意識和競爭意識。

　　(三)合作探究，深入理解

　　新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教師提出幾個問題，通過學生的合作探究，深入理解課文，突破重難點。

　　1、為了讓學生對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡，我首先就提出了2個主要問題：①、風娃娃為人們做了哪幾件事情?②、這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢?這里我是采用小組合作探究的方法，讓學生自己學習討論總結，這樣很快就把文章的脈絡梳理好了。

　　2、對于課文內容我是從三大板塊來教的：

　　第一板塊：品讀課文第二至八段：找出風娃娃一共為人們做了幾件事，這幾件是不是都是好事呢?(把全班學生分為三小組來一起學習討論，并派一位代表起來發(fā)言。)

　　第二板塊：研讀“做好事”板塊。這一板塊我是采用“導學”的方法，風娃娃為什么要幫人們做好事?它是怎樣做的?結果怎樣?(選擇重點句子讀一讀，想一想。)

　　提出問題：風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么?感受怎么樣?(注重學生的情感體驗和自身感受。)

　　第三板塊：研讀“做壞事”板塊。這一板塊我是采用學生“自讀自悟”的方法，先讓學生看課文插圖，創(chuàng)設情境：讓某個學生說說自己都看到了哪些糟糕的現象，并問：當你碰到了風娃娃，你會怎樣責怪風娃娃呢?你會對它說些什么?

　　風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。由該句話引導學生去幫風娃娃找尋答案，學生很自然地就總結出了課文想要說明的道理：幫別人做好事，光有好的愿望還不行，還得看你做的事情是否對別人有用。因勢利導，從風娃娃的故事中讓學生聯系生活實際談談自己的看法。

　　(四)總結全文，擴散思維。

　　(1)、指著高興、傷心的兩個風娃娃問：你喜歡哪個風娃娃，說說理由，有的說：喜歡高興的風娃娃是因為它很可愛，樂于助人。而有的說：喜歡傷心的風娃娃是因為它有錯就改，是個好孩子。

　　(2)、讓學生說說風對我們還有哪些好處和壞處?這樣的設計是為了促使學生的學習延伸到課外，激活學生豐富的想象力，培養(yǎng)學生思維能力與語言表達能力。

　　(五)課后作業(yè)

　　1、練習用課后詞語造句

　　2、用自己的話把故事說給爸媽聽

　　(六)板書設計

　　本課板書圖文結合，直觀形象，突出了重難點，是教學內容的高度濃縮，有利于學生對課文的理解和記憶。

小學二年級語文說課稿9

　　一、教材

　　《語文園地三》是課標實驗教材二年級下冊第三單元的練習課。本園地共包括我的發(fā)現、讀讀認認、我會填、我會讀、口語交際、展示臺、寬帶網七個內容。

　　二、學習重點、難點：

　　根據對教材的分析和學生認知學習情況，學習這部分內容時，我把引導學生運用規(guī)律自主識字以及我的發(fā)現中詞語的內在聯系作為本園地學習的重點，把創(chuàng)設情景，提高學生口語交際的能力。作為本園地學習的難點。

　　三、學習目標：

　　根據課標對低年級學習目標的要求，學材內容的分析和學生學習認知的情況，我來陳述一下本園地的學習目標的制定：

　　1、通過自讀、互讀等多種形式認讀，發(fā)現每組詞語的內在聯系，說出每組兩個詞語的形式及意思的不同。

　　2、借助拼音，讀準“讀讀認認”中生字的音，通過不同形式的認讀，認清字形，在比較反義詞的過程中，了解字義，并進行口頭組詞或說句子。知道運用反義詞來認識生字，積累反義詞。

　　3、回憶學過的課文，根據課文的學習，想想詞語的意思，選擇與之搭配的恰當的詞語寫下來，并積累這些短語。

　　4、借助拼音，讀準古詩的字音，借助插圖或錄像，感受草原美景，再通過范讀，自讀，指名讀等多種形式讀出節(jié)奏，讀出感情，在熟讀的基礎上背誦古詩。

　　5、通過觀察家鄉(xiāng)風景，查閱家鄉(xiāng)文化，物產等資料，把觀察和了解到的情況通過畫畫，拍照，寫話等形式記錄下來，積極參與“夸家鄉(xiāng)”口語交際活動，向同伴介紹家鄉(xiāng)時，做到句子完整，意思清楚明白，聲音響亮，態(tài)度自然大方，有禮貌，在口語交際的基礎上，組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫下來。

　　6、借助口語交際和寫話，把自己收集到的家鄉(xiāng)資料展示出來，進行詞語接龍游戲，在展示和游戲中感受家鄉(xiāng)和祖國的美。

　　7、通過查閱地圖，上網收集，了解我國各省市和不同民族，和同伴交流自己感興趣的民族，服飾，生活習慣或各省市的地理位置。

　　四、評價方案：

　　針對以上制定的學習目標，我采用如下的評價方案：

　　1、針對學習目標1，通過自讀、指名讀、同桌互查的、拓展練習的形式來評估，95％的學生能說出每組兩個詞語的意思不同。

　　2、針對學習目標2，通過反復讀詞，說說詞語在詞義上的聯系，在交流、練習中，傾聽觀察評估學生對反義詞的掌握。90％的學生能認讀、填寫反義詞、說反義詞。

　　3、針對學習目標3，通過不同形式練習，在讀、說、練寫中，觀察了解評估學生對短語的掌握情況。90％的學生達到會正確填寫補充短語。

　　4、針對學習目標4，通過自讀、齊讀、分句讀等多種形式朗讀來評估，93％的學生做到把詩歌讀出節(jié)奏，讀得流利有感情。

　　5、針對學習目標5，通過課堂觀察、小組交流、在班上說的形式來評估學生的口語表達能力，90％的學生會把話說完整，句子說通順，使聽的人聽明白。

　　6、針對學習目標,6，通過課堂觀察、小組交流、指名在班上說的形式來評估，90％的學生能在學習過程中，會積累展示自己課外學習運用語文的能力。

　　7、針對學習目標7，通過課堂觀察、小組交流、指名在班上說的`形式來評估。90％的學生初步具有收集處理信息的能力。

　　五、導學法：

　　有了明確的目標，再配以適當的教法、學法，定能為達到理想的教學效果插上翅膀。本園地我運用的導學法有引導法創(chuàng)設情境法觀察法練習法討論交流法

　　六、課前準備準備：

　　這節(jié)課的課前準備有：

　　1、生字卡片、詞語卡片。

　　2、學生準備口語交際時用的收集到的風景名勝的圖片或文字資料。

　　3、中國地圖。

　　七、教學過程：

　　在本園地的七個練習內容中，今天我主要來說一說口語交際的設計訓練：

　�。ㄒ唬┝私饧亦l(xiāng)。（課前準備）

　　課前在家人的幫助下，搜集有關家鄉(xiāng)的歷史、名勝、風景、特產等方面資料。資料的形式可以是文字、圖片或照片�？梢圆殚嗁Y料、可以參觀游覽、可以調查訪問。積累對家鄉(xiāng)更多的感性知識。自由選擇其中一個方面去搜集信息，進行整理，可以把特產帶到課堂上讓大家進行品嘗。

　　【設計意圖：要夸家鄉(xiāng)，不僅要對家鄉(xiāng)有感性的認識，還要對家鄉(xiāng)有更多深層的了解。在上課前，布置學生在家人的幫助下，搜集有關

　　家鄉(xiāng)的歷史、名勝、風景、特產等方面資料。資料的形式可以是文字、圖片或照片�？梢圆殚嗁Y料、可以參觀游覽、可以調查訪問。使學生積累對家鄉(xiāng)更多的感性知識�！�

　　（二）激趣導入。

　　1、播放《誰不說咱家鄉(xiāng)好》的磁帶音樂，并出示歌詞，學生欣賞。

　　一座座青山緊相連，一朵朵白云繞山間，一片片梯田一層層綠，一陣陣歌聲隨風傳，綠油油的果樹滿山崗，望不盡的麥浪閃金光，豐收的歌聲響四方，幸福的歌聲千年萬年長。

　　2、誰愿意來說一說，這首歌是怎樣夸家鄉(xiāng)的？

　　3、是��！誰不愛自己的家鄉(xiāng)呀！熱愛家鄉(xiāng)的心情是一樣的，可大家熱愛的家鄉(xiāng)卻是各不相同的。課前，我們已經走進了美麗的家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)的風光、家鄉(xiāng)的變化、家鄉(xiāng)的物產。今天咱們要開個小小的聯歡會，主題就是《夸夸我的家鄉(xiāng)》。把你搜集到的資料展示出來吧！

　　【設計意圖：音樂也是信息社會中信息呈現方式之一，這樣導入，容易激發(fā)學生興趣。同時在內容上也切入主題�？芍^一舉兩得�！�

　　（三）示范引路，搭建說話平臺

　　1、展示資料夸家鄉(xiāng)

　　分組交流整理收集的圖片或文字資料

　　2、說特產以示范引路

　　大家交流得很熱烈，我們知道新鄭大棗美名揚。我特別喜歡吃大棗，我們先來把新鄭的大棗介紹一下吧！說說它是什么樣？怎么吃？什么味道？

　　3、指名說，示范介紹。

　　4、聽了你的介紹，老師真想吃��！我們新鄭不但大棗聞名。具茨山，鄭風苑，軒轅故里等風景名勝，還有龍湖的櫻桃等特產也很出名。你想向大家介紹什么呢？

　　【設計意圖：教師以適當的引導啟發(fā)學生本次交際活動可以從說特產入手，也為學生歸納整理自己收集的資料提供了參考，學生在教師的引導下，在一種很自然的狀態(tài)下進行了雙方的交際行為，從原來零碎的語言到能有序、連貫的述說，無不體現著學生表達能力的提高。優(yōu)秀學生介紹家鄉(xiāng)特產的示范解說，為下面要進行的人人參與夸家鄉(xiāng)做到了很好的引路。在不知不覺當中化解了學生交流學習的難點�！�

　�。ㄋ模┬〗M活動，充分交流。

　　1、分組相互介紹（一人發(fā)言后，其他同學可自由補充）

　　2、小組派一位代表在班上交流介紹。

　　教師適時提些問題，如：具茨山，軒轅故里，鄭風苑在新鄭的什么位置？有些什么景點？美在哪？等隨機指導學生怎樣把事物說具體，怎樣說更吸引人。

　　【設計意圖：分小組交流給了每個學生平等的機會，在這一環(huán)節(jié)中，學生成了評價和被評價的兩個主體，他們的直接對話，坦誠交流，比起教師的評價來，更容易接受。從而使學生的介紹通過補充和評價逐漸達到完善，做到言之有物，言之有序，悄然中進行了語言訓練，突破了本課的重難點�！�

　　（五）動筆寫作夸家鄉(xiāng)

　　1、剛才，我聽了你們的介紹非常的感動，為你們的博學多識，也為你們對家鄉(xiāng)的熱愛。下面請拿出你們的紙和筆，把自己介紹的內容和聽到的、看到的有關內容加以綜合，組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫下來，也可以給自己的畫或照片配上一段文字，還可以用連環(huán)畫的形式來表達你眼中的家鄉(xiāng)。

　　2、學生以自己喜歡的形式夸家鄉(xiāng)。

　　3、把寫好的話，畫好的畫與你的伙伴交流分享。

　　【設計意圖：“動筆夸家鄉(xiāng)”以靈活多樣的寫作形式，為學生創(chuàng)設了一個廣闊的個性發(fā)展空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維能力。讓學生在夸家鄉(xiāng)的過程中又一次經歷了情感的歷程。“與伙伴交流分享”讓學生學會了欣賞，感受自己與別人成功的喜悅�！�

　　（六）升華情感，課外延伸

　　同學們，我提議大家在課余時間用各種方法去收集有關家鄉(xiāng)的歷史、名勝、風景、特產等方面資料，更全面的去了解家鄉(xiāng)。

　　【設計意圖：當今社會是信息社會，這節(jié)課這樣設計，使學生在有限的時間里，極大的豐富了信息量，并把課內外知識結合起來，讓學生帶著信息進課堂，又帶著信息出課堂。落實目標5】

　　八、本園地學習的設計

　　依據新課程標準的目標解讀，制定了明確具體可行性強的教學目標，在目標的指引下，結合兒童身心發(fā)展規(guī)律和特點及兒童的認知水平，老師創(chuàng)設情境，借助圖畫，兒歌，對對子游戲等，讓學生通過觀察，練讀，展示交流等，在輕松，民主，尊重，平等的交流中，身心愉悅，人格健康，精神自由的快樂學習成長。課堂成為學生個性張揚的舞臺，生命活力的展現天地。

小學二年級語文說課稿10

　　【說教材】

　　《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發(fā)兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現了課文內容，有助于學生仔細觀察，起行合理想象。

　　【說學情】

　　根據二年級學生的心理特征和識知規(guī)律，本課的教學思路是：以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象、表達中積淀語感和言語交際經驗。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。教師抓朗讀訓練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發(fā)揮在知識的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學生學習興趣，學習積極性上，并采用多種方法創(chuàng)設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內容，體會文中悟意。

　　【說教學過程】

　　在學習1—2自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結合板畫，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導學生想小鷹這時會怎么想呢。再結合文字“高興”、“喊”讓學生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經學會了，自然地讀出它此時的高興、滿足的.心情。這時候，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書，從自己編動作到指名學生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學“活”起來。這一階段的教學利用文中重點詞，讓學生的讀讀、演演來調動他們全員參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。教學中的讀、說、演正滲透著學法的指導，為結構相似的三、四自然段的教學作好鋪墊。半扶半放引著學生學習第三、四自然段。通過看投影小鷹飛到了大山的上空，讓學生自己去讀三、四自然段，小鷹和老鷹又會說些什么呢？讓學生有的放矢地讀。最后，我設計了“小鷹已經飛了兩次，這時它又會怎么想呢？”讓學生在眾說紛紜中，將自己的想法與小朋友交流，從而培養(yǎng)學生的想象能力。

　　在學習五、六自然段時，教師適度放手，讓學生自己多讀一讀，你有什么不理解的地方嗎？疑問是智者的明燈。此時學生提出的問題，既是文章的核心和關鍵，也是學生心中的疑竇。學生讀中生疑，產生強烈的求知欲望，教師抓住時機，巧設情境，讓學生動起來。“小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣�！睂W生加大了動作的力度，終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會怎么做？學生通過表演，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義，這時調動學生的生活經驗，“爬上山頂”，“游到對岸”，“爬燈塔”，“跑了好幾圈”都會急促地喘氣。學生的話語閃爍著個性與創(chuàng)新的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來。這時，老師巧妙地過渡，指導學生朗讀“急促地喘著氣”這句話，使感情朗讀有了扎實的基礎，這里用調動生活經驗的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統一于一體。接著引讀第六自然段，最后，為了發(fā)散學生思維，設計“孩子，你往上看！老鷹是想告訴小鷹什么？”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎么想，怎么做呢？”驅逐學生的想象，達到悟理的目的。學生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。

　　在本課的教學中，我還利用板畫，讓學生看清楚小鷹三次飛行的高度。本課時的設計，意在突出學生主體地位，利用媒體再現情境，渲染氣氛，在情境中感情朗讀，大膽質疑，主動參與學習過程。

小學二年級語文說課稿11

　　教材分析：

　　《體育世界》是一個開放的單元。這些體育活動大部分與學生的日常生活緊密相關。我所上的是第一課時，這節(jié)課的學習內容主要是認讀與圖相對應的20個體育活動名稱。本課的教學設計體現了語文與體育課程的溝通，與遠程信息技術的融合，書本學習與實踐活動的緊密結合，開闊了學生的眼界，激發(fā)了學生學習的熱情。在積極參與、主動探究的學習過程中，學生的聽、說、讀、寫、搜集信息等方面的能力得到了培養(yǎng)，熱愛體育，積極參與體育運動的思想得到了熏陶。

　　學情分析：

　　二年級的孩子活潑好動，對體育活動有著極大的興趣，他們在學習與生活中參與了一些體育活動，對體育知識有一點粗淺的認識。在學習本課之后，學生會更多、更深入地了解一些體育知識，增強體育意識，更樂于參加體育運動。

　　二年級的孩子已經學會了許多識字方法，并能靈活地加以應用。在本節(jié)課的教學中，從教師引導到自主學習，有一個由“扶”到“放”的過程，在這個過程中，充分實現了學生自主、合作、探究式的學習，學生的語文素養(yǎng)也會有所提高。

　　設計理念：

　　課標指出，語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究，團結合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。在這一理念的指導下，我選擇了這樣的教學方式：課前搜集冬運會資料，在課堂上播放，激發(fā)學生學習的興趣；課上師生、生生共同自主探究、合作學習；最后以游戲的形式展示學習成果。

　　這是一節(jié)綜合性學習的語文課，信息量大，適合網絡教學，對于學生不常見到的體育活動，教師事先收集大量的圖片與短片，在課堂上當學生有疑問時播出，效果很不錯；學生在游戲中交流各自的收獲，省時、高效，更能激發(fā)學生學習的積極性。

　　教學目標：

　　1、認讀與圖相對應的20個體育活動名稱。

　　2、在合作學習中交流識字方法。

　　3、在學習過程中激發(fā)學生喜愛語文，喜愛體育活動的情感。

　　教學重點：

　　準確地認讀與圖相對應的體育活動名稱。

　　教學難點：

　　競走與網球的教學。

　　教學準備：

　　遠程教育課件；詞卡；學生用詞卡；體育器材。

　　教學過程：

　　一、激趣揭題。

　　師：這節(jié)課，教師給同學們帶來一組有趣的畫面。認真觀察，他們在做什么？（播放學生冬季運動會片斷）

　　師：同學們都看樂了，說說看！

　　生1：我看到有的同學在跳繩。

　　生2：我看到有的同學在跳遠。……

　　師：你們還參加過哪些體育活動呢？

　　生1：我還參加過拔河比賽。

　　生2：我還打過乒乓球�！�

　　師：這節(jié)課，我們就一齊走進體育世界，去認識更多的體育項目。請大家齊讀課題。

　　[設計意圖：利用學生身邊的平常事，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設意境，激發(fā)學生學習的興趣。]

　　二、學習新詞。

　　1、看圖，自讀，整體感知。

　　（1）師：剛才，同學們說到的都是我們平常參加過的體育活動，還有很多項目我們是沒有參加過的。請大家安靜地翻到語文書54頁，書上還有好多好多的體育活動，看看自己還認識哪些？（課件出示：看看圖）

　　（2）師：看完的小朋友請小聲地讀一讀圖下的詞語。（課件出示：讀讀詞）

　　2、教師引導2個詞語。

　�。�1）師：同學們讀得可認真啦！告訴老師，你最喜歡參加哪項體育活動？

　　生1：我最喜歡打羽毛球。

　　師：把羽毛球和羽毛球拍找出來好嗎？

　　師：請你的好朋友一起來表演一下吧！

　　師：根據他們的表演，誰來說一句話？

　　生2：王楚涵和卜闖在打羽毛球。

　　生3：他們打羽毛球打得很精彩。

　　師：誰能找出“羽毛球”這個詞寶寶？

　　你來當小老師教大家讀兩遍吧！

　　師：這個詞寶寶里有一個生字娃娃，大家一齊讀一讀——“羽”。

　　說一說你是怎么記住這個生字娃娃的？

　　生1：兩個學習的“習”合起來就是“羽”。

　　生2：我覺得“羽”字里的兩個點和提就像羽毛球上的羽毛。

　　（2）誰再來說一說？

　　生1：我最喜歡踢毽子。

　　師：上來表演一下好嗎？

　　誰來找出“踢毽子”這個詞寶寶？

　　教讀兩遍。

　　[設計意圖：從學生最喜歡的體育活動入手，學生很感興趣；在學習過程中，生字——詞語——語組——造句，條理分明，與實踐相結合，學生容易接受。]

　　（3）師：同學們說了這么多體育活動，老師也來說一說。老師特別喜歡一項，它就是——競走。什么是競走呢？請看大屏幕，邊看邊思考，競走和走路有什么區(qū)別？和賽跑又有什么區(qū)別？（課件出示競走片斷）

　　生1：競走比走路走得快，比賽跑慢。

　　生2：競走還是走，不能跑。

　　師：競走還有一個基本規(guī)則就是兩腳不能同時離開地面。誰愿意來表演一下？

　　生表演，教讀詞卡。

　　[設計意圖：在這個地方恰當地運用遠程教育課件，讓學生在課堂上看到了他們平時沒見過的體育運動，一下子就記住了。再通過揣摩表演，更加印象深刻。]

　　3、放手讓學生自學其余生詞。

　　師：剛才，我們已經認識了3個詞寶寶，還有好多詞寶寶等著我們去認識呢！請同學們拿出詞卡袋，聽清楚老師的要求，第一，先讀給同桌聽一聽；第二，讀完后同桌再互相考一考。開始吧！（課件出示：考一考）

　　學生合作學習，教師巡視。

　　[設計意圖：采用同桌合作的學習方式，讓學生合作讀、考詞語，實現自主、合作式的學習。]

　　4、鞏固新詞。

　�。�1）師：孩子們，快快收好詞卡袋，請放回抽屜里，詞寶寶都跑到這兒來了。（課件出示一排六個藍色的詞語）誰來讀一讀？下面的孩子認真傾聽，讀正確了，給他掌聲；如果讀錯了，請給他糾正。

　　抽讀，正音，齊讀兩遍。

　�。�2）照例學習其他三種顏色的詞寶寶。

　　三、游戲：詞寶寶找家。

　　師：同學們讀得非常準確，大家學得很認真，辛苦了，來，做個小游戲。（課件出示）

　　有一天，詞寶寶出去玩耍，不小心迷路了，真著急！孩子們愿意幫助他們嗎？

　　[設計意圖：創(chuàng)設情境，孩子們幫詞寶寶找家，實際上是練習了把詞語與活動名稱相對應，對于另一個難點——網球，學生也得到了深刻的印象。]

　　四、游戲：你做我猜。

　　師：同學們這么喜歡做游戲，我們再來一個吧。（課件出示）

　　聽清楚游戲規(guī)則，兩人一組，一個比劃一個猜，可以做動作，也可以口頭描述，但不能說出屏幕上任意一個字。下面的觀眾也要管住自己的嘴巴，千萬不能泄露秘密哦！

　　[設計意圖：這個游戲既考查了學生學習的效果，又鍛煉了學生的口語能力。]

　　五、課外拓展，激發(fā)興趣。

　　師：參加體育運動不僅可以鍛煉身體，還能夠為祖國爭光。接下來，一起領略一下奧運健兒的風采吧�。ㄕn件出示）

　　師：2008年的夏天，我們將迎來第29屆奧運會。讓我們一起為即將到來的北京奧運吶喊助威吧�。ㄕn件出示：中國，加油！師生共同吶喊）

　　這節(jié)課就上到這兒，謝謝孩子們，下課！

　　[設計意圖：在本課二十個詞語的基礎上進行延伸拓展，學生對體育活動的興趣更大，還培養(yǎng)了他們熱愛祖國的情感。

　　教學流程圖：

　　播放冬運會片斷，提問

　　結合學生實際，提問

　　學學詞

　　播放羽毛球，學生表演

　　看看圖播放踢毽子，學生表演考一考

　　播放教材上插圖播放競走視頻，學生表演合作學習

　　播放游戲——詞寶寶找家

　　播放網球視頻

　　播放游戲——你做我猜

　　結束：播放奧運健兒風采

　　《體育世界》說課設計

　�。ū睅煷蟀嫘W語文二年級下冊）

　　一、說教材

　　1、教材簡析：

　　本單元以“體育”為主題，是一個開放的單元，安排了“看圖學字詞、認一認、讀一讀”等關于體育的生字新詞，與學生生活緊密相關。通過學習本單元的內容，不但使學生更加熱愛體育運動，關注奧林匹克運動，而且讓學生懂得體育運動對增強兒童體質、增進兒童之間的交往、激發(fā)創(chuàng)造精神、培養(yǎng)遵守規(guī)則的品德都有好處。

　　本單元的教學將把學生的學習由課本引向生活，由課內引向課外，學生將運用自己所學的識字方法來學習本課的生字新詞。本課教材提供的圖畫，只是基本素材，旨在讓學生通過實踐觀察，完成相關各項學習活動，決不能局限于教材內容，一定要把學生引向廣闊的生活空間中去學語文，用語文。

　　2、教學目標：

　�、� 通過學習本單元內容，使學生更加熱愛體育運動，關注奧林匹克運動。

　�、� 練習利用以前學過的各種識字方法，自主識字17個（底數），寫字13個（底數），繼續(xù)培養(yǎng)學生獨立識字的能力。

　�、� 學習有關體育運動的名言和讀運動歌謠，培養(yǎng)學生搜集和運用資料的能力。

　�、� 以“邀請小伙伴一起鍛煉”為主題進行口語交際訓練，培養(yǎng)學生聽與說的能力。

　�、� 練習制作“光榮榜”和編寫運動歌謠。

　　3、教學重難點：

　　教學重點：準確地認讀與圖相對應的體育活動名稱，自主識、寫本課生字。

　　教學難點：競走與網球的教學。

　　二、說媒體和資源：

　　本課是一個開放的單元，課文中的體育活動大部分是與學生的日常生活緊密相關的，因此在課堂上要在學生的腦海中重現這些活動場景，而對于學生不甚了解的運動，則需要在課件上有所體現，鑒于此，在教學中制作了遠程教育課件，以加深學生對體育活動的'了解。

　　遠程教育課件分為6個部分。

　　1、學生冬季運動會的片斷。

　　我們經常說，興趣是最好的老師。怎樣才能使學生對新課教學感興趣呢？結合本課實際，一開課我就準備了學生們在冬季運動會上的照片，有的學生在跳繩，有的在跳遠，有的在跳高，有的在踢毽子……而且絕大部分選擇的是本班的學生。孩子們突然在大屏幕上看到了自己或朝夕相處的同學，興趣大增，既活躍了課堂的氣氛，又為下面的運動名稱教學打下了基礎。

　　2、教材上的插圖（可單獨顯示每一項體育活動）；看看圖，讀讀詞，考一考。

　　教材上的活動大部分學生們都是玩過或是看別人玩過的，因此他們比較感興趣。在教學中，當學生每說一個自己最喜歡參加的體育活動，教師可以單獨出示這幅圖，讓學生對照了解。

　　3、競走和網球的視頻。

　　競走和網球的教學是本課的難點，因為這兩項運動與學生的實際生活相去甚遠，他們甚至從未見過�，F在教師把我兩個視頻一放，學生有了一個起碼的了解，在仔細的觀察之下，他們能夠很快發(fā)現競走與賽跑、走路的區(qū)別；網球與排球、羽毛球的區(qū)別。今后再在不同的地方看見這兩項運動時，也能準確地辨認出來。

　　4、游戲——詞寶寶找家。

　　設計這款游戲的主要目的是為了讓學生能把剛學生的20個體育活動名稱與圖片相對應，以檢查課堂學習的效果。但為了創(chuàng)設情境，采用了學生最喜歡的童話語言，詞寶寶迷路了，怎么樣才能幫助他們找到回家的路呢？學生同情迷路的詞寶寶，爭先恐后地愿意為詞寶寶找家。在游戲的過程中，學生有不太理解的詞，教師可以隨時予以糾正。

　　5、游戲——你做我猜。

　　設計這個游戲的目的有兩個：一是檢查學生認讀生字新詞的能力；二是能否用自己的語言和動作詮釋這個活動。在活動中，每當大屏幕上出現一個詞語，要求比劃的同學迅速用自己的語言或動作“說”出來，而另一個同學就負責猜一猜。

　　6、奧運會上奪冠健兒的風采。

　　教學目標中還有一點是要激發(fā)學生喜愛體育活動的情感，而本單元的教學中還要培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感，要為祖國在奧運會中取得的成績感到驕傲。因此當大屏幕上出現體育健兒們矯健的身軀時，孩子們看得目不轉睛，當看見五星紅旗冉冉升起時，同學們簡直沸騰了，在這時打出“中國，加油！”，孩子們的愛國熱情到達頂峰。

　　三、說教學和學法。

　　培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　四、說教學程序。

　　1、上課伊始，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。

　　本課是開放性內容，每位教師應依據本班學生情況而創(chuàng)造性地使用教材，可以從不同角度，不同方面進入課文：1、可結合《外面的世界》的啟示：“外面的世界很精彩。讓我們走出校門，走出家門，到外面的世界﹍﹍”從而引出本節(jié)課要學習的《體育世界》的內容，進一步培養(yǎng)學生留心周圍事物，養(yǎng)成很好的觀察習慣；2、可以從學生們的實際生活導入：進行5分鐘的談話，說一說你做過哪些有趣的游戲？向同學們介紹它的玩法和規(guī)則。這樣很容易引起學生的興趣，為下一步的教學奠定了良好的情感基礎；3、可以從課后的練習中入手：可以出示奧林匹克的旗幟，先來說一說關于奧運會你還知道什么？激發(fā)學生學習本課的興趣。

　　2、在識字過程中，要整合優(yōu)秀教學方法，促進識字教學科學化。

　　縱觀整篇課文，就識字而言，主要采用了“集中識字”，輔以“字與圖的聯系識字”、“聽讀識字”、“利用聲旁識字”等方法進行識字教學。注重從漢字固有的特點出發(fā)，按照漢字識字規(guī)律和兒童認知心理發(fā)展規(guī)律，綜合漢字“音、形、義”三個信息源的內在統一性，滲透漢字規(guī)律的教學。方法上并不整齊劃一、齊頭并進，而是注意先識字不急于寫，體現多認少寫。

　　⑴ 引導學生運用學過的識字方法，自主實踐。本單元“看圖學字詞、認一認、讀一讀”中的生字，應盡量與圖畫和實際活動相結合去認。

　�、� 識字教學中，教師還可以根據課文生字出現的規(guī)律及時穿插基本筆畫，如“競、賽、繩”等。力求使學生盡快掌握生字的寫法。

　�、� 鞏固識字中要組織形式多樣的游戲活動；“我說你對”、“照鏡子”、“幫字娃娃找家”、“識字加減法”等，讓整個課堂學生學得輕松、活潑，興趣盎然。

　�、� 檢查識字中運用了丁丁、冬冬兩位學生們的好朋友的引入，自然，生動。主要是組織學生廣泛開展各種識字實踐活動。如：丁丁隊與冬冬隊的比賽；兩人玩翻牌游戲；猜謎等活動。讓學生們真正體會到識字的快樂。

　　3、重視學生的口語交際，注重語言的積累和運用。

　　本課安排“學習有關體育運動的名言”的學習，主要是為了積累，學習語文的過程，實際上是通過有指導性的讀書活動，把課文的規(guī)范語言內化為學生自己的語言，從而全面提高他們的語文素養(yǎng)的過程，所以，我們要求學生不是一般地讀，而是要熟讀成誦，最好背下來，達到積累的目的。

小學二年級語文說課稿12

　　今天我說課的內容是“義務教育課程標準實驗教科書”二年級上冊第六單元《假如》這篇課文。課文可分為兩個課時，我現在要進行的是第二課時的說課。

　　一、說教材

　　1、教材特點

　　本單元的開篇的導語是“如果我有一支神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好�！� 點出了本單元的專題是關于愛的，具有一定的德育價值，主要在于培養(yǎng)學生對他人、對生活、對世界的愛。《假如》這篇閱讀課是本單元的學習重點。

　　2、課文內容

　　它是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結束，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。

　　二、說教學目標

　　根據新課程標準的要求和教材編排的特點，結合二年級學生的認知水平，本課確定以下三維教學目標：

　　1、知識與技能目標

　　由于閱讀教學最根本的任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力，因此我把這節(jié)課的知識與技能目標定在著力培養(yǎng)學生的書面語言能力（即閱讀能力）。那就是學生能理解課文，能把課文讀正確，讀流利，讀出感情，從而在朗讀中和作者產生情感上的共鳴。

　　2、過程與方法目標

　　通過多種形式的朗讀，如個體品讀，相互賽讀，學生輪讀，整體悟讀，使學生在讀中學在讀中悟�！墩Z文課程標準》明確提出了“閱讀是學生的個性化行為，不應用以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！币虼�，我把學生的自我閱讀，并在讀中得到自身真實體驗貫穿本節(jié)課。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標

　　啟發(fā)學生產生關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　三、說教學的重難點

　　根據教材編排的特點和本單元的教學要求，結合第一學段小學生的實際閱讀能力，在教學目標的實現過程中，我確定了這樣的教學重難點。

　　學生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發(fā)學生的同情心、愛心，啟發(fā)學生關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境。

　　四、說教法學法

　　為了更有效地突出重點，突破難點，以學生的發(fā)展為本，遵循學生的認知規(guī)律，根據教材的內容和編排的特點，我確定了以下的教法學法。

　　1、說教法

　　本課以“教——扶——放”為主線的指導思想，以“對話式”閱讀教學方法為主，創(chuàng)設情境、啟發(fā)探討等方法為輔，采用現代教學手段，配合多媒體與板書，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

　　2、說學法

　　新課標提出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。根據這一基本理念，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個過程讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。

　　五、說教學過程

　　1、創(chuàng)設情境激趣導入

　　第一學段閱讀教學目標是“讓閱讀成為一種樂趣”，為了讓學生在閱讀中感受樂趣，我創(chuàng)設了一個充滿兒童情趣的情境導入課文。首先我播放了電影《神筆馬良》的小片段，然后我拿出那支課前準備好的 “神筆”，欣喜地對學生們說“同學們，我把馬良的那支神筆借來了，還把它帶到了我們的教室，你們瞧！馬良用神筆為窮人畫了很多東西，那文中的小作者說，假如她有這支神筆，她會畫些什么呢？”相關聯的問題質疑以及生動活潑的情境運用，即刻吸引了所有學生的注意力以及促動了他們學習課文的欲望。要讓學生成為學習的主人，應使他們形成對學習的興趣，對學習的內在動機，使學習擁有一種游戲的感覺和求知的興奮。

　　2、換位體驗激發(fā)情感

　　如在學習《假如》第一節(jié)中，為了讓學生深刻體驗到小樹凍得發(fā)抖這種情境，我讓學生閉上眼睛，在淡淡憂傷的音樂中，輕輕地敘述：“冬天到來了，寒冷的北風呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時，天空出現一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了，在陽光下快活地成長。 ” 在我敘述中，學生有如身臨其境，身子也隨小樹顫抖。在這樣的基礎上，我讓學生表演“縮著身子，輕輕地嘆息”這一動作，學生在表演當中，不知不覺地有效復習了“嘆息”、“縮”這些新字詞。通過換位思考，激發(fā)了學生的情感，產生要幫助小樹的強烈愿望，和作者的情感產生了共鳴。此時，已扣動了學生的“情弦”，學生讀起來有滋有味。

　　3、朗讀課文感悟內容

　　閱讀為學生認識世界打開一扇扇窗口。語文課上的讀，是最古老也是最現代的教法。李鎮(zhèn)西老師說永遠不要放松語文的讀。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺，通過多種形式的讀，不同要求的讀，如個體品讀，相互賽讀，學生輪讀，整體悟讀，使學生在把課文讀通順流利的基礎上，能夠品味字詞，感悟文字后的情感。把讀的權利還給學生，以讀為本，以讀代講，在朗讀指導上的教學行為詮釋了《語文課程標準》的精神實質。

　　因此整堂課下來，書聲瑯瑯，語文味十足。

　　4、聯系自身激發(fā)情感

　　一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人�！睂︖@句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里，有著赤子般的`真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。新課標也強調，語文學科應以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點，在本堂課中的教學，我創(chuàng)造性地使用了教材，激發(fā)了學生的情感。

　　如在學生理解全文并體會到文中小作者對他人，對自然、對生活的無限關愛之后，我提出了一個具有啟發(fā)性、開放性的問題：“假如，你有一支馬良的神筆，你最想用它來畫什么？”學生各抒己見，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花！一邊展開想象，一邊將想到的內容以詩歌的形式來表達出來。這一設計在激發(fā)學生創(chuàng)造力的同時，也鍛煉了學生的語言表達能力，提高了他們的審美能力。

　　5、升華感知擴展延伸

　　兒童學生心理發(fā)展狀況顯示，第一學段小學生以形象思維為主，只有采取有效途徑提供感性材料，才能更好地提高學生學習知識中的理解效果。在教學的最后一個環(huán)節(jié)中，利用多媒體，我把現今的環(huán)境污染，世界的貧困、饑餓、失學兒童的困惑等等狀況通過視頻播放，并配上淡淡憂愁的音樂，以形成強烈的視覺聽覺效果，讓學生在了解世界的同時，激發(fā)學生的同情心和產生關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望。這時我問到：“看了剛才的圖片，你想說什么？如果你有一支馬良的身筆，你會畫什么呢？”學生們都安靜地沉浸在自己的美好愿望當中。

　　課上到這里，差不多接近尾聲，這時我說到：“回去之后，你們把想要說的話寫下來，還有把想畫的東西畫出來，下節(jié)課帶過來給老師和同學們看看。讓大家一起來感受你那美好的心愿”

　　六、說板書設計

　　由于整篇課文采用并列式的結構，因此為了鞏固學生記憶，我采用了結構式的板書設計，整潔明了。另外我的板書又富有童趣。我先在黑板上掛一支“神筆”，再在兩旁板書。富有童趣的神筆，形象直觀，加深學生印象.

　　畫太陽讓小樹成長

　　假如畫谷粒讓小鳥吃飽

　�。ㄓ猩窆P) 畫好腿讓西西奔跑

　　總之，整個設計我注意把學習的自主性交給學生，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久的保持，做到樂學，主動地學，學有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發(fā)展語言，感悟生活。

小學二年級語文說課稿13

　　[說教材]

　　《畫風》這篇課文講了三個小伙伴在一起畫風的故事。課文語言簡單樸實，情節(jié)富有情趣，人物天真活潑而又各具個性。優(yōu)美的意境，畫風的情趣蘊藏于三個小伙伴的互動之中。課文內容淺顯，學生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學中要引導學生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。同時通過讓學生說一說除了課文中三個小朋友畫風的方法外，你還有什么方法畫風？進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學生是學習的主人，教學中應盡量創(chuàng)設情景讓學生樂讀、樂聽、樂思、樂說。

　　[說教學法]

　　“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。學生通過動手畫、動口說以及各種形式的讀，在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，說中訓練語言，讀中積累語言，感悟情境，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結合的`教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　[預設流程]

　　一、“風聲”導入，激發(fā)興趣。

　　風，看不見，摸不著，可是有三個小朋友卻用手中的畫筆畫出了風，這是怎么回事呢？以此激發(fā)學生的好奇心，喚起學生的閱讀期待，走近文本。

　　本課要求認識七個字，其中六個出現在課文人物的姓名中。教學時通過“和三個小伙伴打招呼”“字開花”復習再認生字。

　　二、聚焦“畫風”，品讀感悟。

　　本節(jié)課為第二課時，教學重點落在課文第6—8自然段。教學中先放手讓學生自學，分別畫出三個小伙伴畫風的句子，并用自己的話說一說“他們是怎樣畫風的”。品評關鍵詞，感受風，讀出風。在多種教學方式中，引導學生領會三個小伙伴都是通過表現風和事物的關系巧妙地畫出了風。最后通過分角色朗讀，進一步感悟他們“遇事愛動腦筋、相互合作”的品質。

　　三、馳騁想象，談風寫風。

　　除了文中講到的小伙伴畫的“風”，還有很多辦法也能畫出“風”，這給學生留下了廣闊的想象空間。教學時，可以借助音效創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：聽，風向你們吹來了，在風中許多事物都發(fā)生了變化。如果讓你畫風，你會畫些什么？讓學生展開想象。讓學生談風、議風�？蔀閷W生補充葉圣陶先生的《我們知道》這首詩，將剛才的發(fā)言變成有趣的文字，提供寫風的平臺。

　　《畫風》教學反思

　　整篇課文篇幅短小，生動有趣，貼近兒童生活，富有情趣，讀后令人回味無窮。教學《畫風》一文，我力求把閱讀與創(chuàng)作結合起來。學習語文，理解課文內容是基礎，是底線，真正的目的是在這基礎之上如何引導學生進行發(fā)揮，進行語言與思維的再創(chuàng)作，從而提高學生運用語言的機智與能力。

　　閱讀教學中我抓住重點，“風是怎么畫出來的？”，采用導學方式，讓學生從課文中找出描寫他們畫風的句子，讀一讀。動筆圈一圈從哪兒可以看出風？以此來引導學生的個性化閱讀。對課文有了進一步的感受。引導學生回答時，我采用填空的方式：“風來了，風把____吹____了，風藏在______里”這樣的句式訓練學生的口頭表達能力。

　　在學完全文的基礎上，我安排了寫話的訓練。我先引導小朋友們開動腦筋，說說自己將怎樣畫風，引發(fā)孩子之間的思維碰撞。接著，我出示葉圣陶爺爺的回答：風娃娃說：“我是看不見，也摸不著的，誰能把我畫出來？”葉圣陶爺爺摸摸胡須說：“你看不見也摸不著，但是水波起波紋的時候，我就知道是你來做游戲了�！弊寣W生從中感悟語言的魅力，受到啟發(fā)，最后讓學生也用詩一般的語言來寫寫自己將怎樣畫風。驚喜于孩子詩一般的語言如火山噴發(fā)。

　　生1：風娃娃，雖然你看不見，也摸不著，但是樹葉飄落時，我就知道是風娃娃和樹葉寶寶捉迷藏了。

　　生2：風娃娃，雖然你看不見，也摸不著，但是海水翻滾時，我就知道是風娃娃在教海水寶寶跳舞了。

　　生3：風娃娃，雖然你看不見，也摸不著，但是風鈴響起時，我就知道是風娃娃來彈琴了……要使學生的語言訓練落到實處，就必須有明確的訓練目標，并且要在語文課上教給學生讀書的方法，盡量省出時間來讓學生多讀、多思、多寫、多背、多練。只要我們在扎扎實實的訓練上下功夫，就一定會提高教學效率，我們的學生也就一定會學有所成。

　　本節(jié)課的不足處：

　　1、抓住了重點，忽視了透徹為了幫助學生理解“風是怎么畫出來的？”，我抓住重點詞語，采用圈一圈、讀一讀、演一演等多種方式。但是由于對教材鉆研得不夠深，教材該挖掘到哪個度沒有把握好，讓人有一種“蜻蜓點水、走過場”的感覺。

　　2、寫話指導忽視了個體差異，放手太快。讓孩子多想，多說再動筆寫，效果會更好些。

小學二年級語文說課稿14

　　《畫家和牧童》是人教版小學語文二年級下冊的一篇課文。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述深深的吸引學生去朗讀、去品味，使學生真切地感受到畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于提意見的優(yōu)秀品質。

　　下面，我就粗略地說一說我的設計思路：

　　一、識字教學：趣有法，法有趣

　　識字教學要激發(fā)學生的興趣。首讀課文，我讓學生圈出自己不認識或讀不準的生字，因為目標明確，學生樂于做。接著，請學生小組內交流學習，“看看怎樣和這些字寶寶交上朋友”，學生興致高，發(fā)揮了他們的主動性和創(chuàng)造性。

　　但是，僅僅依靠興趣是不夠的，識字教學必須讓學生掌握一定的方法，讓他們體驗到學習的樂趣、成功的樂趣。這一課中，要求學生會認的字很有代表性，學生容易在已有經驗的基礎上總結、提煉和創(chuàng)造識字規(guī)律�？纯丛鯓雍瓦@些字寶寶交上朋友的教學環(huán)節(jié)，充分體現了這一點。比如認“戴”字，學生不光能讀這個音，還能說“戴帽子”戴手套”“戴領巾”等等，老師鼓勵大家邊做動作邊說詞，真是學得既輕松又牢固。舉一反三，觸類旁通，學生用這種做動作識字的辦法又解決了 “抹”“翹”“拱”等幾個字。老師給學生贊賞，學生就會給老師驚喜，孩子們在高漲的熱情中不斷發(fā)現各種識字的好辦法，如“驅”“墨”是由原來認識的兩個字加起來組成的.，“蠅”是由原來學過的“繩”字換偏旁得來的，“慚”和“愧”連在一起是一種感受，不一而舉。

　　二、課文學習：讀中品，品中讀

　　讓學生讀書，讓學生自由、充分地讀書，這一點老師容易做到。但是，要學生愿意讀、善于讀、讀后有收獲，卻不是每位老師都能做到的。結合這篇課文的特點，我的具體指導是：

　�。�、教學生賞析。低年級學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，一條重要途徑是指導精讀。

　　對于關鍵詞句，要賞析，要學會咬文嚼字，不能一目十行或囫圇吞棗似的閱讀。課文中說“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”，這里的“一……就……” 就值得品味，去掉這兩個字念這句話，表達的意思有什么不同。把這個問題拋給學生，自然一石激起千層浪，大家會在仔細比較、反復吟誦中有所感悟。還有“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描……”這句，先突破兩個重點詞“濃墨涂抹”和“輕筆細描”，請學生結合繪畫經驗上黑板演示，是很直觀和容易調動學生積極性的方法。在理解了這兩個詞之后，再抓住“一會兒……一會兒……”完整、連貫地體會這句話，學生頭腦中的畫面應該會更鮮活。我認為，學生只有深刻地體會了課文，才會深刻地朗讀課文；否則，朗讀只會是浮在表面和流于形式的。

　�。�、教學生思考。不伴隨智力活動的閱讀是膚淺的。

　　調動學生的積極思維，可以是學生主動質疑，可以是教師巧妙提問。但是前者要適當取舍，后者要精心設計。在學生讀準字音、讀通句子后再讀課文，我的提問是：“課文中誰給你留下的印象最深？什么地方給你留下了深刻印象？”這個問題既有統領性，又有發(fā)散性。它能讓學生整體感知課文內容，將搜集的信息加以概括和提煉，同時又能讓學生從不同角度、不同人物身上談開去，不受拘束和限制。學生這時你一言、我一語的感受，由淺入深的評價，都是積極的思想交流和碰撞。當牧童說戴嵩的畫畫錯了，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”我請學生看課件，展示課文中的插圖，然后提問：“你們知道圖中哪位是大畫家戴嵩嗎？”學生無不興奮，我讓他們指出來，又追問：“你是怎么看出來的？”學生表現得更踴躍，有的說從站的位置判斷出來的，有的說從臉上的表情看出來的，閃現的是不同的智慧。戴嵩的話蘊含的信息很多，我于是發(fā)問：“們從這句話中體會到了什么？”學生分別摳住“小兄弟”“很愿意”“請你”談體會，真真切切的感受使他們的閱讀有了相當的深度。

　　３、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。有如臨其境的情境，學生的體會才不會抽象模糊。

　　帶著真切感受去讀書，情感自然會飛揚。首先，注意讓學生完整地把握故事情節(jié)。課初通讀課文并說印象，起到了這個作用。課中盡管有幾處語段賞析，但我不忘連綴起來閱讀，使故事情節(jié)不割裂，大體分為兩部分學習：一是戴嵩作好畫，人們紛紛夸贊；二是牧童指錯誤，戴嵩虛心請教并接受。其次，注意揣摩人物。這篇課文的主要人物是畫家戴嵩和小牧童，他們各有特點，在朗讀中我讓學生仔細體會他們的表情、動作和語言，甚至猜度他們的心理。對課文內容有了理解后，我還請學生扮這兩個角色，演故事的后一部分。我相信，只有讓人物形象鮮活在孩子的眼前，才能把人物品質烙印在孩子的心上。

　　４、搜集資源，制作多媒體課件，服務教學。

　　為了拉近學生與文本的距離，學生與故事人物的距離，激發(fā)學生豐富的想象，我搜集了大量的圖片資料。一是來自中央電教管的資源庫里戴嵩的畫，齊白石和徐悲鴻的作品；二是從臺節(jié)目里積累的圖片（如電子課本中的課文情景圖）；三是從互聯網下載的真實斗牛圖片以及李苦禪的畫等。

　　課初觀看戴嵩的《三牛圖》、《歸牧圖》，既是學習欣賞，又是親切導入；圍觀者紛紛夸贊，牧童說戴嵩的畫畫錯了，是教學要突破的一個重點——到底錯在哪里？這時候，我利用多媒體課件出示斗牛圖片，學生的眼球一下子被吸引住了，文字的理解就迎刃而解；最后，在美妙的音樂聲中欣賞圖畫大師的名作，是對學生審美情趣的無形熏陶。

小學二年級語文說課稿15

　　一、說教材：

　　《太空生活趣事多》是人教新課標版小學語文二年級上冊的一篇一篇精讀課文。本課用淺顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因為在宇宙飛船里，水失去了重量�！边@就是失重，也就是造成睡覺、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。這些有趣的事情對學生一定有很大的吸引力。因此，老師們可以充分利用學生的好奇心，引導他們把課文讀好，使他們在了解一些航天知識的同時接受語言文字的訓練。

　　根據課標和學段的要求，結合學生實際和課后練習，我制定了本課的教學目標：

　　1、認識14個生字。會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。

　　3、初步了解一些太空生活的常識，激發(fā)了解新科技的興趣。

　　教學重難點：

　　1、認識14個生字。會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　學具準備：

　　學生收集的有關太空的資料。制成飛船形狀的字卡、詞卡。

　　二、說教法和學法：

　　以新課程標準為指導，以人為本，著眼于學生的實際，將“教師主導、學生主體”的理念貫穿于教學始終。在教學中充分利用課文這一“例子”，訓練學生識字寫字以及在理解感悟的基礎上運用語言，甚至在說話中創(chuàng)造語言，體現了工具性的特點；師應尊重學生的獨特體驗，努力創(chuàng)造平等和諧的學習氛圍，讓學生想學、樂學。體現了對學生的人文懷。在教學中采用精彩的視頻，激發(fā)了學生的探知欲望，讓學生說出所見的畫面，從讀課題中說出自己的發(fā)現，提出疑問，用不同形式的讀——小組說——模擬宇航員介紹，調動全班學生參與，在充分自讀的基礎上談出自己的感受，學生真正成了學習的主人。

　　在識字中，我先讓學生讀文自主識字，接著由句——詞——字的方式呈現，讓學生再次認讀，體現識字的層次性。接下來讓學生拿出自制的字詞卡互相測讀，尤其以魔方的形式師生互動，識字——組詞，激發(fā)學生的學習熱情。在研讀感悟中，提出一個開放性的問題，就放手讓學生自讀、模擬讀、介紹讀、展示讀等一系列讀書活動，間或穿插說話訓練，真正達到了理解課文、提高表達、運用語言的目的。課標要求教師要有大語文觀，要著力全面提高學生的語文素養(yǎng)。讀文感悟后，教師依據學生已調動起來的學習興趣和情感基礎，順勢而導，讓學生談學習的感受，激發(fā)學生愛語文的感情。接著又讓學生交流自己收集的資料，產生對網絡這一新科技的喜愛，最后鼓勵學生上網或上圖書館再查資料，把語文課堂擴大到了課外，走入了學生的平常生活當中。

　　三、說教學過程：

　　本課分兩課時

　　第一課時

　　一、情境導入，激發(fā)興趣：

　　1、播放美麗的太空畫面，讓學生觀看。

　　（鮮活而精彩的畫面能激發(fā)小學生的興趣，感受神奇，產生向往之情。）

　　2、你看到了什么？學生自由匯報。

　�。ㄗ⒅嘏囵B(yǎng)學生的表達能力，學生用語言的形式把看到的畫面表達出來。師尊重他們的個體感受，并鼓勵指導他們說較完整準確的話，激發(fā)其說話熱情。）

　　3、師激情：在茫茫的宇宙中，點綴著無數顆美麗的星球，它們看上去似乎彼此離得很近，但實際上卻相隔非常遙遠。在廣闊無垠的'太空里，藏著無窮的奧秘�？吹饺绱嗣利惖奶债嬅�，你想說點兒什么？指名談感想。師順勢利導：是啊，人人都想去太空遨游一番，你們猜想一下，在太空中生活會是什么樣的呢？

　　4、學生自由說后，師導入課題：如果在太空生活，許多事情都會變得非常稀奇而且還有點“古怪”了。今天，我們就來學習一篇與太空生活有關的課文。（板題）

　　二、初讀課文，讀通讀順：

　　1、學生齊讀課題。從課題中你有什么發(fā)現？（學生自由說后）你還想知道些什么？