小學語文三年級說課稿

時間：2024-06-14 11:14:09 說課稿我要投稿

小學語文三年級說課稿15篇（優(yōu)秀）

　　作為一名教職工，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的小學語文三年級說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學語文三年級說課稿15篇（優(yōu)秀）

小學語文三年級說課稿1

　　一、說教材

　�。�、簡析：《給予樹》是小學人教版語文第五冊中的第31篇課文。這是一篇精讀課文。課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭在去給家人買圣誕禮物的時候，，選擇買棒棒糖給家人，卻把大部分的錢用來買一個洋娃娃，送給一個不相識的貧困小女孩子，也給予了她同情與關愛。本文的語言平實也真誠。通過本文的學習，激發(fā)學生潛在的關愛別人的情感，提高學生的審美能力。由媽媽的誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是一種快樂，是一種優(yōu)秀品德�！钡娜松览怼�

　　2、教學目標

　　（1）、認10個生字,會寫12個生字,正確讀寫“給予”“試探” 等詞語。引導學生體會關鍵詞語和句子,積累語言。

　　（2）、用心體會，使學生發(fā)自內心地有感情地朗讀課文。

　�。�3）、聯(lián)系上下文，學習金吉婭的話和母親心情的變化，體會金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。

　　學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到愛的教育，，閱讀教學的實質就是塑造學生的靈魂和思想！讓學生初步形成正確的人生觀、價值觀，是我們教師的初衷。

　　3、教學重點:通過金吉婭的話和母親心情的變化，體會金吉婭的善良、仁愛、體貼。

　　教學難點：體會這種給予的精神是可貴的。

　　二、說教法

　　問題要簡單而細致，經過適當點撥，指導學生抓住關鍵詞語，通過閱讀體會語言、動作、神態(tài)的描寫對刻畫人物的作用，認識金吉婭的付出和作出的選擇是屬于一種犧牲自我的關心別人的行為。

　　三、教學策略的具體運用

　　1、課前鋪墊：雨果說：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的�！蓖ㄟ^讀名人名言，讓學生感受語言的力量，整體感知善良、關愛的美好所在，也為下文做好適當?shù)匿亯|。

　　2、通過課文的學習不僅要讓學生感受到金吉婭愛心和她的善良品質，更要學生體會到做好事是要有犧牲和選擇的，因為三年級的孩子已經對幫助別人這一“愛”的主題比較熟悉，但是在實際行動中并不一定能做到，到底是什么導致了孩子們的行動有所缺失？作為教師應關注到這點——金吉婭的思想過程。為此，預設如下：

　　A讀課文，說說金吉婭的那些地方令最為感動？

　　B討論：金吉婭是個怎樣的小女孩。從她的做法中體會感悟到了什么？如果你是金吉婭，當你從給予樹取下卡片，你準備給小女孩寫什么內容的信，請你寫一寫。

　　C讓學生在朗讀、感悟、理解的基礎上表演、試說、加強感情體驗。

　　D交流討論：金吉婭做了好事，為什么還要難過？她會想些什么？（她可能會想：我買了洋娃娃給別人，那我拿什么給自己的親人呢）可憐的小女孩子，她心中的天平應該傾向于哪邊呢？這樣可以啟發(fā)學生深入地思考，有必要讓學生和金吉婭一起接受挑戰(zhàn)和作出選擇，可憐的孩子終于選擇了去關愛別人。但是也沒有忘記給自己的親人買些棒棒糖。這種內化，需要已有的信息和以往的經驗進行相互地作用才可以得到真正的.答案。在學生得到充分的體驗感悟之后，組織學生做深入思考，讓傾聽感得到升華，認識得到提升：做好事需要有犧牲和選擇。

　　3、語文課程必須關注學習的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，這里有自由朗讀后對課文內容的交流，在交流中達到共識。

　　師：同學們，金吉婭送給哥哥、姐姐和媽媽的僅僅只有甜甜的棒棒糖嗎？

　�。ü┨鎿Q：同學們，金吉婭還送給哥哥姐姐和媽媽善良、仁愛、同情、體貼�。�

　　另外在《愛的奉獻》歌曲之中，可以問學生：這樣的樹是一種什么樹？這樣的樹應該種在哪里？教師做總結：讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情做陽光，精心地栽培“給予樹”，讓它在我們的心田里枝葉繁茂，開出最美的花，結出豐碩的果實。

　�。�、板書與貼畫，總攬全文�！督o予樹》是以“給予”為重點詞，課文的教學重點是體會金吉婭的善良、仁愛、體貼。我們可以在“給予”這個詞上延伸出“善良同情”和“犧牲和選擇”，以及能夠在旁邊貼上學生想貼的圖片，并說說理由，比如有的學生會說，自己想貼上愛心卡或者是一大袋精美的禮物（用來送給金吉婭的親人，幫助金吉婭填補缺失的美好）。

　　，并能說說理由。這樣不僅活躍了學生的課堂學習氛圍。并且豐富了學生的知識，也提高了說話能力。

　　總之，在閱讀中培養(yǎng)學生的閱讀能力，陶冶情操，在共鳴共悟中發(fā)展思維，為學生營造開放而富有活力的課堂，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀，幫助學生克服阻礙行動的困難石，那么我們?yōu)槿藥熣咭矠橹老病?/p>

小學語文三年級說課稿2

　　一、教材分析：

　　《孔子拜師》是人教版小學語文三年級上冊的一篇文章。課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，還滲透了“學無止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。先寫孔子決意拜師，接著寫孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師，詳細描寫了二人初次見面時的情景，最后寫了人們對他們的敬重。教學這篇課文，應讓學生從孔子和老子的言行中，體會孔子學而不厭，老子誨人不倦的品行，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情，培養(yǎng)學生探索傳統(tǒng)文化的興趣。課文在描寫孔子和老子時，對孔子的描寫比較具體，因此對“孔子的品行”應做重點梳理。在學生整體感知故事內容后，以“孔子給你留下怎樣的印象”展開教學，深入品悟�！袄献拥钠沸小睆娬{整體感受，點到即可。最后以北京奧運會迎賓語拓展孔子名言，進一步感受孔子在中國乃至世界的深遠影響。

　　二、教學目標：

　　1、會人7個生字，會寫12個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解孔子拜師的經過，體會孔子學而不厭，老子誨人不倦的品行，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　三、教學重難點：

　　重點：了解孔子拜師的經過，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。難點：理解“學習是沒有止境的�！�

　　四、教具、學具：

　　多媒體課件、課外資料

　　五、教學過程：

　　(一)名言分享，揭示課題

　　1、老師有一則名言與大家分享。出示：三人行，必有我?guī)�。指導生齊讀。

　　關于這則名言，你又知道哪些？

　�。▽W生可能會從含義、《論語》、孔子等方面交流）

　　2、師相機補充，揭示課題。（注意“拜”字，右邊是四橫一豎。）

　　【名言導入，激發(fā)積累興趣，名言結束，拓展積累運用，前后照應，整堂課顯得有始有終�！�(二)探究分享，檢查學情

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，劃出生詞，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、交流詞語：

　　出示：遠近聞名日夜兼程風塵仆仆納悶迎候等候傳授止境佩服品行

　　同桌互查，互幫互助。

　　個別檢查，糾正字音。重點處理：

　　“遠近聞名”（聞名——有名、出名、著名）

　　“風塵仆仆”（“仆”讀二聲，小土為塵，小做字頭不帶鉤）師范寫“塵”，生練寫。

　　【關注學生識字的興趣、習慣和方法。對于有創(chuàng)新的方法，教師要表揚鼓勵�！�

　　3、通過讀課文，孔子給你留下了怎樣的印象？

　　（不怕吃苦，有禮，謙虛，好學，知識淵博，遠近聞名??）【這是對人物的整體感受與概括，目的是通過交流，了解學習層次，以便進一步開展教學�！�(三)讀悟分享，體會品行

　　1、孔子給你留下這么深刻的印象，你是從哪些句子體會到的，默讀課文，劃出相關句子，寫寫自己的體會。

　　2、自由讀一讀，把你的感受和同伴說一說。

　　【小組合作是最直接有效的學習方式，教師要讓學生明確要求，知道怎樣說，說什么，在聽說互動中豐富自己的體驗�！�

　　3、全班交流：

　�、倬渥樱骸扒泛吐尻栂嗑嗌锨Ю铮鬃语L餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。” 讀一讀，你體會到了什么？

　�。▽W生會從“孔子走了很長時間”、“曲阜和洛陽相距很遠”等方面回答）

　　【對于這些體會，教師也要給予肯定評價，由淺入深，這是學習的規(guī)律�！帮L餐露宿，日夜兼程”兩個陌生的成語，讓學生讀來費解，體會顯然淺薄，這時就需要教師搭一臺階，設計鋪墊性的問題或創(chuàng)設情景加以引導�！�

　　預設：在2000多年前的古代，沒有火車、汽車，沒有鐵路、公路，這上千里的路，孔子是怎樣去的.？生：一步一步走去的。

　　【這時候，學生已經走在了路上，再利用音樂，創(chuàng)設對應的情感基調，讓課堂進入情景。】

　　師：這一走，不是一天兩天，這一走，就是數(shù)個月后，想一想，這一路，孔子可能會遇到哪些困難，為了趕時間，他又會怎樣做？生：白天趕路，晚上借著月光還趕路。生：太陽火辣辣的，曬得滿頭大汗也不歇歇。生：刮風下雨，他也不停下。

　　【通過聯(lián)想，孔子不怕吃苦的形象逐漸豐滿了�！� 針對回答情況，教師順勢引導。

　　師：不管刮風下雨，不管黑夜白天，餓了就——（邊走邊吃），走累了——（就歇上一會兒，繼續(xù)趕路），這就是風餐露宿，日夜兼程。帶著感受再來讀。

　　師：不論是晨曦初露，還是日落黃昏，我們都能看到他的身影——（生齊讀“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽�！保�

　　不論是平坦的馬路，還是荊棘叢生的小道，我們都會看到他的身影——（生再讀）

　　師：這時候，孔子給你留下怎樣的印象？（不怕苦，不怕累。）概括板書：不怕吃苦

　　師：他這樣千里迢迢，不辭辛苦是為了什么？生：拜師求學。

　　【這是對孔子形象的進一步理解，學生不僅體會到了孔子不怕吃苦的精神，更體會到了孔子求知若渴的心理。正是這種好學的精神讓他克服了眼前的困難�！�

　　再讀這句話就多了一份崇敬之情。②交流對話部分：

　　三言兩語，孔子又給你留下怎樣的印象？（有禮貌，尊敬老師）概括板書：彬彬有禮

　　師生分角色朗讀，讀出疑問語氣。從具體的語境中感受孔子的禮貌，結合語境理解“納悶”、“風塵仆仆”兩個詞的意思。師：他在納悶什么？

　　生：這個年輕人一眼就認出了自己

　　師：孔子一路奔波，沒有休息，一走就是幾個月，這時看上去會怎樣？生：疲勞、很累

　　師：這就是——風塵仆仆。

　　【正是一路風餐露宿，日夜兼程，才成了風塵仆仆的樣子，與前文又自然地連接上了。】

　�、劬渥樱骸岸嘀x老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

　　一番話，孔子又給你留下怎樣的印象？（好學、謙虛）板書：謙虛好學

　　教師補充孔子當時的地位和成就。

　　【資料的填補，學生更能深刻的體會到孔子孜孜以求的治學精神，為理解“學無止境”打下基礎。】

　　你身邊有沒有如此好學的人？讓學生結合實際談談對學習的理解，可深可淺。

　　【教師要積極予以評價。】

　　小結：活到老，學到老。這就是——學無止境。④過渡：孔子是這樣說的，也是這樣做的。

　　出示句子：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。齊讀。

　　4、淺談老子：

　　【文中另一主要人物是老子，相對于孔子，文筆略顯簡單。讓學生用品讀孔子的方法，談談對老子的體會，感受人物形象即可�！�

　　學生自主學習，交流匯報。

　　小結：此時的老子已經是一個七十多歲的老人了，聽說孔子要來，仍然跑到城外去迎候，一個“迎候”，讓你體會到什么？（老子有禮，知識淵博）

　　對照板書，總結引讀：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行�！�

　　（四）拓展分享，深化品行

　　師：孔子的學說在世界上有很大的影響，2008北京奧運會，就特別選出了5句孔子名言，作為奧運會的迎賓語，迎接八方來賓。課件展示：奧運迎賓語有朋自遠方來，不亦樂乎。三人行，必有我?guī)熝�。己所不欲，勿施于人。四海之內皆兄弟。和為貴。

　　師生齊讀，掀起課堂高潮。

　　推薦閱讀：《孔子學琴》《孔子和學生》

　　【學習這篇課文只是一個引領，推薦閱讀，讓學生從不同的角度認識孔子，豐富人物形象，同時也在培養(yǎng)學生自主閱讀的興趣與習慣�！�

小學語文三年級說課稿3

　　一、說教材

　　本課是小學三年級蘇教版第六冊的第一篇課文，重要讓學生領會古代庖感人民的費力，還要讓學生加強熱愛祖國的情緒.

　　二、說目標

　　1、準確，流暢，有情感的朗讀課文，背誦課文.

　　2、學習本課的生字，明白由生字構成的詞語.

　　領會古代庖感人民的費力，加強民族自大感.

　　三、說教法、學法

　　這里重要說說我的教法：

　　起首，讓學生看圖，先容長城和運河，讓他們有個大抵的認識.

　　其次，讓學生熟讀課文，解說課文大意，讓學生明白課文，然后在明白的基礎上再讀課文，加深對課文的印象.通過聽課文磁帶，讓學生欣賞，然后跟讀.在讀中讓學生更明白課文的內容.

　　末了，在熟讀的基礎上，讓學生輕松的背誦課文.

　　四、說教學過程

　　一.復習導入

　　1.聽寫生字詞.

　　2.指名有感情地朗讀第一部分.

　　3.哪個詞表達了作者對長城的贊嘆?(不朽)

　　二.精讀第二部分

　　1.導讀.

　　聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子.

　　(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

　　2.講讀.

　　(1)觀察書中插圖,填空并回答問題.

　　"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊."這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

　　(2)比較:

　　像綢帶飄落在大地.

　　像綢帶飄落到大地.

　　像綢帶飄向大地.

　　(3)你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這

　　(4)句話讀懂了什么?

　　前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結構上起什么作用?(過渡)

　　"動人"一詞可否換成"不朽"?

　　3.指導朗讀.

　　4這部漫衍局完全同于第一部分,同學們本身先讀一讀,結合古跡的.汗青和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣同等?

　　6同學們沒關系本身試著讀一讀.

　　7指名說說兩大部分讀法的區(qū)別.

　　8同座可分兩大部分互讀,相互改正讀得不當?shù)牡胤?

　　9指名讀,其他同學閉眼領會,聽后改正.

　　10師讀兩部分雷同的前兩句,男生讀兩部分關于形貌特點的兩句,女生讀兩部分關于抒懷的兩句,齊讀贊美古代庖感人民的兩句.

　　三.總結全文

　　1.通過本日的學習,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大古跡嗎?

　　2.文章僅稱贊了祖國嗎?

　　3.師總結.

　　四.部署作業(yè)

　　1.講堂作業(yè).

　　完成課后習題第三題.

　　2.課后作業(yè).

　　五、說反思

　　通過教學，發(fā)明圖文聯(lián)合的教學方法，學生很喜好，在以后的教學中，還要多使用如許的情勢舉行教學.

　　正所謂教無定法，在教學中還需要老師們因材施教。

小學語文三年級說課稿4

　　各位評委老師上午好，我是劉杰，我今天說課的題目是《小露珠》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　《小露珠》是蘇教版三年級上冊第五單元的第二篇課文。

　　《小露珠》《小露珠》一課巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。課文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，不僅使課文顯得生動有趣，引人入勝，富于藝術魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，知識得以增長，想象力得以發(fā)展，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

　　結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

　　1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的無私奉獻、無怨無悔的品格。

　　4、訓練學生的說話能力，拓展學生的思維。

　　通過小動物們對小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點下發(fā)生的變化，來感受小露珠的美麗、可愛，是本課的重點；而如何通過朗讀把這種感受表達出來，則是本課的難點。

　　二、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一�；诖�，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　此外我準備用多媒體手段輔助教學

　　三、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

　　環(huán)節(jié)1：導入新課，我設計的導語是：你見過小露珠嗎？它是什么顏色的？什么形狀的？此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　環(huán)節(jié)2：落實基礎，整體感知

　　首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導。

　　這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。

　　接下來，教師請數(shù)位學生分段朗讀課文，教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據(jù)學生板書文章脈絡。（教師板書）

　　新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

　　環(huán)節(jié)3：研讀賞析

　　新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！�

　　教師以多媒體出示問題，教師請學生先默讀在分組討論。

　　課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時出現(xiàn)到黎明時變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學生讀懂這一小節(jié)的內容后，放出多媒體動畫，使學生真切地感受到：小露珠越來越大，越來越亮。我緊抓契機，要求學生模仿書上的句子用“越來越”說話，并在畫面下出示句式：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越 ___________”。學生剛剛目睹小露珠的動態(tài)演變過程，思維被激活了，有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越清楚�！庇械恼f：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越開心�！边€有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越入迷�！崩衔揖o接著評價：“小朋友真是越來越聰明了�！�

　　課后練習的第4題要求學生用“越來越”說話，以上教學緊扣這一要求，利用多媒體形象再現(xiàn)“越來越”的動態(tài)情境，而后因勢利導要求學生模仿說話，從而使學生造句注意前因后果，反映的內容具有情境性，具有時空氛圍，具有真情實感。這樣指導學生造句，不僅讓學生真正掌握了詞，會使用詞語，而且對學生的說話和作文能準確地表情達意也大有益處。

　　課文的2—4小節(jié)描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個顯著特點：比方形象；動詞確切。為了讓學生感悟第2個特點，我放出多媒體動畫，學生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。這時圖下出示三個句子，引導學生讀一讀，好好體會加點的詞把三個小動物的動作寫得多么準確�。�

　　“蹦、爬、落” 這三個動詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習性。在以上教學中，這些知識不是靠老我空洞的講解傳授給學生，而是通過動畫讓學生心領神會，使字詞訓練落到實處，同時把學生引入課文情境，獲得美的享受。

　　課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。我在讓學生通過兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的'內容后，出示與這一小節(jié)的文字描寫相對應的迷人畫面，露珠還在植物的葉片上閃閃發(fā)光呢！這時老師讓學生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子，并體會怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過有感情地朗讀傳達出來。在學生美美地讀出相應的句子后，我?guī)е鴮W生指圖復述，再建議他們當堂試背，學生熱情高漲，很快就能正確、流利、有感情地背誦這段文字了。

　　在以上教學中，雖然學生看圖讀出的句子是直接從書上找到的，但這是經過理解內化了之后的產物。當課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后，學生便積極主動地積累課文中的語言，并進一步使之內化為自己的語言。

　　課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告別的場面。我放出多媒體動畫：看著向空中飄去的小露珠，向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。此時我引發(fā)學生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想說什么？出示句式：我是________，我對小露珠說：“___________________�！闭n文學習至此，學生知道動物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小露珠，他們的情感也完全被調動了出來，有的講道：我是向日葵，我會對小露珠說：“小露珠，你回來吧，我們大家舍不得你走�！庇械闹v道：我是白楊樹，我對小露珠說：“是你用身體滋潤了我們，把美麗獻給了我們，你真了不起！”還有的講：我是喇叭花，我對小露珠說：“你不光外表美，而且心靈美，我們會永遠記住你的！”

　　就這樣，我巧妙地引導學生自己進入角色，在引發(fā)切身體會的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷升華，也使課堂教學掀起空前的**，激越起情意濃濃、余味無窮的美麗浪花�？傊拇芜\用多媒體動畫，涵蓋了詞、句教學、想象說話和誦讀訓練，使學生學得生動活潑，使整個課堂煥發(fā)出生命的活力。

　　環(huán)節(jié)4：拓展延伸

　　好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待。

　　環(huán)節(jié)5：課后作業(yè)

　　好處：鞏固知識點（知識類）

　　發(fā)揮學生想象力，理論－實踐，學以致用（作文類）

　　四、說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

　　以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

　　本節(jié)課的板書設計如下：

　　小動物閃亮

　　喜歡小露珠透明外表美

　　圓潤

　　植物無私奉獻心靈美

小學語文三年級說課稿5

　　一、說教材。

　�。ㄒ唬┙滩姆治觥�

　　《慢性子裁縫和急性子顧客》是第八單元的第一課，本單元的主題是“有趣的故事，留下的不僅是開心的笑聲，還有更多的思考”。本課緊扣單元主題，是一個十分幽默的故事，引人入勝的情節(jié)和別出心裁的結局充分體現(xiàn)了故事的精彩性和幽默性。

　�。ǘ┙虒W目標。

　　1.自習生字，掌握11個會認的字，12個會寫的字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。

　　3.理解課文大意。

　�。ㄈ┙虒W重難點。

　　重點：引導學生讀出裁縫和顧客對話的`語氣。

　　難點：了解幽默故事的特點，感受故事的趣味性。

　　二、說教法。

　　根據(jù)設定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：

　　1.分角色朗讀法

　　這篇課文篇幅較長，人物較少但是性格區(qū)別大。課文主要是通過對話描寫來推進故事的發(fā)展，讓學生通過分角色朗讀，充分體會故事人物的性格，并在朗讀過程中了解課文的主要內容。

　　2.發(fā)現(xiàn)點拔教學法

　　作為故事性文本，難點在如何感受故事的趣味性，體會課文的特點。要注意在學生朗讀過程中指導學生體會故事人語氣的特點。

　　三、說學法。

　　學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：

　　自主學習法

　　要求學生課前要做好預習，了解課文內容，對不認識的生字學會自己查字典，對不熟悉的詞語自己標記出來，在課堂上提出來集體討論。對課后習題在預習中要有自己的思考。

　　分角色朗讀法

　　這篇課文語言幽默。要讓學生在分角色朗讀過程中體會故事人物的說話特點。通過朗讀能大致掌握文章的主要內容，并能用自己的話復述故事。

　　四、說教學流程。

　　本課的教學課時是二課時，要結合課前的預習和課后習題，緊扣教材，結合教學目標，合理安排教學流程，以達成教學目標。

　�。ㄒ唬┎贾妙A習，課前交流：

　　1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。

　　2.劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

　　（二）本節(jié)課的教學內容主要由五部分組成：

　　第一部分：導入新課。課件提出問題，一個慢性子裁縫和一個急性子顧客遇到一起會發(fā)生怎樣有趣的故事呢？，激發(fā)學生的上課興趣，引出課題。

　　第二部分：整體誦讀。1.學生自由朗讀，讓學生在朗讀的過程中理出形象，并思考慢性子裁縫和急性子顧客說話語氣的特點。

　　第三部分：學習生字。1.引導學生自己總結本課的主旨，歸納生字、詞語。積累優(yōu)美的句子。

　　第四部分：通過朗讀和學習課文文段，讓學生了解課文的主要內容和主旨。

　　第五部分：拓展延伸和總結。

　　1.默讀課文，完成課后表格。并借助表格復述故事。

　　2.思考，如果裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會發(fā)生怎樣的故事呢？

　　五、說課小結

　　本課講述了一個幽默生動地故事。作者并沒有用華麗的語言過多地渲染鋪墊，主要是通過人物對話來推動故事情節(jié)的發(fā)展。本課的難點在于如何通過朗讀課文體會人物語氣的特點，感受故事的幽默性。要讓學生通過分角色朗讀的方式去感悟人物對話的幽默性，從而感受到故事的幽默性。本課生字較多，教學過程中要引導學生結合課文中詞語來學習。

小學語文三年級說課稿6

各位評委、老師：

　　大家好！

　　我今天說課的題目是《我們奇妙的世界》，下面我從教材、教法、學法、教學過程和板書設計幾個方面進行說課。

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　《我們奇妙的世界》是人教版小學語文三年級上冊第四單元第二十二課的內容。本文通過描繪天地中的各種事物，展現(xiàn)了世界之奇、之美，表達了作者對著奇妙世界的喜愛。文中所寫事物都是生活中極普通的，但在作者眼中卻有如此美的發(fā)現(xiàn)，也啟發(fā)讀者要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　　課文篇幅較長，但結構清晰，圍繞“這是一個奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”這個關鍵句，從天空和大地兩個方面寫出了世界的奇妙。生動的語言是本文的最大特色。課文每一段都很簡短，大多數(shù)段落只有一句話，卻充滿詩意和畫面感。

　　2、教學目標

　　根據(jù)大綱要求和本單元訓練重點結合教材本身的特點及學生實際，按新課標要求擬定以下教學目標：

　　（1）認識“呈、雕”等8個生字，會寫“呈、幻”等13個字，會寫“奇妙、飛行”等24個詞語。

　　（2）有感情的朗讀課文。能說出課文分別是從哪些方面來寫天空和大地的。

　�。�3）能結合生活經驗，理解“一切看上去都是有生命的”這句話的理解。

　　（4）能仿照例句，寫自己發(fā)現(xiàn)的.普通而美的事物。

　　3、重點、難點分析

　　重點:認識“呈、雕”等8個生字，會寫“呈、幻”等13個字，會寫“奇妙、飛行”等24個詞語。有感情的朗讀課文、

　　難點：理解“一切看上去都是有生命的”這句話的理解。能仿照例句，寫自己發(fā)現(xiàn)的普通而美的事物。

　　二、教法和學法

　　【說教法】

　　為了達成以上教學目標，遵循教師為主導，學生為主體的原則，宜將情教學法貫穿教學始終，激發(fā)學生的學習興趣，并輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀，讀中悟情，引導學生自主、合作、探究的方式，同時充分調動學生的積極性、主動性完成本課教學。

　　【說學法】

　　課堂是學生活動的舞臺，根據(jù)學生的個體差異，綜合運用已經學過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學習本課。

　　三、教學過程

　　為了更好地而發(fā)揮教師的主導地位以及學生的主體地位，我設計了四個教學環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激情導入

　　我首先圖片導入：毛毛蟲變成蝴蝶；花籽開出五顏六色的鮮花。真是神奇美妙。然后播放毛毛蟲變蝴蝶的視頻，讓學生在觀看后，有一個詞說一下自己的感受，理解“奇妙”的含義。進而導入今天的新課《我們奇妙的世界》。這樣設計的目的在于：結合學生生活實際，談話導入，激發(fā)學習興趣，進入詩歌的學習中。并隨文識“墨”，引導學生利用知曉漢字的意義來識記生字，加深學生的印象，拓寬學生知識寬度。

　　第二環(huán)節(jié)：自主閱讀、整體感知

　　我首先給學生充裕的時間自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，借助課后生字表，讀準生字詞，遇到難讀的句子多讀幾遍。通過互幫互助方式，師生共同解決，然后讓學生在朗讀過程圈畫出不理解的詞語，由“一切、無窮”引出問題：“一切”、“無窮”說明奇妙的事物有很多，那么課文是從哪幾個方面介紹奇妙的世界的？你能用抓關鍵句的方法找一找嗎？這樣設計的目的在于：有了前面字詞的指導和長句子的指導，再讓學生朗讀課文，難度就降低了。通過初讀，學生有了讀書后的整體印象�！澳憧刺炜盏恼洳亍薄霸倏创蟮氐恼洳亍保瑑蓚€句子顯而易見，學生很容易找到這兩個關鍵詞句。

　　第三環(huán)節(jié)：精讀課文深入體會

　�。ㄒ唬疤炜盏恼洳亍苯虒W。

　　1、齊讀第2段，提問：這一段講的是？（天空的珍藏）（隨文理解“珍藏”：很珍貴的收藏。）

　　師：這里還有一個破折號，表示引出下文，說明后面的部分都是在具體講天空的珍藏。

　　2、默讀3—8段，找一找課文具體介紹了天空的哪些珍藏呢？（PPT：朝陽、云彩、雨點、水洼、落日、群星）

　　3、逐段出示，抽生讀文后交流，引導圈畫概括。

　　4、作者在介紹這些珍藏時，是按照怎樣的順序來寫的？提示：動筆畫一畫這部分中表示時間的詞語，再思考答案。

　　5、交流，板書：【從早到晚】

　�。ǘ┳詫W“大地的珍藏”。

　　1、大地有哪些珍藏？作者又是按什么順序來寫的呢？請你自己學一學9——16自然段，然后和同桌交流。

　　2、全班交流。（預設：第9自然段在講大地的珍藏，主要介紹了種子、水果、大樹、蝴蝶、鳥兒、秋風、冰柱、水滴這些景物。按照四季變化的順序。）

　�。ㄈ⿲W以致用1+1——《大自然暢想曲》。

　　訓練學生從淺顯文章中感知“從不同方面把事物寫清楚”這一語文要素。這樣設計的目的在于：在這一環(huán)節(jié)的教學中，主要通過“教給方法——同桌合作——自學檢測”三個步驟，由扶到放逐步，體現(xiàn)學習梯度：先讓學生在老師的引導下學習“天空的珍藏”這一部分，教給方法；再通過獨立實踐、同桌合作、全班交流等方式自學“大地的珍藏”，習得方法

　　第四環(huán)節(jié)：優(yōu)化作業(yè)，仿寫鋪墊

　　我我讓學生續(xù)大聲、流利地朗讀課文，感受作者筆下世界的奇妙。觀察周圍世界，發(fā)現(xiàn)大自然中事物的奇妙，仿寫句子。【設計意圖：第一項作業(yè)設計的目的是訓練學生進一步在朗讀中感受文章詞句的精美，品悟語言。第二項作業(yè)設計目的是讓學生有意識去觀察周圍的事物，練習仿寫句子，為下一節(jié)課在課堂上品悟、仿寫做鋪墊�！�

　　四、板書設計

小學語文三年級說課稿7

　　【說教材】

　�。ǔ鍪具h程圖片）今天我為大家說的是《爬天都峰》這一課。這是學生從低年級升入中年級，學習的第一組第3篇課文，通過本組教學，幫助學生盡快地適應中年級的語文學習，逐步完成由低年級向中年級教學的過渡。因此這一組教材是低年級和中年級兩個年段語文教學的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。

　　課文是按事情發(fā)展的順序寫的，描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。

　　這篇課文分兩課時教學，第一課時初讀課文，整體感知，自學生字詞，檢查評議，書寫生字。

　　這里我單說第二課時：提示課題，提出學習任務讀議結合，理解重點句段，依據(jù)板書，弄清全文之間的聯(lián)系。

　　根據(jù)課標3—4年級階段目標要求的正確、流利、有感情的朗讀課文；聯(lián)系上下文理解詞句；注重體現(xiàn)人文精神。根據(jù)三年級學生具有初步理解詞句意思的能力；學生能初步體會人物的思想感情。

　　【說教學策略】

　　1．利用豐富的遠程教育資源，讓學生享受優(yōu)秀的教學服務。

　　2．現(xiàn)代教育技術為學生提供了豐富的學習資源，生動形象的畫面，能幫助學生解決重點難點。利用多媒體的優(yōu)勢，營造一種學生喜聞樂見，生動活潑的教學氛圍，充分調動學生的非智力困素，使其主體作用得到更好的發(fā)揮。學生對于難以理解的抽象內容，可根據(jù)媒體上提供的內容找到答案。例如：天都峰的特點學生就可以在多媒體中找到。

　　3．小學語文課是一門基礎課，通過詞句的理解，基礎知識的訓練最終歸宿到能力的培養(yǎng)上，這樣的方法為學生的學習提供了一把鑰匙，正如葉圣陶先生說的“教是為了不教”。

　　【說教學目標】

　　1．認知目標：理解重點詞句，體會人物思想感情。

　　2．能力目標：培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。

　　3．情感目標：教育學生學會從別人身上汲取力量。

　　【說教學重點】

　　體會句子，能從別人身上汲取力量。

　　【說教法】

　　針對教學內容，我打算在教學中充分借助遠程教育接收的課件，讓學生展開想象，進行形象思維訓練。從圖中理解體會，教師通過“教、扶、放”讓學生從學會到會學。讓多媒體輔助教學，以情景教學法激發(fā)興趣，使其樂學，從而提高課堂教學效果。

　　【說學法】

　　腦動心到，心口一致，合作交流，疑難共解。

　　【說教學過程】

　　一、引入課題，分析題眼

　�。�1）先以質疑的方式，引入課題，用多媒體展示一幅山峰的圖片，質疑：我們怎么才能上到山上去？（課題《爬天都峰》）并通過多媒體展示遠程教育資源中天都峰的`圖片，創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣，讓學生體會到天都峰怎么樣？有什么特點？引出天都峰的高和陡。然后讓學生展示一下搜集到的天都峰的有關資料，并小組交流。再通過比較“登山”與“爬山”讓他們體會爬山是手腳并用。這為后面的體會思想起到鋪墊作用。

　�。�2）朗讀課文[播放遠程教育資源——情景朗讀]，按“爬山前——爬山時——爬山后”把文章分為三部分。

　　二、品釋詞語，明白道理

　　1．（出示遠程教育資源圖片）學生用自己喜歡的方式讀課文第一部分，小組討論：天都峰有什么特點？找出句子讀一讀。

　　2．學生用自己喜歡的方式讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞語。小組討論：人物的動作、語言，體驗我的心情。

　　3．自讀第三部分，自由討論：老爺爺為什么要謝我，我為什么要謝老爺爺？“居然”是什么意思？如果用上別的詞語效果一樣嗎？（果然、突然、忽然）并分角色讀“老爺爺和我”的對話。齊讀爸爸的話，品析“汲取”是什么意思？你從爸爸的話中懂得了什么道理？（善于從別人的身上吸取力量）

　　4．拓展學習（遠程教育資源），想一想，假如你在爬天都峰，請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

　　三、教學反饋與情感教育

　　這節(jié)課同學們都學習得很積極，課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，互相鼓勵，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢？我們今后遇到困難應該怎么做呢？（要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功）。從而體現(xiàn)了情感教育滲透于教學過程中。

　　【說板書】

　　板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。《爬天都峰》一文的板書設計清晰的展現(xiàn)出課文的主線，體現(xiàn)教學重點和難點。

　　高、陡爬天都峰

　　奮力（攀著……上手腳并用……爬）終于

　　不怕困難奮發(fā)向上

小學語文三年級說課稿8

　　《掌聲》是蘇教版教材小學語文第五冊第八單元中的一篇精讀課文，本文生動地記敘了因生病落下殘疾后而憂郁自卑的小英在同學們鼓勵與愛的掌聲中鼓起生活的勇氣變成了一個樂觀自信的孩子。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重，學會關心的主題寓于這個動人的故事之中，把少年兒童純真善良，關愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來，感人至深。

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此在教學中，我緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前，掌聲后的小英進行對比，讓學生通過各種形式的讀，去體味小英的情感變化，從而充分領悟掌聲的內涵，進而明白文章所蘊涵的道理。

　　根據(jù)語文新課程標準，及教材特點和學生的實際情況，我確定了以下教學目標：

　　1、引導學生學會本課生字，理解詞語，能正確，流利，有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。背誦課文最后一段。

　　2、引導學生讀懂課文。

　　鼓勵學生運用結合語境，聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞。培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力，觀察能力和評價能力。

　　3、通過對課文的學習，懂得人與人之間需要尊重，鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

　　本課的教學重點是引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。

　　第一環(huán)節(jié)：設置情境，導入課題

　　課伊始，我就讓學生在優(yōu)美的音樂聲中，很自然地引出課題，從而帶領學生走進文本——這樣就很自然地進入到第二環(huán)節(jié)的.教學。

　　第二環(huán)節(jié)：緊扣“變化”，體驗情感

　　在這一環(huán)節(jié)的教學中，我主要把第5小節(jié)與第１—3小節(jié)比較教學。我先引導學生自由讀第1—3小節(jié)，通過自由讀，引導學生抓重點詞句去體驗小英的內心世界，認識得到掌聲前小英的性格特點。然后以“可是，現(xiàn)在的英子是這樣的嗎？”自然引入到第5小節(jié)的研讀。在學生對比閱讀后，感知到英子的開朗、快樂與憂郁、自卑之后，我以：：“是什么使英子發(fā)生如此大的變化？”這樣關鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學。

　　第三環(huán)節(jié)：：聚焦“掌聲”，感悟內涵

　　在感悟掌聲的內涵這部分教學中，我通過自讀重點段，細讀描寫掌聲的兩個重點句，品字詞，談體會，再讀重點段，這樣層層深入指導朗讀，以讀代講，保證讀的時間，豐富讀的形式，激發(fā)讀的興趣。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得情感的體驗，再抓描寫小英動作神態(tài)的詞，體會掌聲在小英內心深處發(fā)生的神奇力量，深刻感悟掌聲的內涵。

　　第四環(huán)節(jié)：填補空白，發(fā)展內涵

　　用此外我還注重對教材空白點的挖掘，“小英邊走邊在想些什么”去引導學生體會小英猶豫不定的心理。又如在領會同學們兩次掌聲的不同意義時，我引導孩子把課文中敘述的語言轉變成自己的話，通過采訪的形式，讓孩子們與小英對話，設置這樣的問題：“如果小英此時就在我們班級里，你會給她掌聲嗎？為什么給小英掌聲？想通過掌聲告訴她些什么？”等生動情境將學生的心一步一步地推向小英的心，最終實現(xiàn)了學生和小英的全然在場。讓孩子真正走入人物的內心世界，與之產生強烈的情感共鳴。接著，讓學生觀看中央電視臺公益廣告《掌聲》的錄像片。問學生你認為哪些人需要掌聲，為什么？現(xiàn)在你認為掌聲是什么？（鼓勵、是贊賞、是尊重、是關愛……）。進一步發(fā)展了掌聲的內涵。

　　第五環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際，升華主題。

　　課文學結束后，我設置了讓孩子學寫詩歌，用一兩句詩的語言寫出自己對掌聲的認識，內化掌聲。然后，點明掌聲就是一種愛，讓學生說說生活中還有哪些愛的表達方式，水到渠成，升華了主題，引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文，學會表達愛。最后的作業(yè)設計“在我們的生活中，掌聲無處不在，你得到過別人的掌聲嗎？當時有什么感受？你曾把掌聲送給誰？為什么？把它寫成一段話�！�

小學語文三年級說課稿9

　　這是篇童話故事，主要以對話形式講述了國王的御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　童話故事三年級的孩子已經接觸了不少，他們想讀、樂學，但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度。根據(jù)語文課程標準，及教材特點和本班學生實際，

　　一、教學目標

　　1、自主學習，會認10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語。

　　2、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。

　　3、在分角色、有感情朗讀課文中讀懂課文內容，明白其中的道理。這既是本課教學的重點又是難點。

　　二、教法和學法

　　古希臘學者普羅塔曾說過“人的頭腦不是一個被注滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”如何讓學生真正走進文本，使教師、學生、文本形成真正的對話？我以“讀一讀、找一找、演一演、說一說、寫一寫”的方法，達到預定的目標。在學生學的.過程中，我引導學生抓住重點詞句自主理解，培養(yǎng)學生自主研究、探究文本的能力。

　　三、教學流程

　　準備3課時完成教學任務

　�。ㄒ唬┛磮D談話，激趣導入

　　師：同學們喜歡讀童話故事嗎？說說你讀了哪些童話故事？（學生自由發(fā)言）今天我們一起學習一個童話故事（隨機課顯：陶罐和鐵罐的圖片）你認識他們嗎？在學生叫出他們的名字后出示課題，引導學生換偏旁識記“陶”，并指導書寫“陶”。（童話故事對于三年級的學生而言極有吸引力，讓生‘說說你讀了哪些童話故事’？更能激起學生不吐不快之感，我想此時孩子們的興趣已被激發(fā)，再加上看了立體的、鮮活的圖片，孩子們會迫不及待想接觸文本，想了解故事的來龍去脈。此時，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事？去讀讀27課就明白了，就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài)，這樣就進入了第二個環(huán)節(jié)。

　　（二）讀通課文

　　讀通課文是理解課文的基礎，在這一環(huán)節(jié)，我主要給足時間與空間讓學生自主閱讀文本。在閱讀中，把課文讀正確、讀通順，并運用已掌握的方法自主識記生字詞。學生是帶著自己的經驗與感受與文本對話，對文本的解讀帶有很強的個性化，因此我讓學生讀通課文后說說“你讀懂了什么？”這里，我鼓勵學生從多角度、多層面地交流讀書體會，在點評中，我做以下的點撥，以助于學生深入理解課文。

　　1、在學生發(fā)言中，注意讓學生讀好文中人物的對話

　　2、對字詞有不明白之處，可讓學生之間相互幫忙，充分利用學生自己的資源。

　�。ㄈ┳プυ�，深究“人物”的內心活動

　　這一環(huán)節(jié)是教學的重點，有了前面的鋪墊，我首先出示詞語（驕傲、傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒、寬容、不再理會）在學生齊讀后進行分類，隨機板書：

　　驕傲謙虛

　　傲慢寬容

　　惱怒不再理會

　　然后引導學生再次走進文本，讀讀課文，找找、畫畫從哪些語句看出鐵罐的傲慢、驕傲，陶罐的謙虛、寬容？在學生匯報交流中，我主要做了以下點撥引導：

　　1、理解一些詞語的意思，如“奚落”，我先讓學生說說“奚落”的意思，然后引導學生聯(lián)系生活說說你曾在什么情況下奚落過誰？或你曾受過誰的奚落？

　　2、用指名讀、師生合作讀、評議讀、賽讀、加動作表演讀等多種方法讀好人物的對話，重點指導讀好以下幾個句子：

　　（1）“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”

　�。�2）“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論？你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”

　　此環(huán)節(jié)，我引導學生多種方式讀課文，學生在一次又一次與文本對話的過程中，走進了人物的內心，感悟了人物的品質，也潛意識領悟了故事的道理。同時，在這一過程中，學生領略了祖國語言的精妙。學生不僅積累了語言，還提高了思維能力，自主能力。此時，學生已取得獲得知識的快樂，也更加關注了陶罐和鐵罐的命運，于是我以“陶罐和鐵罐的最終命運到底如何？”這一問題過渡到下一部分內容的學習，即默讀課文10----17小節(jié)內容，重點抓住人們對陶罐贊賞的語言及陶罐說的話，感悟陶罐的品質。

　　四、延伸文本

　　我說：“如果此時陶罐與鐵罐就站在你面前，你想對誰說句什么話？學了課文你想對自己或身邊的誰說句什么？”請選擇其中的一個話題寫寫。（這樣不僅加深了對課文的理解，也在寫話中明白了道理，突破了難點，同時也使學生潛移默化地受到了教育，還提高了學生寫作的能力。）

　　五、布置作業(yè)，讀寫結合

　　我說：“如果陶罐和鐵罐再次相遇，他們之間又會發(fā)生什么故事呢？”請你也來當一回童話大師，寫一寫這個故事，寫完后讀給爸媽聽，讓他們給你打打分。（這個作業(yè)為指導學生寫作指明方向，長期這樣訓練，學生的寫作水平一定得以提高）

小學語文三年級說課稿10

　　一、教材分析：

　　《田忌賽馬》是北師大版小學語文第六冊第五單元的第一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時間的先后順序，可以分為“初戰(zhàn)失敗”孫臏獻計“再賽獲勝”三部分，這個故事啟發(fā)我們做事要仔細觀察，善于思考。本課時是第二課時，在第一課時學生"讀通課文，學會生字新詞,了解課文大意，了解第一次賽馬的經過、結果"的基礎上，我設定本課的教學目標為：

　　二、教學目標：

　　"認知"目標：理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，積累詞語。

　　"能力"目標：抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，從而有感情朗讀課文。

　　"情感"目標：懂得在學習生活中仔細觀察、善于分析，才能找到解決問題的好方法。

　�。ǘ┙虒W重點

　　理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

　　（三）教學難點

　　理解孫臏為什么能想出這樣的好主意。

　　三、學情分析

　　小學三年級的學生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨立思考、分析的能力，敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會及已有的經驗發(fā)表自己的看法，說出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。

　　四、教法、學法

　　朗讀理解法、重點詞句突破法、小組合作探究學習法。

　　五、教學設想：

　　《新課標》明確指出：“閱讀教學應注重閱讀感受和體驗，應注重指導學生理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用�！� 為完成本課教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，我引導學生抓住重點詞句理解課文內容，在此基礎上有感情朗讀，讓學生在讀書思考的基礎上，通過教師提問，圍繞重難點進行小組合作學習，展開討論和交流，發(fā)表見解，深化人物性格特征，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

　　六、教學設計：

　�。ㄒ唬⿵土晫�，復習第一次賽馬的經過、結果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。設置問題“第二次賽馬的情況如何呢？，讓學生帶著問題來學習課文的第三部分，布置任務“講述第二次賽馬”從而調動學生的學習主動性和積極性。

　�。� 二）學習第二次賽馬，并分析轉敗為勝的原因。

　　1、學生講述經過、結果，教師利用多媒體課件演示，意在讓學生更加直觀地感受到第二次賽馬。根據(jù)比賽的結果讓學生分析田忌與齊威王神情的變化，講解“目瞪口呆”。

　　2、出示兩次比賽的對陣圖，讓學生分析田忌是轉敗為勝的原因（調換馬的出場順序），接著讓學生動手操作其他調換順序的方法，這一設計可以給學生廣闊的思維空間，通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓練學生的思維能力。通過實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調的。得出結論孫臏想出的這種出場順序是田忌能贏得唯一辦法，表現(xiàn)孫臏的善于思考，感受孫臏的智慧。

　　（三）學習課文的第二部分，圍繞重點，研讀探究，分析孫臏為什么能想出這樣的好辦法。

　　首先出示學習提示，進行小組合作學習，接著進行小組匯報孫臏想出這樣的好主意的原因，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認真觀察、仔細分析，讓學生找出文中這句話 “齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”，通過馬速排行理解“快不了多少”是第二次比賽勝利的關鍵。通過這一設計我想能達到兩個目的，一是突破了課文的難點，二是使學生懂得，只有仔細觀察，才能想出正確的方法。

　　接著讓學生匯報田忌和齊威王為什么沒有想出這樣的好主意？引導學生抓重點詞去理解人物的心理。

　　兩次賽馬中間的對話部分是教學的重點。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學生朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學生充分朗讀，讓學生在獨立，充分感悟文本的基礎上平等對話，以讀悟情，在感悟語言中積累語言，陶冶情操，讓學生通過人物的神態(tài)、語言來感悟人物的`情感及性格特點，使學生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

　　最后讓學生分角色朗讀課文，加深對文章的理解。這一設計我想引導學生通過朗讀進一步領會這段的內容和人物的想法，并且培養(yǎng)學生的朗讀能力。

　　（四）、拓展：

　　1、做齊威王的謀士。

　　同學們，如果你是齊威王的謀士，在第二次比賽中途對于田忌調換了馬的順序，你有所警覺的話，你有辦法幫助齊威王取勝嗎？設計這一環(huán)節(jié)意在訓練學生的思維能力，提高學生的興趣，并讓學生知道要用智慧去解決問題。

　　（五）總結全文：學了這篇課文，你有什么啟示和收獲呢？（學生自由讀文后發(fā)言）這一設計我想可以讓學生在充分理解課文內容的基礎上，結合已有認知水平，展開合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培養(yǎng)學生詞語的組織運用能力的很好的方法。

　�。┙處熜〗Y：勝不驕、敗不餒，遇事要仔細觀察、善于思考！

　　同學們，智慧是人生的向導，但智慧也不是與生俱來的，希望我們同學今后在生活中能夠做到認真觀察，善于思考，不斷學習，用智慧的鑰匙去開啟你們的成功之門。

　�。ㄆ撸┌鍟O計：

　　田忌賽馬

　　田忌孫臏齊威王

　　垂頭喪氣

　　20xx/12/1 10:24:47 得意洋洋

　　喜出望外調換順序目瞪口呆

　　七、課后反思：

　　在這節(jié)課我完成了預設的教學目標，教學環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣，課堂中注重拓展學生的思維，提高學生的學習興趣，關注學生對語言的理解、運用和積累。在學習的過程中能抓住重點詞語體會人物的心理，并通過朗讀讀出人物的心情，課后談出了自己的收獲。但在這節(jié)課中，也存在著諸多需要改進的地方，比如作為一名年輕教師在上公開課的時候，唯恐自己對上課時間把握不太好，造成壓堂，所以對于有些問題不敢放得太開，以至于不能讓學生透徹地表達自己的想法，甚至有的時候還會有些限制學生的想法。其次要注意針對三年級的學生理解能力有限，教師在設置問題的時候語言還有不夠準確的地方。

　　以上的種種不足之處必須通過實踐的不斷磨練來彌補，通過日常的每一次備課、上課、反思來實現(xiàn)。我會把這節(jié)課當成又一個新的起始點，繼續(xù)深入地鉆研課堂教學，完善自我，努力提高自身的教學水平！

小學語文三年級說課稿11

　　一．說教材

　　1997年7月1日，經歷了百年滄桑的香港回歸祖國，香港的回歸是祖國經濟強大，國力增強的表現(xiàn)。為了紀念這個重大的歷史事件，激發(fā)學生的民族自豪感和熱愛祖國的感情，國標本蘇教版選編了這篇課文——《東方之珠》。

　　這篇課文以優(yōu)美的筆觸描寫了香港“迷人的沙灘”

　　“著名的公園”和“繁華的街市”贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。課文的語言簡潔、優(yōu)美,對香港的介紹層次非常清晰,把香港這個世界著名的大都市風貌展現(xiàn)在讀者的眼前,是培養(yǎng)學生的觀察能力和朗讀能力的好教材。

　　二.說教法

　　1.指導觀察法

　　遵照學生的認識規(guī)律,充分發(fā)揮形象直觀作用,以圖帶文,圖文并茂,既激發(fā)了學生的興趣,也自然加深了對課文的理解。

　　2. 多媒體輔教學法.

　　針對小學生的年齡特點,采用多媒體輔助教學,在創(chuàng)設良好的學習環(huán)境中,調動學生的興趣,激發(fā)學生的情感,使他們投入到課文所設置的情境中,優(yōu)美的圖畫,也為學生直觀形象的理解詞語做鋪墊。

　　3.鼓勵欣賞法.

　　教師及時的點評,甚至學生之間的互評,都是以激勵欣賞為主,主要是激力學生充分展示自己的才能,滿足他們希望得到贊許,體會成功的特點,激起學生的學習欲望,增強朗讀的信心。

　　4.情境教學法.

　　俗話說“興趣是最好的老師”,所以我設置了一個“扮演播音員”的情境，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　三．學法.

　　1. 合作學習法.

　　教是為學服務的,如何能讓學生學有所獲,并且學得輕松學得愉快呢?在整個充滿靈性的'教學過程中,我把學習的主動權交給學生,引導他們在讀中自悟,自己悟出課文中蘊涵的情感,感悟出學習方法。在自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會，讓學生在說說、讀讀、評評中，在原來的基礎上提高。

　　2．美讀訓練法.

　　以“看、聽、說、讀、悟”為主要訓練方式，把讀貫穿教學的全過程，使每一遍讀都具有目的性和指導性。

　　引導學生自己把課文讀懂，并在實踐的基礎上，提高閱讀能力，并在授課過程中，運用靈活多樣的教學手段，激發(fā)學生的積極性，鍛煉學生“說”的能力，運用圖片、多媒體手段創(chuàng)設情景，通過視聽材料和語言文字的有機結合，把學生帶入文字描繪的情景之中，使學生體會到香港的繁華與美麗。本課通過讓學生扮演播音員并選擇自己喜歡的段落練讀等方法，增強學生朗讀課文的趣味性，同時通過學生自己收集的圖片或文字知識，拓展學生的視野，養(yǎng)成課前收集資料的好習慣。

　　這一課需用三個課時，下面我著重講第二課時的教學。

　　四．教學目標.

　　1. 認知目標：學會生字，理解詞語，感受香港的繁華、著名、迷人，能正確，流利，有感情的，朗讀課文，背誦課文。

　　2. 能力目標:通過觀察、續(xù)練、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學生的觀察能力和評價能力。

　　3. 情感目標:通過對課文的朗讀品味，感受香港的美麗和繁華，激發(fā)學生熱愛香港，熱愛祖國的思想感情。

　　這樣確定教學目標，符合本課的特點，能切實培養(yǎng)學生的語感，全面提高學生的語文素養(yǎng)，使語文學習具有趣味性、審美性，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　本課的教學重點、難點是：體會“東方之珠”的美麗繁華，指導學生朗讀和背誦課文，積累運用語言。

　　五．教學過程．

　　1．復習舊知，鞏固新知．

　　課一開始，我就出示詞語讓學生認讀，并讓學生結合畫面去理解這些詞語的意思。

　　2．導讀課文，引導實踐．

　　課文的第一自然段，我會通過出示地圖，引讀課文，讓學生朗讀，然后用指導觀察法，在觀察中初步了解香港所處的地理位置及其特點。

　　第二至五自然段，是課文的重點也是難點，我以一個開放性的問題“你最想去哪里玩？”引導學生以旅游者的身份，用旅游者的眼光讀課文看香港，我以學定教，從學生的意愿出發(fā)確定學習的興趣，然后讓學生借助圖片，課前收集的資料，或者播放香港的錄像片，讓學生扮演播音員，對自己最感興趣的自然段進行朗讀。然后用鼓勵欣賞法，讓學生在小組內交流讀后的感受，再組織大組交流，品味課文意境。在朗讀和交流中，重點讓學生品味本課優(yōu)美語言，感受作者對香港的贊美與熱愛，從而激發(fā)學生對香港、對祖國的情感。

　　在二至五自然段中，“鱗次櫛比”、“琳瑯滿目”、“人流如潮”是本課的理解難點，教學時，我會利用多媒體教學法讓學生們結合畫面，這樣便能輕而一舉的理解這些詞語了。

　　第六自然段也就是本課的中心句“香港真是一顆璀璨的‘東方之珠’”貫穿全文。從而使情感有淺入深，由弱到強，抒發(fā)對香港、對祖國的熱愛之情。

　　六.課外延伸，拓展練習

　　課文和實踐都是相結合的，脫開書本后呢，可以開展“香港”專題學習活動，幫助學生組成學習小組，自行選題，或組織專題學習交流活動，可以開展小報展覽，圖片展覽�；蛘摺拔覑巯愀邸钡膶ｎ}匯報活動。

　　同時，我會充分發(fā)揮課外讀物“開闊眼界，增長知識”的作用，給學生簡單介紹香港的工業(yè)體系，商業(yè)區(qū)，還有天壇大佛、宋城、九龍城寨公園這些旅游景點等。這是為課堂教學向課外閱讀鋪設橋梁，達到拋鉆引玉的目的。

　　現(xiàn)在我說一說這節(jié)課的板書設計；

　　潛水灣 —————— 迷人

　　東方之珠海洋公園 —————— 舉世聞名

　　銅鑼灣 —————— 熱鬧

　　夜晚 —————— 燈的海洋

　　整篇課文是從“潛水灣”、“海洋公園”、“銅鑼灣”、“夜晚”這幾個方面來介紹香港的。我會讓學生通過自己對課文的理解，總結概括出這幾個景點的特點給板書出來。

　　我這樣設計板書呢，可以讓學生們一目了然的了解課文從哪幾個方面介紹香港的，從而激發(fā)學生熱愛香港，熱愛祖國的思想感情。

小學語文三年級說課稿12

　　我今天所說的的是出自義務教育新課程語文實驗教科書二年級下冊第五單元的第三篇課文《找駱駝》。

　　教材內容

　　《找駱駝》是義務教育課程標準實驗教科書小學二年級下冊的一篇課文是第五單元的第一篇閱讀課文，主要情節(jié)是：一位商人走失了一只駱駝，在路旁向一位老人打聽，老人在沒有見過駱駝的情況下，僅憑觀察到的現(xiàn)象進行準確分析判斷，指點商人找回。

　　學生情況分析：

　　教師的可設計的再好。也要符合學生的情況，在設計這節(jié)課之前，我先對本班學生的情況進行了一下簡單的分析，我了解到學生預習的很充分，對課文的內容有了簡單得了解，但不具體。學生再朗讀時情感投入不到位。針對這種情況，我設計了這節(jié)課。

　　設計理念：1、積極倡導自主、合作、探究的學習方式，通過質疑探究，讓學生“知其然——知其所以然”；2、通過個性化閱讀，自讀、自悟，理解老人的推理過程；3、轉換角色，顯露個性化的思維。

　　教學目標：

　　1、知識與能力：能有感情的朗讀課文懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正的結論。練習用因果句式說話。

　　2過程與方法：通過小組討論解決文中老人如何知道駱駝的下落的。初步培養(yǎng)質疑、解疑的能力。

　　3情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生認真觀察的習慣，認真分析，解決問題的能力。

　　教學重點：了解老人是怎樣知道商人走失的那峰駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。

　　教學難點：理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。

　　教學流程：

　　一、巧設懸念，讓學生想學

　　1、同學們，你們看，這是什么？你對駱駝有多少了解？

　　2、今天，我們來學習一篇跟駱駝有關的課文，讀了課文后，你們還會受到很多啟示呢？一起讀課題。通過預習，你都讀懂了些什么呢？（學生交流）

　　隨機板書出示：駱駝（走失）

　　商人（尋找）老人（指點）

　　二、質疑解疑，讓學生樂學。《語文課程新標準》要求學生：“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題�！睈垡蛩固褂芯涿裕骸疤岢鲆粋€問題比解決一個問題更為重要�！倍冶締卧闹攸c也是讓學生將自己不懂的問題提出來。于是我是這樣設計的：

　　1、原來，讀能讓我們讀懂這么多的問題。那么，你們還有沒有自己不能解決的問題呢？（學生質疑）

　　2、小結：剛才大家提出了很多問題，這些問題有的只要我們讀讀課文就可以弄清楚；有的我們在學習課文時也能迎刃而解；還有的與課文關系不是很密切的我們放著以后再討論。你們想想，這篇課文有沒有值得我們共同研究的問題呢？

　　3、課文中有一句話告訴了我們老人指點商人找駱駝的辦法，請大家快速朗讀課文，把這句話用“____”劃出來。

　　課件出示：至于駱駝究竟往哪兒去了，你應該順著它的腳印去找。

　　4用自己喜歡的方式讀，說說你讀懂了什么？這里有沒有值得研究的'問題？

　　三、直奔重點段，引導學生探究。

　　1、出示本節(jié)課研究的問題：既然老人沒有親眼看見過駱駝，老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的？他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝？要研究這兩個問題，我們可以采用哪些方法？

　　2、學生自學討論。

　　3、交流，反饋。

　　①老人觀察到了什么？書上是怎么說的？

　�、陔S機出示：看見腳印右深左淺

　　還看見樹葉留有齒印

　�、塾米约合矚g的方式讀一讀老人看見的情況。

　�、苓@里為什么用上“看見”、“又看見”、“還看見”呢？出示：仔細觀察

　�、堇先烁鶕�(jù)觀察到的情況，得出了怎樣的結論呢？出示：得出結論

　�、薷鶕�(jù)回答依次出示：左腳跛

　　左馱蜜右馱米

　　缺一顆牙

　　⑦用“因為……所以……”“……那是因為……”的句式說說老人根據(jù)觀察到的這些情況得出怎樣的結論。

　�、嗬先藦摹白屑氂^察”到“得出結論”，中間還需要有一個思考、分析的過程。（出示：思考分析）現(xiàn)在請大家學著老人的樣也來思考分析一下，看看老人是怎樣一步一步想過來的？

　�、峤涣�，結合表演左腳跛怎么走路；觀察圖片掉落的蜜和米；辨別樹葉哪一片是駱駝啃過的。

　　⑩師生對讀老人分析判斷的話。

　　小結：老人經過仔細觀察、認真思考分析，才得出正確的結論。那么，老人看到的情況有三個，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢？

　　請同學們朗讀老人不緊不慢說的話。

　　四課外拓展，發(fā)揮個性化的見解。

　　我注重學生的知識積累和實踐能力的培養(yǎng)，舉一反三，進行課外的拓展延伸。我設計一個課外拓展的訓練：老人指點商人順著駱駝的腳印去找，現(xiàn)在商人果然找到了走失的駱駝。如果你就是這位商人，在回來的路上又碰到了這位老人，你會說些什么呢？讓學生重溫了剛學過的推理，讓學生各抒已見，讓課堂成為學生充分表現(xiàn)的舞臺，人人參與，成為一個個小小推理家。

　　五、課堂小結

　　1、通過這堂課，你學懂了什么？

　　2、還有什么疑問嗎？

　　課后反思：

　　在本堂課中，學生的表現(xiàn)是非常讓我感到欣慰的，第一：預習得特別充分。第二：學習的積極性也很高。

　　但自我反省，自己身上的不足非常明顯：

　　第一，自己的語言不是很豐富，一些激勵性的語言還是不夠，而且學生說過的話習慣性的進行重復。

　　第二，自己還不能真正投入到課堂中。

　　第三，自己深深地體會到“真正意義上的朗讀應該是情感體驗的表現(xiàn)、把自己的獨特情感體驗在朗讀中體現(xiàn)出來。”但在具體教學中，卻沒有真正落到實處。

　　在語文教學中，將“活動”與“語文”有機地結合起來，以活動為基礎，激發(fā)起學生積極的思維，發(fā)揮學生在教學活動中學習的自覺性、積極性和獨立性，使學生在活動過程中，自覺地學語文，用語文，要敢于讓孩子各抒已見，讓那些富有個性的思維方式，獨特的思維使課堂煥發(fā)活力，還學生以真正的自我，還語文以自然的面目，張揚學生的個性。

小學語文三年級說課稿13

　　一、說教材

　　在我國燦爛的藝術瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋代的小百科全書。這篇略讀課文，用生動的語言向我們介紹了這幅名揚中外的古代繪畫作品——清明上河圖。作者先對清明上河圖作了簡單的介紹：圖畫的年代、作者、畫面內容、目前保存的情況。短短的幾句話，所含信息量卻很大。后面的幾段，介紹了清明上河圖畫面上的內容。先是概說畫面上的人物很多的；然后講畫上的街市熱鬧非凡，；之后，選擇了一個小的場景加以具體生動的描繪；最后，簡單寫出了《清明上河圖》的歷史價值。

　　二、說教學目標

　　我定了如下教學目標：

　　1．正確、流利地朗讀課文。

　　2．對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。

　　3．感受我國傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感。

　　三、說教學重點難點

　　重點：

　　這是一篇略讀課文，因此本課教學的重點是通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續(xù)培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

　　難點：

　　由于《清明上河圖》是一幅畫，學生對畫的鑒賞能力不強，因此對了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續(xù)培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情，是本課教學的難點。

　　四、說教法學法

　　教法：

　　1、電教法：我運用多媒體直觀法，利用電教手段，創(chuàng)設多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)學生的興趣，調動了學生的積極性、主動性、使他們能更深入地理解課文內容。

　　2、情境朗讀法：葉圣陶先生曾說：“作者胸有境，入境始與親”。小學生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教學中，教師要通過引導學生利用文本信息，憑借聯(lián)想，激活已有的知識庫存、生活積累、閱讀積累，將語言文字還原成語言形象，再現(xiàn)課文中描述的情境，使學生主動的獲取這種感受，體驗這種情感。教師要引導學生在朗讀中多想象，在閱讀中見文生義，見義生情，借助生活經歷中類似的.感情經驗去感受，讀出感情。

　　學法：

　　1、合作探究學習：《新課標》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。 2、讀寫結合：只有寫，才會努力去使其變得精練，因此，讀寫結合，在中高段是一種很好的學習方式。

　　五、說教學過程：

　�。ㄒ唬┱勗掅岊}導入。

　　1、教師用溫和親切的口吻說：同學們，這一單元我們已經打開了中華傳統(tǒng)文化的大門，走進它，我們已經領略了很多，今天的這一堂課我們還要欣賞一幅古畫，誰來讀一讀課題。

　　2、師：你知道什么叫名揚中外嗎？

　　針對學生的回答再做總結：全世界都非常有名。課文將向我們展示怎樣了不起的古畫呢？請你認真地反復地讀讀課文，如果遇到特別重要的信息，用筆畫一畫，等一會我們交流一下從課文中了解了什么？

　�。ǘ┏踝x，交流學習心得。

　　1、師：我發(fā)現(xiàn)每位同學都讀得很投入的，我們來交流一下，剛才你讀課文，從中了解了什么？

　　《新課程標準》在第二學段的“閱讀”目標中提出：“能對課文中不理解的地方提出疑問，能初步把握文章的主要內容�！痹趯W生初讀課文之后，共同交流學習所得，這是引導學生初步把握文章的主要內容，在交流時，教師應適當引導學生去朗讀課文中的相當段落與文本再接觸。

　�。ㄈ┬蕾p圖畫，再次讀文。

　　1、蘇霍姆林斯基曾說：“不能把小孩子的精神世界變成單純的學習知識。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人。”這幅畫，距離學生生活實際很遠，因此，在學生對《清時上河圖》的價值有著初步認識的時候，定會產生想去親眼目睹畫的欲望的情況下。

　　師：我覺得咱們班同學讀書能力特別強，剛剛大家初次朗讀課文就有這么多收獲，那你想不想看看這幅畫，欣賞一下這幅名揚中外的畫？

　　當然，看畫的目的是為能讓學生更好地學習文本。因此，指導學生：請你細細地欣賞這幅畫，看看能不能從畫中找到你讀到的內容。

　�。ǘ嗝襟w滾動演示清明上河圖，配上優(yōu)美的輕音樂，老師根據(jù)場景適當提示：進入汴粱市區(qū)了，你能看到什么；到橋北頭了……）引領學生放松地欣賞，在視覺、聽覺都在其中得到了享受。這里運用電教法，通過邊看邊讀、邊聽邊觀察，使信息更加便捷地進入到學生的大腦；另外，還通過教師的語言與優(yōu)美的樂曲等中介手段，使信息的傳入渠道更加多元。

　　2、這時，老師又引導：欣賞完了，你看到了什么，想說點什么？

　　這時可以又一次引領學生走近文本。比如：當學生談到：我在畫上看到很多人。這時，教師就可以引導：“是的，有很多人，你能根據(jù)課文來說一說，有哪些人嗎？“這就進一步帶領學生來學習文本了。

　　3、在初讀交流學習心得與再讀欣賞圖畫之后，老師就可以帶領孩子走進課文中最能突顯主題的段落的學習，這是一篇略讀課文，沒必要字字斟酌，比如第一自然段，寫《清明上河圖》的基本情況，我們在讓學生交流心得時就可以完成，不用再細細研讀。

　　4、這是略讀課文，只要學生對“名揚中外”的原因有所了解，對文本能較有感情地朗讀，教師就應及時引領學生進行下一段落的學習。

　　如：還有形態(tài)各異的三百六十行，都畫在里面了，了不起。剛才大家說畫面上的人真小，但干什么都能看得清清楚。還能夠看到橋北頭生動有趣的生活情景。老師請你選擇自己喜歡的方式讀第四小節(jié)，然后把你的感受和你的同桌輕輕地交流一下。

　　小組合作學習，學生全員參與，個個興趣盎然，紛紛談、讀、釋，突出了學生的主體地位，體現(xiàn)了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往。教師讓學生選擇自己喜歡的方式讀文，與同桌交流學習心得，創(chuàng)設了一個較好地自主、合作、探究學習的平臺，把學習的主動權交還學生。

　　學習這一段話，有一個問題的討論，能讓學生對“名揚中外”會有更深刻地理解，那就是：橋頭的生活情景也許是瞬間發(fā)生的情景，但也搬到了畫上。這說明了什么？

　　從中可以看出畫者張擇端善于捕捉生活中的小細節(jié)，也是他畫技高超地體現(xiàn)。這樣的理解還不夠，我們可以利用這個機會，對學生進行寫作手法的指導，如：其實寫作文和畫畫一樣，你抓住一個瞬間的精彩把它寫具體，那么文章就如畫一樣活起來了。

　�。ㄋ模┬蕾p圖畫，填寫資料卡。

　　1、有了上述的鋪墊之后，對最后一個自然段的教學，我是采用引讀法進行的。

　　《清明上河圖》是一副偉大的著作，因此，讓學生再次欣賞圖畫，加深印象。

　　2、都說：“授之以魚，不如授之以漁”。在學習有關文物、古跡、圖畫等一類的文章，指導學生寫“資料卡”，就是一種很好的學習方法。在這兒，教師指導學生制作一張“資料卡”。如下：

　　師：剛才大家看看圖，讀課文欣賞了一幅了不起的畫。如果你想要把從課文搜集到的信息長久地保存下來，我們可以做一張資料卡。

　　資料卡

　　畫名_________________________

　　年代________________________

　　作者_________________________

　　畫面內容_____________________

　　歷史價值____________________

　　3、請學生快速瀏覽課文，填寫資料卡，這是另外一種閱讀學習方法的指導。當要填寫相關內容時，并不需要把整篇文章一一細讀，而是快速瀏覽，尋找自己所需要的材料。指導學生學會了一種新的學習方法，別忘了要學以致用，不斷鞏固。

小學語文三年級說課稿14

　　一．教材分析

　　《趙州橋》是義務教育新課程標準實驗教科書語文三年級上冊第五單位的一篇闡明文，向我們先容了趙州橋的雄偉、結實和雅觀。課文開頭先交接趙州橋的地點地，計劃人及建橋時間，然后重點先容趙州橋雄偉、結實、雅觀的特點，末了講作者由衷的稱贊。全文條理清楚、重點突出，通過對趙州橋計劃特點的闡明，歌頌了我國古代庖感人民的伶俐和本領。

　　二．教學目標

　�、僬J知目標：了解趙州橋的建造的特點。

　�、诩寄苣繕耍簩W習圍繞一個意思寫一段話。

　　③情感目標：了解我國勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　三．教學重、難點

　　(1)、教學重點：

　　理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的建筑特點，體會作者的表達方法。

　　(2)、教學難點：

　　理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　四、說教法、學法

　　A．教法

　　1、“以讀代講”法

　　重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，這是幫助學生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優(yōu)美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

　　2、“直觀教學”法

　　通過圖片直觀演示，激發(fā)學生學習課文的興趣，啟發(fā)孩子思考，突破教學難點。

　　B.學法

　　與教法相適應，采用“問——讀——說——畫——議——說”的學習方法，在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

　　五、說教學程序

　　1．談話導入，激發(fā)興趣。

　　1、你們見過哪些橋呢？那些橋是用什么材料建造的？出示圖片。

　　為什么課本不說武漢長江大橋、南京長江大橋，不介紹精鋼做的橋、木頭做的橋，而偏偏介紹一座石頭橋呢？

　　2.以讀促悟，說說收獲。

　　教學開始，我引導孩子們大膽發(fā)言，說說自己想知道關于趙州橋的知識。然后帶著自己的問題走進課文。通過讀，從課文中知道趙州橋在哪，有多久的歷史，什么時候建造的和是誰建造的等等。

　　3.集體探究，解決“這是一座怎樣的橋”。

　　在這個環(huán)節(jié)的處理上，我大膽放手，讓孩子們在初步感知課文后用課文中的詞來說說這是一座怎樣的橋。通過學生的反饋板書關鍵詞：世界聞明、雄偉、堅固、美觀等等.再讓學生從課文中找出描寫這些詞的`相關句子讀一讀畫一畫說一說。重點圍繞趙州橋的設計展開深入的學習。

　　4.小組互助，配合探究

　　1、領會趙州橋的雄偉。

　　2、明白趙州橋的計劃特點

　�。�1）運用簡筆畫的要領，直觀地體現(xiàn)趙州橋的計劃特點。

　�。�2）明白趙州橋計劃的長處

　�。�3）開端了解過渡句。

　　5、總結全文，升華情感。

　　用課文中的末了一段話來稱贊趙州橋

小學語文三年級說課稿15

　　一、說教材

　　《溫暖》是西師版三年級語文上冊第四單元的一片看圖課文。是關于關愛主題的課文，主要講了雷鋒同志為了幫助小韓同志縫補棉褲而半宿沒睡，小韓同志心里深受感動，感到無比溫暖的故事。贊揚了雷鋒同志樂于助人，做好事不留名的奉獻精神。同時也對學生進行助人為樂的思想教育。內容不是難事。教學的重點在于引導學生由人物的動作、語言等重點語句體會人物品質，同時對記敘方法作初步了解，為作文打一定基礎。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和三年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　（1）學會本文九個生字，正確讀寫本課詞語。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�3）了解本文的寫作順序，掌握本文內容。

　　文章情節(jié)簡單卻動人，描寫細膩，三年級的學生要通過自讀課文了解文章的

　　3、教學重難點

　�。�1）學會本文九個生字，正確讀寫本課詞語。

　　（2）了解課文按事情的`發(fā)展順序來敘述的方法。

　　三、說教法學法

　　運用先學后教的模式，教學過程中以學生自學為主，整個學習過程以小組競賽的方式進行，調動學生的學習積極性和主動性。

　　《課標》中指出課堂上要充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性。故在本課中，運用這種方法，讓學生更好的學習課堂知識，體會求知、探索的快樂。還可以為以后的學習中打下堅實的基礎。

　　四、說教學過程

　　1、導入環(huán)節(jié)中我采用淺談人物，激趣導入的方法先出示雷鋒掛圖：你知道他是誰嗎？他是個什么樣的人呢？簡介雷鋒生平（生介紹，師補充）。今天，我們就來學習一篇關于雷鋒的文章（板書課文題目）。

　　2、初讀課文，整體感知

　　初讀分為三個步驟：首先是學生用自己喜歡的方法讀課文，找出生字詞，讀準，同桌交流識記方法。教師將生字制成課件，讓學生通過帶拼音讀、去掉拼音讀進行檢測。同時教師根據(jù)學生讀的情況及時正音、糾錯進行后教從而解決字詞問題，這是學生自學和檢測的過程，整個過程以小組競賽并獎勵紅星的方式進行。其次是指名朗讀課文，對學生朗讀中出現(xiàn)的問題教師進行范讀糾正；最后是學生仿讀，同樣采用小組比賽的方式進行。這也是一個學習與改進的過程。通過反復地朗讀，學生可以讀準字音，讀順句子，對課文內容也會有一個大概印象。緊接著我設計討論環(huán)節(jié)：首先提問：這篇課文寫了哪些內容？

　　主要人物是誰？說的是什么事？勾畫出讀不懂的地方。并討論本文是按照什么順序來寫的？從那些地方看出來？本環(huán)節(jié)要明確：是按時間順序也就是事情的發(fā)展先后順序來寫的。學生分組討論，老師引導學生找出文中表示時間的詞語，如“出車回來”“值夜班回來”在討論過程中，老師適時提示，引導學生理出事情的起因、經過和結果。

　　3、回顧課文，回歸整體出示學習提示二：

　　（1）有感情的朗讀課文，小韓為什么會感到心里暖烘烘的？此時你理解“溫暖”這個詞語了嗎？

　�。�2）讀了課文請你用一兩句話夸一夸雷鋒。在我們班有人幫助過你嗎？請給同學們講一講。

　　這兩個題目讓學生初步了解雷鋒樂于助人的精神，并知道在我們日常生活中互相關心的事，進行情感的遷移。

　　4、寫字練習，鞏固新知

　　分析生字字形及書寫難點，練習寫，緊扣本節(jié)課的教學重點，體現(xiàn)語文教學的工具性。

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