小學一年級語文說課稿

時間：2024-06-10 17:46:22 說課稿我要投稿

小學一年級語文說課稿15篇【推薦】

　　作為一名教職工，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小學一年級語文說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學一年級語文說課稿15篇【推薦】

小學一年級語文說課稿1

　　一、說教材

　　《zh ch sh r》一課是北師大版小學語文第一冊第五單元漢語拼音的教學內(nèi)容，這個單元包括拼音教學和一個小詩歌教學。本課是第8課時。根據(jù)大綱對本年級段的具體要求，結(jié)合教材和學生的實際情況，應(yīng)制定以下幾點教學目的：

　　1、借助故事情景，讓學生學會zh、ch、sh、r 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、通過看圖能準確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。

　　3、在對比中，學會zhi、chi、shi、ri 四個整體認讀音節(jié)。

　　4、在拼音教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，勇于探索，敢于創(chuàng)新的學習精神，激發(fā)起學生學習語文的熱情和欲望。

　　由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音容易混淆，學生對平舌音與翹舌音的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認讀音節(jié)的發(fā)音作為本課教學的重點和難點。

　　二、說教法

　　由于本課出現(xiàn)了平舌音與翹舌音的區(qū)分，這恰恰也是個別地區(qū)的一個發(fā)音誤區(qū)，為了能夠讓學生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準確、流利地發(fā)好這兩個音。在教學中我采用提示、設(shè)疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學本課。

　　本課所運用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動畫一套。

　　三、說學法

　　在學法上，我放手讓學生運用討論法、比較法、來學習本課，表現(xiàn)較好的同學給予表揚或獎勵，這樣可以使學生在課堂上變被動為主動，把所學的知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ疫€培養(yǎng)了他們善于動腦，善于思考的好習慣。

　　四、說教學過程

　　根據(jù)本篇課文的要求，我準備用以下環(huán)節(jié)來教學本課：

　　1、音樂律動，導入新課

　　因為上節(jié)課的z、c、s與本節(jié)課教學的zh、ch、sh有著密切的聯(lián)系，因此我采用音樂律動和復習導入的方法，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，也聯(lián)系了本節(jié)課的教學。我先讓學生在去拼音樂園中結(jié)交幾位特殊的朋友，然后看看誰來迎接我們了，課件逐一跳出卡通人物z

　　c s，問學生它們共同的名字叫什么，強調(diào)平舌音在讀的時候要注意什么?然后接著在來跟它們打招呼，課件逐一跳出卡通人物zi ci si，生個別跟卡通人物zi ci si打招呼，再讓學生說出它的名字是整體認讀音節(jié)，及發(fā)音的要領(lǐng)。興趣是最好的老師，而卡通人物又是學生最喜歡的，以跟卡通人物打招呼導入新課，充分激發(fā)學生學習的積極性，為進一步學習斬課打好基礎(chǔ)。

　　2、觀察情境圖，初步感知zh ch sh r

　　根據(jù)學生的年齡特點，設(shè)計了情境.以故事引入。通過學生眼、耳等多種感官的參與，使學生在愉快的氛圍中認識了這幾個聲母。

　　首先告訴學生在一個美麗的綠色森林里，什么升起來了，課件出示情景圖，學生說一輪紅日升起來了，紅日的日就是r的讀音，

　　板書r，緊接著問學生，在圖中發(fā)現(xiàn)了那些動物?學生說發(fā)現(xiàn)了一頭獅子和兩只猴子，獅子的獅念的'輕一些就是sh,引入sh

　　的發(fā)音及板書，接下來問這只兇猛的獅子想要干什么?學生說出吃猴子，從而導入ch及板書ch。猴子被獅子吃了嗎?為什么?學生用明亮的眼睛看到樹上一只大猴子伸下一根樹枝拉小猴，樹枝的枝就出現(xiàn)了zh

　　并板書。從而總結(jié)我們今天就結(jié)交這4個聲母朋友。這樣故事引入后，編一首兒歌，老師配樂范讀課文，“一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴。樹上同伴有辦法，伸下樹枝來救猴�！弊詈螅蠋煄ёx兒歌。

　　3、聯(lián)系表音表形圖，探究發(fā)音

　　1、小組學習

　　皮亞杰認為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學生怎樣學習。”事實證明，憑借學生已有經(jīng)驗，讓學生自己嘗試，就能讓他們嘗到成功的歡樂，同時也樹立起學好拼音的信心.

　　在這里我出示表音表形圖，讓學生單獨來學這4個聲母。先讓學生自由練讀，體會體會怎樣才能讀好這幾個聲母，學生在小組內(nèi)自由練讀，圈出不認識的字母，并想辦法去學會它。其次，在4人小組互說體會。然后在學生匯報中總結(jié)發(fā)音要領(lǐng)。最后給學生范讀后學生用自己喜歡的讀書方式再讀這幾個聲母，以各種方式自讀聲母。

　　2.游戲鞏固

　　拼音的學習是比較枯燥的，低年級學生的注意力又容易分散，簡單的游戲，充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，把書寫看成是把聲母送回家，很容易使學生聯(lián)想到迷路的小朋友，內(nèi)心涌起強烈的責任感，有利于培養(yǎng)學生的自主性、能動性。

　　游戲一聽音取卡

　　把自己準備好的卡片擺好，老師念音學生舉卡，進一步鞏固發(fā)音

　　游戲二找一找，送回家

　　課件逐一出現(xiàn)音節(jié)zhu che shu ru 找一找聲母zh ch sh r

　　分別藏在哪個字里?學生自讀音節(jié)，遇到不會的向同學、老師請教。這里是練習拼讀教學。

　　出現(xiàn)四線三格，把它們送回家，學生上黑板貼字母卡片。這里教學zh ch sh r 的正確書寫。

　　游戲三看誰記得牢

　　它們已經(jīng)送回家了，看看怎樣記住，學生交流、討論然后說說，學生用各種方法認清形。

　　4、學習zhi chi shi ri

　　1. 教學zhi chi shi ri的讀音

　　zh ch sh r 也交了幾個特殊朋友,課件出示zhī chī shí rì

　　讓學生當小老師帶讀，其他學生跟讀,教師小結(jié)。請同學用喜歡的方式練讀，可以自讀、互讀、“開輪船”讀……

　　2. 與漢字對照讀

　　給它們戴上一頂帽子，讓學生認，課件出示。學生自由練讀，同桌檢查讀、匯報讀。

　　5、鞏固練習

　　小朋友，交上了幾個新朋友，以歌聲來祝賀自己，老師邊配樂邊教唱語境歌，學生喝著節(jié)奏跟唱。這里恰當?shù)睦靡魳氛n的資源，注意了學科間的整合，既消除了學習的疲勞，又鞏固了所學的拼音。

　　6、總結(jié)，課外延伸

　　我們該回家，師放《火車開了》歌曲，學生邊唱邊做律動。

　　鼓勵學生表現(xiàn)好，并且以“今天晚上如果誰夢見了拼音樂園的朋友，明天可不要忘了給老師、同學說說”新穎的課外作業(yè)的布置，讓學生體會到學習的快樂，不再把學習當作是一種負擔。

小學一年級語文說課稿2

【說教材】

　　《在家里》這一課是人教版第一冊識字1第3課的內(nèi)容。本課有一幅畫，一組有關(guān)家庭陳設(shè)和用品的詞語和一篇課文。圖畫內(nèi)容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，我讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。本課的教學重點是認字和寫字。

　　【教學目標】

　　本課目標：

　　1、認識14個字，會寫4個字，認識筆畫“”和偏旁“ ”， 2、正確流利地朗讀課文， 3、學會尊敬父母的好孩子。

　　本節(jié)課的目標：

　　1、認識前面詞語中的8個生字， 2、會用“紅紅家里有……有……還有……”來說話， 3、會寫一個生字“下”

　　【基本理念】

　　德國有一位學者有這樣一個精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你都難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味的湯中，你在享用佳肴的同時早將15克全部吸收了。

　　因此我想教育之境界，莫過于鹽入湯中。鹽需要溶入湯中才被吸收;同樣知識也需要滲入到課堂的每個環(huán)節(jié)中。尤其在一年級的起始階段，認字更是一個重要內(nèi)容，必須溶解在課堂中的每一步。

　　【說教學、學法】

　　1、愿意表現(xiàn)自己是孩子們的天性，因此在一開始，我就設(shè)了一個簡單的謎語和一個難的謎語，簡單的謎語是為了滿足孩子的表現(xiàn)欲，讓孩子覺得學習并不是那么困難接著一個難的謎語讓孩子都猜不出來，然后我告訴他們在本課的教學中有答案，這時孩子的好奇心一下子就調(diào)動起來了。

　　2、培養(yǎng)低年級學生感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標中低年級段口語交際的目標之一,在本課中“紅紅的家里有……有……還有……”訓練學生的口頭表達能力。

　　【教學過程】

　　一、課始激情情始生。

　　“感人心者，莫先乎情”。課堂教學是師生雙邊交流的一種最直接的對話。而課始激情能否激發(fā)是一堂課成敗的.關(guān)鍵。一個開頭看似微不足道，可也要精心琢磨。每個學生的每一分鐘都需要“營養(yǎng)”，為師的必須悉心“澆灌”。

　　我在一開始安排了一個“趣味引入課題”這個環(huán)節(jié)中用了兩個謎語，先出“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄”，讓學生都為自己能猜出謎底而沾沾自喜時，再用 “老大天天演戲，老二每天作文，老三千里傳聲，老四送來光明。”這雖然只有短短幾句話，卻包含了4個謎語。一年級的孩子本身就喜歡猜謎，而且這個謎語的形式對他們來說又很新奇，不象一般的四句話只猜一個謎底，同時這里面也包含了“報、紙、燈、電、視”5個生字寶寶，讓學生在不知不覺中進入了課堂，進入了學習的環(huán)境。接著是結(jié)合謎面初步識字。這是第一個環(huán)節(jié)的延續(xù)，利用第一步所營造的興奮狀態(tài)進入到對生字的學習，這應(yīng)該說是對識字這碗湯的淺嘗。

　　二、課中創(chuàng)情境悟字形。

　　撥動課堂琴弦的往往是在課中，一堂課的精彩之處莫過于吹皺一池春水，使之流動起來，活潑起來。我們課堂的氣氛就如同這池春水，如何使之流動，使之活潑起來，為師的不免要使出一些“伎倆”!

　　在這個環(huán)節(jié)中，我主要是創(chuàng)設(shè)了一個字物的搭配情境。先讓學生看圖來說說紅紅的家里有哪些東西，說的時候還不能隨便說，必須用上句型：“紅紅的家里有……有……還有……”在說的過程中肯定會提到“沙發(fā)”、報紙”、“臺燈”等物品，這時再引出三個重點要認識的偏旁“火”三點水和提手旁，同時說字形，記字形，如“火”字偏旁，我們可以說，他把腿一縮，多有禮貌!然后再將生字放到詞語里再認，采用“小組讀”、“同桌讀”、“自由讀”、“個別讀”等形式加以正音，確保面向全體學生。最后將課件中的物品變成不帶拼音的生字再進行認讀，就是在這樣一個平凡的情境中，用一些習以為常的事物來鼓勵學生，催發(fā)課堂的生命。這個環(huán)節(jié)就是對認字這碗湯的享用。

　　三、課終游戲記生字。

　　如果說，一節(jié)課是老師與學生雙邊活動的橋梁的話，那么老師對學生課后和教學鞏固就是這座橋梁的基石。抓住課終時機，滲透識字方法，培養(yǎng)他們主動識字的舉和愿望。

　　一節(jié)課40分鐘，一年級的孩子往往注意力沒那么長時間，那么是讓最后的幾分鐘就在嘈雜聲中結(jié)束嗎?回答當然是不!我們要做的是如何向這最后的幾分鐘再要效率。這時游戲是個好方法，如“搶氣球”。當屏幕上出現(xiàn)一個個往上飄的氣球時，學生會顯得特別興奮，這時可以讓學生自由讀，也可以集體讀，個別讀，既鍛煉了反應(yīng)能力，又是對生字的鞏固;也可以讓學生給生字再找朋友，這是新舊知識的結(jié)合運用。

　　最后一個環(huán)節(jié)是生字的書寫。先學習筆畫點的書寫。起筆輕輕，落筆重。本課的生字比較簡單，“下”這個字寫的時候就要注意一下它的筆順，在田字格中的位置等，這些可以讓學生自己來說，然后再寫，再評，互相促進。

小學一年級語文說課稿3

　　一、創(chuàng)設(shè)情境引入

　　師：各位小動物們，大家好，我是喜鵲姐姐。今天由我來為大家主持‘水果大餐’。小貓、小熊、小狗、小兔子們，你們都把自己愛吃的水果帶來了嗎？喜鵲姐姐也給你們帶來了豐富的水果,請看大屏幕。

　　二、整體感觀。

　　師：怎么樣？感覺如何？誰能用一句表示感嘆的話來說說你的感受。小青蛙，你說得真好！小白兔，說得不錯，小松鼠，好極了！大家都能從水果的多少、顏色、味道說出自己的感受！看得出來，你們都非常愛吃水果，對水果有種特殊的感情，一提到它呀口水都快流出來了。那你們能告訴喜鵲姐姐你們都帶來什么愛吃的水果，為什么愛吃呢？小白鴿，你說說，你愛吃草莓，是因為它外表好看；小燕子，你說說，哦，你愛吃蘋果，因為它味美，小灰雀呢！哦，你愛吃葡萄，是因為新疆的葡萄好吃！、、、、、、對于自己愛吃的水果，小伙伴們也都能從不同方面談了自己愛吃的原因。

　　三、觀察形狀

　　師：剛才說了這么多，喜鵲姐姐發(fā)現(xiàn)很多小伙伴都愛吃桔子，喜鵲姐姐也愛吃。現(xiàn)在，我們一起來看看吧！

　　師：這是什么？桔子是什么樣子的？正確！能把它說具體一點嗎？非常好，小蜻蜓，你的想象力真豐富！還有誰來大膽的想象一下！不錯！我們再來看看它的顏色？對，桔子是黃色的，那表示黃色的詞語有哪些呢？對！蛋黃、金黃、橘黃、黃澄澄、黃燦燦。看來大伙平時還挺善于積累詞語，希望這種好的學習習慣能夠保持！那么，在這里，這個桔子該用哪個詞語才最貼切？小鴨子，你來說說，正確！你喜歡這種顏色嗎？怎樣才能讓別人感受到你的喜愛呢？你真聰明！加上了一個比喻，就能把句子寫得形象、生動，喜愛之情自然就出來了

　　四、辨別顏色

　　師：那是不是桔子天生都是披著黃澄澄的外衣呢？我們來看看！——從圖上我們可以知道：桔子的顏色是有一個變化過程的，誰來說說？小龍馬，你來！對，沒有成熟的桔子是深綠色的，然后逐漸變成淺綠色，最后變成金黃色的了！

　　五、小結(jié)形狀、顏色

　　師：現(xiàn)在，喜鵲姐姐要給大家出一道難題了：誰能把剛才我們觀察到的連起來，用一段通順的話來表述一下。有點難吧！。這樣吧！同桌先練一練。好了嗎？誰敢來？非常好，小麻雀，你真勇敢！來！試試看！說得棒極了。能上來電腦上把你剛才說的展示出來嗎？好，我們來欣賞一下！寫得真棒！我們應(yīng)該向小麻雀學習，下面，請大家象小麻雀一樣，觀察一下自己愛吃的水果，同桌互相說一說它的形狀、顏色，再把它寫下來�？纯凑l寫得好，請它上來電腦上展示！啄木鳥，你的也寫得不錯，上來展示展示！還有嗎？好，你的，你的，你的也行！

　　六、品嘗味道

　　師：看著伙伴們筆下的水果，寫得多好呀！喜鵲姐姐都忍不住想吃了，你們想不想吃呀！好！我們的水果大餐就要開始了。在開餐之前，喜鵲姐姐有個小小的要求，只有做得到的小朋友才可以吃喲！那就是：用你的小鼻子聞聞、用你的小嘴嘗嘗，用你的心感受感受！——小伙伴們，能做到嗎？好，現(xiàn)在我宣布，水果大餐正式開始：在品嘗過程中，你可以獨自享受，也可以去和好朋友分享；你可以吃自己的，也可以去拿別人的，喜鵲姐姐這里也有，歡迎大家過來品嘗！時間到，相信這次伙伴們都不會“白吃”，一定會有所收獲的。請大家放下水果，沒吃完也沒關(guān)系，等一會兒我們還有機會吃。

　　師：接下來，我要采訪一下，你們剛才是怎么吃水果的？有沒有誰愿意接受喜鵲姐姐的采訪？好，就你，小白兔，請問你剛才吃的是什么水果？能說說你當時是怎么吃的嗎？說得太精彩了。請你上電腦上展示一下？下面，我們大家一起來欣賞欣賞。說說你們的看法。小青蛙，你認為開頭寫得好，寫了沒吃時就有一股香味，誘得人情不自禁想吃！讀了這一句你也想吃！小燕子，你認為它用詞準確，寫出了草莓誘人的香甜！小鴨子，你認為小白兔寫出了對草莓的喜愛之情！讀起來就好象真的吃到了一樣！小灰貓，你認為寫得好，如果在后面再想象一下沒有成熟的草莓是什么味道就更完美了。

　　說得不錯，要不？小灰貓，你上來幫小白兔續(xù)上

　　師：很好，你們的評語都很貼切！那你們知道小白兔為什么能寫得這么好嗎？我們一起來分析分析：小白兔沒吃草莓時怎么樣？咬開它又怎么樣？吃進嘴又是什么感覺？吃完之后又有什么感受！這下知道了吧！

　　原來關(guān)鍵在于小白兔抓住了草莓味道上的特點來寫，寫出了自己對草莓的喜愛之情！相信每一個小伙伴只要留心觀察，也一定能寫好的？不信，大家動筆試試看！小黑熊，你寫得不錯，上來展示，讓大家欣賞欣賞！你的也不錯，上來。你的`有特色，也來，還有你的。

　　七、了解水果知識。

　　師：看著你們筆下栩栩如生的水果，喜鵲姐姐真是喜歡得不得了！如果你們能了解你們愛吃的水果，它們生長在哪里？它們有什么營養(yǎng)？以及它們有什么特點的話？那你們的文章就會更加如虎添翼了。想了解這些呀，就得跟喜鵲姐姐去一個地方，那就是網(wǎng)絡(luò)世界，我們一起上網(wǎng)看看吧！是不是大開眼界。相信大伙們也一定收集了不少有關(guān)的資料。

　　下面，根據(jù)剛才我們查到的資料，以及你在課外收集到的。我們準備選出幾種最受大家歡迎的水果。以同一愛好為一組，比如喜歡蘋果的為一組，喜歡西瓜為一組。先在小組內(nèi)進行討論。

　　總結(jié)�？纯茨膫€小組把自己愛吃的水果說得讓大家都愛吃，哪個小組選出的組長就會成為今天的水果大餐形象大使，參加下個月在森林王國舉行的美食大會。有信心嗎？現(xiàn)在自由組合小組，進入分組討論。

　　1、2、3，開始！時間到！哪個小組先來？好，西瓜組的代表來說說，恩，西瓜組認為西瓜最受歡迎，我們聽聽：說得太棒了！他們從西瓜的產(chǎn)地、營養(yǎng)價值和作用等方面做了詳細的解說。還用生活中碰到的兩件趣事來證明西瓜的作用。很有說服力。西瓜組說得不錯。別的小組誰來發(fā)言？好，你們說說，好，你們來說說。

　　看來，發(fā)言的個個都是一流的演說家�？墒牵覀兛刹荒芄庹f不做，請大家把你們剛才組內(nèi)討論的有關(guān)的知識回想一下，有條理的寫出來，寫完之后，看看這部分內(nèi)容和我們剛才前面寫的有什么聯(lián)系，組織一下，看怎樣才能組成一篇通順、優(yōu)美的文章。產(chǎn)地、營養(yǎng)價值、作用這三部分，可以分開來放在文章中間，也可以獨立成段。這就要看你對文章的把握。喜鵲姐姐這里有一篇范文，你們可以參考參考！另外，利用課余時間，你們也可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料，這里喜鵲姐姐提供幾個網(wǎng)站，有空去查查！

　　下面，利用大伙們寫的時間，我們來看看哪一個組推薦的水果被評為了最受歡迎的水果。他們就是西瓜組的小白鴿、蘋果組的小灰雀、草莓組的小天鵝，恭喜你們！你們就是今天的水果大餐形象大使！

　　八、結(jié)束語

　　時間過得真快！水果大餐馬上要落下帷幕了，下一步，我們將舉行水果鑒賞會，歡迎到時大伙們帶著你們寫好的習作，來參加��！小動物們，喜鵲姐姐要跟大家說再見了。水果鑒賞會時見！

小學一年級語文說課稿4

　　一、設(shè)計理念

　　語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，我想注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在，無時不有。因而，在設(shè)計兩只鳥蛋這課時，我注意讓學生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評讀、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來達到在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的。

　　二、說教材

　　我說的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文第二冊第三單元第9課《兩只鳥蛋》，這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!

　　詩歌語言優(yōu)美流暢，學生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，我在讓學生進行反復誦讀中，進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學生已經(jīng)認識，教師可放手讓學生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。為后面詩歌及識字的學習奠定好基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的教學目標和重點定為：兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

　　1、知識與技能目標：

　�、� 認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

　�、� 練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程與方法目標：兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

　　引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀目標：

　　懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　4、教學重點：

　�、� 引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

　�、� 識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　三、說教法

　　取得良好教學效果的.途徑之一是設(shè)計合理的教法。根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法，一年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手觸摸讓學生手腦想象，更有利于學生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學原則，在教學中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的“雙主”活動。兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

　　四、說學法

　　在教學活動中，學習的主體始終是學生，為了激發(fā)學生自主學習語文的興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據(jù)新的課程標準，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)以下幾點：

　　1、在具體的情景中動手觸摸、進行大膽合理想象，學習體會人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補不足。

　　2、在自己學習的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，通過討論、交流完善自己的想法，學習識字方法。

　　3、通過靈活，有趣的練習，如：利用識字比賽鞏固識字;自讀、指名讀、配樂讀等提高朗讀能力。

　　4、聯(lián)系生活實際解理解人物語言，體驗對大自然的熱愛。

　　五、說教學過程

　　一年級的學生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學生有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點，我想通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學：第一層利用音樂及實物切入主題。第二層粗讀課文整體把握。第三層多種形式學習生字。第四層細讀課文加深理解培養(yǎng)能力。第五層拓展練習提高能力。兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

　　信息資料：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

　　〖第一層：利用音樂及實物切入主題〗

　　1、聽音樂：

　　放音樂《百鳥朝鳳》：

　　你聽到了什么?仿佛看到了什么?

　　指名說。

　　師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?

　　(板書課題)

　　2、出示實物：

　　教師讓學生摸盒子里的實物：

　　猜猜這是什么?

　　(鳥蛋)

　　你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解?今天我們學習一首有關(guān)鳥蛋的詩。

　　〖第二層：粗讀課文整體把握〗

　　小組內(nèi)自學(合作學習互相取長補短，利于提高自學效果)：

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

　　2、學生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。

　　〖第三層：多種形式學習生字〗

　　識字(多種形式復現(xiàn)生字，促使學生多種感官參加活動)：

　　1、出示帶拼音的詞語，學生認讀。

　　2、出示去掉拼音的詞語，學生認讀。

　　3、出示帶拼音的生字，學生認讀。

　　4、出示去拼音的生字，學生認讀。

　　5、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準，認得多。

　　〖第四層：細讀課文加深理解培養(yǎng)能力〗

　　朗讀(讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)學生語文綜合能力)：

　　1、學習第一小節(jié)：

　�、� 指名讀：

　　回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的、涼涼的)體會著讀一讀。

　　⑵ 比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：

　　你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(引導學生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。)

　　除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?

　　⑶ 你還能像這樣再說幾個嗎?

　　(如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。)

　　2、學習第二小節(jié)：

　�、� 輕聲讀文，思考：

　　你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?

　　⑵ 出示小鳥破殼的圖片或課件：

　　引導學生說一說。

　�、� 啟發(fā)想象：

　　鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?

　　表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

　�、� 你還能用焦急不安說句話嗎?看誰說得和別人不一樣?

　�、� 背誦：

　　練習有感情的背誦前兩個小節(jié)。

　　(采用多種形式調(diào)動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。)

　�、� 朗讀。

　　(調(diào)動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。)

　　3、學習第三小節(jié)：

　　⑴ 自由讀：

　　邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

　�、� 學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。

　�、� 小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

　　4、學習第四小節(jié)：

　　⑴ 組內(nèi)讀文，討論：

　　我為什么把目光投向高遠的藍天?

　　(結(jié)合插圖理解“投向”)

　�、� 想象讀文：

　　假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么?

　　體會著讀讀這小節(jié)。

　�、� “仿佛”一詞怎樣理解?

　　(可以和“好像”互換)

　　你還能用它說句話嗎?

　　如：鳥兒仿佛……

　　5、配樂有感情的朗讀全詩。

　　(配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。)

　　6、背誦：

　　(競賽更易于激發(fā)學生積累語言的積極性。)

　　分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

　　〖第五層：拓展練習提高能力〗

　　1、練習(延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生綜合實踐能力)：

　�、� 讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。

　　(這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。)

　�、� 學生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。

　�、� 尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護他們。

　　2、寫字(自主練習書寫更易于培養(yǎng)學生寫字興趣)：

　　學生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導。

　　〖伴教錦囊·詞語解釋〗

　　焦急不安：心里著急不安定。

　　仿佛：似乎、好象。

　　連忙：趕快，急忙。

　　〖相關(guān)鏈接〗

　　鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。

　　六、說板書設(shè)計

　　板書設(shè)計，我想要能反映本節(jié)課的教學重點，即：引導學生從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，有感情的朗讀課文，本節(jié)課主要幫助學生理解和背誦課文的過程。

　　9 兩只鳥蛋

　　取鳥蛋

　　鳥媽媽焦急

　　送還鳥蛋

　　鳥兒歡唱

　　總之，這節(jié)課的設(shè)計，我嘗試運用講授、啟發(fā)及多媒體輔助等教學策略力圖營造一種和諧有真實情感體驗的的教學環(huán)境，更好地將學生的感受與理解，動口與動腦，學生的主體與教師的主導有機地結(jié)合起來，從而通過教學促進學生語文綜合能力的提高。

小學一年級語文說課稿5

　　一、說教材

　　《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強。體現(xiàn)了一個孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

　　二、說教法

　　從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時我主要讓學生自主學習，并采用以情境教學法、激趣引讀法為主，借助現(xiàn)代化教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)本課的學習目標和學生實際的學習需求，我安排二課時進行教學。第一課時的教學目標是：讓學生學習課文中9個生字，會認會讀；初步培養(yǎng)學生的想象力，得到美的熏陶和情感的升華；能正確流利、有感情地朗讀課文；圖文結(jié)合，體會詩文意境，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。第二課時的教學目標是：學習田字格內(nèi)的生字，指導學生正確書寫；有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　四、說教學流程

　　1、出示謎語，引出課題。

　　本課一開始，我就出示謎語，讓學生猜一猜，從而有效地吸引了學生的注意，培養(yǎng)了他們認真聽的習慣，并能一邊聽一邊想。再出示課文插圖，引導學生用語言描述畫中內(nèi)容，自然引出課題。

　　2、指導朗讀，感知課文。

　　一年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是范讀指導，逐步讓學生自己讀課文。在認識了本課的生字后，通過齊讀、男女同學比賽讀、個別讀等方式，讓學生在讀中感悟、讀中理解。 3、趣味識字

　　每篇課文的識字教學，我先讓學生自主認字，并當小老師教學生讀，說說是怎么記住的，接著采用游戲“開火車”、“猜字謎”的方式讓學生在玩樂的興趣中學會了識字。在識字節(jié)基礎(chǔ)上還讓學生組詞，并進行了說句子的訓練。 4．綜合運用圖畫、語言，理解課文。

　　在讓學生齊讀課文后，我設(shè)計了一些簡單的問題幫助學生理解課文內(nèi)容。通過讓學生動手畫月兒，感悟彎彎的、尖尖的意思，目的是為了讓課堂教學更有趣，也能讓學生更深刻、真實地理解月兒的特點。在理解了課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學生的想象力，說說生活中還有什么東西是彎彎的'，如果你坐在月亮上，還可以看見什么？這樣的設(shè)計是為了培養(yǎng)學生的說話能力，及學生的思維能力。

　　5、鞏固練習。

　　結(jié)合本課的課后練習，我讓學生根據(jù)課文內(nèi)容連線，加深學生對課文內(nèi)容的理解。接著以送信游戲來鞏固生字的認讀，為的是吸引學生的注意力，也能檢查出個別學生對本課生字的掌握。

　　讀與背并非語文教學的終止，學生要學會遷移、運用。學生在說一說、讀一讀時融入了情境， “寫”對一年級的學生來說太難了，而在這堂課上，有了一個很好的遷移結(jié)尾：組織學生表演唱《小小的船》。使學生激情再次得到了升華。

　　在教學中，我始終重視讓“趣”字貫穿整個教學過程，在讀讀、想想、說說中感受美�？偸且怨膭顬橹�，增強學生的自信心，保護學生的求知欲。讓學生樂于學、敢于學。

小學一年級語文說課稿6

　　尊敬的各位評委、老師們，大家好！今天我說課的內(nèi)容是一年級下冊第19課《棉花姑娘》,我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學模式、教學方法、教學設(shè)計、板書設(shè)計七個方面展開來說。

　　一、教材分析

　　先看教材分析

　　1、《棉花姑娘》是一篇充滿童趣童真的童話故事。童話是孩子們喜聞樂見的一種非寫實性的兒童文學，縱觀人教版全套教材，童話在其中占了比較大的篇幅。單小學一年級上下冊一共就編入了21篇童話故事。《小學語文新課程標準》中第一學段的閱讀目標是：“閱讀淺近的童話、寓言、故事”，這一課程目標確立了童話作為這一學段首選文體的地位。

　　2、本篇課文從內(nèi)容上看，課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。從寫法上看活潑有趣，各段句式相似，通篇課文采用對話形式，擬人手法。

　　《新課標》提出第一學段識字與閱讀的要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。其中識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容。現(xiàn)行的教材跟原教材比，識字量大幅度增加，在寫字數(shù)量上相對減少。在識字教學中需要滲透一些識字知識和方法，調(diào)動學生的識字積累，激發(fā)識字自主性，強化隨文識字。

　　二、學情分析

　　說完教材，再看學情

　　從學生已有的基礎(chǔ)知識來看。（識字、寫字）孩子們經(jīng)過將近一年的學習，基本掌握了漢字的基本筆畫及書寫規(guī)律，但自主識字的能力有待提高。開始學寫合體字，初步了解合體字的構(gòu)字特點，但間架結(jié)構(gòu)和田字格占位掌握度不高。（朗讀與交際上）同時，孩子們喜愛讀童話，說童話，演童話，這為本課朗讀與交際奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　從已有的生活經(jīng)驗來看，學生的學習渠道很多，在生活中他們對益蟲、益鳥就有了一定的了解，搜集資料很感興趣。

　　三、教學目標

　　綜合以上分析，結(jié)合《課標》對第一學段要求和單元目標，我制定了本節(jié)課的教學目標：

　　第一學段要求：

　　1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

　　2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

　　3、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、借助讀物中的圖畫閱讀。

　　5、認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

　　6、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

　　單元目標：

　　1、引導學生發(fā)現(xiàn)和運用形聲字、會意字的規(guī)律。

　　2、在朗讀感悟中了解科學常識，引發(fā)他們主動地留心身邊的科學，對推普生濃厚的興坡，產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。

　　課時目標：

　　1、認識“姑、娘”等6個生字，會寫“請、幫”。

　　2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　3、運用“請你幫--”“對不起--”進行口語交際。

　　4、了解燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。

　　四、教學模式

　　在《浙江省小學語文和數(shù)學教學要求的調(diào)整意見》的引領(lǐng)下，在“先學后教”的課堂教學改革的大背景下，我們實驗小學低段語文課的教學模式：互動游戲，激趣導讀；整體感知，激法導學；聚焦閱讀，激情導思；情景交際，激情導練；規(guī)范寫字，激興導書。并力求在落實模式的過程中以引導學生在語境中識字與閱讀為思路，以彰顯低段閱讀教學，識字寫字、朗讀、口語交際為重點，以小組合作學習為平臺，落實“摒棄繁復，追求本真”的教學思想。

　　五、教學方法

　　俗話說：“方法是打開知識寶庫的鑰匙。”從本課的三維目標和低年級學生的實際情況出發(fā)，教學時主要采用以下方法：

　　1多媒體課件激趣法

　　一年級的學生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，激發(fā)學生閱讀的興趣。

　　2游戲?qū)W習法

　　“興趣是的老師”，游戲是學生的最愛。低年級的孩子活潑好動，喜歡新鮮的做法。在教學生字詞時，通過開火車讀等小游戲達到事半功倍的識字效果。

　　3換位表演法

　　表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一，孩子興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學難點。

　　“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學得好。新課標也指出“語文課程一定要使學生掌握最基本的學習方法”，特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學習中，主要讓學生掌握以下學習方法：

　　1、學會自主學習，合作探究的方法讓學生在小組學習中互幫互助、學會傾聽、評價、合作，在讀中感悟、演中體驗，在演讀感悟中學習本文。

　　2、學會感情朗讀的方法葉圣陶先生認為語文教學最基本的的方法就是讀，我在本課教學中讓學生通過自由讀、個人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書，以演讀促理解，感悟課文情境。

　　3、學會積累詞句的方法讓學生找出自己喜歡的詞語并進行拓展練習：如碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）。

　　六、教學設(shè)計

　　下面我將具體說說我的教學設(shè)計。

　�。ㄒ唬┗佑螒颍とёx

　　本環(huán)節(jié)我通過以下三步來實現(xiàn)。出示：

　　1、看故事，玩“變臉”，

　　2、小競猜，讀“姑娘”，

　　3、展圖片，學課題。

　　第一步，我饒有興趣地對孩子們說：老師帶來一些故事，如果你看過的話就做笑臉，沒看過就做哭臉。在游戲中，孩子們得到放松，為課堂高效增添了動力和活力。

　　之后進入第二步：小競猜，讀“姑娘”。猜一猜，這是哪個童話故事。在叫一叫灰姑娘中，孩子們初步認識“姑娘”這兩個生字，并讀好了輕聲。第三步：展圖片，學課題。“今天，我們要一起去認識雪白雪白的姑娘”，它也有個好聽的名字叫“棉花姑娘”引入課題，讀好課題。

　　【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以故事為媒，以游戲激趣，為學生進入故事角色創(chuàng)設(shè)良好的開端。同時以直觀形象的圖片導入，短短幾分鐘讓孩子體驗了識字，朗讀，使學生有“課伊時，趣已生”之感，提高教學效率，引發(fā)閱讀期待�！�

　�。ǘ┱w感知，激法導學

　　根據(jù)我校“先學后教”的理念和第一學段孩子的特點，我利用導學單，讓孩子們大聲地去讀課文，把自己預習時畫上笑臉的難認的字詞，難讀的句子多讀幾遍。在課堂中有針對性再次整體感知課文。接著，讓孩子們做一個小游戲：請故事主角一一上臺，并將名片貼在黑板上。孩子們在讀讀認認中，輕輕松松地梳理了課文內(nèi)容。

　　【設(shè)計意圖：采用游戲的方式梳理課文內(nèi)容，提高孩子的學習愿望，在認一認，讀一讀，說一說中提高了學生的'聽、說能力�！�

　　（三）聚焦閱讀，激情導思

　　此環(huán)節(jié)，抓住“盼”這一字眼，把閱讀與識字寫字相結(jié)合。我設(shè)計了以下三個步驟：

　　第一步：角色體驗，識“盼”。學生初讀課文后，用圖片和話外音結(jié)合的方式，讓他們體會到蚜蟲的可惡，然后進入棉花姑娘的角色，此時，學生的體驗是豐富的，多樣的，有些孩子說棉花姑娘感覺很痛，有些說覺得渾身發(fā)癢，總知是無比痛苦，棉花姑娘盼望醫(yī)生治病急切的心理。在這樣的心理體驗下，“盼”字的學習就水到渠成，學生的朗讀自然聲聲有“盼”。

　　此環(huán)節(jié)，運用加一加的方法學習“蚜”，講故事認識“治”，看圖和角色體驗學習“盼”，體現(xiàn)了低年級識字的方法的多樣性、趣味性和有效性。學生在讀一讀，聽一聽，想一想，說一說中輕松地識字，投入地朗讀，順利地進入角色。

　　第二步：角色對話，解“盼”。聚焦第二自然段，通過自由讀，指生讀，接龍讀的方式讀通句子。繼而關(guān)注對話，讀好請求的語氣和幫不上別人時抱歉的語氣，進一步走進棉花姑娘的內(nèi)心世界，孩子們在同桌互讀，加動作讀中中理解“盼”。第三步：角色朗讀，演“盼”。在學好第二自然段后，讓孩子們在劃一劃中發(fā)現(xiàn)第2、3、4自然段句式相似的特點。聚焦三組對話，選擇自己喜歡的角色練讀，分角色朗讀，特別是我和美麗小組推選出的孩子們一起帶上頭飾，完全進入童話世界，用語言，用表情，用動作繪聲繪色的進行表演，在教師的示范引領(lǐng)下掀起一個課堂的高潮。

　　【古人有云：“書讀百遍，其義自見�！蔽疫€要說“書讀百遍，其文自通，其思自敏”通過最傳統(tǒng)，最質(zhì)樸的“讀”復現(xiàn)生字，發(fā)現(xiàn)了不同，讀出了語氣，演出了情味，達到“四兩撥千斤“的奇效�！�

　　（四）情景交際，激情導練

　　此環(huán)節(jié)，通過師生合作的表演自然而然的發(fā)現(xiàn)了請求和幫不上別人忙時的句式：請你幫--對不起--。拓展出示喜鵲的圖片的同時老師戴上帽子，大家好，我是喜鵲，你知道我的捉蟲本領(lǐng)嗎？你是棉花姑娘會怎么請我?guī)兔δ�？師生一問一答，為同桌進行口語交際作好示范，學生的展示自然精彩。

　　【“課標中提出要重視在語文教學中培養(yǎng)口語交際的能力�！北经h(huán)節(jié)通過拓展課外資源，落實了句式訓練，靈活無痕地創(chuàng)設(shè)了師生交際情境，在情境中交際，在交際中達到文本內(nèi)容與學生思維的增量�！�

　　（五）規(guī)范寫字，激興導書

　　此環(huán)節(jié)，重點教學“請、幫”二個字。接下來我重點講一講“幫”字的教學。第一步，指導，指導學生觀察“幫”字的間架結(jié)構(gòu)特點，上大下小，上面要蓋住下面。左上豎撇要往左拉得長一點，右上的耳朵橫撇彎鉤碰到橫中線就要鉤。下面的巾最后一筆從中心點起筆，壓線寫。第二步示范，教師的示范能起潛移默化的作用。讓孩子們跟著老師一起書空，讓他們看清每一筆畫的起筆、行筆、收筆以及運筆時的提、按、快、慢。關(guān)鍵處老師進行強調(diào)，第三步練寫，低年級學生練習書寫之前，練寫前強調(diào)坐姿和握筆的姿勢；第四步反饋講評，教師認真批改學生的寫字作業(yè)。對寫得好的字用紅筆圈出，特別好的畫雙圈，以此鼓勵學生認真寫字。學生寫錯了字或者不認真寫，教師用筆標出，讓其訂正或重寫。再利用“美麗”小組合作的形式兩兩互評，在寫的有進步的字上打上五角星。

　　【教師板演展示筆順和寫字關(guān)鍵處，利用學生反饋對比講評，攻克寫字難點，為提高書寫質(zhì)量保駕護航。】

　　七、板書設(shè)計

　　經(jīng)過一節(jié)課的學習，黑板上也留下了一些內(nèi)容，本課的板書設(shè)計根據(jù)一年級孩子的特點，配上了鮮艷的圖片，體現(xiàn)童話故事的童趣，更能吸引孩子們注意力，同時為更好地落實教學目標，展現(xiàn)課文內(nèi)容，突出重點，立下了汗馬功勞。

　　以上是我所有的說課內(nèi)容，有不足之處，還懇請各位專家老師予以批評指教，謝謝！

小學一年級語文說課稿7

　　《畫》是人教版新課標實驗教材一年級上冊課文部分第一課的內(nèi)容，這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應(yīng)，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。

　　一、根據(jù)教材特點，根據(jù)學生認知水平，我為本課擬訂了以下教學目標

　　1、知識與能力：

　　讀：能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

　　認：通過本堂課的學習，認識11個生字。

　　理解：理解：了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　2、過程與方法：

　�、� 通過學生反復地拼讀，同桌正音，等方法，使學生讀準每一個字音。學生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

　�、� 讓學生反復地讀課文，無形地識字，再通過齊讀，開火車讀，男女讀等方法鞏固生字。

　　⑶ 通過學生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，再記住它們。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　通過反復朗讀，了解古詩內(nèi)容，懂得這首古詩講的是一幅山水畫，激發(fā)學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

　　《語文新課程標準》中的“感悟”、“體驗”，都是以讀為本，讀是語文教學重要手段。讀的實踐越多，自然感悟越深，體驗也越深�！白x書百遍，其義自見�！币黄恼�，讀得多了自然就見其義。特別是一年級的孩子，他們接觸的字詞量極少，這首古詩的意思非常淺顯，只要他們反復地讀，都能夠理解其義。

　　二、為達成以上教學目標，我采取以下教學策略

　　讀準、讀好、讀懂、讀背。

　　1、讀準：

　　初讀古詩，讓學生讀準字音，讀通詩句。這一點非常重要，假如學生連字音也讀不準，哪來讀的感悟。這里我安排了各種讀法，由于學生已經(jīng)學了所有的漢語拼音，能夠獨立地拼讀音節(jié)，所以我先讓學生自己拼讀，再同桌互讀，接著指名讀(2～3名)，然后分小組讀，最后齊讀。通過各種不同的訓練方式，大部分學生都能夠讀好，有些基礎(chǔ)比較弱的學生要進行個別指導。雖然這首古詩只有20個字，但是里面的字比較難讀準，平翹舌音，前后鼻音難區(qū)分，比如說“色”讀成“shè”，“近”讀成“jìng”，還有“聽”、“聲”、“春”、“驚”。“近聽水無聲�！边@一句特別難讀，學生容易把 “近聽”這兩個字都讀成后鼻音。我把這些字著重讓學生練讀，分開讀，連起來讀，放在詩句里讀，直到學生讀好為止。在這一教學環(huán)節(jié)，一定要沉著，不能浮躁。

　　2、讀好：

　　怎樣讀好，讀出古詩的韻味?古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來瑯瑯上口。為了使學生讀出味兒來，讀出感覺來，我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：① 讓學生聽讀，我范讀，學生聽;② 標上停頓記號“遠看//山/有色，近聽//水/無聲。春去//花/還在，人來//鳥/不驚�！眲潈蓷l的地方聲音延得長一點，劃一條的地方聲音延得稍微短一些。然后反復練讀，采用自由讀，個別讀，男女讀，小組讀，配樂讀多種形式，最后熟讀成誦。

　　3、讀懂：

　　我這里所說的“懂”，并不是說要說出每個字詞的意思。根據(jù)一年級的特點，我只要求學生初步知道這是一首謎語詩，謎底是畫�！八疅o聲”、“花還在”描寫的就是這幅畫。我先讓學生整體感知，再反復讀。讀好后，我例舉詩中的一組反義詞“遠——近”，通過采用各種形式反復地讀，讓學生們理解什么是反義詞，然后到書中找出其他兩組反義詞。

　　4、讀背：

　　學生通過不同方式不斷的練讀，一些基礎(chǔ)好的學生在課堂上已經(jīng)能背出了，還不會背的學生，讓他們課后再讀，要求人人會背。

　　通過讀準、讀好、讀懂、讀背這四部曲的層層深入，完成了讀的教學目標。

　　三、本課的字詞我是這樣處理的

　　新課程標準中提倡“識寫分流”的識字教學新理念。我在教學本課生字時讓學生在閱讀中識字，，通過前面學生反復地讀課文，再讓學生圈出自己已經(jīng)認識的'字，這時大部分學生都能認識所有的字。現(xiàn)在的識字不是像過去那樣孤立地一個個學習生字，而是把生字直接放到課文里去識記。當生字與生動有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時候，識字難度就大大降低，這不是抽象的識記，而是一種有意義、有趣味的識記，孩子們通過反復閱讀，不知不覺間就把生字記住了。

　　然后我把要求掌握的生字拿出來，反復練讀，采用齊讀，開火車讀，男女讀，讀的時候及時正音。然后把拼音擦了，再練讀。接著我安排了一個送信的游戲，“丁零零，丁零零，郵遞員阿姨來送信……”拿到信的小朋友大聲朗讀，讀對了，大家一起跟讀，讀錯了，讓其他人送信。學生們在學中玩，個個興趣盎然。這些都是鞏固識字效果的方法，讓生字不斷再現(xiàn)，不斷重復，反復強化。在教學中創(chuàng)造各種再現(xiàn)重認的機會，尤其是通過各種各樣的游戲活動，把已經(jīng)學過的生字進行溫習鞏固。

　　本節(jié)課要學生會寫兩個生字“人”、“火”。寫字時，首先還是要規(guī)范寫字姿勢，這是他們?nèi)雽W時就反復強調(diào)的。寫字姿勢不正確，事雖小，但危害不小。我在寫字前要求學生背“寫字姿勢很重要，身體做正書放平，一寸一尺和一拳，學好知識身體健�！边@樣耳提面命，時間久了，印象也就自然深刻了。其次要著重強調(diào)寫字的筆順，要求學生一定要嚴格按照筆順來寫。最后要求寫好每一筆，擺好每個字的結(jié)構(gòu)。每課書后面都有“描一描，寫一寫。”我在教學這兩個生字時，自己先在黑板上示范，然后讓學生書空，書筆畫，再描一描，最后留出一些時間讓學生自己寫一寫，讓學生在課內(nèi)完成。

　　語文教學是一門永恒的藝術(shù)，需要不斷探索。我這樣設(shè)計肯定還有很多不足之處，請老師們多指教。

小學一年級語文說課稿8

各位老師：

　　我說課的內(nèi)容是九義人教版課標教材一年級上冊識字教學的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓練的好項目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時培養(yǎng)兒童學習漢語言文字的興趣。本課可以分二課時教學。

　　我要說的是第一課時的教學。分教材理解、學生分析、教學目標、教學準備、教學程序五部分向老師們匯報。

　　（一）教材理解

　　本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。

　　（二）學生分析

　　第一次正式接觸識字課，學生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

　　（三）教學目標

　　根據(jù)課標要求、教材特點和學生的實際，本課時我確立以下三個教學目標：

　　1、認識十二個生字。（一至十及去和里）認識田字格，會寫“一、二、三”三個生字。認識筆畫“一”。

　　2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、學生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。

　�。ㄋ模┙虒W準備

　　課前學生自我拼讀課文；制作與教學環(huán)節(jié)配合的CAI課件；生字卡片

　�。ㄎ澹┙虒W程序

　　圍繞以上目標，我設(shè)計以下幾步教學程序。同時把教法和學法滲透在教學程序的各個環(huán)節(jié)之中。

　　第一步，導語激趣。

　　上課前，CAI課件出示了動物大家庭，并配合音樂《藍精靈》，把學生的注意力引向課堂，營造出一個活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導入新課，把學生引入到快樂的學習環(huán)境當中，鼓勵孩子們大膽學習新知識，達到“課伊始趣已生”的效果。

　　第二步，觀察圖畫，揭示課題。

　　看圖說話，培養(yǎng)學生說話能力和觀察能力。（CAI課件出示文中插圖一）引導學生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？他們會說些什么？然后揭示課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名學生讀課題，并說說是怎么認識這幾個字的'？（學生交流學法）結(jié)合圖畫實例，引導學生理解“里”。

　　第三步，圖文結(jié)合，學習古詩。

　　第一環(huán)節(jié)：讀準字音，掌握節(jié)奏

　　學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。然后教師范讀課文，學生傾聽，教師再放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。，找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。讓學生在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。同時提醒學生傾聽老師在范讀時每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號，以把握古詩的整體節(jié)奏，體會童謠的韻律美。

　　第二環(huán)節(jié)：生字認識

　　出示一至十、去和里的生字卡片（也可以課件演示生字，先順序出現(xiàn)，在亂序出現(xiàn)）。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數(shù)學生主動地投入到學習中來。重點指導“三”、“四”、“十”和“里”四個生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音，“里”的聲母是邊音，（這里可以CAI課件出示，重點字的讀音選擇）并組詞，以加強學生的記憶能力。

　　第三環(huán)節(jié)：了解詩意

　　這一環(huán)節(jié)是本課重點環(huán)節(jié)之一，首先，我提醒學生：．小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)學生邊朗讀邊想像的良好習慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。其次，出示課件主題圖，著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性，在這一部分，應(yīng)發(fā)展學生的多重思維能力。最后，背誦全詩，提問：你在背的時候想到了什么？這個小山村熱鬧嗎？美嗎？背誦時再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學生進入古詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。］還可以請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。 [設(shè)計意圖：加強語言和意象的聯(lián)系。」（課件演示，一學生讀有關(guān)詩句，一學生指圖，教師

　　輔助點擊鼠標，出現(xiàn)放大的圖畫區(qū)域。）

　　課間休息：做識字游戲《摘蘋果》，使課堂的氣氛達到一個新高，同時學生適當放松。

　　第四環(huán)節(jié)，認識田字格，指導書寫。

　　首先引入田字格，（多媒體出示田字格，并演示各個部分）引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。并用兒歌（田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、又下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。）來鞏固田字格的認識。寫字時，學生先獨立觀察字形引入筆畫：“一”。出示課件“一”在田字格的方位，引導學生自主觀察并指導書寫。再引入“二”的書寫，這時要注意引導學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。而“三”的寫法讓學生自己觀察體會，上臺演示，教師相機指導，讓學生體會漢字的間架結(jié)構(gòu)，體會漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。并可以用實物投影儀反饋學生作業(yè)，學生展開互評。在這里，我引入一個故事：一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，四就是四橫，五就是五橫。引導學生發(fā)現(xiàn)錯誤。學生練寫了三個字，略感疲勞，此設(shè)計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的教育意義。]

　　總之，教學過程中通過看、說、讀、寫四方面結(jié)合，讓學生動眼、動腦、動口、動手，遵循教師為主導，學生為主體的原則，充分放手學生，努力使朗讀教學和寫字教學有機結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點，突破難點。

　　最后，配樂詩朗誦。學生伴隨音樂自由朗誦，強化印象，學生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美！

小學一年級語文說課稿9

　　一.教材分析

　　《要下雨了》這是一篇科學童話，他不僅可以讓學生了解下雨前的種種自然現(xiàn)象，而且還可以發(fā)展學生語言及思維。針對課文特點，在第一課時教學習字、詞和初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

　　知識目標：了解預示下雨前的自然現(xiàn)象。

　　能力目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，語言表達能力和思維能力。

　　品德目標：激發(fā)學生觀察大自然的興趣。

　　教學重點：理解課文內(nèi)容。

　　教學重點：掌握下雨前的自然現(xiàn)象。

　　二.教學方法

　　根據(jù)本課淺顯易懂，對話分明，結(jié)構(gòu)大體一致的特點，及聾生的認知特點，在教學方法的總體構(gòu)想上，我采用情景教學法，運用版畫多媒體等教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，突出重點、突破難點，通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥學生。

　　三.學法

　　結(jié)合聾生的認知特點，我多次引導學生通過角色扮演學習課文。

　　四.教學過程（我的教學過程分六個環(huán)節(jié)）

　　導入新課前,我采用卡片，讓學生開火車認字，組詞，說話。這一環(huán)節(jié)不僅復習了舊知，而且培養(yǎng)了學生及時應(yīng)用所學知識的良好習慣。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激趣導入

　　這一過程，我利用多媒體課件，將學生帶入那個和諧的童話世界，激發(fā)興趣，將學生引入情景，又能引出本課課題，同時向?qū)W生滲透認知現(xiàn)象之間的關(guān)系，為后面的教學做好鋪墊。

　　（二）初學課文，整體感知

　　這一教學環(huán)節(jié)，為了把握學生的心理，吸引調(diào)動其多種感官參與，以情景激趣。我首先說了這樣幾句話：“要下雨了，動物王國的小動物們都忙碌起來了，想知道它們都在干什么嗎？請同學們打開課文，一邊朗讀一邊用筆劃出文中的小動物�！比缓笞寣W生說出找到的小動物，教師按順序出示圖片。這樣從整體入手，既了解了文章的'主要內(nèi)容，又理清了文中的角色條理。

　　（三）學習課文，了解內(nèi)容

　　這一環(huán)節(jié)的教學主要是指導學生理解課文，教學中我以情景引導學生，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。為了體現(xiàn)師生民主互動合作的教學思想，我也參與扮演其中一個角色，在共同參與情景表演的過程中，教師逐步引導學生體會和理解課文的思想內(nèi)容。

　�。ㄋ模┓纸巧缪荩罨w驗

　　這篇課文對話比較多，便于分角色表演，老師為學生創(chuàng)造表演氛圍，及制作各個小動物的頭飾，讓不同角色相互配合。這樣既加深了對本課意境的體會，又培養(yǎng)了同學間的團結(jié)合作精神。

　�。ㄎ澹┮龑з|(zhì)疑，拓展思維

　　在本課結(jié)尾時，我不失時機的問學生：“這節(jié)課你學到了那些知識？你還想知道哪些動物的活動雨天氣變化有關(guān)？”這些提問既是對本節(jié)課的總結(jié)，培養(yǎng)學生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學生的思維。

　　（六）布置作業(yè)

　　我設(shè)計的作業(yè)是回家把今天學到的知識告訴爸爸媽媽，并切問問爸爸媽媽看看下雨前還有那些自然現(xiàn)象。將本堂課教學延伸到家庭教育。不僅使學生在校學習情況向家長做了反饋，更重要的是讓學生懂得不僅書本上可以學習，從老師那可以學習，生活也是個大課堂。

小學一年級語文說課稿10

　　一、說教材

　　《操場上》是人教版義務(wù)教育課程實驗教材語文第一冊的一篇識字課。這是學生學完拼音后第二個識字單元的第三課。本課有一幅表現(xiàn)操場熱鬧非凡的圖畫，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部分體育活動。兒歌概括了操場上活動的情形，告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯，激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣。

　　二、說學情

　　一年級學生年齡較小，大多數(shù)學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，注意力比較分散，好動、好玩是他們的天性。所以本節(jié)課，我們要設(shè)計豐富多彩的活動吸引學生的注意力，把學生的思維引到課堂上來。引導學生主動參與到本節(jié)課的學習中來。

　　三、教學目標

　　1.認識12個生字，會寫7個生字，寫好足字旁。

　　2.正確、連貫地讀好詞語，正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。

　　3.對照插圖，聯(lián)系生活，了解課文中的各項體育活動。

　　4.培養(yǎng)熱愛運動，鍛煉身體的好習慣。

　　四、說教法

　　我設(shè)計了讓學生看圖說、看圖貼以及多種形式反復學習，內(nèi)容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語；形式上，有小老師領(lǐng)讀、自由讀、指名讀、教師領(lǐng)讀、齊讀，有開火車讀、分組讀、男女生讀等。我還采用編順口溜的方法讓學生認生字，不斷強化字音和字形，目的在于讓學生在游戲中學，在活動中學，在情境中學，多種形式的學。

　　五、教學過程

　�。ㄒ唬┣榫皩�。

　　出示圖片。（學生上課時操場上的圖片）

　　師：這是哪里？（生：操場上。師：這就是我們下課時的活動場所，板書課題)現(xiàn)在是什么時候的操場。生：上課時的操場。這時的操場是安靜的。

　　師：（聽，下課鈴響起了）。操場上一下子就怎么樣了。生：熱鬧了

　　（二）看圖學習生字詞

　　1.師：指掛圖，操場上的`小朋友們玩得可開心了！現(xiàn)在觀察圖片，誰能說說他們在做些什么體育活動？（老師給同學們一個小建議，我們在看圖的時候要有順序，從左往右，從右往左，從上往下，從下往上觀察圖片）

　　師:我們試著按從左往右的順序來說。把話說完整。

　�。�1）好了，圖上的體育活動，你們都說出來了。那現(xiàn)在我們看圖學習漢字。借助拼音讀這些詞語。師:圖上的小朋友在干什么？

　　（2）我們現(xiàn)在去掉這些生字寶寶的帽子，看你們還會不會讀。（出示沒有拼音的詞語）

　�。�3）看來我們的拼音寶寶幫助我們認識了這么多的詞語，你能用這些詞語說一說嗎？（操場上真熱鬧呀！同學們有的_________，

　　有的_______________，還有的_____________。玩得可開心了！）

　�。�4）師：這一課我們的書上出現(xiàn)了很多的詞語和短語。我們一起去看看吧。

　�。ㄖ该x生字，男女生比賽讀）

　�。�5）去掉拼音寶寶再讀。

　�。�6）（出示歸類好的提手旁的字和足字旁的字。）師：誰來說說老師為什么這樣分組放呢？看看老師這樣排列的目的是什么？生：有一組是提手旁，有一組是足字旁。

　�。�7）第一組這些詞語表示動作的是哪個字？表示打球時的動作的是哪一個字？從這幾個動詞中你又發(fā)現(xiàn)了什么？“打、拍、拔”這幾個字都是提手旁的字，你從中知道了什么？（它們都是跟我們的手上動作有關(guān)）

　�。�8）第二組的詞語表示動作的是哪些字?我們一起說。這些字都是跟我們腳上的動作有關(guān)，這些字都是足字旁的字。觀察一下，足球的足和足字旁在書寫的時候有什么不同，這樣寫是為了給右邊的字留個位置。

　　（三）指導書寫“足”和“跑”。

　　1.出示足和跑的結(jié)構(gòu)、音節(jié)。

　　2.觀察“跑”在田字格的位置。強調(diào)書寫時左小右大，足字旁的最后一筆是提，包的最后一筆是豎彎鉤�！白恪笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，上小下大，最后的撇和捺要舒展，落筆在一條橫線上，要站穩(wěn)。

　　3.師在田字格里范寫，學生練習書寫。師評價。

　　（四）朗讀指導兒歌。

　　1.這節(jié)課我們學習了很多的生字詞，我們現(xiàn)在來做一個漢字大闖關(guān)的游戲。

　　2.大家都完成得很好，我們一起摘蘋果。

　　3.這些詞語我們都認識了，我們就來大聲地讀兒歌。做到三個不，“不加字，不漏字，不讀錯字”。

　　4.指名讀。正音。

　　5.齊讀兒歌。

　　6.兒歌是有節(jié)奏的，我們在讀的過程中應(yīng)該注意停頓。師范讀，標出停頓的部分。學生再讀。

　　7.出示任務(wù)單（什么時間？什么地點？誰？在干什么？）

　　8.學習到這里我們也學累了，我們一起來聽一首關(guān)于運動的歌，來緩解疲勞。

小學一年級語文說課稿11

　　一、說教材

　　《樹和喜鵲》是一年級下冊第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話，向我們展現(xiàn)了這樣的情景：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。故事生動形象地告訴學生們：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂！課文以連環(huán)畫的形式編排，每兩個自然段講述一個畫面，結(jié)構(gòu)相似，條理清晰，語言簡潔，故事性強，是以孩子口吻寫的，語言生動活潑，富有情趣，特別適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。

　　二、學情分析

　　學生已經(jīng)學過三個單元的課文了，認識了自然段。他們對童話故事有著極為濃厚的學習興趣，為本課的學習奠定了基礎(chǔ)。學生入學后，和同學朝夕相處，感受到互相幫助、快樂合作、友好共處的情誼，為本課的學習奠定了情感基礎(chǔ)。但由于受年齡和知識所限，學生在學習中可能會遇到的困難是：對一些詞語的意思還不了解，沒有掌握聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法。

　　三、教學目標

　　1.認識12個生字，會寫6個生字。

　　2.通過聯(lián)系上下文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。

　　3.正確、流利地朗讀課文。通過想象畫面、體會心理，朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。

　　四、說教法

　　本課我將采用情景教學法、多媒體教學法等讀悟結(jié)合的方法，讓學生通過思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學生聯(lián)系自身的實際來深化對文章中心的理解，這樣可以讓學生參與到教學活動中來。從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正意義上學習的主體。

　　五、說學法

　　1.自主學習法。要求學生自學本課要求會寫的生字和會認的生字。

　　2.合作探究法。通過自學方法后，嘗試運用小組討論的形式理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”。

　　六、教學過程

　　朗讀、想象、角色體驗是學生學習閱讀的重要方式，所以為了達成教學目標，教師創(chuàng)設(shè)了適合學生想象、體驗的學習情境，讓學生置身課文情境去朗讀，使他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，積累詞語。

　　上課伊始，教師開門見山導入新課，接著帶領(lǐng)學生復習詞語和句子。既幫助學生鞏固了第一課時學習的生字新詞，又引導學生正確朗讀句子。字詞是低年段學生學習的重點。復習詞語環(huán)節(jié)，教師首先指導學生讀準“一”的變調(diào)、“居”和“呼”在詞語中的讀音。接下來幫助學生積累AABB式的四字詞語。在學習時，老師引導學生發(fā)現(xiàn)“只、種、樂”三個字是多音字，在不同詞語里讀音不一樣。在此環(huán)節(jié)，教師采取分類積累詞語的方式，有助于幫助學生讀準易讀錯字音，掌握多音字用法，并積累AABB式四字詞語。

　　之后，圍繞“快樂”這個詞語，教師還設(shè)計了這樣的書寫環(huán)節(jié)：先讓學生觀察“快”和“樂”字的占格和關(guān)鍵筆畫的位置。接著，教師范寫了生字，特別強調(diào)了易錯筆畫。然后，讓學生臨摹書寫一遍。這樣，使指導書寫落到了實處，體現(xiàn)了“提筆即是練字時”。最后，PPT出示了課文中含有“快樂”的句子，讓學生在學會在語境中運用與積累詞語。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體驗。

　　兒童語言的學習規(guī)律為“學習積累——運用”。課上，教師依據(jù)文本的語境再創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生在新的語境中模仿、運用課文語言。

　　1.結(jié)合文章，了解“孤單”的意思。

　　教師結(jié)合貼圖，讓學生讀好“一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲”這樣的詞語，讓學生感受到一棵樹和一只喜鵲的孤單。通過比較句子，引導學生結(jié)合貼圖對比朗讀。教師還精心創(chuàng)設(shè)了情境，“如果你是一棵樹（一只喜鵲），只有你一棵樹（一只喜鵲），看看四周，你想說些什么？”引導學生進行角色體驗，在情境中讀好句子，感受到一棵樹、一只喜鵲的孤單，有助于幫助學生了解“孤單”這個詞語的意思。與此同時，引導學生聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容想一想“孤單”的意思，并創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)共鳴，當自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，自己是怎么想的.？感覺如何？從一個“也”字感受到了什么？逐步指導學生學習聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法。

　　2.朗讀課文，感受“快樂”。

　　在本環(huán)節(jié)里，讓學生在文字里駐足、感悟，不僅有利于學生了解文章的內(nèi)容，還在多種形式的朗讀中讓學生感受到伙伴的重要，懂得每個人都需要朋友，有朋友才快樂。

　　通過再讀課文，學生發(fā)現(xiàn)后來樹和喜鵲有了變化，是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？指導學生朗讀課文，在書中批畫相關(guān)句子。在理解“鄰居”一詞時，教師采用聯(lián)系生活實際的方式，如“說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣”這樣的問題，幫助學生理解詞語的意思。進而理解本文中“樹的鄰居是誰？喜鵲的鄰居又是誰呢？”“樹和喜鵲是怎么和鄰居相處的？他們一起做什么？”通過朗讀并結(jié)合生活實際真正理解了“鄰居”的意思。教師又創(chuàng)設(shè)想象空間“樹會和鄰居做什么”，在朗讀中幫助學生更好地體會與感受樹和喜鵲都因有了好多好多鄰居，他們都有了自己的朋友，所以再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。

　�。ㄈ┩卣归喿x，激活心靈。

　　《語文課程標準》對低年級學段的閱讀要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。一年級學生的起始閱讀，重在培養(yǎng)興趣，激活他們的心靈，讓他們在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛閱讀。因為朗讀、想象、角色體驗是他們學習閱讀的重要方式，所以語文教學應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學生想象、體驗的學習情境，讓學生置身課文情境去朗讀，使他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　本環(huán)節(jié)，教師共推薦了兩首兒歌，一首課內(nèi)，一首課外。課內(nèi)的兒歌重在幫助學生復習本課的生字，在讀中鞏固字詞，積累語言，背誦兒歌。課外的兒歌，則是題材與課文主題相近關(guān)于伙伴情感的兒歌，意在幫助學生積累語言，豐富體驗，提升對伙伴的認識。拓展閱讀從課內(nèi)延伸到課外，重在培養(yǎng)學生閱讀積累的好習慣，激活他們童真的心靈。

　　課堂是學生增長智慧的地方。好的語文課堂，充滿智力挑戰(zhàn)，能使學生變得越來越聰明，能夠聆聽到學生生命成長的拔節(jié)聲。

小學一年級語文說課稿12

　　說課的內(nèi)容

　　人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文第一冊識字(二)中的第三篇課文《菜園里》。本課以一幅菜園豐收圖為背景，配有九個蔬菜名稱，和一首帶有六種蔬菜特征的韻文組成。本文極具生活特色，體現(xiàn)了讓學生生活中學語文，培養(yǎng)觀察能力的意識。本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓練，在朗讀中又能豐富學生對圖中蔬菜名稱加以鞏固。

　　說學生

　　現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，很少跟著父母一起去田里、菜市場，對于各種蔬菜的認識也是來自于飯桌上的。又因為一年級學生以直觀形象思維為主，結(jié)合圖片展示蔬菜及名稱，有利于學生認識生字，感知生活。

　　結(jié)合本課的特點，學生的學情，我制定了以下學習目標：

　　1、認識14個生字，會寫4個字。認識1種筆畫和1個偏旁。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、認識一些蔬菜，了解它們的特點。

　　教學重點是識字、寫字。

　　教學準備：1、學生課前隨父母去一次菜市場，認識一些蔬菜，并制作一張你認識的蔬菜的卡片。2、課件，生字卡片，蔬菜圖卡及詞卡。

　　教學時間安排：2課時

　　說教法：因為本課以識字為重點，把看圖、識字、學詞結(jié)合起來了，和學生的生活實際結(jié)合起來了。所以我打算用情境教學法，引導學生在小組合作、探究中學習生字、新詞，解讀來自生活的信息。在朗讀教學中，我采用領(lǐng)讀、開小火車讀、你聽我讀、賽讀、男女生讀等多種形式，讓學生在讀中感悟。在識字教學中，我采用課件演示和教師板書相結(jié)合，體現(xiàn)教師的主導性。

　　說教學過程

　　遵照學生從直觀到形象的心理認知特點，我為第一課時設(shè)計如下教學過程：

　　一、激趣導入。

　　興趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾說：“好知者不如樂知者”。為更好的激發(fā)學生學習的興趣，我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境。讓學生在生活情境中，感受到學習帶來的樂趣。如：我課件出示買菜畫面，并出示九種蔬菜的實物：“這節(jié)課我們要給它們貼上標簽�！边@種實物的出示，可以給學生帶來直觀的形象教學，又調(diào)動起學生識字的樂趣。

　　二、初讀課文，認識九種蔬菜。

　　當學生為九種蔬菜命名感到為難時，出示兒歌，通過小組讀、討論，判斷九種蔬菜的名字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是想讓學生通過小組合作學習，進行探究。在教學前，先拋給學生一個問題：“讀課文時遇到不認識的字怎么辦?”引發(fā)學生積極質(zhì)疑，主動探究、思考的習慣。

　　三、主動識字。

　　在認識了各種蔬菜后，利用給蔬菜貼上標簽的游戲，引導學生主動識字。教師用“用什么方法來記這些字呢?”既留給學生自主識字的權(quán)力，又能讓學生在原有生活實際基礎(chǔ)上快樂地識字。識字后，通過各種游戲讓學生加以鞏固，真正做到“樂中學，學中樂�！�

　　四、讀中感悟。

　　字詞的教學離不開文本，學習字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文，文不離字。在學生學會了本課要學的生字、新詞后，讓學生更好地運用到文本中去，這是一個循序漸進的環(huán)節(jié)。本課的兒歌瑯瑯上口，能極大激發(fā)學生的朗讀欲望。因此，我通過合作組讀、同桌讀、對讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式，使學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感知蔬菜的特點，體驗讀書的快樂，同時通過讀加深學生對課文內(nèi)容的理解。

　　五、拓展延伸。

　　文本是教材，并不是教學最終的'目的。因此，我在最后學有空間的情況下設(shè)計了讓學生模仿文中的兒歌，給你知道的蔬菜編兒歌的環(huán)節(jié)。既讓學生再一次鞏固了識字，又強化了學生對其它蔬菜的直觀形象認識;既培養(yǎng)了美感又提高了語言表達能力。實現(xiàn)了對教材的拓展、延伸、補充，確實達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。

　　六、寫字。

　　一堂課中，要充分地調(diào)動起學生的各種感官，訓練學生聽說讀寫的能力。因此，寫的環(huán)節(jié)也是必不可少的。在最后的幾分鐘里，我安排了“卜”“心”的書寫教學環(huán)節(jié)。

　　總之，我在本節(jié)課的設(shè)計過程中充分尊重學生的主體地位，致力于構(gòu)建開放的、民主的課堂環(huán)境，讓學生通過主動參與識字、合作探究方法，在情境中學習，在學習中交流，在交流中學會。努力使整個教學過程成為促進學生發(fā)展、提高學生語文素養(yǎng)的過程。

小學一年級語文說課稿13

　　一、教材分析：

　　《語文課程標準》指出識字教學要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。《看畫識字真有趣》是一年級第一單元識字(一)中的看圖識字課。本課所在的單元以集中識字為教學重點。本單元的識字內(nèi)容是在學習漢語拼音之后，所識的字大多是獨體字。這些字不是作漢字的部首，就是作合體字的部件。為此，在這一單元，我要扎扎實實教好漢字的筆畫、筆順，要認真指導寫字，幫助學生養(yǎng)成良好的識字、寫字習慣，培養(yǎng)學生學習漢字的興趣。在本課教學中，我引導學生結(jié)合圖學會日、月、水、火、鳥、馬、蟲、魚、8個象形字和兩個新筆畫，教學生能借助拼音正確、流利地朗讀短文。培養(yǎng)學生的識字能力，掌握基本的按筆畫識字方法。

　　二、學生分析

　　學生剛學完漢語拼音，急切需要接觸漢字及一年級學生好動，集中注意力時間不長的.特點，在教學中設(shè)置了許多游戲的環(huán)節(jié)，讓學生在學中玩，玩中學，努力激發(fā)學生識記漢字的興趣，使學生熱愛語文課學習，熱愛祖國的語言文字。

　　三、說教法

　　通過觀看畫面，對照生字，找出圖和字的相似點，引出象形字的特點。通過組詞、說句、，讓學生在具體的語言環(huán)境中鞏固識字�！犊串嬜R字真有趣》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書(語文S版)一年級上冊識字(一)第二課。本課分兩部分。第一部分是兒歌，第二部分是會認字和會寫字的書寫內(nèi)容。兒歌分別寫了紅日、月牙、河水、火苗、鳥兒、小蟲、馬兒。此外，文中還印有一些圖和有關(guān)象形字。教材要求教師引導學生能借助圖與字的關(guān)系幫助識字。在老師和學生范寫、書空、描紅、仿寫的過程中，掌握生字的筆順筆畫，能夠在田字格里正確書寫。根據(jù)本課的特點，讓學生在認識事物的同時認字，讓學生在感受美好的景色，感受美好的生活的同時，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達方式。通過多種游戲、猜字方法，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的識字欲望，使學生主動識字，樂于識字，從而提高識字教學效率，實現(xiàn)本課識字教學的目標。

　　四、說學法：

　　圍繞單元訓練目標，強化識字訓練。.引導學生觀察圖畫，了解日、月、水、火、鳥、馬、蟲、魚、這八個字的演變過程。啟發(fā)學生思維，掌握象形字的識字方法。充分利用本課的圖畫，幫助學生了解字意，激發(fā)學生學習生字的興趣。使學生能借助拼音正確、流利地朗讀短文。加強詞語積累的訓練，利用組詞、說句子、猜字游戲等形式讓學生在具體的語言環(huán)境中識字。注重字的筆順訓練，在學生自學生字跟隨的基礎(chǔ)上，通過老師的范寫和學生的書空、描紅、仿寫等，幫助學生掌握字的筆順規(guī)則。

　　五、教學過程：

　　一、談話引入，激發(fā)興趣

　　1.上節(jié)課我們學習的一種識字方法是什么?

　　2.除了這種識字方法，你還有什么好的識字方法?

　　3.今天這節(jié)課老師教你們在來學習一種新的識字方法。

　　4. 導入新課。課件出示(看畫識字真有趣)

　　板書：(1)學生跟師書空寫。(2)學生齊讀。

　　二、動畫導入，激趣引新。

　　1.打開書46頁看圖。

　　2.出示課件：出示日、月、水、火、鳥、馬、蟲、魚、的象、形字及相應(yīng)的畫面讓學生觀察說一說。

　　師：古代人真聰明，他們看見這些東西，就模仿這些東西的形狀創(chuàng)造出文字了。這些都是古代的象形字，隨著時間的推移，人們?yōu)榱朔奖銜鴮�，就把彎曲的筆畫寫直了，逐漸變成了現(xiàn)在的漢字�，F(xiàn)在的很多漢字都是由它們演變而來的，多奇妙呀!下面我們一起來通過看圖學習這些有趣的漢字吧!

　　(1)學習日看圖.(告訴學生看著圖學習字，這是古文字是古代人模仿太陽的形狀造的字，叫象形文字。后來慢慢的演變?yōu)楣糯环N字體小篆，再后來又變?yōu)楝F(xiàn)在的漢字楷書。)

　　(2)學習月看圖.彎彎的月亮像什么?

　　(3)學習水看圖.學生用水字組詞和選詞說話。

　　(4)學習火

　　看圖.學生猜謎語;(人們做飯離不開它，冬天取暖離不開它，它能給人們帶來好處，也能給人們帶來災難。是火。)(思考：火能給人們帶來那些災難和好處?

　　(5)學習鳥看圖.思考:你們都見過什么鳥?

　　(6)學習馬看圖.觀察圖.

　　(7)學習蟲看圖.思考: 誰最愛吃蟲子?

　　(8)學習魚看圖. 小魚的家在哪里?

　　3.出示生字卡片. (1)全班齊讀 (2)開火車讀

　　三、自讀課文，認識生字

　　1.四人小組合作學習短文。(思考：遇到不認識的字你怎么辦?)(合作學習要求：小組合作識字，讀短文。)

　　2.檢查合作學習生字掌握情況(出示12個生字)

　　(1)指名讀 (2)兩人合作猜字游戲 (3)同桌合作猜字游戲(4)練習連線(5)師生合作猜字游戲

　　3.抽查讀文

　　(1)指名讀 (2)男女生賽讀 (3)師生合作讀 (4)小組賽讀

　　4.思考：讀了這篇課文你知道了什么或課文告訴了你什么?

　　四、指導書寫

　　1.學生觀察書中上是幾筆寫成的?

　　2.觀察上在田字格中占什么位置。

　　3.指名上講臺書寫。

　　4.評一評。

　　5.學生獨立書寫教師巡回指導》

　　五、教師小結(jié)：

　　同學們，模仿事物的形狀發(fā)明創(chuàng)造字，這是古代人造字的一種方法，他們還用了很多方法發(fā)明了很多字，同樣又好記又有趣，這些字正在以后的學習中等著和我們見面呢!

小學一年級語文說課稿14

　　一、說教材

　　課文說了家庭生活中的一個小故事。小云生日那天，媽媽送給她一只布熊，因為媽媽總是忘記自己的生日，小云就想把生日借給媽媽，并將布熊送給媽媽。全文語言淺顯，體現(xiàn)了母女真情。

　　二、說學情。

　　現(xiàn)在的學生獨生子女的同學較多，大多都是家中的小皇帝，總是“衣來伸手，飯來張口”的，根本就不懂得去關(guān)心別人，去體貼別人。因此，老師通過本堂課的教學，希望恩能夠喚起學生的共鳴，讓學生學會關(guān)心他人，懂得去體貼他人。

　　三、說學習目標。

　　鑒于本課是本冊教材最后一單元的一篇課文，因此在全冊便起著"鞏固識字，用學到的識字方法自主識字、""朗讀課文，能提出課文中不明白的問題并能討論解決"等作用。本課要完成的學習目標如下：

　　知識與技能：

　　1、認識11個生字，會寫3個字。認識兩個偏旁"蟲、目"。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　方法與過程：

　　1、培養(yǎng)學生自主識字的`能力。

　　2、培養(yǎng)學生在朗讀課文時能提出不明白的問題并學會討論解決。

　　情感、態(tài)度、價值觀：通過學習課文。使學生能領(lǐng)悟到要學會關(guān)心身邊愛自己的所有人，做一個心中有他人的好孩子。

　　四、說教法

　　本課教學安排用兩課時完成，寫字安排在第二課時，我主要說說第一課時所采用的教法。

　　新理念指導下的語文教學，更應(yīng)注重學生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文"工具性"的特點，還應(yīng)突出"人文性"的特點。教學中，教師要努力轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂教學的"主宰者"轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的組織者、引導者、參與者。教學中，我將力爭擺正自己的位置，給學生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。

　　1、讀中悟情

　　閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個"悟"字，在讀中"悟情"，在讀中"悟理"。在本文的教學中，我將非常注重學生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的范讀，給學生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào)。

　　2、伴著音樂朗讀，讀中感悟。

　　從平時的接觸中知道，唱歌是孩子們的最愛，我設(shè)想如果在課堂中應(yīng)用的話，效果應(yīng)該說是不錯的。而且從一些公開課上，也時常能夠看到同學們在音樂的伴奏下朗讀課文，使朗讀有更大的收獲。因此在本堂課中我也想嘗試一下，讓孩子們在優(yōu)美的音樂伴奏下讀，從音樂中感悟，從讀中感悟。

　　五、說教學程序

　　本課安排兩課時完成，第一課時的任務(wù)是識字，朗讀、了解課文內(nèi)容。第二課時的任務(wù)是寫字。我執(zhí)教的是第一課時，教學程序如下：

　�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，揭示課題（課前播放《生日歌》）

　�。ǘ┏踝x課文，學習生字。

　�。ㄈ⿲W習課文

　　1、學習第1、2自然段。（引讀第1、2自然段，并理解這兩個自然段。）

　　2、學習第3、4自然段。（通過朗讀理解這兩個自然段。）

　　3、配樂分角色朗讀全文（課件播放《祝你生日快樂》的音樂，師生共讀）

　　4、小結(jié)：我們的媽媽是世界上最偉大的人，精心照顧我們、關(guān)心我們、愛護著我們；所以，我們也應(yīng)該向課文中的小云一樣，多關(guān)心自己的媽媽，愛自己的媽媽。

　�。ㄋ模┩卣咕毩�。

　�。ㄎ澹⿲懽志毩暋�

　�。┛偨Y(jié)談話。

小學一年級語文說課稿15

　　一、說教材

　　《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘生病了，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得意地吸棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又健康地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。通過學習課文，使學生對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)了學生留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的能力。樹立保護益蟲和益鳥的意識。

　　二、學情分析

　　一年級的學生知識儲備少，對課文朗讀的能力不強，正處在學習的開始階段。不了解棉花這種植物的生長特性，現(xiàn)在學生的識字量在900字左右，能初步閱讀課文，對益蟲益鳥有一定的了解。

　　三、教學目標

　　1.認識13個生字，會寫7個生字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語句，讀好文中的角色對話。

　　3.通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，并進行拓展說話。

　　4.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識。

　　四、說教法

　　教無定法，但科學合理的教學方法能使教學事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。本篇課文，我靈活運用多種教學方法進行優(yōu)化組合。我將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“動畫激趣法”“游戲?qū)W習法”“情境演讀法”等。通過教師與學生、學生與學生、學生與媒體之間的情感交流充分發(fā)揮學生的主體性，從而努力提升學生的語文素養(yǎng)。

　　1.動畫激趣法。一年級的學生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，幫助學生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。

　　2.游戲?qū)W習法。在教學中我通過多種游戲讓孩子們在游戲中識字，在快樂中自主學習。

　　3.情境演讀法。葉圣陶先生認為語文教學最基本最好的`方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如：范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等，力求達到“以讀代講”“以讀悟情”的教學效果，突破教學難點。

　　當然，在教學方法中，更重要的是順學而導法，本課的內(nèi)容比較淺顯，各段的句式相似，在結(jié)合上下文聯(lián)系實際理解重點詞語之后，應(yīng)放手讓學生自己合作學習。

　　五、說學法

　　“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學得好。新課標也指出“語文課程一定要使學生掌握最基本的學習方法”,特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學習中，主要讓學生掌握以下學習方法：

　　1.“邊讀、邊看、邊想、邊理解”法。

　　2.自主學習、合作探究法。

　　3.有感情朗讀法。

　　4.積累詞語法。

　　六、教學過程

　�。ㄒ唬┏鍪緦嵨锩藁�，激趣導入。