一年級(jí)語文上冊(cè)的說課稿通用（15篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編幫大家整理的一年級(jí)語文上冊(cè)的說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級(jí)語文上冊(cè)的說課稿1
一、說教材：教材地位
這是小學(xué)語文課本第一冊(cè)的一篇詩歌，詩歌以簡(jiǎn)單易懂的語言，描繪了一幅漂亮的江南圖，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是很重要的。本詩歌我將分2個(gè)課時(shí)進(jìn)行授課，這是第2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)1.理解文中的詞語、句子；2.學(xué)會(huì)由遠(yuǎn)至近，由左至右地看圖；3.體會(huì)江南風(fēng)景之美，從而產(chǎn)生熱愛祖國(guó)山河，愛護(hù)環(huán)境的感情。教學(xué)重點(diǎn)：1.理解文中的詞語、句子；2.感受江南之美。教學(xué)難點(diǎn)：1.在無法親臨其境的情況下感受江南之美
二、說教法：
根據(jù)小學(xué)生的'思維特點(diǎn)以及本課的實(shí)際情況，我采用了以下教學(xué)方法：1.知導(dǎo)入法。溫故而知新，運(yùn)用舊知導(dǎo)入可以為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。2.境陶冶法。由于小學(xué)生是以具體形象思維為主的，在無法讓其親臨江南的情況下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)旅游的情景，讓他們可從聽覺、視覺感受江南的美。
三、說學(xué)法：
新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。使學(xué)生評(píng)價(jià)成為學(xué)生朗讀提高的推動(dòng)力，同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評(píng)價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主和諧的氛圍。為此，在學(xué)生學(xué)法方面，我主要采用了以下兩種：1.讀感悟法。2.學(xué)習(xí)法。
四、教學(xué)過程：
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固知新
一個(gè)字由陌生到熟悉乃至識(shí)記在心，是需要反復(fù)鞏固練習(xí)的，因此，我選擇了用開“小火車”的形式來回顧上節(jié)課學(xué)過的生字詞，而這種富有童趣的識(shí)字游戲有效地避免了識(shí)字的枯燥，鞏固了生字識(shí)記。2.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)想像
在復(fù)習(xí)完生字詞之后，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，我們即將坐火車出發(fā)去江南了，你們準(zhǔn)備好了嗎？那么，現(xiàn)在讓我們帶上生字寶寶一起出發(fā)吧。”這樣我們可以從語言上為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想像中的旅游情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)江南進(jìn)行想像。
接著，我再以一個(gè)導(dǎo)游員的身份向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹江南，讓學(xué)生對(duì)它有一個(gè)大概的了解，為學(xué)習(xí)下文打好基礎(chǔ)。
一年級(jí)語文上冊(cè)的說課稿2
一、說教材。
我說的是九年義務(wù)教育新課程北師大版語文一年級(jí)上冊(cè)第三單元《數(shù)字歌》。
教材簡(jiǎn)析：
在新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求教適應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用餓領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。而本課的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)即為“欣賞、表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)、應(yīng)用”、“游戲、識(shí)記”、“延伸、探索”。主要是運(yùn)用信息技術(shù)手段讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀感，初步感知小動(dòng)物的名稱和數(shù)量；通過師生、生生的交互學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)記本課要求掌握的生字的目的，在交互學(xué)習(xí)活動(dòng)中將學(xué)生自己的觀念、情感和意義即對(duì)生活的感受表達(dá)出來。并且，本課教材設(shè)計(jì)旨在通過學(xué)生間、師生間在網(wǎng)絡(luò)條件下創(chuàng)設(shè)情景的設(shè)計(jì)活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生的識(shí)字熱情和潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的良好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)生要掌握本課所要求的11個(gè)生字。
2．通過對(duì)動(dòng)物名稱和數(shù)量的識(shí)記,培養(yǎng)學(xué)生積極識(shí)字的熱情和習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)識(shí)記本課要求掌握的11個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字生字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字熱情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體電腦、課件、
二、說教法。
新課程改革的制訂與實(shí)施，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的精神。語文教學(xué)領(lǐng)域的劃分，不但加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性與探索性，而且語文課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高了想象力和創(chuàng)造力，也提高了學(xué)習(xí)熱情和識(shí)字能力。
本著體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，我在《數(shù)字歌》這節(jié)課的教學(xué)中采用了激情教學(xué)法、多媒體演示法、討論法、研究法等等。簡(jiǎn)單來說可以用四個(gè)字來概括，即：、看、學(xué)、玩、用。
1．看。
著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生活動(dòng)的重要?jiǎng)恿�。”興趣是求知的內(nèi)驅(qū)力，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，并推動(dòng)學(xué)生積極探究、敏銳觀察、豐富想象、深刻思維、鍛煉意志、集中力量去獲取知識(shí)，創(chuàng)造性的完成學(xué)習(xí)任務(wù)�，F(xiàn)代教育媒體以鮮明可感的形象、悅耳動(dòng)聽的聲音、綺麗多變的色彩，強(qiáng)化感知刺激，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，新的課程理念也特別推重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提出要擯棄那種無視學(xué)生的興趣、一味追求認(rèn)知的作法，要將認(rèn)知與情意相結(jié)合，以輕松活潑多樣的方式呈現(xiàn)課程的內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使之轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。
在教學(xué)導(dǎo)入欣賞時(shí)。我運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情景，制作了精美的動(dòng)物聚會(huì)的場(chǎng)面，再配以動(dòng)聽逼真的音樂，一下子就把學(xué)生吸引到了動(dòng)物王國(guó)中，融入到課件創(chuàng)設(shè)的情境中去。從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，想要去弄明白聚會(huì)時(shí)到底來了哪些動(dòng)物，它們的數(shù)量是多少？在這種好奇心的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生利用自己的計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作去數(shù)一數(shù)，把數(shù)出的結(jié)果和同位相互交流交流，再在全班集體交流并找會(huì)讀的同學(xué)教讀數(shù)量詞。學(xué)生們學(xué)得津津有味，興趣盎然，注意力格外集中。這樣促使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，加深了對(duì)生字的識(shí)記；同時(shí)使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平得到了提高，思維得到了發(fā)展。這樣一個(gè)原本由教師一步一步引導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生的主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)中輕松活潑的完成了。
2、學(xué)。.
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
“學(xué)”，包括談話、討論、交流、自學(xué)等具體形式。這種“學(xué)”的方法起到了溝通老師的教與學(xué)生的學(xué)之間的橋梁。在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生主動(dòng)說、多說，從中老師能了解到學(xué)生的想法、意圖，便于老師進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我主要分這幾步進(jìn)行：
1）找會(huì)讀的學(xué)生一句一句的領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀然后當(dāng)小老師的學(xué)生可以抽查一下其他同學(xué)的跟讀情況。就以這種形式在學(xué)生之間的教學(xué)，初步朗讀兒歌，認(rèn)識(shí)生字。
2）學(xué)生在信息技術(shù)手段的輔助下，在小組內(nèi)合作再完整地朗讀兒歌。在這里學(xué)生可以鞏固對(duì)生字的學(xué)習(xí)，記住已經(jīng)變紅了的字。
3）教師檢查全班學(xué)生的朗讀兒歌和識(shí)記生字地情況。教師用鼠標(biāo)點(diǎn)變紅的字，誰認(rèn)識(shí)誰就站起來大聲地讀，師生互動(dòng)過后，讓生生互動(dòng)。兩個(gè)學(xué)生坐在一臺(tái)電腦前，互相指讀變紅的生字。
3、玩。
我們知道小學(xué)生喜歡做游戲，同時(shí)游戲也是孩子們的天生本性。我們教師需要去發(fā)揮游戲在教學(xué)中的作用。因此為了幫助學(xué)生更好的掌握生字，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲。（1）是“我說我對(duì)”在這個(gè)游戲中，我先找一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來和我合作完成。我說生字，學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)這個(gè)生字，如果學(xué)生讀對(duì)了，這個(gè)生字下面的小樹葉就會(huì)開出一朵美麗的花，一次獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生讀得好。師生互動(dòng)后，再生生互動(dòng)，合作完“我說我對(duì)”的游戲。（2）、這個(gè)游戲的名稱是“神秘口袋”。
多媒體出示同學(xué)們的好朋友丁丁，丁丁對(duì)大家說：“大家還認(rèn)識(shí)我嗎？我給大家?guī)砹松衩氐亩Y物，你想知道是什么嗎？那就快來摸摸看�！倍《〉脑捳f完后，老師舉起神秘口袋，請(qǐng)兩組學(xué)生上來摸。學(xué)生摸到的是鉛筆形狀的`書簽，上面寫有本課要人是的生字，學(xué)生想要得到這個(gè)禮物，就要讀準(zhǔn)這個(gè)生字的字音。這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還使學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍里鞏固了所學(xué)的知識(shí)。真可謂是一舉兩得。
4、用。
“培養(yǎng)創(chuàng)造精神和解決問題的能力”在今天能得到這樣廣泛的重視，與創(chuàng)造性意義的拓展和崇尚有密切聯(lián)系。創(chuàng)造性可以表現(xiàn)在人所從事的任何活動(dòng)之中，人無論做什么，都應(yīng)以創(chuàng)造性的態(tài)度或精神去做，這種態(tài)度和精神是根植于人的本性特性中，創(chuàng)造能力不但包括創(chuàng)新的精神與意識(shí)，還包括將新的觀念轉(zhuǎn)成為具體的事物的能力，所以新的課程提出要特別注意對(duì)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性精神的培養(yǎng)，應(yīng)多方面、多維度、多層次地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并且要培養(yǎng)學(xué)生將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行綜合性、探索性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，并創(chuàng)造性地解決問題。
在教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)來參加聚會(huì)的小動(dòng)物都很喜歡。有的學(xué)生說：“老師，我么們還喜歡別的小動(dòng)物，它們?yōu)槭裁床粊韰⒓泳蹠?huì)。”我就趕緊說：“是呀，還有好多的小動(dòng)物想來參加聚會(huì)，同學(xué)們我們?cè)鯓诱?qǐng)這些小動(dòng)物來呢？”學(xué)生紛紛討論，最后選出行之有效的方法就是我們自己來編寫一首新的“數(shù)字歌”，把同學(xué)們喜歡的小動(dòng)物都請(qǐng)來。然后學(xué)生根據(jù)教師提供的模板進(jìn)行創(chuàng)編。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又提高了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。
三、學(xué)法。
學(xué)生主要運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法有：自主探究法、觀察法、游戲法、談話法等。這些方法都是在老師的指引下一一進(jìn)行。
四、教學(xué)活動(dòng)過程。
現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此，語文課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情景中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。
本著這個(gè)基本理念，在教學(xué)活動(dòng)過程中我是這樣設(shè)計(jì)的：
第一環(huán)節(jié)：欣賞導(dǎo)入。
《數(shù)字歌》說課設(shè)計(jì) 說課稿專題,本站有更多關(guān)于說課稿,說課稿方面的作文。
我運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情景，制作了精美的動(dòng)物聚會(huì)的場(chǎng)面，再配以動(dòng)聽逼真的音樂，一下子就把學(xué)生吸引到了動(dòng)物王國(guó)中，融入到課件創(chuàng)設(shè)的情境中去。從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，想要去弄明白聚會(huì)時(shí)到底來了哪些動(dòng)物，它們的數(shù)量是多少？在這種好奇心的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生利用自己的計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作去數(shù)一數(shù)，把數(shù)出的結(jié)果和同位相互交流交流，再在全班集體交流并找會(huì)讀的同學(xué)教讀數(shù)量詞。學(xué)生們學(xué)得津津有味，興趣盎然，注意力格外集中。這樣促使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，加深了對(duì)生字的識(shí)記；同時(shí)使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平得到了提高，思維得到了發(fā)展。這樣一個(gè)原本由教師一步一步引導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生的主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)中輕松活潑的完成了。
第二環(huán)節(jié)：課文學(xué)習(xí)。
識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的識(shí)字量要求很高。一年級(jí)學(xué)生要掌握漢字900個(gè)。而漢字由于音、形脫節(jié)、字型多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，類似性大，多音多義字多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很大的困難。信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合，尤其是使用計(jì)算機(jī)多媒體識(shí)字教學(xué)課件，學(xué)生可以通過課件自由選擇學(xué)習(xí)生字的筆畫、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音，同時(shí)跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行聽、說、讀、寫、的訓(xùn)練，通過人機(jī)交互進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高。
《數(shù)字歌》要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字有11個(gè)，量多字難記。我充分利用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)了階梯式識(shí)字環(huán)節(jié)。
1、學(xué)生自己借助計(jì)算機(jī)朗讀課文，特別是課文中變紅的字，多讀幾遍，如果遇到不會(huì)讀的字，只要用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下，電腦就會(huì)教給學(xué)生正確的讀音。
2、同學(xué)間教學(xué)跟讀課文，繼續(xù)加深學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記。
3、出現(xiàn)單獨(dú)變紅的字，讓學(xué)生認(rèn)讀。
4、師生合作指讀變紅的字。
5、生生互動(dòng)檢查變紅的字掌握了沒有。
這樣幾步下來，學(xué)生對(duì)本節(jié)課要求認(rèn)識(shí)的生字基本上都掌握了，輕松的完成了本課的教學(xué)任務(wù)。
第三環(huán)節(jié)：識(shí)字游戲。
用游戲的形式幫助學(xué)生更好的鞏固所學(xué)的生字。
1、我說我對(duì)。
2、神秘口袋。
第四環(huán)節(jié)：拓展練習(xí)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我為學(xué)生提供了一個(gè)充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
如果你喜歡把更多的小動(dòng)物請(qǐng)到兒歌中來，你可以續(xù)編兒歌。如果你想和更多的生字交朋友，你可以讀老師為你提供的新兒歌。在新兒歌重你可以認(rèn)識(shí)更多的生字朋友。
于是整節(jié)課在激情起伏的情景下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了創(chuàng)作的美好感受和游戲?qū)W習(xí)的樂趣，并在實(shí)踐中提高了自己的創(chuàng)造能力。
一年級(jí)語文上冊(cè)的說課稿3
一、教材分析
《看菊花》是蘇教版第一冊(cè)中的一篇課文。文章記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經(jīng)過，向人們展示了深秋季節(jié)，各色各樣的菊花迎著寒風(fēng)爭(zhēng)奇斗艷的美麗景色，從中讓學(xué)生體會(huì)菊花不怕冷的品質(zhì)。把這一個(gè)個(gè)抽象的方塊字化成學(xué)生腦海里生動(dòng)而又可以感知的圖像，讓其感受菊花的美，并感悟菊花的勇敢品質(zhì)，是我本課教學(xué)的重點(diǎn)。
二、指導(dǎo)理念
1、情境性原則。語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是“披文入境”，只有深入地感受到課文所展示的情境，那么就能使學(xué)生領(lǐng)略到課文的美。
2、體驗(yàn)性原則。語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在體驗(yàn)中讀，在讀中體驗(yàn)。
3、師生互動(dòng)原則。建立人人參與，平等對(duì)話的課堂情境，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。
三、設(shè)計(jì)思路
在以上理念的指導(dǎo)下，我這樣安排教學(xué)：
利用課堂內(nèi)有限的空間，進(jìn)行精心布置，讓學(xué)生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內(nèi)，營(yíng)造了較為真實(shí)的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里，盡管學(xué)習(xí)在課堂里，但是學(xué)生的思緒已飛翔于菊花叢中；并調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過程中，教師的相機(jī)指導(dǎo)，也使學(xué)生的觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力得到培養(yǎng)。
利用實(shí)物的展示，讓學(xué)生理解“一朵朵，一叢叢，一片片”等重點(diǎn)詞語，把文字描述化為直觀形象動(dòng)態(tài)的`表現(xiàn)，在腦海中建立相應(yīng)的表象；并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生幻化成迎著寒風(fēng)開放的小菊花蕾，從而感悟菊花的品質(zhì)，對(duì)課文的理解也上升到一個(gè)新的層面，真正地投入課文所描繪的情境中。
在學(xué)生對(duì)美的感受不斷深入的過程中，采用多種不同的讀書方式，組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)誦讀；在反復(fù)誦讀中又進(jìn)一步感悟，體會(huì)課文內(nèi)涵。在此過程中，尊重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)。
詞語的積累與詩的拓展，豐富了教學(xué)內(nèi)容。拓寬了學(xué)生課外閱讀的視野，將菊花的品質(zhì)用詩來表達(dá)，也滲透了對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)詩意化的培養(yǎng)。
在寫字教學(xué)中，用學(xué)生熟悉又喜歡的事物來幫助他們記憶字形，并讓他們通過仔細(xì)觀察，教老師寫好字，更激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣；并采用兒童化的語言描述，指導(dǎo)學(xué)生寫好字。
語文教學(xué)應(yīng)成為教師、學(xué)生與教材信息交流分享的過程。在這份教案設(shè)計(jì)里，我充分挖掘和拓展教材蘊(yùn)含著的想象空間，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，讓學(xué)生充分地說，使他們有機(jī)會(huì)充分展示個(gè)性化的閱讀理解，學(xué)生的主體意識(shí)得到充分的尊重和彰顯。
一年級(jí)語文上冊(cè)的說課稿4
19世紀(jì)德國(guó)教育家第斯多惠形象地指出：“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給學(xué)生的不是已投入千百年動(dòng)蕩的現(xiàn)成的大廈，而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他一起建造大廈，教他建筑”。這精辟的論述，強(qiáng)調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入知識(shí)之門，上科學(xué)之路，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一輩子受用。
如何改革課堂教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)呢？下在就《雨點(diǎn)兒》一課，談?wù)勎业拇譁\見解。
我把說課內(nèi)容分成六個(gè)部分：
一、說教材
二、說目標(biāo)
三、說學(xué)情
四、說教法、學(xué)法
五、說教學(xué)程序
六、說板書設(shè)計(jì)
一、說教材
1、說教材內(nèi)容的地位、作用和意義：
《雨點(diǎn)兒》是小學(xué)語文第一冊(cè)第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來的雨點(diǎn)，滋潤(rùn)了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。
這篇童話內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，便于學(xué)生閱讀。
2、說教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：識(shí)字、寫字和朗讀。
難點(diǎn)是：通過讀課文，使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
3、課時(shí)建議：
根據(jù)教材內(nèi)容，本課可分兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字，讀通讀順課文，粗知文章大意。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀感悟，使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
二、說目標(biāo)
確立合理的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵，而合理的教學(xué)目標(biāo)是符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，緊扣教材特點(diǎn)，切合學(xué)生實(shí)際的。為此，我按知識(shí)和技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三條線，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能目標(biāo)
本課制定的知識(shí)和技能目標(biāo)為：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字；正確、流利地朗讀課文。
（二）過程與方法目標(biāo)
過程與方法目標(biāo)是：重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，加深對(duì)知識(shí)的記憶和運(yùn)用。使整個(gè)過程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到學(xué)科間的綜合，并留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，第一學(xué)段（即一至二年級(jí)）的孩子，在閱讀方面，要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命。由此，我確立的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)為：了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。我們的世界因?yàn)橛辛怂�，而更美好�?/p>
三、說學(xué)情
如今，班上的學(xué)生已入學(xué)三個(gè)多月，學(xué)習(xí)了漢話拼音，能借助拼音讀通課文。但讀書時(shí)有唱讀、斷詞破句的現(xiàn)象，輕聲讀得較重，朗讀能力有利于提高。他們年齡小，記憶力較強(qiáng)，但對(duì)語言文字的理解力還較差，有意注意的時(shí)間還較短，在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，老師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。
四、說教法與學(xué)法
葉圣陶先生指出，“老師之 為教，不在于全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功課彌深，乃為善教者也”。在此，本課我采用情境法、發(fā)現(xiàn)法、質(zhì) 疑法、朗讀法，放手讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的拼音知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、鍛煉其自學(xué)能力，學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極主動(dòng)地探求新知，掌握一定的字形記憶方 法，理解課文內(nèi)容的方法，讓學(xué)生舉一反三，形成能力，同時(shí)，倡導(dǎo)從老師必要的牽引，到放手、到不生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧、平等、互動(dòng)的語文課堂。
五、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
“良好的開端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲。為充分激起學(xué)生閱讀、探究的興趣，教學(xué)開始，我先播放歌曲《小雨沙沙》，讓學(xué)生跟著音樂唱一唱、演一演，并說一說自己對(duì)這首歌的感受。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字
明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生一說，十分必要。這樣可以提高讀書效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，于是，在導(dǎo)入新課后，我馬上提了自讀要求：讀準(zhǔn)了音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
讀通全文后，我以多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀帶有拼音和去掉拼音的生字。反饋檢查時(shí)，讓學(xué)生自由選擇讀。樣做的目的是尊重學(xué)生的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。
第斯多惠說過“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的`，而應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們，去獨(dú)立掌握他們”。教學(xué)識(shí)字最終是為了讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，緊接下來，我就讓學(xué)生自主識(shí)字，先小組交流，再全班匯報(bào)。
（三）自主探究，朗讀感悟。
在第1自然段的教學(xué)中，我先讓學(xué)生自讀，結(jié)合課件理解“數(shù)不清”和“飄落”，并依據(jù)課后作業(yè)的安排，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用“______從_______”的句式練習(xí)說話。
課文二至四自然段，是大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)恥，我激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋提問題的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑，用“為什 么”提個(gè)問題，比如說，為什么小雨點(diǎn)要到有花有草的地方？為什么大雨點(diǎn)要到?jīng)]花沒草的地方？等問題在學(xué)生反饋時(shí)相機(jī)出示有關(guān)的句子，指導(dǎo)朗讀。并通過學(xué)生 交流、小組討論等方式解疑，學(xué)生明白了，干旱的地方需要更多的水分，所以大雨點(diǎn)去了那兒，相信小雨點(diǎn)長(zhǎng)大后，也會(huì)去幫大雨點(diǎn)的忙，使那兒長(zhǎng)出更紅的花、更 綠的草。讓學(xué)生感受到其中關(guān)心、友愛的情感。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，進(jìn)而取代了教師繁鎖的講解分析。之后，我又讓學(xué)生分角色朗讀，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，又一次得以張揚(yáng)。
愛因斯坦說過，“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。為此，我積極挖掘教材，確立第五自然段，為發(fā)展學(xué)生想象力的重點(diǎn)段。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生想象，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，用課件再現(xiàn)美景。媒體創(chuàng)設(shè)了情境，而情境又助燃了感 悟。此時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生再讀：……。學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味，將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。此時(shí)，不生的 各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動(dòng)、獨(dú)特的感受。
�。ㄋ模⿻鴮懮�
識(shí)字要和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，和寫字相結(jié)合，學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)地識(shí)好字，所以在最后環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
本課的生字都是獨(dú)體字。教學(xué)時(shí)，我注意指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫高低長(zhǎng)短，把字寫勻稱。
六、說板書設(shè)計(jì)
本課的板書設(shè)計(jì)，我采用了圖文結(jié)合的方式，即是對(duì)課文的一種再創(chuàng)作，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級(jí)學(xué)齡兒童的審美情趣。具體的板書如下：
花 紅
長(zhǎng) 更
草 綠
一年級(jí)語文上冊(cè)的說課稿5
教學(xué)分析：
（一）說教材
《漢語拼音5 g k h》是人教版一年級(jí)語文上冊(cè)漢語拼音中的第5課。本課包括五部分的內(nèi)容：分別是：第一部分由圖畫引出三個(gè)聲母g、k、h的發(fā)音和字形；第二部分，g、k、h與單韻母的拼音練習(xí)；第三部分，g、k、h的書寫格式和筆順；第四部分以音節(jié)gｕā為例，借助圖畫教學(xué)三拼音的方法；第五部分，以圖文并茂的形式出示兒歌，并認(rèn)讀生字詞“哥哥”“弟弟”“荷花”。
（二）說學(xué)生
一年級(jí)的小學(xué)生天真活潑，直觀形象思維能力較強(qiáng)，容易被新穎的刺激物所吸引，但注意力保持時(shí)間有限。對(duì)于拼音教學(xué)來說，就要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，變枯燥的拼音符號(hào)學(xué)習(xí)為愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)之旅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)拼音的興趣，并在學(xué)習(xí)拼音的過程中形成良好的說話和聽講習(xí)慣。
我班共有48名學(xué)生，23名男生，25名女生。經(jīng)過前期調(diào)查，47學(xué)生都在幼兒園學(xué)過拼音，大部分學(xué)生能夠認(rèn)讀聲母，有個(gè)別拼音能力較強(qiáng)的學(xué)生基本能夠獨(dú)立拼讀音節(jié)。但學(xué)生普遍對(duì)于聲母的發(fā)音方法掌握的不太好，音節(jié)四聲發(fā)不到位，還有的字母書寫不規(guī)范，因此針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，我將在教學(xué)設(shè)計(jì)中給出相應(yīng)的對(duì)策來幫助學(xué)生進(jìn)行矯正。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)ｇ、ｋ、ｈ 3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
技能目標(biāo)
能夠正確書寫g、k、h，讀準(zhǔn)ｇ、ｋ、ｈ與單韻母相拼的音節(jié)。
情感目標(biāo)
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過程中收獲到快樂，體驗(yàn)到成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
g、k、h的發(fā)音、書寫和與單韻母的拼讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
g、k、h與單韻母拼讀的四聲讀法，為第二課時(shí)的三拼音教學(xué)做準(zhǔn)備。
教具準(zhǔn)備：
拼音卡片、圖片、ppt及相關(guān)的游戲道具。
教學(xué)流程：
1.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。用“單韻母口形操”的形式復(fù)習(xí)a、o、e、i、u、ü六個(gè)單韻母，用“老朋友見面”的形式復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w和與這些聲母相關(guān)的`帶調(diào)音節(jié)。
2.借助“情境圖”引出字母。
3.通過教師示范、學(xué)生模仿的形式認(rèn)讀字母。
4.利用標(biāo)音標(biāo)形圖利于記憶的特點(diǎn)，識(shí)記字母。
5.利用“語境歌”鞏固字母的認(rèn)讀。
6.通過描紅練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)書寫g、k、h。
7.游戲激趣，鞏固拼讀
教學(xué)方法：
1. 寓教于樂、趣味學(xué)習(xí)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”指出：“漢語拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹�。”根�?jù)這一要求和一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，易于接受直觀、生動(dòng)事物的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結(jié)合起來，把學(xué)生帶入一個(gè)“有聲有色” 的拼音樂園中去學(xué)習(xí)。如，在課堂上讓學(xué)生開火車接讀音節(jié)，用“我來問你來答”的形式讓學(xué)生猜一猜音節(jié)的四聲等，還有通過摘蘋果的游戲讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂，是拼音學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，充滿吸引力。
2.學(xué)生主體，先扶后放。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)尊重學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去自主探究新知識(shí)。如，在教讀g、k、h與單韻母拼讀的時(shí)候，我先領(lǐng)著學(xué)生讀，當(dāng)學(xué)生基本掌握發(fā)音方法后，我通過“當(dāng)當(dāng)小老師”的形式鼓勵(lì)學(xué)生來領(lǐng)讀，這不僅讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，讓他們的自信得到飛揚(yáng)，而且他們能夠體會(huì)到成功的喜悅，更加激起了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。
3.聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)應(yīng)用。
兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個(gè)從言語實(shí)踐中來，又回到言語實(shí)踐中去的過程。在教學(xué)中，我努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，讓學(xué)生在具體的語言情景中學(xué)習(xí)音節(jié)，如，當(dāng)學(xué)完了聲母g、k、h相應(yīng)的音節(jié)后，讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞、造句；還通過讀兒歌幫他們進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。如：小白鴿，天上飛，小蝌蚪，水中游。通過調(diào)動(dòng)多種感官，再現(xiàn)腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)新知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號(hào)與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會(huì)學(xué)得更主動(dòng)、更快樂、更有信心。
一年級(jí)語文上冊(cè)的說課稿6
一、依據(jù)課標(biāo)說教材
唐詩《春曉》是（贛教版）一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文古詩兩首中的第二首。這首詩的作者是唐代詩人孟浩然，是作者春晨即興之作，這首詩寫春眠香甜，不知不覺天已破曉，春晨鳥鳴婉轉(zhuǎn)此起彼伏。字里行間，流蕩著春晨的濃濃氣息，流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中指出：要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩，展開想象，獲及初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美，《春曉》這篇課文，圖文并茂，是激發(fā)學(xué)生熱愛春天，培養(yǎng)審美情趣的極好教材。因此，在教學(xué)中，我們要依據(jù)課標(biāo)理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，形成良好的語感。
二、以學(xué)定教說目標(biāo)
一年級(jí)兒童在學(xué)前班就已接觸古詩和兒歌，對(duì)古詩有了初步的認(rèn)識(shí)，也表現(xiàn)出極大學(xué)習(xí)興趣。但是低年級(jí)學(xué)生年齡小，性格好動(dòng)活潑，注意不易持久、分散走神。
為此，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：在知識(shí)與技能方面，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，辨認(rèn)多音字“覺”，有感情地背誦全詩。在過程與方法上，利用工具書理解重點(diǎn)詞義，教給學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)想象能力和語感。在情感價(jià)值觀上，激發(fā)學(xué)生熱愛春天，和作者產(chǎn)生共鳴，一起分享春天給人們帶來的快樂。
為更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為有感情地朗讀、背誦詩文，根據(jù)兒童認(rèn)知水平，來理解詩意；難點(diǎn)是通過詩文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者戀之情，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)策略。
三、整合資源說策略
（一）情境再現(xiàn)策略
主要通過cai課件，圖文對(duì)照，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩的意境。
�。ǘ┮宰x促悟策略
在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過多種形式導(dǎo)讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中“美麗的春晨”的意境內(nèi)化為學(xué)生腦中的'圖視，為學(xué)生勾勒了了一幅美麗的春曉圖，尤其是鳥雀的啼叫，風(fēng)雨的聲響，更為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了鮮明的聽覺形象，從而使學(xué)生的情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。
（三）拓展延伸策略
鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，用自己的經(jīng)驗(yàn)自學(xué)相關(guān)古詩，把教與學(xué)，學(xué)生行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生享受成功的快樂。
本課的教學(xué)將用一課時(shí)完成（不含課外延伸）
四、多向互動(dòng)說過程
依據(jù)課堂教學(xué)靈性化，情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為四個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入輕松游戲，揭示課題
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，上課前，我就以學(xué)生們愛玩的石頭剪子布的游戲?qū)耄?/p>
同學(xué)們，上課前，我們做了游戲好嗎？
（孩子們一聽，教室里立刻沸騰起來）
我馬上做了一個(gè)動(dòng)作，噓，老師有一個(gè)要求，誰輸了要給大家背古詩，孩子們欣然同意，紛紛和我做起了這個(gè)游戲。
當(dāng)有個(gè)輸了的學(xué)生有背這首古詩的，我就順勢(shì)說：“你真棒！居然背出了咱們今天要學(xué)的古詩。”
以“玩”的形式導(dǎo)入，不僅符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，而且也給枯燥無味的古詩教學(xué)注入了活力，大大激發(fā)了學(xué)生們愛學(xué)的興趣，也拉近師生之間的距離。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，介紹背景
我通過cai課件將李白在春晨即興作詩的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前。我扮演李白邊演示，邊渲染氣氛。
（三）自主合作感知詩意
當(dāng)學(xué)生對(duì)詩題，詩人有初步了解之后，教師組織學(xué)生自主讀詩，合作學(xué)生。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題。
第一步出示目標(biāo)，讓學(xué)生自學(xué)。
第二步檢查識(shí)字情況。通過添磚加瓦、找朋友、配對(duì)子、貼樹皮等活動(dòng)檢查識(shí)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“覺”這個(gè)多音字的讀法，并讓學(xué)生記住“曉、啼、知”的結(jié)構(gòu)，查讀詩情況，看是否讀通、讀順、讀準(zhǔn)。
第三步交流評(píng)價(jià)。對(duì)不理解的詞語，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，自行解決。重點(diǎn)理解“曉、聞、啼”等詞語。在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互相說說這首詩的大意，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
�。ㄋ模┢纷x揣摩入詩境、悟詩情
這一環(huán)節(jié)，我力求通過“二讀一畫”，把文本中“美麗春晨”意境內(nèi)化為學(xué)生的圖視，達(dá)到學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，使之作者的情感產(chǎn)生共鳴。
1、圖文對(duì)照導(dǎo)讀
首先，出示課件，（春天早晨的景色），在散發(fā)著花香的導(dǎo)讀第1句，早晨體會(huì)作者不愿醒來的盡情。
接著，出示課件2，（鳥雀到處鳴叫），在鳥雀聲中體會(huì)景美人歡，體驗(yàn)讀第2句。
再出示課件了，（課文上的插圖）經(jīng)過一夜的風(fēng)雨，地上到處是落花，體會(huì)作者惜春之情。
美讀第3、4句。
最后放輕音樂，看著動(dòng)態(tài)的畫面有創(chuàng)意地齊讀，體會(huì)詩中有畫、畫中有詩的意境。
2、個(gè)性體驗(yàn)品讀
在導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生閉上眼，邊品讀邊馳騁想象，老師相機(jī)誘導(dǎo)：你在詩中看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？學(xué)生喜歡讀哪一句，就讓他讀哪一句，教師通過激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗(yàn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性。
3、整體感悟
當(dāng)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，讀出對(duì)詩的理解后，我提議學(xué)生用自己靈巧的小手畫一畫自己心中所想的“春曉圖”。
短短的幾分鐘，力求孩子們就將心中所想、所悟表達(dá)在畫紙上，用那絢爛的顏色，動(dòng)情的語句，描繪著他們自己心中對(duì)春天的暢想�？吹侥且环孱伭膱D畫，我真的為孩子們這種創(chuàng)造靈感的喝彩。
五、實(shí)踐拓展內(nèi)外促遷移
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識(shí)積累的開始，所以我鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它詩文，促使能力遷移。
本課的板書設(shè)計(jì)由春晨、鳥啼、落花等背景和整首詩構(gòu)成，通過cai課件將圖文并茂的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，以突出教學(xué)的重點(diǎn)。
一年級(jí)語文上冊(cè)的說課稿7
一、說教材：
一）教材分析：
《我多想去看看》是小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)的一首詩歌。詩歌用第一人稱的手法，以一個(gè)山村小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對(duì)話，講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式。語言樸實(shí)，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈思想感情。本課的教學(xué)，主要是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)首都北京和祖國(guó)的熱愛之情。
二）教學(xué)目標(biāo)：
●知識(shí)目標(biāo)：鞏固本課要求認(rèn)讀的字詞，學(xué)會(huì)寫本課生字。背誦課文。
●技能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，正確、流利的朗讀課文。
●情感目標(biāo)：激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望和熱愛北京、熱愛祖國(guó)的思想感情。
二、說教法、學(xué)法：
●識(shí)字方面：主要采取鞏固識(shí)字的方式，讓學(xué)生運(yùn)用自己的方法去識(shí)字詞，然后通過“摘蘋果”的游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，逐步培養(yǎng)想去識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)。
�。ㄓ亚樘嵝眩翰檎冶菊n更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址
●課文理解方面：采用各種形式的朗讀和活動(dòng)體驗(yàn)法達(dá)到對(duì)課文的理解。通過范讀、自讀、分角色讀、表演讀、配樂讀、展示讀等達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過聽國(guó)歌、看升旗儀式、讀句子、說想法等活動(dòng)，逐層加深愛祖國(guó)的思想情感和體驗(yàn)。
三、說教學(xué)過程：
一）復(fù)習(xí)檢查、鞏固字詞：
用開火車、摘蘋果的形式復(fù)習(xí)本課的生字，達(dá)到溫故而知新的.目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是遵循一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)游戲尤為感興趣，既鞏固了生字詞，又活躍了課堂氣氛。
二）圖片導(dǎo)入，引入新課：
以導(dǎo)游的形式帶著學(xué)生觀看北京的萬里長(zhǎng)城和天安門、故宮，引起他們的興趣。最后，到天安門廣場(chǎng)上看升旗儀式，結(jié)束北京之行。以圖片直觀的色彩及教師富有影響力的語言吸引學(xué)生的目光。當(dāng)他們知道了北京還有很多美麗的風(fēng)景和建筑，就產(chǎn)生了很想去看看的思想情感，然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生用不同的句式來談自己的感受，有助于對(duì)課文中“我”的心情的理解。
三）多種讀法，體驗(yàn)情感。
�。保╀浺舴蹲x，為學(xué)文作鋪墊。
以有聲的語言、直觀的文字讓學(xué)生接觸詩歌，了解詩歌大意，為詩歌大意、為理解、閱讀打基礎(chǔ)。
２）句子品讀，體會(huì)情感。
讀句的過程是為了學(xué)生更好地理解課文服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這其中，我運(yùn)用指名讀、小組讀、男女生分讀、齊讀等多種形式培養(yǎng)學(xué)生讀的能力；對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句理解也遵循一年級(jí)學(xué)生直觀領(lǐng)悟力較強(qiáng)的特點(diǎn)，從淺顯、易懂入手，用適合學(xué)生層次的解釋方法幫助理解。如“壯觀”一詞通過讓學(xué)生看天安門升旗儀式時(shí)的插圖，從人多、場(chǎng)面大來領(lǐng)會(huì)。
�。常﹦�(chuàng)設(shè)情境，升華情感：
在學(xué)生繪聲繪色的朗讀中，我趁機(jī)播放國(guó)歌，學(xué)生起立，讓學(xué)生身臨其境地感受、表演升旗儀式時(shí)的場(chǎng)景、用行動(dòng)來體驗(yàn)情感美。
４）整體朗讀詩歌，感悟詩歌情感。
在熟悉詩歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生連貫地朗讀詩歌、對(duì)詩歌情感的理解也融入朗誦表達(dá)之中。
四）說話訓(xùn)練，課堂延伸。
�。保┏鍪編�(biāo)題的圖片，讓學(xué)生了解更多北京的風(fēng)景名勝，出示話題：北京，我想對(duì)你說。并出示錄音機(jī)：老師把你們的話錄下來，寄給北京的市長(zhǎng)，讓他來聽聽你們的話，給學(xué)生說和演的機(jī)會(huì)。以演說結(jié)合的方式給學(xué)生展示的舞臺(tái)，以小評(píng)論員的身份讓其他學(xué)生提出評(píng)議意見，以錄音的方式提高學(xué)生說的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，給他們一個(gè)好的鍛煉平臺(tái)。
五）寫字部分，鞏固生字。
出示生字寶寶，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)組詞、然后分析字析、指名板演、其他學(xué)生評(píng)議，最后練習(xí)書寫。
在原有訴認(rèn)識(shí)筆畫的基礎(chǔ)上來遁序漸進(jìn)地鞏固生字，為以后學(xué)生的識(shí)字、寫字打基礎(chǔ)。
一年級(jí)語文上冊(cè)的說課稿8
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)的課文《比尾巴》。下面我從教材、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材
本篇課文用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文語言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。
本文共四小節(jié)，分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，以及本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我確定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)朗讀問句。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生喜歡觀察動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
二、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是讀好文中的問句。
三、說教法和學(xué)法
學(xué)生天生喜歡小動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學(xué)中我主要采用了情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、分層教學(xué)法和以讀代講法。從學(xué)生的興趣出發(fā)，有效地運(yùn)用感知原理，尊重和賞識(shí)學(xué)生，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，注重引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化地讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得，從而激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
為了充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”，根據(jù)新課標(biāo)的要求，課堂中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過看、聽、比、讀、合作交流的.學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)課文。
在新課標(biāo)“以讀為本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念指引下，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序。
四、說教學(xué)過程
第一步：激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字
興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力量，是開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。針對(duì)這點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入——猜謎語（課件出示），謎底分別是書上的六種小動(dòng)物，學(xué)生很容易猜出來。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。緊接轉(zhuǎn)入話題：那你們才這些小動(dòng)物干什么來了？引出板書：比尾巴。
第二步：趣味對(duì)讀，熟讀課文
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對(duì)話的過程”。只有學(xué)生走進(jìn)了文本，對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)生了濃厚的興趣，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，他們才能有自己獨(dú)特的情感和體驗(yàn)。因此，我問學(xué)生：“動(dòng)物尾巴各有特點(diǎn)，他們比什么呢？”引起學(xué)生思考，引出第一組問句。讓學(xué)生觀察這些句子的特點(diǎn)（都是問句），培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。采用多種方式讀，師范讀，個(gè)人讀，小組讀，男女生比賽讀，在進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生熱情，并且培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。這樣本課的難點(diǎn)得以突破。接著出示三個(gè)答句。第一組三問三答出示，進(jìn)行師生之間、生生之間問答的對(duì)讀。教師的積極參與學(xué)生學(xué)習(xí)能給學(xué)生帶來莫大的鼓舞，同時(shí)也展示學(xué)生教師之間對(duì)話的過程。后面的一組問答讓小組互相讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。最后讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，帶上頭飾朗讀課文，既尊重了學(xué)生的選擇，更大的提高了他們的朗讀興趣。
第三步：知識(shí)拓展
遵循語文教學(xué)要開放的理念，適當(dāng)?shù)卦谡n內(nèi)拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣，對(duì)科學(xué)的興趣，我出示其他動(dòng)物圖片，魚、馬、牛等，讓學(xué)生觀察動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，找學(xué)生說一說，既拓展知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的說話能力，為課后的練習(xí)打好基礎(chǔ)，可以說是一舉三得。
第四步：布置作業(yè)
在作業(yè)布置方面，讓學(xué)生回家查一查動(dòng)物尾巴的功能，和家長(zhǎng)說一說，下節(jié)課討論。
五、說板書設(shè)計(jì)
為了方便指導(dǎo)學(xué)生背誦，我的板書緊扣課題，左邊寫動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，右邊寫上動(dòng)物的名稱，簡(jiǎn)單直觀。
一年級(jí)語文上冊(cè)的說課稿9
說教材
《在家里》這一課是人教版第一冊(cè)識(shí)字1第3課的內(nèi)容。本課有一幅畫，一組有關(guān)家庭陳設(shè)和用品的詞語和一篇課文。圖畫內(nèi)容是一個(gè)三口之家的夜晚，爸爸在看報(bào)，媽媽在看電視，我讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和寫字。
教學(xué)目標(biāo)
本課目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)字，認(rèn)識(shí)筆畫和偏旁，
2、正確流利地朗讀課文，
3、學(xué)會(huì)尊敬父母的好孩子。
本節(jié)課的目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)前面詞語中的8個(gè)生字，
2、會(huì)用紅紅家里有……有……還有……來說話，
3、會(huì)寫一個(gè)生字
基本理念
德國(guó)有一位學(xué)者有這樣一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你都難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味的湯中，你在享用佳肴的同時(shí)早將15克全部吸收了。
因此我想教育之境界，莫過于鹽入湯中。鹽需要溶入湯中才被吸收；同樣知識(shí)也需要滲入到課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)中。尤其在一年級(jí)的起始階段，認(rèn)字更是一個(gè)重要內(nèi)容，必須溶解在課堂中的每一步。
說教學(xué)、學(xué)法
1、愿意表現(xiàn)自己是孩子們的天性，因此在一開始，我就設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)單的謎語和一個(gè)難的謎語，簡(jiǎn)單的謎語是為了滿足孩子的表現(xiàn)欲，讓孩子覺得學(xué)習(xí)并不是那么困難接著一個(gè)難的謎語讓孩子都猜不出來，然后我告訴他們?cè)诒菊n的教學(xué)中有答案，這時(shí)孩子的好奇心一下子就調(diào)動(dòng)起來了。
2、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生感興趣的'話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標(biāo)中低年級(jí)段口語交際的目標(biāo)之一，在本課中紅紅的家里有……有……還有……訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
教學(xué)過程
一、課始激情情始生。
感人心者，莫先乎情。課堂教學(xué)是師生雙邊交流的一種最直接的對(duì)話。而課始激情能否激發(fā)是一堂課成敗的關(guān)鍵。一個(gè)開頭看似微不足道，可也要精心琢磨。每個(gè)學(xué)生的每一分鐘都需要營(yíng)養(yǎng)，為師的必須悉心澆灌。
我在一開始安排了一個(gè)趣味引入課題這個(gè)環(huán)節(jié)中用了兩個(gè)謎語，先出上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄，讓學(xué)生都為自己能猜出謎底而沾沾自喜時(shí)，再用老大天天演戲，老二每天作文，老三千里傳聲，老四送來光明。這雖然只有短短幾句話，卻包含了4個(gè)謎語。一年級(jí)的孩子本身就喜歡猜謎，而且這個(gè)謎語的形式對(duì)他們來說又很新奇，不象一般的四句話只猜一個(gè)謎底，同時(shí)這里面也包含了報(bào)、紙、燈、電、視5個(gè)生字寶寶，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了課堂，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的環(huán)境。接著是結(jié)合謎面初步識(shí)字。這是第一個(gè)環(huán)節(jié)的延續(xù)，利用第一步所營(yíng)造的興奮狀態(tài)進(jìn)入到對(duì)生字的學(xué)習(xí)，這應(yīng)該說是對(duì)識(shí)字這碗湯的淺嘗。
二、課中創(chuàng)情境悟字形。
撥動(dòng)課堂琴弦的往往是在課中，一堂課的精彩之處莫過于吹皺一池春水，使之流動(dòng)起來，活潑起來。我們課堂的氣氛就如同這池春水，如何使之流動(dòng)，使之活潑起來，為師的不免要使出一些伎倆！
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)字物的搭配情境。先讓學(xué)生看圖來說說紅紅的家里有哪些東西，說的時(shí)候還不能隨便說，必須用上句型：紅紅的家里有……有……還有……在說的過程中肯定會(huì)提到沙發(fā)、報(bào)紙、臺(tái)燈等物品，這時(shí)再引出三個(gè)重點(diǎn)要認(rèn)識(shí)的偏旁火三點(diǎn)水和提手旁，同時(shí)說字形，記字形，如火字偏旁，我們可以說，他把腿一縮，多有禮貌！然后再將生字放到詞語里再認(rèn)，采用小組讀、同桌讀、自由讀、個(gè)別讀等形式加以正音，確保面向全體學(xué)生。最后將課件中的物品變成不帶拼音的生字再進(jìn)行認(rèn)讀，就是在這樣一個(gè)平凡的情境中，用一些習(xí)以為常的事物來鼓勵(lì)學(xué)生，催發(fā)課堂的生命。這個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)認(rèn)字這碗湯的享用。
三、課終游戲記生字。
如果說，一節(jié)課是老師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的橋梁的話，那么老師對(duì)學(xué)生課后和教學(xué)鞏固就是這座橋梁的基石。抓住課終時(shí)機(jī)，滲透識(shí)字方法，培養(yǎng)他們主動(dòng)識(shí)字的舉和愿望。
一節(jié)課40分鐘，一年級(jí)的孩子往往注意力沒那么長(zhǎng)時(shí)間，那么是讓最后的幾分鐘就在嘈雜聲中結(jié)束嗎？回答當(dāng)然是不！我們要做的是如何向這最后的幾分鐘再要效率。這時(shí)游戲是個(gè)好方法，如搶氣球。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)一個(gè)個(gè)往上飄的氣球時(shí)，學(xué)生會(huì)顯得特別興奮，這時(shí)可以讓學(xué)生自由讀，也可以集體讀，個(gè)別讀，既鍛煉了反應(yīng)能力，又是對(duì)生字的鞏固；也可以讓學(xué)生給生字再找朋友，這是新舊知識(shí)的結(jié)合運(yùn)用。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是生字的書寫。先學(xué)習(xí)筆畫點(diǎn)的書寫。起筆輕輕，落筆重。本課的生字比較簡(jiǎn)單，下這個(gè)字寫的時(shí)候就要注意一下它的筆順，在田字格中的位置等，這些可以讓學(xué)生自己來說，然后再寫，再評(píng)，互相促進(jìn)。
一年級(jí)語文上冊(cè)的說課稿10
一、說教材
《爺爺和小樹》是一年級(jí)語文上冊(cè)第二單元的一篇課文，這一單元的課文充滿詩情畫意、童趣盎然，讓學(xué)生從詩、文、畫中感悟到自然美景，了解自然美景及人與自然之間親密、和諧的關(guān)系。單元的整體目標(biāo)是初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生正確的朗讀方法。根據(jù)本單元教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，本課教學(xué)中，我注重去培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀課文的興趣。
《爺爺和小樹》這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)了人和樹之間密切、和諧的關(guān)系。人類保護(hù)樹木，樹木為人類造福。課文內(nèi)容簡(jiǎn)短，層次清晰。從冬天和夏天兩個(gè)方面寫了小樹與爺爺?shù)年P(guān)系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動(dòng)形象的插圖，符合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。
二、說學(xué)情
一年級(jí)學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，活潑好動(dòng)，注意力保持時(shí)間短，所以在教學(xué)中，應(yīng)切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語言環(huán)境準(zhǔn)確地理解重點(diǎn)詞句的意思，提高閱讀理解能力。由于學(xué)生剛剛接觸課文，既充滿好奇心，又害怕困難，因此教學(xué)中要充分鼓勵(lì)和肯定他們的行為，如朗讀中的稚嫩的感受，讓他們?cè)趯捤�、活潑、愉悅的氣氛中學(xué)到知識(shí)并受到美的熏陶，為今后的閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。同時(shí)要結(jié)合朗讀，讓學(xué)生潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的.意識(shí)。
三、說教法
由于課文簡(jiǎn)短，內(nèi)容通俗，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟的方法理解課文內(nèi)容。注重學(xué)生對(duì)課文整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟，努力做到學(xué)生讀的形式多，讀的時(shí)間長(zhǎng)，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生語感。
教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖片，一邊朗讀課文，認(rèn)真觀察兩幅圖，理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)人與自然的關(guān)系。通過看圖,理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指什么，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。積累詞語，通過討論、交流搜集的資料，懂得樹是人類的好朋友，可以遮陽，可以提供氧氣，可以美化環(huán)境。教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生練讀，要耐心地糾正學(xué)生的字音，做到正確、流利、有感情。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。再現(xiàn)課文的情景，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在具體的語言環(huán)境中理解詞語，滲透讀書方法，提高學(xué)生閱讀能力。同時(shí)創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生感受到爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關(guān)系，突破了教學(xué)重點(diǎn)。
四、說教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解重點(diǎn)詞語 "暖和的衣裳"、"綠色的小傘"，了解人和花草樹木的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)語句，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讀中感悟，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、收集有關(guān)“樹木為人類做貢獻(xiàn)，人類為保護(hù)樹林做了哪些 事”的資料。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、復(fù)習(xí)生字詞語、偏旁
2、檢查課文朗讀
二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段
指名讀，說說你知道了什么？ 練習(xí)說話：什么地方有什么？
2、出示課件，畫面為：我家門口有一棵小樹，北風(fēng)一陣陣刮過，地上有許多樹葉。
小樹在寒風(fēng)里會(huì)說些什么呢？
3、課件畫面：課文第一幅插圖。
說說爺爺在做什么？
自由朗讀第二自然段，理解“暖和的衣裳”。
啟發(fā)想象：小樹穿上了“暖和的衣裳”，他會(huì)對(duì)爺爺說什么呢？
4、課件畫面：夏天到了，小樹長(zhǎng)得很茂盛。
小樹在爺爺?shù)膸椭露冗^了寒冬，春天來了，他長(zhǎng)出了小葉，到了夏天，小葉變成了大葉子，他一直想謝謝爺爺，可它不會(huì)說呀，怎么辦呢？ 指名讀課文。
你知道小樹為爺爺做了什么嗎？什么是“綠色的小傘”？ 理解詞語，再讀課文這部分內(nèi)容
你想夸夸小樹嗎？（朗讀感悟這一部分的設(shè)計(jì)我想體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1、堅(jiān)持從讀中悟，自讀自悟的原則。2、注重過程的趣味性。3、在讀中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。）
5、討論：小樹為什么能長(zhǎng)得那么好？
三、擴(kuò)展活動(dòng)，宣傳環(huán)保
1、課件出示：小樹干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等畫面。我們應(yīng)該怎樣幫助小樹？
2、讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)“樹木為人類做貢獻(xiàn)”的資料。使學(xué)生明白：人類愛護(hù)樹木，樹木回報(bào)人類。一棵小樹要長(zhǎng)成大樹可并不容易，需要人幫助還不能受到傷害，你們想一想，我們可以幫小樹做什么呢？適度擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)
3、讓我們用彩筆畫一棵美麗、可愛的小樹，好嗎？
一年級(jí)語文上冊(cè)的說課稿11
一、說教材：
《雨后的森林》是小學(xué)語文s版一年級(jí)上冊(cè)中的第4課，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、我制定了5個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“傘、紅”等八個(gè)生字，學(xué)寫“木、開”等五個(gè)生字，培養(yǎng)自主識(shí)字的習(xí)慣。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
4、充分激發(fā)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造能力。
5、讓學(xué)生感受到大自然的可愛，從而樹立保護(hù)大自然的'意識(shí)。
三、說重難點(diǎn)：
本課的重難點(diǎn)是：①了解雨后森林的樣子。②感受大自然的美麗。
四、說教法：
因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生年齡小，注意力難集中，所以我在教學(xué)過程中采用了多種形式，寓教于樂；因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生應(yīng)多訓(xùn)練他們的朗讀能力，低年級(jí)的課堂應(yīng)是一個(gè)書聲瑯瑯的課堂，因此，在講解課文時(shí)，我采取了講為輔，讀為主的形式。
五、說教學(xué)過程：
為了達(dá)到本課的教學(xué)要求，我是這樣實(shí)施我的教學(xué)的：
首先，激發(fā)興趣，引入新課：
1、小朋友們，你們都知道森林里都有些什么？學(xué)生交流。
2、那你們知道雨后的森林里又是怎樣的呢？引出課題，板書課題。讀題。
接著，讓學(xué)生自讀課文標(biāo)畫生字，在這一環(huán)節(jié)中，我把書上要求會(huì)認(rèn)的字制作成課件，依次出示，采用多種方式讓學(xué)生來讀，提高了學(xué)生識(shí)字的興趣。
然后，理解課文，課文的前兩句我指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雨后的心情如何，從而引導(dǎo)他們用愉快輕松的語氣來朗讀這兩句，緊接著組織討論：①想想雨后的森林有什么？②作者是指名介紹它們的？在講解這個(gè)環(huán)節(jié)中，以貼圖畫的形式展示這四句話，使學(xué)生更容易理解，并加以有趣生動(dòng)的動(dòng)作，幫助學(xué)生記憶課文；接下來，拓展思考：雨后的森林里或草地上還有什么？要相信孩子，因?yàn)楹⒆拥难劬φ凵涑龅漠嬅�，比詩更豐富，更美麗更多彩；最后，理解課文最后兩句話，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要讀出自豪與贊美的語氣。
在講解課文結(jié)束后，讓學(xué)生試背課文，男女生比賽背。全班齊讀。為這首詩歌補(bǔ)寫上幾句，你們?cè)敢鈫�？）（課件出現(xiàn)空行詩句）生看圖編詩句。（師引導(dǎo)學(xué)生從擬人化方面編）
布置作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩句。
一年級(jí)語文上冊(cè)的說課稿12
一、說教材
各位老師，我今天說課的題目是大班語言活動(dòng)詩歌《雪地里的小畫家》。詩歌朗誦一遍。這首詩歌具有奇妙別致的想象，將小動(dòng)物在雪中的腳印比喻成形狀優(yōu)美的竹葉、梅花、楓葉和月牙，勾勒出了一幅活潑、生動(dòng)、優(yōu)美的畫面，既容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又適合即將到來的有關(guān)冬天的主題活動(dòng)
《綱要》中提出
�。骸鞍l(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力�！备鶕�(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合大班上學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，我為本次活動(dòng)制定了以下幾個(gè)目標(biāo)：
�。ǎ保┏醪綄W(xué)會(huì)詩歌內(nèi)容，能大膽地在集體面前朗誦詩歌，發(fā)展口語表達(dá)能力。
（２）豐富幼兒的知識(shí)，引導(dǎo)幼兒大膽想象。
�。ǎ常酚趨⑴c游戲，并感受到游戲的快樂。
其中重點(diǎn)是讓幼兒理解詩歌內(nèi)容，能大膽地在集體面前朗誦詩歌，難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩歌。
為了更好地完成活動(dòng)目標(biāo)，我做了以下準(zhǔn)備工作：
（１）了解有關(guān)動(dòng)物冬眠的知識(shí)；識(shí)別各種動(dòng)物的腳印。
�。ǎ玻┲谱麟娔X課件，將詩歌內(nèi)容展現(xiàn)出動(dòng)畫效果。
�。ǎ常┬�(dòng)物和小動(dòng)物的腳印的圖片各半。
二、說教法
針對(duì)教材內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)，為了更好地引起幼兒的注意及興趣，活動(dòng)中我主要運(yùn)用了直觀法、提問法、和游戲法。
通過生動(dòng)活潑的動(dòng)畫幫助幼兒理解詩歌。
通過啟發(fā)性的提問引導(dǎo)幼兒有目的、仔細(xì)地觀察，并積極思維。
通過輕松愉快的游戲，讓幼兒進(jìn)一步感知各種動(dòng)物的腳印，激發(fā)創(chuàng)編欲望。
三、說學(xué)法
活動(dòng)中我充分利用“電教”這一現(xiàn)代化手段，以幼兒為主體，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運(yùn)用觀察法、討論談話法和游戲練習(xí)法等學(xué)習(xí)方法。
觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過觀看電腦課件直接獲得生動(dòng)的印象。
討論法是幼兒最喜歡的方法，幼兒可以在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法。
四、說教學(xué)過程
根據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)語言和年齡的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾環(huán)節(jié)：
�。薄⒁舢嫿Y(jié)合，引出詩歌。
活動(dòng)一開始，我就打開電腦畫面，戰(zhàn)線出這樣一幅美麗的情景：天空中飄著朵朵雪花，優(yōu)美的《雪絨花》音樂慢慢響起。這時(shí)，我對(duì)小朋友說：“你們看，天空里下起了什么？”這樣視聽結(jié)合，一下子就能調(diào)動(dòng)起幼兒的興致。
�。�、動(dòng)畫演示，理解詩歌。
首先我請(qǐng)小朋友觀看雪地上出現(xiàn)的的各種腳印，并以神秘的語氣問幼兒：“這些都是誰留下的腳印呢？”讓幼兒自由猜測(cè)，然后再播放小動(dòng)物走過雪地的動(dòng)畫，以此來驗(yàn)證幼兒的猜測(cè)。接著我又讓幼兒充分發(fā)揮想象，自由地說一說：“這些小動(dòng)物的`腳印象什么？”幼兒在與同伴的討論中能夠暢所欲言，無拘無束地說出自己的想法，同時(shí)也能夠吸收到別人的知識(shí)，從而充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位。在小朋友討論完以后，我又讓他們大膽地把自己的見解在集體中發(fā)表，并且加以肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)了幼兒回答問題的積極性。同時(shí)，為了將小朋友引入詩歌的主題中來，我直接說：“小朋友看，西歐啊動(dòng)物在雪中留下的腳印就象一幅美麗的畫一樣，它們都是雪地里的小畫家。我們平時(shí)畫畫都要用顏料和筆，可是小動(dòng)物們畫畫是不用顏料不用筆的。你們說，它們的畫是怎樣畫出來的呢？”這樣通過簡(jiǎn)單的幾句話，就讓幼兒理解了詩歌中的“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫�！边@一句。在幫助幼兒理解詩歌最后一句的時(shí)候，我還是利用電腦畫面中“小貓奇怪地問：‘小青蛙怎么沒來？’”這樣一個(gè)動(dòng)畫來完成的。小朋友已經(jīng)有了一些有關(guān)動(dòng)物冬眠的知識(shí)，所以能很快地回答出來。
３、多種方法，學(xué)習(xí)詩歌。
在這一環(huán)節(jié)中，我分這樣幾步進(jìn)行：（１）整體欣賞。我讓幼兒一邊看動(dòng)畫一邊完整地欣賞詩歌。（２）分句教學(xué)。就是老師念一句，小朋友跟著念一句。老師念的時(shí)候要有感情，注意語氣語調(diào)的變化。這樣利用自己的情感來潛移默化地影響幼兒。比如詩歌中的前兩句，我會(huì)這樣念：“下雪了，下雪了，雪地里來了一群小畫家 ”再如后兩句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”。 孩子的模仿能力很強(qiáng)，他們很快就能將老師的語氣、神態(tài)模仿的惟妙惟肖。（３）表演詩歌。在小朋友基本掌握詩歌的時(shí)候，我啟發(fā)幼兒為詩歌加上合適的動(dòng)作，可以分組表演，也可以分男女表演。這樣既幫助他們記憶，又增加了學(xué)習(xí)的興趣。至此，活動(dòng)的重點(diǎn)就解決了。
�。�、發(fā)揮想象，創(chuàng)編詩歌。
這里有兩個(gè)過程：（１）幼兒討論，演示動(dòng)畫�！斑�有那些小動(dòng)物會(huì)象小雞它們一樣可以在雪地里畫畫呢？它們會(huì)畫些什么呢？”讓幼兒分組展開討論，然后請(qǐng)小朋友將討論的結(jié)果在集體面前講述出來。沒說出一個(gè)動(dòng)物以后，我就利用課件演示出這個(gè)小動(dòng)物在雪地里行走的畫面。第二個(gè)過程就是觀看畫面，創(chuàng)編詩歌。這里我是這樣引導(dǎo)的：“小朋友相處的動(dòng)物可真多，你們看，它們?cè)谘┑乩锂嫷漠嬕埠苊�，我們能不能把它們也編進(jìn)詩歌里呢？誰愿意來試一試？”有了上一個(gè)步驟做鋪墊，熱切幼兒對(duì)詩歌的語言形式已經(jīng)掌握，所以基本上都能很快地開動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，編出新的詩歌來。他們可能會(huì)說“小熊畫面包，大象畫小船......”這里可以讓個(gè)別幼兒示范仿編以后，再讓小朋友們互相編，讓每個(gè)幼兒都表現(xiàn)的自我的機(jī)會(huì)。這樣，活動(dòng)的難點(diǎn)也就解決了。
５、游戲《幫小畫家找畫》
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓幼兒通過游戲，進(jìn)一步感知?jiǎng)游锏哪_印，同時(shí)增加活動(dòng)的趣味性。我染個(gè)一半幼兒手拿畫有各種小動(dòng)物腳印的圖片，另一半幼兒手拿畫有相應(yīng)的小動(dòng)物的圖片，然后讓小朋友一一對(duì)應(yīng)幫手里的“小畫家”找畫，看誰先找到。
最后，我對(duì)小朋友說：“小動(dòng)物們一直站在雪地里太冷了，他們要回家了。我們和這些‘雪地里的小畫家’說再見吧！”同時(shí)，畫面上也出現(xiàn)小動(dòng)物邊揮手邊踏步走的情景，以此來結(jié)束活動(dòng)。
我們都知道，語言活動(dòng)最主要的目的就是發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。本次活動(dòng)中，我把大部分時(shí)間都留給了孩子，為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，讓他們?cè)凇盎卮鹛釂�、自由討論、朗誦詩歌、表演詩歌”的過程中學(xué)習(xí)、理解和創(chuàng)編，從而達(dá)到本次活動(dòng)的目標(biāo)。
一年級(jí)語文上冊(cè)的說課稿13
《雪地里的小畫家》是一首優(yōu)美的兒歌。文字既排列整齊又錯(cuò)落有致，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。是教材中不多見的一篇美文。文字不多，現(xiàn)將全文摘錄如下：“下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦！”本課的教學(xué)要求是：1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字；2．理解課文內(nèi)容，知道小馬、小雞、小鴨、小狗這四種動(dòng)物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性；3、有感情地朗讀、背誦課文。第二課時(shí)著重完成二、三兩個(gè)教學(xué)要求，并且鞏固所學(xué)生字。課文的第三句是本課的重點(diǎn)，講雪地里來了哪幾個(gè)小畫家，以及他們都畫了些什么畫，也是課文的主要內(nèi)容。而本課的教學(xué)難點(diǎn)也就是為什么小雞畫的是竹葉，小狗畫的是梅花，小鴨畫的是楓葉，小馬畫的是月牙。
胡克芙、呂敬先兩位先生在《小學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)論》中說：“我們把教師的教學(xué)職能，按其本質(zhì)屬性理解為三件事：一是以全面發(fā)展的、科學(xué)的教育理想為方向，解放學(xué)生的自覺的能動(dòng)性；二是培育學(xué)生的自覺的能動(dòng)性；三是促進(jìn)學(xué)生自覺地、能動(dòng)地全面發(fā)展�！睆倪@段精辟的論述中可以看到，施教和受教的理論結(jié)合點(diǎn)就是學(xué)生的“主觀能動(dòng)性”。因此，教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)都應(yīng)放在這個(gè)“主觀能動(dòng)性”上。改變學(xué)生僅僅作為“教學(xué)過程被動(dòng)體”的狀況，讓學(xué)生在作為受教育的客體的同時(shí)，又成為自我教育的主體，增強(qiáng)主人意識(shí)，使教學(xué)變成師生共同的“創(chuàng)作”，這已成為現(xiàn)代教育的準(zhǔn)則之一，即“學(xué)生的主體性原則�！�
《雪地里的小畫家》這篇課文是將近學(xué)期結(jié)束時(shí)講授。學(xué)生通過一學(xué)期的拼音、字、詞及部分課文的學(xué)習(xí)、理解能力和朗讀能力都有了一定的基礎(chǔ)。又出于這篇課文極富兒童情趣，形象生動(dòng)可愛且都是孩子們喜愛的小動(dòng)物，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，這些使得“學(xué)生的'主體性原則”這一教學(xué)理論可以在這篇課文中實(shí)施，并且得到充分地體現(xiàn)，取得較好的效果。于是，這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，我以這一教學(xué)理論為指導(dǎo)思想，每一個(gè)層次都注意到充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
課前準(zhǔn)備四張小卡片，卡片上畫著竹葉、楓葉、梅花和月牙。另外再準(zhǔn)備一幅與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的掛圖。教學(xué)時(shí)第一步是導(dǎo)入新課。師問：“小朋友，你們見過下雪嗎？下雪的時(shí)候，你見到了哪些景色？”這里讓學(xué)生充分表達(dá)大腦中所儲(chǔ)存的信息，用自己的語言簡(jiǎn)單描述雪景。既培養(yǎng)了他們的說話能力，同時(shí)又誘發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。接著追問：“下雪時(shí)，你們高興嗎？為什么？”這一問題的出現(xiàn)，課堂氣氛一下子將被激活起來，學(xué)生的思緒立刻被拉到雪地里滾雪球、堆雪人、打雪仗那熱鬧非凡的世界里。接著指導(dǎo)朗讀課文第一句。師說：“小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打開門一看，外面下了好大的雪，這時(shí)你一定會(huì)高興地叫起來喊爸爸媽媽來看，你會(huì)怎么喊呀？”待學(xué)生模擬喊話后，出示課文第一句：下雪啦，下雪啦！讓學(xué)生齊讀。然后過渡到講解課文第三句，也就是最主要的一部分。首先出示掛圖說：“不僅僅我們小朋友喜歡下雪，你看，雪地里來了一群小動(dòng)物，它們也喜歡下雪，它們是誰呀？你會(huì)用這樣的句式來回答嗎？”出示句式：①雪地里有（）（）（）和（）。②（）（）（）和（）來到雪地里。學(xué)生觀察圖用給定的句式說話。說完之后，教師范讀課文第三句，讓學(xué)生思考這些小動(dòng)物到雪地里來干什么。接著出示課文第三句讓學(xué)生自由讀這一句。師提問：“小動(dòng)物們畫了什么呀？”學(xué)生回答時(shí)教師板書：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉。”在板書時(shí)復(fù)習(xí)鞏固生字詞。還有“小馬畫月牙”沒有板書，這個(gè)留給學(xué)生在黑板上完成，讓學(xué)生自己把板書補(bǔ)完。然后指導(dǎo)朗讀這一句。這一句是個(gè)排比句，讀排比句要指導(dǎo)學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫，但“抑揚(yáng)頓挫”對(duì)于一年級(jí)的孩子來說是一個(gè)非常抽象的概念，所以我準(zhǔn)備通過手腕的抬、壓進(jìn)行暗示，以幫助學(xué)生提高感情朗讀的水平。指導(dǎo)了朗讀，教師出示課前準(zhǔn)備的四張畫有竹葉、楓葉、梅花、月牙的卡片。讓學(xué)生把這些圖片貼在相應(yīng)的板書下，當(dāng)學(xué)生把圖片貼準(zhǔn)確了，則重難點(diǎn)已解決了一半了。接著很自然地過渡到了課文第四句的講解，教師可以問：“小朋友，平時(shí)我們畫畫是用什么工具的呀？”學(xué)生會(huì)回答：“顏料和筆”。接著再問：“可是小動(dòng)物們有沒有用這些作畫的工具呢？”同時(shí)出示課文第四句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”。問學(xué)生：“從這句話中你知道它們是用什么來作畫的？”然后指導(dǎo)朗讀。教師可以充滿感情地說：“小動(dòng)物們可真有本領(lǐng)，它們靠自己的小腳就能作畫，多神氣呀！讀這一句應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呀？”通過這樣的提示和感染，學(xué)生一定能夠用驕傲的語氣充滿激情地讀好這句話。接著教師語氣一轉(zhuǎn)故作神秘地說：“老師有一個(gè)想法，我想請(qǐng)小雞、小鴨、小馬和小狗都來畫竹葉，你們說行嗎？為什么呀？”讓學(xué)生討論討論。學(xué)生會(huì)說：“小動(dòng)物的腳印有不同的特點(diǎn)�！蹦蔷晚�?biāo)浦圩寣W(xué)生到講臺(tái)上來指著黑板上的圖說：“（）的腳印像（）�！睂W(xué)生講完后，教師作一個(gè)小結(jié)：“老師明白了，小動(dòng)物們的腳印不一樣，所以它們用小腳畫出來的畫就不可能一樣啦！”至此，本課的難點(diǎn)已經(jīng)解決。由于教師采取了“難點(diǎn)易講”的方法，學(xué)生理解起來當(dāng)然也就容易多了，而且會(huì)深刻一些。因?yàn)槲以谠O(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候，為了能夠突出重難點(diǎn)的講解，采取了“變序”的教學(xué)法。先拎出了課文的重點(diǎn)部分直接切入，所以故意遺漏了課文的第二句“雪地里來了一群小畫家”，這也是一個(gè)點(diǎn)題之句。接下來就講解這一句。我是這樣設(shè)計(jì)的。先講什么是畫家；再講什么是小畫家；最后問：“它們是在哪里作畫的呀？”讓學(xué)生知道為什么稱小動(dòng)物們?yōu)椤把┑乩锏男‘嫾摇�。講到這兒，課文第一部分的教學(xué)已經(jīng)完成。由于低年級(jí)孩子的注意力缺乏持久性，所以在這兒可以安排一個(gè)課中操。
在學(xué)生蹦蹦跳跳做完課中操后，引出課文的第二部分。教師說：“小動(dòng)物們把畫畫好后在欣賞自己的作品呢！它們說著笑著，忽然發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)好朋友，這個(gè)好朋友是誰呀？”出示句子“青蛙為什么沒參加？”然后指導(dǎo)問句的朗讀。接著出示掛圖，讓學(xué)生觀察圖說說青蛙在干什么。學(xué)生會(huì)回答“青蛙在睡覺”。這時(shí)師故意問：“它是不是在偷懶，睡懶覺故意不來呀？”這個(gè)問題讓部分知識(shí)面較廣的學(xué)生來回答，讓他們來介紹有關(guān)“冬眠”的知識(shí)。既體現(xiàn)了主體性原則，同時(shí)對(duì)其他不了解這一知識(shí)的孩子又是一個(gè)促動(dòng)，激發(fā)他們的求知欲望。待學(xué)生答出后，教師板書“青蛙冬眠”。接著出示課文最后一句，指導(dǎo)朗讀。“青蛙睡得真香呀！小朋友我們一起輕輕讀課文最后一句，可別把青蛙吵醒啦！”“它在洞里睡著啦！”可讓學(xué)生做一個(gè)睡覺的動(dòng)作，激發(fā)他們把內(nèi)心的感情充分地表達(dá)出來，學(xué)生一定會(huì)朗讀得極富情趣，非�？蓯�。講到這里可以進(jìn)行課堂延伸，讓學(xué)生了解一下其它冬眠的動(dòng)物。最后總結(jié)課文。
說到這里，不難發(fā)現(xiàn)，《雪地里的小畫家》第二課時(shí)的教學(xué)特色不僅僅是以學(xué)生主體性原則為教學(xué)思想，同時(shí)還是以朗讀中理解主線進(jìn)行講解的�！缎W(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力�！倍湍昙�(jí)語文教學(xué)則以朗讀為主。朗讀的最高境界即為感情朗讀。感情朗讀是以理解課文為基礎(chǔ)進(jìn)行的，使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶；同時(shí)感情朗讀又反作用于課文的理解，當(dāng)學(xué)生能夠把本來毫無生氣的文字符號(hào)通過朗讀折射出一定的情感光芒，則說明已把握了文章的情感基調(diào)。感情朗讀具有如此重要的作用，應(yīng)當(dāng)從低年級(jí)孩子抓起。但是由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)語言文字的理解能力沒有達(dá)到一定的水平，故對(duì)語言的感知能力就比較差，所以指導(dǎo)他們有感情地朗讀困難較大。而《雪地里的小畫家》第二課時(shí)中的指導(dǎo)朗讀則顯得比較自然有些特色。我采用了一些符合低年級(jí)兒童心理特征的方法進(jìn)行指導(dǎo)。
一、生活經(jīng)驗(yàn)的遷移。就是把學(xué)生已有的一些生活經(jīng)驗(yàn)遷移到我們所要指導(dǎo)的文本上來。我在指導(dǎo)課文第一句的朗讀時(shí)就采用了這樣的方法。課文的第一句運(yùn)用了反復(fù)的手法“下雪啦，下雪啦！”。讀這個(gè)句子應(yīng)該前一個(gè)短句語音稍低，后一個(gè)則高一些，方能表現(xiàn)激動(dòng)喜悅之情。句子未出示時(shí)，我就先問：“小朋友，當(dāng)你甜甜地睡了一夜，第二天清晨打開門一看，發(fā)現(xiàn)昨夜悄悄地下了一場(chǎng)大雪，是不是開心得想立刻喊爸爸媽媽來看呀？能喊給大家聽聽嗎？”學(xué)生在模擬喊話時(shí)，正是前一個(gè)“下雪啦”音稍低，而后一個(gè)則提高了音量。這時(shí)，再出示文中句子讓學(xué)生朗讀，不提一字學(xué)生自己就已經(jīng)把生活的經(jīng)驗(yàn)遷移至此，一定會(huì)讀得很出色。
二、體態(tài)語言的暗示。在課堂教學(xué)中，體態(tài)語言可以輔助有聲語言更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表情達(dá)意，而學(xué)生在接受信息時(shí)更為明晰、清楚。作為一種教學(xué)語言，體態(tài)語言在課堂教學(xué)中的主要作用之一即為暗示作用。這主要是通過眼神和幅度不大的手勢(shì)來表達(dá)的。對(duì)低年級(jí)學(xué)生感情朗讀的指導(dǎo)較為適用。我在教這篇課文的第三句（排比句）采用了這樣的方法。此外，我還采用了“教師情感的傳遞”這一方法，以引起學(xué)生情感的共鳴。在指導(dǎo)朗讀課文最后一句時(shí)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的個(gè)性特征，讓他們邊讀邊表演簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心的情感以達(dá)到感情朗讀的效果。
這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中復(fù)習(xí)鞏固字詞也突破了傳統(tǒng)的方式。不是把復(fù)習(xí)生字詞和講解課文內(nèi)容割裂出來，而是讓學(xué)生在理解課文的過程中，隨機(jī)地自然地指導(dǎo)他們復(fù)習(xí)鞏固。此外，這一課的板書設(shè)計(jì)也有特點(diǎn)。采用了圖文結(jié)合的方式，既是對(duì)課文的一種“再創(chuàng)作”，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級(jí)兒童的審美情趣。
一年級(jí)語文上冊(cè)的說課稿14
一、說課標(biāo)
從課程總目標(biāo)、本冊(cè)教材內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)兩方面說。
�。ㄒ唬┱Z文課程總目標(biāo)體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一，分別是：
1、形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
2、認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大。
3、養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣。
4、在語言發(fā)展的能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力。
體現(xiàn)工具性的目標(biāo)是：
1、能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)漢語拼音，學(xué)說普通話。
3、具有獨(dú)立閱讀的能力。
4、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。
5、具有日�？谡Z交際的基本能力。
6、學(xué)會(huì)使用常用的語文工具書。
以上課程總目標(biāo)的制定，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
�。ǘ┍緝�(cè)教材的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：
從漢語拼音、識(shí)字寫字、閱讀、口語交際四方面來說。
�。�1）漢語拼音教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地品讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
2、能借助漢語拼音識(shí)字、正音、學(xué)說普通話。
�。�2）識(shí)字與寫字的要求是：
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2、認(rèn)識(shí)常用漢字254字，會(huì)寫其中的126個(gè)。
3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養(yǎng)成正確的.寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。
（3）閱讀的教學(xué)要求是：
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。
4、對(duì)讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。
�。�4）口語交際的教學(xué)要求是：
1、學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。
2、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
4、有表達(dá)的自信心，積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己意見。
二、說教材
我將從教學(xué)內(nèi)容、編排體例，編寫特點(diǎn)，知識(shí)和技能的立體式整合三方面說。
�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容結(jié)構(gòu)和編排體例
本冊(cè)教科書包括“入學(xué)教育”、“漢語拼音”“識(shí)字”“課文”“積累與運(yùn)用”“口語交際”幾個(gè)部分。教材的開頭是入學(xué)教育，用幾幅圖，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，認(rèn)識(shí)新同學(xué)。然后是漢語拼音部分，共10課，包括21個(gè)聲母，6個(gè)單韻母，18個(gè)復(fù)韻母，和15個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的學(xué)習(xí)。然后是識(shí)字（一）、12篇課文、識(shí)字（二）、5篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元各5課，每課識(shí)字9-10個(gè)。識(shí)字的編排，實(shí)行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)254個(gè)常用字，寫其中126個(gè)筆畫簡(jiǎn)單的字。
17篇課文分作三個(gè)單元，大體按由淺入深的順序編排，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個(gè)單元之后設(shè)積累與運(yùn)用，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識(shí)，發(fā)展語文能力。此外，全冊(cè)設(shè)4個(gè)口語交際話題，安排在識(shí)字和課文單元后面，使他們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。
（二）編排特點(diǎn)
1、綜合性
教材采用多種方式體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性，以便使出入學(xué)的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認(rèn)字寫字、閱讀、、口語交際等方面打好基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當(dāng)出現(xiàn)短語、句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)部分漢字，把學(xué)拼音、識(shí)漢字、發(fā)展語言結(jié)合起來，不但增強(qiáng)了趣味性、及早獲得了成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。又如，在課后練習(xí)的積累與運(yùn)用中，設(shè)計(jì)了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)了語文能力的整體發(fā)展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。
2、科學(xué)性
漢語拼音、寫字、認(rèn)字、閱讀的編排都遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)。全冊(cè)要求認(rèn)字334個(gè)，識(shí)字的編排重視漢字本身的規(guī)律。采用象形字、會(huì)意字、看圖識(shí)字、按事物歸類識(shí)字等形式，使兒童在識(shí)字過程中了解文字文化，認(rèn)識(shí)身邊的事物，要求寫的138個(gè)生字，結(jié)合寫字指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步了解生字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)，打好寫字的基礎(chǔ)。
3、時(shí)代性
這冊(cè)教材體現(xiàn)了人文性，具有較強(qiáng)的時(shí)代氣息、人文色彩和情感因素，例如《做操》、《馬路上》體現(xiàn)了孩子們勞動(dòng)的生活情操。此外，古詩、詩歌在教材中也有所體現(xiàn)。
4、趣味性
教材的各個(gè)部分都體現(xiàn)的主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。在兒童喜聞樂見的形式中學(xué)習(xí)認(rèn)字、拼音。在連、涂、畫中培養(yǎng)學(xué)生的積極性和趣味性。
�。ㄈ⒅R(shí)和技能的立體式整合
1、橫向式整合。
教材采用多種形式體現(xiàn)語文的綜合性，在教材中漢語拼音、識(shí)字、寫字、閱讀都不是獨(dú)立存在的，而是有計(jì)劃的安排在一個(gè)有機(jī)整體里，以漢語拼音為例，每一課都安排了精美的插圖，隨情境圖出現(xiàn)了一些拼讀兒歌和音節(jié)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時(shí)也認(rèn)識(shí)了生字，把學(xué)習(xí)拼音、識(shí)記生字、積累詞語、發(fā)展語言方面有機(jī)的結(jié)合起來。
2、縱向整合。
本冊(cè)教材的制定體現(xiàn)了語文課程的整體性和階段性，以漢語拼音為例，本學(xué)期漢語拼音的要求是：學(xué)會(huì)漢語拼音，讀準(zhǔn)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)、正確書寫韻母、聲母、音節(jié)，能借助漢語拼音識(shí)字、學(xué)說普通話。到了一年級(jí)的下學(xué)期，在此基礎(chǔ)上，增加了認(rèn)識(shí)大寫字母，鞏固拼音的要求，在以后學(xué)習(xí)中，繼續(xù)依靠拼音學(xué)習(xí)生字，各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系、螺旋上升，充分實(shí)現(xiàn)了語文課標(biāo)設(shè)計(jì)的整體性，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。
三、說教學(xué)建議
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議，及低年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)建議在一年級(jí)教學(xué)中采用“情景教學(xué)法”，采用豐富多彩的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生精神的集中和輕松愉快的體驗(yàn)并存于整個(gè)課堂，構(gòu)建開放、富有活力的“快樂課堂”。
下面我以“情景教學(xué)為主線”介紹我對(duì)本冊(cè)教材的教學(xué)建議“
1、“漢語拼音教學(xué)”，建議創(chuàng)設(shè)通話情景，教學(xué)過程以活動(dòng)和游戲?yàn)橹�，與學(xué)說普通話和識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)課堂趣味性。
2、識(shí)字與寫字教學(xué)。
識(shí)字教學(xué)建議在情境中識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，寫字教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生通過形象直觀的語言描述和動(dòng)作體驗(yàn)對(duì)寫字筆畫、筆順進(jìn)行指導(dǎo)。例如對(duì)筆畫“撇、捺”的指導(dǎo)，可以形象的把“撇、捺”比喻成人體的胳膊，書寫這兩個(gè)筆畫時(shí)。要想胳膊一樣自然的舒展開，要不然就會(huì)很別扭，孩子們通過夸張的縮胳膊、聳肩體驗(yàn)到了對(duì)筆畫的正確書寫。
3、閱讀教學(xué)。
在閱讀教學(xué)中，我采用的“形體表演法’,及聲音、表情、動(dòng)作為一體，以達(dá)到一種生動(dòng)、形象的再現(xiàn)情景效果。例如《做操》一課，反復(fù)的形體演讀，使學(xué)生在愉悅的氛圍中快速的背會(huì)課文。
4、口語交際教學(xué)。
建議創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，恰當(dāng)運(yùn)用插圖，發(fā)揮圖畫作用，教師積極參與，形成有效地師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
一年級(jí)語文上冊(cè)的說課稿15
說課內(nèi)容
九年義務(wù)人教版小學(xué)一年級(jí)語文第一冊(cè)第8課《陽光》。第一次翻閱教材我便被這篇優(yōu)美而富有童趣的短文所吸引。作者將陽光這一抽象的事物與禾苗、小樹、小河等相聯(lián)系，既富有人情味，又形象易懂。
一年級(jí)的語文教學(xué)注重以讀為主，因此本課我基本以讀貫穿始終。注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：
一、猜謎導(dǎo)入
“好的開始是成功的一半�！蔽覐膶W(xué)生喜聞樂見的謎語入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近師生以及課堂與生活的距離。接著“那你知道太陽有哪些用處嗎?”提出問題讓學(xué)生自由表達(dá)，從中調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，產(chǎn)生積極的情感，最后引出課題(教師板書：8、陽光)
二、體驗(yàn)閱讀，讀中見情
《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的感悟。因此我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、自讀課文，標(biāo)出自然段。(自然段的分法在《新閱讀》中已滲透，故學(xué)生可以自主完成)
2、同位間互讀，相互糾正讀錯(cuò)的字音。
3、指名讀，這時(shí)我的要求是讀準(zhǔn)、讀通。
4、用正確的'讀音，全班齊讀。
在此基礎(chǔ)上，我又提出了一個(gè)更高的要求即：分組(分段)朗讀，將朗讀細(xì)化讓學(xué)生初步體驗(yàn)合作的樂趣，建立與人合作的意識(shí)。
三、感情朗讀，背誦全文
1、教師談話：陽光不僅給我們帶來了溫暖，還給這個(gè)世界上萬物增添了生機(jī)。下面啊，老師就請(qǐng)大家一同老觀看一個(gè)短片，感受一下陽光。
此時(shí)播放幻燈片的目的旨在從感官、聽覺等角度刺激學(xué)生的情感體驗(yàn)，使語文課堂變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來，喚起一年級(jí)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，建立起對(duì)陽光的喜愛、珍惜的情感，為下面的有感情朗讀打下基礎(chǔ)。
2、帶著感情自由練讀。
3、全班齊讀。
4、突破重點(diǎn)：對(duì)于課文“陽光像金子，陽光比金子更寶貴�！钡睦斫�，我放在了朗讀之后。我認(rèn)為只有在充分的閱讀之后，才能達(dá)到感悟上的水到渠成。不做局限性的總結(jié)，而是鼓勵(lì)個(gè)性化的解讀——仁者見仁，智者見智。
5、背誦全文。
6、互動(dòng)環(huán)節(jié)：輕松一刻。此環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生勞逸結(jié)合，進(jìn)一步深化理解，更好的投入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
四、自主識(shí)字，合作學(xué)習(xí)。
《課標(biāo)》中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在一年級(jí)的教學(xué)中我也適當(dāng)?shù)拇┎辶艘恍┖?jiǎn)單易行的合作學(xué)習(xí)。如：同位互查，一人指一人讀等都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。接著我又引入“猜字游戲”等強(qiáng)化生字的識(shí)記。
最后，我以一個(gè)開放式的話題：“假如世界上沒有陽光”來結(jié)束本課的教學(xué)，讓學(xué)生在交流中深化文意，達(dá)到情感的升華
【一年級(jí)語文上冊(cè)的說課稿】相關(guān)文章：
一年級(jí)語文上冊(cè)的說課稿05-20
語文上冊(cè)說課稿：稱贊07-03
語文上冊(cè)識(shí)字說課稿06-27
一年級(jí)上冊(cè)語文說課稿通用03-25