八年級(jí)物理說課稿

時(shí)間：2024-05-08 16:50:00 說課稿我要投稿

八年級(jí)物理說課稿

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的八年級(jí)物理說課稿，歡迎大家分享。

八年級(jí)物理說課稿

八年級(jí)物理說課稿1

　　各位評(píng)委老師；

　　大家上午好！

　　今天我為大家說課的題目是《歐姆定律及其應(yīng)用》。我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、內(nèi)容方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)闡述對(duì)本節(jié)課的理解和這樣設(shè)計(jì)的理由。

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬�、內(nèi)容說明：

　　《歐姆定律及其應(yīng)用》是人教版物理義務(wù)教育八年級(jí)下冊(cè)第七章“歐姆定律”的第二節(jié)內(nèi)容。

　�。ǘ�、內(nèi)容解析：

　　1、《歐姆定律及其應(yīng)用》編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用方法及《探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系》之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識(shí)的系統(tǒng)性。歐姆定律作為一個(gè)重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間的關(guān)系，是電學(xué)中最基本的定律，是分析解決電路問題的關(guān)鍵。

　　2、歐姆定律這節(jié)課特點(diǎn)：十分重視科學(xué)方法研究，重視科學(xué)研究的過程。讓學(xué)生在認(rèn)知過程中體驗(yàn)方法、學(xué)習(xí)方法，了解得出歐姆定律的過程。教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)上節(jié)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理得到定律以及數(shù)學(xué)表達(dá)式，無(wú)形中降低了難度。

　　3、通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個(gè)基本量之間的關(guān)系，初步掌握運(yùn)用歐姆定律解決實(shí)際電學(xué)問題的思路和方法，體會(huì)“控制變量法”研究多個(gè)變量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法及“等效替代”的方法，同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)“測(cè)量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎(chǔ)。所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。

　　二、學(xué)情分析

　�。ㄒ唬�、學(xué)生思維特點(diǎn)：

　　初中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系，仍需具體形象的知識(shí)來(lái)支持。

　�。ǘ�、學(xué)生知識(shí)情況：

　　學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)之前，已了解了電流、電壓、電阻的概念，初步學(xué)會(huì)電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器的使用，具備學(xué)習(xí)歐姆定律基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。但對(duì)電流與電壓、電阻之間定量關(guān)系，認(rèn)識(shí)是膚淺的，不完整的，沒有上升到理性認(rèn)識(shí)，沒有形成科學(xué)的體系。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法：

　　1、讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規(guī)律。如讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)得到的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析，最終得出“導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比”，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。

　　2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探究物理知識(shí)的過程，真正掌握控制變量實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時(shí)保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關(guān)系時(shí)，則調(diào)節(jié)變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。

　　3、通過自學(xué)、觀察、閱讀等方法獲取物理知識(shí)。本節(jié)通過閱讀例題，讓學(xué)生在閱讀過程中模仿分析、推理過程，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）、知識(shí)與技能

　　1、理解掌握歐姆定律及其表達(dá)式，能用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

　　2、能根據(jù)歐姆定律得出串并聯(lián)電路中的電阻的關(guān)系。

　�。ǘ⑦^程與方法

　　1、使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)用控制變量法研究物理規(guī)律的思路。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。

　　（三）、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1、通過探究過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；認(rèn)真謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　五、重點(diǎn)、難點(diǎn)、

　　為了達(dá)到以上目標(biāo)，并本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我覺得本節(jié)課是這一章內(nèi)容的第二節(jié)，起著承前啟后的作用。我認(rèn)為：理解歐姆定律的內(nèi)容以及表達(dá)式、變形式的`意義是本節(jié)的重點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歐姆定律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力是本節(jié)課難點(diǎn)。

　　六、內(nèi)容方法

　　（一）、教學(xué)內(nèi)容

　　1、歐姆定律及其應(yīng)用，

　　2、電阻的串聯(lián)與并聯(lián)。

　�。ǘ┙叹呤褂�

　　教師演示用：課件、干電池、開關(guān)、電阻、燈泡、導(dǎo)線、示教板。

　　學(xué)生分組用：電源、導(dǎo)線、電阻、燈泡等。

　�。▽W(xué)生剛接觸電學(xué)，內(nèi)心既好奇又感到恐懼，課堂上盡量讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之中，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂和成功。）

　�。ㄈ⒔虒W(xué)方法

　　基于上面的教材分析，我結(jié)合自己的教學(xué)在教學(xué)方法上突出以下幾點(diǎn)：

　　1、是設(shè)計(jì)了學(xué)生探究電阻的串聯(lián)和并聯(lián)關(guān)系實(shí)驗(yàn)，突出物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的基本理念，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐精神以及創(chuàng)新意識(shí)。

　　2、是綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，如講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個(gè)教學(xué)過程處于引導(dǎo)——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學(xué)效果。

　　3、是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法和等效替代法，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，領(lǐng)會(huì)物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。

　　我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)情景，通過開放性問題的設(shè)置來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，在思考中體會(huì)物理概念形成過程中所蘊(yùn)涵的物理方法，使之獲得內(nèi)心感受。

　　接下來(lái)，我再具體談一談這堂課的教學(xué)過程：

　　七、教學(xué)過程

　　（一）“創(chuàng)設(shè)情境”——設(shè)置懸念

　　試電筆是檢修電路時(shí)必備的工具，使用它來(lái)檢查電路時(shí)手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體，流入大地。

　　讓一位學(xué)生當(dāng)場(chǎng)檢查教室里插座的火線和零線，并說說有沒有不良的感覺。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析、提問：通過人體的電流有多大？它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系？通過演示，創(chuàng)設(shè)物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向，引導(dǎo)學(xué)生提問問題。從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學(xué)大多有使用過，用這個(gè)例子引入，目的要體現(xiàn)新課標(biāo)從生活走向物理的基本理念。

　　（二）“溫故知新”——引入概念

　　我經(jīng)常在思考：長(zhǎng)期以來(lái)，我們的學(xué)生為什么對(duì)物理不感興趣，甚至害怕物理，其中的一個(gè)重要因素就是物理離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)了。事實(shí)上，物理學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活融合起來(lái)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，讓他們?cè)谏钪腥グl(fā)現(xiàn)物理、探究物理、認(rèn)識(shí)并掌握物理。

　　出示表一：R=5Ω

　　U（V）

　　0。2

　　0。4

　　0。6

　　表二：U=3V

　　R（wΩ）

　　0。6

　　0。3

　　0。2

　　結(jié)合表格提出以下問題：

　　1、實(shí)驗(yàn)時(shí)用到的物理方法是什么？

　　2、分析表格，你能得出什么結(jié)論？

　　學(xué)生回答后，教師總結(jié)得出歐姆定律。

　�。ㄈ八角伞薄贸龉�

　　I=U/R

　　對(duì)歐姆定律的內(nèi)容、公式、變形進(jìn)行分析，并介紹歐姆的事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

　�。ㄋ模熬v例題”——學(xué)以致用

　　在這里我精心設(shè)計(jì)了一道生活中的題目：從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也達(dá)到了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教育理念。

　　對(duì)于物理計(jì)算題，要逐步進(jìn)行板書，可以引起學(xué)生思考，教育學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范解題。

　�。ㄎ澹凹皶r(shí)訓(xùn)練”——鞏固新知

　　為了使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的深化理解，從而達(dá)到鞏固提高的效果，我特地設(shè)計(jì)了兩道及時(shí)訓(xùn)練題，通過學(xué)生的觀察嘗試，討論研究，教師引導(dǎo)來(lái)鞏固新知識(shí)。

　�。绊樌沓烧隆薄㈦娮�

　　1、探究串并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系：

　　①學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分別把兩個(gè)電阻串聯(lián)、并聯(lián)接入電路，觀察燈泡的亮度，得出電阻的變化情況。

　　②學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后，討論得出結(jié)論：兩個(gè)電阻串聯(lián)后電阻變大了，因?yàn)闊襞葑儼盗�；兩個(gè)電阻并聯(lián)后電阻變小了，因?yàn)闊襞莸淖兞亮恕?/p>

　　2、出示問題：為什么串聯(lián)后電阻變大？并聯(lián)后電阻變��？從前面學(xué)習(xí)過的影響電阻大小的因素能不能得到解釋。

　　學(xué)生討論后，帶著小紅帽上臺(tái)演示：電阻串聯(lián)，越串越長(zhǎng)，所以越串越大；電阻并聯(lián)，越并越粗，所以越并越小。

　　3、問題：

　�、匐娮璐�(lián)后總電阻與原來(lái)的電阻有什么關(guān)系？

　　②5Ω的電阻與10Ω的電阻串聯(lián)總電阻可以用多大的電阻來(lái)代替？

　�、垭娮璨⒙�(lián)后總電阻與原來(lái)的電阻有什么關(guān)系？

　�、趦蓚€(gè)10Ω的電阻并聯(lián)總電阻可以用多大的電阻來(lái)代替？

　　采取學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的方法，使學(xué)生更直觀地體驗(yàn)電阻的串并聯(lián)引起的電路中電流的變化，從而自主得出結(jié)論，能更好的證明規(guī)律的客觀性、普遍性、科學(xué)性。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種大膽的猜想，當(dāng)學(xué)生的猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相駁時(shí)，更容易激發(fā)學(xué)生的思考，可以使學(xué)生的印象更深刻。當(dāng)學(xué)生的猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同時(shí)，他會(huì)在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到快樂與興奮，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

　�。ㄆ撸翱偨Y(jié)反思”——提高認(rèn)識(shí)

　　由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：⑴歐姆定律及其有關(guān)概念；⑵串并聯(lián)電阻的特點(diǎn)；⑶根據(jù)串并聯(lián)電路的電流、電壓規(guī)律推出串并聯(lián)電阻的兩個(gè)公式；讓學(xué)生通過知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；通過物理思想方法的小結(jié)，使學(xué)生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。

　�。ò耍叭蝿�(wù)后延”——自主探究

　　學(xué)生經(jīng)過以上幾

　　個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了探究物理規(guī)律的一般方法，有待進(jìn)一步提高認(rèn)知水平，因此我針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異設(shè)計(jì)了有層次的訓(xùn)練題，留給學(xué)生課后自主探究，這樣既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　我的板書分為兩部分，左邊是歐姆定律的內(nèi)容、公式、電阻的串并聯(lián)。右邊是例題的解題過程。這樣的設(shè)計(jì)既能突出重難點(diǎn)，也為學(xué)生規(guī)范解題起到示范作用。

　　以上，我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、內(nèi)容方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾方面闡述了自己對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委教師批評(píng)指正。

八年級(jí)物理說課稿2

　　《二力平衡》一課是蘇科版八年級(jí)下第九章第一節(jié)，是學(xué)生在第八章已經(jīng)建立了力的概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，二力平衡是物體受力平衡最簡(jiǎn)單的情況，體現(xiàn)了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，為后面研究牛頓第一定律、分析力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、壓強(qiáng)、浮力的學(xué)習(xí)等設(shè)下伏筆。起到了承上啟下的作用，所以學(xué)習(xí)這節(jié)課有重要的意義。

　　根據(jù)學(xué)科、教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程改革教學(xué)理念。在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)，從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生的邏輯思維，分析能力的培養(yǎng)，對(duì)本節(jié)課制定了以下目標(biāo)：

　�。�1）、對(duì)于平衡態(tài)的物體進(jìn)行受力分析，認(rèn)識(shí)平衡力的概念

　�。�2）、知道二力平衡的條件

　�。�3）、知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

　�。�4）、會(huì)用二力平衡條件解決簡(jiǎn)單的平衡問題

　　通過觀察演示實(shí)驗(yàn)得出二力平衡條件，進(jìn)一步體會(huì)控制變量法的應(yīng)用，通過分析實(shí)例加深對(duì)知識(shí)的理解

　　通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、探索、領(lǐng)略科學(xué)探究方法，養(yǎng)成實(shí)事求是尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作。

　　二力平衡是本章的重點(diǎn)，是今后對(duì)物體進(jìn)行受力分析，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)和浮力，分析力與運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，所以二力平衡條件是本節(jié)的重點(diǎn)。初中學(xué)生的推斷能力普遍停留在經(jīng)驗(yàn)的水平上，抽象思維能力還沒有完善，對(duì)物體受平衡力都的分析判斷比較盲目，因此運(yùn)用平衡條件解決實(shí)際問題是本節(jié)的難點(diǎn)。

　　1.學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)

　　學(xué)生在第八章已經(jīng)建立了力的概念，學(xué)習(xí)了彈力、重力、摩擦力，會(huì)畫力的示意圖，知道了物體間力的作用是相互的。這些為本節(jié)課提供了必要的知識(shí)基礎(chǔ)。

　　2.學(xué)生已有的科學(xué)探究方法基礎(chǔ)

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)速度、密度知識(shí)時(shí)，對(duì)控制變量法有了一定的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，可以遷移類推到本課，并通過比較、概括、歸納得出結(jié)論。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了有利的方法基礎(chǔ)。

　　3.學(xué)生的思維障礙

　　學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)存在一定的錯(cuò)誤性。如物體靜止在空中要使它勻速上升或下降，所用的拉力必然大于或小于物體受到的重力。這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)造成學(xué)生對(duì)物體在平衡狀態(tài)下，對(duì)平衡力大小的理解產(chǎn)生思維障礙；學(xué)生已學(xué)習(xí)了相互作用力，相互作用力與平衡力在大小方向上有共同的特點(diǎn)，學(xué)生很容易混淆，對(duì)物體受力分析方面有思維障礙。

　　依據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律結(jié)合我校的實(shí)際情況，在教學(xué)過程中采用觀察法、演示法、探究法、討論法、分析歸納法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的深度和廣度。

　　利用多媒體圖片、列舉生活中的實(shí)例，提出問題：這些物體處于什么狀態(tài)？它們受力作用嗎？分別受哪幾個(gè)力的作用？討論總結(jié)出幾個(gè)力平衡和平衡狀態(tài)、二力平衡等概念。

　　引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)力的三要素去探究；啟發(fā)學(xué)生用控制變量的.方法

　　演示探究二力平衡的條件：介紹實(shí)驗(yàn)裝置，討論操作方法。

　　歸納總結(jié)二力平衡條件：

　　為了方便學(xué)生記憶，把實(shí)驗(yàn)結(jié)論概括為：同體、等大、反向、共線。這樣更為清晰明確，方便學(xué)生記憶運(yùn)用。

　�。�1）物體受平衡力作用時(shí)，能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)；物體受非平衡力作用，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。

　�。�2）比較平衡力與相互作用力的異同

　　大小相等、方向相反、作用在同一直線作用在不同物體上作用在同一物體上以便學(xué)生建立準(zhǔn)確的概念，正確的進(jìn)行受力分析。

　　學(xué)以致用，物理課來(lái)源于生活應(yīng)用與實(shí)際，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，我從平衡力的判斷、方向大小應(yīng)用等方面設(shè)置了練習(xí)題，以便學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)并靈活運(yùn)用。

　　1、平衡狀態(tài)、平衡力、二力平衡

　　2、二力平衡條件

　　3、平衡力和相互作用力的異同

　　4、二力平衡條件的應(yīng)用

　　對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納小結(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生分析歸納的能力，去粗取精，條理清晰，加深學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)邏輯關(guān)系理解，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)內(nèi)容。

　　課堂時(shí)間有限，學(xué)生程度參差不齊，一定數(shù)量的作業(yè)，有利于知識(shí)內(nèi)化、能力的提升。

　　以上是我根據(jù)課標(biāo)、學(xué)情、學(xué)科特點(diǎn)談的我的教學(xué)設(shè)計(jì)，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

八年級(jí)物理說課稿3

　　一、教材分析

　　1、地位和作用

　　"電功"對(duì)于初中生來(lái)說是一個(gè)比較抽象的概念，電功公式是掌握層次之一，又是第九章的開首篇，足見這節(jié)的重要性，在力學(xué)中，物體做功必須具備兩個(gè)必要因素。而在電學(xué)中，不但物體在電磁力作用下移動(dòng)算做功，電流通過用電器使其發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現(xiàn)象都是電流做功的表現(xiàn)。這就擴(kuò)展了力學(xué)中功的概念，為學(xué)生理解電能與其它形式能的轉(zhuǎn)化打下了基礎(chǔ)。后面學(xué)習(xí)電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導(dǎo)出。所以本節(jié)在初中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)中具有綜合、擴(kuò)展和承先啟后的重要作用。

　　2、知識(shí)目標(biāo)

　　A層次：1.知道電流可以做功和常見和做功形式

　　2.會(huì)計(jì)算一個(gè)用電器的電功。

　　B層次：由公式W=UIT求U、I .

　　C層次，運(yùn)用串、并聯(lián)電路特點(diǎn)及公式計(jì)算電功。

　　3、能力目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)控制變量研究問題的方法。

　　2.會(huì)讀電能表的示數(shù)。

　　4、思想教育

　　通過介紹一度電的用途，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用電的教育。

　　5、教學(xué)關(guān)鍵

　　做好電流做功的多少跟什么因素有關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)。

　　6、準(zhǔn)備教具

　　課本圖9-1所用儀器（將鉤碼換成小車），秒表、電能表、投影儀改幻燈機(jī)。

　　二、教法和學(xué)法

　　根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和素質(zhì)教育的要求，采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學(xué)法和傳統(tǒng)的五環(huán)教學(xué)法。學(xué)法是討論歸納法和感知探索法。

　　三、教學(xué)程序

　　分五個(gè)環(huán)節(jié)。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問。提出與本堂課有關(guān)的易中難三個(gè)問題，分別叫ABC三個(gè)層次學(xué)生回答，為本堂課的教學(xué)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。三個(gè)問題是：1.水流能做功嗎？

　　2.功的表達(dá)式如何？ 3.力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素是什么？

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：引入新課，水流能做功，電流能做功嗎？演示圖9-1實(shí)驗(yàn)后，問：是什么原因小車被提起的呢？是因?yàn)橛辛穗娏�。即電流�?duì)小車做了功。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：探索新知。電流所做的功叫電功。這節(jié)我們就學(xué)習(xí)電功。（板書課題）

　　1. 建立概念

　　電流做功形式很多，如電流通過收音機(jī)做功，我們聽到聲音，電流通過電視機(jī)……讓學(xué)生再舉電流做功的實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生概括出電流做功的實(shí)質(zhì)是電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

　　2. 電流做功的多少與哪些因素有關(guān)呢

　　讓學(xué)生猜想，有的說與電壓、電流和時(shí)間有關(guān)，我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。讓學(xué)生看書圖9-1,畫出電路圖，目的了解實(shí)物的連接方法，……當(dāng)一個(gè)量隨著幾個(gè)量變化時(shí)，我們用什么方法研究呢？引導(dǎo)學(xué)生掌握控制變量的研究方法，讓ABC層次學(xué)生各一名，在教師引導(dǎo)下計(jì)時(shí)讀電流表、電壓表示數(shù)。讓全體學(xué)生觀察小車上升的`高度，在時(shí)間相同的條件下，改變電壓值，電流值做兩次實(shí)驗(yàn)。分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果第二次小車為什么升的高呢？學(xué)生答：電流表、電壓表示數(shù)大。教師講解：電流對(duì)電動(dòng)機(jī)做的功近似看成等于電動(dòng)機(jī)對(duì)小車做的功。小車上升的高，說明電流做的功多。由此得出什么結(jié)論呢？引導(dǎo)學(xué)生回答：通電時(shí)間相同的情況下，電壓越大，電流越大，電流做的功越多。讓學(xué)生推想，保持電壓、電流值不變，延長(zhǎng)通電時(shí)間，小車上升更高。結(jié)論：保持電壓、電流不變，通電時(shí)間越長(zhǎng)，電流做功越多。通過上面實(shí)驗(yàn)得出定性結(jié)論：電流所做的功跟電壓、電流和通電時(shí)間成正比。告訴學(xué)生科學(xué)家經(jīng)過精確測(cè)量出了計(jì)算電功的公式W=Uit,講清W、U、I、t所表示的物理量，引導(dǎo)學(xué)生說出公式的物理意義。為了讓學(xué)生對(duì)電功的單位焦耳有一個(gè)具體認(rèn)識(shí)，告訴學(xué)生在力學(xué)中將兩個(gè)小雞蛋舉高1米（勻速），做功約1焦。在電學(xué)中每秒鐘通過普通電燈的電流所做的功是幾十焦，每秒鐘通過洗衣機(jī)的電流做的功約為200焦左右，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)單位在電學(xué)使用中顯得很小，生活中用起來(lái)很不方便，常用度做單位。1度=3.6×106焦。生活中用什么來(lái)測(cè)電功呢？用電能表。

　　3. 電能表

　　講清讀數(shù)方法和計(jì)算某段時(shí)間內(nèi)用電度數(shù)，看書上圖9-4,讓學(xué)生了解一度電的作用，滲透節(jié)約用電教育，教師做到既教書又育人。

　　第四環(huán)節(jié)：讓學(xué)生小結(jié)，把這堂課知識(shí)形成體系。

　　第五環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)具有穩(wěn)定性，實(shí)現(xiàn)正遷移，為此我設(shè)計(jì)了具有一定梯度的練習(xí)題，檢測(cè)不同層次學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，面向全體，激勵(lì)內(nèi)化，填空題，采用自查形式，選擇題，用答題卡，判斷題用手勢(shì)出示。這樣，教師一目了解地掌握了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)情況。實(shí)現(xiàn)了雙重反饋。

　　四、說板書

　　采用橫向板書。一什么是電功。二、怎樣計(jì)算電功。三、用什么儀器測(cè)電功。使教學(xué)具有流暢性，同時(shí)學(xué)法一目了然。難點(diǎn)：討論歸納法。重點(diǎn)：感知探索法。

　　五、說時(shí)間

　　復(fù)習(xí)提問約4分鐘，引入新課約1分鐘，新課教學(xué)約24分鐘，小結(jié)1分鐘，鞏固練習(xí)約14分鐘，作業(yè)約1分鐘。這樣做到三快一慢，導(dǎo)入新課快，進(jìn)入重點(diǎn)快，訓(xùn)練節(jié)奏快，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)慢。

　　附：（練習(xí)題）

　　一、填空題：采用自選自查形式

　　A層次：1.電流所做的功叫（）。國(guó)際單位是（）。

　　2.電流做功的過程實(shí)質(zhì)是（）能轉(zhuǎn)化成（）能的過程。通電的電動(dòng)機(jī)將砝碼提起（）能轉(zhuǎn)化為（）能。

　　3.實(shí)驗(yàn)研究表明：電流所做的功跟這段電路兩端的（）（）（）和（）成正比。計(jì)算公式是（）。式中各物理量的單位是（）（）（）和（

　�。�。生活中常用（）做電功的單位。

　　4. 用來(lái)測(cè)定電流做的儀表是（）

　　5.某戶電表月初示數(shù)：123 4 0 月末示數(shù) 12962 ,本月用電（）

　　B層次：6.有一用電器通過它的電流是0.5安，在2分鐘內(nèi)電流做了900焦的功，那么加在用電器兩端的電壓是（）伏

　　C層次：7.兩只電阻R1:R2=4:3,串聯(lián)接入電路R1與R2兩端電壓之比U1:U2=（），若t相同W1:W2=（

　�。�，并聯(lián)執(zhí)著入電路，I1:I2=（），在相同的時(shí)間內(nèi)W1:W2=（）

　　二、選擇題（出示答題卡，對(duì)3個(gè)為A層次，4個(gè)為B層次，對(duì)5個(gè)為C層次）

　　1.以1安的電流通過5歐電阻，在1分鐘內(nèi)，電流所做的功是（）焦

　　A300 B1800 C720 D360內(nèi)

　　2.兩個(gè)阻值相等的定值電阻，分別并、串聯(lián)在同一電路中，在相同時(shí)間內(nèi)，總電功W1和W2之比為（）

　　A2:1 B1:2 C1:4 D4:1

　　3.一只燈泡兩端電壓減小為原來(lái)的一半，在相同時(shí)間內(nèi)，它消耗的電功為原來(lái)的（）倍。 A B2 C D4

　　4.電能表測(cè)（） A電功 B電壓 C電流 D消耗電能

　　5.屬于電功的單位有（） A度 B焦 C伏·秒

　　三、判斷題：（用手勢(shì)，出示左拇指和食指為對(duì)號(hào)，兩食指交叉為錯(cuò)號(hào)，對(duì)3個(gè)為A層次，即3A,同理：5B,6C

　　1. 1度電表示電流能做功3.6×106焦耳

　　2. 電阻是484歐，兩端電壓220伏，通電一分鐘消耗電能是6000焦耳

　　3. 導(dǎo)體兩端電壓越長(zhǎng)，通過電流越大，做功越多。

　　4. 導(dǎo)體中通過電流越大，通電時(shí)間越長(zhǎng)，電流在這段導(dǎo)體中做功就越大。

　　5. 1焦=1伏·庫(kù)=1伏·安·秒

　　6. 某導(dǎo)體電阻為4歐，每秒鐘內(nèi)有5庫(kù)電量通過，電流做的功為100焦。

八年級(jí)物理說課稿4

　　【教材分析】

　　一、該節(jié)在教材中的地位與作用

　　本節(jié)課《變阻器》是初中物理八年級(jí)下冊(cè)電學(xué)部分的重要內(nèi)容，是上節(jié)電阻知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，又是后面“歐姆定律”的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。它在電學(xué)實(shí)驗(yàn)占重要地位，學(xué)好變阻器，即有助于學(xué)生更好地理解電阻的概念，又為今后的學(xué)習(xí)特別是做電學(xué)實(shí)驗(yàn)必要的準(zhǔn)備。根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的要求，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的心理特點(diǎn)以及現(xiàn)有的知識(shí)水平，通過課本的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　�、偈煜こＳ玫幕瑒�(dòng)變動(dòng)器的結(jié)構(gòu)，能正確使用滑動(dòng)變阻器。

　　②會(huì)用滑動(dòng)變阻器來(lái)控制電路中燈泡的亮度。

　　過程和方法

　　通過觀察實(shí)驗(yàn)、對(duì)比、探究等方法，學(xué)習(xí)利用滑動(dòng)變阻器改變電流、電壓。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究的樂趣，使學(xué)生樂于觀察、實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與交流的能力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　學(xué)情分析：由于變阻器的部件比較多，接線柱多，而且在使用過程中又是動(dòng)態(tài)變化的，而課本一下子就提到一個(gè)叫滑動(dòng)變阻器的裝置，對(duì)初二學(xué)生來(lái)說，在變阻原理的理解上感到起點(diǎn)較高，學(xué)生難于接受。根據(jù)學(xué)生以上特點(diǎn)確定以下重、難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：滑動(dòng)變阻器的使用方法以及滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造和原理。

　　【教材教法】

　　根據(jù)新課程基本理念“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，在本節(jié)課教學(xué)中，我們提出“提出問題──實(shí)驗(yàn)探究──交流評(píng)價(jià)”物理課堂教學(xué)模式，它是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和對(duì)身邊物理現(xiàn)象的已有觀察、對(duì)生產(chǎn)技術(shù)的已有感性認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)和猜想，進(jìn)而自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)、交流評(píng)價(jià)最后歸納出物理概念和規(guī)律的一系列教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生把科學(xué)知識(shí)的獲得與思維能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，主動(dòng)獲得對(duì)科學(xué)的理解，達(dá)到獲取物理知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的一種探究性教學(xué)模式。

　　【教學(xué)程序】

　　一、新課引入：（約4分鐘）

　　采用演示實(shí)驗(yàn)引入新課。應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)，把要研究的物理現(xiàn)象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問，引起思維，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。具體做法是：教師出示調(diào)光臺(tái)燈實(shí)物，并當(dāng)堂演示調(diào)光臺(tái)燈亮度的變化，并引導(dǎo)學(xué)生觀察的同時(shí)讓學(xué)生提出問題：（投影）

　�、龠@種臺(tái)燈與其它的臺(tái)燈有什么不同的地方？

　�、谡{(diào)節(jié)旋鈕，臺(tái)燈的亮度有什么變化？

　�、鬯軌蚋淖兞炼鹊脑硎窃鯓拥�？

　�。ā皩�(dǎo)入”中創(chuàng)設(shè)了物理情景，注重“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。）

　　二、變阻器原理的學(xué)習(xí)：（約16分鐘）

　　提出問題 教師引導(dǎo)：燈泡亮度的變化是由通過的電流引起的，而電流的變化則是由電阻的變化引起的。啟發(fā)學(xué)生猜想：調(diào)光臺(tái)燈的電阻變化是由改變導(dǎo)體電阻的什么因素引起的？

　　實(shí)驗(yàn)探究 學(xué)生會(huì)根據(jù)影響導(dǎo)體電阻大小的三個(gè)因素（導(dǎo)體的材料、橫截面積和長(zhǎng)度）去猜想，其中不排除有其它的想法。教師將持有不同意見的學(xué)生分成不同的探究實(shí)驗(yàn)小組，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)出以下3種類型的實(shí)驗(yàn)方案：

　　方案一（改變導(dǎo)體的材料）：如圖所示，在A、B間分別接入不同材料的導(dǎo)體電阻，如銅絲和鉛筆芯，觀察小燈泡的亮度變化，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。

　　方案二（改變橫截面積）：如圖所示，在A、B間改變導(dǎo)線橫截面積（分別接入1根筆芯與2根筆芯），觀察小燈泡的亮度變化，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。

　　方案三（改變長(zhǎng)度）：如圖所示，在A、B間（有鄂魚夾）夾入一段鉛筆芯，使一端在鉛筆芯上自由滑動(dòng)，通過改變接入電路中鉛筆芯的長(zhǎng)度來(lái)改變接入電路中的電阻，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。

　�。ㄓ^察是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，是提出問題獲得證據(jù)或數(shù)據(jù)的。在觀察到現(xiàn)象后及時(shí)作出記錄，這是科學(xué)研究的最基本方法）

　　交流評(píng)價(jià) 讓完成以上3種不同類型的小組相互交流，并歸納篩選出這樣一個(gè)結(jié)果：改變導(dǎo)體的長(zhǎng)度能較方便地改變小燈泡的亮度。最后師生共同總結(jié)歸納出：調(diào)光臺(tái)燈，實(shí)質(zhì)上是通過改變接入電路中電阻的長(zhǎng)度，來(lái)改變電阻，從而改變臺(tái)燈的亮度的。要想弄清其原理，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一種能改變電阻的器件──變阻器。其實(shí)，實(shí)驗(yàn)室所用的變阻器也是通過改變接入電路中電阻線的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻的器件。

　　6．4 變阻器（板書）

　　原理：變阻器就是通過改變接入電路中電阻線的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻的器件。（板書）

　　三、正確使用變阻器的學(xué)習(xí)（約20分鐘）

　　①變阻器結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)（約3分鐘）

　　教師首先要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)桌上滑動(dòng)變阻器的實(shí)物認(rèn)識(shí)變阻器的主要構(gòu)造，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)觀察4個(gè)接線柱和表面涂有絕緣漆的合金線所繞成的線圈，猜想這種結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)有什么理由。然后打出投影：

　　電阻絲什么位置的絕緣漆被刮去了？為什么要刮去？

　　哪兩個(gè)接線柱之間的電阻是不變的？

　　哪兩個(gè)接線柱之間的電阻很小，幾乎是零？

　　教師結(jié)合投影片介紹其構(gòu)造，理解銘牌上數(shù)據(jù)的'物理意義；并要求學(xué)生學(xué)會(huì)畫滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖和電路符號(hào)。（板書）

　　結(jié)構(gòu)：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱

　　符號(hào)：

　�。ㄔ摬糠謨�(nèi)容簡(jiǎn)單，讓學(xué)生觀察，師生共同解決，教學(xué)中主要采用問題法和講授法。）

　　②正確使用滑動(dòng)變阻器

　　該部分是本節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為了化解難點(diǎn)突出重點(diǎn)，我們?cè)诖嗽O(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手去探究滑動(dòng)變阻器的正確使用。

　　提出問題 （投影）

　　要使燈泡和變阻器中的電流大小相同，變阻器應(yīng)該與燈泡串聯(lián)還是并聯(lián)？

　　要能控制電流的大小，應(yīng)該使用變阻器上的哪兩個(gè)接線柱？

　　要使燈泡由暗變亮，接通電路前應(yīng)將滑片放到什么位置上？

　　移動(dòng)滑片時(shí)，哪兩個(gè)接線柱之間的電阻隨著改變？向哪個(gè)方向移動(dòng)時(shí)電阻變大？

　　滑動(dòng)變阻器上有4個(gè)接線柱，怎樣把這些接線柱接入電路？共有幾種接法？

　　實(shí)驗(yàn)探究 學(xué)生相互討論，首先，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)電路如圖所示，接著根據(jù)各自制定的計(jì)劃進(jìn)行操作，嘗試控制燈燈泡的亮度。同時(shí)，教師巡視，并指導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)小組將變阻器的實(shí)物連接、電路圖連接、及電路符號(hào)連接進(jìn)行對(duì)照，研究電阻變化的原理和規(guī)律。

　　交流評(píng)價(jià) 各小組分別結(jié)合各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相互討論，共同歸納出：（并板書）

　　使用：①能使變阻器電阻變化的接法有4種（“一上一下”）；

　　②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”

　　電阻總是很小。

　　③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。

　　（本環(huán)節(jié)中重組了教材內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題──實(shí)驗(yàn)探究──交流評(píng)估”這一個(gè)性化的過程，去主動(dòng)突玻“變阻器”這一教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生“不僅知其然，而且知所以然�！保�

　　【板書】

　　板書將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，使學(xué)生易于掌握知識(shí)的重點(diǎn)、分散教學(xué)難點(diǎn)，加深對(duì)基本概念和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生筆記和復(fù)習(xí)，易于在學(xué)生大腦中留下深刻的印象。

　　6．3 變阻器

　　1．原理：利用改變連入電路中電阻線長(zhǎng)度來(lái)改變電阻。

　　2．結(jié)構(gòu)：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱。

　　3．符號(hào)：

　　4．使用：

　　①能使變阻器電阻變化的接法有4種（“一上一下”）；

　　②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”的

　　電阻總是很小。

　　③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。

八年級(jí)物理說課稿5

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：

　　《噪聲的危害和控制》是新人教版八年級(jí)第一章第四節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)的產(chǎn)生、傳播、特性之后學(xué)習(xí)的內(nèi)容。本節(jié)課的物理知識(shí)不多，主要是從環(huán)境保護(hù)出發(fā)，要學(xué)生了解早上的危害和怎樣減弱噪聲，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　⑴ 知識(shí)與技能目標(biāo)：了解噪聲的來(lái)源和危害，知道防治噪聲的途徑。

　　⑵ 過程與方法目標(biāo)：通過體驗(yàn)和觀察，了解防治噪聲的思路。

　�、� 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)；培養(yǎng)熱愛、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的觀念。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：噪聲的來(lái)源與危害及減弱噪聲的途徑。

　　難點(diǎn)：噪聲的等級(jí)。

　　二、說教法

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用了講授法、小組合作法。

　　三、說學(xué)法

　　八年級(jí)學(xué)生處于中學(xué)期間的過度階段，自學(xué)能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展，根據(jù)本班學(xué)生的具體情況，主要采用了小組合作學(xué)習(xí)法和引導(dǎo)歸納法。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入

　　生活中處處有物理，物理知識(shí)來(lái)源與生活。因此，我從學(xué)生熟知的生活情景引入新課：假如你正在午休，有同學(xué)在走廊大聲歌唱，你感覺怎樣？一下子將學(xué)生帶到生活中。

　　由于情景是學(xué)生熟知的，學(xué)生就會(huì)有話說，將自己的感受說出來(lái)，“這種令人心煩的聲音就是噪聲”達(dá)到導(dǎo)入新課的目的。

　�。ǘ┨剿餍轮�

　　1、噪聲的來(lái)源

　　在理解樂音的基礎(chǔ)上，通過比較樂音和噪聲的波形圖，總結(jié)出噪聲的物理意義。并讓學(xué)生說一說生活中令人心煩的聲音，從而概況出噪聲在環(huán)境保護(hù)角度的概念。八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的概括能力，讓學(xué)生通過比較、舉例概括出噪聲的兩個(gè)來(lái)源，培養(yǎng)了學(xué)生有具體到抽象的思維能力。

　　學(xué)生的生活經(jīng)歷是豐富多彩的，在課堂上，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)和感受。因此，在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生舉一些生活中產(chǎn)生草率的例子，學(xué)生這時(shí)情緒高漲，都有話可說，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　2、噪聲的等級(jí)和危害

　　噪聲的等級(jí)是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我讓學(xué)生看“小資料”，并找出幾個(gè)聲音的強(qiáng)弱。學(xué)生通過看書查找所需信息，充分參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從中提高了學(xué)生提取信息的能力。

　　早上的危害課本上講得比較少，但它又是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，為下面學(xué)習(xí)噪聲的控制埋下伏筆。因此，我在學(xué)生看書的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納了噪聲危害的三個(gè)方面：心理效應(yīng)、生理效應(yīng)、物理效應(yīng)。學(xué)生通過教師的講解，了解了噪聲的危害，從而產(chǎn)生了減少噪聲，保護(hù)環(huán)境的情感，達(dá)到了本節(jié)課的.情感教育目標(biāo)。

　　3、噪聲的控制方法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是合作者、參與者和引導(dǎo)者。因此，在本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了小組討論交流，讓每個(gè)學(xué)生都參與到討論中。通過前一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了防治噪聲的必要性，在此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情景：假如你正在學(xué)習(xí)，而樓下音樂的吵鬧聲影響了你，你會(huì)怎么辦？學(xué)生通過討論交流，得出很多方法，突出了學(xué)生的主體地位。最后，由教師和學(xué)生共同總結(jié)歸納控制噪聲的方法。本節(jié) 課的教學(xué)重點(diǎn)一一被解決。

　　4、噪聲的利用

　　這一知識(shí)點(diǎn)屬于知識(shí)的拓展，讓學(xué)生知道事物是一分為二的，噪聲也有可利用的一面，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)查找有關(guān)資料，了解噪聲的相關(guān)知識(shí)，將課堂延伸到課外。

　　（三）課堂總結(jié)

　　總結(jié)是教學(xué)過程必不可少的環(huán)節(jié)，要充分培養(yǎng)學(xué)生的概括和反思能力。

　　（四）鞏固練習(xí)

　　練習(xí)可以反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。因此，我設(shè)計(jì)了針對(duì)性較強(qiáng)的練習(xí)題，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)的掌握情況，也讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加深入的理解。

八年級(jí)物理說課稿6

　　我說課的題目是九年級(jí)義務(wù)教育人教版第十四章第一節(jié)《壓強(qiáng)》。我說課的內(nèi)容有教材目標(biāo)的分析與定位，教法和學(xué)法，教學(xué)設(shè)計(jì)流程，板書設(shè)計(jì)，教學(xué)反思五個(gè)部分。

　　一、教材目標(biāo)的分析與定位

　　1、教材分析：《壓強(qiáng)》是九年級(jí)義務(wù)教育人教版第十四章第一節(jié)的內(nèi)容，是本章的知識(shí)核心，是學(xué)習(xí)全章知識(shí)的基礎(chǔ)。壓強(qiáng)也是初中物理的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是生產(chǎn)和生活中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念。本節(jié)內(nèi)容分三個(gè)階段，分別是探究壓力的作用效果，什么是壓強(qiáng)，怎樣增大和減小壓強(qiáng)作為一個(gè)完整的探究過程。詮釋“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念。

　　2、學(xué)情分析：學(xué)生在前一章書中學(xué)習(xí)了力學(xué)的初步知識(shí)，有初步的受力分析能力。通過以前的物理學(xué)習(xí)過程，已經(jīng)歷了簡(jiǎn)單探究實(shí)驗(yàn)的過程，對(duì)如何用控制變量法探究自然規(guī)律有一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)探究的七個(gè)要素都不陌生，具備了基本的觀察、分析、歸納能力，但通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。因此，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教材內(nèi)容，教材特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)等因素，我制定本節(jié)課目標(biāo)：

　�。�1）認(rèn)知目標(biāo)：

　　知道壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)；

　　理解壓強(qiáng)的概念，知道壓強(qiáng)的計(jì)算公式、壓強(qiáng)的單位及其意義，會(huì)進(jìn)行壓強(qiáng)的簡(jiǎn)單計(jì)算，知道增大和減小壓強(qiáng)的方法；

　�。�2）技能目標(biāo)

　　通過試驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生觀察問題，分析問題，歸納問題的能力

　　（3）情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，勇于探索的科學(xué)精神

　　教材從展示自然界有關(guān)壓強(qiáng)的現(xiàn)象開始，通過觀察現(xiàn)象，提出問題，激發(fā)了學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)的求知欲和進(jìn)行探究活動(dòng)的興趣，通過學(xué)生的探究活動(dòng)，進(jìn)一步了解影響壓力作用效果的.因素，對(duì)壓強(qiáng)形成概念。在理解壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)上，通過了解生活實(shí)例，歸納出增大和減小壓強(qiáng)的方法。據(jù)此確定下面教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念，簡(jiǎn)單的計(jì)算及應(yīng)用；探究壓力的作用效果的影響因素

　　難點(diǎn)：有效組織好探究活動(dòng)歸納出壓力作用效果與什么因素有關(guān)，真正理解壓強(qiáng)的概念并能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解答有關(guān)問題。

　　二、說教法和學(xué)法

　　1、教法：依據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習(xí)的教育理念。本課主要采用探究式教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過自主探究來(lái)發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。

　　2、學(xué)法：據(jù)以上教法和學(xué)生的特點(diǎn)，這節(jié)課我主要采用的學(xué)法為：觀察法，實(shí)驗(yàn)法，對(duì)比法，控制變量法，歸納法，數(shù)學(xué)推理法。

　　三、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　為了達(dá)到教學(xué)目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，本節(jié)教學(xué)程序采用以下幾個(gè)板塊進(jìn)行：情景導(dǎo)入，壓力的概念，壓力的作用效果，壓強(qiáng)的概念公式單位及計(jì)算，增大與減少壓強(qiáng)的方法，總結(jié)與反饋。

　　1、情景導(dǎo)入

　　學(xué)生觀看視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，引入課題，體現(xiàn)了從生活中走向物理教學(xué)理念。

　　2、壓力的概念

　　(1)通過展示釘錘釘釘子，人踩鋼絲等代表不同方向的壓力的生活現(xiàn)象的圖片，提出問題，通過受力分析，組織學(xué)生討論出所受壓力的共同特征，導(dǎo)出壓力的概念并板書，壓力是垂直作用于物體表面上的力。這樣讓學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的喜悅。

　　(2)由于重力知識(shí)的干擾，認(rèn)為壓力都是由重力產(chǎn)生的，學(xué)生對(duì)壓力的概念產(chǎn)生困擾，用了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)通過一把鋼尺中間放個(gè)磁鐵，改變方向，從形變的大小組織學(xué)生分析明白壓力不是重力，也不都是由重力產(chǎn)生的，也為接下來(lái)壓力的作用效果作鋪墊。這樣安排既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又符合知識(shí)的遞進(jìn)關(guān)系。

　　3、壓力的作用效果

　　學(xué)生活動(dòng)，列舉實(shí)例。請(qǐng)學(xué)生們觀察對(duì)比教材“想想議議”中蟬和駱駝的圖片并提出問題。通過大量的實(shí)例，了解對(duì)比是一種處理科學(xué)問題的常用方法，同時(shí)認(rèn)識(shí)到壓強(qiáng)在生活中的廣泛應(yīng)用。通過對(duì)比兩幅圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生提出問題的意識(shí)和探索自然的興趣，學(xué)生提出的問題很多，我們重點(diǎn)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？

　　提出問題猜想假設(shè)設(shè)計(jì)兩個(gè)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)，意在通過體驗(yàn)讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究愿望，并有所依據(jù)的提出合理的猜想。

　　設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行試驗(yàn)先讓學(xué)生明確在多個(gè)因素影響物理量變化時(shí)，應(yīng)采用的研究方法——控制變量法。提示學(xué)生如何控制物理量設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

　　給每小組準(zhǔn)備如下的器材：海棉、壓力小桌、肥皂、釘子、圖針、鉤碼。

　　讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行探究，學(xué)生實(shí)驗(yàn)填寫的表格。

　　這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于一些基礎(chǔ)較一般，不知從何下手的學(xué)生，，他們會(huì)打開課本，學(xué)會(huì)用海棉、壓力小桌、鉤碼作探究實(shí)驗(yàn)。而對(duì)于那些程度好的同學(xué)，他們的思維很活躍，探究方法也很多。這樣分層次的教學(xué)，加深了不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過程中，通過操作、設(shè)計(jì)、自覺主動(dòng)地去挖掘知識(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)

　　得出結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小，受力面積的大小有關(guān)。（相同壓力時(shí)，受力面積越小，效果越明顯，相同受力面積時(shí)，壓力越大效果越明顯。）

　　4、壓強(qiáng)概念

　　在以上結(jié)論基礎(chǔ)上教師設(shè)疑：那么如何來(lái)比較壓力作用效果呢？引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習(xí)方法，對(duì)比速度概念分析概括得出壓強(qiáng)的定義、公式、單位并板書。

　　物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)

　　壓強(qiáng)的計(jì)算公式：壓強(qiáng)=壓力/受力面積

　　結(jié)合壓強(qiáng)計(jì)算公式，仍采用數(shù)學(xué)推理，得出壓強(qiáng)的單位牛/米2（帕），1帕=1牛/米2，說明其物理意義。接著列舉實(shí)例對(duì)帕這一單位的大小形成具體概念。

　　利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，運(yùn)用類比的方法，結(jié)合學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)自己得出結(jié)論，自主得出壓強(qiáng)的定義和公式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，自己獨(dú)立思考解決問題的好習(xí)慣。

　　例題：一本重2.5N的教科書平放在水平桌面上，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，試計(jì)算書對(duì)桌面的壓強(qiáng)。

　　通過例題使學(xué)生能應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，更進(jìn)一步加深對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。教師分析例題，主要強(qiáng)調(diào)公式的應(yīng)用和解題規(guī)范。深刻挖掘例題的隱含意義：一是單位要一致，二是正確理解受力面積和壓力的含義。三是進(jìn)一步加深對(duì)壓強(qiáng)的理解。通過計(jì)算大家知道了物理課本對(duì)桌面產(chǎn)生的壓強(qiáng)，那如何讓課本對(duì)桌面的壓強(qiáng)增大一倍？

　　自然引入下一個(gè)問題-----增大和減小壓強(qiáng)的方法。

　　5、增大與減小壓強(qiáng)的方法

　　師生共同列舉壓強(qiáng)知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用（多媒體展示），分析各用什么方法增大，減小壓強(qiáng)的。讓學(xué)生感受到物理知識(shí)是有用的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情，體現(xiàn)“物理來(lái)源于生活，應(yīng)用于社會(huì)”的新課標(biāo)理念。

　　6、總結(jié)和反饋

　　通過師生共同小結(jié)，形成知識(shí)體系,既總結(jié)知識(shí)也總結(jié)方法。

　　解釋現(xiàn)象：在雜技表演時(shí)，氣功師躺在釘子上，人卻毫發(fā)無(wú)損。

　　引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析引入新課時(shí)的問題，意圖:學(xué)以致用，前后呼應(yīng)。使整個(gè)課堂渾然一體。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，是教師搞好教學(xué)的一項(xiàng)重要的基本功。本節(jié)課的板書以內(nèi)容式展現(xiàn)，一目了然，直觀顯示出教材的思路，并有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。

八年級(jí)物理說課稿7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與技能

　　知道參照物的概念．知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的．

　　2．過程與方法

　　體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性．

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，建立辯證唯物主義世界觀

　　教學(xué)重點(diǎn)：參照物的概念、物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)和靜止相對(duì)性．

　　教學(xué)方法：提問討論法

　　教學(xué)用具：掛圖

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課

　　組織同學(xué)閱讀課本節(jié)前大"?"的內(nèi)容。提問：飛機(jī)在天空中飛行，子彈在運(yùn)動(dòng)嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問題，我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。

　　二、新課教學(xué)

　　1．什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)?

　　物理學(xué)里講的運(yùn)動(dòng)是指物體位置的變化。

　　同學(xué)們騎自行車時(shí)，人和自行車對(duì)地面或路旁的樹都有位置的變化；飛機(jī)在天空中飛行，它相對(duì)于地面有位置的變化。物理學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

　　提問并組織學(xué)生回答：舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

　　2．運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

　　(1)組織學(xué)生看掛圖，討論：乘客是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的?讓學(xué)生充分說明自己的看法。

　　小結(jié)：首先明確本問題中研究對(duì)象是汽車中的乘客，這位乘客是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的。其次根據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，判定汽車、司機(jī)和乘客都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。但是司機(jī)和男孩所說乘客是靜止的或是運(yùn)動(dòng)的說法都有道理。因?yàn)樗麄冊(cè)谘芯砍丝偷倪\(yùn)動(dòng)情況時(shí)，選定的作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。

　　問：司機(jī)看到乘客沒動(dòng)是靜止的，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？

　　答：以車廂為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于車廂沒有位置的改變，所以說乘客是靜止的。

　　問：男孩看到乘客運(yùn)動(dòng)得很快，他是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？

　　答：男孩以路面或路旁的樹木、房屋為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于路面有位置的`改變。所以他說乘客是運(yùn)動(dòng)的。

　　教師小結(jié)：在描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選定的參照物。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

　　提問：看課本圖12.1-3，卡車和聯(lián)合收割機(jī)在農(nóng)田里并排行駛，受油機(jī)與大型加油機(jī)在空中飛行，說它們是運(yùn)動(dòng)的，你選什么物體為參照物。

　　答：選大地為參照物，它們是運(yùn)動(dòng)的。

　　教師追問：在甲圖中如果選卡車或收割機(jī)為參照物，在乙圖中如果選受油機(jī)或加油機(jī)為參照物，另一物體的運(yùn)動(dòng)情況是怎樣的?

　　答：另一物體是靜止的。因?yàn)樗鼈兿鄬?duì)于參照物沒有位置的改變。

　　教師小結(jié)：像卡車和收割機(jī)這樣兩個(gè)物體以同樣的快慢，向同一方向運(yùn)動(dòng)，它們的相對(duì)位置不變，則稱這兩個(gè)物體相對(duì)靜止。

　　提問：請(qǐng)你解釋法國(guó)飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。

　　要求學(xué)生用相對(duì)靜止的道理予以解釋。教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。舉例說明當(dāng)所選的參照物不同時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)情況一般不相同。例如列車中的乘客以地面為參照物是運(yùn)動(dòng)的，以車廂為參照物是靜止的。

　　三、小結(jié)：

　　四、布置作業(yè)：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第一節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述

　　一、什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)

　　物理學(xué)中把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

　　二、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

　　1參照物：在判斷物體運(yùn)動(dòng)還是靜止時(shí)被假定不動(dòng)的物體。

　　2判斷物體運(yùn)動(dòng)還是靜止取決于所選的參照物。

八年級(jí)物理說課稿8

　　一、說教材

　�。ㄒ唬� 教材分析：

　　教材地位：本節(jié)內(nèi)容是第十五章《功和機(jī)械能》當(dāng)中的第二節(jié)，教材在之前已經(jīng)安排了有關(guān)于各種簡(jiǎn)單機(jī)械和功的內(nèi)容學(xué)習(xí)，《機(jī)械效率》是在此基礎(chǔ)上的進(jìn)一步延伸，也可以說是對(duì)這些內(nèi)容的綜合分析和實(shí)際應(yīng)用，體現(xiàn)了物理知識(shí)最終要服務(wù)于生產(chǎn)和生活的理念。

　　教材內(nèi)容：本節(jié)主要內(nèi)容包括三個(gè)部分，1、“有用功、額外功、總功的概念；2、機(jī)械效率的概念及計(jì)算公式；3、探究“斜面的機(jī)械效率”實(shí)驗(yàn)。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　�、倭私馐裁词怯杏霉�、額外功和總功。

　�、诶斫馐裁词菣C(jī)械效率

　　2、過程與方法

　　通過參與探究斜面機(jī)械效率的活動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)機(jī)械效率的理解。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)精神。

　　（三）重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)什么是有用功、額外功和總功；理解機(jī)械效率的概念，會(huì)利用公式η=W有用 / W總進(jìn)行計(jì)算。

　　難點(diǎn)：會(huì)分析影響機(jī)械效率大小的因素，指出提高機(jī)械效率的方法。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生通過對(duì)第一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道機(jī)械功的概念和計(jì)算方法，也了解了功的原理，在此基礎(chǔ)上他們雖然具備了一定的思維能力和分析能力，但他們的思維還明顯依賴于直觀形象的材料，缺乏理性思維的能力，所以應(yīng)該盡量為他們創(chuàng)設(shè)直接簡(jiǎn)單的問題情境，啟發(fā)他們找出解決問題的方法。

　　三、說教法

　　本節(jié)課主要采用的教學(xué)方法是：演示實(shí)驗(yàn)法、創(chuàng)設(shè)情境法、分析討論法、實(shí)驗(yàn)探究法。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）引入（大概用4分鐘時(shí)間）

　　演示實(shí)驗(yàn)：通過讓學(xué)生思考前后兩次拉同樣重的勾碼到相同的高度，手做功為什么不相同？學(xué)生猜想之后揭開謎底：一個(gè)是用手做功，而另一個(gè)是用機(jī)械（動(dòng)滑輪）做功。通過用機(jī)械可以省力但不省功，設(shè)疑：用機(jī)械做功的效率怎么樣？從而引入今天學(xué)習(xí)的課題。

　　這樣做最主要的目的是既回顧了機(jī)械可以省力、功的計(jì)算公式以及功的原理，又為這節(jié)課的新課內(nèi)容教學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望.

　　（二）新課教學(xué)（約30分鐘）

　　1、分析比較演示實(shí)驗(yàn)中直接用手拉和用動(dòng)滑輪拉所做的功，引出有用功、額外功、總功的概念。

　　通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)建直觀的情境，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單內(nèi)容入手，符合學(xué)生的認(rèn)知過程。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生討論課本“想想議議”，加深有用功、額外功和總功概念的理解。

　　分析課本圖片，讓學(xué)生在已經(jīng)知道有用功、額外功、總功概念的基礎(chǔ)上，說出三種方法的有用功、額外功分別是對(duì)哪些物體做功，并計(jì)算這些功及總功的大小。

　　這樣進(jìn)一步理解有用功、額外功、總功的概念，突出本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，并在后面的教學(xué)中讓學(xué)生自然得出機(jī)械效率的概念打下基礎(chǔ)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生分析三種辦法中有用功在總功中占的百分比,從而引出機(jī)械效率的概念及計(jì)算公式η=W有用/W總，并指出η總是小于1，機(jī)械效率通常用百分?jǐn)?shù)表示。

　　這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了物理概念教學(xué)的有效性，通過計(jì)算讓學(xué)生經(jīng)歷了物理概念的形成過程，獲得更深刻的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也突出了本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)。

　　4、鞏固知識(shí)，規(guī)范計(jì)算格式，講解課本109頁(yè)例題。

　　例題：起重機(jī)把質(zhì)量為0.6t的重物勻速提升了3m，而它的電動(dòng)機(jī)所做的功是34000J，起重機(jī)的機(jī)械效率是多少？

　　這個(gè)例題鞏固知識(shí)、強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)之外，也為后面的影響機(jī)械效率大小的因素做好了鋪墊。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生討論例題的結(jié)果，并分析影響機(jī)械效率大小的因素，結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)例提出提高機(jī)械效率的方法。

　　通過結(jié)合具體生活事例，讓學(xué)生更容易理解機(jī)械效率的.意義和影響機(jī)械效率的因素。又可從中學(xué)會(huì)分析提高機(jī)械效率的方法。有效地突破了難點(diǎn)。

　　5、為了突出、鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，也為了規(guī)范解題的計(jì)算格式，接下來(lái)對(duì)課本109頁(yè)例題進(jìn)行講解。

　　6、探究實(shí)驗(yàn)“斜面的機(jī)械效率”，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)機(jī)械效率的理解和實(shí)際分析能力。

　　首先通過創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑：利用哪塊木板搭成的斜面推重物最省力？用最省力的斜面推重物機(jī)械效率是否最高？

　　讓學(xué)生經(jīng)歷“提問—猜想—設(shè)計(jì)—實(shí)驗(yàn)—?dú)w納—交流”的探究過程。

　　這是本節(jié)課的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)開始前通過設(shè)疑——猜想，能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)；實(shí)驗(yàn)過程以教師引導(dǎo)、學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的形式展開，讓學(xué)生經(jīng)歷“提問—猜想—實(shí)驗(yàn)—?dú)w納—交流”的學(xué)習(xí)過程，不僅完成了實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，又�?duì)機(jī)械效率的公式又有了更深的理解，呼應(yīng)和強(qiáng)化了前面重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

　　（三）課堂交流與練習(xí)（4分鐘）

　　1、討論：用水桶從井中提水的時(shí)候，所做的功哪部分是有用功，哪部分是額外功？如果桶掉到井里，從井里撈桶的時(shí)候，撈上的桶里帶了一些水，這種情況下哪部分是有用功，哪部分是額外功？

　　2、計(jì)算：用一動(dòng)滑輪將200N的砂子提到9m高的架上，所用力是120N，求有用功,總功,額外功,機(jī)械效率各是多少？

　　通過討論和計(jì)算，既讓學(xué)生鞏固了基本概念的掌握，又讓學(xué)生能熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到基本問題上來(lái)！突出本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)和促進(jìn)學(xué)生能力的形成和提高。

　　（四）課堂小結(jié)、布置作業(yè)（2分鐘）

　　1、 110頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理第1題。

　　2、利用網(wǎng)絡(luò)了解和收集生產(chǎn)中的各種機(jī)械的效率，以及通過什么途徑來(lái)提高機(jī)械效率？

　　第一題強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，第二題則強(qiáng)調(diào)知識(shí)的延伸。既有對(duì)新知識(shí)的鞏固，也讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)拓展認(rèn)知領(lǐng)域。

　　（五）板書設(shè)計(jì)：

　　第二節(jié) 機(jī)械效率

　　一、有用功、額外功、總功

　　1.有用功：為達(dá)到目的必須要做的功

　　2. 額外功：我們不需要但又不得不做的功。

　　3. 總功：有用功和額外功的總和。

　　W總=W有用+W額外

　　二、機(jī)械效率

　　1.有用功與總功的比值叫做機(jī)械效率。

　　2.η=W有用/W總（常用百分?jǐn)?shù)表示，η<1）

八年級(jí)物理說課稿9

尊敬的各位評(píng)委老師：

　　大家好!我今天說課的內(nèi)容是《大氣壓強(qiáng)與人類生活》，選自滬粵版八年級(jí)物理第八章第三節(jié)。下面我從四個(gè)方面來(lái)闡述。

　　第一部分【教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1．教材分析

　　《大氣壓強(qiáng)與人類生活》一課，既是對(duì)以往固體液體壓強(qiáng)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，又是對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)的深化和提高，也為后面大氣壓知識(shí)應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　本節(jié)教材內(nèi)容分為三部分：

　　1）大氣壓強(qiáng)的存在

　　2）大氣壓強(qiáng)的測(cè)量

　　3）大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用，分兩課時(shí)完成。

　　本次課主要學(xué)習(xí)前兩部分。

　　2．學(xué)情分析

　　初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，他們的思維方式正在由形象思維向邏輯思維過渡，已經(jīng)具備了一定的觀察能力和分析問題能力。盡管大氣壓比較抽象，但在教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)和多媒體，以感性認(rèn)識(shí)為依托，學(xué)生完全能夠完成本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　　3．教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和教材特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，本次課確立如下教學(xué)目標(biāo)：

　�、胖R(shí)與技能目標(biāo)

　�、倭私獯髿鈮簭�(qiáng)的存在

　�、诹私獯髿鈮旱墓罍y(cè)方法以及測(cè)量方法

　�、七^程與方法目標(biāo)

　�、儆^察與實(shí)踐，體驗(yàn)大氣壓的存在。

　�、隗w驗(yàn)自主動(dòng)手探究的過程，掌握科學(xué)探究的方法。

　　③通過對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解用液體壓強(qiáng)來(lái)研究大氣壓強(qiáng)的等效替代的科學(xué)方法。

　�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　�、俳�(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　②通過探究性活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的

　　興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

　　4．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及突破

　　本次課的教學(xué)重點(diǎn)是：

　�、僬J(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)的存在

　�、诖髿鈮簭�(qiáng)的估測(cè)和測(cè)定

　　本次課的教學(xué)難點(diǎn)是：

　�、儆枚喾N方法證明大氣壓的存在

　�、趯W(xué)生自主動(dòng)手探究估測(cè)大氣壓

　　如何突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中予以闡述。

　　第二部分【教法及學(xué)法】

　　本次課主要采用啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、學(xué)生分組自主探究法、游戲活動(dòng)法。

　　第三部分【教學(xué)器材】

　　本節(jié)課要用到的教學(xué)器材如照片所示，依據(jù)從“生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念，盡量使用日常生活中的物體。

　　第四部分【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

　　本節(jié)課的教學(xué)過程分四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣，引入課題

　　在本節(jié)課開始，教師拿出一個(gè)飲料瓶并設(shè)置問題：“老師這里有個(gè)飲料瓶，你能想出幾種辦法讓它變扁呢？利用你手邊的飲料瓶試一試�！睂W(xué)生通過實(shí)踐想到的辦法可能有“捏扁、吸扁”，緊接著教師繼續(xù)設(shè)問：“用手將飲料瓶捏扁，是因?yàn)槭謱?duì)飲料瓶有力的作用，那么用嘴吸飲料瓶時(shí)是什么力量使它變扁了呢？”通過引導(dǎo)分析學(xué)生較易答出：“瓶外空氣”。然后讓學(xué)生用類比的方法猜想：既然液體有壓強(qiáng)，那么與液體同樣具有流動(dòng)性，受到重力的氣體是否也有壓強(qiáng)，從而引入課題，并板書標(biāo)題“大氣壓強(qiáng)”。

　　開篇通過簡(jiǎn)便易行的小實(shí)驗(yàn)，直接切入主題，簡(jiǎn)潔、明了，而且實(shí)驗(yàn)器材來(lái)源于生活，隨手可得，讓學(xué)生感受物理就在我們身邊。

　　2．分組探究，討論交流，體驗(yàn)大氣壓的存在

　　教師先進(jìn)行“覆杯實(shí)驗(yàn)”的演示，并利用動(dòng)畫解釋說明大氣壓強(qiáng)的存在且大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。接下來(lái)教師組織學(xué)生分組探究：要求學(xué)生盡可能設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)證明大氣壓強(qiáng)的存在。學(xué)生利用自己身邊的物體或老師提供的器材可以進(jìn)行“吸盤掛重物”“兩吸盤吸在一起拉不開”“堵口的.注射器拉不開”“筆帽吸嘴唇”等實(shí)踐活動(dòng)，邊讓學(xué)生交流討論展示邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解釋，以加強(qiáng)對(duì)大氣壓強(qiáng)知識(shí)的理解和鞏固。為了開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我又設(shè)計(jì)了幾個(gè)有趣的演示實(shí)驗(yàn)：

　�。�1）“彩沙噴‘泉’”（在有支管的錐形瓶口裝一吸管，倒插在彩沙中，通過支管抽氣，很快彩沙通過吸管進(jìn)入瓶?jī)?nèi)形成噴“泉”）。

　�。�2）“自動(dòng)上升的小試管”（在較大的試管中灌滿水，將較小的試管插入大試管一定深度，倒置，水流出，小試管在大試管中自動(dòng)上升“）

　�。�3）“飲料真的是吸上來(lái)的嗎”（讓兩個(gè)學(xué)生分別吸兩瓶裝滿飲料的飲料瓶，一個(gè)密閉，一個(gè)敞口，密閉的吸不上，敞口的輕松吸上，進(jìn)行對(duì)比）

　　（4）“誰(shuí)壓扁了易拉罐”（將加熱后的易拉罐倒置在水面，很快易拉罐變扁）。并讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步解釋。美國(guó)科學(xué)家愛迪生曾經(jīng)說過：“驚奇就是科學(xué)的種子”，這些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在驚訝中領(lǐng)略科學(xué)的神奇。

　　通過這些探究活動(dòng)，讓學(xué)生切身體驗(yàn)了大氣壓強(qiáng)的存在，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究能力，以此達(dá)到對(duì)第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。

　　3．歷史故事開篇，自主探究估測(cè)大氣壓和了解托里拆利實(shí)驗(yàn)

　　教師邀請(qǐng)兩個(gè)“大力士”同學(xué)模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，讓同學(xué)們直觀感受大氣壓的威力。接著結(jié)合課件中的動(dòng)畫給學(xué)生講馬德堡半球的故事，讓學(xué)生了解物理發(fā)展史中的盛事。緊接著提出問題：大氣壓究竟有多大呢？然后安排學(xué)生利用所學(xué)壓力壓強(qiáng)知識(shí)和手邊老師提供的吸盤、注射器、彈簧測(cè)力計(jì)等器材進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)估測(cè)大氣壓。學(xué)生較容易想到通過測(cè)壓力和受力面積來(lái)計(jì)算出大氣壓的值。在探究活動(dòng)中，由于實(shí)驗(yàn)室所用彈簧測(cè)力計(jì)量程較小，吸盤被拉動(dòng)瞬間彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)較難把握，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究難以成功，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，用裝沙子或水的掛瓶，或者用小鉤碼加橡皮泥來(lái)代替彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)拉力的大小。實(shí)驗(yàn)時(shí)教師巡視并進(jìn)行指導(dǎo)，組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估，讓學(xué)生了解到：吸盤中的空氣往往難以充分排盡，拉動(dòng)吸盤時(shí)受力面積也發(fā)生了變化，這些因素會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確，教師因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從前面所做的“覆杯實(shí)驗(yàn)”入手，讓學(xué)生思考“用水槽裝水封口，換更高的容器實(shí)驗(yàn)結(jié)果又會(huì)怎樣呢？”實(shí)驗(yàn)后水依然不流出，繼續(xù)發(fā)問：“大氣壓究竟能支持多高的水柱呢？”此時(shí)播放大氣壓支持水柱的實(shí)驗(yàn)視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析獲知：大氣壓的大小就等于它所支持的水柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)，獲得一種可以準(zhǔn)確測(cè)量大氣壓值的方法，但此實(shí)驗(yàn)有缺陷：支持水柱過高，實(shí)驗(yàn)操作不方便，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生考慮換用密度更大的液體---水銀來(lái)解決問題，由于水銀有毒，所以我通過實(shí)驗(yàn)視頻給學(xué)生介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)并結(jié)合動(dòng)畫進(jìn)行分析，讓學(xué)生計(jì)算出大氣壓的值。

　　在這個(gè)自主探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步突出了學(xué)生的主體地位，教師步步深入，循序善誘，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用轉(zhuǎn)換法的思路和等效替代的方法來(lái)獲取科學(xué)知識(shí)，以此達(dá)到對(duì)第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。

　　4．回顧小結(jié)，活動(dòng)遷移以及課后研討

　　先組織學(xué)生回顧小結(jié)，以便學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)。

　　接下來(lái)設(shè)定兩個(gè)活動(dòng)：

　�。�1）怎樣將底部有小孔的飲料瓶灌滿水？“（灌滿水，蓋上蓋拿出水面即可）。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　�。�2）安排學(xué)生進(jìn)行用吸管搬運(yùn)乒乓球比賽的游戲活動(dòng)，游戲規(guī)則是不允許用手接觸乒乓球。（用吸管吸球搬運(yùn)即可）。這個(gè)游戲寓教于樂，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣，也增進(jìn)了師生關(guān)系。

　　最后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課后研究問題：

　　（1）收集和了解身邊與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象及應(yīng)用。

　�。�2）撰寫小論文：《假如沒有了大氣壓》，

　　學(xué)生可任選其一。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生關(guān)注生活中的物理，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)能力及想象創(chuàng)新能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

　　本次說課到此結(jié)束，感謝各位專家評(píng)委！

八年級(jí)物理說課稿10

　　一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析

　　本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《慣性現(xiàn)象》是初中物理新教材八年級(jí)下冊(cè)第四章第六節(jié)《慣性慣性定律》的第一課時(shí)內(nèi)容，本節(jié)的學(xué)習(xí)為后面學(xué)習(xí)慣性定律起著重要的鋪墊作用。因此，雖然內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但對(duì)于慣性定律的理解，起著至關(guān)重要的作用。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　在多媒體演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)中，通過有趣的慣性現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲；并培養(yǎng)學(xué)生有重點(diǎn)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，和準(zhǔn)確按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作的能力。在對(duì)慣性現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行討論和解釋時(shí)，糾正學(xué)生對(duì)慣性概念可能存在的.一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生使用物理語(yǔ)言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，從而達(dá)到進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的目的。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)慣性概念的理解和運(yùn)用，難點(diǎn)在理解慣性是物體本身固有的一種屬性。

　　下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　四、教法

　　物理是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程�；诒竟�(jié)課的特點(diǎn)，應(yīng)著重采用實(shí)驗(yàn)與討論的教學(xué)方法。即：通過對(duì)慣性現(xiàn)象的觀察、分析和討論，加深學(xué)生對(duì)慣性概念的理解，從而達(dá)到會(huì)用慣性概念解釋現(xiàn)象的目的。

　　五、學(xué)法

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

　　為上這節(jié)課作鋪墊，我提前一周讓學(xué)生以慣性為題出了一期黑板報(bào)，使學(xué)生對(duì)慣性有一個(gè)初步的了解，起到預(yù)習(xí)的效果，在接受這節(jié)課的知識(shí)時(shí)不會(huì)感覺太過生硬。在慣性概念和對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋方法的得出中，采用了學(xué)生自主分析、討論、歸納的方法，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)其自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

八年級(jí)物理說課稿11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　知道什么是升華和凝華。

　　了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理的語(yǔ)言進(jìn)行解釋。

　　知道升華要吸熱，凝華要放熱。

　　2、過程與方法

　　通過實(shí)驗(yàn)觀察和分析，認(rèn)識(shí)升華和凝華。

　　學(xué)會(huì)根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行間接分析，從而推斷出物理過程的思維方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　樂于探究生活中有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象，節(jié)約用水，注重環(huán)保，崇尚科學(xué)。

　　使學(xué)生感受事物間相互聯(lián)系、轉(zhuǎn)化的辨證主義觀點(diǎn)。

　　通過在教學(xué)活動(dòng)中與生活、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系使學(xué)生感受物理有用，從而使學(xué)生樂于探索一些自然現(xiàn)象的物理道理，且知道我們的生活環(huán)境才是我們最好的實(shí)驗(yàn)室。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：

　�。�1）知道升華要吸熱，凝華要放熱。

　�。�2）了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理的語(yǔ)言進(jìn)行解釋。

　　2、難點(diǎn)：

　　（1）知道升華和凝華的條件，升華要吸熱，凝華要放熱。

　�。�2）了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理的語(yǔ)言進(jìn)行解釋。

　　教學(xué)方法

　　觀察法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法。

　　教具準(zhǔn)備

　　實(shí)物投影儀、鐵架臺(tái)、燒杯、酒精燈（熱水）、冷水、碘、試管、試管夾、試管塞、火柴、等。

　　教學(xué)過程

　　一、課題引入

　　1、情景創(chuàng)設(shè)，設(shè)問激趣

　　烈日當(dāng)空，久旱無(wú)雨，為了解決旱情，在過去人們擺起香案，祈禱龍王爺恩惠，然而滴雨未下；而現(xiàn)在，派出幾架飛機(jī)在高空投撒了一些固態(tài)物質(zhì)，頃刻間烏云密布，下起了大雨，問：“這種固態(tài)物質(zhì)是什么呢？它變成了什么？為什么會(huì)有雨形成？”引起學(xué)生興趣，激發(fā)熱愛科學(xué)、破除迷信思想。

　　2、復(fù)習(xí)基礎(chǔ)，導(dǎo)入新課

　　（1）自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)主要有哪些？

　�。�2）發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？

　　那么我們來(lái)猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否直接轉(zhuǎn)變呢？

　　二、新授

　　1、實(shí)驗(yàn)探究，獲取新知

　　探究一、碘的.升華和凝華（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)）

　　提出問題：固體和氣體之間可以直接轉(zhuǎn)變嗎？出示裝在燒瓶里的幾粒碘，讓學(xué)生觀察碘的狀態(tài)、顏色。它能直接變成氣體（碘蒸汽）嗎？

　　猜想與假設(shè)：固體可以直接變化成氣體，碘可以直接變成碘蒸汽。

　　實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：

　�。�1）在試管中放少量的碘，塞緊蓋子后放入熱水中。

　　（2）碘變成碘蒸氣后，再放入涼水中。

　　進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：（說明碘蒸汽有毒，所以加熱時(shí)瓶口要塞緊）

　�。�1）在試管中放少量的碘，塞緊蓋子后放入熱水中。

　�。�2）碘變成碘蒸氣后，再放入涼水中。

　　現(xiàn)象觀察：碘受熱（顏色由黑變紫，碘由固態(tài)變成氣態(tài)）和遇冷（顏色由紫變淺，逐漸變黑，瓶壁上有細(xì)小發(fā)亮的晶粒形成，無(wú)液體流下）后狀態(tài)變化情況。

　　分析論證得出結(jié)論：固體與氣體之間可以直接轉(zhuǎn)化。固體直接變?yōu)闅怏w要吸熱；氣體直接變?yōu)楣腆w要放熱

　　學(xué)生交流結(jié)果，處理信息：實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，碘可以由固態(tài)直接變成氣態(tài)，此時(shí)要加熱；也可以由氣態(tài)直接變成固態(tài)，此時(shí)沒有加熱，而是對(duì)外放熱。結(jié)論：升華是吸熱過程，凝華是放熱過程。

　　2、交流評(píng)估，形成概念

　　（1）概念

　　升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)，吸熱。

　　凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)，放熱。

　�。�2）學(xué)生舉例，交流

　　讓學(xué)生舉出日常生活或自然現(xiàn)象中的有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象，師生、生生共同交流，統(tǒng)一看法，對(duì)學(xué)生的舉例，積極參與給予鼓勵(lì)，同時(shí)教育學(xué)生要注意觀察日常生活中的霜、冰花、舊燈泡內(nèi)壁上的黑色物質(zhì)，分別判斷出屬于什么物態(tài)變化。（如雪、冰雹的形成，冰凍衣服也會(huì)干，積雪未熔化，但一天比一天少，衛(wèi)生球逐漸變小、消失、有氣味等）

　　3、知識(shí)遷移，學(xué)會(huì)運(yùn)用

　　（1）生活中的升華和凝華現(xiàn)象解釋

　　課件依次展示二幅情景圖片：

　　①衣柜中的樟腦丸變小。（說明樟腦丸不是衛(wèi)生球，衛(wèi)生球?qū)嶋H是萘丸，萘有一定毒性，不適合人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂谩?992年國(guó)家工商局印發(fā)了“關(guān)于制止以萘丸冒充樟腦丸坑害消費(fèi)者行為的通知�！保�

　�、诎谉霟魺艚z變細(xì)。

　�。�2）自然現(xiàn)象中的升華和凝華現(xiàn)象解釋

　　課件依次展示二幅情景圖片：

　�、贅渖系摹办F凇”

　�、诒淅鋬鍪依锏摹鞍姿�

　　（3）升華和凝華的應(yīng)用

　　讓學(xué)生解釋人工降雨，教師作出評(píng)價(jià)并統(tǒng)一觀點(diǎn)，這里干冰到雨經(jīng)歷了三個(gè)物態(tài)變化的過程，一是干冰的升華降溫；二是水蒸氣遇冷凝華成小冰晶；三是小冰晶下落遇到熱的氣流溶化成小水珠，小水珠越結(jié)越大，小水珠的重力大于上升氣流產(chǎn)生的浮力時(shí)，水珠下落到地面就形成雨。指出干冰易升華吸熱還可用來(lái)：①給食品降溫，②在舞臺(tái)上制造“白霧”等。

　�。�4）探究二：露、霜、霧、雨、云、雹和雪的成因

　　提出問題：自然界中霧、露、云、霜、雪、雹是常見的自然現(xiàn)象，那么它們是怎么形成的？

　　討論交流：學(xué)生分組思考，討論。

　　教師答疑：如果要解決，就要弄清幾個(gè)問題（霧、露現(xiàn)象學(xué)生能解釋）

　　第一：空氣中總是含有水蒸氣的，這是江、河、湖、海以及大地表層中的水，不斷地蒸發(fā)而來(lái)的，當(dāng)含有很多水蒸氣的空氣升入高空時(shí)，水蒸氣溫度降低液化成小水滴或凝華成小冰晶，這些很微小的顆粒，能被空氣中上升氣流頂起，形成浮云，所以云是由大量的小水滴和小冰晶組合而成的。

　　第二：云中的小水珠和小冰晶越來(lái)越大，達(dá)到一定程度時(shí)，上升氣流無(wú)法支持，就會(huì)下落。在下落過程中，冰晶熔化成水滴；與原來(lái)的水滴一起落到地面，就形成了雨。

　　第三：霜是水蒸氣凝華形成小冰晶，出現(xiàn)在地面上。當(dāng)露點(diǎn)低于0℃時(shí)，則水蒸氣直接凝華在地面物體上形成霜。霧是水蒸氣液化成小水珠，附著在離地面稍遠(yuǎn)的空氣中的塵埃上形成的。如果雨在落下時(shí)驟然遇到0℃以下的冷空氣，雨便凝固成冰塊，冰塊若遇地面向上的風(fēng)暴把冰塊向上吹入熱空氣層中，這層空氣中的水蒸氣便凝結(jié)在冰塊四周，下落時(shí)又遇有0℃以下的冷空氣上升時(shí)，冰塊外面又結(jié)一層冰，如此反復(fù)上下，到冰塊很大時(shí)，形成雹落下，這就是可怕的冰雹。在高空中的水蒸氣便直接凝成小冰晶，這就是美麗的雪花了。

　　三、課堂練習(xí)：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

　　四、課堂小結(jié)

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到什么？你還想知道什么？（學(xué)生討論、交流）

　　五、課后作業(yè)：

　　收集生產(chǎn)生活中升華、凝華現(xiàn)象。

　　板書設(shè)計(jì)

　　五、升華和凝華

　　一、定義

　　升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程，稱為升華。

　　凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程，稱為凝華。

　　二、特點(diǎn)

　　升華過程吸熱，凝華過程放熱

　　三、生活中的升華、凝華現(xiàn)象及應(yīng)用。

　　教學(xué)后記

　　1、本節(jié)課內(nèi)容貼緊生活，而且實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易行，要充分運(yùn)用自主探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　2、在要求學(xué)生自主探究時(shí)，強(qiáng)調(diào)注意安全。

八年級(jí)物理說課稿12

　　《力》是人教版八年級(jí)物理第七章《力》的第一節(jié)。本節(jié)是力學(xué)開始的第一節(jié)。本節(jié)內(nèi)容由力、力的作用效果、力的三要素和力的示意圖、力的作用是相互的，四部分構(gòu)成�！傲Α钡母拍钍俏锢韺W(xué)中最基本、最重要的概念之一，是學(xué)好力學(xué)的基礎(chǔ)，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、浮力、簡(jiǎn)單機(jī)械等知識(shí)的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)是初中物理的重點(diǎn)。

　　一、重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：力的概念、力的示意圖及畫法。

　　難點(diǎn)：力的作用相互性的理解

　　二、教法學(xué)法分析

　　物理教學(xué)的特點(diǎn)是“從生活到物理，從物理到生活”，對(duì)本節(jié)教法我采取了以下方法：“情境教學(xué)法；設(shè)疑誘導(dǎo)法；直觀演示法；講授教學(xué)法”等多種教學(xué)方法相結(jié)合來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　三、學(xué)生分析

　　八年級(jí)下學(xué)期學(xué)生情況是具備了基本的觀察、分析、歸納能力。對(duì)探究活動(dòng)充滿渴求。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)以及學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師只是起引導(dǎo)作用。所以學(xué)生通過“觀察發(fā)現(xiàn)；自主探究；合作交流”等方式在老師的指導(dǎo)下參與。評(píng)價(jià)方式：使學(xué)生進(jìn)行“自評(píng)”和“互評(píng)”，教師給予及時(shí)的語(yǔ)言和量化評(píng)價(jià)。

　　四、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

　　根據(jù)以上教材的特點(diǎn)及學(xué)生的情況，依據(jù)課標(biāo)的具體要求這是我設(shè)置的三維目標(biāo)，通過力的作用效果和力的示意圖，知道力的概念、作用效果、理解力的三要素，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

　　五、教具準(zhǔn)備：

　　物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，新課講授之前我需要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材：拉力器、直尺、彈簧、

　　橡皮泥、磁鐵、鐵球、軌道、扳手、旱冰鞋

　　六、教學(xué)過程

　　我的教學(xué)內(nèi)容包含了新課的引入，教學(xué)內(nèi)容，達(dá)標(biāo)檢測(cè)和小結(jié)。教學(xué)內(nèi)容包含了四個(gè)探究點(diǎn)

　�。ㄒ唬┮胝n題

　　教師投影“力”字，請(qǐng)同學(xué)用這個(gè)力字組詞。這樣引入新課，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又發(fā)散了學(xué)生的思維。

　　（二）教學(xué)內(nèi)容

　　探究點(diǎn)一：什么是力

　　初二的學(xué)生對(duì)力有一定感性認(rèn)識(shí)，但如何從感性認(rèn)識(shí)中概括出力的概念呢？針對(duì)這一問題在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生討論并列舉出生活中有關(guān)力的事例，再引導(dǎo)學(xué)生分析上述有關(guān)“力”事例中有什么共性。由此總結(jié)出力的概念：力是物體對(duì)物體的作用。在前面事例的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易理解施力物體和受力物體。這樣設(shè)計(jì)通過學(xué)生舉出事例聯(lián)系生活，通過事例歸納分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歸納的方法的能力作為一個(gè)物理量知道：力的`符號(hào)和單位：F 、牛頓（n）這里可以讓學(xué)生課前查資料了解牛頓，上課時(shí)找學(xué)生講講牛頓的故事，這樣設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)可以學(xué)習(xí)牛頓的敢于探索，堅(jiān)持真理，不畏艱難險(xiǎn)阻的精神。

　　探究點(diǎn)二：力的作用效果

　　讓學(xué)生動(dòng)手試一試?yán)瓬y(cè)力器和擠壓檸檬。通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生概括出力可以改變物體的形狀這里讓學(xué)生舉一些力改變物體形狀的事例。強(qiáng)調(diào)力的一個(gè)作用效果是：改變物體形狀。

　　演示實(shí)驗(yàn)：小鐵球受到磁體的作用會(huì)改變運(yùn)動(dòng)軌跡。再觀看打棒球、羽毛球、踢足球等視頻力使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的視頻。讓學(xué)生總結(jié)出力的另一個(gè)作用效果是使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。

　　這樣設(shè)計(jì)鍛煉學(xué)生觀察能力，分析能力，總結(jié)能力。

　　探究點(diǎn)三：力的示意圖

　　（1、力的三要素

　　學(xué)生對(duì)力的大小和方向并不陌生，讓學(xué)生自己舉例來(lái)說明。力的作用點(diǎn)是是學(xué)生新接觸的知識(shí)，因此設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)。最后，小結(jié)出力的三要素．這樣設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，學(xué)生體驗(yàn)加深知識(shí)的理解

　�。�2、力的示意圖

　　通過課本小組自學(xué)力的示意圖的畫法，然后找三個(gè)小組派代表在黑板上作圖。最后，由教師邊點(diǎn)評(píng)邊引導(dǎo)學(xué)生得出作圖要點(diǎn)。

　　這樣設(shè)計(jì)既培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)及合作學(xué)習(xí)的能力，又為培養(yǎng)形成良好規(guī)范要求。

　　探究點(diǎn)四：力的作用是相互的

　　通過觀看視頻和分析事例學(xué)生討論，得出結(jié)論：

　�、傥矬w間力的作用是相互的；

　　②同一個(gè)物體既是施力物體又是受力物體。培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力

　�。ㄈ┻_(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　練習(xí)題的設(shè)置與探究點(diǎn)對(duì)應(yīng)，題目少但題型都有代表性。可以及時(shí)、客觀、全面的反饋與鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

　�。ㄋ模� 小結(jié)

　　課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系有很大的幫助，幫助學(xué)生記憶。還能幫助學(xué)生突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。同時(shí)反饋學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　七、教學(xué)反思

　　在以上設(shè)計(jì)中，力求體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，突出以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特征，注重了學(xué)生的親身體驗(yàn)。取材于學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生從熟悉的情境中學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究方式讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)，簡(jiǎn)單、有趣，且就在我們身邊，大大提高了學(xué)習(xí)的興趣和愿望，是新課標(biāo)要求的科學(xué)研究方法之一。注重了新課標(biāo)要求的三維課程目標(biāo)的落實(shí)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律之后，又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用掌握的知識(shí)來(lái)分析解決生活和社會(huì)中的實(shí)際問題，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)。

　　當(dāng)然，教學(xué)中情況千變?nèi)f化，這還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂上的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請(qǐng)各位評(píng)委提出寶貴意見，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。

八年級(jí)物理說課稿13

　　【教材分析】

　　本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第1節(jié)“透鏡”，對(duì)生活中常用的透鏡及對(duì)其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動(dòng)，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過程中自主探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生“提出問題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與結(jié)論”等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的思想。這樣加深學(xué)生對(duì)凸透鏡規(guī)律，又讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的思想。

　　【教法分析】

　　本節(jié)課是初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中第一次進(jìn)行全過程探究，本節(jié)課需要兩個(gè)課時(shí)，第1課時(shí)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生猜想能力與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，學(xué)生猜想時(shí)一般不懂怎樣去猜想，有時(shí)猜想與提出的問題毫無(wú)關(guān)聯(lián)，所以我們關(guān)鍵應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎樣去猜想，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理猜想情景，并且引導(dǎo)學(xué)生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是探究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)研究什么和怎樣去研究，實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該觀察什么、測(cè)量什么、記錄什么？第二課時(shí)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面，教師引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較，分析它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理，讓學(xué)生以書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，最后教師歸納總結(jié)，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)歸納科學(xué)規(guī)律的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的處理信息的能力、分析概括的能力，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能

　　理解凸透鏡成像規(guī)律。

　　知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛的條件。

　　2、過程與方法

　　能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問題的能力。

　　通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過程與方法。

　　學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。

　　通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：

　　①對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。

　�、诮M織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。

　　難點(diǎn)：

　　①指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實(shí)驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系。

　�、诮M織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入新課

　　根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的.問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。讓學(xué)生回憶生活中的透鏡成像情況并回答問題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。

　　二、新課導(dǎo)學(xué)

　　提出問題：

　　學(xué)生觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡的成像情景，從而提出問題。照相機(jī)、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實(shí)的差異，通過引導(dǎo)學(xué)生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。

　　猜想：

　　繼續(xù)觀察：

　　投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像的同相點(diǎn)及不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)像的大小、倒正和虛實(shí)分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè)，同時(shí)板書。

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生要檢驗(yàn)猜想是否正確需要實(shí)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)是探究物理知識(shí)最基本的一種方法。

　　給出器材，讓學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，并說出器材在其中所起的作用。

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確實(shí)驗(yàn)觀察什么、測(cè)量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)的主要步驟及過程。

　　演示：根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法補(bǔ)充說明實(shí)驗(yàn)操作步驟、注意事項(xiàng)，如：蠟燭、凸透鏡、光屏擺放位置。根據(jù)猜想，實(shí)驗(yàn)時(shí)先改變物距，由大到小進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn)。并提醒學(xué)生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。

　　進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

　　學(xué)生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學(xué)評(píng)估、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

　　回顧凸透鏡焦距測(cè)量的方法，并讓兩位學(xué)生測(cè)出本節(jié)課凸透鏡的焦距。

　　教師巡視，對(duì)學(xué)生的探究過程進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵(lì)最先完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生填寫黑板的數(shù)據(jù)。（見附表）

　　分析與論證：

　　教師事先畫好表格，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結(jié)論，是否證實(shí)了猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學(xué)生以書面或口頭形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

　　討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，進(jìn)一步綜合、分析歸納出：

　　當(dāng)u>2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)驗(yàn)像；

　　當(dāng)f

　　當(dāng)u

　　成實(shí)像時(shí)，物距變小時(shí)，像距變大，像也變大。

　　三、歸納小結(jié)

　　教師同時(shí)用flash動(dòng)畫連續(xù)完整地展示凸透鏡成像規(guī)律，請(qǐng)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲。從知識(shí)、方法、有什么體會(huì)方面小結(jié)，并觀看動(dòng)畫進(jìn)一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。

　　【教學(xué)反思】

　　本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生一個(gè)全新的體驗(yàn)，學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)的探究，通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。讓學(xué)生親身體驗(yàn)在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而用實(shí)驗(yàn)探究的方法來(lái)得出凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解照相機(jī)、投影儀和放大鏡的原理。

八年級(jí)物理說課稿14

　　今天說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)，第一章第四節(jié)《測(cè)量平均速度》。我將從以下幾方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　首先分析教材。本節(jié)是學(xué)生的第一次分組實(shí)驗(yàn)課。教師通過這節(jié)的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生鞏固前面學(xué)習(xí)的刻度尺和停表的使用方法，測(cè)出小車在斜面上運(yùn)動(dòng)的平均速度，而且要讓學(xué)生知道平均速度的數(shù)值在不同的時(shí)間內(nèi)或不同的路程中其大小會(huì)不同。學(xué)生通過親身參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，體會(huì)利用物理公式間接測(cè)量物理量的科學(xué)方法。由于本節(jié)課是學(xué)生的第一次分組實(shí)驗(yàn)課，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成，遵守實(shí)驗(yàn)室的要求，認(rèn)真按照規(guī)則做好實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。在認(rèn)識(shí)了教材的地位和作用后，分析本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識(shí)與技能①．學(xué)會(huì)使用停表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間、距離，并求出平均速度。②．加深對(duì)平均速度的理解。

　　（2）過程與方法①．體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總過程。②．逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和正確、實(shí)事求是記錄測(cè)量數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)的重難點(diǎn)。

　　1、會(huì)用刻度尺和停表測(cè)運(yùn)動(dòng)物體的平均速度是本節(jié)的重點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用停表，按一下開始計(jì)時(shí)，再按一下停止計(jì)時(shí)，再按一下回零。外面的長(zhǎng)針走一圈是30秒，長(zhǎng)針走兩圈里面的短針走一格是一分鐘。利用刻度尺側(cè)長(zhǎng)度時(shí)，測(cè)量的結(jié)果要有準(zhǔn)確值和估計(jì)值。

　　2、加深對(duì)平均速度的理解和如何計(jì)時(shí)，是本節(jié)的難點(diǎn)。利用啟發(fā)式教學(xué)，通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，測(cè)量小車通過上半段路程的時(shí)間，計(jì)算平均速度。在斜面上標(biāo)注出起點(diǎn)，利用金屬片指示終點(diǎn)，便于計(jì)時(shí)和測(cè)量長(zhǎng)度。由于通過下半段路程的時(shí)間較短，不易測(cè)量，引導(dǎo)學(xué)生利用測(cè)量較長(zhǎng)的時(shí)間，間接求出，即，利用總時(shí)間減去前半程的時(shí)間。再分別計(jì)算下半程和全程的平均速度，進(jìn)行比較。從而強(qiáng)調(diào)出，平均速度是物體在哪一段時(shí)間內(nèi)或哪一段路程中的平均速度。由于小車從斜面滑下較快，到撞擊金屬片之前的時(shí)間不好測(cè)量，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后，教師利用位移傳感器和計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示，將小車的運(yùn)動(dòng)記錄下來(lái)，得到小車運(yùn)動(dòng)的s—t圖像，進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，選取其中一段時(shí)間對(duì)應(yīng)的圖像，求出這段時(shí)間內(nèi)的'平均速度。可選取不同時(shí)間段進(jìn)行計(jì)算，加深對(duì)平均速度的理解。同時(shí)也可得到所選取的研究區(qū)域的v—t圖像，直觀的看出小車的速度的變化情況。

　　二、說教學(xué)方法

　　根據(jù)新課程基本理念“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，以及初二學(xué)生年齡特點(diǎn)，在本節(jié)課教學(xué)中，我們確立以人為本的思想，以學(xué)生為主體，采取探究式教學(xué)方法，按照“提出問題──實(shí)驗(yàn)探究──交流評(píng)價(jià)──分析應(yīng)用”的物理課堂教學(xué)模式，它是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和對(duì)身邊現(xiàn)象的已有觀察發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)和猜想，進(jìn)而自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)、交流評(píng)價(jià)、歸納總結(jié)、最后應(yīng)用知識(shí)解決問題，并結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種形式。使學(xué)生把科學(xué)知識(shí)的獲得與思維能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，獲取物理知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。

　　三、說教學(xué)過程依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生是認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序：

　　1、導(dǎo)入新課

　　【演示】在上課前我們先來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。（讓小車從斜面上滑下來(lái)）設(shè)疑，提出問題：小車在前半程運(yùn)動(dòng)的快，還是后半程運(yùn)動(dòng)的快？學(xué)生猜想回答。教師總結(jié)：要想知道哪一段運(yùn)動(dòng)的快，就要比較平均速度。速度又怎么知道呀？用路程除以時(shí)間，路程用刻度尺來(lái)測(cè)，時(shí)間要用停表來(lái)測(cè)，那具體應(yīng)測(cè)哪些物理量呀？今天我們就要用實(shí)驗(yàn)測(cè)出在斜面上各路段的平均速度，從而來(lái)驗(yàn)證物體在前半程快還是后半程快。板書課題：測(cè)量平均速度（大約5分鐘）

　　2、新課教學(xué)向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)器材。要求同學(xué)們以組為單位，先自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，測(cè)量前半程的平均速度，畫出實(shí)驗(yàn)表格，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)最后計(jì)算得出結(jié)論。請(qǐng)同學(xué)們拿出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，分組討論并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生練習(xí)測(cè)量小車從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時(shí)間）（約10分鐘）

　　拿出一組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行展示。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，那么后半程的時(shí)間如何測(cè)量呢？總結(jié)：可以用總時(shí)間減去前半程的時(shí)間。那停表又如何使用呢？請(qǐng)學(xué)生回答，教師總結(jié)。繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測(cè)量后半程的平均速度，把數(shù)據(jù)填在表格里。（約10分鐘）

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)束把一組同學(xué)的報(bào)告展示出來(lái)，進(jìn)行交流討論，從而比較出哪一段運(yùn)動(dòng)的快。在實(shí)驗(yàn)過程中提醒學(xué)生：長(zhǎng)度測(cè)量的結(jié)果要有準(zhǔn)確值和估計(jì)值。共同總結(jié)，我們通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)就驗(yàn)證了，物體從斜面上運(yùn)動(dòng)下來(lái)時(shí)，后半程比前半程的速度快。教師接著提問：你們能比較出哪一組的小車運(yùn)動(dòng)的快嗎？有什么辦法嗎？引導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案，算出小車在斜面上運(yùn)動(dòng)時(shí)全程的平均速度。再拿兩組實(shí)驗(yàn)報(bào)告比較一下，哪一組小車運(yùn)動(dòng)的快。（約4分鐘）

　　從而可知，講平均速度或計(jì)算平均速度時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)是物體在哪一段時(shí)間內(nèi)或哪一段路程中的平均速度，否則是沒有任何意義的。接下來(lái)老師利用位移傳感器和計(jì)算機(jī)將小車的運(yùn)動(dòng)情況演示，記錄下來(lái)，這樣可以直觀的看出小車的速度的變化情況，比較出哪一段運(yùn)動(dòng)的快。（約8分鐘）

　　3、小結(jié)：為使學(xué)生所學(xué)知識(shí)具有穩(wěn)定性。學(xué)生共同總結(jié)測(cè)量平均速度的方法和對(duì)平均速度的理解，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)；再完成課堂反饋題，對(duì)其中出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正、講評(píng)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)控，以鞏固教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化重點(diǎn)，深化難點(diǎn)。（約3分鐘）

　　4、布置作業(yè)：完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　由于板書對(duì)學(xué)生的視覺刺激作用明顯，恰當(dāng)?shù)陌鍟兄诮處熽U述和講解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生容易接受新知識(shí)，因此在黑板上保留時(shí)間較長(zhǎng)。

八年級(jí)物理說課稿15

　　我說課的課題是初中物理第十章壓強(qiáng)和浮力第一節(jié)壓強(qiáng)，本節(jié)內(nèi)容根據(jù)教材要求是兩課時(shí)，我說的是第一課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課主要有兩大版塊內(nèi)容：壓力、壓強(qiáng)，壓強(qiáng)的應(yīng)用留到第二課時(shí)再講。本節(jié)課我用動(dòng)畫和實(shí)驗(yàn)引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)及分析建立相關(guān)的物理概念，同時(shí)本課我還注重學(xué)法的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生控制變量的思想。

　　一、說教材

　　根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)思路，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

　　1、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）、知識(shí)與技能

　�、僦朗裁词菈毫�，會(huì)畫壓力的示意圖。

　�、诶斫鈮毫Φ淖饔眯Чc哪些因素有關(guān)。

　�、壑缐簭�(qiáng)的概念，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

　�。�2）、過程與方法

　　經(jīng)歷壓力作用效果與哪些因素有關(guān)的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)使用控制變量法。

　�。�3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度及合作交流的意識(shí)。

　　2、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：壓力和壓強(qiáng)概念的建立。

　　難點(diǎn)：壓力與重力的區(qū)別、壓強(qiáng)的概念及有關(guān)計(jì)算。

　　3、教學(xué)資源：

　　1、多媒體及課件。

　　2、教師演示實(shí)驗(yàn)器材。

　　3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材。

　　以上是我對(duì)教材的一些簡(jiǎn)單介紹

　　二、說教法

　　本節(jié)課主要采用提問法、引導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)法等教學(xué)方法。

　　三、說學(xué)法

　　討論法、交流法、實(shí)驗(yàn)法等。

　　下面我就詳細(xì)闡述一下本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　四、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　通過對(duì)教材很好的分析以及教法和學(xué)法的要求，為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入

　　對(duì)于新課的引入，我是從一段動(dòng)畫開始的：“胸口碎大石”，通過這段動(dòng)畫，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能很快地帶著問題進(jìn)入課堂，學(xué)生必然會(huì)想到釘子多少對(duì)這個(gè)現(xiàn)象的影響。然后我在這個(gè)地方不失時(shí)宜地跟上釘板的演示實(shí)驗(yàn)，一個(gè)釘板釘子數(shù)很多，一個(gè)很少，泡沫板放上去，為了使實(shí)驗(yàn)效果更加明顯，在泡沫板上加上砝碼按壓，學(xué)生會(huì)觀察到兩種截然不同的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生思考原因的關(guān)鍵所在，在這里，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生很容易得到每個(gè)釘子分?jǐn)偭Φ拇笮〔灰粯�，釘子多的，每個(gè)釘子分?jǐn)偟牧托。跃筒粫?huì)有危險(xiǎn)，進(jìn)一步引導(dǎo)得出關(guān)鍵是和受力面積有關(guān)系，在這里順勢(shì)提出壓力的效果還和壓力的大小有關(guān)，這樣的效果可以用壓強(qiáng)來(lái)描述，從而引入到本節(jié)課的課題：壓強(qiáng)。

　　2、新課教學(xué)

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是壓力和壓強(qiáng)概念的建立，對(duì)于這兩個(gè)重點(diǎn)概念我進(jìn)行了以下的設(shè)計(jì)。壓力的概念我是這樣建立的，學(xué)生課前完成課本上的兩幅圖的作圖，實(shí)物投影，學(xué)生糾錯(cuò)，總結(jié)出共同點(diǎn)，讓學(xué)生充分感知壓力指的是垂直作用在物體接觸面上的力。對(duì)于壓強(qiáng)概念的建立，我是這樣設(shè)計(jì)的，在前面我們已經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)探究了壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小的關(guān)系，并且在描述關(guān)系的時(shí)候始終是控制某一個(gè)因素不變的，強(qiáng)化控制變量法的應(yīng)用，但現(xiàn)在如果壓力的大小和受力面積的大小都變化的話，我們又該如何來(lái)進(jìn)行壓力作用效果的比較呢？教師引導(dǎo)學(xué)生思考，用單位面積上的壓力來(lái)進(jìn)行比較，從而引出了壓強(qiáng)的概念，類似于速度的定義的建立。

　　本節(jié)課的難點(diǎn)之一是壓力與重力的區(qū)別，這個(gè)難點(diǎn)我是這樣化解的：用了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)物體對(duì)齊分開放，上面搭上一塊三合板，在三合板上加砝碼，學(xué)生觀察可以發(fā)現(xiàn)三合板發(fā)生了形變，教師緊接著提問，為什么會(huì)這樣？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)鍵是因?yàn)槭艿搅藟毫Φ淖饔�，教師繼續(xù)提問，那壓力是如何產(chǎn)生的呢？學(xué)生很容易想到是因?yàn)槭艿街亓Φ淖饔�，教師舉例，比方說靜止在水平面上的物體，受到重力、支持力，另外物體還會(huì)給水平面壓力，根據(jù)二力平衡和相互作用力的知識(shí)，學(xué)生可以很快得到壓力大小等于重力大小。教師在這個(gè)地方順勢(shì)提問：是不是壓力都是由重力提供的呢？引導(dǎo)學(xué)生舉出反例，比方說擦黑板，用手壓著黑板擦，手給黑板擦一個(gè)壓力，黑板擦要壓黑板，這時(shí)候黑板擦對(duì)黑板的壓力是由手提供的，手一松，板擦由于重力作用會(huì)掉下來(lái)，所以這個(gè)地方壓力并不是由重力提供的。繼續(xù)回到實(shí)驗(yàn)上面來(lái)，用手將三合板的'一端緩緩抬起，觀察三合板的形變程度，學(xué)生一眼看出形變變小了，引導(dǎo)學(xué)生得出此時(shí)壓力的大小小于重力的大小，到此可以引導(dǎo)學(xué)生概括得到壓力并不都是由重力提供的，壓力大小并不都等于重力的大小�？紤]完大小，還要再考慮一下壓力和重力的作用點(diǎn)和方向，學(xué)生自己研究得出作用點(diǎn)肯定不同，方向一般不同。

　　本課的難點(diǎn)之二壓強(qiáng)概念里面的物理意義以及壓強(qiáng)計(jì)算，在介紹完壓強(qiáng)的公式以后，緊接著介紹壓強(qiáng)的單位Pa，同時(shí)指出壓強(qiáng)的單位是符合單位N/m2，這樣在描述一張報(bào)紙平攤在桌面上對(duì)桌面壓強(qiáng)為0.5Pa的物理意義就會(huì)得心應(yīng)手。另外對(duì)計(jì)算一定要強(qiáng)化解題格式的規(guī)范。

　　另外，本節(jié)課對(duì)壓力作用效果與哪些因素有關(guān)的探究我是這樣設(shè)計(jì)的，學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的需要，自己從老師所給的器材中挑選出自己所需要的器材，并相互交流實(shí)驗(yàn)方案，并上臺(tái)邊模擬邊講解實(shí)驗(yàn)思路，其他同學(xué)補(bǔ)充，然后一起總結(jié)得出壓力的作用效果與壓力大小、受力面積大小的關(guān)系，并會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用控制變量法完整回答相關(guān)結(jié)論。

　　到了這里這節(jié)課的內(nèi)容就全部結(jié)束了，課堂反饋的題目里面我主要解決的是受力面的問題。最后，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的東西，對(duì)于課堂反饋的內(nèi)容實(shí)物投影，學(xué)生自糾。

　　五、說教學(xué)效果評(píng)估

　　本節(jié)課教學(xué)容量大，但有些細(xì)節(jié)方面的處理不夠到位，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)過度不夠自然，需要進(jìn)行一些細(xì)化處理。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課的板書以內(nèi)容式展現(xiàn)，一目了然。

　　以上就是我對(duì)《壓強(qiáng)》這一課時(shí)的一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)有限，還存在一些不足之處，望評(píng)委給予指導(dǎo)和幫助。謝謝！

　　板書設(shè)計(jì)

　　第九章壓強(qiáng) 第一節(jié) 壓強(qiáng)

　　一、壓力

　　1、定義：垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

　　壓力和重力是不同的兩個(gè)力。

　　2、作用效果大小的影響因素：①壓力的大小 ②受力面積的大小