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四年級語文說課稿 《特殊的葬禮》
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的四年級語文說課稿 《特殊的葬禮》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級語文說課稿 《特殊的葬禮》1
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解課文主要內(nèi)容，重點感受瀑布昔日與現(xiàn)在的反差，了解瀑布消失的原因。
4、認識到保護環(huán)境的重要性，引導學生去熱愛大自然，保護大自然，愛護人類共同的家園——地球。
教學重點：
感受塞特凱達斯瀑布昔日的雄偉壯觀和今日的奄奄一息，并明白造成這一變化的原因。
教學難點：
認識到保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的感情。
教學過程：
一、揭題，質(zhì)疑。
1、板書課題——特殊的葬禮，齊讀兩遍。（出示幻燈片）
提示：注意讀準字音，“特殊”的“殊”是翹舌音，“葬禮”的“葬”是平舌音，還是后鼻音。
2、質(zhì)疑。
�。�1）“特殊”是什么意思？可以換成哪些詞？（特別、與眾不同、非同一般……）
（2）快速閱讀全文，說說這次葬禮是為誰舉行的？究竟特殊在哪里？
二、初步感知課文內(nèi)容。
1、學生快速閱讀全文。
2、釋疑。
�。�1）這個葬禮是為一條大瀑布——塞特凱達斯瀑布舉行的。
�。�2）特殊有四點。（出示幻燈片）
——葬禮的對象特殊。人們?yōu)槿貏P達斯瀑布即將斷流而舉行的葬禮，是為自然界的變化而舉行的“葬禮”，所有說這是一次“特殊”的葬禮。
——主持葬禮的人特殊。這次葬禮是由巴西總統(tǒng)親自主持的。日理萬機的一國首腦親自主持一次葬禮，足見其特殊�？芍^是國葬了。
——參加葬禮的人特殊。參加葬禮的有來自世界各地的幾十名生態(tài)學、環(huán)境學的專家教授和大批熱愛大自然的人�？梢哉f是一場驚動全世界的葬禮。
——瀑布特殊。這條瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布。
（學生說不到位老師提示以上四點）
三、自由輕聲讀課文
過渡：（出示幻燈片）人們?yōu)槭裁匆獮槠俨寂e行葬禮呢？有什么目的和意義呢？帶上這些問題再自由輕聲讀課文，要做到：（出示燈片）
1、認清字形，讀準字音。運用字典或聯(lián)系上下文等方法理解生字新詞的意思。
2、把課文讀正確、讀通順，做到不添字，不漏字，不讀錯字，外國人的名字、地名多讀幾遍，難讀的長句要反復讀幾遍。
四、檢查讀書效果
1、檢查生字讀音。（出示幻燈片）
特殊葬禮減少下旬教授演講拉丁美洲
滔滔不絕一瀉千里不辭而別毫無節(jié)制慕名而來飽含深情
2、人名、地名。
巴拉那塞特凱達斯瀑布巴西菲格雷特總統(tǒng)
五、品讀課文，感悟探究
過渡：下面讓我們穿越時空隧道，一起回到從前，一睹昔日（板書：昔日）的塞特凱達斯瀑布的風采吧。
（一）品讀第三自然段
1、請同學們自己讀讀課文，看看文中哪些詞語寫出了昔日瀑布的樣子？動筆畫下來。（流量最大、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀、從天而降、巨大水簾）
2、你從中讀懂了什么？（瀑布雄偉壯觀。）（板書：雄偉壯觀）
3、能把它的氣勢讀出來嗎？請一個小組起來讀。
4、你們讀得很有氣勢。你們注意到“咆哮”二字是什么偏旁？我們一起來欣賞吧。（播放雄偉壯觀的瀑布視頻）
聽到了嗎？這就是——（“咆哮而下”）
看到了嗎？這就是——（“滔滔不絕”、“一瀉千里”）
感受到了嗎？這就是——（“雄偉壯觀”、“從天而降”）
巴西人民為有這樣一條雄偉壯觀的大瀑布感到——（驕傲和自豪）。
世界各地的游客為能一睹它的雄姿而感到——（快樂、自豪）。
請同學們帶上這種感覺，自己好好練習有感情朗讀這一段。
5、（再次觀看瀑布的課件）讓我們面對著瀑布，用我們慷慨激昂的朗讀與它共奏一曲雄壯之歌吧！
6、假如你是其中的一名游客，當你站在瀑布腳下時，你會怎么贊美它？如果能用上課文里的詞語就更棒了。（學生自由說）
7、難怪到這兒的人們都——（學生接：流連忘返。）“流連忘返”是什么意思？（被瀑布的美景吸引住了，忘記回家了。）最后一句怎么讀？指名讀。
（6）咱們也像她一般，走到瀑布面前流連忘返。齊讀。（音樂響起，播放課件：原來，塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌
的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，塞特凱達斯瀑布氣勢更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。人們在這從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。）
（二）品讀第五自然段
過渡：塞特凱達斯大瀑布給巴西和世界人民帶來無盡的歡樂和驕傲！那滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠刻在我們心中。然而，這樣雄偉的景觀竟然不辭而別。（播放即將枯竭的瀑布視頻）
1、同學們，你們這次看到了什么樣的瀑布？（指名說）（流量小，流速慢，即將枯竭的.瀑布。）
2、你們又仿佛聽到了什么？（指名說）（瀑布在哀號，在哭泣，在呻吟）
3、是啊！昔日壯觀的大瀑布早已面門全非了！請同學們自己讀一讀課文第5自然段，看文中是怎樣具體描寫瀑布這時的樣子的。（學生自讀感悟）（幻燈片）
4、觀看畫面，輕聲朗讀，用心體會“無奈”、“垂�！�、“奄奄一息”等詞語的意思。我們?nèi)嗤瑢W一起來感受吧。（播放凄涼的二胡音樂，齊讀第五自然段：幾年過去了，塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭，再也見不到昔日的壯觀氣勢了。它在群山之中無奈地低下了頭，奄奄一息，等待著最后的消亡。許多慕名而來的游客，見到這樣的情景，都失望地離去。）
5、聽你們的語氣，你們心里感到——（難受、悲哀、傷心、失望……）。因為以前的瀑布是那樣的雄偉壯觀，現(xiàn)在已是——（奄奄一息）。（屏幕出示兩種景觀及兩段文字）讓我們對比著兩種景觀，讀這兩段文字，感受瀑布的巨變。請男同學讀昔日的瀑布，女同學讀現(xiàn)在的瀑布。（播放兩段錄象，配樂讀。）
�。ㄈ┳匪菰�，震撼心靈
過渡：雄偉壯觀的塞特凱達斯瀑布在短短的幾年時間里就變得奄奄一息，是什么原因造成的呢？（播放對比圖）請同學們自己讀課文，動筆畫下來有關句子。
1、自由讀第四自然段，感悟。
2、誰來說這到底是為什么？（結合回答板書：毫無節(jié)制、亂砍亂伐）“毫無節(jié)制”是什么意思？人們毫無節(jié)制地干什么？“亂砍亂伐”呢？（播放亂砍亂伐情景圖，結合圖理解）
3、人們毫無節(jié)制的用水，對兩岸森林亂砍亂伐，帶來的后果是什么？誰能夠用“因為……所以……”的句式說一說？
4、了解了這一切，你現(xiàn)在的心情怎么樣？（沉痛、心痛、悲憤、憤怒……）請把你的沉痛、你的心痛、你的憤怒讀出來吧。（齊讀第四自然段）
�。ㄋ模﹩酒瓠h(huán)保意識,遷移運用
過渡：塞特凱達斯瀑布的消亡喚起了人們保護環(huán)境、愛護地球的責任感和緊迫感，于是就有了巴西總統(tǒng)親自為瀑布舉行的——（學生：特殊的葬禮）
在葬禮上，總統(tǒng)先生飽含深情地說了些什么呢？請同學們讀課文最后一個自然段。
1、學生讀第八自然段。
2、指名說。（出示最后一段的幻燈片）
3、總統(tǒng)飽含深情的回憶和號召在課文里只是進行了概述，請同學們回讀前文，整合構思，寫一份演講稿，準備以總統(tǒng)角色用飽含深情的語調(diào)登臺演講。
（出示演講稿格式幻燈片）（學生寫演講稿，自寫自改，輕聲練讀）
4、讓我們的思緒回到1986年9月的一天，請與世界各地的生態(tài)學、環(huán)境學的專家教授以及大批熱愛大自然的人們匯集在大瀑布的腳下，參加塞特凱達斯瀑布的葬禮，聆聽總統(tǒng)先生飽含深情的講話。
�。ㄖ该麑W生讀演講稿）
5、這次葬禮難道是大家要將瀑布埋葬？人們要埋葬的是什么？（人們要埋葬的是那些破壞生態(tài)環(huán)境的錯誤行為。）
人們要喚醒的是什么？（喚醒人們保護環(huán)境的責任感，要立即行動起來，保護自然生態(tài)，愛護我們賴以生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演�。�
6、這節(jié)課，我們和巴西總統(tǒng)以及許多人一道，共同見證了這次特殊的葬禮，讓我們牢記菲格雷特總統(tǒng)的號召吧！（出示文字，學生齊誦）
立即行動起來，保護自然生態(tài)，愛護我們賴以生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！
六、課后延伸
為瀑布舉行“特殊的葬禮”只是一種“特殊的方式”，喚醒人們保護環(huán)境的責任感還可以有什么方式呢？咱們分四人小組討論討論，看看哪個小組的方式更有獨創(chuàng)性？（學生分四人小組交流討論）
七、總結寫作方法
首尾呼應
板書設計：
四年級語文說課稿 《特殊的葬禮》2
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《特殊的葬禮》是一篇關于環(huán)境保護的記敘文。作者通過描寫塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴重危害，告訴我們要珍惜、保護環(huán)境，愛護我們共同的家園。
課文先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮，接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號召人們保護生態(tài)平衡，愛護我們賴以生存的地球。
�。ǘ┙虒W目標
根據(jù)新課標提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面相結合的教學目標體系，我確立了如下學習目標：
1、知識目標：
探究全文，通過感受作者生動形象的語言，了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程以及人們的表現(xiàn)；了解環(huán)境保護與生態(tài)、自然景觀的關系，認識到保護環(huán)境的重要性。
2、情感目標：
通過大瀑布前后的對比，喚起學生保護環(huán)境的責任心，激發(fā)他們熱愛大自然，保護大自然，愛護地球的情感。
3、能力目標：
�、偻ㄟ^多樣化的表達，培養(yǎng)學生的語言表達能力；
�、谧プ∥恼轮械目瞻祝囵B(yǎng)學生豐富的想象力；
�、叟囵B(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。
這篇文章的學習，有以下兩個方面的重點，同時又是教材中的難點：
1、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及被葬送的原因。
2、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識，保護生態(tài)平衡。
二、設計意圖
新一輪課程改革把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同
發(fā)展的過程。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念。師生在互動中生成，在生成中發(fā)展。基于這樣的理念，生成如下教學過程的設計意圖：
（一）質(zhì)疑問難，引發(fā)互動
現(xiàn)代教育學家研究指出，產(chǎn)生學習的主要原因是問題。沒有問題，就難以誘發(fā)和激起求知欲，學生就不會深入思考，也就失去了互動的前提。教學設計中，我引導學生大膽質(zhì)疑，鼓勵學生質(zhì)疑問難。一方面強調(diào)通過問題進行學習，把問題看成是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線；另一方面通過學習來生成問題，把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。例如，課始，學生就會提出“特殊的葬禮”是為誰舉行的？為什么要為塞特凱達斯瀑布舉行葬禮？學習完瀑布的今昔對比，又會提出“為什么塞特凱達斯瀑布會逐漸枯竭？”通過學生自己提問，讓他們進入“問題情境”，使學生學有所思，思有所得。這樣可以讓學生學會思考，激活學生的思維，激發(fā)學生的求知欲。
�。ǘ﹦�(chuàng)設情境，人境互動
李吉林老師曾經(jīng)說過：“當我把兒童帶入有意創(chuàng)設或優(yōu)選的富有美感的情境中時，我發(fā)現(xiàn)學生個個情緒熱烈，帶著情感色彩去觀察、體驗客觀情境，在情感的驅(qū)動下，想象、思維積極展開，進而激起表達動機�！比司郴�，創(chuàng)設有情趣的教學情境，對營造良好的教學氛圍十分重要。
如：在教學第三至五自然段時，設計用多媒體課件讓學生聽瀑布咆哮的.聲音和看如今無奈的嘆息的瀑布，同時配上合適的樂曲，讓學生在創(chuàng)設的視聽情境中，對比朗讀課文第三，五兩個自然段中的關鍵句，渲染讀書的氛圍，調(diào)動了學生閱讀的情緒，學生讀起來一定會非常投入、忘我，能讀出課文表達的內(nèi)涵，也能讀出自己的真切感受。
�。ㄈ┱归_想象，人文互動
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”我們教師只要時時記得培養(yǎng)，常常正確引導，學生就會有豐富的想象。本課有許多空白之處，值得利用培養(yǎng)學生的想象力。例如，聽了瀑布咆哮的聲音后，讓學生想象眼前仿佛看見了什么。本來我設想讓學生看瀑布的錄象，但這樣一來，學生的想象會被控制。而只聞其聲，不見其面，能讓學生有更多的想象空間，更能激起學生內(nèi)心的波瀾。另外兩次讓學生假設自己就是站在大瀑布前的游客，讓學生通過想象抒發(fā)自己的內(nèi)心體驗和情感。這樣想象和朗讀有機結合，讓學生在讀中想，想中讀，反復吟誦，在眼前呈現(xiàn)出文字所表達的具體形象，把文字描述的內(nèi)容想象出一幅幅的畫面。這樣，朗讀時才能有感情，才能進入課文描寫的情景之中，真正達到人文互動的效果。
三、說教學程序
教學過程分為四大板塊：舉行葬禮——瀑布今昔——探究原因——決心保護。
第一板塊，通過學習課文一，七，八自然段，通過體會巴西總統(tǒng)親自主持，參加葬禮的人都是來自世界各地的生態(tài)學、環(huán)境學的專家教授，以及大批熱愛大自然的人，來初步解讀葬禮的“特殊”。第二板塊，精讀感受瀑布過去的雄偉壯觀及如今的無奈消失。在這一教學環(huán)節(jié)中，通過對“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”、“雄偉壯觀”等重點詞句的品讀，通過聽聲音想象瀑布雄偉壯觀的景象和游人看到大瀑布的感受，再反復朗讀課文，讓學生入情入境，全身心的投入學習。另外，通過看課文插圖和結合文章語言進行想象瀑布如今奄奄一息的樣子，以及問他們“此時此刻，你的內(nèi)心怎么樣？”“你最想知道什么或最想做什么？”激起學生豐富的情感，真切的體驗，讓他們與課文產(chǎn)生共鳴。第三板塊，了解造成大瀑布消亡的原因，喚醒學生“保護環(huán)境，愛護地球”的意識。第四板塊，通過練寫菲格雷特總統(tǒng)的演說辭，讓學生認識到環(huán)境保護的重要性，提高學生保護環(huán)境的責任感。按這樣的思路設計教學，旨在讓學生品味課文語言文字的魅力，體會這“特殊的葬禮”不同尋常的意義，從而增強學生的環(huán)保意識。
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