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《名二子說》說課稿（通用）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《名二子說》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
各位領(lǐng)導(dǎo)：
老師好！
我是xx二中的xx。今天我說課的題目是《名二子說》，我說課的內(nèi)容為：說教材、說學(xué)情、說目標(biāo)、說教法、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)五個(gè)部分。
一、說教材
本文是長(zhǎng)春版語文教材第六單元短文兩篇中的第一篇文言文。《名二子說》說是古代的一種文體。而托物引喻是本文的主要手法。通篇以車設(shè)喻，既貼切又形象。上段尾“軾乎！吾懼汝之不外飾也”，既是對(duì)兒子諄諄告誡，也是對(duì)兒子的性格充滿憂慮！而下段尾“轍乎，吾知免矣！”則流露幾分贊許，鼓勵(lì)！寫出了文學(xué)家蘇洵給兩個(gè)兒子命名的深意和期盼。本文文筆簡(jiǎn)練，質(zhì)樸，全文只短短八十四字，言詞懇切，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，雖是舐犢之情，感人至深，所以教學(xué)中還是要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語感。讓同學(xué)們走進(jìn)古人的世界里，感受他們的胸懷，也啟示著我們的人生。
二、說學(xué)情
學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，初步具備自主閱讀課外淺易文言文的能力，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，但是分析還不夠到位。所以既要有學(xué)生自主探究的是一方面。又有教師指導(dǎo)一面。
三、教學(xué)目標(biāo)
語言文字是表情達(dá)意的最好工具，學(xué)習(xí)文言文必須從文字入手，品味語言開始。理解文言詞語，了解寫作背景后，在品讀中再次感悟文章的深意。
知識(shí)目標(biāo)：了解作者，理解識(shí)記重點(diǎn)文言詞句，熟練誦讀通譯全篇古文。
能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)閱讀賞析，結(jié)合文章背景理解文學(xué)大家蘇洵給兩個(gè)兒子命名的深意和期望。
情感目標(biāo)：了解和學(xué)習(xí)我國(guó)古代姓名文化的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)涵。培養(yǎng)自己良好的個(gè)性。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文章主題深意，準(zhǔn)確熟練熟讀譯文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解蘇洵給兒子命名的深意，啟示人生。
四、教學(xué)方法：
誦讀法古詩(shī)文教學(xué)必須重視朗讀訓(xùn)練。教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀、自由讀、齊讀和男生女生各推薦一名代表進(jìn)行朗讀競(jìng)賽，和老師進(jìn)行PK等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升誦讀水平。
點(diǎn)撥法對(duì)于文言文學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一方面，但在內(nèi)容理解上還是有困難的，需要老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，通過點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
拓展延伸法了解名字的文化知識(shí)，并聯(lián)系自己的名字談?wù)�，提高發(fā)散思維的能力。
五、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：
同學(xué)們一定聽說過這樣一幅對(duì)聯(lián)：“一門父子三詞客，千古文章八大家�！蹦阒肋@一門三父子指的是誰嗎？（教師設(shè)疑，學(xué)生回答，教師總結(jié)）
蘇洵、蘇軾、蘇轍。他們的父親蘇洵在當(dāng)年給兒子起名時(shí)深有講究，你想知道原因?yàn)楹螁�？今天我們就來學(xué)習(xí)蘇洵的《名二子說》（板書）
2、首先讓我們走進(jìn)這蘇門三父子
蘇洵：北宋散文家。字明允，號(hào)老泉。年輕時(shí)應(yīng)試不舉，仁宗嘉祐初年攜二子入京，其文受到歐陽修稱賞。長(zhǎng)于散文，尤擅政論，名作《六國(guó)論》。蘇洵子女六人，長(zhǎng)子和三個(gè)女兒均早逝，只剩蘇軾蘇轍兩個(gè)兒子。
蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士。詩(shī)詞賦文書畫各有千秋，是北宋少有的奇才。因反對(duì)王安石變法，多次遭貶謫，為人耿直，鋒芒畢露。
蘇轍：字子由，號(hào)穎濱遺老，著有《欒城集》。因反對(duì)王安石變法也被貶官。但是為人淡泊，深沉。
3、文學(xué)常識(shí)：了解說（生答）
說古代一種議論文體，可以記敘事物、可以說明事物，也可以發(fā)表議論，都是為了闡明一個(gè)道理。
4、讀課文
初讀范讀自由讀提問讀齊讀
5、翻譯課文釋疑文言詞語翻譯
6、賞析課文：
�。�1）教師解析寫作背景：慶歷六年，蘇洵赴京趕考，盡管才學(xué)可以“帝王師”，可在朝廷腐敗、官場(chǎng)黑暗的環(huán)境下還是落榜了。他由此對(duì)科舉、朝廷失去了信心，轉(zhuǎn)而把希望寄托在兩個(gè)兒子身上。于是，蘇洵寫了一篇寄寓深重的《名二子說》。當(dāng)時(shí)，蘇軾十一歲，蘇轍八歲。蘇洵決心不“使之復(fù)為湮淪棄置之人�！睂�(duì)兩個(gè)孩子寄予很大希望，但又對(duì)他們的生活道路充滿憂慮。學(xué)習(xí)本文我們就要體會(huì)一下這位父親對(duì)兒子的一片良苦用心。
�。�2）理解題目：論說二子取名軾和轍的緣由。
�。�3）蘇軾、蘇轍兩個(gè)人的名字有什么共同特點(diǎn)？
都帶車子旁，和車有關(guān)。
�。�4）蘇洵寓子“軾”名的深意為何？
蘇軾起名原因：而蘇軾從小性格豪放，鋒芒畢露，從不知掩飾自己的觀點(diǎn)。蘇洵希望蘇軾要像車軾那樣處于要位，放低身段，甘為人扶，勸誡他多加外飾以免遭禍。
因?yàn)樘K軾從小生性曠達(dá)，蘇洵希望他在軾的位置上瞻前顧后，所以又給蘇軾起了個(gè)字叫作“子瞻”，意思是讓他瞻前顧后，謹(jǐn)慎小心。（板書：軾：鋒芒畢露擔(dān)憂）
�。�5）蘇洵寓子名“轍”的深意為何？
強(qiáng)調(diào)轍的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)（沒有功勞、不擔(dān)責(zé)任）
對(duì)蘇轍的勉勵(lì)。隨和淡泊（板書：隨和淡泊關(guān)愛）
蘇轍起名原因：蘇轍性格沖和淡泊，深沉不露，左右逢源，盡力王事。蘇洵希望他像車轍一樣甘居人后，仿效依循，深沉持重。
對(duì)于蘇轍，蘇洵相對(duì)比較放心，取字“子由”，意思是讓他跟著別人走，仿效依循，謹(jǐn)慎持重。
這種寫作方法是托物引喻
7、拓展：名字知識(shí)
名字在中國(guó)古代是一種姓名文化，它包括“姓、名、字”三部分，各有各的性能和作用。古人因?yàn)辄S昏后，天暗黑不能相認(rèn)識(shí)，各以代號(hào)稱。這便是名的由來。古時(shí)嬰兒出生三個(gè)月后由父親取名，我們現(xiàn)在所看見最早的名是夏商代兩代人的名如夏桀商湯；到戰(zhàn)國(guó)時(shí)，很多貴族通過占卜來給自己的兒子命名，如屈原；魏晉南北朝人自命清高，注重玄學(xué)，講究高雅，盛行以“之”命名，如王羲之、王獻(xiàn)之。
古人都因名取字，兩者相聯(lián)，通稱名字，清朝王應(yīng)奎做了最權(quán)威的闡釋：名用來區(qū)分彼此，字則表示德行。古人小時(shí)有小名，大了叫大名，名是階段性的稱呼，等有了字，名就應(yīng)該避諱。而字“字”只是限于古代有身份的人�！澳凶佣诙帧保芭邮弩嵌帧�，就是說不管男女，只有到了成年才取字，取字的目的是為了讓人尊重他，供他人稱呼。
8、拓展《洗兒詩(shī)》：
蘇軾在后來反思自己的一生寫了一首詩(shī)：
人皆養(yǎng)子望聰明，我被聰明誤一生。惟愿孩兒愚且魯，無災(zāi)無難到公卿。
同學(xué)們能想到他把一生的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)結(jié)集成知，給自己的兒子起了什么名字嗎？
9、解析自己名字
10、結(jié)課：學(xué)以至此掩卷沉思，作為晚輩，作為子女，我們一定不要辜負(fù)尊長(zhǎng)、父母給予你這名字的深意！
11、作業(yè)：
�。�1）背誦
（2）寫一篇不少于500字文章，詮釋一下你名字的深意。
12、板書設(shè)計(jì)：名二子說
蘇洵
軾-------鋒芒畢露（擔(dān)憂）
轍-------隨和淡泊（關(guān)愛）