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《早》說(shuō)課稿
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的《早》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《早》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《早發(fā)白帝城》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《遠(yuǎn)行》這一主題單元中的一篇主體課文，同時(shí)也是一首流傳千古的佳作。課文是一首五言絕句，使用單純而豪放的語(yǔ)言表達(dá)了詩(shī)人豐富的情感，而且情景交融。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)多音字“還”。
2、能夠大致理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)人行船途中的喜悅心情。
3、能夠熟練地背誦古詩(shī)。本課的重難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生能夠大致地理解全詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)中作者所表達(dá)的喜悅之情。
本課的重點(diǎn)難點(diǎn)是：
1、在弄懂詞句意思的基礎(chǔ)上，了解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。
2、有節(jié)奏、有感情地朗讀古詩(shī)。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)尊重學(xué)生的主體地位為前提，以激發(fā)學(xué)生主體積極性為手段。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。我強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生直接體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲得、真理的掌握、對(duì)世界的認(rèn)識(shí)通過(guò)親身的體驗(yàn)和實(shí)際的操作。我想：學(xué)生只有在體驗(yàn)和實(shí)踐中才能真正學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的價(jià)值，才能養(yǎng)成探索，追求真理的頑強(qiáng)精神，才能使學(xué)習(xí)成為人的生活有機(jī)的一部分。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我主要使用兩種策略方法：
〈一〉自主合作
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的`特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，古詩(shī)更是如此。在傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)中，教師往往逐字的為學(xué)生解釋，再把字意串起來(lái)，然后就是學(xué)生死記硬背這些古詩(shī)的意思。這樣的教學(xué)完全沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，沒(méi)有考慮學(xué)生已有的認(rèn)知水平和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。在古詩(shī)教學(xué)中，我將利用多媒體教學(xué)的直觀性，形象性和易于反饋性等特點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)古詩(shī)已有的認(rèn)知水平，通過(guò)反復(fù)誦讀借助插圖展開(kāi)想象，理解古詩(shī)的意思，體會(huì)古詩(shī)的情感及意境，然后在小組交流自己的理解。在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、和諧互助，充滿人文氣息的合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和合作精神。
〈二〉課內(nèi)與課外相結(jié)合
語(yǔ)文教學(xué)得法于課內(nèi)，延伸于課外。古詩(shī)教學(xué)的目的不只是為理解古詩(shī)的意思，體會(huì)情感，更是讓學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美，意境美，感受到古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一支瑰寶，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)誦讀古詩(shī)的興趣。
三、說(shuō)學(xué)法
我采用的是“探索研究式”學(xué)習(xí)方法：學(xué)生自主地選擇、自主地學(xué)習(xí)、自主地評(píng)價(jià)。小組內(nèi)成員之間的交流和各小組的交流在教學(xué)中占有重要地位。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的設(shè)計(jì)思路是這樣的：
1、激趣導(dǎo)入——背誦課外古詩(shī)（李白所寫(xiě)古詩(shī)）
學(xué)生已經(jīng)會(huì)背了許多首古詩(shī)，所以教師的激趣會(huì)引發(fā)他們爭(zhēng)先恐后地吟誦起來(lái)，為學(xué)生提供了一個(gè)課外自學(xué)、課內(nèi)展示的舞臺(tái)。學(xué)生在爭(zhēng)先恐后地吟誦中，一種渴望學(xué)習(xí)古詩(shī)的欲望被點(diǎn)燃，興趣盎然的開(kāi)頭，使新詩(shī)的學(xué)習(xí)成功了一半。這一環(huán)節(jié)既是積累，也是激趣。
2、指導(dǎo)方法——主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)
這一大環(huán)節(jié)中包含著三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小環(huán)節(jié)：
�。�1）出示多媒體課件，將學(xué)生實(shí)行隨機(jī)分組學(xué)習(xí)。
�、僮R(shí)字教學(xué)，分散識(shí)字難點(diǎn)，提高識(shí)字效率，掃清誦讀古詩(shī)的語(yǔ)音障礙。
②通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，理解整首詩(shī)的重點(diǎn)字詞，初步對(duì)全詩(shī)有一個(gè)整體的了解�！对绨l(fā)白帝城》說(shuō)課稿 相關(guān)內(nèi)容:《月亮灣》情景教學(xué)案例《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)《孔繁森》說(shuō)課稿(第二課時(shí))《母親的恩情》教學(xué)反思蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文第四冊(cè)識(shí)字5第一課時(shí)愛(ài)迪生救媽媽第二課時(shí)教學(xué)案例及反思我為你驕傲第二教時(shí)課堂實(shí)錄培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（三）查看更多>> 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案
③通過(guò)欣賞古詩(shī)誦讀，了解詩(shī)作背景，邊讀邊看邊想象，把各自的理解議一議，以達(dá)到理解詩(shī)意的目的。
�。�2）課堂演練，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)意，升華情感。
�、俑鹘M把本組成員所得到的體會(huì)都擇要發(fā)表，可以是字詞使用，情感的激蕩等等。展開(kāi)競(jìng)賽，看看哪一組的說(shuō)法最能得到大家的認(rèn)同。
②表演誦讀，在讀中感悟，體會(huì)作者的思想感情，升華情感。
3、拓展延伸——課外背誦古詩(shī)
搜集、背誦唐詩(shī)，開(kāi)一次“唐詩(shī)”交流會(huì)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求1-2年級(jí)學(xué)段背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇，而課本上提供給學(xué)生的肯定不夠，所以要調(diào)動(dòng)學(xué)生課下自學(xué)古詩(shī)。這一活動(dòng)將課內(nèi)知識(shí)有效地拓展到課外，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生課下自學(xué)古詩(shī)的積極性，而且也充分利用課本以外的教育資源，突破教學(xué)內(nèi)容的單一性。
《早》說(shuō)課稿2
一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材
唐詩(shī)《早發(fā)白帝城》是（北師大版）二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。北師大教材的編排特點(diǎn)為單元主題式，本詩(shī)是單元主題為“遠(yuǎn)行”的一篇主體課文。全詩(shī)運(yùn)用夸張手法，以輕快的筆調(diào)抓住極具特色的回蕩在耳畔的猿聲和早已越過(guò)萬(wàn)重高山的輕舟，竭力描述了長(zhǎng)江水流之急，輕舟之快，景色之奇，充分表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比喜悅的心情。該詩(shī)氣勢(shì)豪放，畫(huà)面明麗，情感歡悅，意韻暢達(dá)，是膾炙人口的名篇。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中指出：要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲及初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美�！对绨l(fā)白帝城》這篇課文，圖文并茂，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)文化、培養(yǎng)審美情趣的極好教材。因此，在教學(xué)中，我們要依據(jù)課標(biāo)理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，形成良好的語(yǔ)感。
評(píng)：站在“課標(biāo)”高度分析教材，言簡(jiǎn)意賅，表現(xiàn)出教者居高臨下，把握教材的能力。
二、以學(xué)定教說(shuō)目標(biāo)
二年級(jí)兒童在學(xué)前班就已接觸古詩(shī)和兒歌，加上前幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)古詩(shī)有了初步的認(rèn)識(shí)，也表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣。
基于教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：在知識(shí)與技能方面，學(xué)會(huì)7個(gè)生字，滲透性識(shí)字9個(gè)，辨認(rèn)多音字“朝、重、還”，有感情地背誦全詩(shī)；在過(guò)程與方法上，利用工具書(shū)理解重點(diǎn)詞義，教給學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)想象能力和語(yǔ)感；在情感價(jià)值觀上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
為更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為有感情地朗讀、背誦詩(shī)文，根據(jù)兒童認(rèn)知水平來(lái)理解詩(shī)意；難點(diǎn)是通過(guò)詩(shī)文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者喜悅歡快的心情。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)策略。
評(píng)：著眼于人的發(fā)展，目標(biāo)定位正確，重難點(diǎn)揭示清楚，且行文上下過(guò)渡自然。
三、整合資源說(shuō)策略
一是情境再現(xiàn)策略。主要通過(guò)CAI課件，圖文對(duì)照，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境。
二是以讀促悟策略。在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過(guò)多種形式導(dǎo)讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中“輕舟疾飛”的意境內(nèi)化為學(xué)生腦中的圖視，從而體會(huì)作者歡快愉悅的情感。
三是拓展延伸策略。鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，用自己的經(jīng)驗(yàn)自學(xué)相關(guān)古詩(shī)，把教與學(xué)，學(xué)與行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生享受成功的快樂(lè)。
本課的教學(xué)將用一課時(shí)完成（不含課外延伸）。
評(píng)：教法、學(xué)法、課程資源融為一體，把新課程理念內(nèi)化為教學(xué)策略。
四、多向互動(dòng)說(shuō)過(guò)程
依據(jù)課堂教學(xué)靈性化，情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為四個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境解詩(shī)題知詩(shī)人
課始，談話激趣：同學(xué)們，你們喜歡唐詩(shī)嗎？你們都讀過(guò)哪些唐詩(shī)？這些詩(shī)你們是從哪兒學(xué)的呢[讓學(xué)生背背說(shuō)說(shuō)，意在了解學(xué)生課內(nèi)外古詩(shī)學(xué)習(xí)情況]？今天老師將和你們一起學(xué)習(xí)大詩(shī)人李白寫(xiě)的《早發(fā)白帝城》，大家愿意嗎？隨著學(xué)生的回答，老師相機(jī)板書(shū)課題--早發(fā)白帝城，并讓學(xué)生看老師在田字格中寫(xiě)“帝”字。齊讀課題后提出問(wèn)題：小朋友，你們知道白帝城在哪兒?jiǎn)�？李白為什么要到白帝城呢？�?dāng)學(xué)生急于想知道問(wèn)題答案時(shí)，教師順勢(shì)介紹白帝城的傳說(shuō)及地理位置，并講講李白獲罪遇赦的故事。這樣，以講故事的形式相機(jī)交代背景，引導(dǎo)學(xué)生解詩(shī)題、知詩(shī)人，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)全詩(shī)作了鋪墊。
（二）、自主合作讀詩(shī)句明詩(shī)意
當(dāng)學(xué)生對(duì)詩(shī)題，詩(shī)人有了初步了解之后，教師組織學(xué)生自主讀詩(shī)，合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在交流中解決問(wèn)題。
第一步出示目標(biāo)，讓學(xué)生自學(xué)。
第二步檢查識(shí)字情況。通過(guò)摘星星、開(kāi)火車等活動(dòng)檢查識(shí)字，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣記住這些生字的。重點(diǎn)指導(dǎo)“還、朝、重”這幾個(gè)多音字的.讀法，并讓學(xué)生記住“啼、猿、辭”的結(jié)構(gòu)。
第三步檢查讀詩(shī)情況。看是否讀通、讀順、讀準(zhǔn)。
第四步，交流評(píng)價(jià)。對(duì)不理解的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，自行解決。重點(diǎn)理解：“辭、還、啼不住”等詞語(yǔ)。在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
（三）、品讀揣摩入詩(shī)境、悟詩(shī)情
這一環(huán)節(jié)，我力求通過(guò)“三讀”，把文本中“輕舟疾飛”的意境內(nèi)化為學(xué)生腦中的圖視，達(dá)到學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
1、圖文對(duì)照導(dǎo)讀
首先，出示[CAI課件1] 彩云繚繞的白帝城圖（從白城巍峨、朝霞燦爛中體會(huì)景美人歡；導(dǎo)讀第1句）。
接著，出示[CAI課件2] 白帝城到江陵的線路圖（從“千里”與“一日”的鮮明對(duì)比中體會(huì)行船之疾、詩(shī)人的心情之歡，體驗(yàn)讀第2句。）
再出示[CAI課件3] 三峽壯麗的風(fēng)光圖（青山峭拔、輕舟漂飛，體會(huì)詩(shī)人逍遙自在、快樂(lè)如風(fēng)之情。美讀第3、4句）
最后出示[CAI課件4] 飛舟放歌圖（根據(jù)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面有創(chuàng)意地齊讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)的意境）。
2、個(gè)性體驗(yàn)品讀
在導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生閉上眼，邊品讀邊馳騁想象。老師相機(jī)誘導(dǎo)：你在詩(shī)中看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？學(xué)生喜歡哪一句，就讓他讀哪一句，教師通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗(yàn)，努力走進(jìn)詩(shī)人無(wú)比歡悅的情感天地。
3、整體感悟賽讀
當(dāng)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，讀出對(duì)詩(shī)的理解后，老師也參與進(jìn)去，開(kāi)展“小李白”賽詩(shī)活動(dòng)，把全詩(shī)連起來(lái)讀：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”，讀出詩(shī)的整體美，意境美。在整體感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用小李白的口吻把自己此時(shí)的感受用一兩句話說(shuō)出來(lái)。
（四）、實(shí)踐拓展求內(nèi)化促遷移。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識(shí)積累的開(kāi)始。這一環(huán)節(jié)，我分二步走。第一步，指導(dǎo)寫(xiě)字，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“猿”和“啼”的字意關(guān)系；第二步，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它詩(shī)文，促使能力遷移。
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)由青山、江水、輕舟等背景和整首詩(shī)構(gòu)成，通過(guò)CAI課件將圖文并茂的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前，以突出教學(xué)的重點(diǎn)。
評(píng)：以上環(huán)節(jié)，把讀與悟、想與說(shuō)、課內(nèi)與課外融為一體，通過(guò)想象美讀、比較品讀、個(gè)體賽讀、集體賞讀，使學(xué)生獲得基本的情感體驗(yàn)，并感受語(yǔ)言的優(yōu)美。CAI課件的相機(jī)出示，使教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成；另外，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，促成學(xué)生知識(shí)能力的遷移，培養(yǎng)了探究精神。
總評(píng)：本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了下列特色：一是以讀為主、培養(yǎng)語(yǔ)感的本體特色，二是尊重差異、自主探究的創(chuàng)新特色。過(guò)去教古詩(shī)，都是逐詞逐句分析講解，教師包辦代替多，學(xué)生讀悟少、體驗(yàn)少。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)二年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和個(gè)性差異，通過(guò)多種形式導(dǎo)讀，以讀促悟，批文入情，促使學(xué)生與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，達(dá)到明意、入境的境界。在學(xué)習(xí)中，兒童對(duì)詩(shī)的理解可能是朦朧的，淺層的，但在學(xué)習(xí)中擴(kuò)大了識(shí)字量，培養(yǎng)了想象能力和語(yǔ)感，感受到了景色的美，體驗(yàn)到了作者的情，這都是了不起的收獲。另外，鼓勵(lì)兒童運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去自學(xué)其它詩(shī)文，去自主探究，久而久之，就能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《早》說(shuō)課稿3
各位老師：
大家好!我說(shuō)課的題目是《散步》。
對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
一、說(shuō)教材
《散步》選自部編版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課，本篇課文是一篇敘事類的散文，話題選取貼近生活的小事——散步，以小見(jiàn)大地引發(fā)了作者生命的感慨，抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。學(xué)生學(xué)習(xí)此文，能夠?qū)W會(huì)文中的關(guān)鍵字詞，感受語(yǔ)言美，并體會(huì)到濃濃的親情。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初中一年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，也有自己的閱讀和學(xué)習(xí)方法，但是他們的概括和歸納的能力較弱，具化形象思維占主導(dǎo)，本文是一篇生活故事類的散文，以小見(jiàn)大的手法和豐富的人物形象是學(xué)生們理解的難點(diǎn)，因此，需要教師根據(jù)具體學(xué)情制定教學(xué)策略。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠有感情地朗讀課文，識(shí)記文章中的關(guān)鍵字詞，品詞析句。
2.通過(guò)朗誦法和小組討論的方式，理解文中人物形象，學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。
3.體會(huì)濃濃的親情，懂得應(yīng)該尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的哲理。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗誦法和小組討論的方式，理解文中人物形象，學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)濃濃的親情，懂得應(yīng)該尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的哲理。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式�；诖�，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我將通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課：家是一個(gè)溫馨的詞匯，是溫暖的港灣，更是幸福的搖籃。他給了我們無(wú)盡的關(guān)懷和溫情。親情并不是驚天動(dòng)地的大事，而是表現(xiàn)在生活中的點(diǎn)滴，比如：散步。大家有和家人散步的經(jīng)歷嗎?你們有何感受呢?(學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師總結(jié)。)下面就跟隨作者的腳步，一起和家人散一散步。順勢(shì)引出課題——《散步》。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，根據(jù)課前預(yù)習(xí)，出聲誦讀課文，播放音頻，圈點(diǎn)勾畫(huà)出關(guān)鍵字詞。
其次，再讀文章，談一談你對(duì)于文章主要內(nèi)容的了解。
明確：本文通過(guò)全家三輩四口人一次的散步經(jīng)歷，以小見(jiàn)大地引發(fā)了作者生命的感慨，抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：
1.文中展現(xiàn)了一家四口人的人物形象，你最喜歡哪一位呢?說(shuō)一下理由?
明確：(1)喜歡文中的作者——有責(zé)任感，孝敬老人，懂得疼愛(ài)妻兒;
(2)喜歡母親——雖然自己腿腳不靈便但寧愿受累選擇了大路，說(shuō)明她有愛(ài)，和藹;
(3)喜歡文中孩子——聰明，可愛(ài);
(4)喜歡妻子——溫柔賢惠。無(wú)論選誰(shuí)，這里面都有著濃濃的親情。
2.請(qǐng)你談?wù)劚疚囊孕∫?jiàn)大的寫(xiě)作手法。
明確：這篇散文頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛(ài)幼、友愛(ài)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)的傳統(tǒng)美德，但是文章只選取一個(gè)普通家庭的一次散步小事來(lái)寫(xiě)，從小的角度入手，貌似很不起眼，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題——責(zé)任與愛(ài)。這種小事情表現(xiàn)大主題的方法就是“以小見(jiàn)大”。
3.通過(guò)作者為我們展現(xiàn)的'散步，你悟出了什么人生道理?
明確：莫懷戚這篇散文里的人文精神和民族傳統(tǒng)，不僅僅在于寫(xiě)中年人的家庭責(zé)任，更是在寫(xiě)整個(gè)民族進(jìn)程中起到的承上啟下、承前啟后的精神。只要有親情在，只要有愛(ài)在，只要多盡一些責(zé)任，我們的生命就是幸福的，生活就是美好的。
通過(guò)以上三個(gè)串聯(lián)的問(wèn)題，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生解決了文章重難點(diǎn)，既學(xué)會(huì)了知識(shí)，掌握了能力還有了深刻的情感體會(huì)。
(四)拓展延伸
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。我將這樣拓展延伸：安排學(xué)生思考：家庭生活中的許多小事，如過(guò)生日、家長(zhǎng)會(huì)、購(gòu)物、旅游等，都體現(xiàn)了濃濃的親情，時(shí)常也會(huì)掀起一些浪花，涌起一些波瀾。請(qǐng)擷取生活中的一朵浪花，說(shuō)說(shuō)你感受到的至愛(ài)親情。明確：學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和實(shí)際感受，談?wù)務(wù)鎸?shí)感受就可以了。
(五)小結(jié)作業(yè)
閱讀教學(xué)應(yīng)遵循“整體-部分-整體”的原則，所以小結(jié)至關(guān)重要。師生共同總結(jié)本課重難點(diǎn)，教師提問(wèn)學(xué)生對(duì)于本課的學(xué)習(xí)收獲。
課后作業(yè)是課堂知識(shí)的鞏固和延伸，因此，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：學(xué)生在課下，認(rèn)真觀察生活中體現(xiàn)親情的一件小事，把它記錄下來(lái)，上課與同學(xué)分享。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書(shū)就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：
《早》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材：
唐詩(shī)《早發(fā)白帝城》是（北師大版）二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。北師大教材的編排特點(diǎn)為單元主題式，本詩(shī)是單元主題為“遠(yuǎn)行”的一篇主體課文。全詩(shī)運(yùn)用夸張手法，以輕快的筆調(diào)抓住極具特色的回蕩在耳畔的猿聲和早已越過(guò)萬(wàn)重高山的輕舟，竭力描述了長(zhǎng)江水流之急，輕舟之快，景色之奇，充分表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比喜悅的心情。該詩(shī)氣勢(shì)豪放，畫(huà)面明麗，語(yǔ)言形象，情感歡悅，意韻暢達(dá)。是膾炙人口的名篇，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育的極好教材。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中指出：要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲及初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。因此，在教學(xué)中，我充分利用本課教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和審美情趣。
二、說(shuō)學(xué)情：
二年級(jí)兒童通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，本堂課教師積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，注重多音字的正確讀音。李白是我國(guó)偉大的詩(shī)人，學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)了很多他的詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)人也有了一定的了解，因此，教學(xué)中以學(xué)生積累的知識(shí)入手調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，熱情地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了查字典的方法，在本詩(shī)的教學(xué)中，我適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書(shū)查字詞，理解字義，根據(jù)兒童認(rèn)知水平來(lái)理解詩(shī)意，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)，同時(shí)邊讀邊想，培養(yǎng)他們的想象力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材特點(diǎn)和本班學(xué)生情況，圍繞《課標(biāo)》三維目標(biāo)——知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀精神，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，掌握多音字“發(fā)”“朝”“重”“還”的讀音；發(fā)揮學(xué)生主體性，對(duì)古詩(shī)的意思及意境進(jìn)行理解、感悟；想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的高興，急切的心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣；有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美，意境美。其中，教學(xué)重點(diǎn)是：發(fā)揮學(xué)生主體性，對(duì)古詩(shī)的意思及意境進(jìn)行理解、感悟。教學(xué)難點(diǎn)是：想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的高興，急切的心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美，意境美。
四、說(shuō)教法：
在教學(xué)中，我力求體現(xiàn)課標(biāo)精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用網(wǎng)上資源調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。古詩(shī)教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩(shī)意的串講的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考，自由發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時(shí)，我緊緊圍繞“以學(xué)定教”的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以“讀中理解，讀中感悟”為著眼點(diǎn)，讓學(xué)生在自主、探究中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與，體現(xiàn)“以讀為本”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)理念。
五、說(shuō)課前準(zhǔn)備：
1、收集李白資料、詩(shī)歌。
課前，我讓學(xué)生通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)等資源查找有關(guān)李白生平簡(jiǎn)介、詩(shī)歌等資料，以便讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)人。使課內(nèi)與課外相結(jié)合，達(dá)到新舊知識(shí)的連接，情感的投入；同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力。
2、網(wǎng)絡(luò)課件。
作為教師，我除了在課前讀懂文本、讀懂作者，根據(jù)教學(xué)情況預(yù)設(shè)教學(xué)流程外，我還利用網(wǎng)絡(luò)資源 下載《早發(fā)白帝城》課件，以突破教學(xué)難點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生更好的走進(jìn)文本，領(lǐng)悟詩(shī)人情感，提高審美能力。
六、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
上課開(kāi)始，我便引導(dǎo)孩子直奔主題：同學(xué)們，在很早以前的唐朝有一位著名的大詩(shī)人，他就是李白，隨即出示CAI課件——李白的畫(huà)像。（意在讓孩子知詩(shī)人。）緊接著讓孩子匯報(bào)通過(guò)課外收集的資料，說(shuō)說(shuō)對(duì)李白還有哪些了解？在學(xué)生交流之后課件出示李白簡(jiǎn)介，學(xué)生閱讀整體感知。順勢(shì)我又說(shuō)：李白的一生寫(xiě)下了許多優(yōu)秀的詩(shī)歌，人們又美稱他為“詩(shī)仙”。你們會(huì)背他的詩(shī)嗎？誰(shuí)能美美的背給大家聽(tīng)一聽(tīng)？于是利用CAI課件配上優(yōu)美的.古箏曲，學(xué)生自由背誦李白詩(shī)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)孩子收集整理信息的能力，通過(guò)課內(nèi)外聯(lián)系喚起學(xué)生的情感記憶，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。不是有一句話“讀生活的書(shū)也叫學(xué)習(xí)”。
隨后我給學(xué)生講了一個(gè)有關(guān)李白寫(xiě)這詩(shī)的背景故事，一邊講一邊出示CAI課件，展示江陵和白帝城地理位置的地圖、山峽風(fēng)光。最后齊讀課題，初步解讀課題。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要利用CAI課件創(chuàng)設(shè)情景，點(diǎn)燃學(xué)生的情感思維，在閱讀過(guò)程中更好的解讀文本，了解詩(shī)人情感，達(dá)到心與心的交流，突破難點(diǎn)。
�。ǘ撼鍪菊n文，讀準(zhǔn)字音。
在學(xué)生有一個(gè)情感儲(chǔ)備后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文靜靜的欣賞這首詩(shī)（CAI課件播放帶著配樂(lè)的朗誦）聽(tīng)清字音，自由讀認(rèn)清字形，而后利用課件檢查生字掌握情況？（通過(guò)搶讀、開(kāi)火車等活動(dòng)）并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣記住這些生字的。在指導(dǎo)識(shí)字中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“還、朝、重”這幾個(gè)多音字，并讓學(xué)生記住“啼、猿、辭”的結(jié)構(gòu)。
這樣，在反復(fù)閱讀中學(xué)生了解了生字的字音、字形，并在其后的隨文教學(xué)中反復(fù)鞏固，達(dá)到掌握的程度。注重了學(xué)生識(shí)字的情感、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)，為課文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）、深讀課文，感悟意境。
這一流程分為五步完成：
1、在學(xué)生已經(jīng)克服了生字難關(guān)，也能流利地誦讀古詩(shī)以后，我這樣說(shuō)：同學(xué)們，學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅會(huì)讀，還應(yīng)該走進(jìn)詩(shī)句，了解詩(shī)意，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。讓我們?cè)偕钊氲刈x一讀，邊讀邊想，把不能理解的字詞標(biāo)示出來(lái)，嘗試自己解決。于是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊議，同時(shí)運(yùn)用字典查找字義，同桌互助。（師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥）
在課堂上，當(dāng)學(xué)生對(duì)一些字詞不理解時(shí)，老師的引導(dǎo)解決辦法是很多的，這個(gè)環(huán)節(jié)，我結(jié)合農(nóng)村狀況，結(jié)合我班學(xué)生情況，讓學(xué)生和附近幾個(gè)同學(xué)討論，通過(guò)查字典解決。因?yàn)�，字典是學(xué)生的終生伴侶，二年級(jí)學(xué)生剛學(xué)完查字典，這方面能力的培養(yǎng)應(yīng)該重視，我們的課堂在追求時(shí)尚、追求完美的同時(shí)，更應(yīng)該重視最為淳樸的東西，特別是農(nóng)村學(xué)生。
2、師生釋疑，掃除字詞障礙：
江陵，是現(xiàn)在的湖北省江陵縣，在白帝城的下游，距離白帝城有上千里路。邊介紹邊點(diǎn)擊地圖課件，讓學(xué)生體會(huì)路途的遙遠(yuǎn)。
這個(gè)環(huán)節(jié)是我沒(méi)有事先預(yù)設(shè)的，因?yàn)樵谘惨曋形野l(fā)現(xiàn)雖然在導(dǎo)入時(shí)我提過(guò)，但仍然還有幾個(gè)學(xué)生不知道這是地名，于是我結(jié)合課件再次點(diǎn)擊地圖，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)路途的遙遠(yuǎn)，在解決這一沒(méi)有預(yù)設(shè)的生成問(wèn)題時(shí)，也奠定了情感基礎(chǔ)。
3、學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)圖文結(jié)合自主說(shuō)詩(shī)意，順序由學(xué)生匯報(bào)順序變動(dòng)。
�。�1）“朝辭白帝彩云間”：了解 “朝”是“早上”的意思，早上李白告別了高聳入云的白帝城。CAI課件出示白帝城圖，感悟詩(shī)人心情。
感情讀。
（2）“兩岸猿聲啼不住”是李白在回江陵城時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)兩岸的猿猴在不停的叫，船行的特別快。CAI課件出示山峽風(fēng)景，猿猴圖，聽(tīng)猿猴凄慘的叫聲，感悟詩(shī)人高興，欣喜、愉悅的心情，無(wú)暇欣賞美景，耳邊只聽(tīng)到猿猴叫聲，連聽(tīng)到猿猴凄慘的叫聲也沒(méi)能受影響他的心情。
�。�3）緊接上句出示 “輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”：
①讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�、诟形蚩鋸埖氖址āW(xué)生列舉詩(shī)例，知道這里的“萬(wàn)重山”“千里”都不是實(shí)指。了解李白詩(shī)歌特色。
�、壅勼w會(huì)。感悟詩(shī)人高興、急切的心情。
�、軒е约旱母惺茏杂勺x、抽讀、賽讀這兩句詩(shī)，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。
（4）“千里江陵一日還”：CAI 課件出示白帝城到江陵的地勢(shì)圖。引導(dǎo)學(xué)生比較“千里江陵”和“一日還”的意思，白帝城到江陵路途遙遠(yuǎn)，但用的時(shí)間卻很短，讓學(xué)生體會(huì)小船順流直下，速度飛快，作者遇赦返鄉(xiāng)的高興心情，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種感受。
（抽生讀、小組讀）
�。�5）你們已經(jīng)走進(jìn)課文，和詩(shī)人進(jìn)行了心與心的交流，這也是學(xué)習(xí)古詩(shī)，讀好古詩(shī)的好方法。下面讓我們帶著自己的感受，加上想象，用自己的話描述這首詩(shī)的含義。
�。ㄉ杂烧f(shuō)，抽生說(shuō)）
對(duì)于古詩(shī)的感悟，我沒(méi)有按照傳統(tǒng)串講串問(wèn)教法，而是引領(lǐng)學(xué)生在自主探究中學(xué)，哪怕只是選擇一句。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充，互動(dòng)評(píng)價(jià)。同時(shí)，在感悟中有效利用CAI課件，創(chuàng)設(shè)情景，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，發(fā)揮想象，感知詩(shī)人。
（6）讀背古詩(shī)。
這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩步。先讓學(xué)生把自己的感受通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)，而后在學(xué)生自由誦讀，個(gè)別讀，小組賽讀過(guò)程中達(dá)到能背下來(lái)的程度。其實(shí)，反復(fù)朗誦的過(guò)程不僅是一種鞏固，也是學(xué)生感悟的再創(chuàng)造。這既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，也豐富了學(xué)生的積累。
生：，背誦。
（四）、總結(jié)全文拓展延伸：
到此，學(xué)生已掌握詩(shī)歌，也了解了意境。但語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要走進(jìn)文本去感悟、體會(huì)，還應(yīng)該走出文本去審視，運(yùn)用。這才是有效學(xué)語(yǔ)文。因此，課畢，我還讓學(xué)生課內(nèi)外聯(lián)系課后收集有關(guān)李白的詩(shī)，或者唐詩(shī)，準(zhǔn)備開(kāi)個(gè)“唐詩(shī)交流會(huì)”。讓他們帶著要求走出課堂，擴(kuò)大閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣，感悟我國(guó)唐詩(shī)文化的博大精深。
《早》說(shuō)課稿5
一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材
唐詩(shī)《早發(fā)白帝城》是（北師大版）二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。北師大教材的編排特點(diǎn)為單元主題式，本詩(shī)是單元主題為“遠(yuǎn)行”的一篇主體課文。全詩(shī)運(yùn)用夸張手法，以輕快的筆調(diào)抓住極具特色的回蕩在耳畔的猿聲和早已越過(guò)萬(wàn)重高山的輕舟，竭力描述了長(zhǎng)江水流之急，輕舟之快，景色之奇，充分表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比喜悅的心情。該詩(shī)氣勢(shì)豪放，畫(huà)面明麗，語(yǔ)言形象，情感歡悅，意韻暢達(dá)。是膾炙人口的名篇，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育的極好教材。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中指出：要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲及初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。因此，在教學(xué)中，我們要充分利用本課圖文并茂的教學(xué)資源，充分發(fā)揮教材在單元主題中的拐杖作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和審美情趣。
二、以學(xué)定教說(shuō)目標(biāo)
二年級(jí)兒童在學(xué)前班就已接觸古詩(shī)和兒歌，加上前幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)古詩(shī)有了初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣。
基于教材的特點(diǎn)和學(xué)情，我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：在知識(shí)與技能方面，學(xué)會(huì)“朝、辭、彩……”等7個(gè)生字，滲透性識(shí)字9個(gè)，掌握多音字“還”，辨認(rèn)多音字“朝、重”，有感情地背誦全詩(shī)。在過(guò)程與方法上，利用工具書(shū)理解重點(diǎn)詞義，教給學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的想象力，同時(shí)注重從課內(nèi)學(xué)習(xí)到課外延伸，整合學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》、《夜宿山寺》等詩(shī)。在情感價(jià)值觀上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。為更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為有感情地朗讀、背誦詩(shī)文，根據(jù)兒童認(rèn)知水平來(lái)理解詩(shī)意；難點(diǎn)是通過(guò)詩(shī)文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者喜悅歡快的心情。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)策略。
三、整合資源說(shuō)策略
一是情境再現(xiàn)策略。主要通過(guò)CAI課件，圖文對(duì)照，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境。
二是以讀促悟策略。在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過(guò)多種形式導(dǎo)讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中“輕舟疾飛”的意境內(nèi)化為學(xué)生腦中的圖視，從而體會(huì)作者歡快愉悅的情感。
三是激勵(lì)評(píng)價(jià)策略。由于年齡較小，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解可能是膚淺的、幼稚的、困難的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，不怕困難，努力探究，力爭(zhēng)在各自的基礎(chǔ)上獲得不同的體驗(yàn)。
四是嘗試成功策略。在教學(xué)中，實(shí)行半扶半放，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)相關(guān)詩(shī)歌，這樣把教與學(xué)，學(xué)與行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生嘗試成功的快樂(lè)。
本課的教學(xué)分二課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)是學(xué)習(xí)、理解欣賞本詩(shī)。第二課時(shí)是運(yùn)用學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自學(xué)《望廬山瀑布》、《夜宿山寺》。我說(shuō)的是第一課時(shí)的.教學(xué)設(shè)計(jì)。
四、多向互動(dòng)說(shuō)流程
依據(jù)課堂教學(xué)靈性化，情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為四個(gè)環(huán)節(jié)： 1、創(chuàng)設(shè)情境解詩(shī)題知詩(shī)人；2、自主合作讀詩(shī)句明詩(shī)意；3、品讀揣摩入詩(shī)境悟詩(shī)情；4、實(shí)踐拓展促內(nèi)化求遷移。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境解詩(shī)題知詩(shī)人
課始，談話激趣：同學(xué)們，你們喜歡唐詩(shī)嗎？你們都讀過(guò)哪些唐詩(shī)？（讓學(xué)生試著背一背）這些詩(shī)你們是從哪學(xué)的呢？[意在了解學(xué)生課內(nèi)外古詩(shī)學(xué)習(xí)情況]，是啊，咱們中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，唐詩(shī)就像一顆顆璀璨的明珠，在歷史的長(zhǎng)河中閃耀著奇異的光芒。今天老師和你們?nèi)ゲ烧活w古詩(shī)明珠，就是大詩(shī)人李白寫(xiě)的《早發(fā)白帝城》，大家愿意嗎？接著出示課件：朝霞、薄霧、江水、青山、白帝城，最后定格“白帝城”。老師相機(jī)板書(shū)課題——早發(fā)白帝城。板書(shū)時(shí)讓學(xué)生看老師在田字格中寫(xiě)“帝”字。然后提出問(wèn)題：小朋友，你們知道白帝城在哪兒?jiǎn)�？根�?jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)介紹白帝城的傳說(shuō)及地理位置：白帝城——在現(xiàn)在的重慶市奉節(jié)縣的白帝山上，東漢時(shí)公孫述隱居在此。相傳他曾見(jiàn)過(guò)家門(mén)前的那口井內(nèi)有白龍躍出，因此把自己稱為白帝，把山稱為白帝山，把城稱為白帝城。你們知道李白為什么到白帝城去嗎？［讓學(xué)生談一談，如果學(xué)生不知道，教師相機(jī)點(diǎn)撥。］唐朝年間，安史之亂爆發(fā)后，李白被發(fā)配流放，去貴州夜郎縣。那兒可是個(gè)窮山惡水的地方，李白去了，說(shuō)不定會(huì)客死他鄉(xiāng)，再也無(wú)法施展自己的才華和抱負(fù)。所以，這一路上李白都沮喪苦悶，茶飯不思。走著走著，來(lái)到白帝城，一騎飛馬來(lái)報(bào)，皇上赦免李白無(wú)罪釋放。聽(tīng)到這樣的好消息，李白就像出籠的小鳥(niǎo)，無(wú)比喜悅，早晨乘著船從白帝城出發(fā)，一天就回到了我們湖北的江陵。這首詩(shī)就是他在返回的途中寫(xiě)的。（老師介紹完后，和學(xué)生一起讀詩(shī)題）。讀準(zhǔn)“帝”、“城”的讀音。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生解詩(shī)題、知詩(shī)人，同時(shí)教師依學(xué)定教，以講故事的形式相機(jī)交代背景，為激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)全詩(shī)作了鋪墊。
�。ǘ�、自主合作讀詩(shī)句，明詩(shī)意
當(dāng)學(xué)生對(duì)詩(shī)題，詩(shī)人有了初步了解之后，教師組織學(xué)生自主讀詩(shī)，合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在交流中解決問(wèn)題。
第一步 教方法，出示自學(xué)提綱。
1、讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句；
2、借助工具書(shū)，理解詩(shī)句；
3、想想詩(shī)人為我們描述了怎樣的畫(huà)面；
4、提出不懂的問(wèn)題，互相討論。
這里，學(xué)生既可按綱自學(xué)，也可用自己的方法自學(xué)。
第二步 檢查識(shí)字情況（通過(guò)摘星星、開(kāi)火車等活動(dòng)）檢查識(shí)字情況，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣記住這些生字的。在指導(dǎo)識(shí)字中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“還、朝、重”這幾個(gè)多音字及“彩”的讀法，并讓學(xué)生記住“啼、猿、辭”的結(jié)構(gòu)。
《早》說(shuō)課稿6
各位專家、同行們：
大家好！我說(shuō)課的題目是《早發(fā)白帝城》，嚴(yán)格地說(shuō)，應(yīng)該是《縱橫碼與〈早發(fā)白帝城〉》，又或者是《以縱橫碼支持〈早發(fā)白帝城〉的教學(xué)》。下面我先簡(jiǎn)單介紹我們子課題的研究情況
一、子課題的研究情況。
我們的課題全稱為《縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)師生互動(dòng)及學(xué)習(xí)主體地位的研究》，研究的方向是如何利用縱橫輸入法支持課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生更積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。
二、教學(xué)目標(biāo)
《早發(fā)白帝城》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一首古詩(shī)。這首古詩(shī)是唐朝大詩(shī)人李白的名篇，描寫(xiě)了詩(shī)人流放途中獲赦，乘舟從白帝城返回江陵時(shí)的所見(jiàn)所聞，表達(dá)了詩(shī)人喜悅、暢快的心情。根據(jù)課題的研究思路、新課標(biāo)的精神以及我校學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、利用縱橫數(shù)字輸入法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字的讀音、字義。
2、運(yùn)用縱橫數(shù)字輸入法默寫(xiě)古詩(shī)，既有效地檢查每個(gè)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的掌握情況，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。
3、 運(yùn)用縱橫數(shù)字輸入法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為獨(dú)立思考的人。
三、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采取談話導(dǎo)入的形式，讓學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)縱橫輸入法的收獲。學(xué)生學(xué)習(xí)了縱橫輸入法，打字的速度明顯提高，學(xué)過(guò)的字記得更牢，不認(rèn)識(shí)的字也能輕松輸入……通過(guò)交流，學(xué)生分享了收獲的喜悅，興致盎然。接著，我揭示課題——運(yùn)用縱橫輸入法學(xué)習(xí)古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)古詩(shī)。
首先，我示范學(xué)法，之后讓學(xué)生小組合作，運(yùn)用縱橫輸入法自主學(xué)習(xí)生字，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我巡視指導(dǎo)，最后，通過(guò)搶答競(jìng)賽檢查生字學(xué)習(xí)情況。
我在識(shí)字教學(xué)中設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，意圖是：①把縱橫輸入法與識(shí)字教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，又讓學(xué)生掌握了識(shí)字的方法；②運(yùn)用縱橫輸入法自主學(xué)習(xí)生字，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的意義；③運(yùn)用縱橫輸入法自主學(xué)習(xí)生字，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)施小組學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作、互助的精神，同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第二，有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
通過(guò)視頻，讓學(xué)生了解古詩(shī)的寫(xiě)作背景，并能體會(huì)詩(shī)人李白流放途中獲赦的興奮心情，然后通過(guò)朗讀把自己的理解表達(dá)出來(lái)，熟讀成誦，水到渠成。
最后，我讓學(xué)生運(yùn)用縱橫輸入法默寫(xiě)古詩(shī)。
我的設(shè)計(jì)意圖是：①讓學(xué)生運(yùn)用縱橫輸入法默寫(xiě)古詩(shī)，老師可以有效地檢查每個(gè)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的掌握情況，然后進(jìn)行下一步的個(gè)別輔導(dǎo)；②利用縱橫輸入法默寫(xiě)古詩(shī)，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)生字的理解和認(rèn)識(shí)，起強(qiáng)化與深化的作用。
總之，將縱橫數(shù)字輸入法應(yīng)用于課堂教學(xué)，促進(jìn)了師生之間的有效互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。我們將繼續(xù)探索利用縱橫數(shù)字輸入法提高課堂質(zhì)量的有效途徑和方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展開(kāi)一扇窗！
《早》說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
教材簡(jiǎn)析：唐詩(shī)《早發(fā)白帝城》是（北師大版）小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第7單元“遠(yuǎn)行”的一篇課文。全詩(shī)運(yùn)用夸張手法，以輕快的筆調(diào)描述了長(zhǎng)江輕舟之快，景色之奇，充分表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比喜悅的心情。課程 “第一學(xué)段目標(biāo)”中指出：要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲及初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。因此，教學(xué)中我要充分利用本課圖文并茂的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和審美情趣。
2、學(xué)情分析：二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，具有一定的閱讀能力。二年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)，有意注意時(shí)間短，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要。課標(biāo)對(duì)二年級(jí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求是“獲得初步的情感體驗(yàn)”，我們不能隨意拔高要求。
3、教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合課標(biāo)精神，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生情況，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
（1）學(xué)認(rèn)3個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)5個(gè)生字，掌握多音字“還、朝、重”。
�。�2）朗讀課文，背誦課文，感受詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情。
�。�3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的.審美情趣。
4、本課的教學(xué)重點(diǎn)為朗讀、背誦詩(shī)文，根據(jù)兒童認(rèn)知水平來(lái)理解詩(shī)意；
難點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)作者喜悅歡快的心情。
二、說(shuō)教法
教無(wú)定法，貴在得法，科學(xué)合理地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能提高課堂教學(xué)實(shí)效性。為了更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用“情境教學(xué)法、誦讀感悟法、古詩(shī)學(xué)習(xí)四部曲”優(yōu)化課堂教學(xué)，并注意運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，與文本對(duì)話，讓學(xué)生在讀中識(shí)字，讀中理解，讀中感悟。
三、說(shuō)學(xué)法
課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書(shū)，不待老師講”的理想境界。為此，本課教學(xué)中我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，理解詩(shī)歌時(shí)，誦讀為本，輔以想象；體會(huì)詩(shī)情時(shí)，角色體驗(yàn)，品味詩(shī)句；學(xué)習(xí)引導(dǎo)上，課內(nèi)扶學(xué)，總結(jié)方法，課外遷移，做到得法于課內(nèi)，得益于課外，讓學(xué)生“自能讀書(shū)”。
四、多向互動(dòng)說(shuō)流程
環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境解詩(shī)題知詩(shī)人
“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用。為激發(fā)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣，因此，課前師生一起欣賞、演唱谷建芬老師創(chuàng)作的兒童歌曲《讀唐詩(shī)》。孩子們?cè)趦?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律中感受到唐詩(shī)的美妙，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，形成“未成曲調(diào)先有聲”的課堂基調(diào)。演唱兒歌后老師順勢(shì)導(dǎo)入新課。
今天老師和你們?nèi)ゲ烧活w古詩(shī)明珠，就是大詩(shī)人李白寫(xiě)的《早發(fā)白帝城》，老師板書(shū)課題，認(rèn)讀生字“帝”字，相機(jī)介紹白帝城的傳說(shuō)及地理位置。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生解詩(shī)題、知詩(shī)人，同時(shí)以講故事的形式相機(jī)交代背景，為理解詩(shī)意作了鋪墊。
環(huán)節(jié)二、自主合作讀詩(shī)句、明詩(shī)意
當(dāng)學(xué)生對(duì)詩(shī)題，詩(shī)人有了初步了解之后，教師組織學(xué)生自主讀詩(shī)，合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在交流中解決問(wèn)題。
第一步教方法，出示自學(xué)提綱。
1、讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句；
2、借助工具書(shū)，理解詩(shī)句；
3、提出不懂的問(wèn)題，互相討論。
第二步通過(guò)摘星星、開(kāi)火車等活動(dòng)檢查識(shí)字情況，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣記住這些生字的。在指導(dǎo)識(shí)字中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“還、朝、重”這幾個(gè)多音字。
第三步檢查讀詩(shī)情況�？词欠褡x通、讀順、讀準(zhǔn)。
第四步，交流評(píng)價(jià)、質(zhì)疑解難。對(duì)不理解的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，利用工具書(shū)自行解決。老師引導(dǎo)理解“辭、還、啼不住”等詞語(yǔ)。在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，著眼于一個(gè)“實(shí)”字，即落實(shí)識(shí)字任務(wù)，讀通全詩(shī)；體現(xiàn)一個(gè)“放”字，即在開(kāi)放中培養(yǎng)兒童自主、合作的精神和探究能力。
環(huán)節(jié)三、品讀揣摩入詩(shī)境、悟詩(shī)情
“披文以入情”，“情動(dòng)而辭發(fā)”。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，語(yǔ)文才能學(xué)得活，學(xué)得靈�；谶@一點(diǎn)，我力求做到以讀促悟，多元理解，達(dá)成學(xué)生個(gè)性化的感悟。
1、圖文對(duì)照引讀：
首先，出示“彩云繚繞的白帝城”圖，從“彩云”一詞中體會(huì)詩(shī)人美好的心境，引導(dǎo)讀第1句。
接著，出示“白帝城到江陵的線路圖”，從“千里”與“一日”的對(duì)比中體會(huì)行船之疾、詩(shī)人的心情之歡，對(duì)比朗讀第2句。
然后出示“三峽壯麗的風(fēng)光圖”，青山峭拔、輕舟漂飛，體會(huì)詩(shī)人快樂(lè)如風(fēng)之情。美讀第3、4句
最后出示課件：飛舟放歌圖，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面齊讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)的意境。
2、個(gè)性體驗(yàn)品讀
在引讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生閉上眼邊品讀邊想象。老師引導(dǎo)：你在詩(shī)中看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？引導(dǎo)學(xué)生，讀出聲情并茂，讀出自己的獨(dú)特感受。
這一環(huán)節(jié)要充分尊重學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，不以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀感受。
3、整體感悟賽讀
當(dāng)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，讀出對(duì)詩(shī)的理解后，我設(shè)計(jì)了“小李白”賽詩(shī)活動(dòng)，同學(xué)們把全詩(shī)聯(lián)起來(lái)讀，讀出詩(shī)的意境美。
“品讀揣摩入詩(shī)境悟詩(shī)情”這一環(huán)節(jié)，把讀與悟、想與說(shuō)融為一體，通過(guò)想象美讀、比較品讀、個(gè)體賽讀、集體賞讀，使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，并感受到語(yǔ)言的優(yōu)美。課件的出示，使教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成。
（四）實(shí)踐拓展求內(nèi)化促遷移
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識(shí)積累的開(kāi)始。這一環(huán)節(jié)，我分二步走。第一步，指導(dǎo)寫(xiě)字，第二步，引導(dǎo)遷移，讓學(xué)生回顧本課的學(xué)法，自學(xué)李白的《望廬山瀑布》。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在促成學(xué)生知識(shí)能力的遷移，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
板書(shū)是重要的教學(xué)輔助手段，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。我的板書(shū)簡(jiǎn)明扼要，能幫助學(xué)生理解詩(shī)人喜悅的心情。
結(jié)束語(yǔ)：以上設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。
《早》說(shuō)課稿8
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“在音樂(lè)教學(xué)中要把情感體驗(yàn)、態(tài)度與價(jià)值觀放在首位，突出情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)興趣、審美能力、積極樂(lè)觀的生活態(tài)度的培養(yǎng)”。音樂(lè)作為情感的載體，其特征就是情感抒發(fā)、情感宣泄、情感交流和情感審美。而我們的音樂(lè)教學(xué)正是基于這種對(duì)美的感受、美的表現(xiàn)形式的直接觸摸，從而表現(xiàn)出在素質(zhì)教育中的重要地位。同時(shí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論告訴我們，師生間的情感交流是課堂教學(xué)生命的一大源泉。
下面我就《你早》一課，展開(kāi)初探，談?wù)勗诮虒W(xué)中以“情”教學(xué)的有效性。
歌曲《你早》是一首歡快活潑略帶抒情的兒童歌曲，詞曲結(jié)合緊密，旋律平穩(wěn)流暢。歌曲五聲宮調(diào)式，2／4拍，方整性的單段體結(jié)構(gòu)，由四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成一個(gè)復(fù)樂(lè)段，朗朗上口。生動(dòng)形象，富有生活氣息，深切地表達(dá)人與人、人與動(dòng)物、人與自然和睦相處的美好情境。通過(guò)這一紐帶可以在形式上把歌唱、欣賞、創(chuàng)編等活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，拓寬教學(xué)領(lǐng)域。
一、“情”——音樂(lè)課堂中的主旋律
音樂(lè)是一門(mén)情感的藝術(shù)，音樂(lè)教育是以音樂(lè)藝術(shù)為手段，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。一首歌或一首樂(lè)曲中往往蘊(yùn)涵著豐富的思想情感。根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的情感特點(diǎn)，以“情”為紐帶，做到以情激情、以情傳情，從而達(dá)到以情育人的目的。
在課一開(kāi)始，教師創(chuàng)設(shè)情境，播放背景音樂(lè)，老師有感情的朗誦：清晨，陽(yáng)光明媚，空氣清新，小動(dòng)物們正在互相高興的問(wèn)早呢……
教師把這些情緒充分揭示給學(xué)生，使他們更好的感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)，以促使每個(gè)學(xué)生的思維都活躍起來(lái)，跟著老師一起進(jìn)入愉悅的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。
二、“以情施情”展現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)中的“情”的實(shí)施
讓學(xué)生有感情的演唱歌曲，需要老師用“情”引導(dǎo)。新課教學(xué)時(shí)教師進(jìn)行了以下嘗試：
1.以“聽(tīng)”領(lǐng)先教學(xué)
馬克思說(shuō)過(guò)：“對(duì)于沒(méi)有音樂(lè)感的耳朵來(lái)說(shuō)，最美的音樂(lè)也是毫無(wú)意義的�！币魳�(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，無(wú)論是唱歌、器樂(lè)、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)游戲、音樂(lè)知識(shí)和技能訓(xùn)練，都離不開(kāi)幼兒聽(tīng)覺(jué)感受能力�！奥�(tīng)”是幼兒進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)的不可忽視的重要前提。
在聽(tīng)的前提下，充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)、動(dòng)作等感覺(jué)通道，會(huì)使幼兒更強(qiáng)烈的感受到傾聽(tīng)的快樂(lè)。在欣賞《你早》之前，教師先帶領(lǐng)學(xué)生用“魯”哼唱歌曲旋律，不但起到很好的發(fā)聲練習(xí)，還熟悉了歌曲，為學(xué)好歌曲做了有效的鋪墊。然后告訴學(xué)生在這么好聽(tīng)的旋律下有非常好的歌詞內(nèi)容，大大提高學(xué)生的欣賞興趣，同是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品優(yōu)美歡快主題的理解、感受。
2.以“唱”激情教學(xué)
唱歌教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要手段。
低年級(jí)的孩子，剛從幼兒園出來(lái)，最喜歡用大嗓門(mén)唱歌來(lái)表示他的高興的情緒，要么就是奶聲奶氣。首先可以營(yíng)造一種“歌唱文化”。這兒所說(shuō)的歌唱文化指的是教師著意營(yíng)造一種良好的氛圍，使學(xué)生能夠沉浸其中，用生活化的、形象化的意境渲染來(lái)替代強(qiáng)硬的說(shuō)教。
在《你早》的教學(xué)過(guò)程中，教師采用了讓學(xué)生多種方式傾聽(tīng)，在反復(fù)聽(tīng)中感受旋律，才開(kāi)始讓學(xué)生開(kāi)始嘗試唱歌。
幾遍下來(lái)，讓學(xué)生提出難點(diǎn)或不會(huì)的地方，教師再做清唱示范，加深師生的互動(dòng)。那時(shí)學(xué)生的歌唱，才有點(diǎn)水到渠成的意思，比起鸚鵡學(xué)舌樣的`學(xué)唱要強(qiáng)許多。
旋律和歌詞都學(xué)會(huì)了，歌曲教唱的任務(wù)就差不多完成了，但還有重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中感受快樂(lè)，享受音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)。
音樂(lè)課不單單只是唱歌，也是一門(mén)教育，教師在教唱歌曲的同時(shí)，加入了對(duì)學(xué)生的思想教育，這樣他們更能在輕松愉快的氣氛下得到更多的文明禮貌的熏陶和教育。
創(chuàng)編表演動(dòng)作可以提升學(xué)生歌唱的情趣，領(lǐng)創(chuàng)編表演動(dòng)作可以提高學(xué)生歌唱的情趣，提高了學(xué)生的審美能力，歌曲教學(xué)更有實(shí)效。
3.以“說(shuō)”感受教學(xué)
“說(shuō)“是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的重要方式，在音樂(lè)教學(xué)中也是不可缺少的。特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，確切的了解歌詞內(nèi)容，知道歌詞，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)的氛圍，有助于培養(yǎng)想象力和表達(dá)能力，是有效學(xué)習(xí)的好方法。
一年級(jí)的小朋友字都沒(méi)認(rèn)識(shí)幾個(gè)，如果學(xué)生記不住歌詞，那要讓他們完整地唱歌曲是不可能的。有許多小朋友自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了唱歌，但往往聽(tīng)不清他在唱什么，歌詞的意思他也不懂，更表達(dá)不清楚。
音樂(lè)課要讓小朋友學(xué)會(huì)唱一首歌，首先就要讓他們理解歌詞，再記住歌詞，從中在歌曲中得到教育和快樂(lè)，所以記住歌詞非常的重要。
所以“說(shuō)”歌詞起到了很關(guān)鍵的一步。教師設(shè)計(jì)了故事的形式并讓學(xué)生觀看圖片來(lái)熟記歌詞。“每天清晨我上學(xué)校，小鬧鐘把我叫，“丁零零零”，大公雞它也要比一比，
它朝著太陽(yáng)“喔喔叫”，小朋友清晨氣的早，見(jiàn)了說(shuō)聲“你早，你早”。配合圖片，有節(jié)奏讀歌詞。
并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖片把歌詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，學(xué)生很好的理解和記憶了歌詞，像這樣讓孩子通過(guò)他們感興趣的圖形去感受、理解記憶歌詞，充分調(diào)動(dòng)多種感官，使之形象、生動(dòng)、
有趣，是符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知的，是有效的。
“每一次教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該是教師教學(xué)觀念的體現(xiàn)，是教師靈活機(jī)智的再創(chuàng)造，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教師自己的個(gè)性和風(fēng)格，具有原創(chuàng)性和不可重復(fù)性�！痹鯓邮拐n堂真正做到既低負(fù)又高效，那就需要我們不斷的循環(huán)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
《早》說(shuō)課稿9
【說(shuō)教材】
《早發(fā)白帝城》是二年級(jí)第四冊(cè)《遠(yuǎn)行》這一主題單元中的一篇主體課文，同時(shí)也是一首流傳千古的佳作。課文是一首五言絕句，使用單純而豪放的語(yǔ)言表達(dá)了詩(shī)人豐富的情感，而且情景交融。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)多音字“還”。
2．能夠大致理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)人行船途中的喜悅心情。
3．能夠熟練地背誦古詩(shī)。本課的重難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生能夠大致地理解全詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)中作者所表達(dá)的喜悅之情。因而，設(shè)計(jì)兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí)著重完成二、三兩個(gè)教學(xué)要求，第二課時(shí)鞏固所學(xué)生字，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
【說(shuō)教學(xué)策略】
一、自主合作
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的`特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，古詩(shī)更是如此。在傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)中，教師往往逐字的為學(xué)生解釋，再把字意串起來(lái)，然后就是學(xué)生死記硬背這些古詩(shī)的意思。這樣的教學(xué)完全沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，沒(méi)有考慮學(xué)生已有的認(rèn)知水平和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。在古詩(shī)教學(xué)中，我讓學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)古詩(shī)已有的認(rèn)知水平，通過(guò)反復(fù)誦讀借助插圖展開(kāi)想象，理解古詩(shī)的意思，體會(huì)古詩(shī)的情感及意境，然后在小組交流自己的理解。在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、和諧互助，充滿人文氣息的合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和合作精神。
二、課內(nèi)與課外相結(jié)合
語(yǔ)文教學(xué)得法于課內(nèi)，延伸于課外。古詩(shī)教學(xué)的目的不只是為理解古詩(shī)的意思，體會(huì)情感，更是讓學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美，意境美，感受到古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一支瑰寶，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)誦讀古詩(shī)的興趣。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入——背誦課外古詩(shī)（李白所寫(xiě)古詩(shī)）
學(xué)生已經(jīng)會(huì)背了許多首古詩(shī)，所以教師的激趣會(huì)引發(fā)他們爭(zhēng)先恐后地吟誦起來(lái)，為學(xué)生提供了一個(gè)課外自學(xué)、課內(nèi)展示的舞臺(tái)。學(xué)生在爭(zhēng)先恐后地吟誦中，一種渴望學(xué)習(xí)古詩(shī)的欲望被點(diǎn)燃，興趣盎然的開(kāi)頭，使新詩(shī)的學(xué)習(xí)成功了一半。這一環(huán)節(jié)既是積累，也是激趣。
二、指導(dǎo)方法——主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)
這一大環(huán)節(jié)中包含著三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小環(huán)節(jié)：
1．讀——識(shí)字教學(xué)。設(shè)計(jì)多樣形式，分散識(shí)字難點(diǎn)，提高識(shí)字效率，掃清誦讀古詩(shī)的語(yǔ)音障礙。
2．講——理解詩(shī)意。在小組合作學(xué)習(xí)中，借助圖畫(huà)，邊讀邊看邊想象，把各自的理解議一議，以達(dá)到理解詩(shī)意的目的。
3．讀——體會(huì)情感。簡(jiǎn)介詩(shī)作背景，體會(huì)思想感情，反復(fù)誦讀，升華情感。
三、拓展延伸——課外背誦古詩(shī)
搜集、背誦唐詩(shī)，開(kāi)一次“唐詩(shī)”交流會(huì)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求1-2年級(jí)學(xué)段背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇，而課本上提供給學(xué)生的肯定不夠，所以要調(diào)動(dòng)學(xué)生課下自學(xué)古詩(shī)。這一活動(dòng)將課內(nèi)知識(shí)有效地拓展到課外，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生課下自學(xué)古詩(shī)的積極性，而且以充分利用課本以外的教育資源，突破教學(xué)內(nèi)容的單一性。
《早》說(shuō)課稿10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，掌握多音字“發(fā)”“朝”“重”“還”的讀音。
2、發(fā)揮學(xué)生主體性，對(duì)古詩(shī)的意思及意境進(jìn)行理解、感悟。
3、想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的高興，急切的心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
4、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)。
5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美，意境美。
教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)揮學(xué)生主體性，對(duì)古詩(shī)的意思及意境進(jìn)行理解、感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的高興，急切的心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美，意境美。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，在很早以前的唐朝有一位著名的大詩(shī)人，他就是李白（出示CAI課件李白畫(huà)像），通過(guò)課外查閱資料，你們對(duì)李白還有哪些了解？
師：（出示CAI課件李白簡(jiǎn)介）是的，李白的一生寫(xiě)下了許多優(yōu)秀的詩(shī)歌，人們又美稱他為“詩(shī)仙”。你們會(huì)背他的詩(shī)嗎？誰(shuí)能美美的背給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（配優(yōu)美的古箏曲）
師：（鼓掌）真棒!今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)李白的一首詩(shī)，看誰(shuí)能很快記住？
師：在學(xué)習(xí)前，老師為你們帶來(lái)了一個(gè)有關(guān)李白的故事，請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)：師講故事。一邊講，一邊出示CAI課件展示江陵和白帝城地理位置的地圖、山峽風(fēng)光。
生：齊讀課題，初步解讀課題。
�。ǘ撼鍪菊n文，讀準(zhǔn)字音。
師：讓我們一起來(lái)靜靜的欣賞這首詩(shī)（CAI課件播放帶著配樂(lè)的朗誦）
師：再聽(tīng)一次，注意聽(tīng)清字音。
師：請(qǐng)把書(shū)翻到47頁(yè)，自己讀，注意生字讀音。（生自由讀，老師巡視指導(dǎo)）
師：誰(shuí)愿意把詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng).其余同學(xué)要注意聽(tīng),是否讀正確了。
師：不錯(cuò)，誰(shuí)還愿來(lái)正確的朗讀？
�。ㄒ簧x，互動(dòng)評(píng)價(jià)，全體讀）
師：大家讀得非常好,在走進(jìn)課文之前，生字寶寶要考察你們。（出示CAI課件生字部分）
�、冱c(diǎn)擊課文中生字（抽生讀）；②單獨(dú)提出生字，開(kāi)火車讀；③生字放入課文，賽讀詩(shī)句。
師：這首詩(shī)中還有幾個(gè)多音字，你能找出來(lái)，讀準(zhǔn)它的讀音嗎？
生：找出多音字“發(fā)”“朝”“還”“重”，讀準(zhǔn)讀音（師相機(jī)在課文中標(biāo)出讀音）
生：齊讀古詩(shī)。
�。ㄈ⑸钭x課文，感悟意境。
師：剛才同學(xué)們已經(jīng)克服了生字難關(guān)，也能流利地誦讀古詩(shī)，我們學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅會(huì)讀，還應(yīng)該走進(jìn)詩(shī)句，了解詩(shī)意，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。讓我們?cè)偕钊氲刈x一讀，邊讀邊想，把不能理解的字詞標(biāo)示出來(lái)，嘗試自己解決。
生：邊讀邊議，同時(shí)運(yùn)用字典查找字義，同桌互助。（師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥）
師生釋疑，掃除字詞障礙：
師江陵，是現(xiàn)在的湖北省江陵縣，在白帝城的下游，距離白帝城有上千里路。（教師邊介紹邊點(diǎn)擊CAI地圖課件，讓學(xué)生體會(huì)路途的遙遠(yuǎn)）
學(xué)生匯報(bào)，順序由學(xué)生匯報(bào)順序調(diào)整。
生1：我說(shuō)第一句“朝辭白帝彩云間”，我們讀懂了“朝”是“早上”的意思，早上李白告別了白帝城，看見(jiàn)了彩云。
生2：書(shū)中還用了一個(gè)比喻句，高得插入彩云間的白帝城。
師：補(bǔ)充得真好，讓我們來(lái)看一看白帝城的真實(shí)圖像？（CAI課件出示白帝城真實(shí)圖片）
生：哇，真高！
生3：我認(rèn)為這里還能看出李白非常高興。
師：能談?wù)劄槭裁磫?
生：我來(lái)說(shuō)：因?yàn)楫?dāng)他接到自己無(wú)罪可以獲得自由的消息時(shí)，心里很高興。
師：那你就用這種高興的心情去讀一讀這句詩(shī)，好嗎？（生讀，評(píng)議。）
師：我聽(tīng)出他讀這句詩(shī)時(shí)真高興�？磥�(lái)，把自己體會(huì)到的情感溶入到讀中，是朗讀的好辦法。
師：你們也來(lái)試試。
�。ㄉ杂删氉x，齊讀）
師：還有其它的句子嗎？
生1：我們讀懂了“兩岸猿聲啼不住”，是李白在回江陵城時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)兩岸的猿猴在不停的叫，船行的特別快。
生2：我認(rèn)為白帝城到江陵城是順?biāo)兄�，（師隨即電擊地圖）白帝城還很高，水流得很快，船行駛特別特別的快，他眼前看不清兩岸的景物，耳邊只傳來(lái)猿猴不停的叫聲。（CAI課件出示山峽風(fēng)景，猿猴圖，聽(tīng)猿猴凄慘的叫聲）
師：看了山峽美景，聽(tīng)了猿猴的叫聲，你有什么要說(shuō)的嗎？
生1：李白會(huì)家的心情太急切了，連這么美的風(fēng)景都沒(méi)有心情欣賞。
生2：他真是喜出望外，猿猴的聲音太悲涼了，他的心情都沒(méi)有受到影響。
師：你已經(jīng)讀懂詩(shī)人了，這里，詩(shī)人用了反襯的手法來(lái)襯托自己的心情，真不愧為“詩(shī)仙”！所以書(shū)中下一句便寫(xiě)出“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”。
師：你們誰(shuí)談?wù)劊?/p>
生：船行得非常快，好像一眨眼就過(guò)了許多座山。
師：這里李白運(yùn)用了什么手法？（夸張）。
師：這首詩(shī)中還有這樣的寫(xiě)法嗎？
生：“千里江陵一日還”，“千里”是指很遠(yuǎn)的路，
師： “萬(wàn)重山”和“千里”確實(shí)不是實(shí)際的數(shù)目，是夸張的寫(xiě)法。萬(wàn)重山是指很多座山，千里是指很遠(yuǎn)的路，在李白的詩(shī)中常用到了這種寫(xiě)法，誰(shuí)能舉例說(shuō)說(shuō)?
生1：在《秋浦歌》中有： “白發(fā)三千丈，緣愁似箇長(zhǎng)�！�
生2：《贈(zèng)汪倫》中，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！�
……
師：同學(xué)們的詩(shī)詞積累真豐富，是的，這種夸張的浪漫主義手法在李白的詩(shī)中常常出現(xiàn)，這正是李白詩(shī)詞特有的風(fēng)格。想象飛快行駛的小船，自己讀一讀這兩句詩(shī)。
�。ㄉ约后w會(huì)練讀）
師：對(duì)這兩句詩(shī)還有不同感受的嗎？
生：我認(rèn)為這兩句詩(shī)還能看出作者心情非常高興。
師：你從那兒看出的？
師：詩(shī)中有這樣一個(gè)詞“輕舟”，可不可以把它換成“小舟”，（不能）能說(shuō)說(shuō)理由嗎？你覺(jué)得哪個(gè)更好?(生思索)每個(gè)同學(xué)在小組里說(shuō)說(shuō)，大家交流一下。
生：不行，“小舟”只能代表作者坐了一只小船，不能說(shuō)明作者的心情。而“輕舟”說(shuō)明作者的心情很輕松。
生：我還覺(jué)得李白由于心情輕松，小船行駛也很輕快，所以不能換“小舟。”
師：是的，輕舟比小舟更能表明作者的心情是……？
生：輕松。
生：高興。
生：欣喜若狂。
生：興高采烈……
師：那我們就把這種感受溶入到這兩句詩(shī)。（學(xué)生自由練讀，指名讀，老師范讀）
師：還讀懂了別的詩(shī)句嗎？
生1：我認(rèn)為“千里江陵一日還”，是說(shuō)李白從白帝城出發(fā)，一天就回到了江陵城。（CAI 課件出示白帝城到江陵的地勢(shì)圖）
師：這么遠(yuǎn)的路，真能一天就到嗎？
生2：不能，雖然順?biāo)�，我認(rèn)為小船還是沒(méi)有那么快的速度，況且，還得注意安全。
師：體會(huì)得真好，那這就是作者的——
生：希望。
師：是��！這個(gè)“還”就是（生接著說(shuō)：回家，返回的意思）。
師：這里還能體會(huì)出作者什么樣的心情？
生：著急。
生：急切。
師：是的，這里不止能體會(huì)出李白高興的心情，還能體會(huì)到急切的心情，誰(shuí)愿帶著這種體會(huì)讀一讀？
�。ǔ樯x、小組讀）
師：讀的真好，你們已經(jīng)走進(jìn)課文，和詩(shī)人進(jìn)行了心與心的交流，這也是學(xué)習(xí)古詩(shī)，讀好古詩(shī)的好方法。下面讓我們帶著自己的感受，加上想象，用自己的話描述這首詩(shī)的含義。
�。ㄉ杂烧f(shuō)，抽生說(shuō)）
師：伴著優(yōu)美的樂(lè)曲，帶著自己所體會(huì)到的感受，有感情的讀一讀。
�。ㄉ懈星樽杂傻刈x一讀）
師：誰(shuí)能伴著樂(lè)曲美美的吟誦這首詩(shī)？
生：感情讀。
生：評(píng)價(jià)。
師：這么美的詩(shī)，還想讀嗎？（想）你們?cè)侔炎约旱?感受通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)，能背下來(lái)的同學(xué)還可以背一背。
生：自由誦讀，個(gè)別讀，賽讀，背誦。
�。ㄋ模⒖偨Y(jié)全文拓展延伸：
師：中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，唐詩(shī)是中國(guó)詩(shī)歌藝術(shù)的瑰寶，是一顆璀璨的明星，，課下同學(xué)們?cè)偈占瘞资子嘘P(guān)李白的詩(shī)，或者唐詩(shī)，可以自己查閱資料，也可以幾個(gè)同學(xué)合作，我們來(lái)開(kāi)個(gè)“唐詩(shī)交流會(huì)”，你們來(lái)做老師，給大家介紹，好嗎？
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
早發(fā)白帝城（夸張）
朝辭白帝彩云間，
千里江陵一日還。 高興
兩岸猿聲啼不住， 著急
輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
四、教學(xué)流程圖：
創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
交流資料讀古詩(shī)學(xué)習(xí)生字CAI課件：李白畫(huà)像簡(jiǎn)介
聽(tīng)故事 自主學(xué)習(xí)CAI課件：地圖、山峽風(fēng)光
解讀課題師生釋疑
匯報(bào)交流
說(shuō)意境讀背古詩(shī)CAI課件：白帝城
體會(huì)情感拓展延伸CAI課件：山峽美景、猿猴叫聲
感情讀結(jié)束CAI課件：地圖
CAI課件：古箏曲
五、教學(xué)反思：
（一）以舊知導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)和諧生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。
教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，教學(xué)要貼近學(xué)生的生活。只有學(xué)生對(duì)課文本身感興趣才愿意學(xué)，才有可能學(xué)好。李白是我國(guó)偉大的詩(shī)人，學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)了很多他的詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)人也有了一定的了解，在課堂中我以學(xué)生舊積累的知識(shí)入手調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，并熱情地參與到學(xué)習(xí)中。以詞的理解帶動(dòng)對(duì)詩(shī)歌的體會(huì)很快地啟迪了學(xué)生的思路，成功構(gòu)建了交流時(shí)暢快討論、這樣“以境促思，以思促說(shuō)”為學(xué)生順利進(jìn)行交流而架橋鋪路。
（二）打破常規(guī)，改革古詩(shī)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。
這節(jié)課，改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)開(kāi)場(chǎng)，引出今天要學(xué)的古詩(shī)。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書(shū)的過(guò)程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充。在朗朗的讀書(shū)聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的探討中，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情景，以讀為本。
為了激發(fā)學(xué)生情感，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情，在教學(xué)中我營(yíng)造了一系列情景如，課前深情并茂的故事引入，課文范讀，精彩的激勵(lì)語(yǔ)言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開(kāi)了想象，提高了教學(xué)效率。與此同時(shí)，教學(xué)中我注重以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受古詩(shī)意境，重視了群體活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合。
在教學(xué)中，我啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，這對(duì)學(xué)生終生有益。同時(shí)，我還充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延伸到課外，如收集李白的詩(shī)歌，舉辦“唐詩(shī)交流會(huì)”等等。它打破了課內(nèi)外的界限，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀。
�。ㄎ澹〤AI課件引領(lǐng)學(xué)生深入文本，提高課堂效率。
由于CAI課件可以綜合處理語(yǔ)言、文字、圖象和聲音，其聲象的一體，動(dòng)靜的結(jié)合，文字的閃爍和色彩的改變等，為學(xué)生提供了全方位立體式的接受信息和良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生獲得多重感官刺激，最大程度地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的"內(nèi)驅(qū)力"，使他們積極進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。本堂課是古詩(shī)教學(xué)，一直以來(lái)，古詩(shī)教學(xué)是令老師深畏，令學(xué)生乏味的。我結(jié)合學(xué)情，為使課堂生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松，我大量運(yùn)用了CAI課件。如課件展示李白圖像、地圖、三峽美景、猿猴圖像叫聲、優(yōu)美的音樂(lè)等，無(wú)不吸引著學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生情感。創(chuàng)設(shè)了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生全身心的投入課堂學(xué)習(xí)之中。同時(shí)，CAI課件還有效提高了課堂教學(xué)效率。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是“發(fā)揮學(xué)生主體性，對(duì)古詩(shī)的意思及意境進(jìn)行理解、感悟；想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的高興，急切的心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣�！比绻�，只靠用語(yǔ)言描述：白帝城是怎樣的高、三峽風(fēng)景是怎樣的美，猿猴叫聲是如何凄慘，小舟是如何輕快……學(xué)生是無(wú)論怎樣也感受不到的，那又怎樣感悟詩(shī)的意境，達(dá)到與作者情感的共鳴呢？本堂課CAI課件的運(yùn)用，無(wú)疑是一塊跳板，帶領(lǐng)學(xué)生輕松走進(jìn)文本，感悟作者的心聲。對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)起了鋪墊作用，提高了課堂教學(xué)效率。
總之，我在教學(xué)中努力運(yùn)用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。注重學(xué)生的學(xué)和教師的導(dǎo)，盡力改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，關(guān)注學(xué)生個(gè)體，發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生在自讀自悟中提高素養(yǎng)。當(dāng)然，這堂課還有許多需要改進(jìn)的地方，我將在以后的教學(xué)中努力改進(jìn)。
《早》說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
《槐鄉(xiāng)五月》是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩(shī)，卻有著詩(shī)一般的語(yǔ)言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)。文章行文如流水，語(yǔ)言詩(shī)化，讀起來(lái)瑯瑯上口，是值得學(xué)生誦讀的好文章。它素潔高雅，意境美妙，如同一首田園詩(shī)，值得學(xué)生背誦積累。
根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫(xiě)出和白茫茫等詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)相似的詞語(yǔ)。
3、借助具體的語(yǔ)言材料,感受五月槐鄉(xiāng)的景美、花香和童歡。
本課教學(xué)需要兩課時(shí)。第一課時(shí)解決生字詞問(wèn)題，初步整體感知課文。第二課時(shí)是本文的教學(xué)重點(diǎn)，主要借助具體的語(yǔ)言材料,感受五月槐鄉(xiāng)的景美花香和童歡。
為了配合這篇課文的教學(xué)我主要設(shè)計(jì)制作了與課文相配套的課件，主要以圖片文字和音樂(lè)為主要構(gòu)件。另外，教學(xué)前我還要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一串槐花。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教師的教學(xué)，應(yīng)做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用了如下教學(xué)原則和手段：
巧用實(shí)物：
鑒于兒童偏于感性認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，我利用槐花給學(xué)生架設(shè)了一座與文本相通的橋梁。使學(xué)生自然而然的進(jìn)入了課文中描繪的意境。拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生與文本對(duì)話成為可能。
妙用表演：
表演是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式之一。在教學(xué)本文的第三自然段的時(shí)候，我設(shè)計(jì)成在學(xué)生讀通文本的前提下，表演課文內(nèi)容。讓學(xué)生在表演中走進(jìn)文本，在表演中深入體會(huì)課文內(nèi)容，在表演中體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美和用詞的準(zhǔn)確，達(dá)到語(yǔ)言的吸收和內(nèi)化。
重視感悟：
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重視學(xué)生對(duì)文本的感悟與理解，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，理解、感悟課文的點(diǎn)滴妙處。
三、說(shuō)教學(xué)程序
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)物槐花并說(shuō)說(shuō)觀察到了什么？
�。ㄟ@樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)槐花的美、香有個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。）
2、板書(shū)課題。
針對(duì)課題質(zhì)疑：看到題目，你想知道什么？
（這樣一個(gè)質(zhì)疑的過(guò)程無(wú)疑在學(xué)生心里形成一個(gè)強(qiáng)烈的閱讀期待，學(xué)生的讀書(shū)積極性自然就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。）
二、初讀解疑。
自由讀課文后討論交流：從剛才的閱讀中，你知道了什么？
�。ù颂幑膭�(lì)學(xué)生能盡量用課文中詞和句來(lái)說(shuō)，將字詞句的學(xué)習(xí)與了解課文內(nèi)容相結(jié)合，并且讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法，從而真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。）
三、檢查生字詞。
1、出示生字后師生共同交流：你是用什么方法記住這些生字詞的？
2、出示課后詞語(yǔ)：白茫茫喜盈盈甜絲絲白生生傻乎乎香噴噴，并請(qǐng)學(xué)生照樣子說(shuō)幾個(gè)。
四、再讀感知。
1、分自然段指名讀，及時(shí)糾正。
2、理清課文脈絡(luò)。出示思考題：課文的每個(gè)自然段寫(xiě)了什么，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
3、自由讀課文，看看自己喜歡哪一節(jié)，用自己喜歡的方式讀給同桌聽(tīng)。
4、文中哪些地方你讀不懂，提出來(lái)交流。（此處再次設(shè)疑，讓學(xué)生自問(wèn)自答檢驗(yàn)讀書(shū)效果。）
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字。
2、觀察并說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
3、教師范寫(xiě)。
4、學(xué)生描紅臨寫(xiě)。
六、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、練習(xí)有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
（一）激情：
通過(guò)課件展示槐花開(kāi)放時(shí)的美景，再加上教師的一段精彩的描述，一定會(huì)激發(fā)起學(xué)生對(duì)槐花的熱愛(ài)之情，也一定能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┚懊溃�
1、讓學(xué)生仔細(xì)讀第二自然段，把自己最喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍體會(huì)體會(huì)。
（這里我設(shè)置了一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生靜下心來(lái)，回歸常態(tài)，沉浸其中，再加之動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)動(dòng)口讀一讀，多種感官的參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)很好。）
2、交流閱讀感受。
這里主要根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示三句描寫(xiě)景美的句子。
�。�1）槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
這一句是整體上對(duì)槐鄉(xiāng)美景的描寫(xiě)，突出了槐花開(kāi)放時(shí)色彩的美。為了讓學(xué)生能有所感悟我先讓學(xué)生找找表示顏色的詞，然后再讀一讀體會(huì)體會(huì)。
�。�2）有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
這是從遠(yuǎn)近兩個(gè)角度來(lái)具體描寫(xiě)槐花的樣子。我通過(guò)圖片以及實(shí)物的展示來(lái)讓學(xué)生理解玉雕的圓球以及維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
�。�3）嗡嗡嗡小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。劈啪啪孩子們跑來(lái)了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。
這句話是通過(guò)動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，從側(cè)面反襯槐花的美。
以上的每一句話出示以后，我都讓學(xué)生自由充分地讀一讀，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的'原因，接著讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去體悟其中的感情，最后再有聲有色地讀一讀。
為了在課堂上逐步落實(shí)背誦的任務(wù)，我在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上通過(guò)出示相關(guān)提示語(yǔ)，給學(xué)生一個(gè)拐杖，分解和減輕學(xué)生的背誦壓力。
通過(guò)以上三句話的品讀與背誦學(xué)生自然就感受到了：景美。
�。ㄈ┗ㄏ�
這部分的教學(xué)我主要抓住兩句描寫(xiě)槐花飯的句子來(lái)閱讀感悟。
1、問(wèn)：槐花還美在哪？讓學(xué)生拿出槐花先聞一聞，談一談自己的感受。
出示：中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香
讓學(xué)生讀一讀感受一下，然后問(wèn)：清香、醇香、濃香的位置能調(diào)換嗎？通過(guò)讓學(xué)生明白這是按照香味越來(lái)越濃的順序排列的，從而領(lǐng)會(huì)作者譴詞的準(zhǔn)確。接下來(lái)再讓學(xué)生想一想省略號(hào)省略的香味。這樣不但可以訓(xùn)練學(xué)生的想象力，而且還可以展示學(xué)生的詞語(yǔ)積累。
2、問(wèn)：想不想吃槐花飯？這槐花飯?jiān)趺醋龅模?/p>
填空：吃咸的______，吃甜的_____。
讓學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)填空。你最想吃哪一種槐花飯？想吃哪一種就讀哪一種？
讓學(xué)生自主選擇讀書(shū)內(nèi)容這是對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重是教學(xué)民主的表現(xiàn)。
總之，這部分通過(guò)聞一聞、談一談、讀一讀、想一想、填一填的教學(xué)程序和方法讓學(xué)生充分體會(huì)到：花香
�。ㄋ模┩瘹g
在這部分的教學(xué)中我主要抓住描寫(xiě)小姑娘和小小子的兩段話中的兩個(gè)關(guān)鍵詞飄和大大咧咧來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
出示：槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了衣襟上別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會(huì)有一陣清香。
問(wèn)：哪一個(gè)字最能表現(xiàn)小姑娘歡快愉悅的心情？
出示：小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時(shí)就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。
問(wèn)：哪一個(gè)詞寫(xiě)出了小小子的可愛(ài)和調(diào)皮？
在學(xué)生充分感情朗讀完之后再分角色朗讀。演一演。
讓學(xué)生先小組合作表演，然后再推薦大組交流。這樣讓每個(gè)學(xué)生都參與其中充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)。在表演中讓學(xué)生走進(jìn)文本，深入體會(huì)課文內(nèi)容，體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美和用詞的準(zhǔn)確，達(dá)到語(yǔ)言的吸收和內(nèi)化。
學(xué)生在縱情表演過(guò)程中自然會(huì)體會(huì)到：童歡。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文
1、教師總結(jié)。
2、配樂(lè)，齊讀課文。
3、槐鄉(xiāng)，我們就要跟它再見(jiàn)了，此時(shí)，你想說(shuō)些什么？（通過(guò)這樣一個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練的點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生訴說(shuō)對(duì)槐鄉(xiāng)以及槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)之情，借以深化主題。）
（六）作業(yè)
1、摘錄文中你喜愛(ài)的、你認(rèn)為美的句子。
�。ㄗ寣W(xué)生積累文中的美段佳句，并能初步運(yùn)用也是本節(jié)課乃至整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。）
2、有感情地背誦全文。
各位尊敬的評(píng)委，下午好！我來(lái)自永安中心小學(xué)，今天我說(shuō)課的課題是《槐鄉(xiāng)五月》，這是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元中的一篇課文。
教材是課堂教學(xué)活動(dòng)中的腳本。對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和把握是搞好課堂教學(xué)的重要前提。下面我就來(lái)先說(shuō)說(shuō)教材。
接著說(shuō)教法學(xué)法。
最后說(shuō)教學(xué)程序。
我簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)。
首先說(shuō)第一課時(shí)。
接下來(lái)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)。
這課時(shí)我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
各位評(píng)委，我在設(shè)計(jì)上這一課時(shí)候就有一個(gè)美好的愿望那就是：在瑯瑯書(shū)聲中，讓學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，不僅能體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感，還能感受再現(xiàn)文章的情思意境，讓學(xué)生在思維與情感的強(qiáng)烈震撼中感受語(yǔ)言的美，體驗(yàn)生活的美！
各位評(píng)委，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！