《理想風(fēng)箏》說課

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)22、《理想的風(fēng)箏》。（讀題）

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文寫了劉老師的哪幾件事？（談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏）

　　2、真是個好記性的孩子！上節(jié)課我們從談腿疾的故事中感受到了劉老師的樂觀幽默。就是這樣一位笑對人生、積極向上的劉老師30多年來，一直行走在作者的記憶深處。他在文中這樣寫道（出示）：“他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏�！保ㄖ该�讀，質(zhì)疑）

　　3、同學(xué)們，劉老師是一個怎樣的人，能夠為作者放飛理想的風(fēng)箏呢？文中有許多地方描寫生動細(xì)膩，默讀課文5—9自然段，看看有哪些細(xì)節(jié)打動了你？也許是劉老師的一個動作、一個神態(tài)、一句話，有感受的地方，別忘了批注。

　　二、精讀感悟

　　生默讀，批注，師巡視。

　　交流，相機(jī)點撥：

　　（一）“寫板書”部分

　　師：同學(xué)們剛才在書上已留下了自己思考的痕跡�，F(xiàn)在，誰來說說文中寫板書部分哪一細(xì)節(jié)描寫打動了你？

　　生：“逢到要板書的時候……再轉(zhuǎn)向講臺。”（出示）

　　1、師：你從中體會到什么？哪些詞句觸動你的心靈？

　　（生談體會：艱難、堅強(qiáng)等）

　　2、師：同學(xué)們，面對這樣的劉老師，你心中涌起的是怎樣的情感？

　　師：看來劉老師已走進(jìn)了你的心里，那就請你帶著這種情感讀句子。

　　3、師：孩子，你的朗讀讓我們再一次看到了劉老師寫板書的情景。

　　你看，上課了，講著講著劉老師要寫板書了（指讀——“他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺”。）

　　你看，他講到慷慨激昂時又要寫板書了（指讀——

　　就這樣，每逢要寫板書時，劉老師總是用（齊讀——

　　師：一個年過半百的老師（引讀——“一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。”）

　　師：同學(xué)們，一天好幾個小時的站立，無數(shù)次的跳躍旋轉(zhuǎn)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，劉老師靠著一根圓木棍撐地，你說支撐起他的僅僅是這根圓木棍嗎？（不是）那是什么？（是劉老師的堅強(qiáng)；是他對工作的熱愛等）

　　4、師：看來這圓木棍已和劉老師融為一體了。它撐起的是劉老師生命的頑強(qiáng)和對工作的熱愛。所以——（引讀：他每轉(zhuǎn)一次……激動的心跳。）

　　5、小結(jié)：我知道劉老師的一舉一動已觸動了你們的心靈，也觸動了郭老師的心，更深深地印在了作者的腦海里。xxx期間，作者遭受不公正的待遇，由大學(xué)教授淪為傘廠員工，他在工長的呼來喝去中備受折磨，；他在眾目睽睽之下，頂著用衛(wèi)生紙做的帽子，挨批，遭棍打，甚至游街示眾。當(dāng)時多少人因此而自殺！他曾經(jīng)對生活也感到了絕望，但他在絕望的邊緣想起了小學(xué)時的劉老師，想起了他上課的情景。此時作者仿佛看到了什么？（指名說）

　　師：正是劉老師的這份勇敢、頑強(qiáng)的信念，激勵著我笑對命運(yùn)。多少年來他一直——（齊讀“在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏�！保�

　�。ǘ�、）“放風(fēng)箏”部分

　　師：同學(xué)們，然而留給我印象最深的是——劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。誰來說說這當(dāng)中又有哪些細(xì)節(jié)打動了你？

　　生：“有一次，他故意撒脫手……得意和滿足的神氣”

　　1、你從中感受到什么?（自信、放風(fēng)箏的快樂、追線端的艱難等）

　　請大家再仔細(xì)讀讀這幾句話想想哪些地方還寫出了老師放風(fēng)箏時的不容易？（生交流）

　　2、同學(xué)們，紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上飛跑。劉老師立刻——（指名讀：他笑著……線端）紙燕帶動線繩跑得好快，一個四肢健全的人要追上它尚且不易，可我們那年過半百又有腿疾的劉老師還是——（指名讀：他笑著……線端）在這奮力追趕當(dāng)中，劉老師可能——（指名說）可能——還可能——同學(xué)們不由得沖過去想伸出手去，他卻喊著——（指名讀：“你們不要管，我自己來！”）不用任何人的幫忙，劉老師終于氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。

　　3、同學(xué)們，劉老師緊緊抓住線繩，同時也抓住了什么？面對這樣的劉老師你想說什么？那就請你有感情地讀讀這段話。（指名讀）

　　4、的確，劉老師生命的頑強(qiáng)和對生活的熱愛，一次又一次帶給我們心靈的震撼。讓我們齊聲朗讀，記住這感人的一幕吧�。�齊讀）

　　5、瞧，風(fēng)箏抖著翅膀翩翩起舞，扶搖直上。劉老師仰望白云，（引讀）注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋……少年。

　　解詞“漾”：本指液體過滿而溢出，在這怎么理解？

　　6、小結(jié)：劉老師對生活的熱愛與追求，劉老師的堅強(qiáng)與樂觀，在作者的心中從小播下了理想的種子，時時影響著他。

　　7、（出示作者照片及資料：）1993年不幸身患腎癌，1994年4月切除左腎，xxxx年癌細(xì)胞轉(zhuǎn)移到肺部，又切除了一葉左肺，后又發(fā)現(xiàn)脾臟內(nèi)有一塊腫瘤……面對癌魔的一次次挑戰(zhàn)，他也曾極度絕望，死神似乎要把他拽入永遠(yuǎn)的黑暗。又是一年春天，蘇叔陽躺在病床上，他又想起了親愛的劉老師，他仿佛看到了什么？（指名說）抗癌14年來，蘇叔陽幾次三番從癌魔的指間飛過，依舊笑對人生，依舊筆耕不輟，寫作300多萬字，出書7本，創(chuàng)造了人類戰(zhàn)勝病魔的奇跡。他說“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎�！�

　　可見，劉老師對作者的影響是一生的，蘇叔陽就是劉老師放飛祖國藍(lán)天的一只理想的風(fēng)箏。同學(xué)們，師恩難忘��！多少年了作者仍感激恩師，因此他在文中寫道：“他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏�！保�齊讀）

　　三、升華情感

　　不見劉老師已經(jīng)30年了！作者對劉老師的思念綿綿不絕，他在心里一遍又一遍地呼喊——出示：劉老師啊，您在哪里？我深深地，深深地思念您……

　　同學(xué)們，劉老師的言傳身教，一舉一動給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。他放起了一只又一只理想的風(fēng)箏，也讓我們的心飽脹著濃濃的敬意與感動。最后讓我們一起在音樂聲中再次奏響這永恒的思念之歌（配樂）朗讀：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……

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