六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《如夢(mèng)令》說(shuō)課稿

時(shí)間：2023-11-18 08:02:59 說(shuō)課稿我要投稿

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蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《如夢(mèng)令》說(shuō)課稿

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么寫說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《如夢(mèng)令》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《如夢(mèng)令》說(shuō)課稿

蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《如夢(mèng)令》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　《如夢(mèng)令》六下第9課詞兩首中一首�！俺Ｓ浵と漳骸币辉~所記述的內(nèi)容十分平淡，大意是講述詩(shī)人曾經(jīng)飲酒溪亭，被自然界景致和美好生活氣氛所熏染，以致酒醉，找不到歸家之路，撐船到處轉(zhuǎn)，沒(méi)想到闖到了荷花叢中，驚醒了一群同樣“沉醉”的鷗鷺。作者用語(yǔ)、造句一如內(nèi)容一樣的平實(shí)、自然。它側(cè)重在寫景，融情于景。通過(guò)景物的描劃來(lái)抒發(fā)和表達(dá)作者對(duì)自然的贊美和對(duì)生活的熱愛(ài)，故而意境創(chuàng)造含蓄深沉。通篇見(jiàn)景不見(jiàn)人。而事實(shí)上作者的行蹤早就融入到景物中去，成為意境的一個(gè)重要組成部分。

　　“昨夜雨疏風(fēng)驟”也是她早期的一首作品，感情和意境的創(chuàng)造和上一首又不一樣。它寫得一波三折，展示的是一幕具有情趣的生活小�。和盹L(fēng)雨交加，作者醉酒沉睡，一覺(jué)醒來(lái)，恰為侍女進(jìn)屋卷簾。作者擁簾問(wèn)，侍女卻隨口回答：海棠依舊；看著窗外被風(fēng)吹得七零八落的紅花，作者頗覺(jué)不快，連聲責(zé)問(wèn)：你可知道，枝繁葉茂的時(shí)候那紅花卻已經(jīng)凋落了。作者睡醒之后即詢問(wèn)侍女，所問(wèn)何事卻一字未提，不滿侍女的回答，卻透露出作者惜花之情，含蓄深蘊(yùn)。

　　這兩首在內(nèi)容，意境的創(chuàng)造和所抒發(fā)的情感上有著不同之處，很值得好好去品味。了解了這兩首詞對(duì)于幫助走進(jìn)李清照有著很大的意義。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　六年級(jí)的學(xué)生目前通過(guò)反復(fù)的.誦讀，能大致理解詩(shī)詞表現(xiàn)的意思和所敘述的事情。但由于其本身的年齡和閱歷的限制，還是不能深入真切理解詞人所表達(dá)的真實(shí)情感。必須結(jié)合詞人當(dāng)時(shí)的生平和時(shí)代背景，教師的適當(dāng)指導(dǎo)品悟才能體會(huì)詞所表達(dá)的情感。學(xué)生可能會(huì)在品悟的“意象”（形象）的時(shí)候把握不準(zhǔn)，而是對(duì)一個(gè)圖象有個(gè)感知的認(rèn)識(shí)，這里需要教師的耐心帶著品悟。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　朗誦法：在反復(fù)散讀、誦讀、品讀等各種朗讀形式下，能讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和情感上的調(diào)動(dòng)

　　遷移法：通過(guò)作者生平和時(shí)代背景介紹，幫助學(xué)生理解詩(shī)詞內(nèi)在情感

　　比較法：通過(guò)分析比較兩首詞不同之處，感悟作者的風(fēng)格

　　四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：當(dāng)堂背誦詞二首，學(xué)會(huì)結(jié)合作者生平時(shí)代背景去理解詩(shī)詞所包含的情感

　　方法與過(guò)程：以讀促品，通過(guò)朗讀、品讀詞句，理解作者情感，了解作者前期作品的風(fēng)格

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)讀、品、吟，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)宋詞的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)品讀，理解詞句的含義

　　難點(diǎn)：借助資料的閱讀，反復(fù)品悟，理解作者當(dāng)時(shí)的情感

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入：如果在搜索引擎上輸入關(guān)鍵詞：才女！你會(huì)發(fā)覺(jué)有六百十三萬(wàn)條記錄，如果在后面再輸入關(guān)鍵詞：宋詞，你會(huì)發(fā)覺(jué)有8700條記錄。如果再輸入：婉約派，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的名字，這個(gè)人就是李清照！今天，讓我們一起走近李清照……

　　【讀】

　　聽(tīng)名家朗讀（注意讀音、語(yǔ)氣）

　　聽(tīng)錄音跟讀

　　同桌互讀（注意糾正同桌的讀音、節(jié)奏）

　　分別請(qǐng)學(xué)生朗讀、學(xué)生點(diǎn)評(píng)

　�。ㄟ^(guò)渡：同學(xué)們已經(jīng)有了初步的感受了。那么我們?cè)僖黄鹫艺铱从袥](méi)有我們暫時(shí)不理解的詞句）

　　【疏】

　　結(jié)合注釋，參看材料，找出你覺(jué)得理解困難的詞句

　　學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)解疑（借助下發(fā)的材料，注釋）

　　（過(guò)渡：紅日西沉，晚霞映照著溪亭，玩了一天的游人漸漸歸去，獨(dú)有年少的詞人依依不舍，流連忘返。是剛飲過(guò)美酒，還是酒意未消？是景色宜人，惹詞人陶醉？她游玩興盡方駕回舟。湖上嬌艷的荷花向她綻開(kāi)笑臉，輕柔的晚風(fēng)推著她的船兒。她情不自禁的蕩起雙槳，往前劃去。劃呀，劃呀，竟不知不覺(jué)誤入荷花深處，進(jìn)也不能，退也不能，怎么辦？她用足力氣，驀然間響起一陣撲簌簌的聲音，原來(lái)沙灘上的沙鷗和鷺被她驚飛了。

　　當(dāng)此芳春，名花正好，偏那風(fēng)雨就來(lái)逼迫了，心緒如潮，不得入睡，只有借酒消愁。酒吃得多了，覺(jué)也睡得濃了。結(jié)果一覺(jué)醒來(lái)，天已大亮。但昨夜之心情，卻已然如隔在胸，所以一起身便要詢問(wèn)意中懸懸之事。于是，她急問(wèn)收拾房屋，啟戶卷簾的侍女：海棠花怎么樣了？侍女看了一看，笑回道：“還不錯(cuò)，一夜風(fēng)雨，海棠一點(diǎn)兒沒(méi)變！”女主人聽(tīng)了，嗔嘆道；“傻丫頭，你可知道那海棠花叢已是紅的見(jiàn)少，綠的見(jiàn)多了嗎！？”）

　　【品】

　　提問(wèn)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作品的字里行間表達(dá)了作者怎樣的一種情感？她又是如何表達(dá)這種情感的呢？

　�。鋵�(shí)對(duì)詞句的品讀，重點(diǎn)打磨，重拳出擊）

　�。ㄆ沸蜗蟆俺Ｓ洝比漳褐叟夯t鷺對(duì)生活的贊美和對(duì)大自然的熱愛(ài)

　　“昨夜”風(fēng)雨酒海棠綠紅濃濃的傷感情緒

　　品語(yǔ)言———常記沉醉爭(zhēng)渡……歡快樂(lè)觀

　　疏殘肥瘦……傷感

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料中的作者經(jīng)歷，寫作背景等分析（方法指導(dǎo)）

　　小結(jié)：李清照這兩首詞（“常記用詞簡(jiǎn)練，只選取了幾個(gè)片斷，把移動(dòng)著的風(fēng)景和作者怡然的心情融合在一起，寫出了作者青春年少時(shí)的好心情，讓人不由想隨她一道荷叢蕩舟，沉醉不歸。正所謂“少年情懷自是得”，這首詩(shī)不事雕琢，富有一種自然之美。而“昨夜”這首小詞雖然只有短短六句三十三言，卻寫得曲折委婉，極有層次。詞人因惜花而痛飲，因情知花謝卻又抱一絲僥幸心理而“試問(wèn)”，因不相信“卷簾人”的回答而再次反問(wèn)，如此層層轉(zhuǎn)折，步步深入，將惜花之情表達(dá)得搖曳多姿。

　　【比】

　�。ㄟ^(guò)渡：品到這里，我們來(lái)個(gè)小小的比賽。看看誰(shuí)能讀出屬于你的“李清照”，符合當(dāng)年的李清照。下面同學(xué)們先自己有感情地讀讀看。）

　　朗讀比賽，學(xué)生評(píng)分

　　配樂(lè)朗讀你覺(jué)得你讀得最好的一首詞

　　（根據(jù)自己的理解朗讀，可融入自己對(duì)詞的理解，亦可以不同于名家的朗讀）

　　有感情地背誦

　　【吟】

　�。ㄟ^(guò)渡：詞也叫做長(zhǎng)短句，古代詞是配曲子吟唱的，非常有韻律和節(jié)奏。下面讓我們一起跟著老師和名家感受我們中華民族文化偉大的魅力吧。）

　　教師吟唱，學(xué)生感受

　　輕聲跟錄音一起吟唱

　　結(jié)束小結(jié)：今天我們一起走進(jìn)才女李清照的身邊，接觸到她的歡樂(lè)，感受到她的哀愁。但是她不僅僅只有這兩種情感。少女時(shí)代的詞，活潑爛漫如《點(diǎn)絳唇》，剛開(kāi)始做為人婦時(shí)，甜蜜幸福如《減字木蘭花》，婚姻過(guò)一段時(shí)間，兩人離別時(shí)，便有了相思愁苦如《一剪梅》，后來(lái)丈夫死后，便心傷痛苦如《武陵春》，再后來(lái)，國(guó)破家亡之際，便有了憂國(guó)憂民的悲憤與滄涼和豪放如《夏日絕句》李清照的詞是隨著她的生活走的。她的詞并不光是悲，也有歡和恨。希望同學(xué)們下去之后能去查找一些她的詩(shī)詞，可以過(guò)來(lái)和老師交流。

　　作業(yè)布置：

　　1、課外閱讀《聲聲慢》，要求能結(jié)合作者生平去反復(fù)品讀，理解詩(shī)詞情感。準(zhǔn)備交流。（方法指導(dǎo)檢驗(yàn)和運(yùn)用）

　　2、查找并摘抄李清照的其它作品或名句。（知識(shí)積累）

　　3、結(jié)合作品內(nèi)容和情境，以作者的口吻寫一段散文化的片段。（A層）

蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《如夢(mèng)令》說(shuō)課稿2

　　一、教材分析

　　《如夢(mèng)令》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第三單元的一首詞。這一單元的主題是“詩(shī)文精粹”�！度鐗�(mèng)令》是宋代女詞人李清照早期代表作，詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在途中誤入藕花深處，把棲息的鷗鷺都嚇飛了，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的贊美，對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　新課標(biāo)指出：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感�；谝陨险J(rèn)識(shí)，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)。

　　認(rèn)知目標(biāo)：掌握“藕”這個(gè)生字，初步了解詞的相關(guān)知識(shí)，理解、感悟詞意。

　　能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情有地吟誦詞，掌握學(xué)習(xí)詞的方法。

　　情感目標(biāo)：通過(guò)品讀詞句想象詞中所描繪的意境，感悟詞人快樂(lè)的心情以及對(duì)大自然對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

　　“只有入境，才能悟神”，我把想象意境，誦讀感悟確定為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　二、教法與學(xué)法

　　1、教法：這堂課我主要采用“情境教學(xué)法”和“以讀代講教學(xué)法”。

　　2．學(xué)法：邊讀、邊想、邊悟”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，并學(xué)會(huì)自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立或合作解決問(wèn)題。

　　著名古詩(shī)詞評(píng)論家張中行先生曾說(shuō)過(guò)：閱讀古詩(shī)詞的方法，最重要的是透過(guò)語(yǔ)句及意義而喚起詩(shī)情，走入詩(shī)境。鑒于這點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：

　　一、渲染意境，激發(fā)情趣

　　感受詞與詩(shī)的不同之處就是我這堂課開(kāi)始的目標(biāo),課前我播放歌曲《月滿西樓》并同時(shí)出示歌詞，也就是李清照的《一剪梅》，讓學(xué)生去感受詞的特點(diǎn)并相機(jī)交流，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：詞可以當(dāng)成歌詞唱、詞的句式有長(zhǎng)有短、有的詞分上闋和下闋、詞有詞牌名等，此時(shí)教師出示詞的知識(shí)，全班齊讀。教師揭示課題以及作者，并加以解釋。

　　在“大語(yǔ)文”環(huán)境下，讓課外閱讀走進(jìn)課堂。課前播放《月滿西樓》并出示歌詞，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受詞的特別之處，渲染優(yōu)美的文學(xué)意境，喚起學(xué)生閱讀的期待，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞的興趣和熱情。

　　二、初讀體會(huì)，整體感知。

　　新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中受到情感的熏陶”。可見(jiàn)，“讀”是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心與靈魂，只有靜下心來(lái)讀進(jìn)去讀上心、才能有所感悟，引起情感共鳴。因此，課堂上只有引導(dǎo)學(xué)生充分的層層深入的讀，才能達(dá)到感悟詞意、詞境、詞情的目的。

　　在初讀前，我會(huì)范讀詞，接著，我提出自學(xué)要求：學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，就要利用全身所有的感官，用耳朵傾聽(tīng)，用大腦想象，用心感悟，用嘴巴吟誦。然后，我就讓學(xué)生自由練讀，并指名展示朗讀。在這里我故意將檢查自學(xué)說(shuō)成展示朗讀，雖然只是字眼的差別，但這樣說(shuō)更能激發(fā)學(xué)生的自信心。接著，我出示字詞的注釋，讓學(xué)生按四人小組分組學(xué)習(xí)，盡量用自己的話講詞的大意說(shuō)一說(shuō)。

　　中國(guó)的古詩(shī)詞凝練，含蓄，你能找出這首詞都是圍繞哪個(gè)字來(lái)說(shuō)的嗎？學(xué)生會(huì)找到可能會(huì)找到“興”、“醉”、“記”這幾個(gè)字，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生比較哪個(gè)更合適，通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)，醉字既表示景色美，更表示詩(shī)人內(nèi)心陶醉，所以最合適。此時(shí)追問(wèn)：李清照為什么而醉，引導(dǎo)學(xué)生再讀詞，找出詞中描繪的畫面。交流的同時(shí)，相機(jī)板書：西亭日暮藕花深處一灘鷗鷺

　　(三)、品讀賞析，感悟醉意。

　　沒(méi)有想象就沒(méi)有藝術(shù)。因此，想象意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情，是本課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。李清照的《如夢(mèng)令》向我們展現(xiàn)了“溪亭日暮”“藕花深處”“一灘鷗鷺”，這一幅幅流動(dòng)的畫。

　　1、溪亭日暮

　　教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生想象：在潺潺的小溪邊，作者眼前全是美景，嘴里還品嘗著美酒，甜甜的，一直流到心里。耳畔似乎聽(tīng)到了 _______________，還可以聞到___________________。這可真是全身心的感受��！在這樣的地方欣賞落日美景一定更加詩(shī)情畫意，瞧：此時(shí)教師邊出示落日精美圖片，邊帶領(lǐng)學(xué)生配樂(lè)誦讀《三亞落日》中的段落：活躍了一天的太陽(yáng)……在描述畫面的過(guò)程當(dāng)中，情不自禁的吟出經(jīng)典的詩(shī)文：“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這樣的景色讓李清照醉了，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出醉意。

　　2、藕花深處

　　欣賞著這樣的美景，品嘗這美酒，李清照不知不覺(jué)就醉了，直到興致滿足了才回去，一不小心就進(jìn)入了藕花深處。讀到這個(gè)詞語(yǔ)，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？引導(dǎo)學(xué)生想象:放眼望去，荷葉___________________,荷花___________________,它們有的__________________,仿佛_________________；有的_____________________________，好似____________________________；還有的______________________,宛如_____________________。讀到這兒，我不禁想起楊萬(wàn)里的詩(shī)句：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生用朗讀把想象到的畫面展示出來(lái)，表現(xiàn)作者內(nèi)心陶醉。

　　3、一灘鷗鷺

　　如果說(shuō)前兩個(gè)畫面都是描繪了靜態(tài)的迷人風(fēng)光，那么這個(gè)湖面這是動(dòng)態(tài)的畫卷。我會(huì)這樣導(dǎo)入：鉆進(jìn)了這么美麗的荷花叢中，李清照又怎么分得清哪里才是回家的路呀！于是她——（引讀：爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。）讀到這句，你又仿佛能看到什么，聽(tīng)到什么呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話練習(xí)。學(xué)生可能會(huì)想象到能看到李清照在奮力劃槳，聽(tīng)到嘩嘩的水聲和李清照爽朗的笑聲。最后，學(xué)生依據(jù)腦海中的畫面感，自由讀全詞，讀出美感以及李清照快樂(lè)的'心情。

　　這一部分教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生借助這些詞匯想象畫面，想象放飛了孩子的心靈，喚醒了孩子所有的感官，激起了學(xué)生濃厚的興趣，發(fā)展了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，我還注意融入一些舊知，比如《三亞落日》片段和詩(shī)句的積累，使學(xué)生舊知與新知產(chǎn)生聯(lián)系。

　　三、聯(lián)系背景，升華感情。

　　朱熹說(shuō)過(guò)：學(xué)貴有疑。學(xué)完詞，你有什么疑問(wèn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出李清照為什么會(huì)這么快樂(lè)，讓學(xué)生交流課前收集的李清照生活背景。學(xué)生通過(guò)閱讀會(huì)發(fā)現(xiàn)，李清照早期生活環(huán)境優(yōu)越、家庭幸福，婚姻美滿，使她的生活多姿多彩，充滿快樂(lè)。所以她才會(huì)牢牢記得這樣一次快樂(lè)郊游的經(jīng)歷，所以在文章一開(kāi)始，就寫下了“常記”。融入你的理解，再來(lái)讀讀這首詞，讀出快樂(lè)、自在、幸福的感覺(jué)。

　　吟誦是古詩(shī)教學(xué)中常用的并且行之有效的教法，隨著學(xué)生對(duì)文本的感悟的不斷提升，朗讀的要求也是由淺而深的。

　　最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)性化的題目，既然詞可以唱，那么這首詞就是什么樣的曲調(diào)，你能用你的理解來(lái)唱一唱嗎？老師也想來(lái)唱一唱，你們想聽(tīng)嗎？

　　總之，“熟讀、想象、描述、體會(huì)、品味”的古詩(shī)詞教學(xué)模式，以古曲、古韻、古風(fēng)、國(guó)畫使學(xué)生充分享受古詩(shī)詞的意境美、韻律美、凝煉美，將學(xué)生帶入中華民族傳統(tǒng)的、博大精神的璀璨文化之中。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　【必做題】

　　1、正確、流利、有感情地背誦《如夢(mèng)令》。

　　【選做題】

　　1、搜集李清照的其他詞作，讀一讀或唱一唱。

　　2、選擇詞中三幅畫面中的任何一幅，展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言寫下來(lái)。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　《如夢(mèng)令》（常記溪亭日暮）

　　宋李清照