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關(guān)于七年級語文說課稿 七年級語文說課稿優(yōu)質(zhì)課
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的關(guān)于七年級語文說課稿 七年級語文說課稿優(yōu)質(zhì)課，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、說教材
(一)本文地位、作用
《夸父逐日》是《山海經(jīng)》里的經(jīng)典神話故事，編者放在人教版以“探險求索”為話題的七年級下冊第五單元。本單元中英雄們探索自然奧秘的壯志豪情令人折服，這些古今中外的探奇故事，旨在激發(fā)學生探求的興趣，學習勇于探索精神。
(二)三維教學目標、重難點預設(shè)
本文是文言文，言簡意賅。因此我把“ 掌握基本的文言字詞，學會翻譯課文，并能當堂成誦”預設(shè)為知識目標;此文以敘事寫人為主，結(jié)合新課標中“引導學生感悟人物形象，與文本和人物對話”的理念要求，我把“通過朗讀、討論等方法學會分析夸父的形象和文章的主題，提高概括分析能力”預設(shè)為能力目標;把“認識學習夸父精神，并將其用于學習、生活之中”預設(shè)為情感目標。
“積累文言詞語，疏通文意”成了本課的教學重點;難點定位于“感悟人物形象，理解文章主題”。
二、說學情。
七年級的學生雖有強烈的求知欲望和創(chuàng)新精神，但探究能力不強。在這之前學生已學過一些文言文，對于文言文的基礎(chǔ)知識已經(jīng)有所掌握，學習的方向也大致明確。但在文言文的學習方法上掌握不夠，翻譯能力不是很強�？傮w上學生的語文知識能力較好，但在語文能力上也參差不齊，出現(xiàn)知識能力上的“貧富懸殊”現(xiàn)象。
三、說教學思想
“讀”是我課堂教學的主線。學生是課堂的主人，引導學生走進文本，從初讀、解讀、誦讀、建構(gòu)四個層面自主學習，相互探究。
四、說教法
1. 朗讀法�！皶x百遍，其義自見”，這是學習文言文的好方法。
2. 討論探究法。新課標十分注重學生的思考、探究能力、討論合作能力的培養(yǎng)，讓學生能在相互交流的過程中共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
五、說學法
著名教育家葉圣陶說過：“凡為教者必期達到不教�！眱�(yōu)秀的學法能達到事半功倍的效果。因此，要引導學生學會學習，結(jié)合實際，本課特擬用如下學法：
1. 誦讀法。
2. 圈點法。
3. 討論法。
六、說教學過程。
(一) 視頻導入，設(shè)疑激趣(4’)俗話說：“情由景生，疑由心生，趣由疑生�！币虼恕氕h(huán)節(jié)中，我精心設(shè)計如下：
1、先讓學生欣賞“夸父逐日”的視頻短片，設(shè)疑：“夸父究竟是個怎樣的人?”，由此引出課題，簡介《山海經(jīng)》。
2、再設(shè)置“神話知多少”環(huán)節(jié)，讓學生說說所知道的神話故事，初步了解神話的特點。
(二)整體感知，疏通文意(13’)
主要靈活采用“四讀一譯一誦”三個環(huán)節(jié)完成。
四讀是：① 錄音范讀，讀準音節(jié)。②學生齊讀，檢查糾正。③小組比讀，讀出氛圍。④個人試讀，讀出情味。
2、輕聲自由默讀，圈點出有疑問的字詞，并與同桌合作解決，并試著翻譯出全文。請一生翻譯全文，其他人點評。
3.設(shè)“背書王”環(huán)節(jié)，先用齊背進行自檢，再個人試背，探討出背誦記憶的妙招。
(三)、探究品味，深化主題(13’)
1、合作探討，品人物：①夸父“棄其杖，化為鄧林”，你能看出 夸父怎樣的精神?
�、谀阈闹械目涓甘莻�什么樣的人，你怎么看待他?
2、體驗反思，悟情理：①從夸父身上，你能感悟到我們中華民族先人們怎樣的精神品質(zhì)?
�、诮裉欤藗兂Ｓ谩翱涓钢鹑铡眮肀扔魇裁�?
(四)、比較積累，拓展延伸(7)。
為了讓學生更深入掌握神話主題，引入了課外的材料《精衛(wèi)填海》。因為神話產(chǎn)生有一個共同的背景，那就是古人因科技的落后對自然產(chǎn)生的好奇而不斷地去探索，去追求，去征服。
比較思考：兩篇文章在寫法、內(nèi)容、主題上有何共同點?
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