《老王》的說課稿優(yōu)秀

時間：2023-04-04 08:58:10 說課稿我要投稿

《老王》的說課稿優(yōu)秀

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《老王》的說課稿優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《老王》的說課稿優(yōu)秀

《老王》的說課稿優(yōu)秀1

　　你們好！

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級上冊《老王》。下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個方面進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛�！独贤酢分v述的就是一個普通車夫的故事。這個單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍，敢想，善于模仿，外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨(dú)生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)心了。我認(rèn)為，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識，更重要的還要讓學(xué)生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。因此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)以及學(xué)生的狀況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體把握文章內(nèi)容及思想情感。

　　2、揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味。

　　3、體會作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛弱者。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、全面把握課文，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。

　　2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

　　二、說教法

　　新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時，采取合作探究法、板書輔助法、質(zhì)疑法、誦讀法、點(diǎn)撥法、表演法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。

　　三、說學(xué)法

　　1、學(xué)生充分預(yù)習(xí)

　　我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要，如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好，課堂效果就會事半功倍。要想達(dá)到這種效果，就要把預(yù)習(xí)要求明確，讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。因此我設(shè)計了以下的預(yù)習(xí)題

　　預(yù)習(xí)題：

　　1、利用工具書疏通生字詞。

　　2、熟讀課文

　　3、對課文質(zhì)疑

　　讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，這是一個最重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)椤疤岢鲆粋€問題比回答一個問題更難得”。我們也知道，學(xué)生能對教材提出有價值的質(zhì)疑，是學(xué)好語文的第一步。同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣，碰到不理解的地方就圈記出來，以便課堂交流。做好了這些預(yù)習(xí)，就可以進(jìn)入到高層次的師生平等對話了。

　　2、自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　四、教學(xué)程序

　　本課安排一個課時，為了很好地完成教學(xué)目標(biāo)，有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我把這堂課分為：懸念導(dǎo)入、作者簡介、檢查預(yù)習(xí)、學(xué)生質(zhì)疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。

　　1、導(dǎo)入新課

　　首先設(shè)懸念導(dǎo)入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　一個車夫能跟作家成為朋友嗎？一個幸運(yùn)的人會怎樣對待不幸的人呢？信賴真的能創(chuàng)造出美好的境界嗎？今天，就讓我們跟著楊絳，一起走近《老王》，解開心中的謎團(tuán)。

　　2、作者簡介

　　接著介紹作者楊絳及她的丈夫錢鐘書

　　楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。

　　錢鐘書（1910—1998），江蘇無錫人。學(xué)者，作家，著有小說《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。

　　3、檢查預(yù)習(xí)

　　用題目的形式檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。并把下列生字詞讀一遍進(jìn)行鞏固。

　　選出下列注音有誤的一項(xiàng)是（B）

　　A、塌（t�。⿺』钠В╬ì）蹬（dēng）車

　　B、眼翳（yì）骷（kū）髏傴（qū）身

　　C、取締（dì）湊（còu）合惶（huáng）恐

　　D、滯（zhì）笨愧怍（zuò）攥（zuàn）著

　　4、學(xué)生質(zhì)疑

　　這個環(huán)節(jié)是真正體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自主探究課文，鼓勵他們、把不懂不理解的都大膽的'提出來，然后教師點(diǎn)撥，請同學(xué)作答，最后師生共同探討解決。

　　這個環(huán)節(jié)要求教師必須對課文吃得很透，因?yàn)閷W(xué)生的思維很活，他們的問題會遍布課文的每一個角落，甚至超出你預(yù)計的范圍。我認(rèn)為，即便這樣，也不能用繩子捆綁住孩子們想像的翅膀，因?yàn)椤敖虒W(xué)相長”，學(xué)生思維的飛翔會帶動教師教學(xué)的飛躍。

　　5、合作探究

　　在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個綜合性的題目。

　　1、老王是一個怎樣的人？

　　請用“老王是一個的人，表現(xiàn)在�！钡男问奖磉_(dá)出來。

　�。ㄟ@個題目既鍛煉了學(xué)生的歸納能力，又緊扣課文，加深了學(xué)生對老王這一形象的理解，學(xué)生邊講教師邊板書，把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書結(jié)合起來，更利于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握）

　　板書：

　　老王

　　孤苦伶仃

　　苦生理缺陷

　　謀生困難

　　老實(shí)厚道

　　善善良淳樸

　　知恩圖報

　　2、作者運(yùn)用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的？

　　首先讓學(xué)生結(jié)合課文來歸納，然后再重點(diǎn)賞析對老王進(jìn)行細(xì)致描寫的8—14段。

　　學(xué)生活動：a配樂齊讀8、9段

　　b、請兩個同學(xué)表演第8、9段，讓學(xué)生模仿老王的神態(tài)、動作。角色扮演是一種比較好的體驗(yàn)方式，它能讓學(xué)生在換位體驗(yàn)中進(jìn)一步理解人物形象

　　c、分角色朗讀11至14段（老王、“我”、旁白）讓學(xué)生通過體會老王的語言從而深入到人物的內(nèi)心。

　　3、讀了本文之后，你得到了什么啟示？

　　這是一個開放性的題目，只要學(xué)生言之有理即可。

《老王》的說課稿優(yōu)秀2

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是楊絳先生的散文《老王》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計等方面來說說這篇課文的教學(xué)。

　　一、教材分析

　　《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這一單元都是以“愛”為主題的敘事性作品，目的在于用“愛的教育”來培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、道德觀，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊普通人的命運(yùn)，培養(yǎng)他們對真善美的追求。本文作者通過寫自己與老王的交往，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　《語文新課標(biāo)》中提出：要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“在提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我確定了這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識和能力目標(biāo)：積累字詞，整體把握文本內(nèi)容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”。

　　2．過程和方法目標(biāo)：通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高對生活和社會的思考能力。

　　3．情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的弱者，并能以平等的觀念和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心、同情心。

　　鑒于此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定為：

　　重點(diǎn)：領(lǐng)會作者與老王的思想感情，激發(fā)同學(xué)們的同情心和愛心。

　　難點(diǎn)：領(lǐng)會文中人物刻畫中滲透出的愛的博大。

　　三、學(xué)情、學(xué)法分析：

　　初二的學(xué)生雖已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，但因其生活的時代與作品中人物所處的年代相距較遠(yuǎn)，要他們理解文本中發(fā)生的人和事，體味人物內(nèi)心的復(fù)雜情感有一定困難。不過，在閱讀過程中我還是考慮引導(dǎo)他們運(yùn)用質(zhì)疑提問、自主合作探究性、朗讀理解等學(xué)習(xí)方法去品讀感悟，體會文中的感情，懂得在生活中要關(guān)心像老王這樣生活在社會底層的弱者，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

　　四、教學(xué)策略：

　　我的教學(xué)總體構(gòu)想是“以人物形象為中心，以說、讀、議為支點(diǎn)”，形成“初識——品悟——牽手”的教學(xué)思路。

　　杜威曾經(jīng)說過：“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個學(xué)生主動建設(shè)的過程�！焙茱@然，學(xué)生參與顯得尤為重要。為此，我采用合作探究法、品讀法、點(diǎn)撥法等，讓學(xué)生在輕松的氛圍中閱讀體驗(yàn)。

　　五、教學(xué)過程：

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本課的教學(xué)程序我先通過偉人和凡人的圖片，吸引學(xué)生注意，推出普通人老王。然后，主要通過以下三個環(huán)節(jié)來完成：

　　第一個環(huán)節(jié)：初識老王，借助“說”，讓“愛”叩開學(xué)生的心扉。

　　因考慮課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，解決了課文中的生字詞，所以“初識”這一環(huán)節(jié)課堂直接從解題入手，初步感知“老王”的人物形象。請學(xué)生帶著兩個問題快速瀏覽課文，問題是：老王的命運(yùn)如何？你從文中哪些文字讀到了老王是一個怎樣的人？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的線條勾畫或在書邊批注，接著讓大家暢所欲言，詮釋他們的直覺理解，明確老王命運(yùn)的悲苦和性格的善良。（此過程的設(shè)計借助“說”讓學(xué)生整體把握主體人物及行文架構(gòu)的特點(diǎn)，初步感覺不管外界的環(huán)境多難，人與人之間還是充滿著愛的，）

　　第二個環(huán)節(jié)：品悟老王，借助“讀”，讓“愛”滋潤學(xué)生的心田。

　　瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)識不是所謂單向的主體對客體刺激的消極接受和被動反映，而是主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與客體刺激交互作用而產(chǎn)生的。閱讀作為一種認(rèn)知活動，即是閱讀主體主動構(gòu)建文章意義的過程。顯然，粗淺的閱讀，大體說說是不足以充分的感知體味的。只有真正地引導(dǎo)學(xué)生沉浸于語言之中進(jìn)行涵泳，才能達(dá)到王國維所說的“入乎其內(nèi)”。所以，在“品悟”這一環(huán)節(jié)中，我考慮借助“讀”，引導(dǎo)學(xué)生深深體味流淌在文字之間的“愛”的清流，讓“愛”滋潤學(xué)生的心田。為此，我設(shè)計了一個問題：假如你是作者，此時此刻站在老王的'墳前，老王的哪件事最能打動你，哪些細(xì)節(jié)最讓你難忘？（這個問題的設(shè)計意在通過反反復(fù)復(fù)的朗讀，通過對重點(diǎn)詞語的把玩引導(dǎo)學(xué)生透過言語形式的“表面意義”挖掘其蘊(yùn)含的“深層含義”。）

　　第三個環(huán)節(jié)：牽手“老王”，借助“議”，讓“愛”植根學(xué)生的心靈。

　　這個環(huán)節(jié)分兩個步驟完成：

　　1、作者牽手老王。通過鏈接背景材料引導(dǎo)學(xué)生去感受作者偉大的人格魅力，感受愛的力量。設(shè)計兩個問題：

　�。�1）老王命運(yùn)如此悲苦，我們一家是如何關(guān)心他、幫助他的呢？

　　（2）“我”關(guān)心幫助著老王，又為什么會感到愧怍呢？

　　2、我們牽手“老王”。接受美學(xué)代表人物伊瑟爾所說：“作品的意義不確定性和意義空白促使讀者去尋找作品的意義，閱讀即是讀者運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和情感對作品進(jìn)行重塑和再創(chuàng)造的活動。這就要求我們又能做到王國維所說的“出乎其外”，幫助學(xué)生建構(gòu)內(nèi)心更深的文化成分，懂得在生活中要關(guān)心像老王這樣生活在社會底層的弱者，從而樹立正確的人生觀和價值觀。為此，我設(shè)計了兩個問題：

　�。�1）在我們的生活中，你見到過哪些像老王那樣的不幸者？

　�。�2）讀過這篇課文，你覺得我們應(yīng)該怎樣對待那些不幸的人呢？這個問題提出以后，先讓學(xué)生小組合作、討論，然后全班交流。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在借助“議”，通過討論、探究的學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，從而樹立正確的人生觀和價值觀，讓“愛”植根我們的心靈。）

　　通過以上三個環(huán)節(jié)的處理，本課的閱讀完成了從整體到局部，從形式到內(nèi)容的發(fā)展，完成了從感性到理性的跨越。

　　對于作品中所透露出來的幸與不幸的界定，一種更為博大的人文關(guān)懷，八年級的學(xué)生通過一節(jié)課的閱讀可能難以完全體會，我考慮布置學(xué)生課外閱讀楊絳的作品，體會同是不幸的楊絳對生命的關(guān)懷。這樣我們就更能夠感受到她的善良，她的人格魅力，一名知識分子的自我反思精神。

　　六、板書設(shè)計

　　常言道：“百聞不如一見”。整齊形象的板書可以把抽象、復(fù)雜的內(nèi)容直觀形象地展示在學(xué)生面前，好像一幅美麗的圖畫，給學(xué)生以美的享受，撥動他們的心弦，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)思維的積極性。這節(jié)課，我是這樣設(shè)計板書的：

　　用生命溫暖生命

　　老王楊絳

　　用善良體察善良

　　人道主義

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，以上是我對《老王》這篇課文的設(shè)想，不當(dāng)之處請批評指正。謝謝大家！

《老王》的說課稿優(yōu)秀3

　　一、說教材

　　《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，本單元課文都是以愛為主題，表現(xiàn)普通人的愛，前三篇課文側(cè)重于體現(xiàn)親情，感受親情。《老王》這篇課文則是由親情上升到對社會上弱勢群體的關(guān)愛和同情，由“小”愛上升到“大”愛。作者楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個生活片斷以及老王死后她的愧怍心理，集中刻畫了老王這個人物的形象，高度贊揚(yáng)了老王善良的品質(zhì)，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。敘述語言平淡從容卻飽含深情，令人回味無窮。雖然文章中所記敘的事情瑣碎，但老王的苦與善充溢在字里行間，體現(xiàn)了作者對老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛，不失一篇培養(yǎng)學(xué)生愛心、善心，同情心的佳作。

　　二、說學(xué)情

　　《老王》是一篇人物關(guān)系簡單，內(nèi)容單純的散文，八年級的學(xué)生仔細(xì)閱讀便可理解課文內(nèi)容并初步了解老王這個人物形象。但是真正深入人物內(nèi)心，把握作者感情及文章主題就有些難度。現(xiàn)今學(xué)生生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯，又大多是獨(dú)生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)心了。我認(rèn)為，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文知識，更重要的還要讓學(xué)生體會文中的情感，從而樹立正確的人生觀和價值觀。因此應(yīng)使學(xué)生充分理解課文感情，學(xué)會關(guān)注身邊的弱者，用善良去體察善良，用愛心去澆灌世界。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和學(xué)情特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬└鶕�(jù)教材的知識構(gòu)建特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，我確立本文的“知識與能力目標(biāo)”為：整體感知課文，理解老王的“苦”與“善”；學(xué)習(xí)本文把瑣碎的材料組織成一個整體的寫法。

　�。ǘ┬抡n標(biāo)的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立本文的“過程與方法目標(biāo)”為：在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)和提升之下，開展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)，讓語文課具有開放性。

　�。ㄈ┬抡n標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)”為：理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情。

　　根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)我提出教學(xué)重難點(diǎn)為：

　　重點(diǎn)：（一）理解老王的“苦與善”。

　　（二）理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情。

　　難點(diǎn)：探究材料安排的特點(diǎn)及全文的線索。

　　四、說教法學(xué)法

　　新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時，采取自讀點(diǎn)撥法、合作探究法，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。

　　根據(jù)以上的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)以下的學(xué)法：

　�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)清障法，通過課前預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。

　�。ǘ┳灾魑蜃x法，通過學(xué)生自己的個性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

　�。ㄈ┖献鹘涣鞣�，合作交流有利于形成學(xué)生不同知識結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征的優(yōu)勢互補(bǔ)，不僅極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且最大限度地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對成功的渴求。

　　好的教法學(xué)法，要在教學(xué)過程中予以體現(xiàn)，下面進(jìn)入第五個部分：說教學(xué)過程。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課，初識老王

　　我這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，總有一種聲音給你力量，總有一些話語讓你感動，總有一段文字讓你流連忘返，總有一張照片讓你隱隱作痛。在我們享受幸福的時候，不要忘記，有一群本應(yīng)和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的幫助與關(guān)心。今天，就讓我們共同走進(jìn)現(xiàn)代女作家楊絳的散文《老王》，和作者一起去詮釋愛的真諦。

　　深情的導(dǎo)入使學(xué)生初步感知文章感情基調(diào)，接下來我將帶領(lǐng)學(xué)生一起去認(rèn)識一下作者并檢查預(yù)習(xí)情況。

　　對作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增長文學(xué)知識。

　　（二）整體感知，走進(jìn)老王

　　在這個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生自由、快速閱讀課文，初步了解老王是一個什么樣的人。這個環(huán)節(jié)主要運(yùn)用“自讀點(diǎn)撥法”。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“苦”和“善”來感悟老王這個人物形象。

　　我設(shè)計了兩個問題引導(dǎo)學(xué)生自讀：

　�、倮贤醯纳詈堋翱唷�，主要體現(xiàn)在哪些方面？

　�、谏钬毨У睦贤跤质且粋€心地善良的人，他的“善”又體現(xiàn)在哪些地方？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，我加以整合板書為：

　　生理送冰

　　住所苦善送病人

　　職業(yè)送香油、雞蛋

　　通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一，解決本課的第一個教學(xué)重點(diǎn)。

　�。ㄈ┖献魈骄浚肺独贤�

　　這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組就下列問題合作探究：

　　1、本文在寫老王的“苦”和“善”時，分別用了什么順序？貫穿全文的線索是什么？

　　2、文章中最能打動你的是哪個片段？在這個片段中打動你的又是哪些細(xì)節(jié)？

　　在精讀中同學(xué)們可以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀。可圈點(diǎn)，可旁批。在進(jìn)行第一個問題討論時，我將插入課后第二大題幫助討論，“同學(xué)們，一下每組中有兩個句子你認(rèn)為哪個好？為什么？”使學(xué)生在對比中領(lǐng)略作者用字精煉，并感受文章細(xì)節(jié)的動人之處。

　�。�1）我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　　我笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　�。�2）我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

　　我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

　　通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)二，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　�。ㄋ模┰僮x文本，懷念老王

　　善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王最終離開了人世，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的.楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？楊絳又是個什么樣的人呢？

　　通過學(xué)生的再度分析，了解作者的善良，理解結(jié)尾一句話：“那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍�！钡暮x，從而對本文主題的理解更上一個層次。通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)三，解決本課的第二個教學(xué)重點(diǎn)。

　　5w（五）拓展遷移，關(guān)注老王

　　引語：此處的老王，是一個廣闊意義上的老王，它泛指像老王一樣的弱勢群體。①假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你有什么話要對老王說？②在我們身邊有許許多多的“老王”，我們應(yīng)該如何對待他們？

　�、圪浫嗣倒澹至粲嘞�。仿句練習(xí)：

　　假如我是一團(tuán)火，就要給別人送去溫暖；

　　假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳；

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　　這個環(huán)節(jié)通過引起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)他們的。同情心和愛心。

　　課堂小結(jié)：

　　只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。

　　六、說板書設(shè)計

　　板書從老王“苦”與“善”兩方面，分析全文，清晰明了，簡單自然，對比中使學(xué)生品味老王，更加透徹的理解作者感情和文章主旨。

　　七、說教學(xué)反思

　　整個教學(xué)過程能夠由淺入深，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生理解、品味、感悟，用自己的情感體驗(yàn)映照作者的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。采用小組合作探究的方式，側(cè)重學(xué)生的自我感知、自我體會，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，讓學(xué)生選擇一節(jié)精讀、品析，使學(xué)生在賞析語言中得到了情感體驗(yàn)的提升。具體實(shí)施教學(xué)的過程中，粗線條的設(shè)計尚須通過朗讀和語言品析加以細(xì)化，使人物形象豐滿起來，讓學(xué)生真正走進(jìn)老王，走進(jìn)楊絳的內(nèi)心世界，獲得認(rèn)知和情感的大豐收。

《老王》的說課稿優(yōu)秀4

　　一、說教材

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體把握文章內(nèi)容及思想情感。

　　2、揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味。

　　3、體會作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛弱者。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、全面把握課文，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。

　　2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

　　二、說教法

　　三、說學(xué)法

　　1、學(xué)生充分預(yù)習(xí)

　　預(yù)習(xí)題：

　　1、利用工具書疏通生字詞。

　　2、熟讀課文

　　3、對課文質(zhì)疑

　　2、自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　四、教學(xué)程序

　　1、導(dǎo)入新課

　　首先設(shè)懸念導(dǎo)入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　2、作者簡介

　　接著介紹作者楊絳及她的丈夫錢鐘書

　　錢鐘書(1910—1998)，江蘇無錫人。學(xué)者，作家，著有小說《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。

　　3、檢查預(yù)習(xí)

　　用題目的.形式檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。并把下列生字詞讀一遍進(jìn)行鞏固。

　　選出下列注音有誤的一項(xiàng)是( B )

　　A、塌（t�。⿺』钠В╬ì）蹬(dēng)車

　　B、眼翳（yì）骷（kū）髏傴（qū）身

　　C、取締（dì）湊(còu)合惶(huáng)恐

　　D、滯（zhì）笨愧怍（zuò）攥(zuàn)著

　　4、學(xué)生質(zhì)疑

　　這個環(huán)節(jié)是真正體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自主探究課文，鼓勵他們、把不懂不理解的都大膽的提出來，然后教師點(diǎn)撥，請同學(xué)作答，最后師生共同探討解決。

　　5、合作探究

　　在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個綜合性的題目。

　　1、老王是一個怎樣的人？

　　請用“老王是一個的人，表現(xiàn)在�！钡男问奖磉_(dá)出來。

　　板書：

　　老王

　　孤苦伶仃

　　苦生理缺陷

　　謀生困難

　　老實(shí)厚道

　　善善良淳樸

　　知恩圖報

　　2、作者運(yùn)用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的？

　　首先讓學(xué)生結(jié)合課文來歸納，然后再重點(diǎn)賞析對老王進(jìn)行細(xì)致描寫的8—14段。

　　學(xué)生活動：a配樂齊讀8、9段

　　c、分角色朗讀11至14段（老王、“我”、旁白）讓學(xué)生通過體會老王的語言從而深入到人物的內(nèi)心。

　　3、讀了本文之后，你得到了什么啟示？

　　這是一個開放性的題目，只要學(xué)生言之有理即可。

《老王》的說課稿優(yōu)秀5

　　尊敬的各位評委，老師們：

　　大家好！我是xxxxxxxx，非常高興得到這次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會。我說課的內(nèi)容是人教版語文八年級上冊第二單元課文《老王》。下面我將從七個方面進(jìn)行說課：說教材，說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計，說教學(xué)反思。

　　一、說教材

　　二、說學(xué)情

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)我提出教學(xué)重難點(diǎn)為：

　　重點(diǎn)：（一）理解老王的“苦與善”。

　�。ǘ├斫庾髡邔Σ恍艺叩耐�、關(guān)愛的思想感情。

　　難點(diǎn)：探究材料安排的特點(diǎn)及全文的線索。

　　四、說教法學(xué)法

　　根據(jù)以上的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)以下的學(xué)法：

　�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)清障法，通過課前預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。

　�。ǘ┳灾魑蜃x法，通過學(xué)生自己的個性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

　　（三）合作交流法，合作交流有利于形成學(xué)生不同知識結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征的優(yōu)勢互補(bǔ)，不僅極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且最大限度地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對成功的渴求。

　　好的教法學(xué)法，要在教學(xué)過程中予以體現(xiàn)，下面進(jìn)入第五個部分：說教學(xué)過程。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課，初識老王

　　深情的導(dǎo)入使學(xué)生初步感知文章感情基調(diào)，接下來我將帶領(lǐng)學(xué)生一起去認(rèn)識一下作者并檢查預(yù)習(xí)情況。

　　對作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增長文學(xué)知識。

　�。ǘ┱w感知，走進(jìn)老王

　　我設(shè)計了兩個問題引導(dǎo)學(xué)生自讀：

　�、倮贤醯纳詈堋翱唷�，主要體現(xiàn)在哪些方面？

　�、谏钬毨У睦贤跤质且粋€心地善良的人，他的“善”又體現(xiàn)在哪些地方？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，我加以整合板書為：

　　生理送冰

　　住所苦善送病人

　　職業(yè)送香油、雞蛋

　　通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一，解決本課的第一個教學(xué)重點(diǎn)。

　　（三）合作探究，品味老王

　　這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組就下列問題合作探究：

　　1、本文在寫老王的“苦”和“善”時，分別用了什么順序？貫穿全文的線索是什么？

　　2、文章中最能打動你的是哪個片段？在這個片段中打動你的又是哪些細(xì)節(jié)？

　　在精讀中同學(xué)們可以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀�？扇c(diǎn)，可旁批。在進(jìn)行第一個問題討論時，我將插入課后第二大題幫助討論，“同學(xué)們，一下每組中有兩個句子你認(rèn)為哪個好？為什么？”使學(xué)生在對比中領(lǐng)略作者用字精煉，并感受文章細(xì)節(jié)的動人之處。

　�。�1）我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　　我笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　�。�2）我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

　　我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

　　通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)二，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　�。ㄋ模┰僮x文本，懷念老王

　　善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王最終離開了人世，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？楊絳又是個什么樣的人呢？

　　通過學(xué)生的再度分析，了解作者的善良，理解結(jié)尾一句話：“那是一個幸運(yùn)的'人對一個不幸者的愧怍。”的含義，從而對本文主題的理解更上一個層次。通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)三，解決本課的第二個教學(xué)重點(diǎn)。

　　5w（五）拓展遷移，關(guān)注老王

　　引語：此處的老王，是一個廣闊意義上的老王，它泛指像老王一樣的弱勢群體。 ①假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你有什么話要對老王說？②在我們身邊有許許多多的“老王”，我們應(yīng)該如何對待他們？

　�、圪浫嗣倒澹至粲嘞�。仿句練習(xí)：

　　假如我是一團(tuán)火，就要給別人送去溫暖；

　　假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳；

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　　這個環(huán)節(jié)通過引起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)他們的同情心和愛心。

　　課堂小結(jié)：

　　只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。

　　六、說板書設(shè)計

　　板書從老王“苦”與“善”兩方面，分析全文，清晰明了，簡單自然，對比中使學(xué)生品味老王，更加透徹的理解作者感情和文章主旨。

　　七、說教學(xué)反思