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班會(huì)課評(píng)課稿通用
作為一名教學(xué)工作者，編寫評(píng)課稿是必不可少的，評(píng)課有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控，調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性�？靵韰⒖荚u(píng)課稿是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的班會(huì)課評(píng)課稿通用，僅供參考，大家一起來看看吧。
班會(huì)課評(píng)課稿通用1
《習(xí)慣養(yǎng)成，你我同行》主題班會(huì)，圍繞“習(xí)慣養(yǎng)成”設(shè)計(jì)、安排整個(gè)活動(dòng)過程，全程體現(xiàn)了在實(shí)踐中養(yǎng)成習(xí)慣，要不斷身體力行，使習(xí)慣成自然的培養(yǎng)和教育。
一、主題選擇有針對(duì)性、實(shí)效性。
“習(xí)慣養(yǎng)成”永遠(yuǎn)是一個(gè)不過時(shí)的話題，在兒童時(shí)期養(yǎng)成的良好習(xí)慣，孩子可以受益終身；在兒童時(shí)期養(yǎng)成了壞習(xí)慣，就有可能終身受到傷害更是一種以人為本、人情化的教育�！傲�(xí)慣養(yǎng)成”更是一種習(xí)慣是一種長(zhǎng)期形成的思維方式、處世態(tài)度的教育�，F(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，認(rèn)為父母為自己所做一切都是應(yīng)該的.，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣的孩子將是危險(xiǎn)的�；诖�，胡老師選擇了“習(xí)慣養(yǎng)成，你我同行”這一主題，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性，且符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)。
二、情境設(shè)置真實(shí)、有效。
這節(jié)課，老師創(chuàng)設(shè)了多個(gè)真實(shí)、有效的情境：生活衛(wèi)生故事、飲食衛(wèi)生故事、衛(wèi)生習(xí)慣調(diào)查、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成故事，習(xí)慣養(yǎng)成兒歌等，讓學(xué)生的習(xí)慣在有目的、有計(jì)劃的訓(xùn)練中形成，在無意識(shí)狀態(tài)中形成，達(dá)到了預(yù)期目的。
三、表現(xiàn)形式豐富多樣、有層次性。
本次班會(huì)活動(dòng)表現(xiàn)形式豐富：看視屏、講故事、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、唱兒歌、做游戲等，而且在過程的安排上有層次性。如通過講習(xí)慣養(yǎng)成的故事、唱《習(xí)慣養(yǎng)成兒歌》、衛(wèi)生習(xí)慣調(diào)查等一系列活動(dòng)后，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，水到渠成。
四、充分放手給學(xué)生，活動(dòng)開展規(guī)范、有序。
這節(jié)班會(huì)活動(dòng)安排有序，一環(huán)緊扣一環(huán)，真正做到了教師是傾聽者，點(diǎn)撥者，學(xué)生是主體。整個(gè)過程是學(xué)生主持、全員參與的過程，是學(xué)生真實(shí)的思想內(nèi)化與生成的過程。
建議：這節(jié)班會(huì)課是教我們學(xué)生的學(xué)會(huì)養(yǎng)成良好習(xí)慣的剛剛開始，前期的教育工作（準(zhǔn)備過程）和即時(shí)過程后，不能忽視班會(huì)課的后續(xù)的教育過程，它是班級(jí)教育的進(jìn)一步延續(xù)與發(fā)展。
班會(huì)課評(píng)課稿通用2
一、主題鮮活，觸發(fā)思考
現(xiàn)代社會(huì)，孩子們的節(jié)假日很多，因此如何有意義的安排假日，讓孩子們快樂享受假期，是家長(zhǎng)及孩子最需智慧與理性的話題。今天我們?nèi)灏噙x擇《繽紛假日我做主》作為班隊(duì)活動(dòng)的主題，富有時(shí)代氣息，德育導(dǎo)向明確，能引發(fā)學(xué)生的思考。
二、課堂開放，提升素養(yǎng)
們?cè)撊绾蝸戆才呕顒?dòng)呢？有了前面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，孩子們有了明晰的認(rèn)知目標(biāo)，不再盲目，知道學(xué)習(xí)與娛樂健身結(jié)合，因此，我們看到每個(gè)小隊(duì)上的答案既合理，又多元，有旅游、有爬山，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常巧妙，既是對(duì)前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的檢測(cè)，又是一個(gè)很好的情境體驗(yàn)，最真實(shí)的考驗(yàn)。
其實(shí)，整個(gè)活動(dòng)還有很多亮點(diǎn)，如小小觀察員角色的安排，將思維的觸角引向了縱深，還如張老師講述的故事，簡(jiǎn)單卻有深意。如果還要說點(diǎn)自己的想法與思考的話，我以為，還有以下兩點(diǎn)與大家商榷：
1、尊重全員，更應(yīng)尊重個(gè)體。
教育，沒有最好，只有合適。雖然通過活動(dòng)的開展，孩子們達(dá)成了共識(shí)，我們的節(jié)假日的安排要豐富、科學(xué)、有情趣。其實(shí)，每個(gè)個(gè)體不一樣，我們尊重全員的同時(shí)，還應(yīng)讓孩子們有所側(cè)重，知道因人而異，因事而為。體質(zhì)弱的孩子可能更需要身體方面的鍛煉，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的孩子可能暫時(shí)需要放棄一些玩耍的機(jī)會(huì)，而有某些天賦而又有特殊的`興趣愛好的話，當(dāng)然可以在某些特長(zhǎng)培養(yǎng)上多花時(shí)間與精力。
2、創(chuàng)設(shè)情境，更應(yīng)關(guān)注特性。
在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我們看到了一個(gè)很好的課堂生長(zhǎng)點(diǎn)，孩子們躍躍欲試，將自己的體驗(yàn)與想法展示在黑板上，但我關(guān)注了一個(gè)細(xì)節(jié)，既然是六一兒童節(jié)與端午節(jié)，為什么在板報(bào)上沒有看到任何與這兩個(gè)節(jié)日相關(guān)的活動(dòng)呢？如果孩子們沒有想到，那么中隊(duì)輔導(dǎo)員老師可以在活動(dòng)的最后稍作提示：六一兒童節(jié)，我們可以以快樂主題設(shè)計(jì)活動(dòng)，那么端午節(jié)，這個(gè)中華民族的傳統(tǒng)佳節(jié)，我們是否可以設(shè)計(jì)一些與端午文化有關(guān)的活動(dòng)呢？我想，只有這樣，我們的活動(dòng)才更有實(shí)效性。
總之，我以為，這堂班隊(duì)課內(nèi)容豐富，形式多樣，活動(dòng)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作、探究能力。這堂課培養(yǎng)了學(xué)生健康的情趣，尊重了學(xué)生的心靈，豐盈了孩子的生命，為孩子將來理性而快樂的生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
班會(huì)課評(píng)課稿通用3
一、主題選擇有針對(duì)性、實(shí)效性。
感恩教育永遠(yuǎn)是一個(gè)不過時(shí)的話題，感恩教育更是一種以人為本、人情化的教育，是一種以德報(bào)德的道德教育。現(xiàn)在的初中生大多數(shù)是獨(dú)生子女，認(rèn)為父母為自己所做一切都是應(yīng)該的'，對(duì)親情較為麻木，不懂得珍視親情，對(duì)師長(zhǎng)、集體就更不會(huì)有情有義了，這樣的孩子將是危險(xiǎn)的�；诖耍＠蠋熯x擇了“感恩的心”這一主題，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性，且符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)。
二、情境設(shè)置真實(shí)、有效。
這節(jié)課，老師創(chuàng)設(shè)了多個(gè)真實(shí)、有效的情境：感受母愛、感恩故事、感恩調(diào)查、唱感恩歌曲、回報(bào)恩情等，讓學(xué)生體驗(yàn)情感，體驗(yàn)親情，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，達(dá)到了預(yù)期目的。
三、表現(xiàn)形式豐富多樣、有層次性。
本次班會(huì)活動(dòng)表現(xiàn)形式豐富：講故事、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、手語(yǔ)歌曲演唱、小品、做游戲等，而且在過程的安排上有層次性。如通過講感恩故事、唱《感恩的心》、感恩調(diào)查等一系列活動(dòng)后，再實(shí)施感恩大回報(bào)，水到渠成。
四、充分放手給學(xué)生，活動(dòng)開展規(guī)范、有序。
這節(jié)班會(huì)活動(dòng)安排有序，一環(huán)緊扣一環(huán)，真正做到了教師是傾聽者，點(diǎn)撥者，學(xué)生是主體。整個(gè)過程是學(xué)生主持、全員參與的過程，是學(xué)生真實(shí)的思想內(nèi)化與生成的過程。
建議：這節(jié)班會(huì)課是教我們學(xué)生的學(xué)會(huì)感恩的剛剛開始，前期的教育工作（準(zhǔn)備過程）和即時(shí)過程后，不能忽視班會(huì)課的后續(xù)的教育過程，它是班級(jí)教育（德育）的進(jìn)一步延續(xù)與發(fā)展。