《窗前的氣球》說課稿

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《窗前的氣球》說課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

　　一、教材分析

　　讓學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛，這是第六單元課文的立意，《窗前的氣球》是本單元中體現(xiàn)同學(xué)之間友愛的一篇。初讀《窗前的氣球》，首先會(huì)被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會(huì)覺得它雖然不像涌動(dòng)著真摯友誼的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種發(fā)生在同學(xué)之間一件普通的事，讀完全文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，全文雖沒有用文字明確告訴學(xué)生什么道理，卻充滿著友愛之情的溫馨。課文貼近學(xué)生生活，富有兒童情趣。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　針對(duì)課文特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)字； 能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文；情感目標(biāo)：體會(huì)同學(xué)這間的真摯情意，懂得珍惜友情

　　教學(xué)重點(diǎn)為，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，讀準(zhǔn) “亞，猜，拴，逗”字音，正確、流利、有感情地朗讀課文，真切體會(huì)科利亞與同學(xué)之情的友情；難點(diǎn)為，真切體會(huì)科利亞與同學(xué)之情的友情。教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片、紙制氣球。

　　三、學(xué)生分析

　　經(jīng)過一年的培養(yǎng)與訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快，喜歡閱讀，特別是一些富有兒童情趣的故事。讀書時(shí)，有大部分學(xué)生能對(duì)感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問題，有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠。

　　四、教學(xué)方法

　　這節(jié)課，我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”為指導(dǎo)思想，通過自主合作、質(zhì)疑解疑、拓展活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)三個(gè)維度的目標(biāo)，在教學(xué)方法上主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、鞏固生字，形式多樣

　　小學(xué)生注意力難持久停留，在課堂中為了讓學(xué)生保持住最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)生字，我精心設(shè)計(jì)了一系列有趣的，多樣的識(shí)字形式。如：自由讀生字；小老師帶讀；小組合作讀；開火車賽讀；給生字組詞；小組游戲：找字卡（一個(gè)學(xué)生讀，其它學(xué)生找出字卡展示，并給生字組詞）。通過多種方法復(fù)現(xiàn)生字始終處于興奮的狀態(tài)，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)熟讀的過程中強(qiáng)化對(duì)生字、新詞的記憶，提高學(xué)習(xí)生字的效果。

　　2、以讀為主，讀中悟情

　　這篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師多講。我只是作為參與者，給學(xué)生加以引導(dǎo)，讓生說自己生病時(shí)的感想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的真切感覺，體會(huì)主人公的所感，接著采用不同形式的自讀、朗讀，喚起學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生從讀中悟情，體會(huì)文中真摯的友誼，主動(dòng)，有效地參與到教學(xué)的全過程。

　　3課件輔助，再現(xiàn)情境

　　第二、三段的教學(xué)，運(yùn)用課件直觀的再現(xiàn)一部分課文的情景，讓氣球在窗前一上一下地動(dòng)起來了，這一動(dòng)，動(dòng)起來的不僅是氣球，還有學(xué)生的思維，他們也會(huì)跟著一起動(dòng)，想象著氣球表達(dá)了同學(xué)的什么感情。直觀的課件，促使他們很快進(jìn)入情景之中，領(lǐng)悟其中的感情。

　　4、激發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并用是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我看準(zhǔn)了一點(diǎn)氣球的妙用，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，說說氣球還有什么巧妙的用處，比比誰想得奇妙，想得美妙，以此發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。

　　五、說教學(xué)方法

　　語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。而閱讀是高度個(gè)性化的心智活動(dòng)，小學(xué)生在搜集、組織以及提取材料和信息相對(duì)成人較緩慢，而且學(xué)生之間又有差異，所以，這節(jié)課主要采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生相宜的課堂學(xué)習(xí)“自由度”，給學(xué)生“自主感受體驗(yàn)的時(shí)間和空間塊”，給學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的時(shí)間，讓學(xué)生自由讀，讀中思，思中悟，體會(huì)課文中溫馨的友誼。

　　六、說教學(xué)程序

　　課文語言文字蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，這正是體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。而這樣情感充沛的文章，最易打動(dòng)孩子們的心。所以，整堂課我將情感目標(biāo)貫穿課文的始終。具體的教學(xué)步驟如下：

　　1、在讀題質(zhì)疑中激情

　　學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。問題意識(shí)是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是主動(dòng)探究的動(dòng)力。一開課，通過游戲直觀地出示氣球，在全班情緒處于游戲的興奮點(diǎn)時(shí)，我引出“你們想看窗前的氣球嗎？”直接引入課題，讀題后，讓學(xué)生說說看了課題有什么疑問。（窗前的氣球是什么樣的？氣球?yàn)槭裁磿?huì)跑到窗前去呢？誰讓氣球飄到窗前去的？氣球代表了什么？）接下來，讓學(xué)生帶著疑問去讀課文，通過質(zhì)疑促讀，讀中解惑。以學(xué)生的疑問引導(dǎo)讀文，為學(xué)生提供了有利于其發(fā)展的心理安全的保障和心理自由空間，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、開放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。為理解課文中科與小伙伴之間的友誼，突破難點(diǎn)作了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。

　　2、在初讀感知中悟情

　　讓學(xué)生帶著疑問，借助拼音自由讀文，隨后再采用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字，為學(xué)生正確朗讀課文打下基礎(chǔ)。學(xué)生能正確讀課文后，再提出更高的朗讀要求，流利地朗讀課文，在學(xué)生進(jìn)行充分練讀后，根據(jù)自己的感情，選擇一段讓自己最喜歡的一段自己最喜歡的或讀得最好的一段讀給同桌聽，并請(qǐng)學(xué)生在全班展示朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。這個(gè)選擇段落的過程，也就在感悟主人公的情感，同時(shí)學(xué)生有了讀書的充分自由，就變得愛讀，想讀，他們也真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

　　3、在感情閱讀中動(dòng)情

　　感情朗讀不僅是體會(huì)課文思想感情的有效方法，也有助于學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)。因此，在引導(dǎo)學(xué)生悟情后，還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。學(xué)生展示朗讀第二段時(shí)，老師伺機(jī)提問：當(dāng)你們生病獨(dú)自在家時(shí)，心情怎樣？（孤獨(dú)，難受）是啊，科利亞離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，這種孤獨(dú)的、無奈的感覺就會(huì)更加深刻。那好吧，把你們的感受都讀出來吧！通過調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的心里體驗(yàn)，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)科利亞得了傳染病后的孤獨(dú)、無奈。學(xué)生自然而然地體會(huì)到情感，從而動(dòng)情地朗讀。

　　4、在編演課文中入情

　　接下來，又發(fā)生了什么事呢？學(xué)習(xí)3-5段時(shí)，先小組內(nèi)齊讀，再放手讓學(xué)生在小組中合作編演故事，給學(xué)生以充分的閱讀自由，不用老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在編演中，促使學(xué)生在無意中通過自己營造的一定情景，及自己的肢體及語言，不斷地體驗(yàn)、感受到人物的情緒情感，讓自己身臨其境，融入到人物的情感中。最后全班再讀課文，自然就能做到有感情。

　　5、在拓展延伸中表情

　　課上到這，教師的任務(wù)并沒有完成，為了使學(xué)生的情感得到升華，我引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去，讓學(xué)生圍繞“如果你去看科利亞，你還會(huì)想對(duì)科利亞說點(diǎn)什么？”，“你覺得可能還有哪幾種辦法看望科利亞”，課堂上積淀了許久的感情，這時(shí)得以釋放，每個(gè)同學(xué)通過小組合作討論，把自己想對(duì)科利亞說的話以及想出的其它看望科利亞的方法寫在畫有笑臉的氣球上，以自己獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)朋友的友誼與關(guān)懷。這樣做，不但把學(xué)生課堂所獲得的情感態(tài)度、價(jià)值觀遷移到實(shí)際生活中，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活，讓他們懂得珍惜友誼，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生了創(chuàng)新能力。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　采用簡(jiǎn)筆畫配文字的板書，此板書直觀、形象，有效突破本課的重難點(diǎn)。

　　(該 說課獲校全員性聽課評(píng)課說課競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，獲區(qū)新課標(biāo)、新教材語文說課比賽三等獎(jiǎng))

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