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八年級語文《登高》一等獎說課稿（精選20篇）
作為一名人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編整理的八年級語文《登高》一等獎說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
八年級語文《登高》一等獎說課稿 1
今天我說課的內容是高中語文教材第三冊《近體詩六首》一課中杜甫的兩首詩《登高》《蜀相》。下面我從教材分析、教學目標、教學重點與難點、教學方法、課堂設計等五個方面進行說課。
一、教材分析
近體詩定型于唐代，是與古體詩相對而言的，包括律詩、絕句和排律幾種。這種新詩體的出現(xiàn)，給詩人們馳騁才力、抒發(fā)性靈開辟了新的途徑，也大大地拓寬了詩的題材。本課所選的六首詩是唐宋著名詩人的名篇。
杜甫的《登高》被人贊為“杜集七言律詩第一”“古今七言律詩之冠”。全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人長年漂流、老病孤愁的復雜感情，慷慨激越，動人心弦�！妒裣唷肥嵌鸥Φ挠忠幻�。詩中借歌頌諸葛亮的才智和功業(yè)，抒發(fā)了詩人自己壯志未酬的感慨。
二、教學目標
從提高學生語文素質出發(fā)，體現(xiàn)語文學科的工具性和人文性相結合的特點，確定本課教學目標：
知士標
1.了解杜甫及詩歌的寫作背景。
2.掌握詩歌誦讀的基本方法。
3.了解詩歌的常見表現(xiàn)手法。
4.掌握詩人的精湛構思和特風格。
能力目標
1.多誦讀，多推敲，理解詩中的言外之意。
2.了解常見的藝術手法并運用其解讀古代詩歌、體味意境。
3.把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的`深層意蘊。
德育目標
1.感受詩人愈憂民的、強烈的愛國主義感情。
2.感受詩人的高尚情懷。
三、教學重點與難點
1.了解創(chuàng)作背景，理解作者的思想感情。
2.鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法及其表達效果。
3.把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。
4.了解詩歌情景交融的特點及杜甫“沉郁頓挫”的詩風。
5.學習借古人抒發(fā)自己情懷的寫法。
四、教學與教法
古代詩歌特別是近體詩的誦讀與鑒賞常常是合二為一的。教學時應特別注意讓學生作好課前預習，在反復誦讀中自行揣摩詩句含義及藝術特色，為課堂教學作好準備。另外，在鑒賞詩歌思想內容和藝術技巧的基礎上，給學生講一些詩的句法和章法，格律常識等，但不講的過多、過深。
1.反復吟誦，細細品味詩歌蘊含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。
2.充分調動學生的參與意識，采用講析和討論相結合的方法。
3.運用多媒體課件等輔助教學手段進行教學，突破教科書、黑板、粉筆的局限，加大課堂的信息容量，渲染課堂氣氛，提高課堂效率，讓學生在聲像創(chuàng)設的情景中得到感染，加深對課文的理解。
五、課堂設計
（一）導語設計
中國是個詩的國度。源遠流長的中國古代詩歌，到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮，迎來了她的第一個高峰。詩人燦若星河，作品浩如煙海，風格異彩紛呈。今天，我們就來欣賞一首具有代表性的經典作品，走進詩人的心靈世界，感受他們卓爾不群的藝術才情。
�。ǘ⿲W習《登高》
1)解題（多媒體顯示有關知識）
1.杜甫介紹、創(chuàng)作風格及其代表作品
2.寫作背景介紹
2）誦讀指導
多媒體顯示詩歌內容
1.播放誦讀錄音，學生初步感知。
2.正音指導。
3.介紹誦讀技巧，介紹七言句的朗讀節(jié)拍。
4.學生誦讀。
3）品讀鑒賞
1.疏通詩意。
2.體會詩歌意境。
3.體會詩人感情。
4.分析詩歌的表現(xiàn)手法。
5.理解詩人的高尚情懷和思想境界。
一共設計五個問題，學生逐個討論，教師分別歸納明確。（課件演示歸納結論）
4）小結.
課件演示小結內容
�。ㄈ⿲W習《蜀相》
1）介紹寫作背景（課件演示）
2）誦讀指導
1.課件演示詩歌內容，然后欣賞朗讀錄音。
2.學生誦讀。
3）品讀鑒賞，要求學生自學為主。步驟大致如下：
1.分析首聯(lián)頷聯(lián)頸聯(lián)和尾聯(lián)的大意，了解詩歌內容。
2.名句欣賞
品讀頷聯(lián)和尾聯(lián)，理解詩歌的語言特色，體會詩人感傷嘆婉的情調，進一步理解詩人借古抒懷的寫法。
（四）學生再讀這兩首詩，爭取當堂背誦，加深對詩歌的理解。
�。ㄎ澹┱n堂小結，布置作業(yè)。
八年級語文《登高》一等獎說課稿 2
尊敬的各位領導，各位同仁：
大家下午好！
今天我說課的題目是《杜甫詩三首》其一《登高》。
一、說教材
《登高》這首詩選自人教版高中語文課本必修三第二單元第五課。本單元是詩歌單元，主要目標是鑒賞唐代詩歌。在《登高》之前，本單元已經學習過李白的古體詩和杜甫的兩首詩歌。學生已經初步掌握了詩歌鑒賞的方法，本節(jié)課結合以上三首詩歌講的方法，讓學生自主賞析高考語文“考試大綱”要求：準確、全面地把握詩歌的內涵，鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。根據(jù)大綱要求和學情分析我確立了本課的教學目標：
1、知識與能力：掌握詩歌吟誦的基本方法。賞析情景交融藝術特點。
2、過程與方法：分析景物意象，體味作者的思想感情。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受詩人憂國憂民的、強烈的愛國主義感情。根據(jù)新課標和大綱中“要培養(yǎng)學生自主、探究、合作的新的學習方式”據(jù)此確立了本課的教學重點：誦讀指導、鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法本課的教學難點：賞析情景交融藝術特點
二、說教法
這課的教學，主要采取如下方法：
1、以讀代講。采用多種形式讓學生充分的去讀，調動學生讀的興趣。在讀中整體感知課文，在讀中品評語言。
2、點撥議論。師生之間、同學之間討論，平等對話，有利于關注個體差異，使每個學生得到更充分的發(fā)展。
3、規(guī)律總結法�！笆谥贼~不如授之以漁“重視規(guī)律總結，提高學生自學能力。
三、說學法
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。學生特點分析：我校普通班的學生特點，聰明，不好學；積極，不主動；想學，習慣不好。因此學習中需要學生廣泛的積極主動參與學習，調動學生學習的熱情。本課，學生可以采取以下方法進行學習：
1、朗讀和默讀相結合的方法。詩歌貴在吟誦，通過反復的朗讀，學生可以集中注意力，通過潛心把玩，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維，體會和把握詩歌的'深層意蘊。
2、滲透式指導法：在教學中將鑒賞詩歌的規(guī)律方法不斷的提出，使學生在自覺中掌握學習方法，達到“潤物細無聲”的效果。
四、說教學過程
這節(jié)課我是按“導入新課—講授新課—背誦、默寫）—練習歸納總結—作業(yè)”進行教學的。
1、導入新課：
托爾斯泰說過這樣一句話：成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。巧用導語，有助于將學生注意力拉回課堂，為此我設計這樣的方法導入“秋天是個神秘的季節(jié)，仿佛一個遺世獨立的清麗女子，像一本耐人尋味的書，不管什么時候讀，都會別有情味。有人獨立于橘子洲頭，看到的是‘萬山紅遍，層林盡染，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。有人傷別，目之所及是‘寒蟬凄切，對長亭晚，秋雨中，柳永讀到的是凄苦。由此可見，文學作品，常常是客觀現(xiàn)實和作者的主觀感受的統(tǒng)一體，那么杜甫筆下的《登高》又是怎樣一番情致呢？讓我們進入作品盡情品味吧�！�
2、新課傳授
結合鑒賞詩歌的五個步驟，我的設計如下：
第一步：知人論世
我們要理解杜甫的詩歌，首先要了解這個人。及創(chuàng)作的背景。因為前面已經講過關于作者的生平經歷，所以這一環(huán)節(jié)我請學生分為三個方面總結：作者經歷，創(chuàng)作背景，詩作風格。這樣有利于學生對舊知識的鞏固，新知識的啟發(fā)
第二步：讀詩歌淺層意：
1、教師范背詩歌。此設計意在通過教師聲情并茂的背誦把學生帶入情境之中，讓學生對《登高》一詩的情感基調有個感性的認知。
2、教師范讀，學生默讀。此教學設計目的在于進行誦讀指導，讓學生注意詩歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，體味本詩音韻低沉的特點。
3、學生自由朗讀后結合注釋默讀。此教學設計本著培養(yǎng)學生自主、探究能力的宗旨，目的是讓學生思考，領悟詩歌的大意。
此環(huán)節(jié)完成本課教學目標中的掌握吟誦的方法，將學生帶入一種低沉悲哀的情境中
第三步：把握意象，品味意境
1、自讀全詩之后，根據(jù)注釋，解讀詩歌的內容與結構。分析詩歌的淺層意思。
2、從第一層出發(fā)，設計如下的三個問題
�。�1）這四句詩描寫了哪些景物？
�。�2）這八種景物分別有什么特點？詩人分別用哪些詞語來描繪它們？
�。�3）這四句詩寓情于景、情景交融，傳達出詩人當時怎樣的感情？
3、在第二層中，詩中由描寫眼前的景，轉為抒發(fā)心中的情�！叭f里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，這兩句雖然只有短短的十四個字，但意思卻十分豐富，含有八層意思，大家能不能找出來？
以上的問題設計從兩個層面解決詩歌怎樣鑒賞寫景的問題。
教學是逐步深入的過程，鑒賞文本應把握文本背后的思想內核，情感內涵，我設計了這樣一個問題：
第四步：體會作者思想感情。怎樣理解杜甫的悲秋？
此問題所涉及的層面是本節(jié)課的難點，學生了解杜甫的經歷和詩作風格，因此在討論和總結起來并不難。
第五步：鑒賞本首詩歌的藝術特點。這點采用規(guī)律總結的教法，請學生自我總結。
3、當堂成誦
在完成探討景、境、情關系之后，再讓學生有感情地背誦全詩。此設計有利于實現(xiàn)教學大綱中要加強學生的積累，為終身學習打下基礎這一教學目的。
4、達標測試：此環(huán)節(jié)的設計是為高考名句名篇默寫題型服務的。體現(xiàn)了教學中講練測相結合的方式。
5、課堂練習：葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，題目：比較《秋興（其一）》和《登高》在寫作上有哪些特點？本題目設計再次鞏固了本課的重難點。
6、課堂小結：請學生自我總結，這節(jié)課學到了什么，同時再次總結關于詩歌鑒賞的答題規(guī)律，體會情景交融藝術特點。最后由教師進行全面總結。7關于作業(yè)。
展開自己豐富的想象，把《登高》改寫成一篇寫景散文。此作業(yè)鍛煉了學生的寫作能力，同時又鞏固了學生對本首詩歌的理解。
五、說板書設計。
板書就是微型教案，集中體現(xiàn)本課重難點、即景情境的關系，清晰明了。
六、說教學反思
《語文課程標準》指出：語文教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程。既是對話就不能訓話，創(chuàng)設民主、平等、和諧的對話氛圍，從而引導學生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，一堂好的語文課應充分體現(xiàn)這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。
我的說課到此結束，謝謝！
八年級語文《登高》一等獎說課稿 3
各位評委老師：
大家好！我今天說課的題目是《登高》，下面我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計和教學反思八個方面進行說課。
一、教材分析
《登高》選自勞動教育出版社全國中等職業(yè)技術通用教材版語文第七單元《古代詩詞五首》中的第三首。在繽紛燦爛的唐代詩苑，杜甫是當之無愧的花王之一�！兜歉摺肥嵌鸥ν砟炅髟①缰葜�，感情深沉，韻律華美，猶如百年佳釀，至甘至醇。它被譽為“杜詩第一”“古今七言律第一”，充分體現(xiàn)了杜甫的人生情懷和律詩風格。學好此詩，有助于提高學生的詩歌鑒賞能力。
二、學情分析
初中起點的模具、數(shù)控專業(yè)的學生在學習上的優(yōu)勢有：思維活躍、情感豐富、敢于表達，但同時也存在不足之處：學習興趣不高、探究能力不強、審美意識欠缺。
三、教學目標分析
結合學生的實際情況，為了讓學生了解課文、感受形象、品味語言，我將本課的教學目標設定為：
1、知識目標：了解詩人杜甫及其寫作背景，把握詩歌的主要意象；
2、能力目標：感受、品味詩歌意境，培養(yǎng)初步鑒賞詩歌的能力,提高學生的團結
協(xié)作意識；
3、情感目標：感受詩人憂國憂民的愛國情操，培養(yǎng)學生的愛國情懷和審美體念。
四、教學重、難點分析
教學重點：把握詩歌中景、境、情三者的關系。
教學難點：理解詩人悲秋的真正含義，理解詩人憂國憂民的博大胸襟。
五、教法、學法分析
詩歌是文學中的精品，是語言與情感的巧妙結合。著名語文教育家葉圣陶曾說過“詩要反復地讀”，只有通過反復的聲情并茂的吟誦，能使學生感受古典詩歌的格律美、音韻美。所以我將采取誦讀法，通過多種方式的反復吟誦，培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)他們的想象能力，使其進入詩歌的情境。在本詩的鑒賞中，由于學生知識積淀和人生經歷有限，理解詩人的悲社會之秋、國家之秋存在困難，因此在教學中我將運用講析法和點撥法補充詩人杜甫生平的有關重要的信息。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個孩子就天性而言都是詩人。要讓他們心靈的琴弦響起來�！闭Z文課堂教學過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。所以我還將使用討論法使學生參與討論，讓每個學生得到更充分的發(fā)展。
學生將采用誦讀品味法、自主探索法、小組合作法開展學習活動。
六、教學過程分析
課前準備
課前準備分為自讀課文，信息整合，分組合作，推選代表四步驟。
首先布置任務要求學生利用班級QQ群進行課前預習，然后讓學生運用手機、圖書館
資料查找跟杜甫相關的知識信息，接著以寢室為單位分組進行資料整理，最后每個寢室推
選一位學生代表作為課堂發(fā)言人。
�。ㄔO計理念：旨在運用信息技術調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作意識，提
高學生的口頭表達能力。）
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣
播放背景音樂，用散文化的語言描述詩人獨自登高的場景，學生以情景劇的形式表演詩人登高，引領學生較快地走進文本。
�。ǘ┲苏撌�
本環(huán)節(jié)由學生結合課前預習任務自主完成，設計一個問題：說一說你所了解的杜甫。
回味杜甫漂泊的人生經歷和他忠君愛國、心系天下的情懷，引入本詩寫作背景。
（設計理念：為下文的詩歌鑒賞奠定基礎。）
�。ㄈ⒊两谋�、整體感悟
在整體感悟環(huán)節(jié)，以學生自主品讀為主。我會緊扣朗誦，發(fā)揮誦讀傳情達意，移情會意的作用。
首先我會配音聽讀詩歌，通過聲情并茂的朗讀和蕭瑟的水墨動畫把學生帶入情境之中，并了解杜甫律詩抑揚頓挫的形式美。
其次學生自由誦讀、齊讀，感受詩歌的韻律美，并提出一個問題：你認為這首詩的'感情基調是什么？
再次角色飾演、移情誦讀，師生點評，體會情感，要求學生找出詩歌的詩眼。
�。ㄔO計理念：通過多種方式的吟誦讓學生體會詩人悲壯愁苦的情懷，把握詩歌的情感基調。）
�。ㄋ模⒎治鲆庀�、品味意境
在感性體驗的基礎上，要引導學生進行理性思考，領悟情境美。在此環(huán)節(jié)我設計了一個問題：詩人如何寫“悲”？
王國維說：“一切景語皆情語。”詩人將情感寄托在詩歌的語言中，寄托在詩歌的情境中。詩歌的意境就是由多個意象構成的。意象是詩人情感的載體，是詩歌的靈魂。因此要解答問題，必須要引導學生把握住詩歌的意象，張開想象的翅膀去感受、去體驗意象，從而明確詩歌的情感。這一過程中可讓學生自由誦讀，分組討論分析首聯(lián)、頷聯(lián)共寫了幾種意象？分別用什么詞描寫？是如何達到情景交融的效果？
（設計理念：旨在啟發(fā)學生思考，讓學生學會運用意象—意境—情感分析法，解讀詩歌，理解詩人情景交融的寫作手法，突破教學重點。）
�。ㄎ澹⒑献鹘涣�，探討情感
學生在進入情境之后，引導學生抓住頸聯(lián)、尾聯(lián)的關鍵詞，通過誦讀，感受詩中展現(xiàn)的人物形象，在此環(huán)節(jié)設計一個問題：詩人“悲”什么？
晚年的詩人仍四處漂泊，居無定所，命將盡而事業(yè)無成。在重陽佳節(jié)這天，詩人獨自登上高處，面對萬里江天，百感千愁涌上心頭，在悲嘆景色之秋，悲嘆個人命運之秋時，更加悲嘆國家之秋。.這一過程，學生合作探究，教師引導學生思考，領悟詩人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷，突破教學難點。大多數(shù)學生只能領悟詩人從悲自然之秋到悲人生之秋的過程，教師把握教學難點，圍繞課堂的核心問題追問“詩人為何而悲”，結合詩人創(chuàng)作背景，以“艱難苦恨”的理解為突破口，引導學生體會詩人從小我到大我的飛躍，由悲人生之秋到悲國家之秋的提升。
（設計理念：通過思考、合作、點撥、體悟這一逐層深化的過程，完成感性體驗和理性思考，達到審美體驗的高度。）
�。┩卣寡由�
秋天是中國古代詩人經常吟詠的意象，想一想我國古代詩歌中有關秋天詩句的描寫。
秋風蕭瑟，洪波涌起。
——曹操《觀滄�！�
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。
——馬致遠《天凈沙秋思》
（設計理念：體會不同詩人對待秋的不同情感，強化學生對杜甫沉郁頓挫詩風的理解。）
�。ㄆ撸┱n堂小結
回顧詩人的感情發(fā)展脈絡。
學生有感情的誦讀全詩。
�。ò耍�、作業(yè)
找出《登高》中你最喜歡的一句詩，用散文化的語言進行描述，字數(shù)不少于100字。
七、板書設計分析
寫景：首聯(lián)：風、天、猿（悲自然之秋）
渚、沙、鳥
頷聯(lián)：落木
長江
抒情：頸聯(lián)：萬里、多病、獨登臺（悲人生之秋）
尾聯(lián)：艱難苦恨、潦倒新亭（悲國家之秋）
�。ㄔO計理念：主要體現(xiàn)文章的主要內容和作者的感情發(fā)展。）
八、教學反思分析
在本堂課授課結束后，我從以下方面進行反思：
1、引領學生用多種方式品讀文章，讓學生沉浸文本，獲得情感體驗。
2、通過探究、合作、討論等方式，充分體現(xiàn)學生的學習主體地位，調動學生的學習積
極性。
3、由于學生基礎不一，個別學生沒能深刻領會杜甫憂國憂民的情懷。
以上是我說課的全部內容，敬請批評指正！
八年級語文《登高》一等獎說課稿 4
一、說教材
《登高》是高中語文必修三第二單元第五課《杜甫詩三首》最后一首詩，起著承上啟下的作用，是對之前詩歌鑒賞的延伸和提高，對后邊的宋詞鑒賞起示范作用�！兜歉摺肥且皇走_到了主觀情感和客觀物象高度統(tǒng)一的一首七言律詩，詩歌飽含了詩人憂國憂民的情感。胡應麟推崇此詩精光萬丈，是“古今七言律詩第一�！币虼�，在教學本課時，要引導學生在了解詩人身世遭際和寫作背景的前提下，品味詩歌的情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領略古人獨特的審美情趣；掌握古詩鑒賞方法，為提高高考古詩鑒賞作好鋪墊。
二、說學情
高二學生在初中學過一定數(shù)量的古代詩詞，有一定的古詩鑒賞基礎，但對詩的了解較浮淺，除背誦、記憶外，并不專注于詩歌本身的意象、意境與情感。因此，要加強對學生古詩詞誦讀的訓練，使其學會品味詩歌的意境，把握詩歌表達的思想內容，培養(yǎng)學生的鑒賞能力，使其受到熏陶而有所感悟。
三、基于以上原因，制定本課的三維教學目標如下：
�。ㄒ唬┲R技能
1.了解作者，整體感知詩意，能知人論詩，把握全詩脈絡。
2.反復誦讀，學習其寓情于景的表達技巧，鑒賞詩歌深層意義。
（二）過程與方法
1.通過查閱資料，了解作者作品。
2.通過設疑點撥、討論等方式理解詩意，體會詩情。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀
懷走進詩人情感，感受詩人憂國憂民的沉郁情。
教學重點：
1.初步掌握詩歌鑒賞的方法和步驟：解題、釋句、入境、會意。
2.了解杜甫詩歌的藝術風格并熟練背誦。
教學難點：
在朗讀背誦中，感受詩人悲涼的內心世界，領略詩人獨特的審美情趣。
四、說教法與學法
教法
1.情境導入法。多媒體展示蕭蕭深秋，重陽佳節(jié)日作者獨登高臺，憂國、憂民、憂身，無盡悲涼，帶領學生走進課文。
2.誦讀感知法。反復吟誦，有助于培養(yǎng)學生語感，激發(fā)想象力，進入詩歌意境。
3.講析法和點撥法。由于學生知識積淀有限，難以理解詩人的悲社會之秋、國家之秋，因此，做一些課件補充杜甫及當時歷史的有關重要信息，并進行必要的點撥。
4.討論法。課堂教學過程是師生間對文本平等對話和心靈溝通的過程，討論有助于滿足不同學生需要，激活課堂氣氛。
學法：
反復誦讀，使學生自主地思考、討論問題，從感知到理解，從“學會”到“會學”，掌握詩歌鑒賞的基本方法，能賞析情景交融的藝術特點，又培養(yǎng)想象力，感受到詩人深沉的苦痛與憂思。
五、說教學過程
�。ㄒ唬┣榫硨耄ㄍ队爱嬅妫錁沸蕾p）
在一千二百年前的一個秋天，夔州江邊，一個年邁狐愁的老人，在一個本是闔家歡慶的日子，九九重陽節(jié)這天，獨自一人拖著多病的身體登上長江峽口的高臺，寒風凜冽，萬木凋零，混濁的江水洶涌奔騰，幾只孤鳥回旋在天空，遠處不時傳來猿的哀鳴。面對這一切，老人萬千感慨涌上心頭：半生懷才不遇，晚年窮困潦倒，孤獨在外漂泊，仍不忘國家的戰(zhàn)亂。俯仰之間，詠出一首千古絕唱！大家能猜到這位老人是誰嗎？今天我們一起走進這位老人，欣賞他的著名詩篇《登高》。
�。ㄍ队罢n題）
�。ǘ┱w感知
1.介紹作者及詩歌背景，知人論詩。學生獨立完成，教師適當補充。（多媒體展示）
杜甫（712—770），唐代詩人，字子美。祖籍襄陽，生于河南鞏縣。因曾居于長安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎，后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩深刻反映社會現(xiàn)實，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。其作品有《望岳》、《麗人行》、《聞官軍收河南河北》、《茅屋為秋風所破歌》、“三吏”、“三別”。
背景：這首詩寫于大歷二年秋天的重陽節(jié)，當時詩人離開成都，衣食無著，年老多病，住在夔州，以水急風大、猿多著稱。寫這首詩時，雖安史之亂已結束，但地方軍閥乘時而起，互奪地盤，社會仍一片混亂。
�。ㄈ┲笇дb讀
（設計依據(jù)：學習詩歌重在誦讀，能更好地領會詩的主旨，體會詩人的情感，更好地鑒賞詩歌。）
如何更好地誦讀？1.老師范讀2.學生聽讀3.個別朗讀
�。ㄍ队罢b讀要領）
1.理性把握：理解作者，理解詩的內涵，必須走進作者內心中去，與作者產生共鳴。
2.感性表現(xiàn)：語音、語調、表情、動作。
�。ㄋ模┵p析詩句
1.首聯(lián)“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回�！�
（1）讓學生思考，這一句中有哪“六景六色”？
明確：對仗工整，語言精煉，十四字寫出“六景六色”：“風”、“天”、“猿”、“沙”“鳥”，分別用“急”“高”“哀”、“清”、“白”“飛回”描寫。
�。�2）教師點撥，師生共同討論
句式結構契合，渲染出秋天來臨的緊迫感。“風急”、“天高”、“猿嘯哀”均為仰視，“渚清”、“沙白”、“飛回”，又從俯視到仰視。在這俯仰之間，秋風撲面而來，極目所見，高天在上，猿鳴耳畔，沙渚在下，鳥轉空中，使人卷入無盡秋意之中。景物全出，視野開闊，胸懷博大。
2.頷聯(lián)：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江江蘇滾滾來”。
這句只寫了兩種景物落木、長江。由落木，想到了樹，由樹及人，想聯(lián)系杜甫此時此境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，想到自己像樹一樣，已是晚年，已到了生命之秋。“漂漂何所以”生命是短暫的。作者寫這首詩時已55歲，去世前三年寫的。
如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么“不盡長江”呢？這使我們不禁聯(lián)想起“逝者如斯，不舍晝夜”。面對滔滔而逝的江水，作者無奈的感嘆時光如東逝水，自己一生功業(yè)難成。但作為一個有闊大胸懷的現(xiàn)實主義詩人，他不僅僅是無可奈何，或對生命短暫的想不通，他知道自然規(guī)律，能豁然對待。這足以讓我們看到他坦蕩、胸襟的'開闊。它起到了烘托氣氛，渲染悲涼的作用。
3.頸聯(lián)“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”
賞析這句時，我為學生設置了一個問題：這聯(lián)詩含有八層意思，你能讀出幾層？試作具體分析（投影展示）
明確：萬里—漂泊地遠—悲悲秋—時之凄慘—悲
作客—羈旅—悲常作客—久旅—悲
百年—遲暮—悲多病—衰疾—悲
臺高—迥處—悲獨登臺—無親朋—悲
作者將上兩聯(lián)景物描現(xiàn)實寫中蘊含的感情明朗化。久容最易傷秋，多病偏聽偏愛登臺，“萬里”與上聯(lián)的“不盡”相關照，寫出時間的悠長；詩人從時間和空間兩個方面，把自己的悲苦表現(xiàn)得既為深且廣。這不是常見的客居鄉(xiāng)愁,人生有限方覺秋之悲愁,詩人分明是在慨嘆有限人生與永恒存在的深刻矛盾,以及人生矛盾面前的種種無奈。
4.尾聯(lián):“艱難苦恨繁霜鬂,潦倒新停濁酒杯�！蔽猜�(lián)與頸聯(lián)緊密銜接,因果相承�！捌D難苦恨”四字蘊意豐富,詩人憂國、憂民、憂身,憂愁得兩鬂斑白,要借酒消散這無盡的憂愁吧,卻因為疾病而斷酒了。又添一恨,無限悲慨。
“白日放歌順縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)”�！毒湃铡�:“重陽獨酌杯中酒,抱病起登江上石”。在這里為何又“潦倒新停濁酒杯”?杜甫特愛喝酒,我們學過的詩句有:
(五)思考與探究(結合作者生平,學生討論,教師點撥)
1.如何理解杜甫的悲秋?
融入了羈旅的愁思,家國的憂傷,身世的感慨,顯得更加沉郁厚重。
2.試總結杜甫晚年律詩特點。這首詩前兩聯(lián)寫景,后兩聯(lián)寫情,整首詩融情于景,情景交融。突破早期較多實的風格,不拘泥于現(xiàn)實生活本身,融奇妙的構思,精練的詩句,華麗的色彩、深遠的意象于一體,升華思想情感,追求藝術美、空靈灑脫。
(六)作業(yè):
看誰背的杜甫名句多,同桌互查。
六、課堂評價
學生能整體把握詩歌脈絡,了解詩人身世遭際和寫作背景的前提下,品味詩歌情境,走進詩人的情感世界,感受詩人憂國憂民的沉郁情懷。并通過反復誦讀,學習文本寓情于景的表達技巧,從而鑒賞詩歌的深層含義。
八年級語文《登高》一等獎說課稿 5
尊敬的各位老師：
大家好！
有這樣一位詩人，他的詩感時傷世，他的詩沉郁頓挫，他的詩會使我們的靈魂更有深度、廣度。他就是被尊稱為“詩圣”的唐朝大詩人杜甫。今天，我說課的內容就是杜甫的《登高》。
一、說教材：
中國是一個詩的國度，古典詩歌發(fā)展到唐代，迎來了一個顛峰時期，詩體完備，名家輩出，風格多樣，堪稱前無古人，后無來者。杜甫和李白又以其各具特色的藝術創(chuàng)作，唱出了唐詩最美的樂章。
高中語文教材必修3第二單元集中選錄了唐代四位大詩人的七首詩歌，其中杜甫詩就有三首，這三首詩均是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉，韻律華美，有如百年佳釀，至甘至醇。而《登高》又最能代表其“沉郁頓挫”之詩風，極具審美特質。（出示課件一：《登高》的寫作背景）
《登高》寫于唐代宗天歷二年秋天的重陽節(jié)，當時杜甫流浪到了夔州，夔州位于長江之濱，以水急、風大、猿多著稱。他的好友李白、高適、嚴武都相繼辭世。安史之亂雖已結束四年，可唐朝，地方軍閥們趁時而起，相互爭奪地盤，社會仍然一處混亂。在如此之境中，具有憂患意識，仁愛精神，惻隱之心，忠恕之道的杜甫，一人拖著病體登高，寫下了本詩。
�。ǔ鍪菊n件二：登高杜甫）
風疾天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
本詩首聯(lián)起筆扣題，幾種景物不以任何關聯(lián)詞語組合在一起，視角由高及低，由遠而近，動景和靜景相襯，生靈情狀對舉，構成鮮明生動的意象之美。把人帶入一種天高地遠、寂寥空曠的意境，感受到無窮無盡的秋意。
頷聯(lián)將源遠流長的長江與廣袤無垠的天地綰接，以時間和空間立體交叉的手法，工穩(wěn)對仗中創(chuàng)造出了超越現(xiàn)實的博大宏偉、深沉凝重的意境，引發(fā)深沉的感慨。
頸聯(lián)依然以“視通萬里，思接千載”的時空交融寫法，流露感情的真實底蘊——一聯(lián)八意，意意言悲，字字珠璣，如泣如訴。
尾聯(lián)以生活細節(jié)見長。從側面，我們看到了在重重悲苦的重壓下的杜甫，仍心系人民，心憂國家，這份深摯的感情和崇高的精神足以讓人泣下。
本詩感情之深厚豐富已讓人感喟不已，而四聯(lián)又皆對仗工穩(wěn)，（出示課件三）明代擅長音律的詩論家胡應麟稱贊本詩為：“此詩自當為古今七言律第一�！痹S印芳《律髓輯要》中又做了如下評價：“七言律八句皆對，首句仍復用韻，初唐人已創(chuàng)此格，至老杜始為精密耳。”也難怪它以“律細”而冠絕古今。
�。ǔ鍪菊n件四）
針對《普通高中語文課程標準》的要求：學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。還有高中語文必修3第二單元要求：要在理解詩意的基礎上，進入詩歌的情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領略古人獨特的審美情趣，并在朗讀背誦中提高對詩歌思想內容和藝術旨趣的感悟能力，我設計了如下三維目標：（出示課件五）
知識目標：了解杜甫生平及其詩歌創(chuàng)作的影響。
能力目標（重點）：1、培養(yǎng)頌讀詩歌的能力。
2、賞析情景交融，沉郁頓挫的藝術特點。
情感目標（難點）：感受詩人深沉的苦痛和憂思，啟迪愛國主義情懷。
其中，能力目標是教學重點，情感目標是教學難點。
二、說教法與學法
常言道：“書讀百遍，其意自見�！痹娛亲钸m于吟誦的。本課主要釆用吟誦法和引導點撥法進行教學；學生則在吟誦和聯(lián)想描摹中體味理解。
三、說教學設計
本課釆用多媒體教學手段用一課時完成教學任務。具體教學程序如下：
1、導入新課：因課前已印發(fā)了資料《杜甫的一生》《杜甫詩歌名句集》，并布置了預習，用猜猜出他是誰的課件導入，既可以對杜甫多一層理性認識，又可以把學生的目光、思想集中在杜甫身上，為下一步的漫談作者作品做鋪墊。
2、漫談作者作品：這一環(huán)節(jié)釆用漫談的方式完成了知識目標，并充分訓練培養(yǎng)了學生的口語表達能力和概括歸納能力。
3、指導誦讀理解，走入詩境：這一環(huán)節(jié)從整體感知到逐聯(lián)解讀入境，從理解到想像描摹，從誦讀到體味吟詠，教師只給予適當?shù)囊龑c撥，教給學生四則讀詩之法，即知人論世，披詞入情，想像入境，感受韻律。同時，指導學生從理性和感性兩方面理解“意境”“沉郁頓挫”“情景交融”等概念。
在這一環(huán)節(jié)中，主要釆用吟誦法和引導點撥法，以突破教學重點。
4、課堂拓展：這一環(huán)節(jié)的設計，主要要達到突破難點的目的。教育，首先應育人，其次才在育才。杜甫崇高的人格，深廣的.憂思，豁達的心胸，無不可以啟開我們的思想之門，情感之閘，尤其是他晚年的作品，更是思想的沉淀，情感的升華，藝術的完臻。因此，我選取了他的晚年作品《江漢》，要求學生誦讀想像，描摹杜甫的形象，并寄一語給杜甫，來表達自己的情思。如此，便把學生對杜甫的理解、崇拜等感情內化為自己思想情感的一次累加，潛移默化中啟迪他們的愛國主義情懷。
5、小結：這一環(huán)節(jié)主要對杜甫晚年創(chuàng)作特點作一總結，使學生形成一種整體認識，以便于學生能站在更高的視角自讀杜甫的詩作。最后以深情的配樂背誦做結，學生可在音樂和文學的雙重美感中得以情感的陶冶，也是一次藝術修養(yǎng)得以提升的機會。
6、作業(yè)：為杜甫寫一二百字的小傳。這既是一次小練筆，又是一次資料、思想、情感的整理，可以說是對本課的一種課外延伸。
四、總結：詩歌是靈魂的聲音，是優(yōu)美的旋律，是人格的凈地。有人說：“讀詩可以使人巧慧�！蔽乙f，讀杜甫的詩，可以使人變得深沉、真誠。
謝謝大家！
八年級語文《登高》一等獎說課稿 6
尊敬的各位專家、老師、同仁：
你們好！我今天說課的篇目是高中語文必修三，第二單元，第2課《杜甫詩三首》中的《登高》。接下來，我將分六個部分進行說課，分別是說課程標準、說教材分析、說教法、說學法、說教學程序設計以及教學預測。若有不足之處，還請各位批評指正。
一、說課程標準
《普通高中語文課程標準》中指出：在鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關背景材料，用于分析和理解作品。根據(jù)這一精神，我將采用深入淺出、以學為主的方式進行我的教學設計。
二、說教材分析
《登高》是人教版高中語文第三冊第二單元的第二篇課文。第三冊高中語文以古代詩歌、散文和中國現(xiàn)當代散文為主，重在培養(yǎng)學生欣賞文學作品的能力和閱讀淺易文言文的能力，其中中國現(xiàn)當代散文和外國散文占據(jù)了兩個單元。本課所在第三單元是中國現(xiàn)當代散文單元，教學目標是培養(yǎng)和提高學生文學鑒賞能力，感受散文中的“自我”；同時訓練語感，提升文化品位和審美趣味。
�。ㄒ唬�、教學目標
認知目標：如何理解詩中出現(xiàn)的“猿鳴”、“飛鳥”、“落葉”、“長江”這
四個意象？借助聯(lián)想和想象，體味詩歌的意境美。能力目標：培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
德育目標：啟發(fā)學生的審美情趣，與詩人同呼吸共悲喜，讓自己化身為詩人，體味詩人所思所想所感。
�。ǘ�。教學的重點、難點
重點：品讀詩歌的語言，抓住詩中的形象，緊扣表現(xiàn)形象特征的詞語，體味情感；
難點：通過品味詩歌的語言，掌握詩歌的形式和表達方式，杜甫沉郁頓挫的詩風特色。
三、說教法
講授法：本文為講讀課文，應以教師講授為主，教學課時為一個課時。教學對象是高二學生，感情豐富卻閱歷不深，感性體會較多，理性認識有限。按學生認識規(guī)律，在情感目標培養(yǎng)上，按“讀—感—悟—拓展延伸”的思路，安排“初讀——研讀——品讀”三個閱讀環(huán)節(jié)，設計一些問題來引導學生，由感性升華到理性。結合多媒體補充材料，聲畫同步，結構清晰，富有感染力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)高尚的情感以及審美情趣。
提問法：
抓關鍵詞語法：
同時，在知識能力方面，學生雖有一定閱讀能力，但在詩歌賞析中很難通過表象去理解本質；理清大致結構容易，明晰具體思路卻難。考慮到學生的這些學習障礙，通過討論、語句賞析等途徑，采用講授法、討論法、提問法等，我把重點放在賞析方法的指導和閱讀品質的培養(yǎng)上，逐步深入地引導學生掌握知識，形成能力。
四、說學法
預習法：學生提前預習該篇課文，了解整體的行文，感受其中的情感發(fā)現(xiàn)疑問，以便于在課堂上有效地討論、領悟，提高課堂效率。
筆記法：在教師的引導下，以學生思考、領悟為主；好記性不如爛筆頭，鼓勵學生適當做筆記；
討論法：討論對詩歌中“悲秋”的理解。
拓展法：學習“以小見大”的抒情方法，將本首詩歌與其它詩歌進行比較，寫下自己的感受，養(yǎng)成學生及時學以致用的良好習慣。
五、說教學程序設計
�。ㄒ唬⿲胝Z
�。ǚ庞郴脽羝�4，）用對聯(lián)導入。
民間疾苦；筆底波瀾；世上瘡痍；詩中圣哲。利用學生借助對對聯(lián)的賞析，回味杜甫窮年漂泊的一生，體會杜甫作為一個深受儒家思想影響的讀書人，忠君念闕，心系蒼生的偉大情懷。今天，就讓我們一起去感受杜甫詩歌中，被稱為“七律之冠”的名篇《登高》。
（二）作者簡介（幻燈片5—7，將作者的一生做簡要概括，更方便學生理解記憶，又節(jié)省課堂時間）
杜甫（712—770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是著名詩人杜審言的孫子。唐玄宗開元中，南游吳越，北游齊趙，過著“裘馬輕狂”的生活；困守長安十年，投詩干謁，備受冷遇；戰(zhàn)亂時期，出生入死，抒寫民哀；漂泊西南時期，流落西南，吟詠自然。有《杜少陵集》。
（三）課文學習
1、初讀（整體感知———學生自由朗讀，主要以教師的講述為主。8—10）
提示學生詩歌的創(chuàng)作背景，古代的社會生活已離我們遠去，古人的情感世界也不同于現(xiàn)今。必要的背景提示，就像衛(wèi)星定位系統(tǒng)一樣，有助于我們鎖定目標。（幻燈片10）
《登高》是杜甫在夔州期間的杰作，寫于大歷二年的秋天。這一年的重陽節(jié)，杜甫約了他的'一個遠親吳郎來飲酒，不想?yún)抢梢蚴聸]有來。杜甫感慨萬千，獨自登高，寫下了這首即景傷懷的七言律詩。
2、研讀（具體研習，教師引導學生，結合多媒體，說出詩歌中提到了哪幾種景物）以提問法貫穿研讀過程，把教師的講解和學生的思考有效結合，有利于發(fā)掘學生的思維，養(yǎng)成動腦的好習慣。
提問：如何理解詩中出現(xiàn)的“猿鳴”、“飛鳥”、“落葉”、“長江”這四個意象？（幻燈片11）
猿鳴——使人聽到它的叫聲感到非常悲涼。
飛鳥——在空中盤旋，說明它無處停息，比喻孤獨無依。
落木——落葉飄零，已是晚秋，暗喻杜甫的人生也走到了生命的晚秋。提問：在詩歌中詩人描繪一幅怎樣的畫面？怎樣理解詩歌中所表現(xiàn)出來的情懷？（這就是本詩中運用情景交融手法之處，幻燈片12）
畫面：詩人仰望無邊無際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的水。落木窸窣之聲，長江洶涌之狀，也無形中傳達出詩人韶光易逝，壯志難酬的感愴。同時也襯托出人的生命之短暫。（在寫景的同時，詩人也深沉地抒發(fā)了自己的情懷。）
繼續(xù)提問：怎樣理解杜甫在《登高》一詩中所表現(xiàn)的悲秋？引用宋代學者羅大經在《鶴林玉露》評說：“萬里，地之遠也；秋，時之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無親朋也；十四字之間含有八意，而對偶又極精確�！保▽W生能就其中的幾點談出自己的見解即可，如：“百年”，本喻有限的人生，此處專指暮年；“常作客“，指出了詩人漂泊無定的生涯。）
八悲：他鄉(xiāng)作客，一悲；常作客，二悲；萬里作客，三悲；又當蕭瑟的秋天，四悲；年已暮齒，一事無成，五悲；親朋亡散，六悲；孤零零的獨自去登，七悲；身患疾病，八悲。
3、小結（講解完全文，做個大概的總結，加深學生的印象。）
這首詩以“悲”字為核心，貫穿全詩。詩人由內心傷悲到登高遣悲，由登高遣悲到觸景生悲，由觸景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全詩起于“悲而終于“悲”。悲景起筆，悲情落筆。真是怎一個“悲”字了得��！
板書設計：
登高
杜甫；天、風，沙、渚，猿嘯、飛鳥→哀轉孤獨
寫登高所見
蕭蕭而下的木葉，奔流不息的長江→韶光易逝情
景羈旅異鄉(xiāng)，晚年多病→愁苦沉痛
交抒登高所感
融國難家愁，護病斷酒→憂憤無奈
憂國憂民憂身→沉郁悲壯
4、品讀（提問法、討論法、講授法相結合，以便于拓展思維）
清人吳瞻泰《杜詩提要》云：“沉郁者，意也，頓挫者，法也”�！俺劣纛D挫”可說概括了杜甫詩歌的基本特征，那詩歌是如何表現(xiàn)的？（采用提問法、討論法、講授法相結合，以便于拓展思維）
頓挫是指其表現(xiàn)手法的沉著蘊藉，出語謀篇的曲折、變化的多端、轉換穿插的波瀾壯闊以及韻律變化等。（詩歌八句皆對�！耙黄校渚浣月�，一句之中，字字皆律�！痹姼杞o做客思鄉(xiāng)的一般含義，添上了久客孤獨的內容，增入了悲秋苦病的情思，加進了離鄉(xiāng)萬里、人在暮年的感嘆，詩意就更見深沉了。）
（四）結束語
古人說：“動天地，感鬼神，莫近于詩�！笨梢娫姼枋切穆暤耐饣皇菬o事生非，無中生有。古人的情感世界雖不同于現(xiàn)今，但我們仍然可以通過詩歌，與詩人同呼吸共悲喜，感受其中那令人沉醉的藝術魅力。
三、教學預測
本節(jié)課我是在培養(yǎng)學生各方面素質的前提下設計的。教學中采用討論法、教師導學法、學生自學法等多種教學方法。把學生探索知識、培養(yǎng)學生興趣和能力、滲透學生學習方法有機地結合在一起，目的是使學生得到全面發(fā)展。以上是我對課文的理解和熟悉，這只是講授設計，只是一個彈性化的方案，詳細的課堂講授要根據(jù)學生的實際情況而發(fā)生變化。我的說課到此結束，希望大家提出寶貴意見。
八年級語文《登高》一等獎說課稿 7
一、設計思路:
1、指導思想：高中語文新課程標準要求詩歌鑒賞要“理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力”“豐富自己的情感世界，健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)”。同時，新課標還倡導自主合作探究式的學習方式，我們在教學中也要積極落實。唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的社會認識意義和審美價值。這首詩是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫晚年寄居夔州，漂泊他鄉(xiāng)，體弱多病，獨自登臺時所寫的一首代表性律詩。古人評價它是“杜詩第一”、“古今七言律第一”，可見其重要位置。這首詩充分體現(xiàn)了杜甫律詩“沉郁頓挫”的風格，具有極高的鑒賞價值。學好此詩，有助于提高學生的詩歌鑒賞能力。
我校是一所農村的普通中學，地處城鄉(xiāng)結合部，學生基礎差底子薄，學習吃力，教學過程中教師要善于引導，注重基礎知識的掌握基本能力的提高。
依據(jù)新課標理念、教材特點和學生現(xiàn)狀，我在設計時，以讀為主線，引導學生在讀中思讀中悟，由景入情，分析景情關系，再聯(lián)系時代背景及作者處境深入探究產生悲秋情懷的緣由。以文本為基礎，走近文本，又能跳出文本，再回歸文本，深刻感悟一代詩圣杜甫憂國憂民的情懷。
2、教學目標：
知識與能力：學習詩歌鑒賞的一般方法誦讀，分析景情關系。
過程與方法：引導學生在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中總結鑒賞方法
情感態(tài)度與價值觀：深刻體會一代詩圣杜甫憂國憂民的情懷。
3、教學重點與難點：
《登高》是杜甫晚年詩作的代表性作品，集自然風物與一生的悲情感受為一體，理解起來是有一定難度的。而我們的學生基礎比較差，學習能力有限，因此我把分析景情關系作為本課的重難點。
二、教學準備：
課前查閱關于本詩的相關資料（作者經歷、教學設計、課堂實錄、說課稿等），從中篩選，精心制作多媒體課件，配上背景音樂，圖片等，化無形為有形，化抽象為具象，更好地呈現(xiàn)詩中的內容。請同行們批評指正，上了又改，改了又上，多次修改而成。
三、教學過程:
�。ㄒ唬⿲耄呵锾焓且粋�多么令人魂牽夢繞的季節(jié)，傾聽大自然秋的絮語，文人墨客們各有不同的情感。馬致遠的《天凈沙秋思》呈現(xiàn)給我們的是深秋季節(jié)淪落天涯的游子濃濃的思鄉(xiāng)之情；劉禹錫的《秋詞》呈現(xiàn)給我們的是秋高氣爽鶴排云霄的壯志豪情。那么，在一代詩圣杜甫的筆下，秋又寄寓了怎樣的情懷呢？這節(jié)課我們一起學習這首被稱為“杜詩第一”的《登高》，體會詩人的情懷。
�。ǘ┱b讀，整體感知：
1、學生自由讀，選定學生班上讀，感知詩的韻律美。
2、聽錄音讀（課件展示）。
3、師生齊讀，感知詩的情感美，找出詩眼（揭示主旨）。
明確:“悲”，由此生發(fā)出悲什么，如何悲兩個問題。
（三）分組討論，分析景情關系：
學生結合文本分組討論，詩人到底是“悲”什么，如何“悲”（提示：抓住詩中的意象及其特點分析）（課件展示）
第一層：悲自然之秋。（鑒賞前四句）文中所用的意象及其特點、寫景的角度：
風急——視覺，天高——視覺，猿嘯哀——聽覺，以上均為仰視
渚清——視覺，沙白——視覺，鳥飛回——視覺，以上從俯視到仰視
要求學生用自己的語言描述登高秋景圖：登上高臺，眺望遠方，天空高遠，西風呼嘯，老猿悲鳴，沙渚在下，鳥轉空中，落葉蕭蕭而下，長江滾滾而來，生命老去，無可奈何，讓人徒增無限傷感。
前四句寫景，分析意象，提醒學生注意寫景的角度，并描述畫面，這樣把詩句想象成畫面，把畫面轉變成自己的`語言，培養(yǎng)學生的思維能力，培養(yǎng)了學生聯(lián)想和想象的能力，這樣既鑒賞詩，掌握了寫景的方法，又訓練了口頭表達能力，從而有助于把握詩人的情感。
第二層：悲人生之秋。（鑒賞后四句）
作者筆下的秋景營造了一種怎樣的意境？由此看出此時的作者境況如何？結合文本理解。
這樣連續(xù)追問，由意象到意境，由自然之秋到人生之秋，由此聯(lián)系作者當時的境況，引出寫作背景，體現(xiàn)了思維的連續(xù)性，層遞性，讓學生對詩歌有更深入的體會和深切的感悟，培養(yǎng)學生探究問題的邏輯思維能力。
明確：詩中運用一系列帶有秋季季節(jié)特色的意象，營造出天地蕭瑟悲涼、凄清的意境，渲染了詩人登高望遠時內心無盡的悲涼。由眼前景轉入眼前身
萬里-漂泊，地遠-悲悲秋-時之凄慘悲作客-羈旅——悲
常作客-久旅-悲百年-遲暮——-悲多病-衰疾-悲
臺高-迥處——-悲獨登臺-無親朋——悲
這八重悲層層累加，將作者內心的悲愴抒發(fā)得淋漓盡致。末句艱難苦很，兩鬢霜繁，憂時憂世，憂生憂己，無窮煩惱，真是無限悲慨。
本詩作于安史之亂后第二年，晚年的詩人仍四處漂泊，居無定所，生活困頓，再加上年老多病，登臺賦詩，生命將盡，而命途多舛，壯志難酬，而對于封建時代的士大夫而言，政治前途如此暗淡，而今頭發(fā)已白，命之將盡而功業(yè)無成，不由悲從中來，悲嘆個人生活的困頓同時，更加悲嘆政治生命的困頓，實為悲嘆個人人生之秋。
第三層：悲國家之秋。
根據(jù)新課標教學應分層推進，教學是逐步深入的過程，鑒賞文本應把握文本背后的思想內核，情感內涵，以及新大綱目標要求，應培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。這一環(huán)節(jié)跳出詩文，把我們學過的杜詩進行整合，梳理出詩人悲國家之秋的情懷，點到即可。
可聯(lián)系杜甫早期的作品，如《茅屋為秋風所破歌》、《春望》、《石壕吏》等，與此文作比較，體會詩人憂國憂民的愛國情懷。
（四）合作探究：（課件展示）
把全班分為兩大組，每組各探究一個題，每組各確定一個主持人、書記員、發(fā)言人，探究結束后，每組各派發(fā)言人在班上發(fā)言，其他同學可補充完善，點評質疑。教師根據(jù)學生的發(fā)言，可作引導，幫助學生深入理解這首詩歌。
本文所選的杜甫的三首詩，都是作于秋天，我們怎樣理解杜甫的悲秋情懷？
明確：這三首詩其中有兩首直接寫到了秋景秋思。悲秋是我國古代文學的一個傳統(tǒng)題材，所謂的“春女善懷，秋士易感”。秋天萬物凋零，霜風漸冷，給人以苦寒之感，容易使人產生人生遲暮，功業(yè)難成之類的聯(lián)想，但也催人奮進，令人振作。杜甫的悲秋，融入了羈旅的愁思，家國的憂傷，身世的感慨，顯得更加憂郁厚重。
�。ㄎ澹┰僮x，指導學生品味、背誦。（課件展示，放背景音樂，結合畫面，引導學生背誦）
�。┳鳂I(yè)：（課件展示）
1、背誦默寫。
2、找出詩中你喜歡的兩句，寫一段賞析性文字（200字左右）
�。ㄆ撸┌鍟O計：（課件展示）
登高杜甫
自然之秋——寫景
詩眼：悲人生之秋——抒情
國家之秋——深層
四、教學反思：
總體來說，這節(jié)課上得比較成功。運用的多媒體課件，集聲音、文字、畫面于一體，很好地展現(xiàn)了課文的內容，化無形為有形，化抽象為具象，幫助了學生更深入的理解課文。課堂環(huán)節(jié)到位，引導學生層層深入地理解文本，并跳出文本，總結杜詩晚年詩作的特點，基本上實現(xiàn)了教學目標。課堂上，學生反應比較積極，參與度高，少數(shù)同學能當堂背誦，還有少部分學生反應遲鈍，表現(xiàn)不是很積極。我在課堂討論這一環(huán)節(jié)上掌控不到位，學生討論時間有限，討論的程度也很有限，展現(xiàn)時學生不夠大方，聲音不夠洪亮，羞羞答答的，語言組織表達不夠準確。制作多媒體課件雖費時費力，但能更形象的展示課文內容，以后要多下功夫，使課件更加精美。平時上課時要多研究學生，要多給學生表現(xiàn)的機會，讓學生做學習的主人。
八年級語文《登高》一等獎說課稿 8
《登高》是杜甫晚年的作品，寫于唐代宗大歷二年(767)的秋天，是詩人流寓夔州深秋登高時有感而作。全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人長年漂泊、老病孤愁的復雜感情;全詩慷慨激越，動人心弦，是一首“拔山扛鼎”式的悲歌;全詩語言凝煉，聲調鏗鏘，氣韻流轉，對仗工整，被譽為“古今七言律詩第一”(胡應麟《詩藪·內編》)。
學情分析
教學對象為我校高二(1)學生。這個班是文科班，大部分學生思維活躍，感悟能力強，積累了一定的詩歌鑒賞知識，閱讀的興趣和表達的愿望比較強烈，課堂氣氛活躍。
設計理念
詩歌教學的關鍵是感受詩景，體味詩情，領悟詩意，在此基礎上孕育理解能力、鑒賞能力和審美情感。杜甫的詩歌素以煉字精深、涵蓋深遠著稱，往往淡淡一字，平平一語，便籠大千于方寸，縮古今于一瞬。故誦讀文本，咀嚼字句，是賞景、悟情、會意的基本路徑。根據(jù)誘思探究教學“教師為引導，學生為主體，體驗為紅線，思維為主攻”的理念，積極引導學生參與“讀”、“議”、“思”、“說”等活動，使其讀而有其情，議而曉其義，思而明其理，說而動其心，從而走進作者的情感世界，體會作者長年漂泊、老病孤苦、心系天下、壯志未酬的情懷，深刻感悟情與景的結合。
教學目標
知識與能力
1、了解作者的有關背景，學會知人論世的賞析方法。
2、分析文中的意象，學會意象分析的賞析方法。
3、反復誦讀，在誦讀中體味作者的情感。
過程與方法
1、熟讀詩歌，疏通大意，整體感知詩歌的感情基調，整體把握詩歌的意境，感受詩人復雜的人生情感。
2、以學習小組為單位，誘思探究學習。
情感態(tài)度價值觀
感受杜甫心系蒼生、情寄邦國、憂國憂民、兼濟天下的博大情懷。
教學重難點
1、感受詩人深沉的苦痛與憂思。
2、掌握詩歌鑒賞的基本方法。
3、賞析情景交融、氣象恢宏的藝術特點。
教學時數(shù)
1課時
教學流程
一、入情朗誦，整體感知
(一)溫故知新，導入新課
【課件投影】回顧并展示已學過的杜甫詩句。
【設計意圖】喚醒學生的知識積累，調動學生的學習興趣。
(二)知人論世，走近詩人
【課件投影】杜甫(712-770)，字子美，祖籍襄陽(今屬湖北)，生于河南鞏縣一個“奉儒守官”并有文學傳統(tǒng)的家庭，立功立言是這個家族的傳統(tǒng)。7歲學詩，15歲揚名，與李白并稱“大李杜(“小李杜是指李商隱和杜牧)””。因曾居長安城南少陵，在成都被嚴武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎，后世稱之為杜工部、杜拾遺，自號少陵野老。杜甫生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，其詩多涉筆社會的動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史;杜甫憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣”�！倍鸥Φ脑姮F(xiàn)存1400多首，它深刻地反映了唐代安史之亂前后20多年的社會全貌，生動地記載了杜甫一生的生活經歷;把社會現(xiàn)實與個人生活緊密結合，達到了思想內容與藝術形式的完美統(tǒng)一，代表了唐代詩歌的最高成就，對后世影響深遠。
《登高》一詩寫于大歷二年(767)秋天。當時，持續(xù)八年之久的安史之亂已經結束，但邊患未消，戰(zhàn)亂四起，唐朝局勢動蕩不安。杜甫原倚靠好友嚴武居于蜀中，但嚴武于永泰元年(765)去世。四川軍閥混戰(zhàn)，杜甫難以存身，于是離開成都沿江東下，于大歷元年(766)到達夔州，滯留于此，時年55歲。詩人長期漂泊，備嘗艱辛，晚年多病，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世，自己又壯志難酬，種種悲苦郁積心頭，于大歷二年秋天重陽節(jié)獨自登上了夔州白帝城外的高臺，登高臨眺，百感交集，望中所見，激起意中所觸，蕭瑟的秋江景色，引發(fā)了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了《登高》這首被譽為“古今七言律詩第一”的`曠世之作。三年之后，杜甫即病死在長沙到岳陽的一條破船上。
【設計意圖】知人論世，即通過深入了解作者生平、思想及創(chuàng)作背景，使學生更好地走近作者，走近詩人的內心世界，深刻體悟詩歌的豐富意蘊。
(三)反復誦讀，整體感悟
【課件投影】
登高
杜甫
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
指導學生七言詩的讀法，以二二二一或二二一二節(jié)拍吟誦，注意抑揚頓挫、輕重緩急。
音讀——要求學生自由朗讀，注意讀準字音。
情讀——要求學生飽含感情朗讀。告知學生讀好一首詩或一篇文章，必須把自己當成作者，化身為其人，就當這首詩或這篇文章是你自己寫的。如讀杜甫的這首詩時，把自己化身為那個老病孤苦的杜甫——站在長江邊上，衣衫襤樓，蓬頭垢面，登高望遠，懷想家鄉(xiāng)，思念親人，牽掛祖國，凄涼地想自我人生，想自己這一輩子。鼓勵一、二名學生主動范讀，給予肯定表揚。
學生大聲齊讀，要求把握詩脈，體會情感。
【設計意圖】詩歌重在朗讀，通過聲情并茂的朗讀，觸發(fā)學生的情感體驗，為學生搭建了一個“體驗”的平臺;學生在朗讀中自覺地整體把握詩意，感悟詩作意境，為下面的分析奠定基礎;培養(yǎng)學生對古代詩歌的朗讀吟誦以及通過朗讀吟誦感悟詩歌情感的能力。
二、鑒賞品味，體悟感情
(一)把握意象，體會感情
【課件投影】提出問題，激發(fā)思考
1、《登高》這首詩哪聯(lián)寫景，哪聯(lián)抒情?
(首聯(lián)、頷聯(lián)寫景，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。)
2、寫了哪些景物?詩人分別用什么詞描寫?抒發(fā)了什么樣的情感?
(這首詩首聯(lián)寫了六種景物：風、天、猿、渚、沙、鳥;頜聯(lián)寫了兩種景物：落木、長江。分別用“急”、“高”、“嘯哀”、“清”、“白”、“飛回”、“蕭蕭”、“滾滾”來描寫。抒發(fā)了長年漂泊、老病孤愁的情感。)
【設計意圖】通過簡單的分析，整體把握全詩，了解作者的寫作思路，由簡單的問題導入，由淺入深，循序漸漸，化解了學生在鑒賞詩歌時的畏難情緒。
(二)入情入境，體悟情感
【課件投影】“三秋圖，杜甫心”
有評者把杜甫的這首詩概括為“三秋圖，杜甫心”。
1、寄意遙深“三秋圖”。
“秋”不僅是季節(jié)，也是心境.不僅是自身遭遇，也是國家前途。季節(jié)之秋——秋風正勁，長天高遠，猿猴哀鳴，飛鳥盤旋.天地間闊大蒼茫、凄涼清冷的景象，皆傳達出秋之凄冷：生命之秋——落葉是衰老的象征，“蕭蕭下”隱含著詩人心情的下墜，他感嘆自己的生命也到了晚秋，面對滾滾長江，永恒的自然更令人感嘆時光飛逝，生命短暫;國運之秋——戰(zhàn)亂雖已平定，但盛唐景象不再，國事頹敗，觸動了詩人憂時傷世之感。此詩明寫季節(jié)之秋，其中也滲透著生命之秋與國運之秋，三者交匯渾融，詩意也由此深沉博大。
2、憂思沉郁“杜甫心”。
(1)本詩詩眼為哪一字?(悲)
(2)本詩都體現(xiàn)了哪些悲意?
宋人羅大經評頸聯(lián)十四字之間含八意：“萬里，地之遠也;秋，時之慘凄也;作客，羈旅也;常作客，久旅也;百年，暮齒也;多病，衰疾也;臺，高迥處也;獨登臺.無親朋也。十四字之間含八意，而對偶又極精確�！鼻С钊f緒集于一端，八重悲意層層疊加，一字一悲，一句三嘆，情感更趨沉郁，詩意更見悲慨。
(3)如果說“登高之意悲九重”的話，還有一重悲指什么?
想為國事盡力而不能，想借酒澆愁而不得——讓杜甫悲愁郁結，不得排遣，更是悲上加悲。
(4)這首詩表現(xiàn)了作者濃厚的悲情，那作者的悲情來自哪些方面呢?立足于文本，從詩中找出悲之因。
詩人的“悲”情來自：
悲之一：悲秋。
悲之二：客中悲秋。
悲之三：�？捅铩�
悲之四：萬里�？捅�。
悲之五：獨自登臺。
悲之六：多病獨登臺。
悲之七：晚年多病登臺。
悲之八：生活艱難。
悲之九：新停酒杯。
(5)如此多悲，傳遞出作者怎樣的思想感情呢?請結合知人論世的方法分析詩人的感傷。
大而言之的國家：國運衰微——國難
小而言之的家運：羈旅之愁——漂泊之苦
再小而言之的自我：功業(yè)無成——壯志難酬
【設計意圖】這是本課的重點內容，通過層層遞進的啟發(fā)提問，使學生始終處于一種興奮的情緒當中，學習的自主性得到充分體現(xiàn);培養(yǎng)了學生抓住文中的關鍵詞和關鍵句鑒賞詩歌的能力。
(三)合作探究，感悟人生
【課件投影】杜甫，不僅給我們以詩歌之美的享受，他的人格精神也是留給后人的寶貴精神財富。我們從《登高》及以前學過的詩中可以獲得杜甫的哪些精神財富?要求獨立思考——小組交流——全班分享。
【設計意圖】感受杜甫心系蒼生、情寄邦國、憂國憂民、兼濟天下的博大情懷，培養(yǎng)學生團隊意識和合作精神，提高自主探究、勤于思考、善于鉆研的能力，養(yǎng)成互相切磋、互相協(xié)作的習慣。
三、遷移拓展，觀照人生
【課件投影】閱讀以下幾段杜甫詩歌中的名句，進一步體會杜甫的人格魅力，以“杜甫與我”為題，自選一個角度，寫一段話，談談你對杜甫的感悟。
1、安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!《茅屋為秋風所破歌》
2、朱門酒肉臭，路有凍死骨�！蹲跃└胺钕瓤h詠懷五百字》
3、邊亭流血成海水，武皇開邊意未已�！侗囆小�
4、烽火連三月，家書抵萬金�！洞和�
【設計意圖】引導學生進一步感受杜甫心系蒼生、情寄邦國、憂國憂民、兼濟天下的博大情懷，從而觀照自己的人生，提高自己的語言表達能力。
備教手記
這是我為我校高二(1)班(文科班)2008年9月25日上午第三節(jié)語文課教學《登高》而設計的。本設計立足于《登高》一詩的特點和這個班語文學習興趣濃厚，閱讀的興趣和表達的愿望比較強烈，感悟能力強等實際，遵循誘思探究教學“教師為引導，學生為主體，體驗為紅線，思維為主攻”的理念，致力于“授人以漁”，通過引導學生積極參與“讀”、“議”、“思”、“說”等活動，深刻體會作者長年漂泊、老病孤苦、心系天下、壯志未酬的情懷，深刻感悟情與景的結合，并從中掌握詩歌鑒賞的方法。在實際的教學中，學生積極參與，思維活躍，沉浸于詩歌所創(chuàng)設的情景，收到了預期的教學效果。
八年級語文《登高》一等獎說課稿 9
【教學目的】
1、引導學生進入詩歌意境。
2、總結領悟詩歌意境的方法。
【教學關鍵】
調動學生的積極性，引導學生積極參與。
【教學過程】
一、導語激興
同學們，在唐代的詩壇上，有這樣一位詩人：他幾乎一生都在流浪，成都的一個草堂成為他短暫安定生活的見證;他幾乎終生都在痛苦，沉郁頓挫成為他詩歌風格的最權威的概括。一場戰(zhàn)爭撕碎了他的心，帶給他常人難以忍受的折磨;多種疾病毀滅了他的軀體，最后病死在湘江的一葉小舟上。他，就是偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫。
今天，我們來學習他的一首詩：《登高》。
通過學習這首詩，我們要領悟這首詩歌的意境，總結領悟詩歌意境的一般方法。讀這首詩，我們能看到詩人焦慮的目光，能聽到詩人無奈的嘆息，更能感受到詩人心靈的震顫，現(xiàn)在，就讓我們一起來傾聽這一曲時代的悲歌吧!
二、放錄音，請學生齊讀
三、研讀課文
1、我們要領悟意境，首先要進入境。這境，就是詩人在詩中創(chuàng)造的生活圖景。首先包括了景，請大家回答：在這首詩中，詩人寫了哪些景物?
明確：風，天，猿聲;渚(水中小洲)，沙，鳥;落木(秋天樹木落葉)，長江。
景物如何?
明確：
急：呼嘯的秋風(有速度)。
高：天空遼闊(有立體感)。
哀：如哭似嚎(有感情)。
蕭蕭：落葉聲(有聲音)。
2、請大家發(fā)揮想象，用散文化的語言描述這幅畫面。
(請兩位同學描述。)
請大家閉上眼睛，在老師的描述中想象畫面：這是一個蕭瑟的`秋天，天空是那樣遼遠，遠處的樹林中傳來一陣陣凄厲的猿聲。小洲邊的水是那樣的清冷，岸邊的沙子是那樣的慘白，鳥兒在狂風中掙扎著，盤旋著，發(fā)出陣陣哀鳴。無邊無際的落葉在蕭蕭的秋風中飛舞著，奔流不息的長江波濤拍擊著江岸滾滾向前。
3、這是境中的景，除了景，境中還有詩人的形象，請同學們用自己的語言來描述詩人的形象。
詩人很老了(百年)，衰老多病，常年客居他鄉(xiāng)(作客)，志向得不到伸展(潦倒)，他嘆息著國運和自身的命運(艱難)，以至于白發(fā)增多(繁霜鬢)。
請大家當一回導演，把詩人在秋風中登高的動作設計出來，按小組討論兩分鐘，請各組推出一個代表。
(抽查兩個組，其他同學補充。)
明確：詩人少有壯志，19歲就寫下了“會當凌絕頂，一覽眾山小�！钡脑娋�，現(xiàn)在他的理想徹底破滅了。頂著秋風，他在詩篇中向我們走來：拄著拐杖，他顫微微走在那秋風呼嘯的山路上，狂風吹亂了他花白的頭發(fā)，枯葉飛舞著掠過他的衣襟，他一路咳嗽著，走走停停。風好大呀，他抬起頭，掙扎著登上了崖頂。然而，讀讀他的詩篇吧，無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。這是一個垂危的老人，將不久于人世，他關心的卻不是自己。詩人的目光越過了千山萬水，胸襟是如此的開闊，這是一顆多么偉大的心靈!
4、現(xiàn)在我們來談“意”，也就是詩人在詩中抒發(fā)的的情，請大家用詩篇中的詞來概括詩人的感情。
明確：悲，恨。
5、同學們，假如你就是杜甫，現(xiàn)在，你就站在那高高的懸崖之上，眼前，風在拼命的刮，鳥在拼命的掙扎，落葉紛紛下，長江滾滾流;耳畔，風聲卷集著濤聲，濤聲夾雜著猿鳴，你會產生怎樣的聯(lián)想?
學生答：
“一葉而知秋”，何況落葉已蕭蕭而下;“問君幾多愁，恰似一江春水向東流”，這愁象流水象落葉那么密集。
落葉讓人想到生命的短暫，自己壯志難酬，心生感慨。
師：
這同學答的多好啊，看到落葉與流水，就想到時光一去不返，感慨自己壯志難酬。落葉歸根，百川歸海，而自己卻年老漂零在外。
下面我來談談我的理解：岸上枯葉似蝶，岸下猛浪若奔，我們分明已聽到了落葉的呻吟，聽到了長江的嗚咽。這那里是在寫季節(jié)，分明是一個時代的真實寫照!這個時代充滿了傷痛與悲哀，戰(zhàn)亂就象一場大風席卷了中國大地十幾年，在這場大風中，不知有多少鮮活的生命如木葉般紛紛而下，枯萎死亡;那滾滾長江流動著的不正是人們綿綿不盡的眼淚嗎?
現(xiàn)在我們總結一下領悟詩歌意境的方法：
�、糯φZ言;
�、坡�(lián)想想象;
�、锹�(lián)系生平。
讀這一首詩，我們要看到詩人焦慮的目光，我們要聽到詩人沉重的嘆息，我們更要感受到詩人心靈的震顫，現(xiàn)在，就讓我們齊聲朗誦這一曲時代的悲歌吧!
【板書設計】
風天猿渚沙鳥
落木境長江
作客多病│艱難潦倒
意
↙↘
悲恨
八年級語文《登高》一等獎說課稿 10
【教學目標】
(一)知識與能力
1.進一步了解作者的生平及其詩歌創(chuàng)作特色。
2.結合課文注釋，掌握重點字詞并能夠理解詩句基本意義。
3.能夠賞析詩歌情景交融的藝術特色以及沉郁頓挫的詩歌風格。
4.把握詩歌情感基調，運用誦讀技巧，朗誦詩歌。
(二)過程與方法
運用誦讀法、合作探究法等完成教學目標。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1.體會作者詩中表現(xiàn)的多重情懷。
2.逐漸培養(yǎng)詩歌審美情趣。
【教學重難點】
1.理解詩歌的意象和意境。
2.感知抑揚頓挫的律詩中所沉淀的深沉情感。
【文本簡析】
《登高》選自人教版高中語文必修三第二單元第五課，本單元是詩歌單元�！兜歉摺返闹v解要緊扣教學目標和單元目標。第五課節(jié)選的是杜甫在夔州所寫的三首詩，而《登高》處于尾篇，可將三首詩做縱向比較閱讀。《登高》是詩人抒發(fā)長年漂泊、老病孤愁的感情之作，學習這首詩要善于把握景情交融的關系及詩人悲歡憤激之情，并同當時戰(zhàn)亂的時局聯(lián)系在一起，深入感知詩中意境。啟發(fā)學生創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊圖景和抒情主人公形象。通過再創(chuàng)意境，理解這首詩的思想感情和藝術特色。主要遵循讀詩、品詩、悟詩這一基本框架。
【教學過程】
一、導入
李白、杜甫是我國詩歌史上最偉大的兩位詩人!我們剛剛學過李白的《蜀道難》，領略了李白的豪逸浪漫，今天我們將走近杜甫這位偉大的現(xiàn)實主義詩人，學習他發(fā)自肺腑的詩歌《登高》，感受杜甫詩歌的特點。
二、詩人生平和背景介紹
我們常說要“知人論世”，因此在感受杜甫的詩歌之前，我們需要了解一下杜甫的生平和本詩的寫作背景。
(一)、杜甫生平
杜甫是唐王朝由興到衰的見證者。
1.年輕的時候，曾有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的'豪情壯志
2.曾有“朝叩富兒門，暮隨肥馬塵。殘羹與冷炙，處處潛悲辛”的10年忍辱和辛酸的經歷
3.曾有舉家吃草度日，幼兒因餓而夭折的大悲痛
4.一生中最重要的經歷就是“安史之亂”，并因之流亡了四年
5.曾有被叛軍扣留9個月受盡侮辱的經歷
曾有從叛軍營里逃出，由于直諫而被貶的經歷
6.晚年，杜甫在成都憑借很難遮風擋雨的一草堂安居，漂泊他鄉(xiāng)11年，生活只能靠朋友的救濟
7.58歲時，客死舟中，一生坎坷
(二)背景
寫這首詩的時候，杜甫55歲，這年秋天，詩人來到夔州的一座山上，登高望遠，面對蒼茫的秋景和滾滾的長江，想到自己的人生遭遇，不禁感慨萬千，詩人抑制不住內心的詩意，寫下了這首千古名作。
三、朗讀
1.聽教者朗讀
2.自由朗讀
3.個別學生朗讀
4.聽錄音朗讀
5.集體朗讀
四、賞析
在聽錄音的時候，我發(fā)現(xiàn)很多同學已經被這首詩深深地打動了。我想這不僅是因為別人朗讀的好，還因為這首詩寫得好。
其實后人對這首詩的評價很高，明代胡應麟曾評此詩“古今七律第一”!現(xiàn)在我們一起來賞析一下這首詩。
(一)前兩聯(lián)
本詩是詩人登高之作，請大家找一找，詩人寫了哪些景物?
從這些景物中可以體會出詩人怎樣的情感?為什么?
作者又用了哪些手法?
明確：
1.景物：風、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛、落木、長江
四句八景，語言凝練
2.情感：悲涼、悲壯
①風急：秋氣逼人，使人感到非常冷，同時使人心里感到凄涼
�、谔旄撸涸趶V闊的天地間，更使人感到渺小和孤獨
③猿嘯哀：為景物蒙上了一層悲愴、凄涼的色彩
由“兩岸原聲啼不住，輕舟已過萬重山”可知，猿聲無所謂哀與不哀，只是詩人的內心哀傷，所以猿聲聽起來才哀傷
�、茕厩迳嘲祝侯伾辖o人一種清冷的感覺
�、蔌B飛回：為何是盤旋著的鳥?
可能因為風大，風的猛烈，其實詩人的處境與在急風中低徊盤旋的鳥是何等的相似啊!
此詩中的鳥是一只還是一群好呢?
都可以：一只鳥正好是詩人的化身;一群，鳥的一群正好反襯詩人的孤單
(詩人后來在《旅夜抒懷》中有一句詩：“飄飄何所以，天地一沙鷗”!老病孤獨的詩人到處漂泊像什么呢?就像天地間一只孤零零的沙鷗!)
⑥落木蕭蕭下：落木即落葉。
一葉落而知天下秋!而紛紛飄落的葉子讓人感覺似乎所有的樹木都進入了生命的秋季，這肅殺之景不得不使身心交瘁的詩人想到自己的處境，自己的人生也進入了秋季!由此自然感慨生命的短暫啊!
在動蕩的社會中，詩人就像這飄零的落葉，四處漂泊，而黃葉飄落，落葉歸根，可是詩人卻在他鄉(xiāng)，年老了卻沒有回鄉(xiāng)，這更添了一層悲涼之情!
�、卟槐M長江滾滾來：落葉給人生命短暫之感，那么長江呢?
這亙古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便給人時間無窮之感!
(子在川上曰：逝者如斯夫!)
在無窮、永恒的時間前，更顯得詩人的渺小!
3.手法：情景交融、景中有情
有聲有色有形，上下聯(lián)相互照應(一三山景、二四江景)
(二)朗讀
因這些景物含有作者的情，所以我們在朗讀時，需要帶著情感讀這些景物。
請大家一起朗讀前兩聯(lián)!
(過渡)詩人的這四句詩向我們描繪一幅蒼涼而壯闊的秋日圖，在這幅圖里我們已經感受到了作者的悲情!
(三)后兩聯(lián)
可是詩人悲什么?(請從詩歌中找一找，用筆畫一畫，最好在每句詩中找出兩個，可以和前后左右的同學交流交流)
1.離家多年，有家難歸
“作客”：寄居別處，漂泊他鄉(xiāng)(區(qū)別于“做客”：訪問別人，自己做客人)
“�！保�(時間上)說明詩人經常漂泊他鄉(xiāng)，多年漂泊他鄉(xiāng)
“萬里”：(空間上)離家萬里，有家難歸(交通不發(fā)達，詩人的潦倒處境)
“悲秋”：季節(jié)上給人悲涼的感覺
2.晚年多病，孤苦無依
“百年”即暮年，此時詩人已經55歲
“多病”在多年的漂泊生活中，詩人身患肺病等多種疾病
“登臺”即登高;古人登高常在九月九日重陽節(jié)，帶上親朋好友，而此時詩人卻是獨自一人!詩人的朋友高適、救濟他的朋友嚴武等都已經離開人世，詩人此時孤苦一人漂泊在外!
詩人僅為自己的身世而悲么?
3.國事艱難，壯志難酬
“艱難”國事艱難，或者也可以指人生艱難
此時安史之亂已經過去四年，可是國家仍然動蕩不安，這對于杜甫來說是一件極其悲痛的事情!
杜甫是受儒家思想影響很深的人，忠君愛國、關心民生疾苦是他的思想的核心。年輕的時候，杜甫就有“致君堯舜上，再使風俗淳”的抱負，他的忠君愛國是真心實意的，骨子里的!儒士認為“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，而杜甫是無論如何窮困潦倒都要心系天下，為國家擔心!在《茅屋為秋風所破歌》中，自己連住的房子都沒有了，卻想著“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，接著又嘆道“何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”，他就像葵花向日一樣忠于國家，心憂天下!
俄國別林斯基說過：“任何一個偉大的詩人之所以偉大，是因為他們的痛苦和幸福的根子深深地伸進了社會和歷史的土壤里!”
而杜甫就是這樣的一個偉大的詩人!當他看到國家仍然動蕩不安，內心是何等的悲痛啊啊!
“苦恨”是非常恨，詩人恨什么?
恨國家仍然動蕩不安，恨自己已經人到暮年，不能為國家效力，恨自己壯志難酬啊!
這種被很使自己的兩鬢白發(fā)都增多了，“繁霜鬢”的“繁”即：使……增多
4.人生潦倒，銷愁無途
“潦倒“可以指人生潦倒，可是人生潦倒又何嘗不是國事艱難所賜呢!
國難家愁一起堆積在詩人胸中無法釋懷，詩人該怎么辦?
喝酒解愁!(何以解憂，唯有杜康!)
但是人卻“新停濁酒杯”，“新�！�，剛剛停，為何呢?
可能因病不能喝，可能因窮困潦倒，此時詩人孤苦無依，無朋友的救濟，喝酒的錢都沒有了。
那么這種愁苦、悲愁排泄不了，只能郁積心頭!
(四)朗讀
因此我們朗讀的時候應緩慢一點，把這種悲苦之情讀出來。
齊讀!
(五)整體小結
1.本詩借悲秋之景抒發(fā)悲秋之情，請大家讀一讀，“悲秋”二字在詩中有幾層含義?
三層：
季節(jié)之秋
人生之秋
國事之秋
2.小結
律詩的特點是頷聯(lián)和頸聯(lián)對仗，可是杜甫在本詩中卻是每聯(lián)都對仗，句句照應，可見杜甫詩歌寫作技巧的高超，因此本詩也被稱為“古今七律之冠”，但我想對杜甫詩歌的評價之所以這么高，不僅有技巧，還有情感的感人!正如本版塊的標題“詩從肺腑出”!詩人所抒的情感既有身世之悲又有國事之悲，帶著作者的這些悲情再來讀一讀品一品詩歌，詩歌將別有一番滋味：
在蒼茫的天地之間，秋風猛烈地吹向一個登上高處的孤苦老人，兩岸的猿似乎要將詩人郁積在心頭的悲涼之情全部啼嘯出來，急風中的飛鳥低徊尋找著落腳點，這又多么像流浪他鄉(xiāng)的詩人的化身啊!此時詩人郁積在心頭的悲苦又像這落葉和江水一般，難排不盡，驅趕不絕，此情此景達到了交融的最高境界!而詩人又為何如此悲苦?因為國難家愁，因為詩人對國家、對這片土地愛得深沉!
3.朗讀
①現(xiàn)在請大家?guī)е鴮Ρ驹姷睦斫�，再次齊讀《登高》!
�、谧杂衫首x，爭取能背誦!
�、垡黄鹩懈星榈乇痴b本詩!
八年級語文《登高》一等獎說課稿 11
教學目標：
1.理解杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛和憂思
2.賞析本詩情景交融等手法的運用
3.有感情地朗讀背誦課文
教學重點：
賞析本詩情景交融的手法
教學難點：
理解杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛
教學過程：
一、導入：這是一首什么詩歌？借景抒情，登高而賦的詩歌。
二、朗讀，整體感知，描述詩意。
1、天高風急，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼；清清河洲，白白沙岸，鷗鷺低空回翔。
2、落葉飄零，無邊無際，紛紛揚揚，蕭蕭而下；奔流不盡的長江，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。
3、我萬里漂泊，常年客居他鄉(xiāng)，對此秋景，更覺傷悲；有生以來，疾病纏身，今日獨自登臨高臺。
4、時世艱難，生活困苦，常恨鬢如霜白；濁酒銷憂，卻怎奈潦倒，以至需要停杯。
整體把握：全詩寫了登高所看到的江邊蕭瑟肅殺的秋景，抒發(fā)了自己悲、哀的情感。
三、賞析
明代胡應麟曾評此詩“古今七律第一”！作為借景抒情的詩歌，重點應該抓住兩個字一個景，一個情。
品味情感：
第一步：朗讀詩歌感知詩歌的情感基調。一定強調學生多讀培養(yǎng)良好的語感，憑借語感來初步感知詩歌的情味。（悲涼的情感基調）
第二步：找出文章中表現(xiàn)情感的句子：詩歌的頸聯(lián)和尾聯(lián)。（指導：古典詩歌一般是：首句標明內容，尾句參透主旨）
第三步：結合詩句具體說說詩句是怎樣表現(xiàn)詩人“悲涼”的情感的？（結合練習三，說說頸聯(lián)中有哪八層意思）
南宋羅大經在《鶴林玉露》中曾就這兩句詩分析出八層意思，原文是：“蓋‘萬里’，地之遠也；‘秋’，時之凄慘也；‘作客’，羈旅也；‘常作客’，久旅也；‘百年’，齒暮也；‘多病’，衰疾也；‘臺’，高迥處也；‘獨登臺’，無親朋也。十四字之間含八意，而對偶又精確�！睂W生的分析，可參考上面古人的意見評判。學生能就其中的幾點談出自己的見解即可。
第四步：知人論世，結合杜甫的身世、經歷，所在的時代分析體味，進一步深入體會詩人情感。
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杜甫是唐王朝由興到衰的見證者。
1.年輕的時候，曾有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志
2.曾有“朝叩富兒門，暮隨肥馬塵。殘羹與冷炙，處處潛悲辛”的10年忍辱和辛酸的經歷
3.曾有舉家吃草度日，幼兒因餓而夭折的大悲痛
4.一生中最重要的經歷就是“安史之亂”，并因之流亡了四年
5.曾有被叛軍扣留9個月受盡侮辱的經歷
曾有從叛軍營里逃出，由于直諫而被貶的經歷
6.晚年，杜甫在成都憑借很難遮風擋雨的一草堂安居，漂泊他鄉(xiāng)11年，生活只能靠朋友的救濟
7.58歲時，客死舟中，一生坎坷
(二)背景
寫這首詩的時候，杜甫55歲，這年秋天，詩人來到夔州的一座山上，登高望遠，面對蒼茫的秋景和滾滾的長江，想到自己的人生遭遇，不禁感慨萬千，詩人抑制不住內心的詩意，寫下了這首千古名作。
尾聯(lián)賞析：尾聯(lián)在結構上是“合”，詩人是怎么表現(xiàn)的？
一合：艱難——總結一生命運，可結合詩人生平再談談對“艱難”的理解。
二合：苦恨——總結一生情感，自己談談這個“恨”包含怎樣的內容？為什么是“苦”？
三合：繁霜鬢——外在形象
潦倒——內在心態(tài)
四合：新停濁酒杯——厚積蘊藉的情感欲表現(xiàn)而不能、不得，情感更加深沉凝重。詩句止而詩意不盡，回顧一生更添蒼涼滄桑。
第五步，再讀詩歌，體會詩人含蓄蘊藉，深刻凝重的情感，以及“沉郁頓挫”的風格。
參考：關于“沉郁頓挫”
陳廷焯云：“所謂沉郁者，意在筆先，神余言外，寫怨夫思婦之懷，寓孽子孤臣之感。凡交情之冷淡，身世之飄零，皆可于一草一木發(fā)之。而發(fā)之又必若隱若現(xiàn)，欲露不露，反復纏綿，終不許一語道破。匪獨體格之高，亦見性情之厚�！保ā栋子挲S詞話》卷一）
所謂“沉郁”，乃指思慮深沉、情感悲愴、境界闊大、用語凝重，體現(xiàn)出一種悲壯美。意氣洋洋詩興遄飛如李白之《將進酒》，纖細柔弱凄凄慘慘如柳永之《雨霖鈴》皆非此類。
所謂“頓挫”則指感情或文氣章法的抑揚起伏迂回曲折。李白之噴薄而出一瀉千里，白居易之劍拔弩張疾聲高呼亦非此類。
杜詩有一種厚積的感情力量，每欲噴薄而出時，他的仁者之心，他的儒家涵養(yǎng)所形成的中和處世的心態(tài)，便把這噴薄欲出的悲憐抑制住了，使它變得緩慢、深沉，變得低回起伏。
如《詠懷五百字》先敘抱負之落空，仕既不成，隱又不遂；中間4句一轉、感情起伏，待到郁勃不平之氣要爆炸出來，卻又撇開個人的不平，轉入對驪山的描寫。由驪山上的奢靡生活，寫到“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，不平憤懣之情似又要噴出，然而感情回旋，變成了“榮枯咫尺異，惆悵難再述”的深沉嘆息�！叭腴T聞號啕，幼子餓已卒……所愧為人父，無食致夭折”，悲痛欲絕之感似又難以自制了，但“默思失業(yè)徒，因念遠戍卒。憂端齊終南，澒洞不可掇”，個人的.悲痛一變而為對百姓苦難的沉沉憂思，是憂思憂患而不是怨恨憤怒，給人留下了無窮的韻味。
《茅屋為秋風所破歌》寫個人遭遇令人感慨唏噓，然而到后來詩人憂郁的目光仍越過自身投向了天下寒士�！缎掳怖簟芬幻嬷肛熣鞅量虤埧幔幻嬗终佌伆参渴艿綋p害的戍兵及其家人。《新婚別》寫新娘的處境、怨懟——“嫁女與征夫，不如棄路旁”；然而這又是一個深明大義的中國古代女子，她勸丈夫“勿為新婚念，努力事戎行”，她免除丈夫的后顧之憂，“羅襦不復施，對君洗紅妝”。這樣的新娘幾乎就是孫犁《荷花淀》的水生嫂。但她畢竟不是，表達完了自己的大義，她仍念念不忘雙飛鳥，內心充滿了哀傷和無望的期待。
至若“星垂平野闊，月涌大江流”、“江漢思歸客，乾坤一腐儒”、“白水暮東流，青山猶哭聲”、“無邊落木瀟瀟下，不盡長江滾滾來”皆悲愴語、闊大語、厚重語。寫景則境界闊大雄渾，抒情則悲壯蒼涼，淋漓盡致地體現(xiàn)了杜詩沉郁頓挫之風格。
這種風格，是杜甫既注意了傳統(tǒng)詩論“興觀群怨”的認識，又發(fā)揚了“溫柔敦厚”之主旨，既刺而美又含蓄委婉正合乎中庸之道。故而晚清詞論家陳廷焯甚至將“沉郁”視為詩詞之最高境界，所謂“作詞之法，首貴沉郁”。
賞析寫景
古人語：深于言情者，正在善于寫景
悲涼凄愴的詩人眼里又是怎樣的景色？
第一步：寫了什么景色？（找出意象）
第二步：景色有什么特點？流露了詩人怎樣的情感？
1.景物：風、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛、落木、長江
四句八景，語言凝練
2.情感：悲涼、悲壯
�、亠L急：秋氣逼人，使人感到非常冷，同時使人心里感到凄涼
�、谔旄撸涸趶V闊的天地間，更使人感到渺小和孤獨③猿嘯哀：為景物蒙上了一層悲愴、凄涼的色彩。夔州向以猿多著稱，峽口更以風大聞名。秋日天高氣爽，這里卻獵獵多風。詩人登上高處，峽中不斷傳來“高猿長嘯”之聲，大有“空谷傳響，哀轉久絕”（《水經注三峽》）的意味。
�、茕厩迳嘲祝侯伾辖o人一種清冷的感覺
�、蔌B飛回：為何是盤旋著的鳥？
�、蘼淠臼捠捪拢郝淠炯绰淙~。為什么用“木”而不是“葉”？“下”有什么特點，與“飄”比？與“落”比有什么不同
�、卟槐M長江滾滾來：不盡、滾滾給人什么體味？為什么不是“去”而是“來”？
3.手法：情景交融、景中有情。
有聲有色有形，上下聯(lián)相互照應（一三山景、二四江景）其中天、風，沙、渚，猿嘯。鳥飛，天造地設，自然成對。不僅上下兩句對，而且還有句中自對，如上句“天”對“風”；“高”對“急”；下句“沙”對“渚”，“白”對“清”，讀來富有節(jié)奏感。
四、朗讀背誦，再次回味詩歌“沉郁頓挫”的風格。
五、延伸：與《望岳》比較閱讀。
八年級語文《登高》一等獎說課稿 12
教學目標：
1、知識與能力：通過誦讀鑒賞詩歌情景交融的藝術特點，并聯(lián)系詩歌的寫
作背景把握詩人豐富的感情。
2、技能與方法：在反復吟誦的基礎上，分析詩歌意象，品味詩歌意境，把握詩人的情感。
3、情感態(tài)度與價值觀：認識詩人憂國憂民的情懷。
教學重點：
1、繼續(xù)學習通過分析由詩歌意象品味詩歌意境，把握感情的方法。
2、賞析詩歌情景交融的藝術特點。
教學難點：把握詩人豐富的感情。
教學過程：
一、導入:杜甫青年時就有“致君堯舜上，再使風俗淳”的遠大抱負，無奈世事艱難，人生多艱。杜甫24歲在齊魯大地壯游時所作《望岳》大家所熟知的，“會當凌絕頂，一覽眾山小”抒發(fā)了詩人的豪情壯志以及實現(xiàn)理想的信心，我們今天再來欣賞杜甫晚年時的作品《登高》，了解“詩圣”登高望遠時的心情。
�。ㄇ懊嬉呀泴W習了《杜甫詩三首》的前兩首，《登高》是第三首，因此作者、背景一筆帶過，無需重復）
二、朗讀詩歌：（老師提示誦讀時請同學們注意四點要求：一是讀準字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，四是要讀出感情。
1.同學們自由朗讀
2.同學個別嘗試著讀（師生先不做評價）
幾個同學讀完之后老師問：以上同學誰讀的最好？為什么？（評價最后引到情感的感知上。）
三、把握詩人豐富的情感
1.這首詩歌的感情基調是什么樣的？詩中流露出杜甫怎樣的感情？可以用一個字概括。
明確：悲
2.同學融入感情再次朗讀，體會詩中所流露出的“悲”情。
3.仔細品味感情：這種情感突出的.體現(xiàn)在頸聯(lián)（結合課后練習）
宋代的羅大經指出《登高》“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”這聯(lián)竟然有八種悲，同學們踴躍回答，可以指出任意一種或幾種。
�。▽W生踴躍回答）
（老師引導和明確）這首詩是大歷二年（公元767年）作者寄居夔州時寫的。此時“安史之亂”已結束四年，但地方軍閥乘機爭奪地盤，國家仍是一片混亂。杜甫身逢戰(zhàn)亂，從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂泊，寫這首詩時作者已經55歲了，漂泊了第八個年頭，3年后病死在出蜀途中。國運的艱難，身世的悲苦，個人多病和壯志未酬；再加上好友李白、高適、嚴武相繼去世——這些都壓在他的心頭，他是為排遣郁悶抱病登臺。
“萬里”，地之遠也；“秋”，時之凄慘也；“作客”，羈旅也；“常作客”，久旅也；“百年”，齒暮也；“多病”衰疾也；“臺”，高迥處也；“獨登臺”，無親朋也�！耳Q林玉露》
明確：
（1）“萬里”：聯(lián)系課下注釋，指離家萬里。很遠的地方，詩人作此詩地點在夔州，他把長安當做自己的家鄉(xiāng)，遠離家鄉(xiāng)在外漂泊。第一層悲，遠隔萬里之悲。
（2）“秋”：古詩傷春悲秋的主題，一片蕭索之景，可聯(lián)想到人的暮年。
（3）“作客”：和現(xiàn)在的“做客”是否相同？
不同。作客是客居他鄉(xiāng)的意思，在外漂泊，當時杜甫正是漂泊西南的時期。
（4）“常作客”：長期的漂泊在外，羈旅之久。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂泊，這首詩時已是第八個年頭了。作客是客居他鄉(xiāng)，漂泊在外因為當時杜甫正是漂泊西南的時期。所以如果你到朋友家去做客遠隔萬里可能還不那么悲，但如果你是長期的漂泊在外，那這個悲就很大了。
�。�5）“百年”：聯(lián)系課下注釋，指到了晚年。
�。�6）“多病”：杜甫疾病纏身。
�。�7）“獨登臺”：重陽節(jié)登高，只身一人沒有親朋。（《九月九日憶山東兄弟》）
�。�8）“臺”：高迥處也。高和感情有什么關系？
陳子昂《登幽州臺歌》，“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下�！彼軌蚋惺艿接钪鏁r空是那么的寬廣，而我渺小的孤獨的一個人在這樣大的一種時空當中，更突顯落寞和孤寂。
�。ɡ蠋熞龑В┠敲矗娙酥皇鞘惆l(fā)一己之悲嗎？為什么？
4.品味尾聯(lián)所蘊含的感情
�。�1）“艱難苦恨繁霜鬢”：既指杜甫個人的命運又指國家的命運，表現(xiàn)出憂國憂民的情懷。聯(lián)系《茅屋為秋風所破歌》“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”具有博大的胸懷。（結合當時的時代背景和作者的境遇）
�。�2）“潦倒新停濁酒杯”：古人認為酒能澆愁，無奈多病連酒也不能喝了。這種憂愁怎么排解呢？怎一個“悲”字了得�。w會無法排遣的“悲”愁）
5.同學們融入感情，再次誦讀頸聯(lián)和尾聯(lián)，老師指導朗讀：
頸聯(lián)是他的身世之苦，讀“萬里”的時候就要想象出浩淼的感覺，巨大的空間感�！氨铩敝攸c突出悲字，這是這首詩的感情基調�！俺Ｗ骺汀蓖怀觥俺！�。
四、探究景物描寫
人們稱杜甫這首詩歌是“古今七律第一”。律詩書寫規(guī)律先寫景后抒情。
1.詩歌中的景跟情有關系嗎？
明確：詩歌中的景蘊含了作者的感情。清代王夫之說“景、情名為二，而實不可離”，王國維在《人間詞話》中說“一切景語皆情語�！痹姼柚械木跋笪覀兘凶鲆庀蟆�
2.首聯(lián)、頷聯(lián)寫景：各有哪些意象？又各有什么作用？
學生回答，師生明確：
�。�1）首聯(lián)六種意象：風、天、猿嘯、渚、沙、鳥
急風：使人感到非常冷，身體冷，心里冷。
高天：高遠的天空下感覺人很渺小。
猿嘯哀：叫聲非常悲涼。
飛鳥：鳥在急風中飛舞盤旋。
�。�2）頷聯(lián)兩種意象：落木、長江
落木：中國古人說“一葉落而知天下秋”，落葉“蕭蕭”而下，這蕭殺之景不得不使身心交瘁的詩人想到自己的處境，生發(fā)生命隕落，韶光易逝之感。
不盡長江：這亙古如斯、日夜奔流、永不停息的江水，便給人時間的永恒之感。“子在川上曰：逝者如斯夫。”
對比之下，歷史和時間越悠久，人的生命越顯得短暫。
總結：“無邊”、“不盡”二詞突出了空間的廣闊，“滾滾”表現(xiàn)了長江壯闊的氣勢，因此我們結合這些景物描寫可以感受到這首詩給我們的是一種壯闊的境界，詩人的“悲”也應該是“悲壯”的。
五：課堂小結
作者在寫景時呈現(xiàn)出來的是一種蕭瑟、凄涼、開闊的景象，而他所表達的感情有羈旅愁，有身世苦，同時還有非常高遠的家國憂。
六、結合板書背誦本詩
七：作業(yè)：
1.背誦、默寫本詩
2.完成《新新學案》相關聯(lián)系
八、板書設計
八年級語文《登高》一等獎說課稿 13
教學目標
一、知識與能力
1.培養(yǎng)學生讀詩誦詩的能力，感受詩人情感
2.掌握鑒賞詩歌的基本方法，以及規(guī)范答題思維習慣的養(yǎng)成
二、過程與方法
指導學生掌握詩歌朗讀基本方法朗讀吟誦，使學生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思
三、情感態(tài)度與價值觀
1.欣賞大自然的美
2.感受詩人憂國憂民的博大胸襟和愛國情操
教學重點、難點
教學重點是體會詩人情感、品味詩歌的意境啟發(fā)學生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術特點由于作者生活年代與我們今天相距甚遠，教學難點當定位在對作者隱晦復雜情感的把握上
【教學步驟】
一、新課導入：
中國的傳統(tǒng)節(jié)，有哪些？分別有些什么習俗？（激發(fā)學生的思維，逐漸縮小到重陽節(jié)）大家知道重陽節(jié)，古人有什么活動嗎？引出課題
板書課題
二、知人論世話形象
1.印象杜甫
提問你眼中的杜甫是個怎樣的人？（首先讓課堂動起來）
結合高考題型中，關于詩歌鑒賞的第一步，是“三看”（看題目、看作者、看注釋），初步了解詩歌大意
梁啟超曾寫過一篇文章《情圣杜甫》
思考：詩圣？情圣？
課件展示【寫作背景】
杜甫一生，多災多難他身逢戰(zhàn)亂，顛沛流離，尤其是從48歲開始，一直到58歲去世時為止，是他長達11年的西南漂泊時期，寫這首詩時已是第八個年頭了，3年后他就病逝于漂泊湘江的船上
2.誦讀全詩，體會感情基調
提問這首詩我們讀過以后，情感基調該怎樣把握呢？
大家朗讀之后，對這首詩的整體感受是什么？
三、緣景明情析手法
思考如果我們剛才已經初步把握了這首詩的情感基調，那么情字何依？情景交融，融在何處？
鏈接：詩歌鑒賞中分析意境題型的答題步驟
賞析意象，感受意境（引導學生對首聯(lián)和頷聯(lián)的解讀以及規(guī)范答題習慣的養(yǎng)成）
四、移情入境悟詩情
1.提問究竟是怎樣的'原因讓詩人如此的“悲”（哀）呢？詩中哪些地方集中寫了詩人的內心和現(xiàn)狀？
鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)
2.討論：課后練習羅大經對頸聯(lián)的解讀（重點扣住“�！薄蔼殹弊盅蹃砭捉溃�
五、吟詠詩句賞韻律
1.對仗工穩(wěn)，音調鏗鏘
全詩四聯(lián)均用對仗，而且首聯(lián)中一句話還自相對偶，結構上井然有序，
2.體會杜甫詩風沉郁頓挫
提示沉郁，不是壓抑、郁悶，而是內容上的厚重，頓挫，是指韻律
六、課堂小結
聽一段曲，讀一首詩，看一個人，都需要用心!用心靈去碰撞心靈，才會擦出共鳴的火花！今天，我們用心地運用多種方法，去觸碰了千年以前的那顆滾燙的心靈，帶給我們無窮的沉思與強烈的震撼！
七、布置練習
比較閱讀《望岳》和《登高》的情感異同
八年級語文《登高》一等獎說課稿 14
一教學目標：
學生能準確掌握文中的生字詞，并能順利朗讀背誦。
學生能理清詩歌的情感線索，領會詩歌的內容。
學生能通過對詩句的鑒賞來把握詩人的思想感情。
教學重難點：
教學重點：詩的誦讀與積累。
教學難點：對杜甫詩歌中沉郁風格的理解和領悟。
教學方法及輔助工具：
教學方法：講授法，誦讀法，討論法
輔助工具：多媒體
課時安排：1課時
教學步驟：
導入：春天，是萬物復蘇鳥語花香的季節(jié)，在春天的時候我們喜歡做什么呀？踏春，去感受春天的勃勃生機。而在秋高氣爽的時候，人們則喜歡登高望遠飲酒作詩。唐代詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》里說道：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”抒發(fā)的是思鄉(xiāng)思親的情感。今天，我們要學習的這首詩也是詩人杜甫在登高時創(chuàng)作的，詩名就叫《登高》。
背景材料：
杜甫，被后人稱為“詩圣”，其詩被稱為“詩史”。
這首詩大約作于公元767年，唐代宗大歷二年秋（普及一個知識），當時安史之亂已經結束4年，但各地的軍閥又在不斷混戰(zhàn)，搶占地盤。杜甫因戰(zhàn)亂而流離到夔（kui）州，此時的他已經56歲，身染重病，為了排解憂愁，又值重陽節(jié)之際，因而登高望遠，在登高后看到的是深秋的蕭條景色，由此想到國家正值戰(zhàn)亂，感時傷懷而作。
解析字詞，理順文章：
渚清沙白：渚，水中小洲；清，洲邊的江水清澈；沙白，小洲上的白沙。
翻譯：天高風急，猿嘯聲聲似乎蘊含著無限的悲哀，孤洲沙白，只有沙鷗不時地回旋。無邊無際的落葉紛紛飄墜，奔騰不息的長江滾滾而來。離家萬里，悲嘆自己經常漂泊他鄉(xiāng)，衰老多病，寒秋中獨自登臨高臺。世事艱難，可恨秋霜凝染了我的雙鬢，窮困潦倒，不得不放下這澆愁的酒杯。
品讀課文：
俗話說“讀書百遍其義自見”，學習一首古詩，肯定就是要讀的，下面就請同學們自由朗讀一遍，一定要注意有感情的朗讀，把握好節(jié)奏。
接著播放一份朗讀音頻，讓學生聽。再請同學起來讀一遍，最后全班齊讀一遍。
內容品讀：
1同學們剛才都讀了這首詩，感覺到詩中一直貫穿著的一種情感是什么？
明確：憂愁悲傷孤獨等。
詩人在詩中是怎么體現(xiàn)這個“悲”字的？（讓學生討論）
明確：首先體現(xiàn)在所見的深秋景色的悲上。首聯(lián)和頷聯(lián)“風急天高猿嘯哀，……不盡長江滾滾來”。
首聯(lián)和頷聯(lián)中有些什么景物，也就是意象？分別有什么特點？
明確：八種。風，天，猿，渚，沙，鳥，落木，長江。特點是急風，高天，哀猿，清渚，白沙，回鳥，落木蕭蕭下和長江滾滾來。
這些各具特點的意象是怎么來表現(xiàn)詩人描寫的秋景之悲的？
明確：（1）急風，說明風很大，又是秋天的風，而且還是登高之后感受到的風，我們知道越往高處走，溫度就越低，所以這時的風肯定是又冷又大的，這風不僅吹在詩人的身上，更在詩人的心上。
（2）高天，天高闊遠，在茫茫天地之間，詩人更覺得自己渺小，無限悲涼之情涌上心頭。
�。�3）哀猿，猿的叫聲是哀傷的'，這更為詩人悲涼的心境更添一層。
�。�4）清渚和白沙，清和白都是冷色調，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。這又使得詩人更為悲傷。
�。�5）回鳥，因為急風而不斷盤旋不能往前飛的一只鳥兒，而且只有一只，它是孤獨的，這讓作者自己感到了自身的孤獨。
�。�6）落木蕭蕭，落木就是落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，這意味著生命的終結，從落木中詩人也看到了自己的生命正在走向盡頭，由此更顯凄涼。
�。�7）《論語》中有一句話，逝者如斯夫，不舍晝夜。蘇軾在《赤壁賦》中也寫到“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”，都是在感嘆生命的短暫，光陰的易逝。因此在這里也是詩人感嘆人生苦短。
這些都是從寫景來體現(xiàn)“悲”的。
除了秋景之外，作者還從什么方面來體現(xiàn)“悲”的？
明確：還體現(xiàn)在詩人的遭遇上。集中表現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)�！叭f里……濁酒杯”。
萬里悲秋常作客：離家萬里，悲嘆自己經常漂泊作客他鄉(xiāng)，壯志難酬，處境艱難。
百年多病獨登臺：詩人孤身一人抱病登臺，倍感凄涼。
艱難苦恨繁霜鬢：如何理解“艱難”一詞？雙重意思，一是指國家要平息動亂的艱難和自身命運之艱，常年漂泊，生活艱難。
也許有人會說，他難道是神經病嗎？連自身的生活都保證不了，還要去關心國家大事，這不就是吃飽了撐的嗎？但是這就只是我們普通人的想法，而真正偉大的人就是他這樣的，有著憂國憂民的崇高品質，若世間少了這些人，那么我們現(xiàn)在享受到的美好生活就會變得遙不可及。
潦倒新停濁酒杯：自古以來，中國人只要一有煩惱就會借酒澆愁，今天也不例外，而詩人內心苦悶，想要一醉解千愁，可是又以為自己年老多病，不得不戒酒，心中萬千思緒無法排解，也就愁上加愁了。
把握作者情感：
這首詩是由前四句的寫景轉到后四句的抒情，使之情景交融，作者的情感由“風急……鳥飛回”的孤獨到“無邊……滾滾來”的沉郁，再到“萬里……獨登臺”的愁苦，最后到“艱難……濁酒杯”的無奈，由此看出全詩的感情基調就是一個字：悲。
�。ㄆ撸┛偨Y：
全詩通過所見的秋江景色，傾訴了詩人長年漂泊老病孤愁的復雜情感�？梢哉f，這首詩是杜甫對生命的感悟對時世的艱難對漂泊的一生對凄涼的晚景和對未酬的壯志的一個總結。它因其雄渾悲涼的意境工整齊協(xié)的格律而被稱為“古今七言律第一”。
八年級語文《登高》一等獎說課稿 15
授課時間：
教學目標：
通過對詩中意象的賞析，體會它塑造的意境
通過對詩中關鍵字詞的把握，來體會作者的思想感情
教學重點、難點：體會詩歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調
教學設想：對于詩歌的學習，學生總是感覺很茫然，似乎鑒賞詩歌沒有規(guī)律可循。通過對杜甫的《登高》一詩的鑒賞分析，以及對有類似特點的詩歌《送友人》的鑒賞，使同學們把握兩點學習詩歌的規(guī)律，為他們以后學習與《登高》類似的詩歌時提供一些借鑒。
教學過程：
導入：各位同學，前幾天我們學習了《夢游天姥吟留別》這首詩，它的作者是唐朝偉大的浪漫主義詩人李白。今天我們來學習另外一位偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫的作品《登高》。
作者簡介：因為以前同學們都學過他的一些詩歌，所以對杜甫有所了解，哪位同學來向大家介紹一下你所了解的杜甫？
杜甫，字子美，自號少陵野老。后人又稱他為杜少陵，又因他曾官至檢校工部員外郎，后人又稱他為杜工部。他的作品大都收在《杜工部集》里。他的詩歌因為多是反映現(xiàn)實生活的，所以又稱他的詩為“詩史”。他和李白、白居易一起被稱為唐朝三大詩人。
杜甫一生不得志。天寶四年（公元745年），他34歲時，抱著“至君堯舜上，再使風俗淳�！钡睦硐雭淼介L安應試求官。適逢奸相李林甫玩弄權術，應試人無一錄取。杜甫困守長安達十年。又值安史之亂。他顛沛流離。聞唐肅宗在靈武即位，他前往投奔，被叛軍捉住，押回長安。后來逃出，一人到達唐肅宗的.臨時駐地鳳翔，皇上授他左拾遺的官職。上任不久，因為宰相房琯被罷官。他上疏營救，觸怒皇帝，被貶官到華州。公元759年他辭官西行，到了四川，在成都西郊浣花溪畔蓋了一座草堂，就是杜甫草堂，三年后川軍叛亂，他又開始漂泊流浪。后來在節(jié)度使嚴武的保薦下，做了節(jié)度使參謀等職，嚴武死后，他失去依靠，再次輾轉于江陵、岳州、衡水一帶。公元770年冬天，這位飽經憂患的老人病逝在湘江水上一條小船里，時年59歲。（投影）
杜甫的一生四處漂流。他的詩歌大多都是反映他在四處漂流時的所見所感。今天我們來了解一下他的這首《登高》，看看詩人在詩中抒發(fā)了怎樣的思想感情，他又是怎樣來抒發(fā)他的思想感情的。
本文的教學目標是：通過對詩中意象的賞析，對詩中關鍵字詞的把握，來體會作者的思想感情。并養(yǎng)成能鑒賞類似詩歌的能力。（投影）
所謂意象，就是指作者在作品中提到的景物，并對這些景物賦予了自己的主觀感情色彩。（投影）
我們舉個例子來具體了解一下什么是意象？馬致遠的元曲，[天凈沙]（秋思）。大家都學過吧？現(xiàn)在齊背一遍�！翱萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯！”（投影）
在這首元曲中寫了哪些景物？枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬。18個字寫了9處景物。前三句一個名詞一處景物，這些景物寫出了一幅秋日黃昏的蕭瑟凄涼的畫面。面對著這樣的景物，遠在天涯的游子自然而然的產生出一種思鄉(xiāng)之情。曲中的這些景物蘊含著作者的思鄉(xiāng)之情，賦予了作者主觀的感情色彩，這就是意象。
現(xiàn)在大家聽我讀一遍，注意我讀的感情、節(jié)奏。
找?guī)讉�學生再有感情地朗讀一遍。
同學們再齊讀一遍，注意讀出感情。
鑒賞詩歌：
同學們來說一說看完這首詩，給你一種什么樣的感覺？（學生發(fā)言來說一說）
現(xiàn)在我們來鑒賞一下這首詩。
教師：首聯(lián)“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”寫了哪些景物？
明確：風、天、猿、渚、沙、鳥。
教師：這六種景物構成了怎樣的一幅畫面。哪位同學來給大家描述一下？
明確：急風在猛烈地吹著，天空寥廓，猿在不住地哀鳴。水中青色的小洲，沙灘上白色的沙子，鳥兒在急風中飛舞盤旋。尤其是猿的啼叫，在作者的耳中聽來卻是一種哀鳴，鳥兒和雄鷹展翅飛翔還不一樣，而是在盤旋。這些景物構成了一幅凄涼冷清的畫面。
教師：我們把對景物的領悟與杜甫當時的處境和命運聯(lián)系起來思考，說說這些景物在詩人看來是一幅怎樣的畫面?
明確：冷清而凄涼的畫面。
教師：咱們再來鑒賞一下頷聯(lián)�！盁o邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來�！狈叛弁ィ吹降氖锹淙~紛紛而下，長江波濤滾滾，向東流去。在這樣的情境下，想一想詩人能聯(lián)想到什么呢？
明確：無邊的落葉，紛紛落下。遍地一片荒涼的景象。面對滔滔不絕地江水，想自己大半生的漂泊，年華就這樣逝去，卻沒有建立功業(yè)。不由得使人悲上心頭。
教師：頸聯(lián)中有一個字可以說很明顯的寫出了作者的心情，大家考慮是哪一個字？
明確：“悲”字。作客在外，已經是夠可悲的了，卻又是離家萬里，睹物生情，自然是悲傷而愁苦�！鞍倌甓嗖—毜桥_，年歲已大，卻又得了病，而且又是孤苦伶仃一個人登高臺，作者的心情怎樣，自然不難理解。
登高臺想到了自己和國家的命運，一生中沒有實現(xiàn)自己的抱負，現(xiàn)在卻已兩鬢斑白，歲月已逝。壯志不得申，如果有酒來消愁，那也是一件可以解愁的辦法，可是卻已戒酒了，只有一個人默默地承受著這種痛苦。
教師總結：對于這首詩，它的首聯(lián)和頷聯(lián)，選取了八種景物，來渲染出一種冷清而悲涼的氣氛。為本詩奠定了抒情基調。
在頷聯(lián)中，一個“悲”字，把作者的悲傷感情直白的表現(xiàn)了出來。通過這首詩的學習，我們總結出兩點規(guī)律，一是抓住詩中的意象的特點。不同的意象蘊含著作者不同的思想感情。了解這些意象蘊含著作者怎樣的思想感情。如明顯的“猿嘯哀、鳥飛還、落木、長江滾滾。”這些意象及其特點明顯的為本詩奠定了悲傷的基調。（投影）
其次，就是抓住關鍵性的字詞，頷聯(lián)中的“悲”字，就是本詩的詩眼。通過這個字，進一步了解作者在詩中抒發(fā)的思想感情。（投影）
教師：現(xiàn)在，給大家5分鐘時間來讀幾遍，把這首詩背誦下來。
由學生齊背一遍。
鑒賞《送友人》：剛才我們總結了學習詩歌的兩點規(guī)律，現(xiàn)在大家就來鑒賞一下李白的《送友人》，這首詩。（投影）。
給學生五分鐘時間，由學生來鑒賞討論。
然后由學生來發(fā)言。（略）教師略加指導、分析。
總結本課：在本學期的學習中，我們要學到大量的詩歌，對于詩歌的學習，本課只是為同學們學習詩歌提供點借鑒，知道些鑒賞詩歌的方法。鑒賞詩歌的方法以及鑒賞角度很多，希望大家能夠不斷探索出一些規(guī)律，從而能更好的鑒賞詩歌。
謝謝大家。下課。
板書：
登高
杜甫
意象：風、天、猿、渚、沙、鳥、落木、長江
關鍵字：悲
八年級語文《登高》一等獎說課稿 16
教材分析
《登高》是人教版高中語文必修3第二單元第五課《杜甫詩三首》的第三首。本單元是詩歌單元,主要鑒賞唐代詩歌。根據(jù)教學大綱的要求，學習這一單元著重要求在理解詩意的基礎上，進入詩歌的情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領略古人獨特的審美情趣。鑒賞時，要注意知人論世，同時也要注意在朗讀中提高對詩歌思想內容和藝術旨趣的感悟能力，豐富自己的情感世界和審美情趣，提高文學修養(yǎng)。
《登高》是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉，意境蒼涼，最能代表其“沉郁頓挫”的詩風。被譽為“杜詩第一”“古今七言律第一”，可見其重要位置和極高的鑒賞價值。詩歌通過寫登高所見所感，抒發(fā)了漂泊異鄉(xiāng)、年老體衰的惆悵之情，再現(xiàn)了一位憂國憂民的詩人形象，在這種沉重的感嘆中，我們能感受到蘊涵其中的對生命衰弱的抗爭和對生命的留戀以及對國家、人民的關注。
學情分析
在《登高》之前,學生已經學習過杜甫的一些詩,對杜甫的個人經歷，所處的時代背景也有了一定的了解。學生懂得了一些鑒賞詩歌的方法,目前閱讀詩歌時可抓住意象，會結合詩人經歷把握詩歌的主旨，這些都有助于學習杜甫的七言律詩《登高》。但學生鑒賞方法掌握的較少，主旨還不能全面概括，因此，還需要加強學生對古詩詞誦讀的訓練，讓他們學會品味詩歌的意境,進而把握詩歌所表達的思想內容；培養(yǎng)學生的鑒賞能力，使學生受到詩人情感的熏陶而有所感悟，從而引發(fā)學生的審美情趣。
教學目標
一、知識與技能
1、了解杜甫的生平及本詩的寫作背景及詩歌創(chuàng)作的影響；
2、學會詞句注釋并翻譯古詩；
二、過程與方法
1、掌握詩歌吟誦的基本方法；
2、分析文中的意象，掌握由意象品味詩歌意境的鑒賞技巧；
三、情感態(tài)度與價值觀
1、感受詩人憂國憂民、兼濟天下的博大情懷，培養(yǎng)愛國情懷。
2、提高詩歌鑒賞能力，汲取古代文化深厚的養(yǎng)料，提升審美能力。
教學重點
1、體會詩歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調。
2、在理解詩意的基礎上，掌握詩歌鑒賞的基本方法，領悟作者的思想感情。
3、了解此詩情景交融、氣象宏偉的藝術特點。
教學難點
1、分析文中的意象，學會意象分析的賞析方法。
2、在朗讀和背誦中，感受詩人悲涼的內心世界，領略詩人獨特的審美情趣。
教學任務
在教學時，要引導學生在了解詩人生平事跡和寫作背景的前提下，品味語言，感知意象，走進詩人的內心世界。在理解詩意的基礎上，飽含深情地朗讀課文。本課學習的目標是要領會詩中的景和情，提高詩歌的鑒賞能力；借用投影，呈現(xiàn)學習材料，介紹杜甫的生平遭遇，為知人論世打下基礎。
在整節(jié)課的教學中，應多處運用誦讀法，發(fā)揮誦讀傳情達意的作用，帶領學生較快地走近詩人，走進文本，感受詩情。在品讀詩歌時深入探究詩歌意象，體會情景交融的藝術手法，讓學生分組討論，抓住描寫意象的關鍵詞并體會其作用，突破教學重點。并通過提問點撥法，創(chuàng)設情境，深化學生的探討，引導他們體會詩人悲涼的內心世界，領略詩人獨特的審美情趣，突破教學難點。
教學方法
1、吟誦法。
2、講析法和引導法。
3、討論法。
4、情景展示法。
課時安排
1課時
教學工具
使用多媒體設備，打開教學PPT，向同學們展示圖片、資料、背景音樂等。
課前準備
讓學生繼續(xù)了解一下杜甫，如課前復習之前課堂上關于杜甫的內容，或利用網絡和圖書館的資料收集杜甫的生平事跡和詩歌作品。
�。ㄔO計意圖）知人論世是詩歌鑒賞的重要方法。讓學生課前查找資料并學會歸納概括是讓學生真正參與到課堂中來。只有充分了解詩人的生平、思想及創(chuàng)作背景，才能使學生更好地走近作者，走近詩人的內心世界并深刻體悟詩歌的豐富意蘊。
教學過程
一、新課導入
(課件投影，逐條展示，以此回顧同學們已學過的或者耳熟能詳?shù)亩鸥υ娋洹?
會當凌絕頂，一覽眾山小。--杜甫《望岳》
讀書破萬卷，下筆如有神。--杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》
烽火連三月，家書抵萬金。--杜甫《春望》
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。--杜甫《春夜喜雨》
同學們，請問你們還喜歡杜甫的哪些古詩詞名句呢？（師生互動）
我們學過杜甫的許多詩歌，對他的作品詩風也有一定的了解，今天就讓我們再一次走近這位老人來學一學他的一篇被稱為“古今七言律詩第一”的曠世之作《登高》，進一步感受杜甫這位偉大詩人的深沉情感。（投影課題）（板書登高杜甫）
(設計意圖)由相關的詩歌導入學習內容，喚醒學生的知識積累，再明確本節(jié)課學習目標，既能引發(fā)學生閱讀文本的`興趣，又可以讓學生更有針對性的學習。
二、品讀詩歌
�。ㄕn件投影全詩）
登高杜甫
風急＼天高＼猿＼嘯哀，渚清＼沙白＼鳥＼飛回。
無邊＼落木＼蕭蕭下，不盡＼長江＼滾滾來。
萬里＼悲秋＼常＼作客，百年＼多�。塥殻艿桥_。
艱難＼苦恨＼繁霜鬢，潦倒＼新停＼濁酒杯。
同學們，學習一首古詩，首先就是要進行朗讀，朗讀能使人更好地領會詩的主旨，體會詩人所要表達的情感，以此便能更好地鑒賞詩歌。現(xiàn)在就讓我們一起抬頭看著投影，來朗讀一下詩歌吧。（播放PPT中的背景音樂）老師在樂聲中滿懷深情地朗誦《登高》全詩。（營造凝重的課堂氣氛）
師再朗誦，學生跟讀。
�。ǔ踝x時，要求學生讀準字音，讀懂句意，注意輕重，劃分詩歌的節(jié)拍、標明詩歌的韻腳，體味詩歌的韻律美，要求讀出感情并感受杜甫律詩起承轉合、抑揚頓挫的形式美。）
請幾位同學單獨來讀一讀，再請其他同學對他的朗讀進行點評。
�。ㄒ晃粚W生朗讀，幾位同學點評，教師再指導朗讀。再讀是為了讓學生深入體驗，體會詩歌的情感美，把握詩歌的整體基調是“悲”。）（板書：總基調-悲）
請大家融入這種感受，有感情地再齊聲朗讀《登高》。
(設計意圖)詩歌重在朗讀，通過聲情并茂的朗讀，可以觸發(fā)學生的情感體驗，為學生搭建一個“體驗”的平臺；學生在朗讀中自覺地把握詩意，感悟詩作意境，為下面的分析奠定基礎；培養(yǎng)學生對古代詩歌的朗讀吟誦以及通過朗讀吟誦感悟詩歌情感的能力。
三、預習檢查
�。�1）請學生展示課前預習情況，交流介紹杜甫的經歷和代表作。
�。�2）老師概括杜甫生平，并引入詩歌創(chuàng)作背景：（課件同步投影）
作者簡介：杜甫（712年—770年），字子美，漢族，襄陽人，后徙河南鞏縣。杜審言之孫，自號少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。后世稱其杜拾遺、杜工部，也稱他杜少陵、杜草堂。他創(chuàng)作了《登高》、《春望》、《北征》、《三吏》、《三別》等名作，共有約1500首詩歌被保留了下來，大多集于《杜工部集》。杜甫在中國古典詩歌中的影響非常深遠，被后人稱為“詩圣”。
杜甫既經歷了安史之亂前那種繁榮昌盛的“開元盛世”，也看到了唐王朝在安史之亂后一蹶不振、江河日下的敗落景象。因此，杜甫的一生和唐王朝的由盛及衰息息相關。大致說來，杜甫的生平，隨著社會和個人環(huán)境的變動，可以劃分為四個時期：
�。ò鍟鲿r期的代表作）：讀書壯游(三十五歲前)——長安求職(從三十五歲到四十四歲)——戰(zhàn)亂流亡(從四十五歲到四十八歲)——漂泊西南(從四十九歲到去世)
杜甫是唐王朝由興到衰的見證者，他的詩歌多反映現(xiàn)實，因此被稱為“詩史”。
作品背景：杜甫身逢戰(zhàn)亂，從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外飄零，寫這首詩時已是第八個年頭，3年后病死出蜀途中。這首詩是大歷二年作者寄寓夔州時寫的。此時“安史之亂”已結束4年，但軍閥乘機爭奪地盤，國家仍一片混亂。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時代的苦難，也有家道的艱辛，個人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為排遣心頭的郁悶，杜甫抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。于是，就有了這首被譽為“七律之冠”的《登高》。
�。�3）同學們理解詩歌背景后，心里默讀兩遍，然后留心幾個問題：
1、找一找詩歌中的意象有哪些？
2、杜甫是個什么樣的詩人？
（設計意圖）設置問題讓學生初步把握詩人的創(chuàng)作特點和性格特征，為接下來具體分析詩歌作鋪墊。
四、詩歌分析
�。�1）梳通詩意（師生互動，投影逐條展示）
1、詞句注釋
嘯哀：指猿的叫聲凄厲。
渚：水中的小洲；水中的小塊陸地。
鳥飛回：鳥在急風中飛舞盤旋�；兀夯匦�。
落木：指秋天飄落的樹葉。蕭蕭：模擬草木飄落的聲音。
萬里：指遠離故鄉(xiāng)。作客：漂泊他鄉(xiāng)。
百年：猶言一生，這里借指晚年。
艱難：兼指國運和自身命運�？嗪蓿簶O其遺憾�？啵瑯O。繁，這里作動詞，增多。
潦倒：衰頹，失意。這指衰老多病，志未得伸。
新停：剛剛停止。杜甫晚年因病戒酒，所以說“新�！�。
2、翻譯
風急天高猿猴啼叫顯得十分悲哀，水清沙白的河洲上有鳥兒在盤旋。
無邊無際的樹木蕭蕭地飄下落葉，望不到頭的長江水滾滾奔騰而來。
漂泊萬里客居異鄉(xiāng)更添悲秋情緒，百病纏身而今我又獨自登臨高臺。
歷盡了艱難苦恨白發(fā)長滿了雙鬢，衰頹滿心偏又暫停了澆愁的酒杯。
（2）逐聯(lián)分析（師生互動，投影在老師講解完后逐步展示）
《登高》是一首七言律詩，共有八句，可分兩個層次，前四句是寫景，后四句是抒情。
1、首聯(lián)“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”
A、首聯(lián)共寫了幾種景物？分別用什么詞描寫的？
首聯(lián)共寫了六種景物：風、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。詩由寫景開頭，十四字寫了六種景，極為凝練，勾勒出一幅登高遠眺的壯闊圖景。每一種景物都夾雜在這特定的環(huán)境下富有特別的意義。從視覺聽覺角度進行描寫，使人感到“悲哀”。
B、急風、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥，各給人什么感覺？并體會作者心情。
急風：身體冷，心里也無比凄涼
高天：天地廣闊，更使人感到渺小、孤單
哀猿：悲涼
清渚：顏色上清冷
白沙：顏色上清冷
飛鳥：在空中盤旋，說明它無處停息，比喻孤獨無依。
詩人站在高天之下，急風之中，面對清渚、白沙，耳聽猿嘯的叫聲，內心萬分孤獨，仿佛就是一只孤鳥，凄楚、憂傷、悲哀、絕望。
2、頷聯(lián)“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”
A、頷聯(lián)給我們勾畫出了一副極其廣闊深遠的圖景，寫了幾種景物？從中可以體會詩人怎樣的情感？
兩種
�。o邊）落木（蕭蕭下）：落葉的飄落，體現(xiàn)時光易逝，感嘆生命短暫，暗喻杜甫的人生也走到了生命的晚秋；看到落葉歸根，加重鄉(xiāng)愁，不知何時才能結束漂泊的生活。
�。ú槐M）長江（滾滾來）：時間是無窮的，歷史的長河永不停息，抒發(fā)壯志難酬的苦痛。但又知道這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到胸襟開闊。
B、聯(lián)系杜甫此時的處境，面對首聯(lián)和頷聯(lián)的情景，詩人會想到什么？
天地廣闊，宇宙無窮，生命的短暫和渺小。
�。ㄔO計意圖）讓學生在合作探究中學會抓住典型意象，把握詩人情感。
C、把這聯(lián)上下兩句的意思聯(lián)系起來總結一下，什么寫法？
對比、襯托：人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久；或者反過來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。人生僅百年，江山萬古長青。
3、頸聯(lián)“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”
從“萬里”、“常作客”、“百年”、“多病”、“獨”這些字眼中，你能領悟出詩人怎樣的思想感情？
萬：表明了離國別家，漂泊路途之遠
常：表明了離家萬里，流浪他鄉(xiāng)的時間之久
多：感嘆年老多病，精神疲憊不堪
獨：感嘆獨自登臺，形單影只，萬分凄涼
頸聯(lián)：視角回歸微觀，回到詩人個人身上。
只有“萬里悲秋”與我相伴，我只能“獨登臺”，獨在異鄉(xiāng)的孤獨惆悵感與深秋景色之荒涼凄冷融合在一起，達到出神入化的境界，寄托詩人悲秋傷己的傷感情懷。詩人由秋及人，有感而發(fā)，寫自己年老多病，拖著殘軀獨自登上高臺，那種異鄉(xiāng)懷人的情感噴薄而出，心中苦悶躍然于紙上。
4、尾聯(lián)“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”
A、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？
是國家連年的戰(zhàn)亂。
B、尾聯(lián)中“艱難”、“潦倒”二詞形容的是國家還是個人？這一聯(lián)表現(xiàn)了作者怎樣的思想境界？
既是國家的，也是個人的�？陀^上，“國破”與“家亡”是因果關系；主觀上，詩人一直憂國憂民，為國家的衰亡心急如焚。古代知識分子大多以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”自勉，而杜甫無論窮還是達，都心憂天下，其思想境界之高，不愧被稱為“詩圣”。
因此，我們讀這首詩，解析這首詩，既要把握詩境對表現(xiàn)人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發(fā)的內涵——詩人憂國憂民、兼濟天下的情懷!本詩為我們展現(xiàn)了一個具有憂國傷時偉大情操的詩人形象。
�。ㄔO計意圖）感情升華，照應情感價值觀目標。
五、整體感知，內容總結
�。�1）同學們，一堂課下來這首詩給你的總體感受是什么？（師生互動）
凄楚、悲傷、痛苦、孤獨、沉郁
現(xiàn)在讓我們再來回顧一下這首詩，這首詩前四句寫景，后四句抒情，無論是寫景還是抒情，通篇關目，全在一“悲”。那么詩人因何而“悲”？
離家多年，有家難回
晚年多病，孤苦無依
國事艱難，壯志難酬
人生潦倒，消愁無途
(2)詩歌的中心思想，即主旨是什么呢？
整首詩充分體現(xiàn)了杜甫沉郁頓挫的風格。全詩抒發(fā)了詩人飄蕩無依，老病孤愁的復雜而深沉的感情。全詩包含著對個人病困潦倒生活的深沉感嘆；對終生壯志難酬的激憤與哀怨；對祖國多災多難現(xiàn)實的憂愁與焦慮；對人民艱苦命運的關切之情。
(3)本詩是如何寫“悲”的？
1、找準切入點:
急風、哀猿、清冷的沙石、無家的鳥、紛紛而下的落葉:典型意象
�。ㄗⅲ何覀儼堰@些寄寓作者情感的景物叫做“意象”）
萬里悲秋、艱難苦恨、潦倒:體現(xiàn)感情色彩的詞
2、明確手法：情景交融,以哀景襯哀情
�。�4）《登高》是杜甫七言律詩的代表作品，這首詩之所以被人看作是古今律詩的壓卷之作，除了是因為內容豐富深沉外，在藝術上也具有極高的成就，具體表現(xiàn)為？
1、對仗工整
2、情景交融
A、前四句寫景，為下文悲秋的抒情作了鋪墊，情景交融。
B、詩人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生。
“獨登臺”將凄清的景物和悲涼的心情結合起來，令人頓生同情。
C、尾聯(lián)含義深刻，概括了當時整個社會的現(xiàn)實，發(fā)現(xiàn)了詩人的衰嘆。
“艱難苦恨”導致詩人“多病”和“繁霜鬢”。特別是因多病而斷酒，詩人的悲情更難以排遣，這些都道出對時世“艱難”不滿，對自己人生之秋的悲嘆。
�。ㄔO計意圖）讓學生學會運用意象—意境—情感分析法，解讀詩歌，從而加深對情景交融這一手法的理解，這就初步突破了教學重難點。
六、方法總結，鞏固提高
鑒賞《登高》這首詩，我們主要運用了什么方法？怎樣將這種方法運用到其他詩歌的賞析中？
從詩中描寫的景物入手，由景入情，分析這些意象，進而探究詩歌的意境，體味詩人的感情。
鑒賞步驟：找準意象及特點——運用想象展示畫面——感受詩歌意境——把握詩人情感。
通過……意象，描繪了……畫面，營造了……氛圍，表達了……情感。
補充：古典詩歌中常見的意象。
楊柳：表現(xiàn)離情別恨或柔情。
梅花：象征高潔或不屈不饒的精神。
菊花：象征隱逸、脫俗、高雅。
猿嘯：表現(xiàn)哀傷、孤寂、愁苦。
鴻雁：表現(xiàn)書信、情感交往或思鄉(xiāng)之情。
黃葉：象征新陳代謝或表現(xiàn)美人遲暮。
月亮：象征人生的圓滿、缺憾；表現(xiàn)親人的團圓、分離。
七、作業(yè)布置
�。�1）背誦全詩。
�。�2）完成課后相關習題。
�。�3）以《春望》為例，進行鑒賞練習。
八、板書
登高杜甫
杜甫的生活和創(chuàng)作大致可以分為四個時期：
1、讀書壯游時期(三十五歲前)：《望岳》（涉世不深）
2、長安求職時期(從三十五歲到四十四歲)：《麗人行》、《兵車行》、《出塞》、《赴奉先詠懷》（憂國憂民）
3、戰(zhàn)亂流亡時期(從四十五歲到四十八歲)：《月夜》、《春望》、《羌村三首》、“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》）、“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）（現(xiàn)實主義創(chuàng)作達到高峰）
4、漂泊西南時期(從四十九歲到去世)：《聞官軍收河南河北》、《蜀相》、《登高》、《茅屋為秋風所破歌》、《江村》、《登岳陽樓》（思想更深邃、詩風更沉郁）
八年級語文《登高》一等獎說課稿 17
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R與能力
1、了解杜甫的生平及本詩的寫作背景；
2、感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思；
�。ǘ┻^程與方法
1、掌握詩歌吟誦的基本方法；
2、掌握由意象品味詩歌意境的鑒賞技巧；
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
1、走進詩人的情感，感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思。
二、教學重點
在理解詩意的基礎上，品味鑒賞詩歌語言，了解此詩情景交融、氣象宏偉的藝術特點。
三、教學難點
在朗讀背誦中，感受詩人悲涼的內心世界，領略詩人獨特的審美情趣。
四、課時安排
2課時
五、教學過程
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大家有沒有看過《慶余年》，在《慶余年》中張若昀所飾演的范閑與人賭七步成詩，誰輸了就終生不再作詩，他當時就借用了一首七言律詩，震驚了所有人，并且因為這首詩，他也被譽為慶國文壇的希望，一舉成名。大家知道是哪首詩有如此大的威力嗎？《登高》，登高被譽為古今七律第一，今天我們就來學習一下這首詩，來感受一下它寫的好在哪里。
�。ǘ┲苏撌�
杜甫（712—770），字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。一度任工部員外郎，世稱杜工部。是我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，代表作：“三吏”、“三別”。其詩顯示了唐的歷史，被稱為“詩史”，后人推崇他為“詩圣”。有《杜工部集》。
【杜甫是唐王朝由興到衰的見證者�！�
1.年輕的時候，曾有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志
2.曾有“朝叩富兒門，暮隨肥馬塵。殘羹與冷炙，處處潛悲辛”的10年忍辱和辛酸的經歷
3.曾有舉家吃草度日，幼兒因餓而夭折的大悲痛
4.一生中最重要的經歷就是“安史之亂”，并因之流亡了四年
5.曾有被叛軍扣留9個月受盡侮辱的經歷；曾有從叛軍營里逃出，由于直諫而被貶的經歷
6.晚年，杜甫在成都憑借很難遮風擋雨的一草堂安居，漂泊他鄉(xiāng)11年，生活只能靠朋友的救濟
7.58歲時，客死舟中，一生坎坷
【杜甫一生的四個時期】
1.讀書和漫游時期（三十五歲以前）杜甫少年時便文才出眾，他的詩中亦有記錄，“七齡思即壯，開口詠鳳凰。九齡書大字，有作成一囊�！保ㄆ邭q時就情思豪壯，開始寫詩就謳歌具有鳳凰品質的德才高尚的人。《壯游》杜甫七歲能寫詩，九歲寫就一手好書法，到他十四五歲的時候，就能與當時的文人一同吟詩作賦，即興應答。）開元十九年（時二十歲）始漫游吳越，5年之后歸洛陽應舉，不第。再漫游齊趙。以后在洛陽遇李白，二人結下深厚友誼，繼而又遇高適，三人同游梁、宋（今開封、商丘）。后來李杜又到齊州，分手后又遇于東魯，再次分別，就沒有機會再見面了。
2.困居長安時期（三十五至四十四歲）35歲入長安求官，過著“朝扣富兒門，暮隨肥馬塵，殘杯與冷炙，到處潛悲辛”的生活（《奉贈韋左丞丈二十二韻》早上敲過豪富的門，晚上追隨肥馬沾滿灰塵。吃過別人的殘湯剩飯，處處使人暗中感到艱辛。）。最后通過向皇帝獻賦，向貴人投贈，得到一個看守兵器的小官。不久父親去世，此后的生活變得艱難起來，43歲時幼子餓死。
3.陷賊和為官時期（四十五至四十八歲）45歲時安史之亂爆發(fā)，被叛軍俘獲，押到長安。聽到官軍一再敗退的消息，寫成《春望》等詩。后來他逃出長安，潛逃到皇帝所在的鳳翔，做左拾遺。由于忠言直諫，后被貶為華州司功參軍。
4.漂泊西南時期（四十八至五十八歲）隨著官軍在相州大敗和關輔饑荒，杜甫棄官，攜家人逃難，經秦州、同谷等地，到了成都，依靠友人嚴武，過了一段比較安定的生活。后嚴武死，他再度飄泊，在夔州住兩年，繼又漂流到湖北、湖南一帶，最后病死在長沙到岳陽的一條破船上。
那大家思考一下《登高》這首詩是杜甫在哪個時期所作的？
【寫作背景】這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。這是五十六歲的老詩人在極端困窘的情況下寫成的。杜甫本入嚴武幕府，依托嚴武。不久嚴武病逝，杜甫失去依靠，只好離開經營了五六年的成都草堂，買舟南下。本想直達夔門，卻因病魔纏身，在云安待了幾個月后才到夔州。如不是當?shù)囟级降恼疹櫍膊豢赡茉诖艘蛔【褪侨齻�年頭。而就在這三年里，他的生活依然很困苦，身體也非常不好。詩中抒發(fā)的不只是詩人個人的不幸。當時安史之亂已經結束四年了，但地方軍閥又乘時而起，相互爭奪地盤，造成社會動亂，民不聊生。一天他獨自登上夔州白帝城外的高臺，登高臨眺，百感交集。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時代的苦難，也有家道的艱辛，個人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。
�。ㄈ┱w感知
這首詩是什么體裁？【律詩】那它是近體詩還是古體詩？（近體詩）律詩是中國傳統(tǒng)詩歌的一種體裁，源于南朝盛行于唐宋時期，屬于近體詩范疇，因格律要求非常嚴格而得名。律詩在字句、押韻、平仄、對仗各方面都有嚴格規(guī)定。其常見的類型有五言律詩和七言律詩。
律詩每首四聯(lián)，依次稱首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、末聯(lián)（或尾聯(lián)）；每聯(lián)兩句，上句稱出句，下句稱對句；每句的平仄都有嚴格規(guī)定，凡偶句都要押韻（首句可押可不押），一般押平聲韻，一韻到底（在詩詞中，句尾押韻有壓平聲韻和仄聲韻。平聲即陰平、陽平，仄聲是上聲、去聲。壓陰平、陽平韻的是平聲韻，壓上聲、去聲的是仄聲韻）。；中間兩聯(lián)須對仗。
【朗讀】明代胡應麟曾評此詩是“古今七律第一”！那么讓我們一起來欣賞一下這首詩。首先請大家聽一聽名家朗讀的錄音帶感受一下。
我們來看看這首詩朗誦時的斷句，請大家模仿名家的朗誦，齊讀一遍這首詩。
風急/天高//猿嘯哀,渚清/沙白//鳥飛回。
無邊落木//蕭蕭下,不盡長江//滾滾來。
萬里/悲秋//常作客,百年/多病//獨登臺。
艱難/苦恨//繁霜鬢,潦倒/新停//濁酒杯。
【翻譯】請這一組的同學結合注釋，翻譯全詩。
天高風急猿聲凄切悲涼，清澈水中群鳥飛舞盤旋。
無窮無盡的樹葉紛紛落，長江滾滾涌來奔騰不息。
悲對秋色感嘆漂泊在外，暮年多病我獨自登高臺。
深為憾恨鬢發(fā)日益斑白，困頓潦倒病后停酒傷懷。
【結構】最能體現(xiàn)作者感情的是哪個字？悲。這首詩可分為幾層？每層都寫了什么內容？（全詩分兩層：①前四句寫景，述登高見聞，描繪了一幅雄渾高遠而又凄清悲涼的秋景。（首聯(lián)為局部近景，頷聯(lián)為整體遠景。）②后四句抒情，寫登高所感，抒發(fā)了詩人感時傷世的愛國情感和長年飄泊的孤苦愁緒。）
�。ㄋ模┰娋滟p析
【第一層】大家找一找，這首詩的首聯(lián)出現(xiàn)了哪些意象？（六種。風、天、猿、渚、沙、鳥。）十四字寫六種景很凝練。馬致遠《天凈沙秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯�！倍潭痰亩俗种信帕兄N意象，語言極為凝練卻容量巨大。使用眾多密集的意象來表達作者的羈旅之苦和悲秋之恨，使作品充滿濃郁的詩情。
�、偈紫任覀儊砜础帮L”，這是什么樣的風？（急風。）秋天本來是容易刮風的季節(jié)，而江邊的風要比其它地區(qū)大得多，江邊高處的風就更大，再加上詩人年老多病，當然會感到秋風特別猛烈，所以一個“急”字，很傳神地寫出了當時的季節(jié)特點。不僅如此，這個“急”字，還寄寓了詩人當時的深切感受。秋風本來就是涼的，而江邊的秋風要比其它地方更涼，秋氣逼人，使人感到非常冷，同時使人心里感到凄涼。
②然后是天，詩人是怎么形容天的？（天高）那么高遠的天空會給人一種什么樣的感覺？秋的天空是高遠的，明澈的。對于心情好的人來說，秋日的天空是令人神清氣爽的感覺，對于像杜甫這樣一位被家愁國難所困擾，同時又疾病纏身的老人來說，秋日的天空卻顯得那么高不可及。無邊際的天空，顯得非常遙遠，襯托得顯得天底下的人很渺小，很孤單。所以，一個“高”字就寫出了詩人孤苦無助的凄涼心境。
�、墼秤职l(fā)出了什么樣的叫聲？（哀嘯）有歌云“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳�！保ā度龒{》酈道元）一個“哀”字，不僅寫出了猿鳴的特點，也傳達出了詩人心中的濃濃哀愁。為景物蒙上了一層悲愴、凄涼的色彩，在這樣的背景音下，詩人更加感到孤苦哀愁。
�、堋颁厩迳嘲住薄颁尽笔墙械男≈�，站在高處朝下看，水中的沙洲顯得既小又空，在蕭瑟的秋風中，給人一種凄清的感覺�！吧嘲住卑咨抢渖�，與前面的“清”字一起構成一幅蒼涼的畫面，視覺上會給人一種清冷的感覺，形象地傳達出詩人內心那種凄涼的情感。
�、菰诤涞慕�，鳥在飛舞盤旋，鳥為什么在盤旋飛舞？可能因為風大，風的猛烈；可能是因為找不到落腳處，找不到自己的巢穴；可能是因為天氣轉涼而找不到食物；杜甫的艱難處境與在急風中低徊盤旋的鳥是非常相似的，鳥在風中吃力地盤旋，杜甫也處于戰(zhàn)亂年代，卻有家難歸！此詩中的鳥是一只還是一群好呢？都可以：一只鳥正好是詩人的化身；一群，鳥的一群正好反襯詩人的孤單。
接下來我們看看被稱為千古名句頷聯(lián)，“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，這一聯(lián)寫了哪些意象？（落木、長江）
落木：就是落葉。一葉落而知天下秋！“無邊”寫落葉之多，“蕭蕭”寫落葉之聲。而紛紛飄落的葉子讓人感覺似乎所有的樹木都進入了生命的秋季，這肅殺之景不得不使身心交瘁的詩人想到自己的處境，自己的人生也進入了秋季！自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經到了生命晚秋。生命是短暫的，倏忽就是百年。杜甫寫這首詩時55歲，也就是去世前三年寫的。同時，在當時動蕩的社會中，詩人就像這飄零的落葉，四處漂泊，而黃葉飄落，落葉歸根，可是詩人卻在他鄉(xiāng)，年老了卻沒有回鄉(xiāng)，這更添了一層悲涼之情！
如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？“不盡”寫出了江水的源遠流長，“滾滾”寫出了江水的滔滔氣勢。亙古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便給人時間無窮無盡，歷史長河永不停息的感覺。在無窮、永恒的時間前，更顯得詩人的渺�。“堰@聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來總結一下，是互相對比著寫的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久�；蛘叻催^來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫�！叭说纳�，指的是個人的生命。人生倏忽百年，江山萬古長青。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜�！保ǹ鬃釉诤舆吀袊@道：“時光像河水一樣流去，日夜不停�！背鲎源呵锟鬃印墩撜Z子罕》。逝者：指流逝的時光；斯：這里指“川”，即河水；舍：居住，停留。白天和黑夜不停息。感慨人生世事變化之快，亦有惜時之意在其中。）“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅�！保L滾長江向東流，不再回頭，多少英雄像翻飛的浪花般消逝。爭什么是與非、成功與失敗，都是短暫不長久。只有青山依然存在，依然的日升日落。）短暫的人生，在永恒的時間面前越顯得短暫。
把“落木”改成“落葉”，哪一個更好一些？為什么？“落木”更好，落葉有很多種，給人的感覺也不同，“落木”給人感覺比較沉重，“落葉”比較輕飄�！奥淠尽苯o人感覺光禿禿的樣子，而“落葉”讓人感覺到樹上還有許多葉子。從顏色上看“落木”往往讓人聯(lián)想到樹干的顏色，枯黃。
那這里為什么要用“蕭蕭”不能用“飄飄”？實際上與杜甫的感情有關�！笆捠挕弊屛覀兿氲绞捝髡叩母星榈降资浅林剡�是輕飄？沉重！所以用：“落木”“蕭蕭”比較好。
提問：“滾滾”換成“滔滔”可以嗎？不可以。古人用江水往往比喻什么？時間！舉例：逝者如斯夫，不舍晝夜。江水的流逝往往讓我們想到年華的流逝，青春的流逝，歲月的流逝�！咸稀粡娬{水勢很大，而滾滾強調翻滾向前，一年春夏秋冬四季一滾，“滾滾”似乎是年復一年，有一種圓潤綿長不絕的味道在里面，更能夠表現(xiàn)出時間的流逝。
【第一層小結】首聯(lián)兩句，描寫天高風急、秋氣肅殺、猿啼哀嘯、清清河洲、白白沙岸、鷗鷺低空回翔的景象，指明了時節(jié)和環(huán)境，渲染了濃郁的秋意，構成一幅登高遠壯闊而又蒼涼蕭瑟的秋景圖畫，為全詩定下了哀婉凄涼的基調。對仗工穩(wěn)，句法嚴謹，語言極為凝練。
頷聯(lián)從大處落筆，仰頭寫山景：落葉飄零，無邊無際，紛紛揚揚，蕭蕭而下;俯視寫江景：奔流不盡的長江，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。不僅使人聯(lián)想到落木窸索之聲，長江洶涌之狀，也無形中傳達出韶光易逝，壯志難酬的悲愴。同時讓人想到生命的消逝與有限，宇宙的無窮與永恒。透過沉郁而又高昂的精工對句，顯示著詩人出神入化的筆力。這兩句詩歌寓情于景，歷來被視為千古佳句。
【第二層】無邊落木仿佛就是大唐衰敗的寫照，從江河東去中我們分明可以感受到無情的歷史變遷，蕭瑟的秋意中飽含著杜甫多么深厚的憂國憂民的'感情。接下來，我們共同賞析詩作的第二層次，請大家先齊讀一遍頸聯(lián)和尾聯(lián)。
我們剛剛說了能體現(xiàn)詩人感情的關鍵字是“悲”，那么這里又有多少讓他覺得悲傷難過的事情？請從詩歌中找一找。
�、偃f里：這兩個字寫出了（空間上）詩人距離自己故鄉(xiāng)之遠，身在萬里之外，遠隔千山萬水，離家萬里，有家難歸（交通不發(fā)達，詩人的潦倒處境），輾轉江湖，身不由己。那種濃濃的思鄉(xiāng)之情，溢于言表。這是第一層意思。
�、诒铮簩懗鲈谇锾斓谋瘺龈惺�。秋天是衰草凄迷，百花凋零的季節(jié)，人在秋天往往會有一種悲涼感覺，所以宋玉《九辨》中說“悲哉，秋之為氣也”（秋之為氣悲哉！秋天所形成的肅殺氣氛多么令人悲傷�。。�，再聯(lián)系詩人所處的時代和四處飄泊的經歷，就能夠體會出“悲秋”中這個“悲”字的沉甸甸的份量。這是第二層意思。
�、圩隹停涸娭械淖骺停皇堑絼e人家里當客人，否則應寫成“做客”，詩中的“作客”是寄居別處，漂泊他鄉(xiāng)。而寄居他鄉(xiāng)的人，當然難免會有思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)之情，在秋天就會更加濃烈。這是第三層意思。
④常：在“作客”前，加上這一個“�！弊�，說明什么？它說明在詩人的一生中，經常要到處飄泊，四處流浪。杜甫中老年常年累月馬不停蹄，聚會離合，歡少苦多。如果說“作客”他鄉(xiāng)，已經讓人心懷愁緒的話，那么“常作客”就更令人倍感凄涼�！俺Ｗ骺汀�，指出了詩人飄泊無定的生涯。這是第四層意思。
【離家多年，有家難歸】
�、侔倌辏褐浮澳耗辍币簿褪抢夏�。當時作者已經五十五歲了，這么大年紀還在外飄泊，這就不能不讓人非常感傷。這是第五層意思。
②多�。涸诙嗄甑娘h泊生活中，詩人身患多種疾病，多災多難，年邁體弱，疾病纏身，一個身體多病的人，往往多愁善感，更何況是在凄清冷落的秋天呢。這是第六層意思。
③獨登臺：“登臺”即登高；古人登高常在九月九日重陽節(jié)，帶上親朋好友，而此時詩人卻是獨自一人！詩人的朋友高適、救濟他的朋友嚴武等都已經離開人世，詩人此時孤苦一人漂泊在外！使“登臺”更加悲涼，將那種孤苦無助之感，可謂是表達得淋漓盡致。
【晚年多病，孤苦無依】
九月九日重陽節(jié)，雙九是生命長久、健康長壽的意思。人們普遍把重陽節(jié)當作“老人節(jié)”，登高是為了祈求長壽，可是杜甫到了人生的秋天，得到的不是天倫之樂，功成之勛，不是榮華富貴，飛黃騰達，而是窮愁老病，百業(yè)無成，而是顛沛流離，形影相吊，滿紙悲涼，滿腹悲涼。
詩人僅為自己的身世而悲嗎？我們繼續(xù)往下看�！捌D難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”是什么造成杜甫登高時【離家多年，有家難歸】【晚年多病，孤苦無依】的處境？詩中哪一個詞可以看出？（艱難）國家艱難，連連戰(zhàn)亂，導致個人艱難，顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫。
“苦恨”什么意思？（極度痛恨）“極度痛恨”什么？極度痛恨自己已經老了，以致兩鬢斑白。
老是不可避免的，詩人為何極度痛恨自己已經老了？因為杜甫想在這戰(zhàn)爭年代，為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為為國效力了。恨自己無法救濟天下蒼生，恨自己心有余而力不足啊。
此時安史之亂已經過去四年，可是國家仍然動蕩不安，這對于杜甫來說是一件極其悲痛的事情！杜甫是受儒家思想影響很深的人，忠君愛國、關心民生疾苦是他的思想的核心。年輕的時候，杜甫就有“致君堯舜上，再使風俗淳”（輔助君王使他在堯舜之上，要使社會風尚變得敦厚樸淳。）的抱負，他的忠君愛國是真心實意的，骨子里的！杜甫是無論如何窮困潦倒都要心系天下，為國家擔心！在《茅屋為秋風所破歌》中，自己連住的房子都沒有了，卻想著“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，接著又嘆道“何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”，他就像葵花向日一樣忠于國家，心憂天下！憂國憂民！杜甫既不像蘇軾，也不像李白。蘇軾在政治上失意時，能曠達自解、“倚杖聽歌聲”；杜甫做不到，他終生坎坷，卻從不談清風明月，即使晚年走投無路，也未曾問過桃園仙蹤，歸隱山林，他活得太執(zhí)著。唐民間云：唐朝詩圣是杜甫，能知百姓苦中苦。
【國事艱難，壯志難酬】
面對這樣的國難家愁，它們一起堆積在詩人胸中無法釋懷，詩人該怎么辦？曹操面對憂愁是怎么做的？（何以解憂，唯有杜康）但是杜甫卻“新停濁酒杯”，“新�！�，剛剛停，為何呢？可能因病不能喝，可能因窮困潦倒，此時詩人孤苦無依，無朋友的救濟，喝酒的錢都沒有了。那么這種愁苦、悲愁排泄不了，只能郁積心頭！
【人生潦倒，銷愁無途】
【第二層小結】頸聯(lián)是詩人一生顛沛流離生活的高度概括。先橫寫“萬里悲秋常作客”，再縱說“百年多病獨登臺”。一橫一縱，承上啟下，點出了全詩感時傷世、羈旅飄淪的主旨;表達了詩人內心深處的沉郁悲抑的感情。久客最易悲秋，多病獨自登臺。極為沉郁頓挫。
尾聯(lián)兩句是悲嘆自己窮困潦倒孤苦寂寞的境遇和心情。出句寫詩人備嘗艱難之苦，白發(fā)叢生;對句寫自己困頓潦倒，疾病纏身。國難家愁，只有借酒排遣，但又因多病不得不放下這澆愁的酒杯。“艱難”，既有國家的艱難，又有個人的苦難。他既憂國，憂民，又憂身。全詩就在這憂憤無奈的感嘆聲中收筆，悲憤深沉，而又寄意深遠。
�。ㄎ澹╄b賞詩人形象
這首詩塑造了一個怎樣的詩人形象？這首詩通過詩人登高的所見所聞所感，描繪了大江邊的深秋景象，又有長年作客異鄉(xiāng)的羈旅之愁，晚年多病的孤獨之感，戰(zhàn)爭帶來的國難和日漸增多的白發(fā)，抒發(fā)了詩人對艱難身世的感慨，展現(xiàn)了一位窮困潦倒、漂泊無依、憂國憂民的詩人形象。
�。w納主題
前四句寫景，后四句抒情，此手法為觸景生情，即景抒情，借景抒情，全詩抒了什么情？全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人長年飄泊老病孤愁的復雜感情。詩人通過無邊無際的秋色、悲壯雄渾的氣勢，觸情生情，情景交融，抒發(fā)了詩人對自然之秋的悲涼，人生之秋的感傷和家國之秋的憂思之情，表達了詩人對個人命運的傷感和憂國憂時的情懷。
�。ㄆ撸┛偨Y藝術特色
最后，我們來總結一下這首詩的藝術特色？
1.對仗工穩(wěn)，音調鏗鏘。
詩一開頭就以對仗領起，八個詩句，兩兩相對，非常自然、工整，這種結構上井然有序的排列，給人一種神清目爽的對稱美，使全詩曲折頓挫，在抑揚有致的韻調中，表達出詩人需要抒發(fā)的感情。同時詩中所用詞語，聲調和諧，韻律流暢，讀起來有一種抑揚頓挫的音樂美，如三四兩句。
2.寫景抒情，筆法錯綜。
寫景，有工筆細描也有大筆寫意，有動也有靜，有聲也有色。聯(lián)工筆細描，寫出風、天、猿、渚、沙、鳥六種景物的形、聲、色、態(tài)，每件景物均只用一字描寫，卻生動形象，精練傳神。頷聯(lián)大筆寫意，傳達出秋的神韻。鳥飛葉落是動，水渚岸沙是靜。風急猿啼是聲音，渚清沙白是顏色。
抒情，既有縱的時間的著筆，寫“常做客”的追憶;也有橫的空間的落墨，寫“萬里”行程后的“獨登臺”。從一生飄泊，寫到余魂殘骨的飄零，最后將時世艱難歸結為潦倒不堪的根源。這樣錯綜復雜手法的運用，把詩人憂國傷時，老病孤愁的蒼涼，表現(xiàn)得沉郁而悲壯。
六、課堂小結
《登高》被稱作“古今七言律第一”。前四句寫景，述登高見聞，緊扣秋天的季節(jié)特色，描繪了江邊空曠寂寥的景致。首聯(lián)為局部近景，頷聯(lián)為整體遠景。后四句抒情，寫登高所感，圍繞作者自己的身世遭遇，抒發(fā)了窮困潦倒、年老多病、流寓他鄉(xiāng)的悲哀之情。頸聯(lián)自傷身世，將前四句寫景所蘊含的比興、象征、暗示之意揭出；尾聯(lián)再作申述，以衰愁病苦的自我形象收束。此詩語言精練，通篇對偶，一二句尚有句中對，充分顯示了杜甫晚年對詩歌語言聲律的把握運用已達圓通之境。
八年級語文《登高》一等獎說課稿 18
教學目標
一、掌握詩人的精湛構思和杜甫"沉郁頓挫"的詩風，《登高》教學設計。
二、賞析情景交融的藝術特點。
三、感受詩人深沉的苦痛與憂思。
教學重點
鑒賞關鍵詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
教學難點
啟發(fā)學生創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊圖景。設計畫面，進一步感受詩的意境。
教學方法
一、美讀法。通過美讀以品味詩歌所蘊含的思想感情，感知詩歌的音韻美。
二、對比閱讀法。把馬致遠的《天凈沙·秋思》進行比較賞析。培養(yǎng)學生判斷、歸納推理的能力。
三、點撥法。
教具準備
多媒體
教學時間
一課時
教學內容和步驟
一、激趣導入
多媒體顯示寫杜甫的對聯(lián)：
詩史數(shù)千言，秋天一鵠先生骨；草堂三五里，春水群毆野老心。
1、提問：同學們知道這幅對聯(lián)是寫誰的嗎?請大家回憶一下我們學過他的那些作品?能背誦一首我們共同欣賞嗎?(學生背誦)今天我們來學習他的另一首詩歌《登高》(板書)
(解說：運用對聯(lián)導入新課能激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，再讓學生背誦學過的詩歌，能將以前所學詩歌與現(xiàn)在所學的聯(lián)系起來，便于銜接、比較。)
2、提問：請大家思考，你以前是怎樣學習詩歌的?
(解說：古人說，授人以魚不如授人以漁，教會學生方法，讓學生學會學習。)
3、放古琴彈奏的《平沙落雁》音樂，老師在深沉的音樂中滿懷深情的朗讀《登高》全詩。
二、鑒賞詩歌、體會意境。
1、學生讀首聯(lián)，思考：首聯(lián)寫了哪些景物，各用什么詞來描寫的?(多媒體顯示："急風"、"高天"、"鳴猿"、"清渚"、"白沙"、"飛鳥")這六種景物各給你什么感覺，能結合杜甫實際談談嗎?
2、頷聯(lián)寫了哪些景物?(多媒體顯示："落木"、"長江")由"落木""長江"會引起詩人怎樣的思考?
(解說：以上問題重在培養(yǎng)學生抓住關鍵字詞鑒賞詩歌的能力，抓住景物特征，結合時代背景，體會通過寫景來表達作者的復雜感情，突破重點。)
3、男生齊讀前兩聯(lián)，激發(fā)學生想象。教師先讓學生閉上眼睛，然后在"大腦的熒屏上"播放畫面。教師描述：首先在腦海中浮現(xiàn)出：急風、高天、猿鳴、飛鳥、落木、長江這些畫面，然后讓這些畫面動起來，詩人登上高處，感到獵獵秋風，聆聽空谷猿鳴，再移動畫面，在水清沙白的背景上，點綴著迎風飛翔，不住回旋的鳥，仰望漫無邊際，蕭蕭而下的落葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水。
(解說：將前兩聯(lián)詩句轉換成描述性語言，有利于激活學生思維，在頭腦中再造想象，進一步體會詩的意境。)
4、學生思考：詩歌的前兩聯(lián)寫的什么?(多媒體顯示：寫景)寫景的目的是什么?(多媒體顯示：抒情)抒發(fā)了什么情，能否用詩中的詞語來概括?(多媒體顯示：悲秋)師生共同朗讀后面兩聯(lián)，體會悲秋之情，然后提問：詩人為什么會悲秋呢?
(解說：秋不一定可悲，但杜甫為什么會"悲秋"呢，讓學生充分討論，發(fā)表意見，只要言之成理即可。)
5、總結：正因為常年作客異鄉(xiāng)的羈旅之愁，晚年多病纏身的孤獨之感，以及戰(zhàn)爭帶來的困難家愁和日見白發(fā)增多而壯志未酬之慮，才使詩人產生了深深的悲秋情結。(多媒體顯示："作客"、"多病"、"艱難"、"潦倒")
三、構思畫面，配解說詞
學生齊背全詩，然后給每一聯(lián)設計一幅圖畫，再給設計的畫面配上解說詞。
(解說：這個環(huán)節(jié)的設計不但實現(xiàn)了由讀到寫的遷移，而且更一步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。此問難度較大，教師先提供用多媒體展示的范例，然后讓學生分組討論完成，教師對學生設計中的創(chuàng)新點應給予表揚，以進一步激發(fā)學生興趣。)
四、深化鑒賞，學會運用
學生思考：你最喜歡《登高》一詩的哪一聯(lián)，為什么?現(xiàn)在我們該怎樣運用?(讓學生充分發(fā)表自己的看法)教師重在提示學生注意頷聯(lián)，這一聯(lián)現(xiàn)在用來比喻自然和社會的發(fā)展是不以人的`意志為轉移的；舊事物要必然衰敗、沒落和死亡，新生力量一定會成長、壯大和勝利。
(解說：學習詩歌的目的最終還在于學以致用，推陳出新，讓學生明確古詩文中的很多名句，由于時代的演變，現(xiàn)在都賦予了它新意，提醒學生在作文中應自覺加以運用。)
五、比較閱讀，對比賞析
學生齊背初中學過的馬致遠的《天凈沙·秋思》(多媒體顯示全詩)后叫學生與《登高》詩比較兩首詩歌在選景、抒情方面的異同?
討論明確相同點：兩首詩都借葉落、風急、枯藤、老樹等深秋的衰象，抒發(fā)詩人的愁苦悲涼之情，抒發(fā)的感情是與羈旅行役或游子思鄉(xiāng)有關；另外還有對時光流逝，人生無所作為的哀怨和無可奈何之感。不同點是《登高》除表達羈旅之愁外還有一種憂國憂民的感情；《登高》選景上動靜結合，尤善描寫景物的動態(tài)美。《天凈沙·秋思》寫景上沒有《登高》詩氣勢恢宏、雄渾。
(解說：烏申斯基說："比較是一切思維和理解的基礎，我們正是通過比較來了解事物的一切的。"利用比較法設計課堂教學，易形成課堂教學的興奮點，讓學生舉一反三，學會思考，學會學習。)
六、總結全詩：
這節(jié)課我們共同學習了杜甫的《登高》，杜甫是我們民族的精神祖先，我們學習這首詩，深深地震撼于他的憂國憂民和自身的坎坷遭遇。為此，我寫了一首詩來歌頌他，我相信同學們會比老師寫得更好！
(多媒體顯示詩歌，在《二泉映月》的樂曲聲中，師生共同朗誦)
詩人杜甫
在《月夜》的清輝中/嗒嗒的拄拐聲/伴著你孤獨的深吟/
天地一沙鷗/是你《登高》《春望》時/表訴的游子的衷腸/朱門肉臭/路有凍骨/是你為大庇天下寒士俱歡顏的哀嘆/國破山河在/是你憂憤家國的慷慨悲歌/
你用滿鬢繁霜/閱盡世間風絮/你用佝僂的脊背/柱起了民族的詩魂/歌吟總帶憂民淚/顛沛仍懷愛國心/這一切只因你是那樣/愛得深沉//
七、布置作業(yè)
同學們，假如杜甫生活在當代，面對這欣欣向榮的秋景他還會悲秋嗎，這首詩是不是應該改為頌秋了呢?請同學們下去改一改，我們看誰改得最好?
八年級語文《登高》一等獎說課稿 19
一、導入：
在秋高氣爽的秋天，人古登高望遠，飲酒作賦。唐代著名詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫到：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”今天，我們學習的也是一首關于“登高”的詩，就是杜甫的《登高》。板書課題
二、教學目標
1、了解登高文化及杜甫生平和本詩的寫作背景，背誦全詩。
2、從意象入手，賞析本詩情景交融等手法的運用。（重點）
3、理解杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛和憂思以及憂國憂民的思想（難點）
三、了解登高文化
1、登高之由來登高就是登臨高處，主要指登山、登樓、登臺、登塔等。登高本是我國古代文化中一種別具特色的民俗現(xiàn)象，推其源頭，一是來自古代宗教祭祀活動，也就是“望祭山川”，另一個是“重九登高”的節(jié)日習俗，所以重陽節(jié)也叫“登高節(jié)”。登高在歷代詩人的筆下卻是一個不老的話題。（登高在歷代詩人的筆下都是一個不老的話題，東漢時期曹操的《觀滄�！贰⒊跆茣r期陳子昂的《登幽州臺歌》、唐代王之渙的《登鸛雀樓》、王安石的《登飛來峰》還有崔顥的《黃鶴樓》等等）
2、登高詩作的特點登高詩不是簡單的登高寫景、吟詠唱和，往往托物言志、觀物反思，借助大自然和自身的物我關系對社會和人生作廣泛而深沉思考的，其主旋律主要表現(xiàn)家國之恨、身世之痛、滄桑之感。
四、作者簡介
杜甫（712～770）唐代詩人。字子美。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。因遠祖杜預為京兆杜陵（今陜西長安縣東北）人，故自稱“杜陵布衣”、“杜陵野老”、“杜陵野客”。杜甫是中國文學史上偉大的現(xiàn)實主義詩人。他的創(chuàng)作從不同的側面真實而集中地反映了安史之亂前后唐代由盛轉衰的歷史變遷和社會面貌，因而被譽為“詩史”。他是我國古典詩歌的集大成者，諸體兼擅，無體不工，五古、七律成就尤高，被世人尊為“詩圣”。主要作品有：《兵車行》《麗人行》《自京赴奉先縣詠懷五百字》《春望》《羌村》《北征》《茅屋為秋風所破歌》《秋興》（三吏）《石壕吏》《新安吏》《潼關吏》（三別）《新婚別》《垂老別》《無家別》等�！兜歉摺肥且皇住鞍紊娇付Α笔降谋瑁蝗俗u為“古今七言律第一”。
五、寫作背景
杜甫的最后10年，是在巴蜀和荊湘的流離漂泊中度過的，中間由于蜀中長官嚴武的接濟，在成都草堂過了幾年稍微安定的日子，不料765四月，嚴武忽然死去，杜甫失去憑依，不得不在五月里率領家人離開草堂，乘舟東下，于次年到達夔州瞿塘峽。杜甫一家在夔州滯留兩年，作這首詩時已是第二個年頭（767）了。此時“安史之亂”已結束4年，但地方軍閥乘機爭奪地盤，國家仍是一片混亂，民不聊生。杜甫的郁悶是多種因素造成的，這里有時代的苦難，也有家道的艱辛，個人多病和壯志未酬；再加上好友李白、高適、嚴武相繼辭世——所有這些，像濃云一樣壓在杜甫心頭，他是為排遣抑郁而抱病登臺的。
六、聽讀詩歌，感知全詩
1、正音、斷句；
2、初步感受詩歌情感基調。
3、①自由讀②指名讀③全班齊讀
4、簡單翻譯詩歌內容（同學們，課前我已經讓大家借助參考資料翻譯了本詩，現(xiàn)在我找一位同學試著翻譯一下）風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。秋風急切天空高遠猿鳴悲涼，水清沙白的小洲上鳥兒在飛舞盤旋無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。無邊無際的落葉蕭蕭飄下，望不到頭的長江流水滾滾奔來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。常年到處漂泊，作客他鄉(xiāng)，于秋天更添悲涼，晚年多災多病，今天又獨自登臨高臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。歷盡艱難，非常遺憾兩鬢又增添了白發(fā)；窮困潦倒，偏又暫停了澆愁的酒杯。
七、探究文本
1、首聯(lián)、頷聯(lián)共寫了幾種景物？風——急天——高猿——哀渚——清沙——白鳥——飛落木——蕭蕭長江——滾滾
意境：蒼涼、雄渾、沉郁而悲壯。
2、重點意象賞析：急風、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥，各給人什么感覺？（小組探究找出你最喜歡的詞加以分析）首聯(lián)：風急：秋氣逼人，天氣寒冷，內心凄涼天高：天地高遠廣闊，更顯人渺小孤單。猿嘯哀：為景物蒙上了一層悲愴、凄涼的.色彩渚清沙白：冷色調上給人一種清冷的感覺鳥飛回：在空中盤旋，急風猛烈，無處停息，詩人處境與在急風中低徊盤旋的鳥相似（孤獨無依）。
3、頷聯(lián)：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
這一句是千古名句，寫出了秋天肅穆蕭殺、曠遠遼闊的景色。一句仰觀，一句俯視，有疏宕之氣�！盁o邊”放大了落葉的陣勢，“蕭蕭下”又加快了飄落的速度，傳達出韶華易逝、壯志難酬的感愴。這一聯(lián)不禁讓人想到生命的消逝與有限，宇宙的無窮與永恒。生命短暫，時間無窮，歷史長河永不停息。上下兩句互相對比，相互襯托，人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久。面對滾滾不盡的歷史長河，作為一個現(xiàn)實主義詩人，雖有無奈，他仍感到豁達、坦蕩、胸襟開闊，有一種宏大的氣勢。
4、頸聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。詩人為何而悲？（小組討論）明確：離家萬里，漂泊他鄉(xiāng)晚年多病，孤苦無依顛沛流離、困頓潦倒。詩中反映的雖是詩人的個人遭遇，但我們從中卻可以窺見戰(zhàn)亂時代廣大人民的苦難。
5、南宋著名文學評論家羅大經認為此詩頸聯(lián)有八悲，曲盡人生之悲懷。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。一悲：萬里，地之遠也二悲：秋，時之慘也三悲：作客，羈旅也四悲：常作客，久旅也五悲：百年，遲暮也六悲：多病，衰集也七悲：臺，高迥處也八悲：獨登臺，無親朋也語言精煉高度濃縮。
6、尾聯(lián)：艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯�！捌D難”“潦倒”二詞形容的是國家還是個人？“苦恨”二字如何理解？
艱難、潦倒：既指國家，也指個人。國事艱難，人生潦倒�？陀^上，“國破”與“家亡”是因果關系；主觀上，詩人憂國憂民，為國家破亡憂心如焚�？嗪蓿簭脑娋涞膶φ剃P系看，“苦恨”與“新停”相對，應是副詞加動詞�！翱唷笔歉痹~“很”的意思，“恨”是動詞“遺憾”的意思。詩人很遺憾過早的白了雙鬢，不能為國效力。詩人恨國家動蕩不安，恨自己人到暮年，不能為國家效力，恨自己壯志難酬！
7、尾聯(lián)表現(xiàn)了作者怎樣的思想境界？杜甫受儒家思想影響很深，忠君愛國、關心民生疾苦是他思想的核心。（“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山！嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”（《茅屋為秋風所破歌》））“達則兼濟天下，窮則獨善其身�！薄霸娛ァ倍鸥o論窮達，都心懷天下，憂國憂民。
八、小結
這是一首最能代表杜詩中景象蒼涼闊大、氣勢恢弘的七言律詩。前兩聯(lián)寫登高聞見之景，后兩聯(lián)抒登高感觸之情。寓情于景，情景交融，充分表達了詩人長年飄泊、憂國傷時、老病孤愁的復雜感情。而格調卻雄壯高爽，慷慨激越，盡顯杜甫沉郁頓挫的詩風。
九、板書設計：_________
十、朗誦
十一、當堂檢測：
1.下列詞語中加點的字，讀音全都正確的一組是（）
A.潦倒（liáo）多財善賈（gǔ）傳記（zhuàn）杳無音信（miǎo）
B.雙鬢（bìng）前后相屬（zhǔ）伺候（cì）潔身自好（hǎo）
C.蕭條（xiāo）人才濟濟（jì）靜謐（mì）博聞強識（zhì）
D.混淆（xiáo）渚清沙白（zhǔ）徜徉（cháng）穩(wěn)操勝券（quàn）
1、D點撥：A中“杳”讀“yǎo”；B“鬢”讀“bīn”“好”讀“hào”；C“濟”讀“jǐ”。
2.下列詞語中沒有錯別字的一組是（）
A.臨摹度假作客他鄉(xiāng)螳螂捕蟬，黃雀在后
B.濁酒旋律渙然冰釋鞠躬盡悴，死而后已
C.呼嘯寂寥要言不繁人為刀俎，我為魚肉
D.協(xié)迫邂逅窮困潦倒老驥伏櫪，志在千里
2、A點撥：B“悴”應為“瘁”C“繁”應為“煩”D“協(xié)”應為“脅”。
3.對下列詩句中加點的詞語解釋，不當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
A.渚清沙白鳥飛回渚：水中小洲（陸地）
B.無邊落木蕭蕭下蕭蕭樹葉被風吹落的聲音。
C.萬里悲秋常作客萬里這里指到處漂泊，居無定所。
D.潦倒新停濁酒杯潦倒政治上不得志。
3、D點撥：指年老因疾病困頓。
4.對本詩的理解有誤的一項是（）
A.首聯(lián)寫詩人登高的見聞。詩人對風、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛等具體的景物，進行了生動具體細致的刻畫。
B.頷聯(lián)也是寫景，但手法與首聯(lián)不同，如果說首聯(lián)是一幅工筆畫的話，那么頷聯(lián)就是一幅寫意畫。詩人抓住典型的景物——蕭蕭的落木，滾滾的流水，加以渲染，給讀者留下了廣闊的想像空間。
C.頸聯(lián)詩人點明詩旨。詩人登高望遠，由無邊的落木，不盡的江水，聯(lián)想到自己漂泊萬里，暮年多病，抒發(fā)了怨天尤人的牢騷，這是孤獨者的慨嘆。
D.杜甫是憂國憂民的現(xiàn)實主義詩人，他對人生有大悲憫�！捌D難苦恨繁霜鬢”是他關于現(xiàn)實觀照的結果。
4、C點撥：“怨天尤人”與“孤獨”錯。杜甫憂國憂民的情懷是一貫的，他并不孤獨。
5、“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”中的“無邊”“不盡”二詞能否刪去？為什么？不能。因為這兩個詞擴大了詩的意境，有了它們，后面的“蕭蕭”和“滾滾”才有附著點，才能更顯出秋之悲涼廣曠。點撥：詞語的作用只有放在大的語境里，與整體聯(lián)系起來才能凸顯其作用。謝謝大家，授課完畢！
杜甫《登高》審美藝術賞析《登高》是杜甫于公元767年在夔州所作。杜甫寫這首詩時，安史之亂已經結束四年了，但地方軍閥們又乘時而起，相互爭奪地盤，社會仍是一片混亂。時代的不幸，個人的多病，加上壯志未酬，使杜甫內心極為苦悶與憂愁。為了排遣心中的郁悶，詩人帶病登臺的，想借此排解苦悶與憂愁。在中國古代詩歌中，“登高”或者“登臺”都有著思鄉(xiāng)寄情之意，表達志向之感�！稘h樂府民歌悲歌》中寫道：“悲歌可以當泣，遠望可以當歸。”意思是說，想回家沒有辦法，心中悲痛，因而暫時用悲歌代替哭泣，用遠望代替回鄉(xiāng)。可以說，這首詩歌通過登高對所見所聞的秋江的描寫，表達了詩人長年飄泊、老病孤單之愁。
其審美藝術特點如下：首先，情隨境生，情感深沉在古代詩歌中，情隨境生是常見的手法。情隨境生就是詩人在生活中遇到了某種物境，突有所悟，情緒滿懷，于是，詩人借著對物境（“境”即孕育詩人心中的主觀情感和外物景的統(tǒng)一）描寫，把自己現(xiàn)實的情意表達出來，從而達到意與境和諧統(tǒng)一的一種表現(xiàn)手法。正如朱熹說過：“人生而靜，天之性也；感于物而動，性之欲也。夫既有欲，則不能無思；既有思矣，則不能無言；既有言矣，則言之所不能盡而發(fā)于咨嗟詠嘆之余者，必有自然之音響節(jié)奏，而不能已焉。此詩之所以作也。”這其中的“情”往往是極為深沉的、甚至表現(xiàn)出凝重感，也許是早已孕育心中的情感等。
就《登高》這首詩歌來說，前四句寫登高所見。首聯(lián)“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”著重刻畫眼前具體景物，頷聯(lián)“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”著重渲染整個秋天氣氛。詩人面對這樣的境象，后四句“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺；艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒懷”就由此而生，抒寫了“登高”的感慨其中，頸聯(lián)中“萬里”和“百年”從時空兩方面著筆，由異鄉(xiāng)飄泊寫到多病殘生，尾聯(lián)“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒懷”又從白發(fā)日多，因病無法喝酒，最后歸結到時世艱難是悲秋多病、潦倒不堪的根本原因。這樣，運用情隨境生的手法，不但使詩歌具有較強的形象感，使詩歌具有了濃郁的抒情氛圍，而且詩人觸境生情，憂國傷時之情也表現(xiàn)得淋漓盡致。
其次，對仗工整，境界開闊對仗是指用字數(shù)相等、結構相同、意義相關的兩個短語或者句子對稱地排列在一起的一種表現(xiàn)手法。在詩歌中，對仗手法的運用不但便于展開空間描寫，便于空間跳躍，形成詩歌的審美境界，而且給人在視聽覺上以整齊美、勻稱美，從而提高詩歌的審美表達效果。就杜甫這首《登高》來看，從首聯(lián)到尾聯(lián)全詩都對仗，而且顯得流暢自然，所以后人推此詩為唐人七律第一。
比如，首聯(lián)“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”，不僅上下兩句相對，“風急天高”對“渚清沙白”，“猿嘯哀”對“鳥飛回”，十分工整，而且還有句中自對，上句“天”對“風”；“高”對“急”；下句“沙”對“渚”，“白”對“清”。有表示天象的，有表示名物東側，有表示色彩的、也有表示物態(tài)的。這樣，短短兩句，不但形象生動、自然和諧，而且審美意境開闊，更增加了詩句的情感的審美張力。
再次，言簡意豐，意蘊深刻我們都知道，古代詩人特別注重“煉字”和“煉句”，做到“言簡義豐”，即洗煉而內涵豐富。這樣，使詩歌語言達到形象逼真，活潑生動，在富于動態(tài)中，實現(xiàn)以少勝多的要求。所以，“言簡義豐”是中國古代詩歌的特點之一，也是杜甫詩歌的主要特點。
在《登高》這首詩中，可以說每一句都表現(xiàn)出言簡義豐的特點。就千古傳頌的“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”這一聯(lián)來說，宋人羅大經說這兩句具有八層意思。其大意是說，“萬里”，離家之遠，“悲秋”言秋天讓人感到悲涼；“作客”點出了羈旅之愁，“常作客”說明了半生飄零；“百年”喻指有限的人生，“多病”指百病纏身；“登臺”登高遠眺，表示思鄉(xiāng)情懷，“獨登臺”表示孤獨的境遇。上下兩句一共才十四個字，就蘊含著八層意義，如果再從整體上看，也許意義更為豐富，意蘊更為深刻，足見這首詩歌”言簡義豐”的特點，也可以看出杜甫詩歌意象的密集性特征。
八年級語文《登高》一等獎說課稿 20
一、由杜甫詩句導入
有人說唐朝時李白用歌聲無限放大之后，又被杜甫還原的請大家說一下所學杜甫的詩句——
二、出示教學目標：
1、誦讀詩歌，感受詩人的情懷
2、賞析詩歌情景交融的藝術特點
下面我們積累《詩經》的相關知識
三、初讀
Ppt出示：讀
1.一生讀，他生評價，糾錯
2.齊讀，要求：讀準字音、句讀
四、品讀
1.師：打擊對這首詩歌的感受怎樣？用一個字概括出來就是——生答“悲”，師板書“悲”
2.師：悲從何來？請大家自由朗讀，找出悲的原因，從詩中找答案
生自由朗讀
生1：3、4兩句，看到秋景，想到了身世，心中所想的只有悲哀了
師：什么樣的身世？現(xiàn)在怎樣？為何看到落葉就悲？
生回答：命運多舛的身世，現(xiàn)在已經老了，此時可能重病在身
師：再讀一下！為何見到長江而悲？
生再讀
生：因為時光飛逝，生命流逝
師結：他看到了秋之悲，身世之悲，時光流逝之悲
生2：1、2兩句，由景及情，悲涼的景情，全是冷色調
師：帶著這種感覺讀一下
生讀
3.師：其他同學也選了這句嗎？（無人回答）那大家再讀一下1、2句，思考一下，這兩句寫了什么秋景？
生3：“萬里”讓我想到了他蕭瑟的身影，久久不能忘懷（鼓掌）
師：什么身影？你抓住了哪個詞？
生：孤獨的身影多病
生4：天才的孤獨的心聲
4.師：還有哪里體現(xiàn)了悲？從原詩中找
生5：“艱難”句
師：重音是突出感情，拖音也是突出感情，再讀一下
生再讀
生6：“艱難”指生活上的苦，成為老年人的悲；也是身體上的病，無法借酒澆愁的`悲飽經滄桑
師：只有一己之滄桑嗎？
生：還有國家
師板書：家國之悲
生齊讀
5.師小結
Ppt出示：品
6.師：再齊讀，思考“悲”借助什么手法表現(xiàn)的
師提示：看看目標
生答：借景抒情
配樂師朗誦，要求生再次體會詩歌悲情
生讀，生齊讀
7.師補充杜甫晚年境遇（配樂抒情一段話）“你的命運即使像墨汁一樣黑，你也堅持用……我多想遇見你，在風急天高猿嘯哀的時候，為您拭去那苦澀的淚水，安慰您那顆悲痛憂傷的心”
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