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《四季》說課稿
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《四季》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《四季》說課稿1
一、說課題名稱
今天我要說課的題目是大班科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)四季》。
接下來我會(huì)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行我的說課。
二、說設(shè)計(jì)意圖
在孩子們的世界里，燕子、柳條、落葉、雪花。都是他們身邊常見的景色，但是對于幼兒來講他們是不能準(zhǔn)確的將這些景色與四季明確對應(yīng)�！毒V要》指出，在幼兒生后經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系，讓幼兒從身邊入手，培養(yǎng)初步的認(rèn)識(shí)和行為。為此，我設(shè)計(jì)本次活動(dòng)具有一定的生活價(jià)值。旨在通過活動(dòng)讓幼兒認(rèn)知四季。
幼兒的科學(xué)活動(dòng)是從觀察生活的點(diǎn)滴開始的，因?yàn)樗麄兊乃季S都具有直觀形象性，作為老師就要引導(dǎo)幼兒在生活中、游戲中去挖掘大自然，并指導(dǎo)孩子進(jìn)行針對性的觀察、比較、認(rèn)知、創(chuàng)造，這就是最好的教育素材。由此，也就生成了本次科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念。
三、說活動(dòng)目標(biāo)
活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，根據(jù)中班幼兒的年齡階段特點(diǎn)和基本動(dòng)作的發(fā)展情況，將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于：
�。�1）認(rèn)知：從自然景色的變化，了解四季的特征
�。�2）技能：培養(yǎng)幼兒根據(jù)四季穿衣的能力
（3）培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情懷
第一條目標(biāo)是主導(dǎo)目標(biāo)。目的是讓幼兒在游戲中認(rèn)知四季，第二條目標(biāo)是輔助目標(biāo)，包括能力目標(biāo)和感情目標(biāo)。我想通過孩子們在游戲中的操作代替說教，讓孩子獲取知識(shí)，獲取愉快的體驗(yàn)。
四、說活動(dòng)重難點(diǎn)
根據(jù)幼兒的年齡特征和接收知識(shí)的能力水平，我將活動(dòng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)如下
（1）重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒認(rèn)知四季，對自然界的四季特征有直觀的初步認(rèn)識(shí)
（2）難點(diǎn)：幼兒能自主地根據(jù)四季變化穿衣，并形成對大自然的熱愛之情。
五、說教法、學(xué)法
新《綱要》指出教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者�；顒�(dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料，還采用了演示法、提問法組織教學(xué)。由于這些方法有利于幼兒直觀的觀察事物，形象思維，提升了幼兒的辨識(shí)能力，促進(jìn)師幼互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展 。
遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，始終以幼兒為主體，我打算幫助幼兒采用觀察法、討論法、游戲法等教學(xué)方法，讓幼兒看一看，想一想，說一說，充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
六、說活動(dòng)準(zhǔn)備
為了能讓幼兒在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中完成教學(xué)目的，活動(dòng)前做了如下物質(zhì)準(zhǔn)備：
�。�1）物質(zhì)準(zhǔn)備：圖片、木偶道具、視頻
�。�2）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已有的生活知識(shí)儲(chǔ)備
七、說活動(dòng)過程
活動(dòng)過程是圍繞目標(biāo)來設(shè)計(jì)的，為了讓幼兒快樂學(xué)習(xí)，達(dá)成目標(biāo)。在本次活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了如下流程：情景導(dǎo)入---圖片展示—分組討論—游戲操作。
八、說活動(dòng)延伸
《綱要》中明確指出幼兒園活動(dòng)具有一定的延展性和融合性，為了讓幼兒更好的理解活動(dòng)內(nèi)容我將活動(dòng)延伸到區(qū)域活動(dòng)區(qū)，請小朋友去美工區(qū)畫出喜愛的季節(jié)。
《四季》說課稿2
一、充滿童真童趣的教材
《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。特別是最后一節(jié)“雪人大肚子一挺，他頑皮地說：‘我就是冬天’”，即描繪繪出了冬天的特點(diǎn)，又反映了孩子們的心聲，把冬天里一幅打雪仗，堆雪人的場景再現(xiàn)在孩子們面前。為了讓這充滿童真童趣的教材真正走進(jìn)學(xué)生心靈，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：①學(xué)生能正確、流利地朗讀課文。②讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)朗讀課文，在課文中識(shí)字。
因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)面對的是剛?cè)雽W(xué)的六、七歲的孩子，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，因此我做了形象直觀的教具，在讓學(xué)生理解“鞠著躬”和“大肚子一挺”等語句時(shí)，加上動(dòng)作和表演相結(jié)合，既有趣生動(dòng)，又符合低年級(jí)兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又便于學(xué)生理解課文。
二、走近孩童心靈的教法
《四季》是人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊的第二篇課文。在設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)方案時(shí)，我緊扣“走近孩童心靈”這一理念，抓住一年四季不同景物的特點(diǎn)這一條線，創(chuàng)設(shè)“到四季媽媽家做客”這一童語氛圍。讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習(xí)得語感，發(fā)展語言。同時(shí)，又以生字教學(xué)為重點(diǎn)，通過整體識(shí)記，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，從生活中識(shí)字的興趣。
1、走近童心的游戲——主動(dòng)探究從入學(xué)開始
學(xué)習(xí)過程除了被動(dòng)接受知識(shí)外，還存在大量的發(fā)現(xiàn)與探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)。新課程要求學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就是要轉(zhuǎn)變單一的被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。這是閱讀教學(xué)的第二課，我們就重視激起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，讓孩子們從小就學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)自己回家尋找四季的特點(diǎn)，如：春天，燕子飛回來了；冰雪融化了，青蛙冬眠后蹦了出來；荷花開了；農(nóng)民伯伯豐收了；下雪了，大家又開始堆雪人了等等，這些都是學(xué)生有能力收集而且又樂于收集的。針對學(xué)生已有的知識(shí)積累，我設(shè)計(jì)了“猜四季”這一游戲作為開課，并通過多媒體課件把四季的景色再現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生對“四季”有一個(gè)初步的感知。
2、洋溢童趣的生字寶寶——識(shí)字體現(xiàn)多元化
新課標(biāo)對低年級(jí)提出了多識(shí)少寫，整體識(shí)字，在生活中識(shí)字的新的識(shí)字教學(xué)理念，因此在本課教學(xué)中，幾處體現(xiàn)以多種形式復(fù)現(xiàn)，加強(qiáng)識(shí)字的效果的設(shè)計(jì)。如：引入新課時(shí)——“四季”兩個(gè)生字，我讓學(xué)生和我一起識(shí)字，生字寶寶展現(xiàn)在學(xué)生面前之后，充分喚起學(xué)生已有舊知，并且鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，讓學(xué)生通過角色互換增強(qiáng)識(shí)字體驗(yàn)，針對低年級(jí)學(xué)生學(xué)生學(xué)得快、忘得也快，了幫助他們進(jìn)一步加深印象，我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的“生字花”的識(shí)字游戲：把生字做成一朵朵的“生字花”，會(huì)認(rèn)的字就摘下這朵花作為送給學(xué)生的禮物，在整個(gè)游戲過程中，給學(xué)生充分選擇的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的氛圍中識(shí)字，這樣就達(dá)到鞏固識(shí)字的目標(biāo)了。
3、貼近童心的詩歌——自主選擇閱讀內(nèi)容
在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了第一學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)，其中之一是讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。在這一堂課的教學(xué)中，從讓學(xué)生理解課文詞語、句子到學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，都應(yīng)注意教給學(xué)生閱讀方法，尊重學(xué)生的個(gè)人愛好特長，讓他們選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)了閱讀的興趣。比如教學(xué)中過了生字寶寶這一關(guān)之后，我?guī)е鴮W(xué)生一起四“四季媽媽”家做客，可是遇到了“春”、“夏”、“秋”、“冬”四扇門，該如何走進(jìn)這四扇門，我讓學(xué)生自主選擇一個(gè)喜歡的季節(jié)走進(jìn)去，這不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)了學(xué)生原主動(dòng)發(fā)展。
4、內(nèi)化童心的展示——兒童詩歌創(chuàng)編
在學(xué)生自主選擇閱讀的同時(shí)，我還安排了拓寬思維訓(xùn)練，例如，當(dāng)我隨著學(xué)生去冬天家里去做客的時(shí)候，有意的讓學(xué)生邊表演邊讀詩歌，這樣，既完成了教學(xué)目標(biāo)，又增長了知識(shí)，學(xué)生樂此不疲。詩歌學(xué)完之后，我和學(xué)生
不滿足于“草芽、荷葉、谷穗、雪人”，我鼓勵(lì)學(xué)生想像各個(gè)季節(jié)的景色，并給學(xué)生提供了幾幅各個(gè)季節(jié)的景色圖片，在我的啟發(fā)下，學(xué)生的小詩誕生了“花兒朵朵，她對蝴蝶說：‘我是春天……’”。當(dāng)然，也許學(xué)生的詩還很稚嫩，但這是孩子們創(chuàng)造性思維火花的閃現(xiàn)。
三、我的思考
1、低年級(jí)的語文教學(xué)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行行之有效的朗讀？
2、如何增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力。
《四季》說課稿3
一、說教材
�。�1）教材簡析《四季的色彩》是一節(jié)以了解色彩知識(shí)為主線，以認(rèn)識(shí)國內(nèi)外多樣的表現(xiàn)形式為基點(diǎn)，讓學(xué)生感受大自然的魅力的 “欣賞·評述”課。通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對不同的季節(jié)的色彩變化有較深的認(rèn)識(shí)，對不同的繪畫表現(xiàn)形式有初步了解，同時(shí)提高學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生對美的表達(dá)能力。
（2）教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)四季的色彩，了解四位畫家的作品及風(fēng)格。
�。�3）教學(xué)難點(diǎn)了解不同的繪畫表現(xiàn)形式，并能表達(dá)個(gè)人對作品的感受。
二、說目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)（1）認(rèn)識(shí)四季不同的色彩特點(diǎn)。（2）初步了解四位畫家的作品及風(fēng)格。（3）了解欣賞的基本方法。
2、過程與方法目標(biāo)（1）通過欣賞、分析藝術(shù)作品、體會(huì)四季不同的色彩感受。（2）通過欣賞、比較、初淺的了解風(fēng)景畫家的作品表現(xiàn)形式及特點(diǎn)。（3）通過討論、歸納知道欣賞的方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)感受大自然的魅力，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然、熱愛大自然的能力和情感。
三、說學(xué)情
經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的美術(shù)欣賞知識(shí)，具備了一定的美術(shù)表達(dá)能力，在本課學(xué)習(xí)中，尤其要關(guān)注以前不敢大膽表達(dá)自己感受的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的感受，使他們參與到交流活動(dòng)中來。對那些勇于表達(dá)自己感受的學(xué)生，要積極引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)更深層次的交流。在欣賞交流中養(yǎng)成善于爭鳴，勇于表達(dá)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使全班學(xué)生在本次活動(dòng)中都有所收獲。
四、說教法
本課借助多媒體課件的教學(xué)手段，以小組競賽的活動(dòng)方式，采用“認(rèn)識(shí)四季—欣賞名作—鑒賞名作—新年祝愿”的教學(xué)模式，課前讓學(xué)生查找收集資料，教學(xué)中特別重視學(xué)生的表達(dá)和內(nèi)心真實(shí)的感受，不斷提高學(xué)生的欣賞能力，表達(dá)能力。
五、說教學(xué)程序
（一）游戲?qū)搿?/p>
我們剛剛過完元旦，馬上就要迎來一年中最隆重的節(jié)日——春節(jié)，為了迎接新年，我們今天就來一個(gè)小小的競賽。首先我考考大家，一年有幾個(gè)季節(jié)？那我把大家分成春夏秋冬四組，現(xiàn)在我們就開始比賽。
�。ǘ┑谝魂P(guān)：認(rèn)識(shí)四季
1、請說一說你最喜歡一年中的哪個(gè)季節(jié)的景色，它的色彩有什么特點(diǎn)？（學(xué)生用語言描述出四季景色的特點(diǎn)，教師根據(jù)情況追問季節(jié)色彩特點(diǎn)）
2、老師這有一些圖片，我們一起來欣賞一下，讓它喚起我們美好的回憶。（播放課件四季風(fēng)景圖片學(xué)生試著用“這是___季，是___季節(jié)”來形容它。）
3、猜一猜教師出示四幅色調(diào)圖，學(xué)生猜出它所代表的季節(jié)
【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，利用圖片使學(xué)生初步感受四季的變化，引發(fā)學(xué)生對四季的回憶。】
�。ㄈ┑诙P(guān)：名作欣賞
1、分組欣賞四幅作品，教師提出問題：（1）畫面表現(xiàn)了哪些事物，運(yùn)用了哪些色彩？
�。�2）畫面運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？這幅作品有什么特點(diǎn)？（3）你從作品中感受到了什么？
�。▽W(xué)生分組先欣賞、討論再分組交流作品。教師對四位畫家的情況作簡單的介紹）
2、教師小結(jié)：我們已經(jīng)欣賞了這幾幅作品，你能說出欣賞的基本方法嗎？
【通過小組合作，討論的形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，交流能力，以及分析問題，解決問題的能力，從而了解欣賞的基本方法】
�。ㄋ模┑谌P(guān)：名作鑒賞
1、剛才我們已經(jīng)分組欣賞了四幅作品，現(xiàn)在大家仔細(xì)看看這四幅作品有什么異同？
�。ń處煶鍪窘滩闹械乃姆髌�，學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真思考并搶答。）
2、小結(jié)：其實(shí)在畫外，他們還有很多相同之處：如他們都出生于平凡的家庭，他們一生都起伏不平，他們都擁有一顆追求藝術(shù)的心。如果大家想更多的了解他們，還有哪些方法呢？（上網(wǎng)，查資料，看畫展……）
3、游戲：老師通過上網(wǎng)查資料，找到了他們的一些代表作品，你能猜出是誰的作品嗎？
�。ń處煼纸M出示四名畫家的代表作，讓學(xué)生搶答出是誰的作品。）
【感受不同創(chuàng)作形式與作品的特點(diǎn)，提高學(xué)生欣賞，評述能力�！�
�。ㄎ澹┬履曜Ｔ�
1、誰來猜一猜他們?yōu)槭裁茨墚嫵瞿敲磦ゴ蟮淖髌�。（學(xué)生競猜）
2、現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了成為大師的秘密，那你們想成為大師么？（想）老師祝愿大家在新的一年里，學(xué)習(xí)進(jìn)步，心想事成，早日成為像大師一樣偉大的人。
【鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好美術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心�！�
《四季》說課稿4
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是魯教版小學(xué)語文第一冊課文部分的第二課《四季》。本課教學(xué)安排兩課時(shí)，我說的是第一課時(shí)。下面我將從五個(gè)方面來說課。
一、說教材
1、課文內(nèi)容：
《四季》是魯教版一年級(jí)上冊，課文部分的第二課，是一首富有童趣的詩歌。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷葉的圓、秋天谷穗的彎，和冬天雪人的頑皮”來表現(xiàn)四季的特征，語言親切、生動(dòng)，讀來瑯瑯上口；四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。
2、教學(xué)目標(biāo)：
我們在設(shè)計(jì)一堂課的時(shí)候，首先要確立教學(xué)目標(biāo)，這是關(guān)鍵所在，我們在這堂課上要教給學(xué)生什么？要培養(yǎng)學(xué)生什么能力和情感？有了這個(gè)主導(dǎo)思想，再結(jié)合孩子的身心發(fā)展規(guī)律，認(rèn)知規(guī)律和以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，就會(huì)目標(biāo)明確，思路清晰�！墩n標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。我根據(jù)低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)二類生字；規(guī)范書寫一類字“四”，認(rèn)識(shí)“橫折勾、豎彎”兩個(gè)筆畫名稱；理解詩歌中“小節(jié)”的概念；理解“谷穗”“頑皮”的詞義。
能力目標(biāo)：
朗讀的能力——能正確、流利、有感情地朗讀課文；
想象的能力——能看圖編故事進(jìn)行說話訓(xùn)練；
質(zhì)疑的能力——能在課文的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題；
表演的能力——能通過表演，理解詞義；
寫作的能力——能根據(jù)詩歌創(chuàng)編小詩。
情感目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字以及朗讀教學(xué)；
難點(diǎn)：在詩歌的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，訓(xùn)練寫作的能力。
二、說學(xué)情
本文是學(xué)生在學(xué)完漢語拼音后剛接觸的第二篇課文，孩子們對課文的概念、對朗讀的方法幾乎一無所知，因此，朗讀起來有可能出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象；課文的學(xué)習(xí)不得章法，一味地被動(dòng)接受新知；初次嘗試仿寫，對于一部分孩子有一定難度……綜合這一系列的學(xué)生的學(xué)情，我精心設(shè)計(jì)了各部分教學(xué)環(huán)節(jié)，可以突破難點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標(biāo)。
三、說教法
著名心理學(xué)家陳爾壽說：“教無定法，人各有法，引起興趣，就是好法�！币虼�，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，安排了形式多樣的教學(xué)方法——“摘蘋果”快樂識(shí)字法——多種形式朗讀法——分小節(jié)訓(xùn)練能力法——分層次指導(dǎo)寫作法。
四、說學(xué)法
教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。
這堂課我積極倡導(dǎo)自主、快樂的學(xué)習(xí)方式，打破一貫從頭到尾按順序?qū)W習(xí)課文的傳統(tǒng)，讓學(xué)生，自主選擇喜歡的季節(jié)去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀；
留出質(zhì)疑的空間，讓學(xué)生放開手腳，大膽求索。去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。
五、說教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬�、開門見山，導(dǎo)入課題：
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，開門見山式導(dǎo)入課題，直奔主題，簡潔、明快，巧妙，能在最短的時(shí)間引起學(xué)生的有意注意，誘發(fā)探求新知識(shí)的興趣。因此，我在上課伊始，就面帶微笑問大家：“同學(xué)們，一年有幾個(gè)季節(jié)？”隨著同學(xué)們的回答，板書“春 夏 秋 冬”四個(gè)字，“春夏秋冬合起來就是叫做——”板書課題：四季 接下來指導(dǎo)同學(xué)們在田字格里寫 “四” 字，這個(gè)“四”是一類字中唯一一個(gè)在課文中出現(xiàn)的字，在這個(gè)時(shí)候指導(dǎo)書寫，我認(rèn)為正合時(shí)機(jī)，符合“低年級(jí)的一堂課要滲透寫字教學(xué)”這一理念。邊寫邊指導(dǎo)學(xué)習(xí) “橫折勾 豎彎” 這兩個(gè)筆畫名稱，這也是在這篇課文中要求掌握的筆畫。然后說，“ 今天我們來學(xué)習(xí)一首關(guān)于四季的詩歌”，板書 2（齊讀課題——第2課 四季）
�。ǘ�、果園摘果，認(rèn)讀生字：
一年級(jí)學(xué)生的主要任務(wù)是識(shí)字。因此，我首先安排了這樣一個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)，過了生字關(guān)，就能掃清閱讀障礙，從而讓學(xué)生更好地理解課文。在這個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)上，我采用的是“果園摘果”的趣味識(shí)字法，使枯燥的識(shí)字教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受、生動(dòng)有趣的游戲內(nèi)容，激起學(xué)生的興趣，使整堂課有了一個(gè)良好的開端，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，有效地掌握知識(shí)——在學(xué)生齊讀完課題后，我接著問：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？正是秋天，秋天是豐收的季節(jié)，果園里果實(shí)都成熟了，孩子們，走，老師帶著你們到果園去摘蘋果吧！”接著出示課件，一棵高大的蘋果樹，樹上結(jié)了11 個(gè)紅蘋果，每個(gè)蘋果里藏著一個(gè)字，讓學(xué)生先齊讀每一個(gè)帶拼音的生字，檢驗(yàn)孩子生字的預(yù)習(xí)情況，讀對了，蘋果就會(huì)從樹上掉下來，孩子們讀著、笑著，興趣昂然，課堂氣氛一下子就被調(diào)動(dòng)起來了，給一節(jié)課的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。接著，去掉拼音再開火車認(rèn)讀生字，實(shí)現(xiàn)了從借助拼音到獨(dú)立識(shí)字的過渡，檢驗(yàn)孩子生字的掌握情況，如果發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字孩子們掌握得不好，就停下來單獨(dú)教。這樣，在輕松愉快的氛圍中，很快就度過了生字關(guān)。我認(rèn)為這樣安排識(shí)字環(huán)節(jié)，比按部就班地一個(gè)個(gè)認(rèn)讀，效果要好得多。
（三）、動(dòng)畫演示，激發(fā)興趣：
識(shí)字關(guān)過了后，要轉(zhuǎn)入課文的學(xué)習(xí)，我安排了“看課文動(dòng)畫片”這一環(huán)節(jié)，在過渡上我進(jìn)行了巧妙的設(shè)計(jì)——“你們的字認(rèn)得真好，老師特別高興，就獎(jiǎng)勵(lì)你們看這篇課文的動(dòng)畫片，好不好？”既使學(xué)生對整個(gè)課文有一個(gè)整體初步的感知，又是對上一步識(shí)字成績的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，還而且獎(jiǎng)勵(lì)的是和教學(xué)密切相關(guān)的“課文動(dòng)畫”，符合兒童愛看動(dòng)畫片的心理，可謂一舉三得。
�。ㄋ模�、自由練讀，初步感知：
孩子們興致勃勃地觀看完動(dòng)畫之后，一定對課文充滿了好奇，會(huì)產(chǎn)生想讀的欲望，這個(gè)時(shí)候我抓住孩子們的心理，問道：“動(dòng)畫片這么好看，你們想不想讀一讀呢？請同學(xué)們自由讀課文。”并且做到讀有要求：那就是讀的基礎(chǔ)——讀正確、讀通順
當(dāng)孩子讀完后，為了檢測孩子讀的水平，隨機(jī)指名四人接力讀
�。ㄎ澹⒎蹲x課文，認(rèn)識(shí)詩歌：
四名同學(xué)讀過后，就能掌握班里孩子的朗讀水平，發(fā)現(xiàn)孩子在朗讀時(shí)存在的問題，這時(shí)，老師的示范朗讀尤為重要，于是，我用這樣一句話引出了配樂范讀的環(huán)節(jié)——“你們讀得這么好，老師也想讀了，下面聽老師朗讀課文，邊聽邊思考：這篇課文有幾副圖？幾句話？”這樣安排，有三方面的意圖：其一，悠揚(yáng)的樂曲，營造了一個(gè)溫馨的課堂氛圍，老師那充滿童趣、抑揚(yáng)頓挫的朗讀，能讓孩子們從新的起點(diǎn)感受到朗讀的奧妙，激發(fā)朗讀的興趣；其二，低年級(jí)的孩子在每一個(gè)環(huán)節(jié)的安排上應(yīng)該有明確的目標(biāo)，否則，老師在讀的時(shí)候他無事可做，就會(huì)注意力分散，因此，讓孩子帶著任務(wù)去聽，我認(rèn)為十分必要；其三，為詩歌中“小節(jié)”這一概念埋下了伏筆，同時(shí)理清了文章的層次。
讀后隨著學(xué)生的回答，講解小節(jié)的概念——
這篇課文有4副圖、4句話，每句話叫一小節(jié)。詩歌一般都由小節(jié)構(gòu)成，這是一首詩歌，共有4小節(jié)。
�。⒓�(xì)讀品悟，學(xué)習(xí)課文：
有了上面的鋪墊，該轉(zhuǎn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)了。首先讓學(xué)生快速默讀，找出文章中每一小節(jié)主要寫的什么？讓孩子學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的方法。隨著學(xué)生的回答板畫：草芽 荷葉 谷穗 雪人——老師一邊畫一邊讓學(xué)生進(jìn)行詞語搭配訓(xùn)練：
草芽尖尖——尖尖的草芽 荷葉圓圓——圓圓的荷葉
谷穗彎彎——彎彎的谷穗 雪人——頑皮的雪人
賈志敏老師曾說過，語文課要讓她姓語，字詞教學(xué)是根本。因此，我們一年級(jí)的語文教學(xué)一定不能偏離這個(gè)軌道，一定不能忘本。
在課文學(xué)習(xí)過程中，尊重學(xué)生的意愿，按照學(xué)生對四季的喜愛，隨機(jī)學(xué)習(xí)四個(gè)小節(jié)，每小節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：春天重朗讀的指導(dǎo)，讀出“尖尖”的感覺；夏天看圖編故事，重想象力的培養(yǎng)；秋天留出質(zhì)疑的空間，讓孩子養(yǎng)成問題意識(shí)；冬天是表演的舞臺(tái)，讓孩子發(fā)揮想像，表演出雪人的頑皮可愛。
這樣安排課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使四小節(jié)既渾然一體，又各有側(cè)重。在學(xué)習(xí)夏天一小節(jié)時(shí)，我還巧妙地引入了和課文內(nèi)容密切結(jié)合的《小青蛙找家》的課中操，既緩解了學(xué)生的疲勞，以更飽滿的熱情投入下面的課堂學(xué)習(xí)，又為整堂課增色添彩，是整堂課的高潮，可謂畫龍點(diǎn)睛之筆。
關(guān)于難點(diǎn)突破：
在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，秋天一小節(jié)“質(zhì)疑”能力的培養(yǎng)是難點(diǎn)，我是怎樣突破難點(diǎn)的呢？主要設(shè)計(jì)了兩條主線——
（1）你有什么不懂的問題？——解釋“谷穗”：我國北方的糧食作物，脫殼后是小米
解釋“彎腰”——莊稼成熟了，沉甸甸的，壓彎了腰
（2）你讀懂了什么？ ——學(xué)習(xí)谷穗謙虛的品質(zhì)，感恩教育：感謝誰？（秋天的到來；農(nóng)民伯伯播種、土地給了他營養(yǎng)）
學(xué)生按照這兩條主線去學(xué)習(xí)，會(huì)奠定他主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。如果以后每堂課都安排這樣一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié)，那學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì)。
關(guān)于朗讀指導(dǎo)：
朗讀指導(dǎo)中，不同的小節(jié)讀的方式不同，我采用了“范讀、指導(dǎo)個(gè)別讀、分組賽讀、表演讀、配樂讀”等多種形式，扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)了孩子的朗讀興趣和朗讀能力；在課文學(xué)完之后，我安排了一個(gè)配樂背誦全文的環(huán)節(jié)，這是多種形式朗讀后的必然產(chǎn)物，因?yàn)椤熳x成誦。學(xué)生自己伴隨著優(yōu)美的音樂，韻味十足地背誦課文，必將成為這堂課的又一個(gè)高潮。
�。ㄆ撸⒖偨Y(jié)全文，美景激趣：
1、看板書總結(jié)：這篇課文分別以“草芽、荷葉、谷穗、雪人”做“春夏秋冬”這四季的代表物，向我們展示了大自然的美麗，大家想不想看看大自然更美的景色？
這樣安排，既對整堂課的學(xué)習(xí)有了一個(gè)歸納和總結(jié)，體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性，又是對下一環(huán)節(jié)的引出。接下來，播放課件“四季美景”，并提出要求：邊欣賞邊觀察每一個(gè)季節(jié)都有哪些美麗的景物？認(rèn)識(shí)的喊出它們的名字。
多媒體課件，在適時(shí)的時(shí)候出現(xiàn)，擴(kuò)大孩子視野的認(rèn)知，讓它真正地發(fā)揮作用，起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的功效。在潛移默化的引導(dǎo)下，培養(yǎng)孩子借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注意課內(nèi)外結(jié)合，拓展了語文學(xué)習(xí)的渠道。
當(dāng)學(xué)生看到四季美景圖的時(shí)候，都十分興奮，喊出每一幅圖中代表物的名字，也在為下一步詩歌創(chuàng)編積累寫作素材。
�。ò耍⒃姼鑴�(chuàng)編，能力拓展：
課文學(xué)習(xí)完之后，我又安排了分層次寫作能力的訓(xùn)練：看“四季美景”課件，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望——以“桃花”為例教給創(chuàng)作方法——啟發(fā)每個(gè)季節(jié)都有哪些景物——學(xué)生模仿創(chuàng)編小詩——?jiǎng)?chuàng)編詩歌展示。創(chuàng)編兒歌時(shí)，我為孩子們設(shè)置了三個(gè)臺(tái)階：
1、圖片引導(dǎo)：桃花 ，他對 說： “我是春天�！�
2、季節(jié)增多： ，他 說：“我是春天。”
，他 說：“我是夏天�！�
，他 說：“我是秋天�！�
，他 說：“我是冬天�！�
這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得思想啟迪。隨著學(xué)生的即興說話，我即興打到課件上，最后連起來讀一讀，就是一首精彩的詩歌。孩子們會(huì)在朗讀過程中，享受到創(chuàng)編詩歌的樂趣，感受到成功的喜悅。
�。ň牛�、總結(jié)點(diǎn)評，布置作業(yè)
咱們一一班的小朋友不但是背詩小能手，還是做詩的小高手，來，孩子們，為你們今天出色的表現(xiàn)鼓鼓掌吧！
作業(yè)：精彩二選一
把創(chuàng)編的小詩發(fā)到自己的博客上；
把你喜歡的季節(jié)畫一畫。
這項(xiàng)作業(yè)讓孩子們把四季的美景永遠(yuǎn)留在了眼中，留在了心里。這樣的作業(yè)可以使孩子們的創(chuàng)新能力和想象能力得到充分發(fā)展。課下，我將瀏覽孩子們的博客，并在第二課時(shí)的時(shí)候，對這些作業(yè)進(jìn)行展示或評價(jià)，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中，有更大的提高。
總之，整堂課的設(shè)計(jì)，我始終堅(jiān)持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體會(huì)情感，發(fā)展語言。采用了不同形式的教學(xué)方法，不但沒有破壞主要的、根本的、本質(zhì)的問題上的統(tǒng)一，反而會(huì)保證它的統(tǒng)一,讓學(xué)生始終處在積極的思維狀態(tài)下，各種能力得到培養(yǎng)和提高。
課堂永遠(yuǎn)都有遺憾，但有遺憾就會(huì)有思考，有思考就會(huì)有進(jìn)步，我愿在各位評委和老師的幫助下，讓課堂真正成為學(xué)生展現(xiàn)生命價(jià)值的綠洲！謝謝大家！
《四季》說課稿5
一、說教材
《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動(dòng)、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。學(xué)會(huì)兩種筆畫，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
三、說教學(xué)重點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。
四、說教學(xué)方法：
通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。通過多種形式的讀，讓學(xué)生受到情感熏陶。
五、說教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
師：小朋友，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來了什么禮物?(貼圖片：草芽、荷葉、谷穗、雪人)
師：你們知道它們是在什么季節(jié)才會(huì)有的嗎?(學(xué)生回答后，相機(jī)在圖片下面貼上詞語：春天、夏天、秋天、冬天。)
師：春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的——(學(xué)生答后板題、生讀題。)今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫四季的兒歌。
二、初讀感知
(一)看四季圖畫，聽配音朗讀，感知課文。過渡：這么動(dòng)聽的兒歌，同學(xué)們一定很想讀一讀。
(二)學(xué)生自由讀文。要求：借助漢語拼音，讀準(zhǔn)字音。
(三)指名朗讀，糾正讀音。
三、識(shí)記生字
過渡：要想把兒歌讀得動(dòng)聽，我們先要和生字寶寶交上朋友。(出示生字卡片)
(一)帶拼音讀(跟讀、齊讀、指名讀)
(二)去拼音讀(開火車讀)
(三)讀詞語(齊讀)
(四)同桌交流識(shí)記方法
(五)全班交流
四、再讀感悟
過渡:認(rèn)識(shí)了生字寶寶,我們就能把兒歌讀得通順、流暢了。
1、生再讀課文。
2、師：這首兒歌按照春夏秋冬分成了4個(gè)小節(jié)。
春部分：什么是草芽?
為什么說草芽尖尖是春天?
A.通過板畫理解草芽是剛才地里長出來的，尖尖的，嫩嫩的。
B.通過讀中感悟到草芽尖尖是春天。
2、夏部分：為什么說荷葉圓圓是夏天?
通過反復(fù)朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開的，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。
3、秋部分：什么是谷穗?
谷穗為什么是彎彎的?
為什么說谷穗彎彎是秋天?
A.從錄像中觀看農(nóng)田里稻谷豐收的景象。
B.通過實(shí)物，觀察谷穗的樣子，知道谷子成熟了，把枝壓彎了。
C.反復(fù)朗讀，得出谷穗彎彎是秋天。
4、冬部分：
1)、通過每個(gè)學(xué)生的肢體語言“挺肚子”來理解“一挺”的含義，在讀中感悟到雪人因?yàn)楦吲d而挺。
2)、聯(lián)系生活實(shí)際來理解“頑皮”。
五、感情朗讀(自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結(jié)合，達(dá)到熟讀成誦的目的。)
六、拓展訓(xùn)練：每個(gè)季節(jié)有許多東西，如桃花是在春天開的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。
桃花紅紅，
他對蜜蜂說：
“我是春天。”
你能像小作者一樣也說編編兒歌嗎?看誰編得多，編得好。
《四季》說課稿6
教材分析
本課選自五年級(jí)下冊第四單元。本單元研究太陽、地球、月球三者運(yùn)動(dòng)關(guān)系。與前面的“我們的家園——地球”等單元共同構(gòu)成了對太陽地球月球較為完整的認(rèn)識(shí)。課文重點(diǎn)研究地球的公轉(zhuǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到由于地球的公轉(zhuǎn)，使得同一個(gè)地方出現(xiàn)了冷暖變化而形成了四季。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能從“這是什么”、“為什么會(huì)這樣”等角度對四季循環(huán)的現(xiàn)象提出問題。能運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對四季循環(huán)的變化現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。
2、知道四季的不同特征。知道四季循環(huán)是由于地球公轉(zhuǎn)形成的。知道地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周為一年。
3、喜歡大膽想象。愿意與他人合作并交流。
教學(xué)重難點(diǎn)及解決策略：
啟發(fā)學(xué)生回憶太陽高度與氣溫的關(guān)系。太陽高度大時(shí)氣溫高，太陽高度小時(shí)氣溫低。這是教學(xué)重難點(diǎn)教師可以用電簡直射在黑板上和斜射在黑板上，讓學(xué)生比較黑板上的光斑。直射時(shí)光斑面積小，斜射時(shí)光斑面積大。直射意味著太陽高度大，斜射意味著太陽高度小。電筒發(fā)出的光和熱是相同的，直射時(shí)分布在較小的面積上，斜射時(shí)分布在較大的面積上。從而使學(xué)生明白：太陽高度大時(shí)，陽光直射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量多，因此氣溫高；太陽高度小時(shí)，陽光斜射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量少，因此氣溫低。
在教學(xué)過程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生圍繞老師提出的問題、學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行自主探究、合作探究，通過討論質(zhì)疑等多種方法，讓學(xué)生養(yǎng)成積極動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究能力和創(chuàng)新能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
分組實(shí)驗(yàn)器材：地球儀、電燈。
1、分組實(shí)驗(yàn)材料──蠟燭，用乒乓球、鐵絲制成的小地球儀（在北半球處粘一個(gè)小紙人）。
2、掛圖或投影片──地球的自轉(zhuǎn)（示地軸、自轉(zhuǎn)方向、陽光及晝夜），地球的公轉(zhuǎn)。
教學(xué)過程：
1、談話導(dǎo)入，引出研究主題關(guān)于四季變化的教學(xué)，先請學(xué)生想一想：四季的主要區(qū)別是什么?學(xué)生可能作出許多不同的回答，但是其中最主要的是氣溫和晝夜長短的變化，而晝夜長短變化也影響氣溫變化，因此，四季不同的原因可以從氣溫變化的因素中去找。這樣就可以使學(xué)生集中從氣溫這一點(diǎn)上來研究四季成因。
2、初步認(rèn)知先啟發(fā)學(xué)生回憶太陽高度與氣溫的關(guān)系。太陽高度大時(shí)氣溫高，太陽高度小時(shí)氣溫低。教師可以用電簡直射在黑板上和斜射在黑板上，讓學(xué)生比較黑板上的光斑。直射時(shí)光斑面積小，斜射時(shí)光斑面積大。直射意味著太陽高度大，斜射意味著太陽高度小。電筒發(fā)出的光和熱是相同的，直射時(shí)分布在較小的面積上，斜射時(shí)分布在較大的面積上。從而使學(xué)生明白：太陽高度大時(shí)，陽光直射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量多，因此氣溫高；太陽高度小時(shí)，陽光斜射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量少，因此氣溫低。如果教師畫一幅太陽直射、斜射活動(dòng)圖，就能形象地說明陽光直射、斜射時(shí)，地面受到的熱量不同，氣溫也隨著不同。
3、深入探究學(xué)生明白了氣溫高低的原因以后，教師可利用地球儀演示四季變化的成因。先請學(xué)生指出地球儀上的赤道、北半球和南半球。請一名同學(xué)手持一只手電筒站講臺(tái)中央代表太陽。演示時(shí)，另一名同學(xué)拿地球儀繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，要注意地軸始終指著一個(gè)方向不變。當(dāng)?shù)厍騼x轉(zhuǎn)到的一定位置時(shí)，請學(xué)生觀察陽光直射北半球，北半球受到的光熱多，氣候炎熱，晝長夜短，這時(shí)北半球是夏至。地球儀轉(zhuǎn)到另一位置時(shí)，太陽光直射赤道，南北半球得到的陽光相等，表明南北半球得到的光、熱量相同，這時(shí)氣候溫和，晝夜平分，北半球是秋分。同樣轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，太陽直射南半球，這時(shí)北半球得到的光、熱量少，氣候寒冷，晝短夜長，這時(shí)是冬至。繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，太陽光直射赤道，南北半球得到的熱量相等，氣候溫和、這時(shí)候北半球是春分，晝夜一樣長。
4、總結(jié)拓展
四季更替與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。我國古代勞動(dòng)人民根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，把四季分成了二十四節(jié)氣，并編寫了節(jié)氣歌。它是怎樣反映農(nóng)時(shí)季節(jié)的呢？讓我們?nèi)パ芯堪伞?/p>
節(jié)氣歌
春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連
秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒
每月兩節(jié)不變更，最多相差一兩天
上半年來六廿一，下半年是八廿三
板書設(shè)計(jì)：
14、四季更替
地球自轉(zhuǎn)一周是一天，一天24小時(shí)
地球公轉(zhuǎn)一年，一年有365天
四季循環(huán)是由于地球公轉(zhuǎn)形成的。
《四季》說課稿7
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！我說課的題目是《四季》。我的說課分以下幾局部：
一、說教材
�。�1）《四季》是一年級(jí)上冊第2組第2課。這是一首富有童趣的詩歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表示四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起同學(xué)對生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于同學(xué)觀察和想象。
（2）《課標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。我根據(jù)低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃兩課時(shí)完成。知識(shí)與能力：1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字；2、正確流利有感情的朗讀課文。過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季和四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)同學(xué)對大自然的熱愛之情。
�。�3）根據(jù)教材自身的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合同學(xué)的已有知識(shí)和心理特點(diǎn)，確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：識(shí)字寫字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：通過讀書感受四季不同的美。
二、說教法
根據(jù)全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：《課標(biāo)》指出，語文教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，拉近同學(xué)與文本的距離，拓展同學(xué)的思維空間。
熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓同學(xué)通過讀對課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，同學(xué)就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語句的優(yōu)美。
三、說學(xué)法
在對待同學(xué)的學(xué)習(xí)上，我以同學(xué)的“學(xué)”為教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)，讓同學(xué)放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導(dǎo)同學(xué)用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：
朗讀感悟法：《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓同學(xué)充沛的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓同學(xué)通過多種形式的讀來感受文中蘊(yùn)涵的情感。
自主合作學(xué)習(xí)方法：分四人小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)同學(xué)合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
美的事物總能激起小朋友們心中的熱情，激發(fā)他們對知識(shí)的渴求，對未知世界的探索。因此，開始上課時(shí)，我先帶領(lǐng)著同學(xué)一同走入美麗的四季。 (課件演示)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能使同學(xué)從直觀上感受到四季的美麗，在潛移默化中引導(dǎo)他們自身獨(dú)立去感知課文內(nèi)容。
�。ǘ⒊踝x課文，識(shí)記生字
根據(jù)同學(xué)現(xiàn)有的知識(shí)水平，他們完全有能力借助拼音把課文讀通讀順。于是我首先采用自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。這樣就培養(yǎng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我采用自讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀，評價(jià)讀等不同形式，激發(fā)同學(xué)的識(shí)字興趣，培養(yǎng)其自主識(shí)字的能力。
�。ㄈ�、精讀課文，讀中感悟
�。�1）同學(xué)再讀課文，說說你讀懂了什么。
（2）選擇自身喜歡的小節(jié)練習(xí)朗讀，并重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié)：
通過指名讀、同學(xué)評價(jià)讀，老師范讀，并滲透讀書方法：邊讀邊看課文插圖，想象著春天美麗的景色的方法。讓同學(xué)再練習(xí)朗讀，讀出自身的體會(huì)和感受。
�。ㄑ杏懀骸墩Z文課程規(guī)范》指出：閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為；閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間的對話過程。因此，只有讓同學(xué)讀懂了課文，才干與文本進(jìn)行對話，才干領(lǐng)悟其中的感情，從而讀好課文。經(jīng)過本環(huán)節(jié)這樣多的形式，多層面的指導(dǎo)，同學(xué)就讀得有聲有色了，唱讀得問題也就迎刃而解了。）
�。�3）同學(xué)練習(xí)朗讀第二小節(jié)，通過以評促讀的方式讓同學(xué)逐步總結(jié)讀書方法。
�。�4）剩下的兩個(gè)小節(jié)，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，在小組長的帶領(lǐng)下，選擇小組喜歡的小節(jié)用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、扮演朗讀、配樂朗讀等多種匯報(bào)形式。
�。ǚe極倡議自主合作的學(xué)習(xí)方式，尊重同學(xué)主體地位，掌握閱讀教學(xué)以“讀”為本的特點(diǎn)，尊重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。）
�。�5）回歸整體，再次感受四季的美。
（四）、拓展延伸，積累語言。
仿照課文形式，自身做個(gè)小詩人。
他對（ ）說：
我是（ ）。
�。ǔ渑姘l(fā)揮同學(xué)的聰明才智和他們的發(fā)明力，讓他們張開想象的翅膀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。)
課中操：
因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)的兒童學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間比較短，很容易分散注意力，我就讓同學(xué)通過做課中操，即讓同學(xué)得到了短暫的休息，也將一些課堂常規(guī)的訓(xùn)練融入到兒歌中使同學(xué)受到潛移默化的教育。
總之，整堂課的設(shè)計(jì)，我始終堅(jiān)持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)的自主性交給同學(xué)，讓同學(xué)自主的參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)，使每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能持久堅(jiān)持，讓同學(xué)在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體會(huì)情感，發(fā)展語言，力求做到課堂是同學(xué)的舞臺(tái)，因同學(xué)而精彩。
《四季》說課稿8
《四季》是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。接下來由小編為大家整理了人教版小學(xué)一年級(jí)語文上冊《四季》說課稿，歡迎大家閱讀!
一、說教材
《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊的一篇課文，。文章語言親切、生動(dòng)、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材。
二、說學(xué)情
教學(xué)面對的是剛?cè)雽W(xué)的孩子，此時(shí)學(xué)生已具備了對漢語拼音的拼讀能力。在拼音部分的《秋葉飄飄》這首兒歌中，學(xué)生對了秋天里楓葉飄落這一自然段現(xiàn)象有所了解。
三、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫4個(gè)字。
能力目標(biāo)：正確地朗讀課文，并嘗試背誦課文。
情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識(shí)。
四、說教學(xué)重點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。
五、說教學(xué)方法：
通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟自編。通過多種形式的讀，讓學(xué)生受到情感熏陶。
六、說教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
七、說教法、學(xué)法
1、情境創(chuàng)設(shè)法，圖文結(jié)合法
2、突出多讀，訓(xùn)練能力
八、說教學(xué)過程：(第二課時(shí))
一、激情導(dǎo)入、引出課題
上節(jié)課我們讀了《四季》這首詩歌，知道了一年有四個(gè)季節(jié)，它們是──(春、夏、秋、冬，師板書：春夏秋冬，生書空)這節(jié)課老師要帶你們到大自然中找找春、夏、秋、冬，你們想去嗎?可是要去沒那么容易，要先來闖關(guān)，敢不敢?
(設(shè)計(jì)意圖：從孩子們比較喜歡的詩歌入手，引導(dǎo)學(xué)生從詩中感受四季的美，使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。借此先讓生復(fù)習(xí)春夏秋冬四個(gè)生字，帶著問題找去四季)
二、理解四季詩，熟讀成誦
〖第一關(guān)〗認(rèn)讀生字：〈課件出示生字〉
1、出示帶拼音的生字〈自讀、指名讀、齊讀〉。
2、出示去拼音的生字(跳讀、開火車帶組詞讀)
〖第二關(guān)〗讀四季詩：〈課件出示四節(jié)詩〉
1、誰能把課文讀正確。(強(qiáng)點(diǎn)讀書要求、自由讀、指明讀、齊讀課文。)
2、(師生合作讀課文)：
草芽(尖尖)，他(對小鳥)說：(“我是春天�！�)
荷葉(圓圓)，他(對青蛙)說：(“我是夏天�！�)
谷穗(彎彎)，他(鞠著躬)說：(“我是秋天�！�)
雪人(大肚子一挺)，他(頑皮地)說：(“我就是冬天�！�)
(括號(hào)中的話由學(xué)生讀)
〖第三關(guān)〗背四季詩：
1、指導(dǎo)學(xué)生看著課件上的圖和這個(gè)句式把課文背下來。
自由準(zhǔn)備──指名背──齊背
2、感情朗讀( 自由讀、指名表演、指名上臺(tái)讀、齊讀、分角色等多種形式結(jié)合，達(dá)到熟讀成誦的目的。)
(設(shè)計(jì)意圖：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用了通過闖關(guān)形式，從認(rèn)讀生字、讀四季詩、背四季詩、讓學(xué)生通過讀，鞏固生字，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內(nèi)容,注重了從易到難的原則，來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。。)
三、感受四季美，創(chuàng)編四季詩
1、 課件播放四季風(fēng)景畫面及配好的音樂，隨機(jī)出示春夏秋冬四季圖：
指明學(xué)生觀察圖 ，說說你找了什么季節(jié)，從哪里找到的?找到了什么?(指多名學(xué)生練習(xí)說話)
2、你們看了春夏秋冬的景色，你有什么想說的嗎?你想做些什么?
3、你們猜老師想做什么嗎? (引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人)
(出示四季景色課件)
桃花(紅紅)，他對(燕子)說：“我是(春天)�！�
西瓜(圓圓)，他對(小熊說)說：“我是(秋天)�！�
4、小結(jié);剛才我寫了春天的詩，你們能去寫寫夏冬的詩嗎?
(讓學(xué)生根據(jù)課件看圖編詩。并把自己的詩讀出來。)
(意圖：出示四季圖，讓生看圖找四季，激起學(xué)生的興趣;培養(yǎng)學(xué)生說話能力，感受四季的美麗。)
四、繪四季景:
(設(shè)計(jì)意圖：通過讀了四季詩，看了四季景，編了四季詩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的熱情，用畫畫來表達(dá)對四季、大自然的熱愛。)
五、板書設(shè)計(jì)
2、四季
春 夏 秋 冬
(設(shè)計(jì)意圖：以一年有四季及四季的特征為主線，濃縮了這節(jié)課的精華。
《四季》說課稿9
各位老師大家好：
我說課的題目是《四季童趣》
一、說教材
《四季童趣》是人音版小學(xué)音樂三年級(jí)上冊第六課中的教學(xué)內(nèi)容。歌曲4/4拍，五聲徽調(diào)式，是一首曲調(diào)歡快活潑，充滿童趣的歌曲。歌中描繪了一幅幅生動(dòng)而饒有情趣的畫面，形象地表現(xiàn)了兒童們在四季中天真爛漫的歡樂情景，抒發(fā)了他們熱愛生活的心情。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)音樂新大綱的要求，重在對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和感受理解，表現(xiàn)欣賞音樂的審美能力的培養(yǎng)，我對本課教學(xué)制定出以下教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)：有感情的演唱歌曲，并通過歌唱、表演《四季童趣》，感受歌曲所描寫的四季的各個(gè)階段的童趣生活，表達(dá)小朋友們熱愛生活親近大自然的純真情感。
（二）能力目標(biāo)：通過“意境”的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。鍛煉學(xué)生即興表演的能力，能夠積極與同學(xué)合作用優(yōu)美的語言、舒展的歌聲及肢體動(dòng)作編創(chuàng)一定的情境，來表達(dá)內(nèi)心的感受。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：通過《四季童趣》的學(xué)習(xí)，從歌聲中感受到“四季童趣”的意蘊(yùn)，熱愛生活、熱愛大自然。
三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)
為了更好的實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我將確立以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。ㄒ唬﹩l(fā)學(xué)生用歡樂活潑、優(yōu)美的聲音自信地演唱歌曲《四季童趣》，培養(yǎng)孩子們熱愛生活的心情。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種藝術(shù)形式表現(xiàn)表現(xiàn)歌曲意境美，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。是本課的難點(diǎn)。
四、教具準(zhǔn)備：
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，和本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我做了充分的課前準(zhǔn)備。
�。ㄒ唬┦孪雀鶕�(jù)歌詞編排好簡單的舞蹈，課堂上供學(xué)生參考。
�。ǘ�(zhǔn)備課件、杯、碗等器皿加水自制有音高的“樂器”等。課前音樂的鋪墊《春天在哪里》。
五、說教法和學(xué)法
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我會(huì)使用以下教學(xué)方法。
�。ㄒ唬┻\(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的畫面，使學(xué)生通過直觀感受來更好地理解音樂，表現(xiàn)音樂。
（二）旋律模唱法：教師分樂句彈奏出歌曲旋律，要求學(xué)生用“l(fā)a”音模唱出與音高、節(jié)奏完全相同的旋律，如第一樂句，教師彈55 05 51 2| 2－—02| 3 1 2 65|，學(xué)生模唱“l(fā)a……”這樣有利于訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)節(jié)奏又能培養(yǎng)學(xué)生音樂記憶力。
（三）示范法、練習(xí)法：在教學(xué)過程中我通過示范讓學(xué)生有直觀的形象認(rèn)識(shí)、化難為易。然后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
在學(xué)法上我注重了自主、合作等方式的引導(dǎo)：a大膽放手，讓學(xué)生成為課堂的主人。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的過程中，重在讓學(xué)生通過閉目聆聽音樂，從中感受音樂的旋律、節(jié)奏，再跟琴模唱找出歌曲較難唱的樂句，分析視唱化難為易，最后親自嘗試，完整并帶有感情的演唱歌曲。
群體合作法。在表現(xiàn)的過程中，為了讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，發(fā)揮其獨(dú)特的才華，鼓勵(lì)他們互相幫肋、互相啟迪、互相促進(jìn)，發(fā)揮其群體力量，增強(qiáng)他們的交往能力，達(dá)到共同提高。
本課的教學(xué)過程我是這樣設(shè)計(jì)的。整節(jié)課通過聽、說、唱、跳、奏、表、幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生喜愛演唱并能表演這首歌曲，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受新知。
六、說教學(xué)過程
（一）聽組織教學(xué)這一環(huán)節(jié)我將用時(shí)大約3分鐘。
我請全班學(xué)生聽著歌曲《春天在哪里》陶醉地走進(jìn)教室，師生共同律動(dòng)，營造了輕松愉快的音樂氛圍，為整節(jié)課奠定了良好的情感基調(diào)。師生用音樂問好。
�。ǘ┱f導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)我會(huì)用5分鐘的時(shí)間來完成。
1、先請孩子說說現(xiàn)在的季節(jié)有些怎樣的特點(diǎn)？然后引出“四季”，組織學(xué)生說說你最喜歡的季節(jié)是什么？為什么？
2、學(xué)生回答后，我緊緊抓住學(xué)生的注意力，再利用課件向?qū)W生，向孩子們展示春、夏、秋、冬四季畫面（配背景音樂）。
師隨畫面朗誦：春天，小草吐綠、百花齊放，姹紫嫣紅、爭奇斗艷，是最富有生機(jī)的季節(jié)，我們可以在綠油油的草坪上放風(fēng)箏、看蝴蝶、蜻蜓在花間飛舞；夏天，驕陽似火，烈日炎炎，可是小朋友們卻喜歡，因?yàn)樗麄兛梢杂斡�、打水仗，有時(shí)，還可以和哥哥們一起去小溪摸魚蝦。秋天，那可是豐收的季節(jié)，滿山的紅葉、沉甸甸的果實(shí)，透出的是豐收的喜悅；冬天，是雪花的世界，白雪皚皚、銀妝素裹，我們可以踩著雪撬板在雪地里飛快地[跑，別提有多美了。引出課題《四季童趣》板書課題
[這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過借助多媒體課件的演示，使孩子們在聽覺、視覺上都感受到了四季的美和富有的趣味。另外通過回憶、想象、討論交流等學(xué)習(xí)方式，有效地培養(yǎng)孩子們的想象能力和語言表達(dá)能力，這對音樂課要重視課程整合的這一理念也有了很好的體現(xiàn)。]
（三）唱學(xué)習(xí)新歌這一教學(xué)環(huán)節(jié)我將大約用時(shí)25分種左右。
在學(xué)習(xí)歌曲這一教學(xué)中，我注重突出唱、奏、編三個(gè)環(huán)節(jié)，在突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)的同時(shí)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性充分調(diào)動(dòng)起來。
1、唱
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)。我先用多媒體播放歌曲，讓學(xué)生初步感受歌曲基本情緒。然后請學(xué)生閉上眼睛靜靜地聆聽，并用手輕輕點(diǎn)拍，感受歌曲的節(jié)奏、旋律。之后我向同學(xué)們提出了這樣的問題：誰能說一說聽了這首歌曲你有什么感受？你眼前仿佛看到了什么畫面，和同學(xué)們說一說吧！這樣學(xué)生在討論和交流中，輕松地掌握了歌曲情緒、節(jié)奏、旋律和旋律。
然后我請學(xué)生一起隨伴奏音樂輕聲高位置朗讀歌詞，并向?qū)W生提出要求：現(xiàn)在我們一起用朗誦的感覺來演唱這首歌吧！接著我給學(xué)生有感情地范唱一遍，然后我琴聲帶領(lǐng)學(xué)生用“Ｌａ”音模唱旋律，熟悉以后再填詞分組反復(fù)練習(xí)。
學(xué)生熟悉理解了歌詞，才能將感情溶入到歌曲中把歌唱得更好。為此，在熟悉了歌詞和節(jié)奏旋律的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，用自然、優(yōu)美的聲音自信地演唱歌曲。在此過程中，我采用多種形式讓學(xué)生練習(xí)唱歌：齊唱、分組唱、分男女生唱、師生對唱、個(gè)別演唱等，充分發(fā)揮學(xué)生的演唱才能。經(jīng)過這樣的練習(xí)，學(xué)生對歌曲的掌握已是輕松自如了。
2、奏。這是本節(jié)課的第一個(gè)難點(diǎn)。
三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一年多的訓(xùn)練已經(jīng)有了一定的節(jié)奏感。但是讓他們創(chuàng)編節(jié)奏還有一定難度，因此我先出示以下幾個(gè)節(jié)奏型，（板書）
xx ox xx x│x — — ox│
xx ox xx ox│x— — —│
x x x xx│x— — xx│
然后讓學(xué)生用打擊樂器按固定的節(jié)奏分別打一打，再選一種自己喜歡的節(jié)奏型，為歌曲伴奏，這樣的設(shè)計(jì)既符合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，又能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，也使他們有一定的成就感。
3、表現(xiàn)。這是本節(jié)課的第二個(gè)難點(diǎn)。
美的旋律、美的歌詞更需要鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲意境。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我提供給孩子四個(gè)方案，A喜歡繪畫的同學(xué)拿出彩筆、圖畫本，畫出心中最美的季節(jié)（四季各選一幅最好的貼在黑板上）；B喜歡舞蹈的同學(xué)可以聚在一起共同創(chuàng)編舞蹈；C喜歡器樂的同學(xué)可利用短暫的時(shí)間練習(xí)演奏歌曲；D喜歡聲樂的同學(xué)可聚在一起探討怎樣表現(xiàn)歌曲。
同時(shí)，鼓勵(lì)孩子采用其它方式表現(xiàn)歌曲意境。
2、在充分地準(zhǔn)備之后，各組成果展示。最后通過學(xué)生互評和教師評價(jià)，發(fā)揮課堂的反饋?zhàn)饔茫寣W(xué)生體驗(yàn)到參與學(xué)習(xí)的樂趣
3、教師小結(jié)：小朋友通過各自的方式表達(dá)了對四季美好景色的.贊美，希望你們在今后的生活中去發(fā)現(xiàn)更多的大自然的美，擁抱美好的未來。
[新課標(biāo)指出，音樂教學(xué)應(yīng)重視音樂與相關(guān)文化的適當(dāng)滲透。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了請學(xué)生自主發(fā)揮，選擇多種藝術(shù)形式表現(xiàn)歌曲意境的方案，為孩子創(chuàng)造了一個(gè)可展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)，還使學(xué)生感受到豐富多彩的藝術(shù)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展了學(xué)生的思維。
七、課堂小結(jié)，組織下課5分鐘
1、老師對本課內(nèi)容做一小結(jié)：鼓勵(lì)孩子們會(huì)善于發(fā)現(xiàn)大自然中的美，也希望孩子們都能成為一個(gè)善于表現(xiàn)美的孩子。對孩子進(jìn)行思想教育。
2、師生用音樂語言互道再見。然后在美妙的《四季童趣》的音樂聲中離開教室。
�。ㄒ魳方虒W(xué)的功能決不僅僅體現(xiàn)在一堂課上，這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師向孩子們提出了殷切的希望，讓孩子們在美妙的音樂聲中離開教室，就是希望能使學(xué)生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進(jìn)自己的生活，使音樂教學(xué)真正為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)�。�
八、說板書設(shè)計(jì)這就是我的板書。
四季童趣
xx ox xx x│x — — ox│
xx ox xx ox│x— — —│
x x x xx│x— — xx│
我的說課到此結(jié)束，不當(dāng)之處請各位評委老師多多指教。謝謝大家！
《四季》說課稿10
一、 教學(xué)設(shè)計(jì)概述：
�。�1）設(shè)計(jì)理念：
《四季大本營》是粵教版《品德與生活》第四冊第一單元中的第三課。這個(gè)單元關(guān)于不同季節(jié)的自然與社會(huì)變化的學(xué)習(xí)大匯總。課文整體設(shè)計(jì)充分把學(xué)生放在學(xué)習(xí)活動(dòng)主人翁的地位，依次由同學(xué)們歡迎火星小朋友，制作編輯“動(dòng)物的四季”“植物的四四季”“四季之歌”火星的自然與生活幻想畫冊送給火星小朋友等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)組成，把科學(xué)精神和情感的培養(yǎng)同自然與社會(huì)生活的學(xué)習(xí)掌握，以及生活性、趣味性、探究性等有機(jī)結(jié)合起來。
�。�2）教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：
基于本課特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下三點(diǎn)：
1、情感與態(tài)度目標(biāo)：通過對四季的初步了解，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用不同的方法認(rèn)識(shí)大自然的四季
2、行為與習(xí)慣目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛自然、熱愛生活的情感和態(tài)度。
3、知識(shí)與技能目標(biāo)：通過觀察，我們把自己的對四季的認(rèn)識(shí)做成了一本小冊子。
�。�3）教法學(xué)法：
按照新課標(biāo)的“通過多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣”要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和課堂需要，我努力使教學(xué)進(jìn)入生活，貼近生活，創(chuàng)設(shè)開放互動(dòng)的情境，營造民主愉悅的課堂氛圍，組織多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去做、去探索、去體會(huì)四季的變化。
�。�4）教學(xué)過程：
根據(jù)本教材特點(diǎn)和低年級(jí)兒童的心理特征，（點(diǎn)擊）圍繞“四季的變化”這一主旨，我將本課的教學(xué)過程分為以下三步：（點(diǎn)擊課件）
�。ㄒ唬┱f說四季的自然變化。
1、出示課件，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖上都有些什么？
2、根據(jù)小朋友所說的話，說說自己的想法。
3、小組討論一下，派代表發(fā)言。
老師總結(jié)：通過這些活動(dòng)，能使同學(xué)們對一年四季的自然現(xiàn)象以及生活的變化有著更大的認(rèn)識(shí)。
（二）四季荷花塘
1、誰能給四個(gè)荷塘標(biāo)上春、夏、秋、冬？
2、小組討論四個(gè)荷塘有什么不同？
3、如果是你，你打算送什么給火星朋友？
（三）贊美四季美麗的景色。
1、說說自己體驗(yàn)到的春、夏、秋、凍，各季節(jié)的不同氣候特點(diǎn)及周圍的景物變化。
2、小組選舉代表發(fā)言，把最有代表性的組合起來，大家制成小冊子送給火星小朋友。
綜上所述，本課教學(xué)我以“通過觀察——認(rèn)識(shí)——?jiǎng)邮种谱鳌睘榫�索，以“動(dòng)手制作”這一貼近學(xué)生生活的為載體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
教學(xué)重難點(diǎn)的具體解決步驟：
下面我就如何突破教學(xué)重難點(diǎn)，具體說說教學(xué)過程的活動(dòng)設(shè)計(jì)。（課件出示）下面我介紹的活動(dòng)環(huán)節(jié)：
（1）說一說。
說一說四季的變化。
�。�2）贊一贊。
四季美麗的景色。
（3）寫一寫
自己體驗(yàn)到的春、夏、秋、冬各季節(jié)的不同氣候特點(diǎn)或者周圍的景物變化。
《四季》說課稿11
各位領(lǐng)導(dǎo),我今天要講的課文是小學(xué)一年級(jí)上冊中的《四季》
一、教材分析
1、《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文一年級(jí)上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
2、根據(jù)本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo) ：
�、贂�(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“口、禾、雨、月”四個(gè)偏旁。學(xué)會(huì)“]、乙” 兩種筆畫。
�、谡_、流利地朗讀課文。背誦課文。
能力目標(biāo)：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：識(shí)字教學(xué)與朗讀教學(xué)。
難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識(shí)。
4、課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
二、說學(xué)情
本班大部分學(xué)生與老師的交流較多，口語表達(dá)、情感表達(dá)較好，學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍，并且已具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，課堂上能開動(dòng)腦筋，積極回答問題，已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、說教法、學(xué)法
1. 說教法
根據(jù)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：《課標(biāo)》指出，語文教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境”。指導(dǎo)朗讀時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。
2、說學(xué)法
我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開手腳，積極參與，大膽發(fā)言。本課學(xué)法指導(dǎo)：
朗讀感悟法：《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,通過多種形式的讀來感受文中情感。
自主合作學(xué)習(xí)方法：小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
四、說教學(xué)過程
為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)扎實(shí)有效的課堂，使學(xué)生學(xué)有所獲，這一課我安排了兩課時(shí)，第一
課時(shí)， 識(shí)記生字，感悟課文;第二課時(shí)，復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫。我重點(diǎn)說第一課時(shí)。
第一課時(shí)我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)：(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字;(三)精讀課文，感悟文本;(四)思維拓展，強(qiáng)化訓(xùn)練;(五)教師小結(jié)，課外延伸;(六)板書。
過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1.順趣導(dǎo)入：同學(xué)們，大自然媽媽是一位神奇的魔術(shù)師!她有四個(gè)非�？蓯鄣呐畠�，可以讓花兒變紅，草兒變綠;可以讓太陽變成火球，曬得小青蛙蹲在荷葉上不停地叫“熱!熱!”;可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭;還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，想認(rèn)識(shí)這四位可愛的小姑娘嗎?(同時(shí)引導(dǎo)欣賞四季圖片)
2.出示：春天、夏天、秋天、冬天。
3.教師小結(jié)：一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，這四個(gè)季節(jié)合在一起，我們就稱它們?yōu)椤募尽?板書課題)一位作者把它寫成了一首兒歌，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第2課《四季》。
【設(shè)計(jì)意圖】通過觀察圖片，讓學(xué)生置身于大自然之中，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓語文與生活溝通。這樣創(chuàng)設(shè)情境直奔主題，縮短了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了他們的好奇心與學(xué)習(xí)愿望，引入新課。
(二) 初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.聽教師范讀課文。
2.學(xué)習(xí)生字。
1.)生自讀，圈出本課要求認(rèn)識(shí)的生字。
2.)指名讀小節(jié)，并指出小節(jié)中的生字。
3.)出示11個(gè)生字，齊讀、小老師領(lǐng)讀。
4.)交流識(shí)字方法。(引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“口、禾、雨、月”四個(gè)偏旁)
5.)去掉拼音抽讀生字卡片。(生字寶寶的帽子摘掉了 ，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?)
6.)識(shí)字游戲。(找朋友)
7.)開火車讀詞語。
3.課間操。(播放“拍拍手”師生一起做律動(dòng))
【設(shè)計(jì)意圖】：讀中識(shí)字，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
(三)精讀課文，感悟文本
1.學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1.)出示圖畫，說說你看到了什么?
2. )指導(dǎo)朗讀，把小草芽高興的心情讀出來。
3.)練習(xí)有感情地表演讀。
教師過渡：春天這么美，下面請小朋友自己走進(jìn)夏天、秋天、冬天去看看，讀讀課文，還可以配上自己喜愛的動(dòng)作讀。
2.小組合作學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。
1.)說說2、3、4幅圖上各畫了些什么?
2.)練習(xí)有感情地朗讀。
3.)表演讀。(戴頭飾、配上動(dòng)作讀)
3.回歸整體，再次感受四季的美。(齊讀課文)
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在體驗(yàn)基礎(chǔ)上練習(xí)說話，為學(xué)習(xí)文本句式打好基礎(chǔ)，進(jìn)而再通過品味言語與動(dòng)作演示相結(jié)合。
(四)思維拓展，強(qiáng)化訓(xùn)練
模仿書中的句子，展開想象，練習(xí)說話編編兒歌。(課件出示圖片)
例如：“桃花紅紅，她笑著說：——”說什么呢?(誰來幫幫我呀?)
西瓜圓圓，他對小熊說：“——”，課后還可以說給小伙伴聽。
【設(shè)計(jì)意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和他們的創(chuàng)造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
五教師小結(jié)，課外延伸
小結(jié)：同學(xué)們，今天我們尋找到了四季，也感受到了四季的美，春天，萬紫千紅;夏天，熱情奔放;秋天，碩果累累;冬天，銀裝素裹。這是大自然送給我們最好的禮物，我們要好好珍惜。下面請同學(xué)們用我們的畫筆把你喜歡的季節(jié)畫下來吧!
板書設(shè)計(jì)：
《四季》說課稿12
教學(xué)設(shè)計(jì)特色
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，小學(xué)階段的科學(xué)教育將對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。所以在教學(xué)過程中我們要注重培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此在本課的教學(xué)中我依據(jù)本課教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和認(rèn)知水平，在設(shè)計(jì)過程中主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特色：
一是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)從生活現(xiàn)象導(dǎo)入。向?qū)W生出示一組圖片先了解一下一年四季，感受一年四季的美麗風(fēng)景。進(jìn)而學(xué)習(xí)新的內(nèi)容“為什么一年有四季”。四季圖片的展示，契合了研究主題，從身邊現(xiàn)象引入，使學(xué)生打開思維，說出生活中對四季認(rèn)知的積累，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)基礎(chǔ)，繼而激發(fā)探究一年四季形成的興趣。
二是讓學(xué)生自主猜測四季的成因。給學(xué)生一個(gè)實(shí)實(shí)在在的探究問題，而后引導(dǎo)學(xué)生做出對四季成因的假設(shè)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測，對一個(gè)問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測。使學(xué)生明白研究某些事物現(xiàn)象往往是先有猜測，然后再進(jìn)行驗(yàn)證的。
三是對所做假設(shè)逐一進(jìn)行驗(yàn)證。排除錯(cuò)誤假設(shè)，并通過設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證在上一環(huán)節(jié)中提出的假設(shè)。在組織學(xué)生進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)的過程中，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。為此我分三步達(dá)成這一目標(biāo)：首先排除錯(cuò)誤假設(shè)。大多數(shù)學(xué)生的前概念認(rèn)為四季的形成可能與地球與太陽之間的距離有關(guān)，針對這一點(diǎn)，我出示一組數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到事實(shí)與他們的猜測不符，從而排除這一錯(cuò)誤假設(shè)。在這一過程中，使學(xué)生明白前概念有時(shí)是錯(cuò)誤的，科學(xué)的學(xué)習(xí)就是需要有不斷修正自己想法和做法的科學(xué)態(tài)度。
在組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證的過程中，通過了解古人對一年四季的觀測發(fā)現(xiàn)，結(jié)合同學(xué)已有的知識(shí)，了解四季形成的原因，再利用控制變量法進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在贊嘆古人智慧的同時(shí)，根據(jù)古人的研究結(jié)果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)推理，從而觀察到相同的現(xiàn)象。
在實(shí)驗(yàn)后分析結(jié)果的過程中，通過對數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向、縱向比較，從而得到一致的結(jié)論。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)的結(jié)論是經(jīng)得起重復(fù)驗(yàn)證的。在這里學(xué)生有一個(gè)對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與整理的過程，從而使學(xué)生的能力有所提高。隨后教師出示地軸不傾斜的地球儀，讓學(xué)生思考還會(huì)出現(xiàn)剛才的現(xiàn)象嗎？從而發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力。通過教師引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)到四季形成的原因與地軸傾斜有關(guān)。
四是總結(jié)擴(kuò)展。通過歸納總結(jié)加深學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。
通過上面的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，在教師引導(dǎo)下，經(jīng)歷了“提出問題→猜想→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→應(yīng)用”的科學(xué)探究程序，順利地完成本課教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使自身能力也得到了提高。
授課效果
《為什么一年有四季》是教科版《科學(xué)》五年級(jí)下冊《地球的運(yùn)動(dòng)》單元第七課。在此之前學(xué)生對地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)已經(jīng)有了一定的了解，明白晝夜交替是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。但對四季的成因認(rèn)識(shí)比較模糊，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為地球在公轉(zhuǎn)時(shí)，離太陽近就是夏天，離太陽遠(yuǎn)就是冬天。引導(dǎo)學(xué)生探究四季的成因是本課重點(diǎn)，通過讓學(xué)生根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)來觀察不同季節(jié)桿影變化的特點(diǎn)，從而推測地球所處的季節(jié)和四季的成因，讓學(xué)生明白四季的成因與陽光的直射或斜射有關(guān)，即與太陽高度有關(guān)，與地球離太陽遠(yuǎn)近沒有直接關(guān)系。通過本課的教學(xué)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
一、通過做對比實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察不同位置桿影變化的特點(diǎn)來推測地球所處的季節(jié)及四季的成因。在本課的探究中，學(xué)生明白了四季的成因與太陽直射或斜射有關(guān)，即太陽的高度有關(guān)，從而糾正了四季的形成與地球與太陽的距離遠(yuǎn)近有關(guān)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。學(xué)生還從探究中發(fā)現(xiàn)，如果地軸不是傾斜的，地球儀上將無桿影長度的變化，無太陽高度的變化，從而明白了四季的形成不僅與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)，還與地軸的傾斜有關(guān)。
二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前，首先讓學(xué)生清楚對比實(shí)驗(yàn)怎樣才能公平，必須保證標(biāo)桿長度相同、測量時(shí)間相同、立標(biāo)桿位置相同、地軸始終傾斜指向北極星，只改變地球儀在地球公轉(zhuǎn)軌道上的位置。這一過程使學(xué)生認(rèn)識(shí)到控制變量法是探究科學(xué)知識(shí)的一種重要方法，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
三、在實(shí)驗(yàn)后分析結(jié)果的過程中，通過對數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向、縱向比較，從而得到一致的結(jié)論。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)的結(jié)論是經(jīng)得起重復(fù)驗(yàn)證的。在這里學(xué)生有一個(gè)對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與整理的過程，從而使學(xué)生的能力有所提高。這一過程也讓學(xué)生更加深刻地意識(shí)到對科學(xué)現(xiàn)象的解釋需要得到證據(jù)的支持和從已知出發(fā)進(jìn)行推理，同時(shí)在活動(dòng)中培養(yǎng)了小組合作精神。
四、自制教具保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，為得出正確的結(jié)論提供了準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。
課后反思
這是一節(jié)非常有難度的課。難度主要表示在：1、材料準(zhǔn)備難度大。2、實(shí)驗(yàn)操作難。3、學(xué)生理解難。
在介紹古人研究四季的方法時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生了解古人觀測事物的科學(xué)性，讓學(xué)生明白古人方法中蘊(yùn)涵著許多智慧結(jié)晶，他們已經(jīng)有效控制了實(shí)驗(yàn)中的變量，非常注意科學(xué)研究的方法。通過簡單分析，從古人的研究中可以得出：研究時(shí)間要統(tǒng)一，物體長度和位置要統(tǒng)一，觀察時(shí)間要長，至少一年。從圖示中，學(xué)生可以明顯看到不同季節(jié)太陽照射到物體上的角度和影子長度發(fā)生了變化。
在模擬實(shí)驗(yàn)部分，為了便于學(xué)生觀察，我就自制教具：地球公轉(zhuǎn)軌道模板，固定好高度的手電筒，做好支點(diǎn)的刻度尺。最初，我是用蠟燭來模擬太陽的，但在課堂中我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)即使是呼吸也能使蠟燭的火焰發(fā)生變化，這樣會(huì)影響到桿影的觀察，于是改用手電筒，為了能夠保持同一高度，我把手電筒固定在自制的支架上。測量桿影時(shí)，為了得到比較準(zhǔn)確的測量數(shù)據(jù)，減少誤差，我在畫好刻度的紙板下面做了一個(gè)支點(diǎn)，測量時(shí)刻度尺0刻度對準(zhǔn)標(biāo)桿底部，支點(diǎn)輕輕接觸地球儀表面，在測量時(shí)就能保證刻度尺與標(biāo)桿的垂直測量。
實(shí)驗(yàn)前讓每一位學(xué)生都了解怎樣進(jìn)行操作，并清楚地知道操作時(shí)應(yīng)注意哪些問題。然后讓學(xué)生用手電筒和地球儀進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。分別將地球儀放置在相對應(yīng)的四個(gè)位置，手電筒放中間，觀察光線照射在地球儀上桿影的變化，并要求學(xué)生利用教師特制的測量尺測量，同時(shí)做好記錄。模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，學(xué)生發(fā)現(xiàn)隨著地球公轉(zhuǎn)到不同的位置，桿影長度也發(fā)生了變化。學(xué)生們此時(shí)基本能說出地球公轉(zhuǎn)是一個(gè)重要原因，而地軸始終保持固定的傾斜角度還需要老師稍加引導(dǎo)，學(xué)生才能明白，最后讓學(xué)生對結(jié)論進(jìn)行總結(jié)。
通過這節(jié)課的教學(xué)，使我更加明白，對于一些較有難度的課，教師課前要花大量的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備，從實(shí)驗(yàn)的器材，實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)，到學(xué)生交流匯報(bào)時(shí)的引導(dǎo)，無一不需要教師的精心準(zhǔn)備，只有這樣才能取得較好的教學(xué)效果。
《四季》說課稿13
教材分析
《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。
本課的教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)朗讀課文，在課文中識(shí)字。
學(xué)情分析：
我們的教學(xué)面對的是剛?cè)雽W(xué)的六、七歲的孩子，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對兒歌中所涉及到的谷穗彎彎不太容易理解，最好結(jié)合實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，直觀明了；理解鞠著躬大肚子一挺等動(dòng)作和表演相結(jié)合，既有趣有生動(dòng)，符合低年級(jí)兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。
三、設(shè)計(jì)理念：
《四季》是人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊的第二篇課文。在設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)方案時(shí)，我們是在多元智能理論指導(dǎo)下，以問題體系為課堂教學(xué)的基本策略，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。抓住一年四季的不同特點(diǎn)這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習(xí)得語感，發(fā)展語言。同時(shí)，又以生字教學(xué)為重點(diǎn)，通過整體識(shí)記，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，從生活中識(shí)字的興趣。
1、主動(dòng)探究從入學(xué)開始
學(xué)習(xí)過程除了被動(dòng)接受知識(shí)外，還存在大量的發(fā)現(xiàn)與探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)。新課程要求學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就是要轉(zhuǎn)變單一的被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。這是閱讀教學(xué)的第二課，我們就重視激起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，讓孩子們從小就學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)自己回家尋找四季的特點(diǎn)，如：春天，燕子飛回來了；冰雪融化了，青蛙冬眠后蹦了出來；荷花開了；農(nóng)民伯伯豐收了；下雪了，大家又開始玩雪橇了等等，這些都是學(xué)生有能力收集而且又樂于收集的。
2、初步教給學(xué)生學(xué)法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動(dòng)性，結(jié)合本課特點(diǎn)，可以教給學(xué)生初步的學(xué)習(xí)方法，如：讀課文――說春天――讀春天。在反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，知道一年四季的特征，除了知道課文中所寫的每個(gè)季節(jié)的事物，還可聯(lián)系生活實(shí)際說說每個(gè)季節(jié)還有哪些代表性的事物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四季，感受四季的美好，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
這一學(xué)習(xí)方法在第一節(jié)的教學(xué)中，就可以作好鋪墊，層層搭梯，讓孩子初步感悟到，其實(shí)有的知識(shí)，只要我們認(rèn)真思考，自己也可以學(xué)會(huì)的。從而保護(hù)學(xué)生以后的主動(dòng)探究的積極性。事實(shí)證明，在學(xué)習(xí)第二節(jié)的時(shí)候，小朋友們順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)：選擇了自己喜歡的方式閱讀課文，興趣盎然地講述自己喜歡的季節(jié)，流利地回答了課文相關(guān)問題。
3、重視閱讀興趣的培養(yǎng)
在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了第一學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)，其中之一是讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。在這一堂課的教學(xué)中，從讓學(xué)生理解課文詞語、句子到學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，都應(yīng)注意教給學(xué)生閱讀方法，尊重學(xué)生的個(gè)人愛好特長，讓他們選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)了閱讀的興趣。由于這是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一課，教給學(xué)生閱讀方法是課堂要承擔(dān)的主要任務(wù)之一，老師在初讀部分，利用荷葉圓圓這樣的短語滲透語感，在細(xì)讀部分由于每個(gè)小節(jié)句式基本一樣，因此學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把什么怎么樣誰對誰說說了什么讀清楚，教給學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語感，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感。
4、充分體現(xiàn)識(shí)字能力的培養(yǎng)
新課標(biāo)對低年級(jí)提出了多識(shí)少寫，整體識(shí)字，在生活中識(shí)字的新的識(shí)字教學(xué)理念，因此在本課教學(xué)中，幾處體現(xiàn)以多種形式復(fù)現(xiàn)，加強(qiáng)識(shí)字的效果的設(shè)計(jì)，如：引入新課時(shí)，出現(xiàn)夏秋
冬三個(gè)生字，把意和形緊密的聯(lián)系起來；初讀過程中的讀生詞設(shè)計(jì)了三個(gè)層次，從注音到去掉拼音，層層遞進(jìn)；在了解春季、秋季美景時(shí)，不無時(shí)機(jī)的配圖出示春天萬物生長秋天果實(shí)累累詞語，有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生的無意識(shí)記，同時(shí)給孩子提供豐富的語言，讓學(xué)生感受祖國語言文字的優(yōu)美。
《四季》說課稿14
說教材：
《雨的四季》是部編教材初中語文第一單元第三篇課文，本單元的主題是擁抱自然，熱愛生活，這篇寫景抒情散文十分契合主題，文質(zhì)兼美，無論從思想內(nèi)容上還是語言文字上都堪稱典范。寫景散文的鑒賞重點(diǎn)是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。本文又是一篇自讀課文，需要學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，在教師的點(diǎn)撥下去閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，自主學(xué)習(xí)與合作交流探究的能力。
說學(xué)情：
經(jīng)過前兩篇課文《春》和《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對寫景散文有了初步的認(rèn)識(shí)，掌握了一些寫景的手法，但對于多角度的賞析以及散文的表現(xiàn)手法，還需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)和訓(xùn)練。
說教法學(xué)法：
誦讀法：配樂朗誦、師生共讀、學(xué)生自讀、仿讀、齊讀，多種朗讀形式并駕齊驅(qū)
小組合作探究法、圈點(diǎn)勾畫法
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：1、有感情地朗讀課文，疏通字詞義
2、課前搜集關(guān)于雨的成語、古詩句
說教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，多角度品味文中精彩語句
2、學(xué)會(huì)從側(cè)面描寫出景物特征
3、體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛生活的情感
教學(xué)流程：
一、 情境導(dǎo)入
教師和學(xué)生齊背“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”“空山新雨后，天氣晚來秋”“江南寒意少，冬月雨仍飛”。（由學(xué)生耳熟能詳?shù)膶懹甑墓旁妼?dǎo)入，喚起他們對一年四季不同季節(jié)的雨的感受，同時(shí)幫助他們積累鞏固古詩詞）
二、 整體感知
1、配樂誦讀
安排四個(gè)朗讀好的同學(xué)分別讀2、3、4、5段，教師讀1、6、7段，師生共讀，要求其他學(xué)生聽時(shí)注意朗讀的語氣、節(jié)奏。
2、學(xué)生自讀課文后完成
①圈劃春夏秋冬雨的各自特點(diǎn)（用四字詞語概括）（此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生快速進(jìn)入文本，從整體把握文本，提取有用信息的能力。這些特點(diǎn)文中都能找到，春雨美麗嬌媚，夏雨熱烈粗獷，秋雨端正沉靜，冬雨自然平靜）
�、谡堄靡恍┰~語、成語或古詩來描述各個(gè)季節(jié)的雨，如夏雨：大雨傾盆（此環(huán)節(jié)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的舊知和情感體驗(yàn)，使其與文本更大程度產(chǎn)生共鳴）
三、 合作探究
以小組為單位，每人挑選一個(gè)雨季，讀一讀，賞一賞，評一評，然后小組推舉代表匯報(bào)，教師適時(shí)參與探討，匯報(bào)安排如下：
1、小組代表先朗讀，其他同學(xué)評價(jià)朗讀，仿讀
2、品味精彩語句（提示：可以從修辭，準(zhǔn)確用詞等角度說明）（此環(huán)節(jié)主要檢測學(xué)生已有的賞析能力，學(xué)生通過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)以及前兩課的學(xué)習(xí)，對一些常見的修辭，如比喻、擬人手法已具備了一定的賞析能力，教師不必多講，大可讓學(xué)生展示，但一些動(dòng)詞、形容詞的精當(dāng)使用，需要教師點(diǎn)撥，如第3節(jié)中的“澆灌”“鼓著”，教師可以通過比較來揣摩體會(huì)，將“澆灌”與“洗淋”比較，“鼓著”與“浸著”比較。此外，感官描寫如果學(xué)生說不到，教師也可點(diǎn)撥，可以結(jié)合朱自清《春》中寫春風(fēng)時(shí)候調(diào)動(dòng)各種感官來寫�？傊�，此環(huán)節(jié)主要是小組合作展示，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，備課時(shí)要充分預(yù)設(shè)，才能回應(yīng)學(xué)生回答中的疏漏和不足，這是生成的課堂，需要教師更多的教學(xué)機(jī)智。）
四、 質(zhì)疑解難
課文旁邊的思考題是本課的難點(diǎn)所在，可以先讓學(xué)生自己試著解決，不會(huì)或不到位的由教師指導(dǎo)，此環(huán)節(jié)更多發(fā)揮教師主導(dǎo)性。教師著重講解兩個(gè)問題
1、第2段，作者沒有直接描繪春雨，而是寫了萬物經(jīng)雨淋后的情態(tài)，這樣寫有什么好處？（教師引導(dǎo)時(shí)可以和朱自清《春》中的春雨描寫比較，“雨是最尋常的，一下就是三兩天�？�，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”。通過比較，讓學(xué)生理解正面描寫和側(cè)面描寫的區(qū)別，并讓學(xué)生感受到，寫景散文中運(yùn)用側(cè)面描寫可以全方位地表現(xiàn)景物特征，如這里就從側(cè)面寫出了春雨滋潤了萬物，給大地注入了生機(jī)和活力。）然后指導(dǎo)學(xué)生從第3段和第五段中找出側(cè)面描寫的句子。
2、第6段，上文寫雨，多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”？（教師可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，并引導(dǎo)這里采用呼告的修辭，便于更直接表情達(dá)意和抒情，這是作者情感達(dá)到了高潮。）教師追問：哪里可以看出作者的情感升華了？分別從第1段和第6段找情感的詞。從“喜歡”到“愛戀”可以看出作者對雨的情感越來越濃。只有對生活充滿熱愛，才能有如此這般對自然的愛戀。
五、 拓展延伸
請同學(xué)學(xué)習(xí)劉湛秋，把對雨的情感融入到文字中，可以選擇自己最喜歡的一個(gè)雨季，運(yùn)用側(cè)面描寫，仿寫幾句，教師給出示例：如夏雨那段，地上，喝飽了水的茄子皺紋漸漸舒展，洗了澡的青椒肌膚光澤透亮。（教師提供示例給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，降低了難度，對于初一學(xué)生而言，寫出整段或整篇雨的文章有一定難度，但在老師引導(dǎo)下仿寫幾句還是能達(dá)到的。讀寫共生，閱讀是為寫作服務(wù)的，仿寫就是逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。）
最后，讓學(xué)生大聲朗讀仿寫的句子和文章第6節(jié)，將自己和作者對雨的情感達(dá)到高度統(tǒng)一。
《四季》說課稿15
一、理解教材用好教材開發(fā)教材
《義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材》是以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn)，致力欲建構(gòu)開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。因此，具有開發(fā)性，能真正體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書第一冊第三組的第二課，這首兒歌，通過四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運(yùn)用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。在教學(xué)時(shí)，一定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀，積極主動(dòng)地說，有個(gè)性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、鞏固本課所學(xué)的生字，拓展學(xué)生生活中識(shí)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合圖文，聯(lián)系生活實(shí)際，了解四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
識(shí)字和朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感受四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
二、領(lǐng)會(huì)課標(biāo)新理念
探索教學(xué)新方法
１、互動(dòng)合作
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。對學(xué)生而言，互動(dòng)意味著個(gè)性的張顯、主體性的凸現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。教學(xué)設(shè)計(jì)在識(shí)字、朗讀、演說中都體現(xiàn)了互動(dòng)、合作的教學(xué)方式。如：教學(xué)中的生生合作，鞏固識(shí)字，師生合作，拓展識(shí)字，自主合作，感悟朗讀，教師指導(dǎo)，合編兒歌等。
２、注重情趣
根據(jù)兒童活潑好動(dòng)，注意力不持久的年齡特點(diǎn)，低年級(jí)語文教學(xué)要注重情趣性。多用愉快教學(xué)，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。教學(xué)中游戲識(shí)字，動(dòng)畫朗讀，自編兒歌，個(gè)性表演，都體現(xiàn)這一教學(xué)思想，能充分喚起學(xué)生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學(xué)生快樂童年。
３、感悟?qū)W法
語文學(xué)習(xí)無定法，重在得法。施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。從學(xué)生初學(xué)語文，接觸語言文字開始，就要有意識(shí)地滲透學(xué)法，點(diǎn)滴積累，達(dá)到“我會(huì)學(xué)”之目的。如：朗讀感悟，積累語言，在生活中識(shí)字，運(yùn)用生活情趣，自編兒歌，都意在讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中悟出一些語言的規(guī)律和法則。習(xí)得學(xué)法，激活思維，張揚(yáng)個(gè)性。
４、開發(fā)課程資源，走向生活大課堂。
開放語文學(xué)習(xí)空間，樹立一種大語文觀，把語文從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生自己當(dāng)小作家，用自己喜歡的方式來表達(dá)對四季的喜愛之情，引領(lǐng)學(xué)生走向生活，在生活中學(xué)語文，用語文。
三、教學(xué)過程，主要步驟解析：
（一）游戲?qū)�，激發(fā)興趣。
�。�、播放“找朋友“歌曲，師生拍手。
�。�、生生合作，復(fù)習(xí)生字。
（二）圖文結(jié)合，朗讀感悟。
１、出示四季圖畫，聽配樂朗讀。
�。病W(xué)生自由練讀。
（三）拓展識(shí)字，訓(xùn)練說話。
１、師生交流，收集與四季有關(guān)的生詞卡。如：燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。
�。�、合作學(xué)習(xí)，當(dāng)小作家，自編兒歌。
（四）感情升華，動(dòng)手操作。
�。�、欣賞四季美麗的畫面。
�。病⑿〗M活動(dòng)，用自己喜歡的方式來表達(dá)對四季的喜愛之情。
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