果園機器人說課稿
作為一位杰出的老師，就有可能用到說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的果園機器人說課稿，歡迎大家分享。
果園機器人說課稿1
一、說教材：
這是一篇能體現電腦神奇的文章，所寫的內容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產需要的變化一步步體現出來的。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也體現了生產需求是科技的發(fā)展動力。了解果園機器人的有趣設計，激發(fā)學生對機器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和學生實際，本課的教學目標定為：
1、借助拼音讀通讀懂課文;
2、有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇;
3、培養(yǎng)學生愛科學，學科學的情感。
根據教學目標和教材的內容和特點，本課的重難點定為：
重點：了解果園機器人神奇有趣的設計，引發(fā)對機器人世界的興趣，激發(fā)學生對科技的興趣。
重點的確定，教學和學法的選擇也就水到渠成了。
二、說教法和學法
1、選擇教法，明確思路
培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，以及學生的自主合作精神，創(chuàng)新精神是新課標的重要理念。為了實現這一目標，體現新課標中的三維目標的統一，充分調動學生的學習積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。本課教學中，我采用了引導法、點撥法、合作探究等教學方法。力求在教學中達成三維目標。
2、學法指導，形成思路
自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情
抓重點詞句，品讀賞析，豐富和積累語言，運用語言。
3、理念的指導，精心設計
抓住語文本色，體現人文性和工具性的統一。引導學生學習語言，發(fā)展語言，是閱讀教學責無旁貸的任務。課文內容生動、有趣，容易吸引學生的眼球。教學中力求達到在賞析語言中引發(fā)對機器人世界的興趣，在對科技的興趣中習得語言，提高語文素養(yǎng)。
遵循閱讀教學規(guī)律，重視學生的體驗。閱讀時學生個性化行為，是不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維中加深理解和體會，有所思考。
在以上理念的指導下，力求通過教學環(huán)節(jié)的精心設計，達成三維目標，促進學生發(fā)展，于是我設計了這樣的教學過程。
教學過程
一、激趣導入，揭示課題
1、師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢!
2、出示課件：機器人
3、師：你們知道機器能干些什么嗎?那這個機器又是干什么的呢?今天我們就來學習第24課《果園機器人》。(板書課題)
二、整體感知
1、師指名學生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。
2、在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求。
(1)借助拼音，讀通讀準課文。
(2)讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的?
(3)想想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。
三、討論與交流
1、交流自讀疑難。
師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎?
生匯報，師引導學生評價所提出的“問題泡泡”。
2、重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，相機解決學生提出的問題。
四、有感情地朗讀課文
1、用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。
2、展示：學生讀課文中有趣的地方，其他同學參與評價。
3、齊讀課文。
五、綜合拓展
1、交流：與同學交流你知道機器人還能干什么。
(1)小組交流;
(2)班級交流。
2、教師小結。
3、課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養(yǎng)成積累的習慣。
板書設計
24果園機器人
水果豐收，果農需要幫助
現在已經有機器人能幫果農干許多活兒
科學家正在研究會自己充電的機器人
果園機器人說課稿2
一、說教材
這是一篇能體現電腦神奇的文章，所寫的內容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產需要的變化一步步體現出來的。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也體現了生產需求是科技的發(fā)展動力。了解果園機器人的有趣設計，激發(fā)學生對機器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨立閱讀的能力。基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和學生實際。
本課的教學目標定為：知識與技能：借助拼音自學課文，了解課文的主要內容。了解機器人的工作原理。大膽設想未來機器人的模樣和工作原理。正確、流利地朗讀課文。過程與方法：通過自學、小組交流了解課文內容，明確文中的果園機器人的工作原理。情感態(tài)度與價值觀：通過閱讀，激發(fā)學生對科學的熱愛及探索科學的欲望。
教學重難點：1、了解文中所介紹的機器人的工作原理。2、大膽設想未來機器人的模樣與工作原理。3、正確、流利地朗讀課文。前置性作業(yè)：1、借助拼音朗讀課文，思考課文主要講了什么?2、果園機器人是什么樣子的?課文有哪些地方有趣?(文字與插圖相結合)3、搜集機器人相關資料。4、設計未來機器人，說明特點、作用。(可以文字、圖片顯示)學生主持活動的訓練：課前兩分鐘、機器人如何有趣、拓展交流
二、說教法和學法
1、選擇教法，明確思路培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，以及學生的自主合作精神，創(chuàng)新精神是新課標的重要理念。為了實現這一目標，體現新課標中的三維目標的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。本課教學中，我采用了小組交流、老師引導、合作探究等教學方法。力求在教學中達成三維目標。
2、學法指導，形成思路自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟;將收集的資料有機與課堂相結合;引導學生展開想象的翅膀，設計未來的機器人，培養(yǎng)學生熱愛科學、探索科學的欲望。
3、理念的指導。抓住語文本色，體現人文性和工具性的統一。引導學生搜集信息、處理信息的能力。課文內容生動、有趣，容易吸引學生的眼球。教學中力求達到學生自讀自悟，老師點撥引導、學生習作探討，培養(yǎng)學生對科技的興趣。
在以上理念的指導下，力求通過教學環(huán)節(jié)的精心設計，達成三維目標，促進學生發(fā)展，于是我設計了這樣的教學過程。
三、說教學過程
(一)導入新課
1、有學生播放一段視頻，請同學談談看后的體會。
【語文課程指出課堂中要注重現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，從生動，形象的視頻，一下把學生帶到機器人的世界，不僅僅停留在一定的文字上，更體會到機器人的神奇�！�
2、今天我們一起認識另一種機器人，板書課題“果園機器人”，齊讀課題。
【由展示的資料，直接出示本課的學習主題�！�
(二)明確目標
1、初讀課文，課文主要講了什么?(課件出示)
【課表中指出，這個年級段的學生要能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。鑒于本篇課文沒有難懂的字詞，引導學生讀課文后，歸納課文主要內容�！�
2、請學生匯報。(老師組織教學提示語：書讀百遍，其義自現。再讀課文)
3、出示自學提示。
想想果園機器人是怎樣的?課文哪些地方有趣?(課件顯示)
【本篇課文是自讀課文，引導學生學習了解機器人樣子以及工作原理是本課的重難點，通過小組討論、個人自學，達到突破重難點�！�
4、小組交流。
(三)點名交流(提示語：漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。)
1、機器人是怎樣的?
機器人的樣子設計可愛合理：它的外表就像一個淘氣的孩子;各個部位都設計得非�？茖W合理，它的電子眼能夠發(fā)現濃密枝葉后的每一個成熟的水果;胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷;它的腳能夠依據地勢保持平衡。
這種機器人可以摘果子，裝箱，運送。
這種機器人可以不用電線，自己充電。
這種機器人可以吃樹上的果子，不停工作。
沒有電會罷工，拖著電線不方便?能不能讓機器人自己充電，那就吃水果變成糖，再把糖變成電。
這種機器人適合農場用，所以叫果園機器人。
2、歸納板書：機器人、聰明能干、自己充電
3、當果農忙不過來時，想可不可以讓機器人幫忙。(課件顯示3)可沒電了，機器人會罷工;可拖著長長電線不方便時，人們又想可以用電池呀!當電池很快用完，機器人餓到時，人們又想，能不能讓機器人自己充電呢?看到人們設計這種機器人的過程，你想說什么?
4、師總結，一切發(fā)明創(chuàng)造來源于生活，又是為了解決生活中的難題�？茖W技術的神奇。板書神奇
【抓住三句話，引導學生感受課文的敘述層次性，了解生產、生活是發(fā)明創(chuàng)造的動力�！�
5、機器人的有趣。(請學生來主持，點名讀書。)
機器人有趣的地方。師板書有趣
作者把機器人當成人來寫，通過“吃”、“罷工”“餓倒”體現出語言的.有趣、生動。
感情朗讀課文，體會機器人的有趣、神奇。
【在課文的兩個重點中，以引導學生體會有趣為主，讓學生通過朗讀感受機器人的有趣�！�
6、在同學的幫助下，你們自己的努力下，我們了解到機器人的有趣、神奇，你還想知道什么?
【本環(huán)節(jié)設計的意圖主要體現學習質疑的過程，書中你有什么疑惑或者你還想了解什么?
(四)展開想象
1、果園機器人的確給果農們帶來了很多方便，帶來了很多好處，看來在科學技術飛速發(fā)展的今天，聰明能干的機器人越來越受到大家的歡迎了，潛入深海尋找寶藏，給人類送牛奶，幫助人們撫養(yǎng)孩子，進入身體查病治病……(出示課件4)請同學們展開想象的翅膀，寫一寫自己想發(fā)明什么樣的機器人，會有哪些本領。
2、學生交流、評價。
【課標中對于這個年級段習作要求，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容�！�
(五)總結拓展
同學們設計了各種類型的機器人，其實隨著科學技術的發(fā)展，機器人已經進入了各行各業(yè)，請為我們展示機器人的圖片。相信在不久的將來，同學們發(fā)明的機器人也象我們剛看的機器人一樣，出現在人們的生產、生活中，幫助人們解決難題。
【通過圖片了解到，科學技術給人們生活帶來的變化。機器人走進了各行各業(yè)，進一步完善自己設計的機器人，潛意識懂得一切的發(fā)明來源了生活，更服務于生活，為了更好造福人類，所以一切的發(fā)明會力求不斷進步、不斷地完善�！�
(六)課后作業(yè)
把自己設計的機器人說給父母或同學聽，看看有哪些需要改進的。
【逐步完善自己的設計，修改自己的寫機器人的短文，是一次習作提升的過程，同時也為本單元的口語交際做了很好準備�！�
果園機器人說課稿3
【教材分析】
本課位于本冊教材第六單元，專題是“神奇的科技世界”一方面可以讓學生獲得相關的科學知識，同時激發(fā)他們對科學的興趣�！豆麍@機器人》是一篇能體現電腦神奇的文章，所寫的內容極為有趣。文章中的機器人服務于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝箱，運到指定的地方。有趣的是，這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產需要的變化一步步體現出來的。水果豐收，果農忙不過來了，于是需要機器人幫忙；果園很大，機器人不好拖著電線工作，用電池也不方便，于是又想讓果園機器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也體現了生產需求是科技的發(fā)展動力，學生讀后會得到有益的啟示。學習這篇課文，意在引導學生了解果園機器人的有趣設計，激發(fā)學生對機器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨立閱讀的能力。這也是本課教學的重難點。
基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和學生實際，本課的教學目標確定為：
1、借助拼音讀通讀懂課文。
2、有感情的朗讀課文，體會電腦的神奇。
3、培養(yǎng)學生愛科學、學科學的情感。
【課前準備】
1、上網查詢并下載智能機器人的圖文資料及課文插圖。
2、有條件的同學可以參觀機器人表演。
【說教法】
教學本課，我主要采用討論法、點撥法。雖然學生自學課文也有自己的體會，但游離文本，脫離體驗的體會的是口號式的。需要教師適時的點撥，點撥促悟，達到學生自悟所無法企及的高度。在學法指導上，我注重注重學生自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。
【說教學過程】
因為本課是略讀課文，因此我準備用一課時來完成教學。本課時共分4個板塊：
1、激趣導入，揭示課題；
2、初讀課文，整體感知
3、細讀課文，思考問題。
4、情感朗讀，拓展延伸。
一、激趣導入，揭示課題。
第一步，學生圍繞電腦展開談話。然后我會相機導入課題：同學們，電腦不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能智慧機器人工作呢。接著板書課題24果園機器人。
第二步，圍繞課題展開質疑。預設學生會提問：果園機器人是什么樣子的，會干哪些活？
這一環(huán)節(jié)設計，我有三個意圖：
1、通過開篇談話，凸現互聯網的神奇，營造氣氛，激活學生的學習積極性；
2、通過引導學生圍繞課題質疑，并且進行篩選歸納，了解學生興趣指向和問題區(qū)域，以便隨時確定切合實際的課堂教學目標和教學重點，增強教與學的針對性，提高教學效率。
二、初讀課文，整體感知
第一步，學生讀“閱讀提示”，并討論閱讀要求，我會此基礎上提出具體要求：
1、借助拼音，讀準字音，讀通句子。
2、想一想，課文寫的機器人是怎樣的
3、在讀不明白的地方做上標記。
接著學生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，我注意巡視點撥。
這一步，讓學生參照“閱讀提示”獨立進行閱讀、思考，并抓住一兩個學生感興趣的問題，進行自主探究，親自“目睹”果園機器人的有趣設計，激發(fā)學生對機器人世界和科技的興趣。
第二步，檢查反饋，討論交流：先是指名分節(jié)朗讀課文，學生互評。在交流自己明白了什么，有哪些地方讀不懂。
這一環(huán)節(jié)主要通過讀，讓學生正確流利的朗讀課文，把握文章的大意，并讓學生積極參與，對所提問題進行評價，就“果園機器人”的有趣，說說自己對課文的理解和獨特的感受。
第三步，學生交流自己學會了哪些生字，是怎樣記住它們，我弄明白了鬧些詞語的意思？
解決好字詞的實際問題是有效指導學生感悟文本的重中之重，不容忽視。因為本課是略讀課文，所以我們不能在這方面花費太多的時間，這就要求我們要靈活地進行實際，查詞典或換詞都是好的防護四，應該綜合利用，提高識字的效率。
三、細讀課文，思考問題。
第一步，對照插圖，說一說果園機器人是什么樣的。（先自由說在全班交流）
機器人的樣子設計可愛合理：它的外表就像一個淘氣的孩子，各個部位都設計的非常科學合理，他的電子眼能夠發(fā)現濃密枝葉后的每一個成熟的水果；胳膊課隨意旋轉收縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷，他的腳能夠依據第十保持平衡。
第二步，學生用自己喜歡的方式讀課文，找出課文有趣的地方。
第三步，學生讀課文中有趣的地方，并說說原因，其他同學參與評價。
如：“讓果農在大片密密的古樹林里一個個的去找，”
第四步，讀課文第3節(jié)，要讀出趣味，找出這一節(jié)中加引號的句子抄在本子上，并跟同學說說自己的體會。
創(chuàng)設情境讓學生潛心會文，并發(fā)揮插圖的作用，組織學生進行觀察，圖文并進，目的就是要為學生深入探究文本尋找到支點——課文中有趣的地方，再引導學生用自己喜歡的方式，讀出其中的趣味。積極鼓勵學號是那個參與讀書評價，從而讓學生更好的出土文本之中。
四、情感朗讀，拓展延伸。
第一步，通過各種形式，有感情的朗讀課文2-5自然段，展現果園機器人的神奇有趣。
第二步，交流自己收集的得有關機器人的資料，說說機器人還能干什么。
第三步，課后自主選擇感興趣的詞、句，段進行摘抄，養(yǎng)成積累的習慣。
【說效果】
本課是略讀課文，所以我教學時放手讓學生根據課文中的學習提示，自學自悟，自己在適當的時候點撥指導，突出了“以人為本、以讀為本”的教學思想。整堂課教學做到將“讀”貫穿于教學的全過程，讀與思緊密結合。
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