董存瑞舍身炸暗堡說課稿

　　作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編整理的董存瑞舍身炸暗堡說課稿，希望對大家有所幫助。

董存瑞舍身炸暗堡說課稿1

　　《董存瑞舍身炸暗堡》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第四組的一片講讀課文。它屬于歷經(jīng)多次教材修改的保留下來的一篇"老"課。課文記敘的是解放戰(zhàn)爭時期，在解放隆化的戰(zhàn)斗中，戰(zhàn)斗英雄董存瑞舍身炸暗堡的事，表現(xiàn)了他為人民的解放事業(yè)英勇獻身的精神。全文以"炸"字為主線貫穿始終，層次分明，淺顯易懂。課文里蘊含的思想內(nèi)容，是對學(xué)生進行傳統(tǒng)教育的極好教材。但由于本課所講內(nèi)容離學(xué)生生活較遠，學(xué)生無法感受英雄人物崇高的內(nèi)心世界。因此，借助現(xiàn)代媒體技術(shù)再現(xiàn)當(dāng)年悲壯場面，能拉近兩者之間的距離，令學(xué)生有耳目一新之感覺，達到"老"課"新"教的效果。

　　一、借助媒體，整體感知

　　《董存瑞舍身炸暗堡》一文有兩大特色：一是文章題目全，即點明了所寫的人物和事情；二是線條明，即緊扣"炸"字，按"為什么炸→怎樣炸→炸的結(jié)果"的順序安排材料。因此，上課伊始，從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文主要講一件什么事，然后借助媒體集聲、色、光、圖為一體的功能再現(xiàn)當(dāng)年戰(zhàn)斗情景，讓學(xué)生觀錄像后談感想，從整體上去感知課文的內(nèi)容。具體操作如下：

　　１、揭題、審題、想想課文主要寫一件什么事？

　�。病⒆ノ难蹖忣}，課文是怎樣描述這件事的？

　�。�、播放錄像，感知當(dāng)年戰(zhàn)斗場面，看后談感想。（談感想以練習(xí)說話的形式出現(xiàn)）練習(xí)說話：董存瑞叔叔，我想對您說xxx；您真是xxxx。

　　二、借助媒體，突出重點

　　文中"炸暗堡"部分是本文的重點、難點，也是最能表現(xiàn)董存瑞獻身精神的段落。這段對他舍身炸暗堡時的動作、神態(tài)、語言的刻畫尤為具體。因此，我是這樣設(shè)計此環(huán)節(jié)的：在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，由學(xué)生暢談的感想順勢引導(dǎo)切入重點段，然后借助媒體品讀感悟突出表現(xiàn)董存瑞精神的語句，以幫助學(xué)生體會人物的思想感情。

　�。�、導(dǎo)讀。課文哪一段最能表現(xiàn)董存瑞英勇頑強、視死如歸的高大形象？（"舍身炸暗堡"部分，即第８自然段）順勢指導(dǎo)學(xué)生閱讀第８自然段。教學(xué)此段時，首先讓學(xué)生談?wù)勀切┱Z句寫得好？你是怎樣理解的'？引導(dǎo)學(xué)生抓重點語句理解，盡可能把想法和體會說出來。如"站、托、拉"，"鋼鑄一般，像巨人一樣，堅毅的光芒"，"同志們，為了新中國，沖��！"等。品析詞句的過程要課件演示。如品析"鋼鑄一般的臉"時，就要媒體定格到董存瑞已拉導(dǎo)火線，炸藥包即將爆炸的畫面。又如理解兩個比喻句也借助課件練習(xí)辨析兩個比喻句的用法等多種方式出現(xiàn)課件幫助理解。再引導(dǎo)求異思維想象：他為什么要舍身炸暗堡？是否可用其他法子。最后，通過指導(dǎo)讀、評讀、賞讀等多種朗讀方式領(lǐng)悟文章主旨，同時，也讓學(xué)生品味語言文字的美。

　�。�、自讀。在學(xué)習(xí)閱讀第８自然段的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主運用學(xué)到的方法合作學(xué)習(xí)"沖向暗堡"部分（第５、６、７自然段），其間，教師稍作點撥。

　�。场⑻阶x。課文除了具體刻畫董存瑞"炸暗堡"時的動作、神態(tài)、語言等之外，多次穿插點綴環(huán)境描寫。要求學(xué)生找出有關(guān)語句并要論這樣寫的好處。讓學(xué)生從中明白該怎樣從整體上去描繪人物形象，達到"讀寫結(jié)合"的目的。

　　４、賞讀。學(xué)完重點段后，播放反映本段內(nèi)容的錄像片段，讓學(xué)生自由練讀（聽讀或跟讀），再次體會課文重點內(nèi)容，體會人物的精神世界。

　　三、借助媒體，強化主題

　　修訂版《大綱》里反復(fù)強調(diào)要摒棄傳統(tǒng)的頻繁問答式教學(xué)模式。因此，我對"遇到暗堡"、"請求炸堡"、"解放隆化"部分做了嘗試性設(shè)計，目的是借助媒體，加強學(xué)生實踐活動，以強化主題。

　�。�、"遇到暗堡"部分。設(shè)計課前布置查找資料，了解當(dāng)年時代背景，暗堡的具體位置、結(jié)構(gòu)等，課堂上通過展臺交流查閱情況，組織分析炸暗堡的艱巨，暗堡"炸"與"不炸"帶來的后果，從側(cè)面上引導(dǎo)學(xué)生體會董存瑞舍身炸暗堡的功勞，激起學(xué)生對他的敬佩。

　�。病�"請求炸堡"部分，有了"遇到暗堡""炸暗堡"兩部分教學(xué)效果的鋪墊，這環(huán)節(jié)老師只要播放請求炸堡的錄像片段，指定三名同學(xué)（一名扮董存瑞，一名扮連長，一名讀旁白）為錄像片段配音，然后以小組為單位再次交流。你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已把董存瑞對敵人的仇恨和請求任務(wù)的堅決態(tài)度都融進了自己的朗讀中了。

　�。�、"解放隆化"部分。設(shè)計讓學(xué)生扮演戰(zhàn)士，在董存瑞高尚品質(zhì)的激勵下，舉起右手，高喊："沖呀！殺呀！為董存瑞報仇！"自由練讀最后一個自然段，然后再展現(xiàn)已改名"存瑞中學(xué)"的隆化中學(xué)的校園畫面。此時，董存瑞的光輝形象如一座豐碑會深深地銘刻在同學(xué)們的心中。

　　四、借助媒體，拓展教學(xué)

　　這篇課文是對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育的好教材。教師引導(dǎo)同學(xué)們領(lǐng)悟課文思想感情后，并不意味著教學(xué)任務(wù)完成了，而應(yīng)該注重體現(xiàn)文道統(tǒng)一。如在課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，可組織學(xué)生圍繞"在和平年代的今天，我們該怎么做？"展開討論。討論時，可結(jié)合近幾年我們國家發(fā)生的重大事件進行。如：我國南斯拉夫使館被炸，海南上空飛機被撞，臺灣現(xiàn)狀等（課件演示相關(guān)圖片）。最后，老師以充滿激情的語言作總結(jié)："同學(xué)們，你們一定要記住，落后就要挨打，完成偉大祖國繁榮、民主、昌盛的希望和責(zé)任在今天中國人身上，更在你們身上，你們要接過先輩的槍，前赴后繼！"這樣拓展延伸，能很好地激發(fā)學(xué)生強烈的責(zé)任感和使命感。

　　總之，借助媒體，整體感知，突出重點，強化主題，拓展延伸的思路設(shè)計《董存瑞舍身炸暗堡》一文打破了傳統(tǒng)的問答式、輸灌式的定勢教學(xué)模式，真正讓現(xiàn)代教育技術(shù)先進課堂，實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

董存瑞舍身炸暗堡說課稿2

　　一、說教材

　　這篇課文記敘了戰(zhàn)斗英雄董存瑞在解放隆化戰(zhàn)斗中，舍身炸暗堡的動人事跡，贊揚了董存瑞為人民的解放事業(yè)壯烈犧牲的獻身精神。文章線索清楚，圍繞“炸暗堡”這一事件，按照為什么要炸暗堡，怎樣炸暗堡和結(jié)果如何的順序展開記敘。在記敘的過程中，作者通過人物的語言、行動、神態(tài)的正面描寫和環(huán)境反襯相結(jié)合的手法來突出董存瑞為革命事業(yè)“舍身”的精神。文章語言生動，情感豐富，適宜進行感情朗讀訓(xùn)練。

　　第九冊教材閱讀訓(xùn)練方面的重點是概括段落大意。第五單元多要學(xué)習(xí)的方法是“串連自然段段意法”。本篇是這單元的第二篇課文，將進一步落實此項訓(xùn)練，初步形成技能。

　　此課教學(xué)，按計劃需三個課時，我說的是第二課時。

　　教學(xué)目標：

　　1、按事情順序發(fā)展學(xué)習(xí)課文，能用串連自然段段意的方法概括課文第三段的段意。

　　2、抓住重點詞句理解課文，并進行有感情地朗讀，感受戰(zhàn)斗英雄董存瑞為人民解放事業(yè)勇于犧牲的獻身精神。

　　教學(xué)重點：

　　用自然段段意串連法概括段落大意。

　　通過重點詞句的理解，體會董存瑞的舍身精神。

　　二、設(shè)計理念

　　合作

　　自主：學(xué)生永遠是語文學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)純粹地向?qū)W生灌輸知識，而是應(yīng)正確地指引、點撥，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，本課教學(xué)中，采取了多種不同的形式讓學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)。如：在第四段的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)這段話，從而從各個層面來透析“如何炸暗堡”這塊核心部分的內(nèi)容，把更多的時間和空間還給孩子，尊重孩子。讓學(xué)生自由提問、自由解決，更好體現(xiàn)學(xué)生自主性。

　　三、說教法

　　這篇課文思想性很強，在教學(xué)時我將思想教育和語言文字訓(xùn)練結(jié)合在一起進行。抓住關(guān)鍵詞句，精心設(shè)計多種形式的語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章蘊含的情感。并通過各種方式的朗讀，以聲傳情。在整個教學(xué)過程中，談話討論、合作探究、朗讀體會、口頭練習(xí)、書面練習(xí)等多種教學(xué)方法交替使用，并通過多媒體輔助教學(xué)，直觀畫面，拉近學(xué)生與課本的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點。使學(xué)生在聽說讀寫諸方面得到相應(yīng)的訓(xùn)練和提高。

　　四、說學(xué)法

　　本堂課教學(xué)著重教給學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：

　　用串連法概括意義段段意。這是本單元學(xué)習(xí)的重點。

　　抓住人物的言行體會人物的思想情感，這也是閱讀寫人的文章的基本方法。

　　自由運用以所學(xué)的各種學(xué)習(xí)方法，嘗試靈活應(yīng)用，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、溫故而知新。

　　本堂課還通過感情朗讀、自主合作、激發(fā)想象等訓(xùn)練形式來培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　為了調(diào)動學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我還采用了下列措施：

　　1、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在教師的尊重和期待中積極地學(xué)、主動地探索。

　　2、發(fā)掘教材的情感因素，調(diào)動學(xué)生的情感，以情激趣。

　　3、通過對董存瑞犧牲紀念日的懷念方式，來發(fā)散學(xué)生的思維，聯(lián)系實際，調(diào)動學(xué)生思考的積極性。

　　五、教學(xué)思路及程序

　　1、復(fù)習(xí)檢查

　　回顧段意：遇上暗堡、請求炸暗堡；

　　有感情朗讀。

　　因為是第二課時，所以我就開門見山，直接進入正題，有感情朗讀，主要目的在于喚起學(xué)生的情感，營造學(xué)習(xí)的良好氛圍，使學(xué)生進入課文所描述的情境。

　　2、學(xué)習(xí)新課

　　（一）、結(jié)構(gòu)安排，錯落有致，體現(xiàn)自主合作精神

　　在新課的教學(xué)中，我把和進行有機的整合，來提高課堂教學(xué)效率。第

　　三大段主要是通過老師引導(dǎo)提出三個問題讓學(xué)生在個人思考的基礎(chǔ)上進行小組討論，合作得出。

　　第四大段的內(nèi)容更放，讓學(xué)生自主選擇自己認為可以的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，體現(xiàn)主體意識。

　　第五大段主要通過教師導(dǎo)讀來感受戰(zhàn)士們勝利的喜悅。

　　這樣在安排上錯落有致，

　　（二）、注重朗讀，形式多樣，落實語言文字訓(xùn)練

　　朗讀

　　提問：印象中的、錄像后的說

　　匯報中的說

　　（三）、直觀形象，以情激趣，充分感受思想感情

　　錄像

　　3、總結(jié)全文、引申拓展

　　通過問、想、寫、說、讀

　　六、板書設(shè)計

　　23、董存瑞舍身炸暗堡

　　遇上暗堡——請求炸暗堡——逼近暗堡——舍身炸暗堡——解放隆化

　　好的板書是文章的脈絡(luò)，它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容，事情發(fā)展的順序一目了然。

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