螳螂捕蟬說課稿一等獎
作為一名人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家整理的螳螂捕蟬說課稿一等獎，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、說教材
《螳螂捕蟬》是蘇教版六年級（下冊）第三單元中的一篇寓言故事。故事講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事，勸誡吳王一心想得到眼前的利益，顧不得身后的隱患是危險的。
全文分“準(zhǔn)備攻打楚國→少年巧妙勸說→打消攻打念頭”三部分，結(jié)構(gòu)緊湊、前后照應(yīng)、生動有趣、寓意深刻。
本單元課文的主題是“詩文精粹”，要根據(jù)課文特點相機安排語言文字的訓(xùn)練。
結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要和教學(xué)實際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、理解寓言的深刻含義。
3、理解寓言借助故事說明道理的表達方式。
4、能復(fù)述課文。
過程與方法目標(biāo)：有正確流利有感情地朗讀課文來體會寓言的含義。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：能憑借課文語言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
教學(xué)重、難點：理解寓言的深刻含義，有感情地讀好吳王和少年的對話，能復(fù)述課文。
教學(xué)時間：2課時
二、說學(xué)情
由于農(nóng)村六年級的學(xué)生都認識螳螂、蟬、黃雀，也有些甚至玩過它們，對之覺得有趣，只要上課時出示有關(guān)圖片、課件，他們會有躍躍欲試的心理，就容易完成教學(xué)目標(biāo)。
三、說教法、學(xué)法
教師的教學(xué)，應(yīng)做到心中有本，目中有人，我結(jié)合教材及教學(xué)對象的特點，在教學(xué)中我采用了如下手段和方法：
1、重組課文，落實重點。
我打破了文章的序，根據(jù)教材本身的特點，重組教學(xué)內(nèi)容，從看故事入手，讓學(xué)生對“螳螂捕蟬”這個故事有一個整體形象的感知。再讓學(xué)生讀故事、講故事、議故事、演故事。整個課堂教學(xué)，以發(fā)展語言理解和運用能力為主線，安排了聽、說、讀、寫、思等語文實踐活動，把朗讀、感悟、想象、復(fù)述等整合成幾個生動活潑的板塊，力求使學(xué)生在層次分明的實踐中得到全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展。
2、訓(xùn)練語言，注重創(chuàng)造。
“螳螂捕蟬”是一個經(jīng)典故事，很有文化含量，因此讓學(xué)生復(fù)述、表演這個故事，借此發(fā)展學(xué)生語言，也是一舉多得的好事。學(xué)生的復(fù)述準(zhǔn)確、流暢，而且有創(chuàng)新，加入了自己獨特的理解，這便是學(xué)生對所學(xué)知識有所感悟的表現(xiàn)。在訓(xùn)練中，學(xué)生對語言有了感悟、積累和運用，基本技能也得到了訓(xùn)練。
3、訓(xùn)練思維，凸現(xiàn)主體。
我在設(shè)計時，突出了學(xué)生的思維訓(xùn)練，并把探究的權(quán)利還給了學(xué)生，注意了對學(xué)生質(zhì)疑問難的探究精神的培養(yǎng)。讀完故事后，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并討論關(guān)鍵問題：那個少年為什么不直接勸吳王，而要用講故事的方式？要求學(xué)生討論，引導(dǎo)他們在實踐中發(fā)表獨立見解，主動地獲取知識，并相機引導(dǎo)學(xué)生從文本中去探究人物的性格特點，再次讓學(xué)生回顧全文、整體把握。
四、說教學(xué)程序
第一課時
（一）由圖及文，導(dǎo)入新課。
1、分別出示螳螂和蟬的圖片。生觀察：圖上畫的是什么動物？
2、板書并認讀生字“螳螂”“蟬”
3、指出他們屬于左形右聲字，便于識記。
�。ㄟ@三步設(shè)計從具體的圖象到抽象的文字，并且點出了“螳螂”二字的構(gòu)成特點，從而增進學(xué)生的理解和記憶，這樣在課題中就讓學(xué)生輕松識記了本課的兩個生字。）
4、這是一篇寓言故事，告訴了我們一個怎樣的道理呢？
�。ㄔ谶@里教師設(shè)置疑問激活了學(xué)生的閱讀期待，從而也激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）邊讀邊想，理解詞語意思。
�。�3）遇到比較難讀的句子，難懂的句子，多讀幾遍，并做上記號。
2、指名逐段讀課文，注意糾正字音。
3、交流：你通過讀，理解了哪些詞語的意思？還有哪些詞語的意思不明白？
�。ㄟ@兒，主要通過學(xué)生自問自答的形式并引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文來理解生詞的意思，為感悟課文掃除了障礙。）
4、指名說一說故事的主要內(nèi)容。
�。ㄈ┰僮x課文，理清脈絡(luò)。
再讀課文，看看你能否知道各自然段寫什么，課文按幾部分內(nèi)容寫，各寫什么？
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第一段（第1自然段）。
1、齊讀。
2、吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國，為何遭到一些大臣的反對？勾畫有關(guān)語句。
3、對此，你有何看法？
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)書寫。
“螳”、“螂”的結(jié)構(gòu)和筆畫筆順。
�。┳鳂I(yè)。
1、抄寫生詞。
2、熟讀課文。
第二課時
�。ㄒ唬┞爩戜亯|。
1、師生同寫課題，齊讀課題。
2、聽寫五組詞語要求學(xué)生認真聽、用心記，想想每組三個詞之間有什么聯(lián)系。
3、教師依次念五組詞：
�。�1）蟬悠閑自由自在
�。�2）螳螂拱著身子舉起前爪
�。�3）黃雀伸長脖子正要啄食
�。�4）侍奉吳王的少年拿著彈弓瞄準(zhǔn)
（5）不堪設(shè)想隱伏著禍患恍然大悟
�。ㄟ@兒，通過默寫五組詞語，不僅是檢查與鞏固生詞的掌握情況，更是在“暗暗”幫助學(xué)生記住“螳螂捕蟬”這個故事的梗概，為后面地復(fù)述課文埋下伏筆。）
4、學(xué)生對照屏幕出示的詞語，進行自我批改。
5、齊讀五組詞語。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、三段。
1、投影出示第二課時教學(xué)目標(biāo)。（讓學(xué)生心中有標(biāo)）
2、自由朗讀第二段（2—11節(jié)）、第三段（第12節(jié)）內(nèi)容。
3、從“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“毫不介意”、“一連轉(zhuǎn)了”等詞句中，體會到什么？（讓學(xué)生體會出少年的決心、勇氣和智慧。）
4、指名朗讀。（了解學(xué)生是否有感情地朗讀課文）
5、學(xué)生練講故事。
（這個設(shè)計面向全體學(xué)生，是在上面聽寫五組詞語作為鋪墊和根據(jù)掛圖進行練說，這是一個具有梯度的教學(xué)流程。）
6、指名復(fù)述故事，師生邊聽邊評。
�。▽W(xué)生在上面第5點已有練講的技能，在此便在輕松愉悅之中就完成了本課的一個重要任務(wù)：復(fù)述。）
7、同桌互講互評。
�。ㄗ寣W(xué)生做學(xué)習(xí)的主體，訓(xùn)練學(xué)生說、評的能力。）
教師總結(jié)。（略）
8、同學(xué)們說說“蟬、螳螂、黃雀、少年”之間的關(guān)系。
（出示圖片5讓學(xué)生演示螳螂等事物的動作，感悟到“蟬、螳螂、黃雀”它們“一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患�！保�
9、默讀全文，看看你能否發(fā)現(xiàn)課文中還有哪些角色之間存在著類似“螳螂捕蟬”的關(guān)系？
（訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力，讓學(xué)生明白吳國的眼前利益是什么？而隱伏的禍患又是什么？明白故事與現(xiàn)實之前的共同之處。這樣，學(xué)生就把握住了文章的主干，訓(xùn)練了評析文章的能力。）
�。ㄈ┢肺鋈宋�。
1、那個少年為什么不直接勸吳王，而要用講故事的方式？
2、小組討論之后，集中交流。
3、大臣們指出攻楚的利弊，得到的結(jié)果是什么？（勃然大怒）少年說了“螳螂捕蟬”故事，得到的結(jié)果是什么？（恍然大悟）從這個對比中，你認為少年是個怎樣的人？文中哪些地方可以看出來？（在這里給學(xué)生提供了一個評價人物的機會，學(xué)生表達肯定個性鮮明，但這一切都要依賴于學(xué)生對文章的正確解讀，做到有理有據(jù)。）
4、你認為吳王是個怎樣的人呢？
（這里又給學(xué)生搭建了表達的一個平臺，讓學(xué)生再去回歸課文認真讀書從而對吳王有個準(zhǔn)確的評價，學(xué)生除了可以感悟到吳王的專制蠻橫，當(dāng)然也可以體會到他的可愛之處。）
�。ㄋ模┍硌萆罨�。
（表演僅僅是一個形式，關(guān)鍵是在通過表演能讓學(xué)生在“語文”層面上能得到發(fā)展和提高。在這里，我設(shè)計了合作表演的.環(huán)節(jié)，其目的在于讓學(xué)生深化體驗內(nèi)化語言，并在此基礎(chǔ)上有創(chuàng)造性的表現(xiàn)。）
1、激趣。
我可以這樣說：“一個好主意要想成功，還得選擇一個適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、恰當(dāng)?shù)臅r機，這就是計謀。我們可以看出這少年有勇有謀，充滿智慧。現(xiàn)在老師想請同學(xué)們把這個智慧少年演出來，有興趣嗎？”（用上這樣的導(dǎo)語學(xué)生的表演積極性自然就被調(diào)動起來了。）
2、組織。
尋找合作對象，練臺詞。（這兒的臺詞主要是課文中人物的對話）
3、設(shè)計。
在練臺詞的時候，可以設(shè)計一下人物的表情、語言和動作。
4、演練。
5、表演。
在表演過程中請下面的學(xué)生做導(dǎo)演進一步幫助他們演好人物的動作、神情、語氣等。
6、評價。
（五）鏈接名著。
1、《伊索寓言》
2、《中國古代寓言》
�。ㄓ腥苏f過：下課是新一輪讀書的開始。在這里我借本課的文章特點因勢向?qū)W生推薦一些關(guān)于寓言的讀物，把學(xué)生的閱讀興趣向課外延伸，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）
�。┩卣寡由�。
在生活中，你遇見或聽說過類似寓言中的故事嗎？請舉例談你的看法。
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)全文。
這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，不知身后的黃雀即將啄食的故事。告誡吳王一心想到眼前的利益，顧不得身后隱患是危險的。吳王聽后，明白過來，打消了攻打楚國的念頭。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)。
回去寫一篇簡短的寓言故事。
五、說板書
10、螳螂捕蟬
捕啄食打
蟬螳螂黃雀少年
攻打乘虛而入
楚國吳國其他諸侯
不能只想著眼前的利益，而不顧及眼前的禍患。
好的板書設(shè)計，既能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生質(zhì)疑解難，加深對課文的認識與理解。這一板書設(shè)計就吻合了這些方面，并體現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容及中心思想。
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