《落花生》說(shuō)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的《落花生》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《落花生》說(shuō)課稿1
尊敬的各位老師、各位同學(xué)：
大家好。
記得有這樣一位父親：他以落花生做比，教育子女要腳踏實(shí)地，不求虛榮。要像落花生一樣，做個(gè)默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。今天我說(shuō)課的題目就是《落花生》。
我的說(shuō)課設(shè)計(jì)由以下六部分組成：教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)
一、教材分析：
1.分析教材內(nèi)容
《落花生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻。《落花生》這篇課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅�，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
課文按事情發(fā)展的順序，寫(xiě)了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。
2.分析學(xué)生情況：
五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、愿意交流。他們已具有了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。教師要用文本為學(xué)生架起通向生活的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容，新課標(biāo)要求，以及小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握本課的生字“畝、嘗、吩、咐、茅、榨、榴”7個(gè)生字，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
過(guò)程與方法目標(biāo)：1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、抓住重點(diǎn)、精讀領(lǐng)悟、讀悟結(jié)合，讓學(xué)生掌握深入理解課文內(nèi)容的方法。
2.體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙?xiě)法，初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：了解文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。
四、教學(xué)方法：
根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)以及新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，我將采用以下幾種教學(xué)方法：
1.情境教學(xué)法
2.角色美讀法
3.多媒體教學(xué)法
五、教學(xué)過(guò)程：
那么，如何將以上的各種教學(xué)思路，恰如其分的融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中呢?在這里，我將分為以下幾個(gè)階段來(lái)完成我的教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
“同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)?lái)了一種非常好吃的食物，大家想想，會(huì)是什么呢?“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花�！蓖瑢W(xué)們，瞧，就是它----花生，它呀，還有一個(gè)名子，就是“落花生”。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《落花生》。{板書(shū)}
(二)整體閱讀，理清思路
首先，教師出示生字串，讓學(xué)生自己讀，在讀中找出不明白的詞語(yǔ)重點(diǎn)指導(dǎo)。然后引導(dǎo)學(xué)生共同討論：課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?讓學(xué)生一起帶著這個(gè)問(wèn)題，去閱讀課文，并理解，課文是按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生這樣的過(guò)程。
在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)讓學(xué)生自己閱讀課文，來(lái)理清課文的思路，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。
(三)抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟
下面，由教師進(jìn)行配樂(lè)范讀，讓學(xué)生思考：落花生和石榴、蘋(píng)果、桃子有哪些不同?(教師進(jìn)行配樂(lè)范讀)
教師范讀后，引導(dǎo)學(xué)生抓住“矮矮的”和“高高的”，“埋在地里”和“掛在枝頭”等詞做對(duì)比，明確火紅的石榴、紅彤彤的蘋(píng)果、紛紛的桃子是露在外面的，色彩動(dòng)人，引人注目。而花生沒(méi)有漂亮的外表，華貴的氣質(zhì)，但是，它內(nèi)涵而不外漏，默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)。正如作者感悟的道理：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人�！边@句話是作者的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，這樣，學(xué)生就和文本以及作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。
然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味父親說(shuō)的話對(duì)不對(duì)?為什么呢?你還有什話么要說(shuō)?鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表見(jiàn)解。語(yǔ)文新課標(biāo)指出“要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能會(huì)有不同的理解，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：我要做一個(gè)像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人;有的同學(xué)也會(huì)說(shuō)：社會(huì)也需要像蘋(píng)果、桃子那樣既張揚(yáng)個(gè)性又對(duì)社會(huì)有更多貢獻(xiàn)的人。對(duì)于多元化的解讀我會(huì)及時(shí)肯定，發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。
接著，師生小節(jié)：是啊!人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。鮮花是美的，蘋(píng)果是美的，可那長(zhǎng)在地下的花生也是美的。只要我們做個(gè)有益于他人的人，我們就都是美的。讓老師和你們共同努力，我們都做一個(gè)美麗的人!
最后，讓學(xué)生通過(guò)做練習(xí)題來(lái)加深理解課文所要表達(dá)的思想：
1.花生都有哪些好處?
2.我們要學(xué)習(xí)花生的哪些品格?
《落花生》說(shuō)課稿2
各位評(píng)委老師：
上午好！
今天我要說(shuō)的是義務(wù)教育課程五年級(jí)上冊(cè)第四單元中的第三篇課文，著名作家許地山先生寫(xiě)的《落花生》。這是一篇優(yōu)美的敘事散文，他真實(shí)的記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。他能使孩子從落花生的品格中受到嚴(yán)格的人格和價(jià)值觀教育，使孩子終生受益。
結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)，我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面：
1、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)課后生字表中的七個(gè)生字，并正確讀寫(xiě)個(gè)別詞語(yǔ)，如：居然、榨油等。
2、分角色有感情朗讀課文。
3、理解關(guān)鍵句子的含義，體會(huì)借物喻人的表達(dá)方式。
4、體會(huì)詳略分明的寫(xiě)法。
5、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)落花生的品格
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，因此本課的教學(xué)重難點(diǎn)我設(shè)定為：
1、由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中懂得 “要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理；分清文章的主次，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
2、把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而悟出做人的道理。
預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我布置了這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、掌握本課7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“收獲、、吩咐、可貴、榨油、價(jià)錢、石榴、愛(ài)慕等詞語(yǔ)。
2、能夠正確、流利地朗讀課文，了解課文圍繞落花生講了一些什么事？試著背誦課文第十自然段。
3、搜集作者許地山的相關(guān)資料。
學(xué)情分析：
五年級(jí)學(xué)生大多已具有一定的閱讀理解能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，初步具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，但是對(duì)理解文中含義深刻的句子和領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的教育思想還有一定的難度。
教法：
在教學(xué)中，我把主體地位還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí)，積極思考，合作探究，討論交流。抓住“分清文章的主次”的重點(diǎn)練習(xí)，少講精讀，讀中感悟，少析多講，課中明理，情感熏陶，感悟人生。
學(xué)法：
我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，精讀領(lǐng)悟，討論理解及運(yùn)用，讀、思、議、說(shuō)、悟的方法學(xué)習(xí)。這樣喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，真正使學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)過(guò)程
一）激趣導(dǎo)入，設(shè)疑入文。
眾所周知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)開(kāi)端是非常重要的。所以在第一板塊中，我就設(shè)置的一個(gè)懸念：出示落花生的圖片：同學(xué)們，你們知道嗎？落花生不只是一種農(nóng)作物的名字，還是我國(guó)現(xiàn)代作家、學(xué)者許地山的筆名。學(xué)生們就會(huì)質(zhì)疑：許地山為什么會(huì)取名為落花生呢？然后，我相機(jī)引入課題：同學(xué)們，你們提的問(wèn)題太好了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)許地山的散文名篇：落花生。我們看看能否了解許地山筆名的含義，同時(shí)還要看看這篇著名的散文到底好在哪。（板書(shū)，落花生。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。）
二）巧解字詞，理清脈絡(luò)。
雖然已是五年級(jí)學(xué)生，但我認(rèn)為字詞學(xué)習(xí)仍不可放松，而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打。所以，我課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂進(jìn)行生字詞檢查，并讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞，理解生字詞。之后結(jié)合課后思考練習(xí)一，配合多媒體課件理清文章脈絡(luò)：說(shuō)說(shuō)課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容。（學(xué)生回答，我相機(jī)板書(shū)：種、收、嘗、議）。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文那些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，那些內(nèi)容是略寫(xiě)的？這個(gè)問(wèn)題的提出，目的在于讓學(xué)生分清文章的主次，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。（板書(shū)：主次分明）
三）分清主次，學(xué)習(xí)質(zhì)疑。
“ 學(xué)貴有疑，疑則生進(jìn)”。我在讓學(xué)生找出文章的重點(diǎn)段后，仔細(xì)、認(rèn)真的讀重點(diǎn)段，提出自己不懂的問(wèn)題。
四） 抓住重點(diǎn)，釋疑解難。
我們常說(shuō)要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，關(guān)鍵在于怎么解決問(wèn)題。
我出示了課文的重點(diǎn)語(yǔ)段，第十自然不段讓學(xué)生讀，配合了桃子、石榴、蘋(píng)果和花生的圖片，讓學(xué)生從對(duì)比中體會(huì)花生特點(diǎn)。（板書(shū)：樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)）并通過(guò)情感朗讀，體會(huì)父親對(duì)花生的贊賞，聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)像花生一樣的人。從而逐個(gè)擊破學(xué)生提出的一個(gè)個(gè)疑問(wèn)。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)了自己提出問(wèn)題，通過(guò)研究探討解決問(wèn)題，嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
五） 模擬辯論，精煉總結(jié)。
為了避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋(píng)果沒(méi)有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解，我設(shè)計(jì)了小小辯論會(huì)，讓想做花生那樣的人站起來(lái)，想做蘋(píng)果、石榴那樣的人坐下面，分成兩個(gè)陣營(yíng)，開(kāi)展一次小小的辯論賽。通過(guò)辯論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會(huì)，既需要落花生那樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人，也需要像桃子、蘋(píng)果那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
落花生
種 收 嘗 議 主次分明
樸實(shí)無(wú)華
默默奉獻(xiàn)
好的板書(shū)，它是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮。通過(guò)板書(shū)，使學(xué)生能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，深刻地體會(huì)中心，達(dá)到事半功倍的效果。
設(shè)計(jì)理念
本堂課的設(shè)計(jì)始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。” “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！钡然纠砟顬橐劳�，在教學(xué)中力求，引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，從而使學(xué)生獲得充實(shí)的收獲，那就是在得到語(yǔ)言文化熏陶的同時(shí)，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。
《落花生》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
精讀課文《落花生》是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)（把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到哪些啟示；抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。）和學(xué)生的實(shí)際情況確立以下教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課7個(gè)生字，能正確抄寫(xiě)第10自然段，會(huì)用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理
3、能分解色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文那些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，那些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
4、初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。
難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理
重點(diǎn)難點(diǎn)的確定均根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
四、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，是衡量語(yǔ)文活動(dòng)效果的重要標(biāo)志。”因此，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究，解決問(wèn)題。
五、說(shuō)學(xué)法
“方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙”。為了給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”，授之以漁，我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流，用讀、思、說(shuō)、議、悟的學(xué)習(xí)方法。
六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
一堂課想要達(dá)到預(yù)期的效果，師生必須有充分的準(zhǔn)備。所以在上課之前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，查閱有關(guān)許第山的資料；教師也精心制作多媒體課件，輔助完成教學(xué)。
七、說(shuō)課時(shí)安排
根據(jù)這篇課文的容量，我安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)，下面主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)流程
八、說(shuō)教學(xué)流程
一）激趣導(dǎo)入，設(shè)疑入文。
興趣是最好的老師。在上課伊始，我用多媒體播放歌曲《小草》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心中小草的形象和品格，再想想有哪些植物和小草一樣，自然導(dǎo)入落花生。在了解作者后發(fā)問(wèn)：“許地山”為什么取名叫落華生呢？設(shè)下疑問(wèn)，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二）巧解字詞，理清脈絡(luò)。
雖然已是五年級(jí)學(xué)生，但我認(rèn)為字詞的學(xué)習(xí)仍不可放松，而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打。所以，我課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂進(jìn)行生字詞檢查，并讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞，理解生字詞。之后結(jié)合課后思考練習(xí)一，配合多媒體課件理清文章脈絡(luò)。
三）分清主次，學(xué)習(xí)質(zhì)疑。
“學(xué)貴有疑，疑則生進(jìn)”。我在讓學(xué)生找出文章的重點(diǎn)段后，仔細(xì)、認(rèn)真的讀重點(diǎn)段，提出自己不懂的問(wèn)題。
四） 抓住重點(diǎn)，釋疑解難。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是一個(gè)亮點(diǎn)。我們常說(shuō)要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，關(guān)鍵在于怎么解決問(wèn)題。
我出示了課文的重點(diǎn)語(yǔ)段，讓學(xué)生讀，配合了桃子、石榴、蘋(píng)果和花生的圖片，讓學(xué)生從對(duì)比中體會(huì)花生特點(diǎn)。（不炫耀自己的好處）并通過(guò)情感朗讀，體會(huì)父親對(duì)花生的贊賞，聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)像花生一樣的人。從而逐個(gè)擊破學(xué)生提出的一個(gè)個(gè)疑問(wèn)。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)了自己提出問(wèn)題，通過(guò)研究探討解決問(wèn)題，嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
五） 模擬辯論，精煉總結(jié)。
為了避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋(píng)果沒(méi)有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解，我設(shè)計(jì)了小小辯論會(huì)，讓想做花生那樣的人站起來(lái)，想做蘋(píng)果、石榴那樣的人坐下面，分成兩個(gè)陣營(yíng)，開(kāi)展一次小小的辯論賽。通過(guò)辯論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會(huì)，既需要落花生那樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人，也需要像桃子、蘋(píng)果那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。
《落花生》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《落花生》是魯教版教材四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。這一單元是以“生活中的啟示”為主題的。這是一篇敘事性散文，著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)。文章通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)摚沂境龌ㄉ粓D虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。作者通過(guò)借物喻人的手法，表達(dá)出樸素的人生哲理——人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
作者把種花生，收花生，吃花生寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，把議花生寫(xiě)得比較詳細(xì)，并在看似隨意的家常談話中，揭示了做人的哲理。行文樸實(shí)、自然、親切、引人深思，發(fā)人深省，耐人尋味。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
四年級(jí)的學(xué)生有了一定的自學(xué)能力、認(rèn)知能力、辨別能力，而且有了自己的思想。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，《課標(biāo)》對(duì)這一年段的要求以及文本的具體內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過(guò)預(yù)習(xí)，掌握本課的生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 領(lǐng)悟“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人�！边@句話的深刻含義。
4. 學(xué)習(xí)、運(yùn)用對(duì)話敘事的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)、運(yùn)用對(duì)話敘事的表達(dá)方式。
這篇課文學(xué)生很容易理解，我將不做過(guò)多的分析。在表達(dá)方式上有詳略得當(dāng)，借物喻人，對(duì)話敘事這三個(gè)特點(diǎn)。文本中這些點(diǎn)，老師不能面面俱到，古語(yǔ)曰：魚(yú)和熊掌不可兼得，則舍魚(yú)，是教學(xué)之最高境界。老師要有取舍，取就應(yīng)該取在學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵處。課文一共有15個(gè)自然段，3至15段是議花生，而議花生的表達(dá)形式是對(duì)話，3至14段都是對(duì)話。《課標(biāo)》中要求了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法，而且學(xué)生也常常不會(huì)用對(duì)話敘事，，所以我把學(xué)習(xí)、運(yùn)用對(duì)話敘事的表達(dá)方式作為了本課的教學(xué)重點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要把教課文向教語(yǔ)文轉(zhuǎn)變，把非本體向本體轉(zhuǎn)變，把教過(guò)向?qū)W會(huì)轉(zhuǎn)變。 教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人�！边@句話的深刻含義。
三、說(shuō)教法學(xué)法
《課標(biāo)》中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，是衡量語(yǔ)文活動(dòng)效果的重要標(biāo)志�！币虼�，在教學(xué)中，我把主體地位還于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí)，合作探究，解決問(wèn)題。
“方法是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙”。為了給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”授之以漁，我著重引導(dǎo)學(xué)生是自讀自悟，討論交流。力求學(xué)生通過(guò)多讀書(shū)，拉近學(xué)生與文本的距離。小組探討，用一種思維去碰撞另一種思維。讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用，做真正的語(yǔ)用語(yǔ)文。學(xué)生用讀、思、悟、說(shuō)、寫(xiě)完成本課的學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)課時(shí)安排
根據(jù)這篇課文的容量及學(xué)生的學(xué)情，我安排了兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)內(nèi)容，一、質(zhì)疑解題。從題目入手，讓學(xué)生質(zhì)疑。提出一個(gè)問(wèn)題比解決一百個(gè)問(wèn)題要重要。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。學(xué)生不能回答，我會(huì)解釋。老師要教學(xué)生不會(huì)的。二、檢查預(yù)習(xí)。我會(huì)先檢查預(yù)習(xí)，檢查學(xué)生識(shí)記生字詞的情況，對(duì)錯(cuò)誤較多的字詞加以指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，用檢查讀課文的方式檢查學(xué)生是否把我 “空地”“買種”“播種”等詞讀正確了，課文是否讀流利了。三、理清思路，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括四件事，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。這些事對(duì)應(yīng)了哪些段落，學(xué)生會(huì)對(duì)詳略一目了然。四、隨堂檢測(cè)。用小檢測(cè)檢查學(xué)生的掌握情況。我重點(diǎn)說(shuō)第二課時(shí)。
五、說(shuō)教學(xué)流程
(一)回憶課文內(nèi)容
一上課，我會(huì)說(shuō)：“這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《落花生》。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些事？“我會(huì)再次板書(shū)：種花生、收花生、吃花生、議花生。 這樣的概括使學(xué)生再次對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。
(二)學(xué)習(xí)“議花生”
請(qǐng)同學(xué)們默讀3——15自然段，思考：作者是用什么表達(dá)方式來(lái)寫(xiě)這件事的？
默讀是一種很好的讀書(shū)方式，它能讓學(xué)生靜下來(lái)，專心致志地讀，并有助于學(xué)生認(rèn)真地思考。
學(xué)生讀完之后不難發(fā)現(xiàn)這是采用對(duì)話形式來(lái)敘事的。下面我會(huì)讓學(xué)生分段朗讀、分角色朗讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在這里老師不要做傳授知識(shí)的權(quán)威，而是學(xué)生閱讀活動(dòng)的伙伴和指導(dǎo)者。老師的職責(zé)是助讀而不是代讀。
下面我會(huì)問(wèn)：我們議的和父親議的有什么不同？
學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)，兄妹們所說(shuō)的花生的好處都是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是被常人忽視的特點(diǎn)，而且由物聯(lián)想到人，這就是借物喻人。這也是父親對(duì)孩子們所希望的——人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
借此可以理解“體面”的意思。
在此，出示許地山及父親的資料，有助于明白父親的用意。
(三)學(xué)習(xí)寫(xiě)法
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽3——15段，這樣的對(duì)話你有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這是對(duì)話敘事，而且每一個(gè)人的話單獨(dú)成段。這是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，總結(jié)的，會(huì)記憶深刻，而且拿來(lái)運(yùn)用。
再讓學(xué)生回憶，我們以前學(xué)過(guò)的課文中對(duì)話還有哪些特點(diǎn)？
總結(jié)出“提示語(yǔ)”的靈活運(yùn)用。
出示學(xué)過(guò)的課文中的對(duì)話，學(xué)生會(huì)再現(xiàn)提示語(yǔ)放在開(kāi)頭時(shí)，放在中間時(shí)，放在最后時(shí)，或者沒(méi)有提示語(yǔ)時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同。為下面的寫(xiě)做好了準(zhǔn)備。
(四)結(jié)合文本遷移
再次出示父親說(shuō)的話。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀父親說(shuō)的話。
同學(xué)們，時(shí)代不同，對(duì)父親的觀點(diǎn)你有什么新的看法呢？四人小組討論，大家注意組員說(shuō)的內(nèi)容，把這個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)。學(xué)生討論了，碰撞出了思維的火花，學(xué)生總結(jié)了，知道了對(duì)話敘事的寫(xiě)法，寫(xiě)起來(lái)就容易多了。學(xué)生利用文本資源，結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)際，再創(chuàng)了文本。
大家都知道，語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。所以我們要有語(yǔ)用語(yǔ)文的意識(shí)，有運(yùn)用語(yǔ)言文字的理念，上真正的語(yǔ)文課。
《落花生》說(shuō)課稿5
一、教材分析：
1.分析教材資料
《落花生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻�！堵浠ㄉ愤@篇課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的狀況。透過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅�，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
課文按事情發(fā)展的順序，寫(xiě)了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分資料。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。
2.分析學(xué)生狀況：
五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、愿意交流。他們已具有了必須的學(xué)習(xí)潛力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。教師要用文本為學(xué)生架起通向生活的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材資料，新課標(biāo)要求，以及小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與潛力目標(biāo)：掌握本課的生字“畝、嘗、吩、咐、茅、榨、榴”7個(gè)生字，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.透過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、抓住重點(diǎn)、精讀領(lǐng)悟、讀悟結(jié)合，讓學(xué)生掌握深入理解課文資料的方法。
2.體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙?xiě)法，初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：了解文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。
四、教學(xué)方法：
根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)以及新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，我將采用以下幾種教學(xué)方法：
1.情境教學(xué)法
2.主角美讀法
3.多媒體教學(xué)法
五、教學(xué)過(guò)程：
那么，如何將以上的各種教學(xué)思路，恰如其分的融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中呢？在那里，我將分為以下幾個(gè)階段來(lái)完成我的教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
“同學(xué)們，這天，老師給大家?guī)?lái)了一種十分好吃的食物，大家想想，會(huì)是什么呢？“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。”同學(xué)們，瞧，就是它----【課件（出示花生課件）】花生，它呀，還有一個(gè)名子，就是“落花生”。這天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《落花生》。{板書(shū)}
(二)整體閱讀，理清思路
首先，教師出示生字串，讓學(xué)生自己讀，在讀中找出不明白的詞語(yǔ)重點(diǎn)指導(dǎo)。然后引導(dǎo)學(xué)生共同討論：課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些資料？讓學(xué)生一齊帶著這個(gè)問(wèn)題，去閱讀課文，并理解，課文是按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生這樣的過(guò)程。
在這一環(huán)節(jié)中，透過(guò)讓學(xué)生自己閱讀課文，來(lái)理清課文的思路，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。
(三)抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟
下面，由教師進(jìn)行配樂(lè)范讀，讓學(xué)生思考：落花生和石榴、蘋(píng)果、桃子有哪些不同？（教師進(jìn)行配樂(lè)范讀）
教師范讀后，引導(dǎo)學(xué)生抓住“矮矮的”和“高高的”，“埋在地里”和“掛在枝頭”等詞做比較，明確火紅的石榴、紅彤彤的蘋(píng)果、紛紛的桃子是露在外面的，色彩動(dòng)人，引人注目。而花生沒(méi)有漂亮的外表，華貴的氣質(zhì)，但是，它內(nèi)涵而不外漏，默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)。正如作者感悟的道理：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人�！边@句話是作者的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，這樣，學(xué)生就和文本以及作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。
然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味父親說(shuō)的話對(duì)不對(duì)？為什么呢？你還有什話么要說(shuō)？鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表見(jiàn)解。語(yǔ)文新課標(biāo)指出“要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能會(huì)有不同的理解，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：我要做一個(gè)像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人；有的同學(xué)也會(huì)說(shuō)：社會(huì)也需要像蘋(píng)果、桃子那樣既張揚(yáng)個(gè)性又對(duì)社會(huì)有更多貢獻(xiàn)的人。對(duì)于多元化的解讀我會(huì)及時(shí)肯定，發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。
之后，師生小節(jié)：是啊！人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。鮮花是美的，蘋(píng)果是美的，可那長(zhǎng)在地下的花生也是美的。只要我們做個(gè)有益于他人的人，我們就都是美的。讓老師和你們共同努力，我們都做一個(gè)美麗的人！最后，讓學(xué)生透過(guò)做練習(xí)題來(lái)加深理解課文所要表達(dá)的思想：1.花生都有哪些好處？2.我們要學(xué)習(xí)花生的哪些品格？
（四）回歸整體，分清詳略。
巧妙的詳略安排是本文的特點(diǎn)，我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)：
首先，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，有學(xué)習(xí)小組來(lái)一齊學(xué)習(xí)這課文。能夠由一名同學(xué)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，找出課文中略寫(xiě)的部分以及詳寫(xiě)的部分，課文略寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生，詳寫(xiě)了議花生。然后教師引導(dǎo)學(xué)生：“課文為什么要分詳略來(lái)寫(xiě)呢？”這是因?yàn)檎n文主要是透過(guò)他們一家人議花生來(lái)說(shuō)明做人的道理的，而不是強(qiáng)調(diào)怎樣種花生、收花生的。這樣寫(xiě)的目的是為了突出文章的重點(diǎn)，這就叫詳略得當(dāng)。今后我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，也就應(yīng)這樣，重要的部分詳寫(xiě)，次要的部分略寫(xiě)。
在這一環(huán)節(jié)中，透過(guò)讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，以及相互之間進(jìn)行討論，來(lái)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力和語(yǔ)言交際潛力。
�。ㄎ澹┩卣寡由焐A情感
在學(xué)生理解這篇課文后，我引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，在我們的周圍，還有很多很多像花生一樣的人、一樣的物，比如煤炭工人，為了萬(wàn)家居民能夠在寒冷的冬日里感受到那份暖暖的春意，他們毅然堅(jiān)守在自己的崗位上，不辭辛勞的工作著，只為了那猶如春天一般溫暖的氣息能夠圍繞在我們身邊。他們和落花生一樣，都是有著奉獻(xiàn)精神的人，讓我們向他們致敬，讓我們向他們學(xué)習(xí)，一齊來(lái)做一個(gè)猶如落花生一樣，有著奉獻(xiàn)精神的人吧�。úシ鸥枨对蹅児と擞辛α俊返桨鍟�(shū)結(jié)束）
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。成功的板書(shū)設(shè)計(jì)，能夠突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪和美的享受，從板書(shū)中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的途徑。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
落花生
好處多：味兒美、榨油、價(jià)錢便宜
�。ㄎ铮┳羁少F：不圖虛名、默默奉獻(xiàn)（春蠶、蠟燭……）
↓（借物喻人）
（人）最高尚：實(shí)實(shí)在在、無(wú)私奉獻(xiàn)（清潔工、老師……）
這一板書(shū)設(shè)計(jì)突出文本線索，簡(jiǎn)潔明了，抓住本文重點(diǎn)，利于幫忙學(xué)生理解課文。
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的資料是第十二冊(cè)第四板塊中的一篇敘事散文《落花生》。本板塊的學(xué)習(xí)專題是“生活中的啟示”�！堵浠ㄉ愤@篇課文是板塊中的第一篇文章。是現(xiàn)代著名散文家許地山先生很有影響的一篇文章。課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情形，透過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)�，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。本文圍繞“落花生”展開(kāi)敘述，略寫(xiě)種花生、收花生，再寫(xiě)吃花生、議花生。議花生作為主要資料，寫(xiě)得較詳細(xì)。從花生的品格領(lǐng)悟出做人就應(yīng)不求虛名、默默奉獻(xiàn)。文章主次分明，條理清楚。篇幅雖短，卻給人以深刻的印象，從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。文章樸實(shí)無(wú)華，但主題深刻；小中見(jiàn)大，且富有生活情趣。在結(jié)構(gòu)剪裁上，作者獨(dú)具匠心，敘事完整，詳略得當(dāng)，有力地突出了中心。在語(yǔ)言表達(dá)上，簡(jiǎn)潔明白，鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人尋味。編者的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、思考、積累，從中感悟生活的哲理，獲得人生的啟迪。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理，并不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要資料的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法。
二、說(shuō)課標(biāo)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的決定。要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)讀書(shū)，
三、說(shuō)學(xué)情
六年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)都有了必須的積累，但是本篇課文中父親說(shuō)的話含義深刻，理解起來(lái)稍有難度，所以要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育，重點(diǎn)要學(xué)習(xí)以物喻人的寫(xiě)法。另外，六年級(jí)學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀構(gòu)成的最佳時(shí)期，應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，從花生的品格中領(lǐng)悟出做人就應(yīng)默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)，引導(dǎo)他們樹(shù)立崇高的人生理想。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“居然”、“愛(ài)慕”、“體面”、等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，了解課文思想資料，感受作者的表達(dá)方式，體會(huì)主次分明的好處。
3、抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。
五、說(shuō)教法
在教學(xué)時(shí)，把父親所說(shuō)的話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文資料，領(lǐng)會(huì)全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。
六、說(shuō)學(xué)法
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人�！币虼�，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí)，用心思考，合作探究，討論交流。在教學(xué)過(guò)程中，我將采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀、感悟。少講精讀，讀中感悟，課中明理，情感熏陶，感悟人生。
七、教學(xué)流程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，這是什么？你們喜歡吃嗎？它為什么又叫落花生呢？
2、多媒體出示花生的生長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生直觀了解落花生的由來(lái)。
普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、讀中感悟、突破難點(diǎn)
�。ㄒ唬┱抑攸c(diǎn)。
1.本文圍繞題目落花生，寫(xiě)了哪些資料？
�。ǚN花生、收花生、嘗花生、議花生）哪個(gè)是重點(diǎn)？（議花生）
2、有哪些人議花生？怎樣談的？誰(shuí)談的重要？
�。ㄎ覀冋�、父親談）
3.指名讀，父親的談話資料。思考：父親的話有幾方面意思？
（贊花生、學(xué)花生）哪方面是重點(diǎn)？（學(xué)花生）
4、先讓學(xué)生自主閱讀，畫(huà)出覺(jué)得印象最深的重點(diǎn)句體會(huì)花生的可貴之處。然后在小組里合作學(xué)習(xí)，邊讀邊議、感悟體會(huì)。
�。ǘ┳x重點(diǎn)。
采用多種方式：如師生對(duì)讀、小組齊讀、分主角朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。
設(shè)計(jì)意圖：讀，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動(dòng)中，不但做到了在做上教，還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。
�。ㄈ┢分攸c(diǎn)。
1、讀父親的話，然后體會(huì)：“花生的好處很多”。都有什么？
引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見(jiàn)，盡人皆知的好處：美味、榨油、便宜。
2、進(jìn)一步品味：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？
�。ǔ鍪净ㄉc桃子、蘋(píng)果、石榴的投影片）
3、花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？
明確花生的果實(shí)埋在地里，桃子、蘋(píng)果、石榴把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上，體會(huì)父親這樣相比，突出花生最可貴的地方是默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)。讓學(xué)生將自己覺(jué)得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來(lái)，教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法。努力思考應(yīng)讀好哪個(gè)詞，很容易地就明白了父親在那里贊花生的品格。
4、“我”在父親的啟發(fā)教育下說(shuō)“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”什么叫有用？（有真才實(shí)學(xué)。）對(duì)誰(shuí)有用？（別人、社會(huì)、國(guó)家。）體面什么意思？概括這句話的意思。
（做不求虛名，默默奉獻(xiàn)的人。）齊讀這句話
5、在我們的身邊，在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)，不求虛名的人有很多，他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢？舉例說(shuō)明。
設(shè)計(jì)意圖：由淺入深地設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文資料，聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)資料深入透徹地理解，學(xué)懂文章，學(xué)習(xí)做人。
三、總結(jié)全文，深化主題
這篇課文以議花生的可貴之處，來(lái)說(shuō)明做人的道理，是什么道理？
�。ū疚母嬖V我們要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）
作者許地山始終沒(méi)有忘記他父親的教誨和期望，之后就以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，最后成為一個(gè)著名作家。
四、總結(jié)寫(xiě)法、課外拓展
1、這篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的議論是著重寫(xiě)的，這樣能夠突出文章的中心，其它資料略寫(xiě)，但它為文章的主要資料起說(shuō)明交待的作用，不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
2、課文運(yùn)用“借物喻理”的寫(xiě)法，借寫(xiě)花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……）然后結(jié)合課后的“小練筆”，寫(xiě)一寫(xiě)
設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)有法，貴在授法，把課文的閱讀與寫(xiě)作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了，讓閱讀更好地為寫(xiě)作服務(wù)，加深這一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化，從而以讀促寫(xiě)，提高學(xué)生語(yǔ)文水平。
“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這句話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，期望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng)，將來(lái)做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的棟梁之才！
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
結(jié)合課文資料，為了突出重點(diǎn)，突出中心。設(shè)計(jì)板書(shū)如下：
種收吃
落花生，我們談
議花生，贊花生
父親談，默默奉獻(xiàn)、不求虛名
學(xué)花生
九、說(shuō)反思
透過(guò)教學(xué)，學(xué)生了解了課文的思想資料，能抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，較好地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理。體會(huì)主次分明寫(xiě)作的好處。
教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：課文中的三種水果桃子、石榴、蘋(píng)果，并不是外表好看，而沒(méi)有實(shí)際用處，它們既好看，又實(shí)用，課文中與花生作比較恰當(dāng)嗎？教師要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)，允許他們從不同的角度去體會(huì)，用不同方式表述自己的見(jiàn)解。這要引導(dǎo)學(xué)生，父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果比較，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，來(lái)談?wù)撊松�，并不是說(shuō)那三種水果外表好看，而不實(shí)用。
《落花生》說(shuō)課稿6
一、教材分析
《落花生》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作家從生活中得到的啟示，引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)其做一個(gè)具有生活智慧的人。本文是一篇敘事散文, 真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。文章表達(dá)頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平實(shí)的筆觸，借花生闡明了深刻而樸實(shí)無(wú)華的做人道理。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子
2.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。
3.學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義。
難點(diǎn)：分清文章主次，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。
四、說(shuō)教法
課堂是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)�；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí)，積極思考，以讀促講，讀中感悟， 我主要運(yùn)用了直觀激趣、比較、談話和遷移等方法進(jìn)行教學(xué)。
五、說(shuō)學(xué)法
“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，就是要讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律與方法，也就是既要“授人以魚(yú)”，更要“授人以漁”。為此，我指導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作討論，采取讀、思、寫(xiě)同步訓(xùn)練，運(yùn)用對(duì)比及課內(nèi)外相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
六、說(shuō)教學(xué)流程
(一)激發(fā)興趣，直奔主題
為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)、愿意學(xué)習(xí)的境界，上課伊始我先出示桃子、石榴、蘋(píng)果的圖片，讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，接著出示花生生長(zhǎng)中的圖片，提問(wèn)：這是什么?誰(shuí)能談?wù)勀銓?duì)它的認(rèn)識(shí)?比如說(shuō)樣子、味道、作用等。學(xué)生練說(shuō)后，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：剛才大家談了自己對(duì)桃子、石榴、蘋(píng)果和花生的了解，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課《落花生》，文中的父親也談了他的看法，請(qǐng)大家自由快速地讀課文，找出描寫(xiě)父親看法的相關(guān)段落。這樣的設(shè)計(jì)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且以此為切入點(diǎn)，直奔課文重點(diǎn)段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學(xué)模式。
(二)抓住重點(diǎn)、研讀領(lǐng)悟
根據(jù)《課標(biāo)》的基本理念：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：
我先讓學(xué)生齊讀父親的話，再分角色朗讀作者兄妹三人對(duì)花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落，以此進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，比如說(shuō)：父親的看法與“我”們有什么不同呢?并通過(guò)再讀父親的話，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到花生最可貴的特點(diǎn)，那就是——樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞。隨后，我讓學(xué)生分組探討，領(lǐng)悟父親接下來(lái)說(shuō)的話。再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”、“ ……要……不要……”理解“我”的話——“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這句話的含義，明白做人的道理。
在學(xué)生通過(guò)領(lǐng)悟父親的話，明白做人的道理時(shí)，我相機(jī)告訴學(xué)生這種由議花生寫(xiě)到怎樣做人的寫(xiě)法叫借物喻人。為了幫助學(xué)生初步了解這種寫(xiě)法，我設(shè)計(jì)了一組有梯度的練習(xí)題。(小黑板出示)我是這樣來(lái)操作的：課文中作者借花生喻默默奉獻(xiàn)的人，請(qǐng)大家想想借鋪路石可以喻什么樣的人呢?再聯(lián)系身邊的事物，想想什么可以喻勤勞的人?除此之外，你還能想出什么?請(qǐng)大家分組討論并完成練習(xí)。這樣，學(xué)生就能很輕松地接受“借物喻人”這種寫(xiě)法。
(三)對(duì)比學(xué)習(xí)，體會(huì)文章的表達(dá)方式
《課標(biāo)》指出，高年級(jí)閱讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，還應(yīng)初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方式。在學(xué)生研讀領(lǐng)悟做人道理后，這時(shí)我讓學(xué)生默讀全文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比：作者在寫(xiě)種花生、收花生以及吃花生、議花生的內(nèi)容時(shí)有什么不同?通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以很清楚的發(fā)現(xiàn)：吃花生、議花生是文章的主要內(nèi)容，作者寫(xiě)得詳細(xì)一些，而種花生、收花生是次要內(nèi)容，寫(xiě)得簡(jiǎn)略些。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，突破了課文的重難點(diǎn)。
(四)課堂延伸，引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展
針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力有差異的客觀實(shí)際，我重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，在教學(xué)的最后，設(shè)計(jì)了一組開(kāi)放式作業(yè)。學(xué)生任選其中感興趣的一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)完成。實(shí)施開(kāi)放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神，它以學(xué)生為主體，將作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是課堂教學(xué)的一種重要輔助手段， 好的板書(shū)，它是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮。通過(guò)板書(shū)，使學(xué)生能鮮明地對(duì)比，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，深刻地體會(huì)中心，達(dá)到事半功倍的效果。
15.落花生
種花生——收花生——吃花生——議花生。
《落花生》說(shuō)課稿7
一．說(shuō)教材
《落花生》是精讀課文，是一篇敘事散文，它短小精悍，真實(shí)的記敘了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育，它語(yǔ)言淺顯，但所說(shuō)明的道理卻很深刻，富有教育意義。
課文著重講了一家人過(guò)花生節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。許地山始終沒(méi)有忘記父親對(duì)他的教誨和希望，他以“落華生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，并用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了這一心愿。
二．說(shuō)教法
以點(diǎn)帶面，深究?jī)?nèi)涵。緊抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行挖掘，借以體會(huì)其感情，內(nèi)涵，達(dá)到牽一線而動(dòng)一身的效果。
三．說(shuō)學(xué)法
多讀、勤讀。只有在讀中才有悟，在悟中才有感。
四．說(shuō)教材
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。出示謎語(yǔ)“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花”。由謎語(yǔ)導(dǎo)出新課，接著介紹作者筆名，講解筆名與課題的關(guān)系，設(shè)疑：他的父親與他談了有關(guān)花生的什么問(wèn)題，是怎么談的，從而讓他為自己為自己起了筆名“落華生”，陶行知曾經(jīng)說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題，問(wèn)題始思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力�！蔽也捎貌轮i的方式導(dǎo)入新課能營(yíng)造和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┲v授新課
學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀短文，找出課文圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容，概括出“種花生——收花生——嘗花生——議花生”。根據(jù)這一思路，學(xué)習(xí)種花生，找出相關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)體會(huì)，揣摩作者及兄妹的心情，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣。
文中關(guān)于“議花生”進(jìn)行了2次議論，第一次是文章6至10段，第10段是議論重心，我采用表格式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的寫(xiě)作方法——比較法，在比較過(guò)程中體會(huì)作者的習(xí)作方法，體會(huì)花生的精神，在讀中感悟花生的默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)。讀是語(yǔ)文環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中升情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。
進(jìn)入第二次議論。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解父親的話，抓住“體面”“講體面”“只講體面”，層層深入理解父親的話，并結(jié)合個(gè)人的理解，聯(lián)想生活中具有花生品質(zhì)的人，正如陶行知先生所說(shuō)“生活就是教育，在生活中找教育，為生活找教育”，讓教學(xué)在語(yǔ)文和生活之間架起一座彩虹，讓語(yǔ)文走向生活，讓生活走向語(yǔ)文。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為習(xí)作作基礎(chǔ)，教師在講授本課時(shí)抓住本課習(xí)作特點(diǎn)，進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，是讓閱讀更好的為寫(xiě)作服務(wù)。
五．課堂小結(jié)。
學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生自由闡述，讓他們敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，概括本課所學(xué)、所感，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 《落花生》是一篇敘事散文，著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)�，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。作者把種花生、收花生做為次要內(nèi)容，寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略；把在過(guò)收獲節(jié)時(shí)談?wù)摶ㄉ鰹橹饕獌?nèi)容，寫(xiě)得比較詳細(xì)，并在看似隨意的家常談話中，揭示出應(yīng)該做什么樣的人的人生哲理。行文樸實(shí)、自然、親切，引人深思，耐人尋味。本課的教學(xué)目標(biāo)是：理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。對(duì)他人有益，對(duì)社會(huì)有用，是一個(gè)人的真正價(jià)值，是一個(gè)人真正的“體面”；初步體會(huì)學(xué)習(xí)在自讀、交流后，把要點(diǎn)復(fù)述一遍；分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)；理解父親贊美花生的話的深刻含義。
六、圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，導(dǎo)入時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
師：現(xiàn)在老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物？
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花�！�
師：（出示花生的投影圖）花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到土里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是我國(guó)現(xiàn)代著名作家、學(xué)者，因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要向花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看看課文。帶著這些問(wèn)題去揭示課題，我希望通過(guò)這種方法來(lái)提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)本課的積極性。陶行知說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題”，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力。引用猜謎語(yǔ)，為了營(yíng)造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
二、整體感知，重點(diǎn)導(dǎo)讀。
要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，只有讓學(xué)生自己在課堂上積極主動(dòng)地探求未知事物，而教師只要給學(xué)生以充分展示自己的機(jī)會(huì)就行了。如在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自主質(zhì)疑；
其次，準(zhǔn)備抓住關(guān)鍵字、詞，直奔中心的方法，讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文中的重點(diǎn)句子，希望使他們?cè)谒季S和和表達(dá)的過(guò)程中，切實(shí)鍛煉運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
并在此時(shí)出示句子，讓學(xué)生去讀，在讀中體會(huì)詞的意思。以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)課文的理解。最后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出父親教育我們的目的。因此，我做了這樣的設(shè)計(jì)：
師：自由選擇你自己喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
師：一家人是怎樣議論花生的好處的？
師：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
師：齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生可貴之處的？
師：好，讓我們一起來(lái)有感情的朗讀。
讀，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動(dòng)中，不但做到了在做上教，還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培訓(xùn)語(yǔ)感。
讀后引導(dǎo)學(xué)生背誦，在背誦的過(guò)程中，我采用圖文結(jié)合的方法，有助于學(xué)生的理解和記憶。
師：桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)埋進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？ 師：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？用橫線勾劃出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀父親的第二次議論？
師：作者“我”是怎樣理解父親的話的？在文中用波浪線勾畫(huà)出來(lái)。
師：你怎樣理解作者的話？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。
師：其實(shí)，我們的身邊在平凡的崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多，他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢？舉例說(shuō)明。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。陶行知先生也說(shuō)：“生活就是這樣，在生活里找教育，為生活而教育�！苯逃朴趩l(fā)、誘導(dǎo)，在語(yǔ)文和生活之間架起一座彩虹，讓語(yǔ)文走向生活，讓生活走向語(yǔ)文。
三、拓展部分
嘗花生
《落花生》說(shuō)課稿8
一、 說(shuō)教材內(nèi)容
《落花生》是小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含著如何做人的哲理，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻�！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇，課文按事情發(fā)展的順序，寫(xiě)了種花生、收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容，著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅�，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
初次接觸這篇課文，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒(méi)有華麗的辭藻、夸張的比喻、深?yuàn)W的說(shuō)法、激蕩起伏的情感，但是樸實(shí)、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說(shuō)的話一樣“雖然不好看，可是很有用”,是進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。
二、分析同學(xué)們情況
我們班的孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、愿意交流。五年級(jí)的孩子已不是低年級(jí)的小同學(xué)們，想法開(kāi)始更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開(kāi)始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名同學(xué)們的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為同學(xué)們架起通向生活的一道橋梁，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，同學(xué)們的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。
1． 教學(xué)目標(biāo)
�。�1）通過(guò)預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字，課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
（2）抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
（3）體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙?xiě)法，初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。 以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)。
2.教學(xué)重點(diǎn)
由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。
3.教學(xué)難點(diǎn)
文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。
四、說(shuō)教法
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。同學(xué)們是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注同學(xué)們身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名同學(xué)們的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)
需求，愛(ài)護(hù)同學(xué)們的好奇心、求知欲，創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓同學(xué)們自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性。
五、說(shuō)學(xué)法
采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓同學(xué)們?cè)谧x中積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，用讀來(lái)表達(dá)感受，交流感受。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義，體會(huì)文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫(xiě)法。
下面我就分課時(shí)來(lái)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖：
第一課時(shí)
第一課時(shí)分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)：一、課前布置預(yù)習(xí)，二、課上交流預(yù)習(xí)成果，三整體閱讀，概括大意，四、自主學(xué)習(xí)第一段。
�。ㄒ唬┱n前布置預(yù)習(xí)
古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)�！焙玫念A(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，聽(tīng)課效率，鞏固所學(xué)的知識(shí)。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)同學(xué)們說(shuō)是終身受益的事情，特別是五年級(jí)同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng)，自己有能力獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識(shí)，而且讓同學(xué)們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加牢固。
基于以上認(rèn)識(shí)，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：
1．我會(huì)學(xué)字詞。（要求同學(xué)們自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)，并以小問(wèn)卷形式呈現(xiàn)。）
2．我會(huì)讀課文。
3．我會(huì)搜集。通過(guò)各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的知識(shí)等等一切自己想了解的內(nèi)容。
4．我想問(wèn)。預(yù)習(xí)中有什么問(wèn)題，及時(shí)記錄下來(lái)。
四道題設(shè)計(jì)由淺入深，讓同學(xué)們明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，有的放矢，預(yù)習(xí)起來(lái)不盲目，不流于形式。
（二）課上交流預(yù)習(xí)成果
上課后，同學(xué)們出示預(yù)習(xí)作業(yè)，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂(lè)，然后在全班展示。
本次課程改革評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。五年級(jí)孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！”“好極了！”等教師評(píng)語(yǔ)已不能滿足他們，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可。所以在同學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，激發(fā)了同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與積極性。
�。ㄈ┱w閱讀，概括大意
在同學(xué)們充分閱讀的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起共同朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？讀完后，再次默讀思考，并與同伴交流意見(jiàn)，最后共同明確：全文按事情發(fā)展的先后順序，寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生。（教師板書(shū)）
�。ㄋ模┳灾鲗W(xué)習(xí)第一段
用自己喜歡的方式讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)，第一段中應(yīng)抓住哪個(gè)詞，重點(diǎn)讀好？
指導(dǎo)同學(xué)們抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時(shí)喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容，我想詞語(yǔ)的理解不是孤立的，而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學(xué)這段時(shí)主要按以下步驟：①讀整段，抓住關(guān)鍵詞。②用聯(lián)系上下文，替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情。④最后自己用“居然”說(shuō)一句話。
四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，由表到里，由理解到應(yīng)用，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，同時(shí)也符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。
第二課時(shí)
第二課時(shí)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵，是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的主陣地。在這一課時(shí)，我將用多種閱讀方式，抓住重點(diǎn)句來(lái)進(jìn)行教學(xué)，努力營(yíng)造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)用以下方法：
同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課，下面請(qǐng)你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)思考你還有什么不懂的問(wèn)題，提出來(lái)我們共同解決。
同學(xué)們默讀，提出自己的問(wèn)題，進(jìn)而讓同學(xué)們帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。
著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題”。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力，通過(guò)同學(xué)們自主提問(wèn)，營(yíng)造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)，細(xì)讀品味
本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計(jì)
1．找重點(diǎn)。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學(xué)讀，其他同學(xué)畫(huà)出覺(jué)得印象最深的重點(diǎn)句，讀給小組同學(xué)聽(tīng)，將同學(xué)們內(nèi)容引到重點(diǎn)上來(lái)。全班交流時(shí)將重點(diǎn)句呈現(xiàn)出來(lái)。（10段、12段、13段）
2．讀重點(diǎn)。采用多種方式：如師生對(duì)讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。
3．品重點(diǎn)。個(gè)性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師適合點(diǎn)撥，如：喜歡10段的同學(xué)朗讀后，可以提問(wèn)：父親說(shuō)：“花生的好處很多”。課文中哪里寫(xiě)了？引導(dǎo)同學(xué)們讀出花生顯而易見(jiàn)，盡人皆知的好處：美味、榨油、便宜。進(jìn)一步問(wèn)：“父親說(shuō)花生有什么好處呢？”怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？讓同學(xué)們通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處，在這里，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲叫“朗讀代表我的心”。讓同學(xué)們先自己朗讀，將自己覺(jué)得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來(lái)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，猜猜這名同學(xué)想突出哪個(gè)詞，誰(shuí)猜對(duì)了，誰(shuí)有權(quán)讀自己的體會(huì)。這個(gè)小環(huán)節(jié)，看起來(lái)很簡(jiǎn)單，其實(shí)我是想教給同學(xué)們理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法，同時(shí)又是培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重他人的好機(jī)會(huì)。誰(shuí)猜對(duì)了，就有權(quán)讀，也大大提高了同學(xué)們的朗讀積極性，努力思考應(yīng)讀好哪個(gè)詞，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。
“那么，父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢？”齊讀12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“體面”等關(guān)鍵詞，深入理解父親教育的目的，在同學(xué)們充分交流后，引導(dǎo)同學(xué)們分角色朗讀，讀出父親教育我們時(shí)的語(yǔ)氣。
4．悟重點(diǎn)。全班齊讀重點(diǎn)句，說(shuō)說(shuō)你在學(xué)習(xí)中有什么收獲？父親的話給你什么啟示？進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么？通過(guò)再次交流學(xué)習(xí)，理解借物喻人的寫(xiě)法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，在教學(xué)中，要力求做到從生活中來(lái)，回到生活中去，所以在這里我將給同學(xué)們充分的時(shí)間，回憶生活中像落花生一樣的人或物，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，最后，完成以下練習(xí)：
我愛(ài)花生 ，因?yàn)樗?。
我也愛(ài)，因?yàn)樗?/p>
�。ㄈ┰俅胃兄�，分清詳略
巧妙的詳略安排是本文的特點(diǎn)，我想這樣引導(dǎo)同學(xué)們來(lái)體會(huì)：
首先，用最直觀的方法，分部分朗讀課文，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員對(duì)四部分進(jìn)行計(jì)時(shí)。從朗讀時(shí)間上直接感受，課文略寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生，詳寫(xiě)了議花生。再次，通過(guò)小組討論，從本文的寫(xiě)作意圖，中心思想、板書(shū)等各方面理解這樣安排的好處。
采用計(jì)時(shí)法，直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來(lái)，再進(jìn)一步理解，將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動(dòng)、形象、同學(xué)們樂(lè)于接受的形式，讓同學(xué)們易理解，樂(lè)接受，突破了本文教學(xué)上的難點(diǎn)。
四、課堂總結(jié)。在總結(jié)課文的時(shí)候先對(duì)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材、對(duì)比的說(shuō)明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒同學(xué)們注意，為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。其次是根據(jù)板書(shū)進(jìn)行總結(jié)，讓同學(xué)們知道要做對(duì)社會(huì)有用的人，突破課文的重難點(diǎn)。
七、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。成功的板書(shū)設(shè)計(jì)，可以突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給同學(xué)們以啟迪和美的享受，從板書(shū)中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的途徑。
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。板書(shū)的主體由課文主要內(nèi)容組成，最后化為“學(xué)”字，深化主題，既代表了父親的話的深刻含義，又表明了作者的寫(xiě)作意圖，其中還寄予了老師對(duì)同學(xué)的殷切希望：像落花生一樣，做個(gè)有用的人。
《落花生》說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
本課是人教版，義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，語(yǔ)文九冊(cè)第15課。本課是許地山先生開(kāi)始創(chuàng)作時(shí)，為追憶父親的教誨，寫(xiě)的一篇記敘文。在選入課文的時(shí)候有改動(dòng)。本課按事情發(fā)展順序安排了一幅插圖，15個(gè)自然段，1個(gè)生字和7個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。課文從記敘種花生到收花生，到嘗花生再到議花生。重點(diǎn)贏余議花生這部分，以談話方式來(lái)記敘，本文是一篇借物喻理的記敘文。讓學(xué)生在讀中得到啟發(fā)，受到教育。作者把自己受到的人格教育淺移默化地熏陶了學(xué)生的人格。
2、教學(xué)要求
�。�1）認(rèn)知要求
A、讀準(zhǔn)字音：má亭、zhà油 愛(ài)mù。
B、辨析形：（看黑板口頭組詞分辨）
C、找出新詞，并能聯(lián)系上下文了解意思。
D、讀文能了解文章記敘了一件什么事。
�。�2）技能要求
A、能用學(xué)習(xí)用具和聯(lián)系課文內(nèi)容自學(xué)生字詞。
B、能按寫(xiě)作順序把文章的詳略部分找出來(lái)。
C、能正確流利讀出課文，并從中悟出做人的道理。
（3）情感要求：培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)具有落花生品格的人。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理清文章寫(xiě)作思路，了解文章內(nèi)容，理解第10段的話，理解“所以你們要像花生……很有用”。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)具有落花生品格的人，體會(huì)父親的話和我悟出做人的道理。
二、說(shuō)教法：（為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)方法。五年級(jí)的學(xué)生，已掌握很多學(xué)習(xí)方法：所以我讓生采用自學(xué)生字、詞掃除閱讀障礙，分組閱讀，角色立刻和合作探究的方式，架構(gòu)教學(xué)過(guò)程。用身邊的例子引導(dǎo)學(xué)生做人要做有用的人，不做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，作業(yè)時(shí)安排一個(gè)小練筆。
三、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)生能夠自學(xué)生字詞
2、學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞意。
3、學(xué)生間采用分組讀，激發(fā)朗讀興趣，采用分角色朗讀，加深對(duì)文章的理解。
4、在師生合作探究中，明白課文給學(xué)生做人的道理，理清文章思路，學(xué)習(xí)作者在記敘文中的寫(xiě)作技巧，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
按教材的教學(xué)安排，本課需要2課時(shí)，在此，我完成的是第一課時(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗挘轮i，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入新課。
首先猜“電燈謎”，再猜“花生謎”。板書(shū)課題，議課題，師生共同了解“落花生”得名，簡(jiǎn)介作者。
�。ǘ┏踝x課文，感知大致內(nèi)容，自學(xué)生字詞。
高段要求學(xué)生能快速默默讀課文。我分三步完成。第一步，借默讀動(dòng)手圈出新字詞，聯(lián)系上下文自悟。第二步合作正文，辨析字形，理解詞意，第三步，師生合作了解本文主要寫(xiě)了哪件事，（花生收獲時(shí)，全家人談?wù)摶ㄉ氖拢?/p>
�。ㄈ┓纸M讀課文，理清文章思路，并找出重點(diǎn)部分，標(biāo)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)本課按事情發(fā)展順序展開(kāi)記敘，在記敘的三部分中，重點(diǎn)記敘議花生部分，讓生了解重點(diǎn)部分要詳寫(xiě)。明確作者的寫(xiě)作手法，引用到自己的習(xí)作中去。
（四）分角色朗讀議花生部分，找出父親說(shuō)的那段話，通過(guò)對(duì)話完成，生讀后感知，父親怎樣議花生，教師板書(shū)，從板書(shū)的對(duì)比中知道花生可貴之處，學(xué)生談自己的看法，要做一個(gè)怎樣的人。（花生、 桃子、石榴、蘋(píng)果）各有優(yōu)點(diǎn)。但，花生更為可貴的品質(zhì)是：有用卻默默無(wú)聞，或說(shuō)不炫耀自己，也就是不求慮榮的道理。培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)具有花生品格的人，陶冶學(xué)生情操。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
為了鞏固教學(xué)成果，全課小結(jié)后適當(dāng)布置幾道課后練習(xí)題。
《落花生》說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材。
今日我要說(shuō)的這篇課文《落花生》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇主題課文，這是一篇優(yōu)美的敘事散文，他真實(shí)的記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價(jià)值觀教育，使孩子終生受益。
結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)，我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。
2、認(rèn)字8個(gè)，寫(xiě)字6個(gè)，理解“居然”、“收獲”、“羨慕”、“體面”等詞語(yǔ)。繼續(xù)練習(xí)點(diǎn)畫(huà)重點(diǎn)詞句。
3、分主角朗讀，背誦自我喜歡的段落。
4、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，以“落花生，我想對(duì)你說(shuō)……”開(kāi)頭寫(xiě)一段話。
重點(diǎn)難點(diǎn)有兩方面：
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。
2、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，以“落花生，我想對(duì)你說(shuō)……”開(kāi)頭寫(xiě)一段話。
這篇課文，我打算分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，那里我說(shuō)一個(gè)課時(shí)。
二、說(shuō)教法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！边@就明確告訴我們，學(xué)生是閱讀的主體，閱讀教學(xué)就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。為了從根本上實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，我在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，把父親所說(shuō)的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親的話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文資料，領(lǐng)會(huì)全文思想感情。基本思路是：設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣――發(fā)揮主體，讓學(xué)生自主讀書(shū)―激勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)讀中感悟，―當(dāng)堂組織辯論，鼓勵(lì)各抒己見(jiàn)――設(shè)計(jì)擴(kuò)展活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。
這課的教學(xué)，我采用切入式的教學(xué)方法，具體方法是這樣的：
1、指名朗讀第一段，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“居然”“收獲”是什么意思？“居然”在本段中起什么作用？
2．教師小結(jié)：一片荒地，在我們幾個(gè)小孩子的呵護(hù)下，在不經(jīng)意間，竟然長(zhǎng)出花生！這是一件多么令人興奮的事。請(qǐng)學(xué)生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。
一開(kāi)始就直接切入重點(diǎn)段。在這篇課文里，著名作家許地山先生會(huì)從花生中得到什么啟示呢？
在重點(diǎn)段的教學(xué)上，我采用的是八字教學(xué)法：讀讀、講講、議議、練練。那里，我根據(jù)自身講課的特點(diǎn)，給他們調(diào)換了順序。
第一步，讀讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，在學(xué)生讀的過(guò)程中，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，比如：生字詞讀不準(zhǔn)音，不理解的句子等，能夠讓學(xué)生分主角讀，自由結(jié)合讀。
第二步：議議，學(xué)生自由組合成四人小組，討論各自得到的啟示以及自我對(duì)這個(gè)啟示的想法和看法。
第三步：講講，對(duì)自我的小組成員，結(jié)合生活實(shí)際講一講自我對(duì)啟示的感受（能夠舉出生活中具有落花生精神的物和人，如：蠟燭、清潔工），感悟誠(chéng)實(shí)做人，做有用的人的重要性；
第四步：練練，在那里，教師能夠?qū)⒏赣H說(shuō)的富有哲理的那段話制成課件，展示出來(lái)，讓孩子們反復(fù)閱讀，到達(dá)背誦的目的。
為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)完課文后舉行“實(shí)話實(shí)說(shuō)”辯論會(huì)。并緊緊圍繞辯論題“在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋(píng)果那樣的人為什么”先讓各小組討論，各抒己見(jiàn)，實(shí)話實(shí)說(shuō)。之后請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái)，想做蘋(píng)果那樣的人坐在下頭，分成兩個(gè)陣營(yíng)展開(kāi)辯論，教師當(dāng)主持人。來(lái)理解和體會(huì)做人的道理，使學(xué)生受到教育。
為了更好地突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，增加教學(xué)的直觀性。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)兩處使用了多媒體：其一是導(dǎo)入新課時(shí)，使用多媒體顯示花生的生長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生直觀了解落花生的由來(lái)；其二是理解父親介紹落花生特點(diǎn)的兩段話時(shí)，多媒體出示這兩段話，既向?qū)W生提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又方便了教師指導(dǎo)學(xué)生理解這兩段話的意思和指導(dǎo)朗讀，真正發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的作用。
三、說(shuō)學(xué)法。
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。根據(jù)這一理念，教學(xué)時(shí)我采用開(kāi)放式教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合的方法來(lái)組織教學(xué)。努力營(yíng)造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，經(jīng)過(guò)設(shè)疑、小組討論匯報(bào)、朗讀比賽、辯論會(huì)、讀寫(xiě)結(jié)合、拓展活動(dòng)等多種形式，采用多媒體的教學(xué)手段，創(chuàng)造一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，進(jìn)取倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過(guò)自讀自悟、質(zhì)疑討論、合作交流等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動(dòng)、全面參與到探究過(guò)程中，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，人人參與，覆蓋面廣，到達(dá)了大面積訓(xùn)練的目的。實(shí)現(xiàn)教學(xué)中多邊活動(dòng)的教學(xué)思想及生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的多樣化，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
(一)設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣
1、師問(wèn)：同學(xué)們，此刻教師帶來(lái)了什么？學(xué)生：花生！你們吃過(guò)花生嗎？喜歡吃嗎？有誰(shuí)明白花生的生長(zhǎng)過(guò)程？它為什么又叫落花生呢？帶著這些問(wèn)題去揭示課題，我期望經(jīng)過(guò)這種方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的進(jìn)取性。
2、多媒體出示花生的生長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生直觀了解落花生的由來(lái)。
(二)發(fā)揮主體，讓學(xué)生自主讀書(shū)。
1、初讀課文(用學(xué)生自讀、同桌互讀、指名讀等形式)
2、檢查本文的生字詞，如“榨油”、“居然”“便宜”、“愛(ài)慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等詞語(yǔ)。
3、整體感知，讓學(xué)生了解課文圍繞落花生講了一些什么事？指名學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)：種花生-收花生-吃花生-議花生。
4、學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)資料。在學(xué)生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分資料后，教師提出幾個(gè)問(wèn)題：本單元主題是“收獲”，在這篇課文里，著名作家許地山先生會(huì)從花生中得到什么收獲呢？“在這幾部分資料中，你最喜歡讀哪個(gè)部分，為什么？”讓學(xué)生自選資料，學(xué)習(xí)體會(huì)。重視學(xué)生個(gè)體的有效參與，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)陌生領(lǐng)域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。
(三)激勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)讀中感悟
古人云“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)”。在學(xué)生匯報(bào)自學(xué)所得后，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就詞、就句、就段進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。
1、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，學(xué)習(xí)最可貴的是要能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)小問(wèn)題會(huì)有小提高，發(fā)現(xiàn)大問(wèn)題會(huì)有大提高。下頭教師要看同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。請(qǐng)拿出筆來(lái)，把你發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的地方全都標(biāo)上記號(hào)。這樣，便會(huì)大大激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維本事。
2、組織學(xué)生質(zhì)疑。
3、學(xué)生質(zhì)疑后抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文。
(1)多媒體出示父親介紹落花生特點(diǎn)的兩段話。
(2)讓學(xué)生理解父親說(shuō)的話，感悟課文所表達(dá)的“情”。要求學(xué)生以四人為一小組，先自我讀，自我學(xué)，之后把自已讀懂的資料在小組內(nèi)交流，最終再以小組為單位進(jìn)行團(tuán)體交流。
(3)指導(dǎo)朗讀：先讓學(xué)生找出花生與蘋(píng)果、石榴的不一樣點(diǎn)，畫(huà)出比較的詞句，然后練習(xí)有感情地朗讀。經(jīng)過(guò)自由讀、指名讀、推薦讀、男女賽讀、分主角讀、小組讀、評(píng)讀等不一樣形式的讀，以讀為本，以讀悟情。
《落花生》說(shuō)課稿11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄W(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫(xiě)“居然、榨油、便宜、愛(ài)慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ)。會(huì)用“居然”造句。
�。�、理解課文中含義深刻句子，懂得“人要做有用人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處人”道理。
�。�、有感情分角色朗讀課文，能正確抄寫(xiě)第１０自然段，能背誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句。
�。础⒛苡米约涸捳f(shuō)出哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)，并能初步體會(huì)這樣寫(xiě)好處。
�。�、初步了解借物喻人寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人道理寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、理解課文中含義深刻句子，懂得“人要做有用人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處人”道理。
�。�、初步了解借物喻人寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人道理寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)贊頌花生頑強(qiáng)生命力語(yǔ)句。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
老舍《落花生》和《白楊禮贊》《松樹(shù)風(fēng)格》《梅花魂》等文章；
演示文稿。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、類比導(dǎo)入，揭示主題
梅花、竹子歷來(lái)被中國(guó)人所喜愛(ài)，他們清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來(lái)比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂人。比如詩(shī)人鄭燮在《竹石》中描寫(xiě)竹子：千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難錚錚鐵骨。比如陳慧英《梅花魂》中外公說(shuō)：我們中華民族幾千年來(lái)出了許多有氣節(jié)人物，他們不管受到怎樣欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩(shī)文都有一個(gè)共同特點(diǎn)，看似狀物，實(shí)則是寫(xiě)人，告訴我們做人道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過(guò)寫(xiě)落花生來(lái)告訴我們做人道理。
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ螅翰患幼帧⒉宦┳�，不讀破句子，把課文讀正確。）
１、學(xué)生朗讀課文，畫(huà)出生字新詞。
２、檢查朗讀，提示重點(diǎn)字詞讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。
（要求會(huì)書(shū)寫(xiě)，會(huì)組詞。）
三、再讀課文，理清思路
�。ㄒ螅耗x課文，邊讀邊做批注。）
�。�、你對(duì)課文哪一部分最感興趣？根據(jù)學(xué)生回答引入課文學(xué)習(xí)。
�。�、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞：
�、� 讀出花生收獲后一家人意外、驚喜。聯(lián)系生活，會(huì)用“居然”造句。
⑵ 種了就是想收，為什么收了卻又說(shuō)沒(méi)想到？沒(méi)想到什么？為什么沒(méi)想到？感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)生命力。
四、品讀課文，研析重點(diǎn)
１、花生頑強(qiáng)生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親高興，誰(shuí)能幫我們找出來(lái)讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么？
過(guò)渡：是啊，一次沒(méi)想到收獲，也要過(guò)個(gè)節(jié)來(lái)慶祝，可見(jiàn)這一家人對(duì)生活是多么熱愛(ài)。這收獲哪里是花生，分明收獲對(duì)生活熱愛(ài)和積極樂(lè)觀生活態(tài)度�。�
�。病⒆x一讀４～１５段，看看這熱愛(ài)生活、積極樂(lè)觀一家人是如何邊吃邊議論花生？
讀“吃花生、議花生”內(nèi)容。
過(guò)渡：兄妹們所說(shuō)花生好處是顯而易見(jiàn)，而父親指出卻是花生容易被人忽視特點(diǎn)，而這容易被人忽視恰恰是花生最可貴好處。
�。�、默讀父親話：
�。ǔ鍪狙菔疚母濠ぉじ赣H一段話：花生好處很多，……）
要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒(méi)有不懂？
�、� 根據(jù)你對(duì)父親話理解。完成下面表格：
比較花生蘋(píng)果、石榴、桃子
不同點(diǎn)
相同點(diǎn)
啟 示
�、� 反復(fù)讀一讀“我”說(shuō)話：“那么，人要做有用人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處人�！甭�(lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”各自含義，再深入體會(huì)父親對(duì)我們期望。
五、總結(jié)全文，深化主題
朗讀最后一段，找一找從哪個(gè)詞可以看出父親話給“我”很深印象。體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確，體會(huì)父親話對(duì)“我”一生影響。
“那一夜我們談到深夜才散，花生做食品都吃完了，父親話卻深深地印在我心上。”許地山是這樣說(shuō)，也是這樣做。長(zhǎng)大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，他確是一位具有花生精神人，讓我們一起讀一讀他說(shuō)過(guò)這句話：
出示演示文稿：
我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸人，有用人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。
六、作業(yè)
語(yǔ)文能力提高僅憑課堂上學(xué)習(xí)和看幾本語(yǔ)文書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處人”，更多了解借物喻人寫(xiě)作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂(lè)曲，希望同學(xué)們利用課外時(shí)間能選擇自己喜歡認(rèn)真讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，相信你一定能從中享受到書(shū)籍和音樂(lè)帶給你震撼、快樂(lè)以及幸福。
書(shū)籍（文章）。
老舍《落花生》、茅盾《白楊禮贊》、陶鑄《松樹(shù)風(fēng)格》、陳慧英《梅花魂》、周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》，讀一讀這些文章，把點(diǎn)明中心句子畫(huà)出來(lái)。
樂(lè)曲：《小草》、《勞動(dòng)者之歌》。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
落花生 頑強(qiáng)生命力
借
物 有用
喻
人
默默地奉獻(xiàn)
做一個(gè)對(duì)別人有用人
《落花生》說(shuō)課稿12
教材分析
《落花生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的第四單元的第三篇課文。本組課文由《釣魚(yú)的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥(niǎo)》兩篇略讀課文組成，突出“生活中的啟示”這一單元主題。相對(duì)本單元其他三篇課文，《落花生》是一篇經(jīng)典課文，它通過(guò)借物喻人的手法，表達(dá)樸素的人生哲理——不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。文章主題鮮明，思路清晰，詳略得當(dāng)，語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，五年級(jí)的孩子把握課文內(nèi)容和主題都不是難事，對(duì)作者做人準(zhǔn)則的真正認(rèn)同，把閱讀獲得的寫(xiě)作知識(shí)內(nèi)化為寫(xiě)作能力就有一定的難度了。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)預(yù)習(xí)，掌握本課的生字;
2、通過(guò)自讀，把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，初步感知借物喻人的寫(xiě)作手法;
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解文章主旨，領(lǐng)悟“不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生感受生活，在生活中悟情明理。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容與寫(xiě)作手法;
難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章主旨，培養(yǎng)善于觀察善于感受的習(xí)慣。
教法
1、觀察課文插圖，想象圖中情景依圖尋句，圖文有機(jī)結(jié)合。體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)重在情境化，教科書(shū)中的插圖是不可忽視的教學(xué)資源是課文內(nèi)容的重要組成部分，合理利用可以成為學(xué)生感受的切入點(diǎn)、反思的出發(fā)點(diǎn)和想象的支撐點(diǎn)。
2、多形式反復(fù)讀，找關(guān)鍵詞并用替換的方法來(lái)增進(jìn)對(duì)重點(diǎn)詞的理解，進(jìn)而達(dá)到對(duì)整個(gè)重點(diǎn)句子的把握。真正做到讀、思、議的有機(jī)結(jié)合。正如何克抗老師說(shuō)的“思維能力的發(fā)展影響著語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)與發(fā)展，而語(yǔ)言又會(huì)在很大程度上從多方面影響并制約思維�！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)與思維訓(xùn)練同步，現(xiàn)代兒童的語(yǔ)言、言語(yǔ)和思維、邏輯是同時(shí)產(chǎn)生、同步發(fā)展的。
3、補(bǔ)文閱讀，突出教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
學(xué)法
學(xué)生以自讀、交流為主要學(xué)習(xí)方式。
以讀為主，掌握通過(guò)對(duì)詞的理解把握重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)方法，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感達(dá)到從讀中感悟生活，讀、思相結(jié)合。通過(guò)交流討論等形式，尊重個(gè)性化理解，增加互動(dòng)，形成多向“對(duì)話”，拓展思維的廣度，深化閱讀理解。
教學(xué)流程
本課分為兩課時(shí)五大板塊進(jìn)行教學(xué)。
(一)謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
老師說(shuō)出謎面“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花”，(謎語(yǔ)以課件的形式呈現(xiàn))然后學(xué)生說(shuō)出謎底。老師板書(shū)課題——15.落花生。
以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的思維，也是給學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了“熱身”。
(二)讀通課文，把握主要內(nèi)容，理清思路。
這個(gè)板塊主要采取自學(xué)、合作的方式完成學(xué)生與文本的最初對(duì)話，把握文章的主要內(nèi)容。
首先讓學(xué)生自讀思考：課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
接著，通過(guò)抽讀和交流討論檢查自讀情況。教師歸納板書(shū)：種花生——收花生——吃花生——議花生。
整體入手，把握課文主要內(nèi)容，體現(xiàn)“整體感知“的閱讀教學(xué)理念，培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。
(三)抓住關(guān)鍵詞句，理解重點(diǎn)段“議花生”，分四步進(jìn)行。
第一步，看課文插圖，找相應(yīng)段落和句子。(課文插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn))讓學(xué)生仔細(xì)看課文中的插圖同時(shí)給出問(wèn)題：
(1)從圖片中你看到了什么?(2)通過(guò)看圖片你想到了什么?
以圖引文，激發(fā)情感。讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識(shí)。
第二步，在課文中找出與圖片相關(guān)的段落和句子，并畫(huà)出來(lái)，認(rèn)真讀一讀，然后讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
第三步，抓住關(guān)鍵詞句，理解文章主旨。
主要采用自讀段落、抽讀句子，分角色讀對(duì)話，教師范讀關(guān)鍵語(yǔ)句等方式體會(huì)作者情感。
比較句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人
人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的`人
準(zhǔn)確理解父親話的含義。
在充分理解的基礎(chǔ)上，老師提問(wèn)“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物?”
品讀句子：花生做的食品都吃完了，父親的話深深地印在我的心上。
思考：“印”可以換成別的詞嗎?如：“刻”“記”
第四步：想象表達(dá)，深化情感。
教師提問(wèn)：一個(gè)“印”字表明，父親的話成了作者一生的做人準(zhǔn)則，他把自己的名字也改成了“落華生”。他父親的在天之靈一定特別安慰，想象一下，他父親會(huì)怎樣稱贊自己的兒子?
最后教師總結(jié)：讓我們一起把父親這句話背下來(lái)，希望它也成為我們做人的準(zhǔn)則。
這個(gè)板塊主要采取圖文結(jié)合方式完成學(xué)生與文本的深度對(duì)話，體會(huì)作者寫(xiě)作意圖。以插圖為切入點(diǎn)，直接進(jìn)入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，避免了程式化的串講，且圖文結(jié)合，充分利用課本這一主要教學(xué)資源。圖文結(jié)合，既是一種讀書(shū)方法，寫(xiě)的方法也滲透其中。
以讀為本。這是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀”。讀是感受語(yǔ)言、訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式。所以，我在這個(gè)版塊教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿始終。讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地讀書(shū)，在讀中受到情感的熏陶。并注意變換讀的形式，自讀、范讀、共讀、圖文對(duì)照讀、變換句式讀等多種形式交替進(jìn)行，朗讀、默讀、精讀、品讀、背誦等多種方法相結(jié)合。真正做到讀中感悟。突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，有利于突破難點(diǎn)。
最后的想象表達(dá)，較之“做花生、做蘋(píng)果”之類的辯論，似乎沒(méi)有體現(xiàn)尊重“學(xué)生的個(gè)性化感受”和“多元價(jià)值取向”。但在我，這不僅僅是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，是情感的提升，是對(duì)作者寫(xiě)作意圖的尊重和認(rèn)同，也是是我的堅(jiān)守。目前許多年輕人過(guò)分崇拜舞臺(tái)上的“星”，追求一夜成名，“做花生一樣的人”便成為一種極為珍貴的品質(zhì)，我希望自己和學(xué)生都能具有這樣的品質(zhì)。在當(dāng)下的語(yǔ)境中，我的話也許有點(diǎn)大，有點(diǎn)空，但絕不虛假!我是“真誠(chéng)”的理想主義，偶爾也“個(gè)性”一把!
(四)體會(huì)寫(xiě)法。
教師引導(dǎo)學(xué)生找出些其他內(nèi)容的段落，并指導(dǎo)自讀理解。
教師提示學(xué)生：花生5、6月份播種，9、10月份收獲，這四五個(gè)月、一百多個(gè)日夜會(huì)發(fā)生些什么?作者只用了幾個(gè)字概括?吃花生、議花生只是一個(gè)晚上的事情，作者卻用了大段的篇幅來(lái)敘述，這是為什么?
讓學(xué)生體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，明白表達(dá)要根據(jù)目的確定重點(diǎn)。(板書(shū)：詳、略)
教師接著說(shuō)：寫(xiě)花生，目的是為了告訴我們做人的道理;贊美花生，其實(shí)是贊美像花生一樣的人。(板書(shū)：學(xué)做人)這樣的寫(xiě)作手法叫——借物喻人、借物喻理。(板書(shū)：借物喻人)
指導(dǎo)學(xué)生閱讀，不僅要弄清“寫(xiě)什么”，更重要的、也是更難的弄清“怎么寫(xiě)的”，這樣學(xué)生學(xué)語(yǔ)言才能從內(nèi)化吸收達(dá)到外化表達(dá)。由于有了前面的鋪墊，學(xué)生對(duì)本課的寫(xiě)法就很容易理解了。但是，這種寫(xiě)作知識(shí)要變成寫(xiě)作的能力，就不是一蹴而就的事情。
(五)補(bǔ)文閱讀，突破難點(diǎn)。
總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、抓主要內(nèi)容、圖文對(duì)照、抓關(guān)鍵詞句等
補(bǔ)充閱讀林清玄的《桃花心木》。(課件出示原文)
教師這樣提示：我們剛才運(yùn)用這些閱讀方法分享了許地山的做人道理，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法讀讀作家林清玄的《桃花心木》，看看他又告訴我們什么道理?畫(huà)出你認(rèn)為重要的句段，多讀幾遍。讀完大家交流。
學(xué)生讀自己畫(huà)出的句段，交流讀后體會(huì)。
教師小結(jié)：我們今天分享了作家許地山和林清玄對(duì)生活的感悟，其實(shí)只要你們?cè)谏钪猩朴谟^察、勤于思考、用心感受，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一草一木、一景一物、一人一事，都蘊(yùn)含著情與理。(板書(shū)：悟情明理)下次就讓我們來(lái)分享自己在生活中受到的啟示。老師一定會(huì)帶頭的!
“用心感受”是一種習(xí)慣，也是一種能力，需要培養(yǎng)，也需要訓(xùn)練。補(bǔ)文閱讀是閱讀能力和感受能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)，回應(yīng)和實(shí)踐本課的教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)一步彰顯了單元主題。本來(lái)可以就地取材，用本單元的兩篇略讀課文作為補(bǔ)文閱讀的材料，但我個(gè)人覺(jué)得五年級(jí)下冊(cè)的《桃花心木》與《落花生》在表達(dá)方式上更接近，與單元主題也更貼切。
《落花生》說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
《落花生》一文選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材第九冊(cè)第四單元中的一篇講讀課文。本文通過(guò)介紹作者一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)�，讓學(xué)生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)好處的人。
因此，本課的教學(xué)目標(biāo)有以下四點(diǎn)：1、理解課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，能用“居然”“成熟”兩個(gè)詞造句。3、概括課文的中心思想，練習(xí)分清課文主次。4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
因?yàn)楦赣H贊美花生的話是采用借物喻人的寫(xiě)法，最能體現(xiàn)文章的中心，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是文章中父親贊美花生的話和練習(xí)分清課文主次。
二、說(shuō)教材的教法和學(xué)法
本課通過(guò)采用借物喻人的寫(xiě)法，讓學(xué)生對(duì)`課文中花生品格的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到什么是有作的人，什么是只講體面而對(duì)別人沒(méi)有用的人。所以教學(xué)這篇課文，我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。
使用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采用到借物喻人的寫(xiě)法。為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的認(rèn)識(shí)，我特意采用這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
使用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文，對(duì)文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)教師要講解，這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
使用談話法，在這一問(wèn)一答的形式下，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決文中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。
使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，教師對(duì)文中的問(wèn)題給人以點(diǎn)撥指點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探索能力。為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過(guò)程起到重要作用。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、用情景教學(xué)法來(lái)導(dǎo)入新課。（直觀導(dǎo)入）
2、授新課。
(1)、初讀課文。
�。�2）、深入理解課文。
3、鞏固深化。
接下來(lái)總結(jié)寫(xiě)法。
4、小結(jié)。（作用游戲來(lái)完成）
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是課堂教學(xué)的一種重要鋪助手段，是通過(guò)學(xué)生的視覺(jué)器官感受教學(xué)內(nèi)容的一種方式。一篇課文的板書(shū)設(shè)計(jì)好與不好，是直接影響學(xué)生掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容，又反映課文的中心，使學(xué)生能夠利用板書(shū)總結(jié)全文。因此，我在設(shè)計(jì)中從“兩性入手”。第一是重要性，它的作用是：（1）引導(dǎo)學(xué)生循著教師的指點(diǎn)思路，有利于學(xué)生理解、記憶、鞏固課文。（2）深刻掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。第二是藝術(shù)性，其要求是：（1）“精”板書(shū)必須精當(dāng)體現(xiàn)文章的中心，具有較強(qiáng)的概括性。（2）“嚴(yán)”板書(shū)必須結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，有條理。
我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
落 一、種花生、收花生、準(zhǔn)備過(guò)收獲節(jié)略寫(xiě)
花 花生的好處（談話）
生 二、議花生：可貴的品格（借物喻人） 詳寫(xiě)
做有用的人（含義）
《落花生》說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是第十二冊(cè)第四板塊中的一篇敘事散文《落花生》。本板塊的學(xué)習(xí)專題是“生活中的啟示”�！堵浠ㄉ愤@篇課文是板塊中的第一篇文章。是現(xiàn)代著名散文家許地山先生很有影響的一篇文章。課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情形，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)�，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。本文圍繞“落花生”展開(kāi)敘述，略寫(xiě)種花生、收花生，再寫(xiě)吃花生、議花生。議花生作為主要內(nèi)容，寫(xiě)得較詳細(xì)。從花生的品格領(lǐng)悟出做人應(yīng)該不求虛名、默默奉獻(xiàn)。文章主次分明，條理清楚。篇幅雖短，卻給人以深刻的印象，從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。文章樸實(shí)無(wú)華，但主題深刻；小中見(jiàn)大，且富有生活情趣。在結(jié)構(gòu)剪裁上，作者獨(dú)具匠心，敘事完整，詳略得當(dāng)，有力地突出了中心。在語(yǔ)言表達(dá)上，簡(jiǎn)潔明白，鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人尋味。編者的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、思考、積累，從中感悟生活的哲理，獲得人生的啟迪。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理，并不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法。
二、說(shuō)課標(biāo)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)讀書(shū)，
三、說(shuō)學(xué)情
六年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)都有了一定的積累，但是本篇課文中父親說(shuō)的話含義深刻，理解起來(lái)稍有難度，所以要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育，重點(diǎn)要學(xué)習(xí)以物喻人的寫(xiě)法。另外，六年級(jí)學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀形成的最佳時(shí)期，應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，從花生的品格中領(lǐng)悟出做人應(yīng)該默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)，引導(dǎo)他們樹(shù)立崇高的人生理想。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“居然”、“愛(ài)慕”、“體面”、等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，了解課文思想內(nèi)容，感受作者的表達(dá)方式，體會(huì)主次分明的好處。
3、抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。
五、說(shuō)教法
在教學(xué)時(shí)，把父親所說(shuō)的話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。
六、說(shuō)學(xué)法
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”因此，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí)，積極思考，合作探究，討論交流。在教學(xué)過(guò)程中，我將采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀、感悟。少講精讀，讀中感悟，課中明理，情感熏陶，感悟人生。
七、教學(xué)流程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，這是什么？你們喜歡吃嗎？它為什么又叫落花生呢？
2、多媒體出示花生的生長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生直觀了解落花生的由來(lái)。
普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、讀中感悟、突破難點(diǎn)
�。ㄒ唬┱抑攸c(diǎn)。
1。本文圍繞題目落花生，寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
�。ǚN花生、收花生、嘗花生、議花生）哪個(gè)是重點(diǎn)？（議花生）
2、有哪些人議花生？怎么談的？誰(shuí)談的重要？
（我們談、父親談）
3。指名讀，父親的談話內(nèi)容。思考：父親的話有幾方面意思？
�。ㄙ澔ㄉW(xué)花生）哪方面是重點(diǎn)？（學(xué)花生）
4、先讓學(xué)生自主閱讀，畫(huà)出覺(jué)得印象最深的重點(diǎn)句體會(huì)花生的可貴之處。然后在小組里合作學(xué)習(xí)，邊讀邊議、感悟體會(huì)。
（二）讀重點(diǎn)。
采用多種方式：如師生對(duì)讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。
設(shè)計(jì)意圖：讀，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動(dòng)中，不但做到了在做上教，還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。
�。ㄈ┢分攸c(diǎn)。
1、讀父親的話，然后體會(huì)：“花生的好處很多”。都有什么？
引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見(jiàn)，盡人皆知的好處：美味、榨油、便宜。
2、進(jìn)一步品味：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？
�。ǔ鍪净ㄉc桃子、蘋(píng)果、石榴的投影片）
3、花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？
明確花生的果實(shí)埋在地里，桃子、蘋(píng)果、石榴把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上，體會(huì)父親這樣相比，突出花生最可貴的地方是默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)。讓學(xué)生將自己覺(jué)得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來(lái)，教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法。努力思考應(yīng)讀好哪個(gè)詞，很容易地就明白了父親在這里贊花生的品格。
4、“我”在父親的啟發(fā)教育下說(shuō)“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”什么叫有用？（有真才實(shí)學(xué)。）對(duì)誰(shuí)有用？（別人、社會(huì)、國(guó)家。）體面什么意思？概括這句話的意思。
�。ㄗ霾磺筇撁瞰I(xiàn)的人。）齊讀這句話
5、在我們的身邊，在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)，不求虛名的人有很多，他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢？舉例說(shuō)明。
設(shè)計(jì)意圖：由淺入深地設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容深入透徹地理解，學(xué)懂文章，學(xué)習(xí)做人。
三、總結(jié)全文，深化主題
這篇課文以議花生的可貴之處，來(lái)說(shuō)明做人的道理，是什么道理？
�。ū疚母嬖V我們要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）
作者許地山始終沒(méi)有忘記他父親的教誨和希望，后來(lái)就以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，終于成為一個(gè)著名作家。
四、總結(jié)寫(xiě)法、課外拓展
1、這篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的議論是著重寫(xiě)的，這樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫(xiě)，但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用，不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明
2、課文運(yùn)用“借物喻理”的寫(xiě)法，借寫(xiě)花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……）然后結(jié)合課后的“小練筆”，寫(xiě)一寫(xiě)
設(shè)計(jì)意圖： 教學(xué)有法，貴在授法，把課文的閱讀與寫(xiě)作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了，讓閱讀更好地為寫(xiě)作服務(wù)，加深這一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化，從而以讀促寫(xiě)，提高學(xué)生語(yǔ)文水平。
“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這句話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng)，將來(lái)做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的棟梁之才！
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
結(jié)合課文內(nèi)容，為了突出重點(diǎn)，突出中心。設(shè)計(jì)板書(shū)如下：
種收吃
落花生 我們談
議花生 贊花生
父親談 默默奉獻(xiàn)、不求虛名
學(xué)花生
九、說(shuō)反思
通過(guò)教學(xué)，學(xué)生了解了課文的思想內(nèi)容，能抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，較好地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理。體會(huì)主次分明寫(xiě)作的好處。
教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：課文中的三種水果桃子、石榴、蘋(píng)果，并不是外表好看，而沒(méi)有實(shí)際用處，它們既好看，又實(shí)用，課文中與花生作對(duì)比恰當(dāng)嗎？教師要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)，允許他們從不同的角度去體會(huì)，用不同方式表述自己的見(jiàn)解。這要引導(dǎo)學(xué)生，父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果比較，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，來(lái)談?wù)撊松�，并不是說(shuō)那三種水果外表好看，而不實(shí)用。
《落花生》說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
《落花生》是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻�！堵浠ㄉ愤@篇精讀課文，講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)�，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。說(shuō)明人需做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。
這篇敘事散文，表達(dá)頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平實(shí)的筆觸，借花生，闡明了深刻而樸實(shí)無(wú)華的做人道理。因此，我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況確定本課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)和課時(shí)安排。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“吩咐、茅房、榨油、價(jià)錢、石榴、愛(ài)慕等詞語(yǔ)。
2、分角色的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
4、初步學(xué)習(xí)分清父親的主次，加深對(duì)父親思想內(nèi)容的理解；學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方法。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。
2、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次，加深對(duì)父親思想內(nèi)容的理解。
�。ㄈ⒄n時(shí)安排
以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)解決字詞，疏通文意，重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容，第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句，理解深刻含義，體會(huì)寫(xiě)作特色。
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性。
三、說(shuō)學(xué)法
采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，用讀來(lái)表達(dá)感受，交流感受。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┣擅罴とぃ瑢�(dǎo)入新課
1、老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。”
2出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞�，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。
3、教師揭題“落花生”并介紹作者許地山。作者為什么把自己的筆名叫做“落花生”呢？大家讀了課文，就清楚了。
�。ǘ┳宰x自悟，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
2、同桌互讀，相互訂正。留意“榴”不要讀成niǖ，“茅”字的下面不要寫(xiě)成“予”，“慕”字下面中“小丶”而不是“水”。
3、共同議論，理清脈絡(luò)。
�、僬�(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形�？纯赐ㄟ^(guò)讀課文，你知道了什么？
②請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，看看課文中還有哪些你還沒(méi)讀懂的地方，請(qǐng)你做好一個(gè)記號(hào)，等會(huì)提出來(lái)大家一起討論來(lái)解決。
�、壅�(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，看看課文主要講了幾件事。為每件事加上小標(biāo)題。
�、苷�(qǐng)你說(shuō)說(shuō)本文主要講了哪一件呢？
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)，精讀領(lǐng)悟
1、分角色朗讀課文第二部分，重點(diǎn)精讀眾人議花生的那一段。
2、指名讀，齊讀父親說(shuō)的第一段話，思考：落花生和石榴、蘋(píng)果、桃子有哪些不同？
（讓學(xué)生抓住“矮矮地”和“高高地”，“埋在地里”和“掛在枝頭”，必須挖出來(lái)才知道和“一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心”等對(duì)比詞語(yǔ)，明確石榴、蘋(píng)果、桃子是露在外面的，色彩動(dòng)人，引人注目。而落花生沒(méi)有漂亮的外表，華貴的氣質(zhì)，而是內(nèi)含而不外露，質(zhì)樸無(wú)華，所以不同）。
3、感情地朗讀，背誦這段你喜歡的話。
4、指名讀、齊讀、精讀父親說(shuō)的第二段話，進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的話是由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡的做人的道理。
�。浠ㄉ獗聿缓每�，但之有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。父親否定的而沒(méi)有實(shí)用的東西“是指只會(huì)炫耀自己，而無(wú)真才實(shí)學(xué)，外表好看，心靈卻不美，對(duì)別人對(duì)社會(huì)沒(méi)有好處，甚至有害的東西。）
5、背誦父親說(shuō)的這段話，你還有什么話要說(shuō)？（鼓勵(lì)質(zhì)疑，發(fā)表見(jiàn)解）。
6、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。這句話是作者的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，愿這句話永遠(yuǎn)伴隨我們成長(zhǎng)。
7、反復(fù)讀以上幾段話，并且背誦，感悟做人的道理。
�。ㄒ苍S有些同學(xué)這樣認(rèn)為：蘋(píng)果、石榴、桃子即好看，又好吃，又善于展示自己，推銷自己，很有用處，我也愿做像蘋(píng)果那樣的人。教師對(duì)不同見(jiàn)解，也應(yīng)肯定）。
8、現(xiàn)在大家都明白作者為什么把“議花生”作為父親的主要內(nèi)容來(lái)寫(xiě)了嗎？
9、師生小結(jié)：作者寫(xiě)落花生的目的是告訴人們，做人要做對(duì)別人有用的人，所以議花生是課文的重點(diǎn)。文章的主次分清，詳略得當(dāng)。
�。ㄋ模┩卣咕毩�(xí)，感受道理
1、讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。
2、你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理？
通過(guò)這些拓展思維的練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，深刻感受到做人的道理。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)，它是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮。通過(guò)板書(shū)，使學(xué)生能鮮明地對(duì)比，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，深刻地體會(huì)中心，達(dá)到事半功倍的效果。
《落花生》說(shuō)課稿5
一、教材分析
課文《落花生》是人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元第三課，課文通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，由此升華到要做有用的人的深刻道理。文章按事情發(fā)展的順序，寫(xiě)了種→收→吃→議四個(gè)部分，詳略安排得當(dāng)，更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。
二、教學(xué)目標(biāo)
小學(xué)的學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了大量的字詞句，具備了一定的思維和閱讀能力，對(duì)生活有所體驗(yàn)，有所感悟，思想也開(kāi)始逐步走向成熟�；趯�(duì)教材和學(xué)生們特點(diǎn)的的認(rèn)知，根據(jù)課標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個(gè)方面：
1、知識(shí)和能力
了解作者“居然”一詞的感情并會(huì)造句，在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解花生的生長(zhǎng)過(guò)程。
2、過(guò)程與方法
分清課文主次，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)暮锰�，初步了解借物喻人的�?xiě)作手法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：
教學(xué)重點(diǎn)：
由表及里，從花生的生長(zhǎng)過(guò)程了解花生的可貴之處，理解父親所說(shuō)的話的含義，從中體會(huì)做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章表達(dá)上的詳略分明，以及如何通過(guò)花生的品格悟出做人的道理。
四、教法學(xué)法
正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。由于每個(gè)學(xué)生們?cè)械闹R(shí)水平和認(rèn)知能力，生活經(jīng)驗(yàn)都不盡相同，我將采用自主探究法、朗讀感悟法、合作探究法三種教學(xué)方法，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)個(gè)性，塑造個(gè)性。
為了讓每個(gè)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)能力和情感認(rèn)知，我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法、比較法、小組合作法
五、教學(xué)過(guò)程
良好的教學(xué)設(shè)想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)完成，根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生們特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)過(guò)程定為兩個(gè)課時(shí)，今天，我著重說(shuō)的是第二課時(shí)的四個(gè)步驟：
1、復(fù)習(xí)檢查，探究新知
首先我會(huì)提問(wèn)：為什么課文中用了“居然"一詞?由于學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，很容易可以歸納為：
1：寫(xiě)出了種花生的結(jié)果。
2：豐收時(shí)大家出乎意料的高興心情。這樣學(xué)生們不僅能夠在歸納總結(jié)的過(guò)程中知道了“居然”一詞的意思，而且能夠鍛煉自己的口語(yǔ)能力。然后我會(huì)隨機(jī)挑選兩名同學(xué)用“居然”一詞造句。
對(duì)于上節(jié)課留下的另外一個(gè)作業(yè)——自己觀察花生的生長(zhǎng)過(guò)程，我會(huì)出示幻燈片，然后讓同學(xué)們把自己的實(shí)踐結(jié)果與圖片進(jìn)行比較，總結(jié)出花生“地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花”的特性，由此激發(fā)學(xué)生們探究新知的興趣，這樣一來(lái)，也不會(huì)使課堂顯得過(guò)于沉悶，引出了課文《落花生》一課。
2、朗讀課文，體會(huì)特點(diǎn)
在這個(gè)過(guò)程中，我先讓學(xué)生們自由讀課文，在讀的過(guò)程中思考“文章是按照怎樣的寫(xiě)作順序來(lái)寫(xiě)的？”。在學(xué)生們與文本進(jìn)行了充分的接觸之后，會(huì)有所感悟，同時(shí)會(huì)有所疑問(wèn)。學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)貴有疑，所以在自由讀課文之后，小組之間進(jìn)行讀書(shū)交流，再推薦一名代表進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生們的回答可能多種多樣，比如有些同學(xué)可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的”，有的也可能回答“是按照從種到吃的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的”等等。（板書(shū)：課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議）作為老師，在此過(guò)程中可以允許學(xué)生們多種答案的出現(xiàn)，同時(shí)要對(duì)學(xué)生們的一些答案進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。
接下來(lái)可采用計(jì)時(shí)法來(lái)看本文的詳略——由老師朗讀，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員，對(duì)“種——收——吃——議”四個(gè)部分進(jìn)行計(jì)時(shí)，從朗讀的時(shí)間上進(jìn)行直接感受。
課文略寫(xiě)的是種花生，收花生，吃花生，詳寫(xiě)的是議花生。再通過(guò)小組討論，從文本的寫(xiě)作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處，直觀、形象、而且學(xué)生們樂(lè)于接受。在學(xué)生們易理解、樂(lè)接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點(diǎn)。
3、延伸課文，探究品性
分小組選代表，以課本劇的形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來(lái)，再通過(guò)“朗讀代表我的心”的游戲進(jìn)行本課重點(diǎn)的品讀，即通過(guò)小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說(shuō)的話，然后挑選一名學(xué)生們把自己覺(jué)得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來(lái)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，猜猜這位同學(xué)想突出哪個(gè)詞，誰(shuí)猜對(duì)了，就有機(jī)會(huì)談自己的體會(huì)。這樣一來(lái)，大大地提高了學(xué)生們讀書(shū)的興趣，而且給學(xué)生們一種理解含義深刻的句子的一種方法，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重他人的好機(jī)會(huì)，由此一來(lái)，本課的重點(diǎn)也就凸現(xiàn)出來(lái)。
在此基礎(chǔ)上，我向?qū)W生們提出問(wèn)題“父親把花生與桃子、蘋(píng)果、石榴進(jìn)行對(duì)比，能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)?”學(xué)生們由此問(wèn)題通過(guò)對(duì)比和討論來(lái)加深理解，在交流的過(guò)程中我進(jìn)行點(diǎn)撥。結(jié)合本課，再通過(guò)一些小故事，讓學(xué)生們了解借物喻人的寫(xiě)作手法，然后由學(xué)生們講此類故事，在講故事的過(guò)程中體會(huì)此類寫(xiě)作手法的好處。（板書(shū)：寫(xiě)作手法：詳略得當(dāng)，借物喻人）整個(gè)過(guò)程中要求對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，允許學(xué)生們從不同的角度去體會(huì)，用不同的方式表述自己的見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生們的教學(xué)改革思維，實(shí)現(xiàn)文本開(kāi)放，同時(shí)在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點(diǎn)。
4、讀中辯論，升華主題
道理越辯越明，我會(huì)采用電視《實(shí)話實(shí)說(shuō)》欄目的方法進(jìn)行辯論，要求學(xué)生們說(shuō)實(shí)話，辯論的內(nèi)容為“在當(dāng)今社會(huì)中，你是想做落花生這樣的人，還是想做蘋(píng)果、石榴這樣的人？為什么？”
學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行小型辯論賽中，第一輪講述各自的優(yōu)點(diǎn)，第二輪講述對(duì)方的缺點(diǎn)。只有通過(guò)辯論，才能更好地突出本節(jié)課的中心思想，（板書(shū)：中心思想：像花生一樣做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人）讓本篇課文帶有時(shí)代的印記，教出新意，更有利于對(duì)學(xué)生們進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是反映課文內(nèi)容的一面鏡子，是再現(xiàn)作品場(chǎng)面的屏幕，是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，本課我將板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
落花生
課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議
寫(xiě)作手法：詳略得當(dāng)，借物喻人
中心思想：像花生一樣做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人
將板書(shū)設(shè)計(jì)如此，更好的突出了本堂課的精華。
我的說(shuō)課到此完畢，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師的指導(dǎo)！
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