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《木蘭詩》說課稿（精選10篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的《木蘭詩》說課稿（精選10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《木蘭詩》說課稿 1
一、說教材
《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩，是我國南北朝時期北朝的一首長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。全詩明朗剛健、質(zhì)樸生動，具有濃郁的民歌情味，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感。
二、說教學(xué)目標(biāo)的確定
1、依據(jù)
階段目標(biāo)：新課標(biāo)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。初中古詩文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識，使學(xué)生對中國古文學(xué)有所了解。
單元目標(biāo)：反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操，揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的技巧
2、確定教學(xué)目標(biāo)
圍繞階段目標(biāo)和單元目標(biāo)，本節(jié)課通過教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生掌握以下內(nèi)容：
知識目標(biāo)：
�、�、文言知識，初步了解一些文言知識。
②、初步了解民歌的特點(diǎn)。
�、邸⒏惺芑咎m的女兒情，英雄氣，了解她的`智慧，膽略和才能。
能力目標(biāo)：
�、�、從整體上把握詩歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語言表達(dá)能力。
�、凇W(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛�，體會其效果。
③、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)崇高的愛國主義情操和英雄氣概。
教學(xué)重點(diǎn)：本課語言文字通俗，所以計(jì)劃把朗讀課文、分析人物、感悟語言特點(diǎn)作為重點(diǎn)。
三、說教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入
播放歌曲《花木蘭》，讓學(xué)生結(jié)識巾幗英雄—————花木蘭。這一環(huán)節(jié)主要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對木蘭的興趣。
第二環(huán)節(jié)：花木蘭介紹
將課前收集的有關(guān)花木蘭的圖片資料放給學(xué)生看，初步形成對花木蘭的感性認(rèn)識。
第三環(huán)節(jié)：朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美
首先請一位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，讀完之后糾正字音。初步感知詩意。（投影顯示多音字、通假字、形近字及本課新字詞。）然后教師范讀，要求注意體會朗讀的語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏，接著讓學(xué)生齊讀詩歌，力求體現(xiàn)詩歌的聲韻美。這一環(huán)節(jié)主要通過反復(fù)的朗讀課文體會詩歌的語言特點(diǎn)，并初步感悟花木蘭的英雄氣概。
第四環(huán)節(jié)：默讀詩歌，結(jié)合注釋，借助工具書，翻譯文句，理解詩意。
因?yàn)樵姼栉淖直容^簡單，學(xué)生可以借助工具書，自行完成這一環(huán)節(jié)。教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握幾個重點(diǎn)詞的解釋，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)簡易文言文的能力。
第五環(huán)節(jié)：復(fù)述詩歌，整體把握故事情節(jié)，初步形成花木蘭的印象。
選3位同學(xué)復(fù)述本詩的故事情節(jié)。復(fù)述時可以參照老師事先給出的圖片。其余同學(xué)評點(diǎn)。采用說評結(jié)合的方法，主要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和概括能力。
第六環(huán)節(jié)：賞析人物形象
請同學(xué)用一句話“我覺得木蘭是一個xxx的人”來概括木蘭的形象。要求學(xué)生從課文中找依據(jù)，只要言之成理，教師都應(yīng)該給予表揚(yáng)。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法，共同形成對木蘭的深刻認(rèn)識。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。要求學(xué)生從課文中找依據(jù)，主要是培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
第七環(huán)節(jié)：合作探究
抓住第四自然段和第六自然段這兩個重點(diǎn)段落，讓學(xué)生了解繁簡相宜、詳略得當(dāng)?shù)臉?gòu)思。木蘭詩的情節(jié)安排非常巧妙，既刻畫了木蘭的英雄形象，更突出了木蘭的女兒情懷，通過合作交流的方式，讓學(xué)生明白巧妙的情節(jié)對于人物刻畫成功的重要性。
第八環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
第一個作業(yè)改寫成白話文主要是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力，第二個作業(yè)背誦主要是為下一節(jié)課體會詩歌的語言特色作準(zhǔn)備。
四、說教學(xué)方法
1、教法
本節(jié)課主要采用誦讀法，通過聲情并茂的朗讀，體現(xiàn)詩歌的聲韻美，深入體會詩中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操；復(fù)述法，提示學(xué)生復(fù)述時要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)；合作探究法，在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文豐滿的人物形象和繁簡相宜的結(jié)構(gòu)安排。
2、教學(xué)手段—————多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。
五、說板書
既有女兒情懷更具英雄形象
杰出的巾幗英雄
板書要簡潔明了，這個板書設(shè)計(jì)主要為了加深學(xué)生對木蘭的印象，把握木蘭兩方面的性格特點(diǎn)以及本文最主要的寫作特點(diǎn)。
《木蘭詩》說課稿 2
一、說教材
《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩，學(xué)生在初一年級上冊已接觸過古詩詞，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識。《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。本詩為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感。
二、說教學(xué)目標(biāo)
為了能培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，我們要引導(dǎo)學(xué)生對古詩文形成一定的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。據(jù)此，本文的教學(xué)目標(biāo)為：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解“樂府”的有關(guān)知識，了解北朝民歌和木蘭詩產(chǎn)生的背景；學(xué)習(xí)生字詞；朗讀課文，熟讀全詩并說說課文主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)方法：在誦讀中體會木蘭的光輝形象。
情感目標(biāo)：體會花木蘭替父母分憂，愛家愛國的責(zé)任感。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：熟讀全詩，并說說課文主要內(nèi)容。
三、說教法學(xué)法
1、教法
①誦讀法：
古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美，在反復(fù)的誦讀中，深入體會詩中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操。所以我采用自由朗讀、兩人小組朗讀、四人小組朗讀、展示朗讀、指導(dǎo)節(jié)奏朗讀、聽錄音朗讀、全班齊讀等多種形式朗讀，以達(dá)到熟讀成誦的.目的。
②復(fù)述法：
教師提示學(xué)生復(fù)述時要掌握詩中敘事的各個環(huán)節(jié)，而且要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)課文主要內(nèi)容。
�、坭b賞法：
在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文詩歌朗讀的特色。 ④討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用二人小組討論、四人小組討論，培養(yǎng)合作意識和各種渠道解決問題的能力。
�、莞傎惙ǎ�
針對學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，開展競賽法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、學(xué)法
這篇文章是詩歌，語言生動，句式，教學(xué)大綱要求此文要背誦，而且還要求學(xué)習(xí)它的藝術(shù)特點(diǎn)，并運(yùn)用到寫作中，于是我在上此課時要求學(xué)生用以下方法學(xué)習(xí)。
�。�1）、朗讀法：
教會學(xué)生朗讀，要求、流暢、傳神、齊讀要，這是一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。
�。�2）、歸納法：
學(xué)生可按段或?qū)哟蝸須w納課文的主要內(nèi)容，然后按歸納的文字來串通課文并朗讀課文，這種方法能使學(xué)生背誦課文達(dá)到事半功倍的作用。
�。�3）、練習(xí)法：
這種方法最實(shí)用于寫作，我們教材中所選的文章都有其獨(dú)特的寫作方法，當(dāng)我們讀了課文后，了解了這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，所以我設(shè)計(jì)：假設(shè)前不久，花木蘭當(dāng)選為“感動中國”年度人物。央視欄目組特邀你為木蘭寫一段頒獎詞。課后請你日記本上動手寫一寫，力爭妙筆生花�？梢宰寣W(xué)生拓展思維，培養(yǎng)想象力，語言運(yùn)用能力。
四、說教學(xué)過程
1、通過“說說你心中的巾幗英雄”導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生更進(jìn)一步了解花木蘭的興趣。
2、初讀課文，感知課文內(nèi)容，通過自由朗讀課文、兩人小組朗讀、四人小組內(nèi)讀、展示朗讀、課件出示“朗讀節(jié)奏”，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏、輕松聽一聽：聽錄音朗讀課文、全班齊讀課文等多種形式讀，達(dá)到熟讀成誦的目的。
3、自主預(yù)習(xí)，根據(jù)“知識鏈接”，設(shè)計(jì)了“搶答題”，加深對“樂府”的了解和識記。還設(shè)計(jì)對重難點(diǎn)字詞的注音，書寫，以便熟讀成誦、理解課文打基礎(chǔ)。通過自由做、同桌互檢、四人小組展示等培養(yǎng)學(xué)生自主、合作意識，提高學(xué)生細(xì)心觀察的能力。
4、通過四人小組仔細(xì)讀課文，討論并全班展示交流課文主要內(nèi)容，把握全文主要內(nèi)容，為第二課時分析花木蘭做鋪墊。
5、勇敢試一試：四人一小組，邊讀邊說說課文大意，借助工具書和課下注釋，弄懂字詞句的含義。哪兒有疑問，做上標(biāo)記。為第二課時分析課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
6、拓展延伸：讀了《木蘭詩》后，概括詩歌情節(jié)，讓學(xué)生從整體上把握課文，進(jìn)一步突破重難點(diǎn)。
7、達(dá)標(biāo)檢測，總結(jié)和鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高運(yùn)用能力。
8、作業(yè)：通過為木蘭寫一段頒獎詞，鍛煉學(xué)生動手寫作和概括運(yùn)用能力；背誦課文是對熟讀成誦的檢測，對識記程度的檢測。
五、說板書設(shè)計(jì)：
木蘭詩
代父從軍
木蘭（女扮男妝）征戰(zhàn)沙場
建功受封
辭官還鄉(xiāng)
《木蘭詩》說課稿 3
一、背景分析
�。�1）學(xué)習(xí)任務(wù)分析
《木蘭詩》安排在七年級下冊第二單元的最后一篇，它是一首南北朝時北方的樂府民歌。這個單元共的五篇課文都通過與祖國息息相關(guān)的事物來表現(xiàn)愛國主義主題。一樣的感情，不一樣的表達(dá)，都富有動人心弦的力量。學(xué)習(xí)《木蘭詩》，要反復(fù)朗讀，體會民歌明朗剛健的情味，質(zhì)樸生動的語言，在整體感知課文的思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解木蘭的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛國主義情操。
教學(xué)重點(diǎn)：本課語言文字通俗，我計(jì)劃把朗讀課文、分析人物、感悟語言特點(diǎn)作為重點(diǎn)
�。�2）學(xué)生情況分析
新課改提倡以學(xué)生自學(xué)為主體，課堂上主張“師生互動，生生互動”�！赌咎m詩》面對的學(xué)習(xí)群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的20世紀(jì)90年代，受經(jīng)歷和知識水平所限，對本詩中作者要表達(dá)的深層理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中能力區(qū)分又有不同的層次，所以教師必須靈活設(shè)置教學(xué)過程，精心安排問題，做到兼顧全體———“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”。另一方面，教師要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問題，就此展開新討論，或安排課后的活動。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、依據(jù)
階段目標(biāo)：新課標(biāo)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感。初中古詩文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識，使學(xué)生對中國古文學(xué)有所了解。
單元目標(biāo)：反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的技巧
2、確定教學(xué)目標(biāo)
圍繞階段目標(biāo)和單元目標(biāo)以及學(xué)生分析，本課通過教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生掌握以下內(nèi)容：（多媒體展示）
知識目標(biāo)：
①、初步了解一些文言知識。
�、凇⒊醪搅私獗背窀璧奶攸c(diǎn)。
③、感受花木蘭的巾幗英雄形象
能力目標(biāo)：
①、從整體上把握詩歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語言表達(dá)能力。
�、�、學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛?/p>
�、�、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)崇高的愛國主義情操和英雄氣概。
三、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
1、課堂結(jié)構(gòu)
陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�！爆F(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中采用這樣的課堂結(jié)構(gòu)：
通過誦讀法，深入體會詩中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操。
通過復(fù)述法，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。
通過鑒賞法，理解本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色。
通過討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力。
2、學(xué)生活動
這篇文章是詩歌，教學(xué)大綱要求此文背誦，而且還要求學(xué)習(xí)它的.藝術(shù)特點(diǎn)，并運(yùn)用到寫作中，于是我在上此課時要求學(xué)生用以下方法學(xué)習(xí)。
�。�1）誦讀法，通過聲情并茂的朗讀，體現(xiàn)詩歌的聲韻美，深入體會詩中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操；
�。�2）復(fù)述法，提示學(xué)生復(fù)述時要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)；
�。�3）合作探究法，在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文豐滿的人物形象和繁簡相宜的結(jié)構(gòu)安排。
四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
本課安排兩課時。
第一課時主要教學(xué)程序如下（重點(diǎn)為反復(fù)朗讀課文，感知課文主要內(nèi)容，并當(dāng)堂背誦課文）
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課我設(shè)計(jì)動畫片《花木蘭》片斷激情導(dǎo)入，讓學(xué)生對花木蘭這個巾幗英雄有個整體的感知，對下文的講解打下鋪墊，同時也營造了一個寬松、愉快的教學(xué)氛圍。
�。ǘ├首x背誦
1、檢查預(yù)習(xí)
�。�1）請學(xué)生朗讀課文，教師當(dāng)場訂正誤音，掃清字詞障礙。
�。�2）解釋詞語用多媒體展示機(jī)杼鞍韉轡頭戎機(jī)朔氣金柝鐵衣策勛可汗著云鬢撲朔迷離傍地
�。�3）了解本文的出處和體裁等文學(xué)常識設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的，是為了讓學(xué)生有意識地積累文言知識，理解課文內(nèi)容，提高自己的欣賞水平和審美情趣。（多媒體展示）
2、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，了解文意。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力并讓學(xué)生了解復(fù)述的特點(diǎn)。
3、概括要點(diǎn)：提問：請同學(xué)們各用一個四字短語來概括各段內(nèi)容，同學(xué)們可相互小聲討論。（多媒體展示：停機(jī)嘆息替父從軍出征準(zhǔn)備行軍途中十年征戰(zhàn)天子封賞辭官回家喜迎英雄恢復(fù)女裝引喻贊頌）設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的鍛煉學(xué)生的歸納能力，也幫助學(xué)生背誦課文。
4、背誦課文請學(xué)生在了解各段大意的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀課文，并背誦課文。背誦課文時可先分段背誦，然后整篇背誦，這可加快背誦的速度。
5、檢查背誦大部分同學(xué)盡量當(dāng)堂背誦，個別學(xué)生課后完成。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是完成詩歌背誦任務(wù)和幫助理解課文內(nèi)容。
第二課時主要教學(xué)程序如下（重點(diǎn)為分析人物形象和了解藝術(shù)特點(diǎn)）
�。ㄒ唬z查上節(jié)課學(xué)的文學(xué)常識內(nèi)容和文言知識情況
�。ǘ├首x課文
（三）賞析人物形象請同學(xué)用一句話“我覺得木蘭是一個﹍﹍的人”來概括木蘭的形象。要求學(xué)生從課文中找依據(jù)，只要言之成理，教師都應(yīng)該給予表揚(yáng)。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法，共同形成對木蘭的深刻認(rèn)識。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。要求學(xué)生從課文中找依據(jù)，主要是培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
�。ǘ嗝襟w展示：忠孝兩全勇敢善戰(zhàn)重視親情不慕富貴美麗動人謹(jǐn)慎機(jī)警，又可歸納為：女兒情懷英雄氣概）。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生體會木蘭這個巾幗英雄形象，既達(dá)到學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情操，做到教師教書育人的職責(zé)。
�。ㄋ模┧囆g(shù)特點(diǎn)
提問：請同學(xué)們領(lǐng)會本文的藝術(shù)特點(diǎn)是什么？（引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)上，語言上，修辭手法上進(jìn)行欣賞，學(xué)生可以找出詩句，討論后發(fā)言，教師總結(jié)）設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是本文為一首樂府民歌，有其明朗剛健的情味，質(zhì)樸生動的語言，栩栩如生的人物，這就要求學(xué)生從語言、結(jié)構(gòu)、修辭手法上進(jìn)行品析，通過聯(lián)想和想象提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)鑒賞能力。
（五）拓展與遷移
�、耪f說你心中的英雄形象，目的是擴(kuò)展知識面
�、凭毩�(xí)題，目的是鞏固課文知識
�。┓此蓟顒�
通過學(xué)生歸納總結(jié)本課的知識，進(jìn)行反思，目的是更加系統(tǒng)的理清課文思路，查找亮點(diǎn)和不足。
《木蘭詩》說課稿 4
【教學(xué)目標(biāo) 】
1、了解詩歌表現(xiàn)的古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往。
2、學(xué)習(xí)《木蘭詩》詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
3、領(lǐng)會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的表現(xiàn)方法。
4、體會民歌剛健清新的特色，掌握對偶、排比等修辭手法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、故事情節(jié)和木蘭形象。
2、記敘的詳略處理。
【教學(xué)設(shè)想】
1、利用詩中排比句、對偶句、復(fù)沓句、頂真句等句式特點(diǎn)，當(dāng)堂背下來。
2、疏通文義，從整體上把握故事情節(jié)，理清故事的基本脈絡(luò)。
3、結(jié)合詩句展開聯(lián)想和想像，以補(bǔ)充詩歌留下的空白。
4、教學(xué)時數(shù)：2課時
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語吧，在中國古代歷史上就有這么一位好女子，她女扮男裝替父從軍，立下赫赫戰(zhàn)功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫花木蘭。現(xiàn)在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩》中，來感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧！
1、《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩（qian）編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主。這是當(dāng)時北方民族一種在馬上演奏的軍樂，因?yàn)闃菲饔泄挠薪�，所以也叫“鼓角橫吹曲”�！赌咎m詩》則是北朝樂府民歌的代表作。（樂府雙璧另一：《孔雀東南飛》）
“樂府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見政治得失。南北朝，社會上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩體。其中既有文人詩歌，又有民間歌詩，亦即凡是合過樂能夠歌唱的歌詩，統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂府”。
2、《木蘭詩》產(chǎn)生的時代，當(dāng)在西魏。那時正是南北朝時期南北對峙，戰(zhàn)爭是北朝社會一個最突出的現(xiàn)象，整個北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭相終始，在初期“五胡十六國”的130多年中，戰(zhàn)爭尤為頻繁。五六世紀(jì)間，我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過長期的戰(zhàn)爭。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩》的歷史背影。
花木蘭是古時河南省虞城縣營廓人。女扮男裝，代父從軍，屢立戰(zhàn)功。凱歸，帝封官嘉獎，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。唐初，追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o(jì)念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細(xì)記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績及歷代修祠情況。近年來，又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn)�；咎m祠已收入《中國名勝詞典》。
二、整體感知
1、課后練習(xí)二、三
2、《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，反映了我國北方人民矯健尚武的精神，表現(xiàn)了我國古代勞動人民勤勞純樸、樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、《木蘭詩》按時間順序安排故事情節(jié)的。
開頭兩段，寫木蘭決定代父從軍。
第三段，寫木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場。
★用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？
a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法。
第四段，概寫木蘭十來年的征戰(zhàn)生活。
“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”，概括上文“旦辭……”八句的內(nèi)容，夸張地描寫了木蘭身跨戰(zhàn)馬，萬里迢迢，奔往戰(zhàn)場，飛越一道道關(guān)口，一座座高山�！八窔鈧鹘痂�，寒光照鐵衣”，描寫木蘭在邊塞軍營的艱苦戰(zhàn)斗生活的一個畫面：在夜晚，凜冽的朔風(fēng)傳送著刁斗的打更聲，寒光映照著身上冰冷的鎧甲�！皩④姲賾�(zhàn)死，壯士十年歸”（互文），概述戰(zhàn)爭曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。
第五段，寫木蘭還朝辭官。
“木蘭不用尚書郎”而愿“還故鄉(xiāng)”，固然是她對家園生活的.眷念，但也自有秘密在，即她是女兒身。
第六段，寫木蘭還鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。
第七段，用比喻作結(jié)。以雙兔在一起奔跑，難辨雌雄的隱喻，對木蘭女扮男裝、代父從軍十二年未被發(fā)現(xiàn)的奧秘加以巧妙的解答，妙趣橫生而又令人回味。
4、這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報效國家，不慕厚祿而熱愛和平生活。
5、詳寫第2、第3、第4、第6段，即對木蘭的從軍緣由、戀別、辭官和還家都寫得比較詳細(xì)。這是因?yàn)樽髡呔o扣住“木蘭是女郎”的身分特征和性格特征去精心剪裁安排詳略的。凡有助于突出這一特征，更好的表現(xiàn)主題的，則鋪寫不厭其煩，反之則惜墨如金。如對歷時十年的戰(zhàn)斗生涯（第4段），僅有“萬里赴戎機(jī)”以下六句，還有出征前的準(zhǔn)備（第3段開頭四句）也寫得比較簡略，詳略搭配得當(dāng)，正是為塑造木蘭這一巾幗英雄形象服務(wù)的，為全詩主題服務(wù)的，也是這首詩在寫作上的一個顯著特點(diǎn)。
這首詩所要突出的正是對木蘭的孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng)，所以，對殘酷的戰(zhàn)爭，一筆帶過，而對能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。另外，這種繁簡安排似乎還隱含了作者對美好生活的向往祝福，對戰(zhàn)爭的冷淡和遠(yuǎn)離。
三、課堂小結(jié)
1、把結(jié)構(gòu)相同（或基本相同）、字?jǐn)?shù)相等（或基本相等）的兩個短語、句子或句子成分，相稱的排列在一起，表達(dá)相似、相反或相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對偶。如：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”。
2、學(xué)生查閱資料，列舉我國歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較
——例：梁紅玉擊鼓退金兵，穆桂英大破天門陣，紅娘子，顧大嫂、孫二娘，扈三娘等。 劉胡蘭、秋瑾。
中國古代著名女子研究（要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)。班昭、孟光是為以立德聞名；花木蘭、梁紅玉是為以立功出名；李清照、朱淑貞是以立字聞世。）
3、體驗(yàn)反思：
試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。
假如“我”就是木蘭姑娘（請發(fā)揮合理的想像），說說自己的戰(zhàn)斗生活。
假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么呢？
《木蘭詩》說課稿 5
尊敬的各位評委老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是《從百草園到三味書屋》人教版七年級語文第二冊第一單元第一課。本次說課包括六個部分：說教材，說目標(biāo)，說學(xué)情，說教學(xué)法，說教學(xué)過程和說板書。
一、說教材
《從百草園到三味書屋》是人教版七年級語文第二冊第一單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。本文是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。文章共寫了“百草園”和“三味書屋”兩處的童年生活。課文由“我的樂園”領(lǐng)起百草園，寫了百草園的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的傳說。寫三味書屋時，作者選取幾個片段，真實(shí)而生動地再現(xiàn)了私塾教育的單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，刻畫了一位嚴(yán)厲而又可敬、可親、有趣的老師。
《從百草園到三味書屋》一課，是作者少年時代生活的真實(shí)寫照。它反映了清末私塾教育的狀況，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜愛快樂生活的心理；同時對呆板的封建教育制度、教育方法表示了略微的不滿。學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生能理解作者的這一思想感情，同時使學(xué)生體會作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長。
二、說目標(biāo)
根據(jù)新課程理念和語文課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)單元要求與課文特點(diǎn)（緊扣知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)要求）
（一）本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
1、知識目標(biāo)：準(zhǔn)確掌握重點(diǎn)字詞，學(xué)習(xí)課文準(zhǔn)確使用字詞來表現(xiàn)景物特征的寫法。
2、能力目標(biāo)：學(xué)會小組自主合作探究，掌握分析散文與語段、語言的方法。
3、情感目標(biāo)：體會童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長，同時增加對學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高自身的語文綜合素養(yǎng)。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：本文的第二自然段，寫百草園里的生活情景，生動、具體、形象；第七自然的描寫捕鳥過程的一系列動詞，準(zhǔn)確而貼切：因而教學(xué)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)詞語的揣摩而理解掌握課文內(nèi)容。
2、難點(diǎn)：本文后一部分寫三味書屋的生活，對封建教育的批評否定融匯在對這種學(xué)習(xí)生活的描繪中，學(xué)生理解理解起來相對會有一定難度，應(yīng)通過分析具體的詞句幫助學(xué)生理解體會。這是本文教學(xué)的難點(diǎn)所在。
三、說學(xué)情
初一學(xué)生由于受年齡的限制，寫景往往比較概括，不夠具體，條理不夠清楚，重要的原因就是觀察不夠仔細(xì)，沒有掌握觀察的方法。針對初一學(xué)生的實(shí)際，因此本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會觀察、描寫景物的一般方法。
四、說教學(xué)法
�。ㄒ唬┱f教法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)我們向?qū)W生傳授知識的時候，應(yīng)該考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征。所以，本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體、教師引導(dǎo)，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力，掌握自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)習(xí)方式。
本課我主要采用了誦讀法和設(shè)疑討論法。
1、誦讀法。教學(xué)中要鞏固加強(qiáng)學(xué)生的誦讀水平，培養(yǎng)語感。本文感情真摯，文辭優(yōu)美，教師應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文中，體會課文中作者的思想感情。
2、設(shè)疑討論法。散文重在寫景抒情，但這種情感的抒發(fā)往往不是直接的，而是寓情于景，所以要引導(dǎo)學(xué)生合作探究，積極討論。
（二）說學(xué)法
我安排了以下幾個步驟的學(xué)法指導(dǎo)：
1、課前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源或參考書，了解作者、作品及相關(guān)的背景資料。
2、通過聽讀，朗讀，整體把握課文。
3、深入研讀課文，適時討論，品味語言，體會思想感情。
4、拓展課堂，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┙叹�
我采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生上課興趣，活躍課堂氛圍。
五、說教學(xué)過程
由于本文篇幅較長，內(nèi)容較為豐富，我將用兩個課時講授本文。
第一課時：
整體感知全文，掌握生字詞。學(xué)習(xí)“百草園”部分的內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。
導(dǎo)入
主要采取創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入的方法。
創(chuàng)設(shè)情景和聯(lián)系生活，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn)，讓學(xué)生說說自己以前與現(xiàn)在平時喜歡的活動與游戲，再看看課文作者童年的生活，將生活與新知學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，揭示課題，導(dǎo)入新課。
比如，我可以問“同學(xué)們，老師想問你們一個問題，你們童年的時候都喜歡什么游戲，有什么難忘的趣事嗎？那位同學(xué)愿意和大家分享一下？”然后聽過同學(xué)發(fā)言之后，聯(lián)系到課文上，我可以這樣說“同學(xué)們的童年生活真的是豐富與多彩，想知道偉人的童年是如何度過的嗎？下面就讓我們一起看看學(xué)習(xí)一下魯迅先生的童年是怎樣的。
一、課文分析
�。ㄒ唬┰趯W(xué)習(xí)課文之前先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識下本文的生字詞，以便學(xué)生們更好地閱讀課文。
（二）解題
“從百草園到三味書屋”，從本文的題目中可以得到哪些信息？
首先，“從…到…”這個短語告訴我們這篇文章包括兩個部分，同時也告訴我們前后兩部分的內(nèi)容。
另外，作者用“從…到…”這個短語把“百草園”和“三味書屋”聯(lián)系在一起，帶有比照的意味。
�。ㄈ┱埻瑢W(xué)朗讀第1到8自然段。
1、提問：作者是如何描寫百草園的景物的？
這個環(huán)節(jié)主要是以學(xué)生討論為主，教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥；同時，通過四人小組討論的形式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮每一個學(xué)生的長處，從而也可以使學(xué)生之間相互促進(jìn)，共同提高。
通過這個環(huán)節(jié)，解決了本課教學(xué)重點(diǎn)，同時完成了教學(xué)目標(biāo)。
討論后歸納：
�、購木涫缴峡矗河谩安槐卣f…也
也不必說…單是…”宕開一筆，為的是突出下面“單是”的內(nèi)容，既然“單是”就已經(jīng)趣味無窮，可見園中的樂趣無限。這是以一概全的寫法。
�、趶拿鑼懙姆秶矗合葘懻w再寫局部。
�、蹚拿鑼懙膶ο髞砜矗杭葘懼参镆矊憚游铩�
�、軓挠^察的角度來看：
A、視覺 碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚…
B、聽覺 鳴蟬長吟，油蛉低唱，蟋蟀彈琴
C、觸覺 用手指按住斑蝥的脊梁，便會啪的一聲；光滑的石井欄
D、味覺 如又酸又甜的覆盆子，桑葚
�、輳男揶o手法看：有比喻（覆盆子像個小珊瑚珠攢城的小球），有擬人（蟋蟀在彈琴，鳴蟬長吟）
2、文章的第三自然段在全文起什么作用？
明確：過度（承上啟下）的作用，從百草園的景物描寫，過渡到百草園傳說中去。
3、提問：百草園的傳說與百草園是我的`樂園有什么聯(lián)系？
討論歸納：其一傳說符合兒童的好奇冒險心理，也是兒時的一種樂趣；其二，這為百草園蒙上了一層神秘的面紗，引導(dǎo)兒童區(qū)了解它；其三，百草園的豐富生活和美女蛇傳說對兒時的作者有很大的吸引力，所以這個傳說增加了百草園是我的“樂園“的因素。
4、請同學(xué)們再次默讀第七自然段，找出冬天捕鳥所用的動詞，分析這些詞匯的妙處。
明確：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一系列的動詞，清晰明確地描寫了捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
作者童年在百草園的生活是豐富多彩，充滿樂趣的，這里能觀賞自然景物，能聽到神奇的故事，找尋傳說中的“飛蜈蚣”，還能學(xué)會捕鳥，是何等的快樂！請同學(xué)默讀前八段，與作者一起分享童年的喜悅。
（五）布置作業(yè)
1、背誦“不必說碧綠的…”一段。
2、預(yù)習(xí)描寫“三味書屋”的內(nèi)容。
第二課時：
學(xué)習(xí)“三位書屋”部分的內(nèi)容。
復(fù)習(xí)舊課
帶領(lǐng)同學(xué)回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并找同學(xué)背誦“不必說碧綠的…”一段。
二、正課
請同學(xué)們默讀第二部分的內(nèi)容
1、請同學(xué)們先看第九自然段的內(nèi)容。討論作者當(dāng)時知不知道被送去書塾的原因？從哪些詞語看出來？
明確：不知道。從三個“也許是…”看出來�！耙苍S是“表示猜測，這一出內(nèi)容表示盡管猜測的原因很多，但也無法確定。
2、三個“也許是”的內(nèi)容構(gòu)成一組什么句？表達(dá)了什么思想？
明確：排比句；表現(xiàn)了兒童覺得被送去書塾時遭到了懲罰的心理。
3、作者如何描寫三味書屋的？
明確：寫三味書屋的路徑；寫三味書屋的陳設(shè)；寫學(xué)生在三味書屋進(jìn)行的禮拜。
4、三味書屋的陳設(shè)怎樣？作者對先生的印象又如何？
明確：
�、艜莸年愒O(shè)單調(diào)、沉悶。給作者的第一印象就是“黑油的竹門”，壓抑的顏色，它與百草園的“碧綠”“紫紅”形成鮮明對比。屋內(nèi)只有匾和畫，不如百草園的生機(jī)勃勃。
�、莆覍坨R吾老先生很尊敬，說他是“本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”。
5、三味書屋里的教學(xué)內(nèi)容是什么？
討論明確：所教的內(nèi)容提不起孩子們的興趣，艱澀難懂。
6、請同學(xué)們讀讀第21自然段中加引號的句子，感受下這種晦澀的內(nèi)容。
“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣！”
“上九潛龍勿用。”
“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚�！�
7、作者寫了在三味書屋中的哪些學(xué)習(xí)和生活狀況？
討論歸納：五個
�、賳枴肮衷铡毕x是不可以的。
②單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，中午寫字，晚上對課。
③逃到小園玩被先生批評。
�、軒熒黄鹄首x時的情景。
�、菡n堂生畫畫的成績不少。
8、在沉悶的書屋生活中，有沒有讓作者感到有趣的事？這說明了什么？
同學(xué)討論，歸納：
有。其一是三味書屋后面的花園，爬上那里的花壇可折臘梅、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻。其二是先生讀書入神的時候，可以做指甲戲，描繡像。
這些都是不允許的，但是孩子們做了，說明孩子對自然的熱愛是擋不住的，孩子天真調(diào)皮的童心是與生俱來的，不可扼制的。
9、自主合作、探究。
本文寫了作者童年生活的兩個地點(diǎn)，采用的是一線（感情線）穿珠（生活片段）的結(jié)構(gòu)方式，使全篇記敘有序，渾然一體。本文的感情線索，不僅突出的體現(xiàn)在起始段和過渡段中，而且也比較含蓄的滲透在各個片段的字里行間�？偟目矗谝徊糠旨丛诎俨輬@的時候，抒發(fā)的是喜愛歡快之情，由此表現(xiàn)熱愛大自然，喜歡自由快樂的心理；而第二部分即在三味書屋的學(xué)習(xí)生活，抒發(fā)的則是討厭不滿之情，以此表達(dá)作者對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度的不滿。兩部分無論從內(nèi)容上，還是感情上，都形成鮮明的對比，從而有力的突出中心思想。
本文寫百草園”和“三位書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
討論，歸納：
這里有三種不同的看法。
�、賰刹糠质菍Ρ汝P(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。
�、趦刹糠质且r托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。
③兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
三種說法都有一定道理： 第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。
三、小結(jié)
本文是魯迅先生對自己童年生活的回憶。百草園的自由，三味書屋的沉悶，都給作者留下了深刻的印象。同學(xué)們跟隨魯迅的文筆，一起去領(lǐng)略了童年的美好回憶。也可以對比下自己的學(xué)習(xí)環(huán)境和三味書屋的的學(xué)習(xí)環(huán)境，是不是感覺自己幸福多了。
六、說板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，很好地說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
七、結(jié)束語
以上我從說教材，說目標(biāo)，說學(xué)情，說教學(xué)法，說教學(xué)過程和說板書六個方面對本課進(jìn)行了說明。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
《木蘭詩》說課稿 6
一、說教材
《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩，學(xué)生在初一年級上冊已接觸過古詩詞，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識�！赌咎m詩》是我國南北朝時期北方的一詐長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。本詩為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感。
二、說教學(xué)目標(biāo)
為了能培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，我們要引導(dǎo)學(xué)生對古詩文形成一定的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。據(jù)此，本文的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識與技能
掌握本文的生字詞，并理解有古今意義的字詞。 理解課文，并在此基礎(chǔ)上熟背課文。 品味文中修辭手法的妙用。
2、過程與方法
通過理解課文、熟讀課文到背誦課文，再到賞析課文，達(dá)到提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)。
3、情感與價值觀
了解勞動人民的艱辛，感受美好生活的來之不易。
學(xué)習(xí)花木蘭的深明大義和愛國精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、重點(diǎn) 掌握生字詞，透徹的理解課文。 了解勞動人民的艱辛，學(xué)習(xí)花木蘭深明大義和愛國精神。
2、難點(diǎn)了解本詩的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時要注意體現(xiàn)。
四、說教法學(xué)法
1、教法
�、僬b讀法：古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美，在反復(fù)的誦讀中，深入體會詩中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操。
�、趶�(fù)述法：教師提示學(xué)生復(fù)述時要掌握詩中敘事的各個環(huán)節(jié)，而且要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。
�、坭b賞法：在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色。
�、苡懻撎骄糠ǎ号囵B(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力。
�、莞傎惙ǎ横槍W(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，開展競賽法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、學(xué)法
這篇是詩歌，語言生動，句式，教學(xué)大綱要求此文要背誦，而且還要求學(xué)習(xí)它的藝術(shù)特點(diǎn)，并運(yùn)用到寫作中，于是我在上此課時要求學(xué)生用以下方法學(xué)習(xí)。
1.朗讀法：教會學(xué)生朗讀，要求、流暢、傳神、齊讀要，這是一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。
2.歸納法：學(xué)生可按段或?qū)哟蝸砑{課文的主要內(nèi)容，然后按納的文字來串通課文并朗讀課文，這種方法能使學(xué)生背誦課文達(dá)到事半功倍的作用。
3.練習(xí)法：這種方法最實(shí)用于寫作，我們教材中所選的都有其獨(dú)特的寫作方法，當(dāng)我們分析了課文的寫作特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)想象力，語言運(yùn)用能力。
五、教學(xué)過程
第一、檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生掌握生字詞和基本知識。采取學(xué)生自學(xué)、互學(xué)的方法，老師加以指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握生字詞，知道什么是樂府民歌以及故事背景等知識。
第二、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生說說對花木蘭的'理解，引起學(xué)生更進(jìn)一步了解花木蘭的興趣，并以此導(dǎo)入新課。
第三、整體理解，把我文意。翻譯課文，讓學(xué)生理解文意，并把握故事情節(jié)。
第四、分析人物，理解主旨。了解花木蘭賢惠、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的性格特征，學(xué)習(xí)她愛國、愛家人的偉大精神，達(dá)到提高學(xué)生的思想情操。
第五、師生互動，品味賞析。教師指導(dǎo)學(xué)生找出課文寫得好的地方，讓學(xué)生先淺談見解，教師加以總結(jié)，賞析課文語言美，理解修辭方法的妙用，如互文修辭手法。
第六、延伸知識，深化主題。讓學(xué)生找出花木蘭還有哪些和另外的一些愛國英雄，深化愛國這個主題。
第七、加以總結(jié)，布置作業(yè)�？偨Y(jié)知識點(diǎn)和主旨，布置兩題作業(yè)：
1、寫一個100字左右對花木蘭的評價。
2、背誦課文，找出寫得好的句子。
六、說板書設(shè)計(jì)
木蘭紡織 →木蘭從軍 →木蘭征戰(zhàn) →木蘭辭官 →木蘭還鄉(xiāng)
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委、老師！
《木蘭詩》說課稿 7
一、教材簡析
《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一首古詩，這一單元以祖國為主題，《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍的故事，塑造了一個勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢的人物形象。本詩為樂府民歌，具有濃郁的民歌特色。是初中語文課本中優(yōu)秀的篇章。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、 單元目標(biāo)：反復(fù)朗讀，整天感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操，揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的技巧。
2、 圍繞階段目標(biāo)和單元目標(biāo)，本節(jié)課確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1） 誦讀古詩，感受花木蘭的兒女情，英雄氣。
2） 初步了解民歌的特點(diǎn)，疏通文意。
三、教學(xué)重點(diǎn)：誦讀古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落。
四、教學(xué)方法：
①誦讀法
�、谟懻撎骄糠�、
五、教學(xué)過程：
課前三分鐘：蛇形背誦課外古詩（每人一句）。課前三分鐘是總校一直以來傳統(tǒng)保留的課堂必需品，學(xué)生或背誦古詩，或講述一個哲理性小故事，蛇形背誦和默寫課外古詩，有助于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，扎實(shí)性。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入
豫劇 常香玉的《誰說女子不如男》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生注意力拉回課堂。師借助多媒體簡單介紹《木蘭詩》，文章選自何處，樂府雙壁具體指哪兩部作品。
第二環(huán)節(jié)：詩歌誦讀，整體感知
首先學(xué)生自讀課文，只需把課文讀通讀順。接著多媒體范讀課文（配樂朗誦），學(xué)生注意字音，標(biāo)注節(jié)奏。然后組內(nèi)賽讀，選出一名最好的參加全班比賽，評出優(yōu)勝組。最后組間連讀（每組一句，最后一段齊讀）。
班級從升入七年級以來就開始實(shí)行小組學(xué)習(xí)，全班共分為9組，每組有自己的名字及口號，并設(shè)有組長，副組長。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此授課過程中我時刻體現(xiàn)組內(nèi)合作，組間競爭。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從個人到小組再到班級，充分調(diào)動每一個學(xué)生的課堂參與性，每一個學(xué)生都是課堂的主人，我盡量讓每個孩子動起手做，動起嘴說。所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了自讀、范讀、組讀、賽讀、連讀、齊讀六種讀書方式，應(yīng)該能喚起學(xué)生讀書的熱情！
第三環(huán)節(jié)：疏通文意，理清情節(jié)
在課前充分預(yù)習(xí)的前提下，小組內(nèi)互相幫助疏通文意，不能解決的舉手，然后班級共同解決。
文章較長，又加之文言詩歌生澀難懂，學(xué)生很有可能剛讀起來丈二和尚摸不著頭腦，完全搞不清楚詩意，因此上述環(huán)節(jié)必須在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的前提下完成，否則課堂將不能完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在自讀自譯過程中，由于學(xué)習(xí)水平、能力差異，會出現(xiàn)一些疑難問題。這一過程，能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，通過組內(nèi)幫助，釋疑訂正補(bǔ)救提高。部分互文句子，教師需點(diǎn)出翻譯的'要領(lǐng)。在這一環(huán)節(jié)理清每一自然段大概意思，有助于學(xué)生背誦。（板書）
第四環(huán)節(jié)：探究人物形象
小組內(nèi)以“我覺得木蘭是—————女子，我從課文——————感受到。（板書）
此環(huán)節(jié)學(xué)生需要在文本中找尋木蘭是一個怎樣的女子。通過對文本的深入解讀，學(xué)生可以從某句話，某個字感受到木蘭的人物形象。一千個讀者會有一千個哈姆萊特，學(xué)生對木蘭人物形象的分析定會有很多不同的見解，但師應(yīng)總結(jié)出文章在刻畫兒女之情時筆墨多，描繪英雄之氣時著墨少，突出木蘭女性的特點(diǎn)，豐富她的英雄性格，使之真實(shí)感人，這就是詳略得當(dāng)?shù)膶懽髅钐帯?/p>
第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)及布置作業(yè)
《木蘭詩》說課稿 8
一、教材分析
《木蘭詩》是人教版初一下冊第二單元以“熱愛祖國”為主題的一篇樂府詩，這也是初中學(xué)習(xí)的第一篇樂府詩，文章寫了女子花木蘭代父從軍的故事，充滿傳奇色彩。塑造了一個深明大義、果敢智慧的巾幗英雄形象。全詩風(fēng)格明朗、質(zhì)樸生動，是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文技能的基礎(chǔ)篇章。
二、學(xué)情分析
初一學(xué)生接觸古文只有一個學(xué)期，初步學(xué)會了識讀，對于通過閱讀來理解詩文內(nèi)容、感悟其中的情感，有一定難度。
學(xué)生對木蘭形象有一定認(rèn)知，聽過花木蘭的故事，對學(xué)習(xí)本課有興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的意思和用法，理解古文句子含義，學(xué)會翻譯古文。
過程與方法：通過對全詩中精彩語句的學(xué)習(xí)，體會全詩明朗剛健、質(zhì)樸生動的風(fēng)格，能夠辨別和理解“互文”修辭。
情感與價值觀：樹立高尚的愛國情感。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握古文的修辭手，積累精彩語句。
難點(diǎn)：掌握古文修辭手法，句子含義。體會古文的美感。
五、教法和學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者引導(dǎo)者，采用講授、啟發(fā)、欣賞為本課教學(xué)的.主要方法，采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論的方法。
六、教學(xué)過程
1、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
采用了故事導(dǎo)入的方法，因?yàn)榛咎m的故事在我國代代相傳，而且本文的情節(jié)性很強(qiáng)，預(yù)先讓學(xué)生收集花木蘭的故事，了解當(dāng)時所處的歷史背景，提高學(xué)生的信息收集能力，以及自學(xué)能力
2、初步朗讀、整體感知
讓同學(xué)們默讀全詩，遇到不懂詞語可借助詞典，嘗試翻譯古文。在默讀的過程中想一想，每一段的故事情節(jié)是什么。故事是如何展開的。
以小組為單位，歸納討論各段故事情節(jié)，每組選一位代表說出本組的觀點(diǎn)。老師進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)全班得出本文的故事線索。
3、抓住重點(diǎn)、釋疑解難
帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文，逐段進(jìn)行研讀，課文中的重難點(diǎn)句子、詞語通過講解的方式讓學(xué)生理解，結(jié)合學(xué)生之前對古文詞語、句子的嘗試翻譯，掌握古文修辭手法的運(yùn)用，以及實(shí)詞、虛詞的意義和用法。然后學(xué)生結(jié)合注釋、老師的講解，對段落進(jìn)行現(xiàn)代文翻譯。
4、整體回顧、拓展延伸
學(xué)生復(fù)述《木蘭詩》的故事情節(jié)。翻譯本課所學(xué)的互文句。
5、布置作業(yè)
新課標(biāo)要求初中學(xué)生能夠誦讀古代詩詞，尤其是其中的精華篇章。本文質(zhì)樸生動、朗朗上口，而且在整個初中的古文中地位重要，安排本課的作業(yè)：請同學(xué)們背誦前4段。
《木蘭詩》說課稿 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)一些朗讀技巧。
2、理清故事情節(jié)，當(dāng)堂背誦。
3、理解木蘭形象。
【教學(xué)創(chuàng)意】
通過教師有表情的示范背誦，感染、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生背誦全詩，也可請已背會的學(xué)生在課堂上做背誦表演，以活躍課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”的方式解決生字詞句、理清故事情節(jié)、理解木蘭形象。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道花木蘭的故事嗎？花木蘭女扮男裝、代父從軍的故事流傳了一千多年，一千多年來，花木蘭這個形象深受人們喜愛。她究竟是怎樣的一個女性呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》（板書），來尋找其中的答案。
二、朗讀指導(dǎo)
1、教師帶表情范背。讓學(xué)生邊聽邊畫出不認(rèn)識的字，并注意教師背誦時節(jié)奏的變化。
2、解決生字詞，重點(diǎn)注意幾個問題�！笆D(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”就讀zhuàn。古代指勛級，每升一級叫一轉(zhuǎn)，十二轉(zhuǎn)為最高的勛級�！芭f時裳”的'“裳”讀“cháng”，古代指少女穿的裙子。要注意理解在這首詩里出現(xiàn)的互文修辭句。如：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭�！薄伴_我東閣門，坐我西閣床�！薄爱�(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。”
3、學(xué)生齊讀全詩。
4、教師逐段指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
第1段是對情景的描述，讀開頭兩句語調(diào)要柔緩，第3、4句則要帶疑慮和關(guān)切的語氣，聲音可以略微提高，讀到“嘆息”再輕緩下來。
第2段開頭兩句是問句的形式。讀“何所思”、“何所憶”要讀出詢問的語氣。答句中的兩個“無”字應(yīng)重讀表強(qiáng)調(diào)，語氣要與后面的句子銜接。“見軍帖”、“大點(diǎn)兵”、“十二卷”、“卷卷”都要重讀，以說明戰(zhàn)爭的規(guī)模和緊迫，“阿爺無大兒，木蘭無長兄”寫木蘭所思所慮，該怎么辦呢？這里可以略作停頓，然后用堅(jiān)定的語氣讀“愿為市鞍馬，從此替爺征”。在“從此”之后又可以有稍微的頓息，“此”字拖長一點(diǎn)，把“替爺征”三個字讀得沉著有力，以表現(xiàn)木蘭替父從軍的決心。
第3段前四句節(jié)奏要讀得比較緊湊，以渲染木蘭在匆促地準(zhǔn)備行裝，“駿馬”、“鞍韉”、“轡頭”、“長鞭”應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)，使聽者能想像出木蘭整裝待發(fā)的英姿。以下八句寫木蘭奔赴前線、穿山越水的情景。前四句要讀得委婉，放輕音量，以表現(xiàn)木蘭對親人的思念；后四句寫木蘭已經(jīng)到了能聽到敵人戰(zhàn)馬嘶鳴的地方了，因此要讀得剛毅，音量適當(dāng)放大，以表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。
第4段概寫木蘭十年征戰(zhàn)生活，語言凝練而夸張，朗讀時抑揚(yáng)頓挫要鮮明，節(jié)奏要慢。“赴”、“度”、“飛”要讀得富有動態(tài)，語調(diào)要昂揚(yáng)。讀“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”語詞要相對壓抑，節(jié)奏放慢，以表現(xiàn)木蘭經(jīng)歷了戰(zhàn)場艱苦環(huán)境的磨煉。讀“將軍百戰(zhàn)死”語詞略抑，“壯士十年歸”，讀時語調(diào)要揚(yáng)起來，以渲染出軍隊(duì)勝利凱旋的氣氛。
讀第5段前四句要強(qiáng)調(diào)天子給予木蘭很高的獎賞和榮耀�！笆D(zhuǎn)”、“百千強(qiáng)”要重讀。從“木蘭不用尚書郎”到段末木蘭對天子“問所欲”的回答，讀時語調(diào)要平穩(wěn)�！斑�故鄉(xiāng)”三字中間要頓開，音調(diào)要放在同一高度上，以便把木蘭不卑不亢，不慕富貴榮華的品質(zhì)和思念家鄉(xiāng)的心情表現(xiàn)出來。
讀第6段父母相互攙扶著出城迎接女兒這一句，語氣中要流露出急切的情緒，讀時節(jié)奏要與老人顫顫悠悠的節(jié)奏相符。讀阿姊們忙著梳妝小弟忙著殺豬宰羊兩句，音調(diào)要提高些，節(jié)奏要加快，以生動表現(xiàn)全家歡迎木蘭歸來的情景。木蘭“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”時，心情是無比激動的，會有許多往事涌上心頭。讀的時候節(jié)奏不宜太快，要用柔順的口吻、嬌羞的語氣來再現(xiàn)一個健康、美麗、端莊的女子形象。在用意外的語氣讀“火伴皆驚忙”之后要有一個停頓，以示伙伴們反復(fù)打量已換女妝的木蘭，然后用驚異的語氣讀“同行十二年，不知木蘭是女郎”，“十二年”、“女郎”要重讀。
讀最后一段，語調(diào)要略緩，“雄”、“撲朔”、“雌”、“迷離”點(diǎn)出了雄雌的特征，要重讀，最后一句要慢讀，語尾要向上揚(yáng)，讀成反問，給聽者以思考與回味。
三、理清故事情節(jié)
1、學(xué)生分小組合作探究。
2、填空：情節(jié)，木蘭停機(jī)（ ）——決心（ ）——從軍（ ）——奔赴（ ）——十年（ ）——拒賞（ ）——與親人（ ）。
3、復(fù)述木蘭故事，背誦課文。
4、探究理解木蘭形象。
四、布置作業(yè)
將《木蘭詩》改成現(xiàn)代白話文故事。
《木蘭詩》說課稿 10
教材分析：
《木蘭詩》一詩是八年級第二學(xué)期第二單元中的一首詩歌，單元主題為“人物春秋”。北朝樂府民歌《木蘭詩》是我國古典詩歌中膾炙人口的著名詩篇。本詩以抒情的筆調(diào)，采用敘事的方式，敘述了木蘭代父從軍，經(jīng)過浴血奮戰(zhàn)，立下赫赫戰(zhàn)功，最終辭官還鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚的故事。但作者的創(chuàng)作意圖不在于對這場戰(zhàn)爭本身作全方位的描述，而只是將它作為抒寫一種思想認(rèn)識的媒介。作者圍繞木蘭是女郎構(gòu)思，借代父從軍的故事表達(dá)出對古代婦女潛在智慧與卓越才能的充分肯定，對古代婦女在獲得與男子同等條件下能夠發(fā)揮出杰出的聰明才智，立下卓越功勛表示極大的欣喜與敬佩。本課時意在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識理解“木蘭”這個具有鮮明個性特色的女性英雄形象。因此特將分析木蘭形象作為教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)情分析：
本文文體屬于詩歌。關(guān)于詩歌的相關(guān)概念和朗讀方法，從六年級已作了適度的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生已初步了解了朗誦詩歌的技巧：停頓、重音、讀出感情。但由于此詩是學(xué)生接觸的唯一一首古體詩，又是以五言為主。詩作為突出創(chuàng)作主旨，大量使用排比句，以風(fēng)趣的鋪敘渲染出或緊張或熱烈的場面氣氛，還特別注意長句短句的。交替使用和疊詞的運(yùn)用，使得詩句流麗，音韻鏗鏘，詩風(fēng)明朗生動，讀來瑯瑯上口。所以掌握五言詩的停頓技巧還是很有必要的。另外朗讀時語氣的把握是和人物的情感、形象特點(diǎn)密不可分的，朗讀時反映在語速的快慢和語調(diào)的高低、輕重上。而對人物形象的分析，又是通過故事情節(jié)的描述，心理活動的變化，排比等手法的運(yùn)用，語言的藝術(shù)特色的表現(xiàn)，體現(xiàn)出來的，而這些方面是學(xué)生認(rèn)知上的障礙，還需要教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，需要學(xué)生沉浸在詩句中去體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟。初中生對樂府民歌的藝術(shù)特色的分析歸納難度較大，因此特將“感受中國古代民歌樸實(shí)自然、瑯瑯上口的語言特點(diǎn)�！弊鳛榻虒W(xué)的`難點(diǎn)。
教學(xué)反思：
在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我努力做到以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、積極主動展示學(xué)習(xí)成果。教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)中以朗讀貫穿以達(dá)到“以讀促思、以讀促誦、以讀促寫”的教學(xué)設(shè)想。
教學(xué)的藝術(shù)就是一門不完美的藝術(shù)，讓我們不斷的攀登和追尋。在以下幾個方面并未讓我感到十分滿意。首先是朗讀的把握方面，盡管給了學(xué)生充分的時間，給予了大量的指導(dǎo)，但學(xué)生朗讀的感情基調(diào)尤其是對快慢輕重的把握還是不能達(dá)到令人十分滿意的程度。我感覺學(xué)生還是放不開，沒有大膽嘗試，不好意思融進(jìn)自己的感情。如果學(xué)生能在有感情的熟讀中融入情感，效果會更好一些。
其次，在分析木蘭形象這個環(huán)節(jié)中，雖然個別學(xué)生回答十分精彩，但對于整體學(xué)生照顧頗有不足，個人英雄主義濃一些，集體發(fā)光淡一些。在接下來的教學(xué)中在關(guān)注個體的同時更要兼顧整體。
最后，正是教學(xué)的不完美，才令我們每個教育者不斷地去追尋完美。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！本凑埜魑焕蠋煹呐u指正！
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