《村居》說課稿

　　作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《村居》說課稿，歡迎大家分享。

　　改寫〈〈村居〉〉是蘇教版第十二冊第二單元中的一篇習作，這是一次改寫練習。課文明確提出了改寫的內(nèi)容——古詩《村居》；要求——“借助想象，把原詩所描繪的情景和所要表達的感情具體地寫出來”；方法——先“把握原詩的內(nèi)容”，“想象詩人高鼎看到了怎樣的美景”，“揣摩作者的思想感情”，再聯(lián)系“自己的生活實際”。

　　根據(jù)教材的'編排，本組訓練重點是“讀懂例文及提示部分,領(lǐng)悟如何進行古詩改寫”，教學難點是“既要忠實于原詩的內(nèi)容，又要展開豐富的想象，把《村居》這首詩的意境及詩人所要表達的情感用生動形象的語言表達出來”。在設(shè)計這篇習作的教學時，我們緊緊圍繞本組訓練重點項目，著重抓了以下幾點。

　　（一）在教學目標上，注意簡化頭緒，集中目標

　　我們把這篇課文的教學目標定為：認知目標.熟讀古詩<<村居>>,能結(jié)合自己的生活體驗,進一步說出對這首古詩所描繪的意境及作者思想感情的理解與感受。技能目標.根據(jù)古詩<<村居>>的內(nèi)容展開豐富想象,按要求改寫一篇記敘文。情感目標:激發(fā)讀古詩、學古詩的興趣,提高賞析古詩的能力,養(yǎng)成愛觀察、勤動筆的良好習慣。具體到每一環(huán)節(jié)時，教學重點也較集中。

　　第一環(huán)節(jié)：

　　1．作前回憶，激發(fā)興趣；

　　2．初讀例文，感知方法

　　3.改寫<<村居>>

　　4.交流評析

　　5.謄寫.

　　（二）在教學結(jié)構(gòu)上，注意以“讀”為線索，以“悟”為核心

　　教師首先在教學一開始，聯(lián)系上學期習作7中的把〈〈給奶奶送陽光〉〉改寫成記敘文這部分的內(nèi)容，從而引出疑問：我們?nèi)绾稳グ压旁姼膶懗捎洈⑽哪�？其改寫的方法與把現(xiàn)代詩歌改寫成記敘文是不是一樣呢？激發(fā)學生的興趣，也為古詩改寫做好鋪墊，然后一起學習例文。其中讓學生讀懂例文及課文的提示是關(guān)鍵，于是我讓學生在讀與找的過程中去了解例文改寫的方法：先自由閱讀，在速讀全文后，讓教師有意識地讓學生找出”哪些是原詩的內(nèi)容”,”哪些是作者的想象”，引導學生通過閱讀思考、討論交流加以解決，,最后教師協(xié)助歸納：

　　把握原詩的內(nèi)容，展開合理的想象,通過這樣的教學，讓學生對例文的理解和詮釋也極富有獨創(chuàng)性和創(chuàng)造性，最后過渡到對古詩〈〈村居〉〉的改寫.

　�。ㄈ�）在教學方法上，形式多樣，發(fā)揮學生主體作用

　　1．在讀,寫的過程中，讓學生讀、思、勾畫，發(fā)揮學生的主動性，指導學生掌握學習方法。如學習例文時,讓學生邊讀邊思邊勾畫,從而掌握例文的寫法;又如,在指導習作時,有默讀、齊讀、自由讀、引讀等形式，并注意啟發(fā)學生讀的欲望，以介紹高鼎的背景資料,提高學生讀的能力,為習作做鋪墊。

　　2．注重學生知識的實際運用,一步一步啟發(fā)學生，“古詩當中描寫了哪些景物?”“圖上有哪些景物?”“同學們想想，還有哪些象征春天的景物”，讓學生聯(lián)系自己的生活體驗，展開自己的想象。

　　3．指導學生練習以第一人稱敘述自己所見到的早春景色和兒童放風箏的情景，讓學生把古詩內(nèi)容化為自己的親身經(jīng)歷，利用板書練習口述，如：“你放過風箏嗎？你是怎么放風箏的？”“你能用黑板上的這些動詞來描述以下孩子放風箏時的情景嗎？”

　　4．恰當?shù)剡\用電教手段，幫助學生理解課文。

　　一方面利用課件出示相應(yīng)的文字及音樂，營造良好的學習氛圍，另一方面，利用實物投影及時進行學生習作的評議和修改。

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