六年級語文《有人-紀念魯迅先生有感》說課稿
作為一名教學工作者，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編精心整理的六年級語文《有人-紀念魯迅先生有感》說課稿，希望能夠幫助到大家。
一、說教材
1、地位與作用。
我說課的課題是：人教版小學語文九年義務教育教材第十一冊第五單元的第四篇，是當代新詩《有的人》。這一課在本單元占有重要地位，雖然是一篇略讀課文，但是它是承接下一單元的學習詩歌的任務�！队械娜恕肥俏覈F(xiàn)代著名詩人臧克家于1949年新中國成立后，為紀念魯迅逝世13周年而寫的一首哲理詩，所以副標題是“紀念魯迅有感”。全詩共七節(jié)，詩中列出了完全對立的兩種人。熱情歌頌了熱愛人民、全心全意為人民服務的精神，無情的鞭撻了xxx統(tǒng)治者。詩歌在表達上的突出特點，是運用了對比的手法。
2、教學目標的確立。根據《語文課程標準》的具體要求，結合教材，本著面向全體學生、使學生自主全面主動發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學目標如下：知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗誦詩歌。過程與方法目標：通過朗讀理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌中對比手法的運用，體會這種用法的好處。情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)鮮明的愛憎情感，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然死亡的道理。教會學生樹立正確的人生觀，明白自己要做一個對社會有用的人。
3、重點與難點的確定，依據《語文課程標準》的具體要求及六年級學生的年齡特點，我確定本節(jié)課的教學重點是：誦讀詩歌，體會情感。教學難點是理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌中對比手法的運用。
4、教材的處理。“有的人”是個引人深思的題目——他指的是什么人?這些人怎么樣?詩中舉出了完全對立的兩種人加以對比。而且詩中有許多句子都與魯迅的文章和人品有聯(lián)系。所以，設計時我就利用誦讀體會情感來加深對詩句意思的理解和體會。強化誦讀，樹立正面的形象理解，弱化對反面人物的舉例，淡化了深刻含義的挖掘，讓這首詩從情感和誦讀形式上悄悄走進學生的心靈，不留痕跡地與下一單元《輕叩詩歌大門》的綜合性學習銜接。
二、學生情況分析
學生狀況及對策，作為六年級學生，對現(xiàn)代詩歌并不陌生，面對城關二小六一班的學生，我明顯感覺到他們語文學習的興趣比較濃厚，但朗讀能力和朗讀水平還有待加強。
三、教學方法與教學手段
1、教學設想：《語文課程標準》要求學生“誦讀優(yōu)秀詩文，注意詩文中的`聲調，節(jié)奏等體味作品的內容和情感”所以，我在學生熟讀課文，理解內容，體會情感，聯(lián)系生活實際的基礎上，培養(yǎng)學生樹立正的世界觀和人生觀，然后拓展訓練，培養(yǎng)學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作方法。
2、教學方法：古人主張：“授人魚，不如授人以漁”。根據該課的教學目標、教材特點和學生的心理特征，我主要使用多媒體課件輔助教學，采用的教學方法有：
�。�1）多形式朗讀，品讀，對比讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學習詩歌的興趣。
�。�2）利用生生合作、師生互動的形式，走進詩歌體會情感。
�。�3）延伸拓展法，幫助學生樹立正確的人生觀。通過課文的學習，激起他們對魯迅的懷念和崇敬，書寫懷念詞既是情感的遷移，更是情感的升華。
四、說教學過程
如果說鉆研教材、研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，那么合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環(huán)。因此設計科學合理的教學程序，能夠使學生更好的進行學習。根據《新課程標準》的要求及學生班級特點我設計如下教學程序：復習導入，揭示新課——初讀詩歌，整體感知——范讀指引，指導朗讀———再讀詩歌，理解內容———對比品讀，體驗情感———研讀品悟，升華情感———課堂小結————拓展訓練，從容練筆。
1、復習導入，揭示新課：“興趣是最好的老師”，求知欲同樣是學生積極思維、探索知識的內在動力。為此在上課開始，我設計這樣的導語：同學們，有這樣一個人：“他一生筆耕不輟，用文學作品帶領中國人民前進；他橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛；他是中國文化的一面旗幟，是民族的脊梁。引出魯迅先生。并復習前面《少年閏土》《一面》《我的伯父魯迅先生》等課文，并簡單談談對魯迅選生的認識。
2、初讀詩歌，整體感知，檢查學生的預習情況，了解班級學生的朗讀現(xiàn)狀。
3、范讀指引，指導朗讀。這篇文章雖然只是一片略讀課文，但是含義深刻，發(fā)人深省。要讀好這首詩很不容易，無論是朗讀方法的指導還是朗讀效果的提高，都很具有挑戰(zhàn)性。于是，我將朗讀視頻請入課堂，這是對學生朗讀的良好引領。
4、再讀詩歌，理解內容。書讀百遍其義自見，讀得多了，意思會慢慢顯露出來，以讀代講。
5、對比品讀，體驗情感。對比始終是體會情感和領悟表達效果的好方法。
6、研讀品悟，升華情感。培養(yǎng)明辨是非，愛憎分明的情感。懂得熱愛人民的人，人民也會愛戴他，欺壓，損害人民利益的人，人民會唾棄他。
7、課堂小結，樹立正確的人生觀。知道自己應該做一個對人民，對社會有用的人。
8、拓展訓練，從容練筆。遷移情感，對比寫法的實際運用。
9、板書設計。抓住要點，凸顯學習重點和學習過程。
五、教學反思。
本節(jié)課值得肯定和發(fā)揚的方面：
1、重視朗讀和誦讀。朗讀是學習語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。通過初讀感知，范讀指引，再讀理解，品讀體驗，對比讀揣摩幾個環(huán)節(jié)循序漸進地對學生進行朗讀訓練，把無聲的文字變成有聲的語言,生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所表達的情感叩擊學生的心靈，引起情感的共鳴，再此基礎上對學生進行價值觀的培養(yǎng)，并延伸到課外，培養(yǎng)學生表達能力。
2、學生學得投入，學得高興，學有收獲。
3、課堂以學生為體，老師為主導，為學生創(chuàng)造了濃厚的語文課堂氛圍，搭建了生生合作，師生合作的良好平臺。努力實現(xiàn)情意濃濃的語文課堂，讓學生觸摸到語文樸實而豐厚的情感味道。
4、課件的制作簡單而不簡略，它展現(xiàn)的是略讀中的精華�；脽羝谋尘疤匾膺x擇了蒼翠的野草，這正是魯迅所追求的野草精神。
5、略讀課文，我略去的是詩歌內容深刻含義的挖掘，凸顯了詩歌誦讀為主的學法，從而凸顯略讀課文教學的特點。
需要改進的方面：
1、從整個課堂教學效果來看，教師還沒能廣泛喚醒學生的主體意識，使全體學生真正成為讀書的主人，達到讀有所思，讀有所感，讀有所悟，讀有所獲。
2、在朗讀加強指導方面還做得不夠細致到位，可以說學生還沒有掌握朗讀的要領，朗讀的效果還很青澀。
3、時間把握的不是很合理。學生抒寫懷念詞這一環(huán)節(jié)沒有在課堂上真正落實，學生的情感和心聲并沒有得到及時的展現(xiàn)，拓展訓練，從容練筆顯得很倉促。
以上是我對自己這節(jié)課的一些初淺的認識，還懇請各位專家評委和老師提出寶貴的意見和建議，幫助我今后進一步改進，力求使自己做的更好。真誠的謝謝大家！
【六年級語文《有人-紀念魯迅先生有感》說課稿】相關文章：
紀念魯迅有感01-13
讀魯迅先生文章有感05-17
讀魯迅先生的故事有感03-30
讀魯迅先生的《故鄉(xiāng)》有感03-31
讀魯迅先生的《故鄉(xiāng)》有感03-31
六年級語文《我的伯父魯迅先生》說課稿06-12
《回憶魯迅先生》教案說課稿匯編05-09
讀魯迅《藤野先生》有感05-05
讀《我的伯父魯迅先生》有感05-12