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《蜘蛛開(kāi)店》說(shuō)課稿（精選10篇）
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的《蜘蛛開(kāi)店》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《蜘蛛開(kāi)店》說(shuō)課稿 1
一、首先我先說(shuō)一說(shuō)教材
這是一篇有趣的童話故事，介紹了蜘蛛開(kāi)店的過(guò)程，它渴望簡(jiǎn)單，害怕麻煩，結(jié)果店一直沒(méi)有開(kāi)成，這個(gè)故事告訴我們做事應(yīng)該堅(jiān)持，有始有終，不能害怕困難的道理。
二、接下來(lái)結(jié)合本學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)一說(shuō)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫本課的9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的15個(gè)生字，理解“寂寞、無(wú)聊、工夫”等詞語(yǔ)的意思。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.在朗讀的過(guò)程中，了解課文內(nèi)容，明白蜘蛛的改變。
4. 在了解蜘蛛的變化的基礎(chǔ)上，明白做什么事都要堅(jiān)持不懈，不然一事無(wú)成。
三、說(shuō)教法：
在本課的教學(xué)中，我采用自主學(xué)習(xí)、朗讀體會(huì)、讀與想象相結(jié)合的教學(xué)方法。以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟。具體做法如下：
1、蜘蛛的三次改變是課文的重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我注重對(duì)這三次改變的引讀，這樣可以幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，還有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住那些能體現(xiàn)課文內(nèi)容，人物情感的句子和詞語(yǔ)，幫助他們了解蜘蛛的心理變化，把握蜘蛛的性格特點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
四、說(shuō)學(xué)法：
根據(jù)新課標(biāo)提出的“使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”這一指導(dǎo)思想，我讓學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習(xí)方法識(shí)字寫字，閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)積累運(yùn)用的良好習(xí)慣。
五、教學(xué)過(guò)程：
為達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：趣味導(dǎo)入揭示課題——初讀感知檢查預(yù)習(xí)----研讀感悟隨文識(shí)字-----指導(dǎo)書寫。
�。ㄒ唬� 趣味導(dǎo)入，揭示課題
結(jié)合學(xué)生課前對(duì)蜘蛛、河馬、長(zhǎng)頸鹿、蜈蚣這四種小動(dòng)物的了解，說(shuō)一說(shuō)它們最突出的特點(diǎn)，引入故事，揭示課題，順勢(shì)讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文園地一書寫提示中左上包圍的字撇畫要寫得舒展這一要求指導(dǎo)書寫“店”。隨機(jī)讓學(xué)生組詞“商店”同時(shí)指導(dǎo)書寫“商”。 “商店”是本課中特別好的一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，大家齊讀課題。
�。ǘ� 初讀感知，檢查預(yù)習(xí)
1、 檢查學(xué)生讀課文情況，并及時(shí)正音
2、 檢查本課生字詞的識(shí)記，并交流識(shí)字方法。采用“同桌互讀，點(diǎn)名讀，開(kāi)火車讀，有趣的識(shí)字小游戲（喂飽貪吃的小蜘蛛）”的多種形式，讓學(xué)生準(zhǔn)確記憶本課生字
�。ㄈ� 隨文識(shí)字，研讀感悟
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)，教師先引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，邊讀邊勾畫“蜘蛛為什么要開(kāi)店？”“蜘蛛都賣了那些商品？遇到了那些顧客？”接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，結(jié)合重點(diǎn)詞句的理解進(jìn)行隨文識(shí)字：
首先由“蜘蛛為什么要開(kāi)店？”引出第一自然段的學(xué)習(xí)，再次隨文鞏固認(rèn)識(shí)生字“蹲、寂、寞”，然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解“寂寞、無(wú)聊”，學(xué)生說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候有過(guò)寂寞無(wú)聊的感覺(jué)？孩子們很容易想到自己孤單沒(méi)人陪的時(shí)候特別寂寞、無(wú)聊，順勢(shì)就指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
結(jié)合“蜘蛛都賣了哪些商品？又遇到了哪些顧客？”組織學(xué)生匯報(bào)交流，教師隨著學(xué)生的`匯報(bào)順勢(shì)貼出字條。
然后由“蜘蛛開(kāi)了一家口罩店，遇到了什么困難？”引出第四自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)河馬的嘴那么大，口罩好難織啊，所以蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了，“工夫”一詞讓學(xué)生用換詞的方法來(lái)理解，一整天的工夫就是一整天的時(shí)間，學(xué)生體會(huì)蜘蛛給河馬織口罩的不容易，在此基礎(chǔ)上順勢(shì)指導(dǎo)有感情朗讀。
依照學(xué)習(xí)1—4自然段的方法學(xué)習(xí)5—11自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文，如“他的脖子和大樹(shù)一樣高”“足足織了一個(gè)星期，才織完”“累得趴倒在地上”，讓學(xué)生在讀中感悟，了解蜘蛛的心理變化，體會(huì)蜘蛛遇到的困難，并順勢(shì)指導(dǎo)朗讀。
最后引導(dǎo)學(xué)生思考：這是一只怎樣的蜘蛛？學(xué)生很容易想到這只蜘蛛遇到困難就退縮，害怕困難。教師順勢(shì)點(diǎn)撥總結(jié)：這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？做什么事都應(yīng)該堅(jiān)持不懈，不能害怕困難。
�。ㄋ模� 指導(dǎo)書寫：課標(biāo)指出“識(shí)字寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，明確規(guī)定每節(jié)課寫字的時(shí)間不少于10分鐘，所以本節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫本課生字。
板書：蜘蛛開(kāi)店 賣口罩 賣圍巾 賣襪子
河馬 長(zhǎng)頸鹿 蜈蚣
作業(yè)布置： 接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事？展開(kāi)想象，續(xù)編故事，講給父母聽(tīng)。
我的說(shuō)課結(jié)束，請(qǐng)各位評(píng)委多提寶貴意見(jiàn)。
《蜘蛛開(kāi)店》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
《蜘蛛開(kāi)店》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第七單元的第三篇課文。這篇課文介紹了蜘蛛開(kāi)店的過(guò)程，它渴望簡(jiǎn)單，害怕麻煩，結(jié)果沒(méi)有開(kāi)成的故事，告訴我們做事應(yīng)該堅(jiān)持，要迎難而上，有始有終，不能怕麻煩，害怕困難的道理。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《新課標(biāo)》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“蹲、寂、寞”等15個(gè)生字，會(huì)寫“店、決、定”等9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.在朗讀的過(guò)程中，了解課文內(nèi)容，明白蜘蛛的改變。
在了解蜘蛛的變化的基礎(chǔ)上，明白做事要迎難而上，有始有終的道理。
教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)“蹲、寂、寞”等15個(gè)生字，會(huì)寫“店、決、定”等9個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀課文這是教學(xué)的重點(diǎn)；難點(diǎn)為：在了解蜘蛛的變化的基礎(chǔ)上，明白做事要迎難而上，有始有終的道理。
三、說(shuō)學(xué)情
二年級(jí)的學(xué)生屬于低年級(jí)，他們的認(rèn)知水平較低，心理可塑性較強(qiáng)。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，蜘蛛開(kāi)店害怕麻煩，沒(méi)有堅(jiān)持精神比較容易懂，而且課文篇幅不長(zhǎng)理解起來(lái)較為容易。
四、說(shuō)教法
1.引入法
蜘蛛的三次改變是課文的重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我注重對(duì)這三次改變的引讀，這樣不僅可以幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，更有利于學(xué)生突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的感悟，還有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，從而培養(yǎng)他們科學(xué)的價(jià)值觀。
2.抓住重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)。
重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)是那些能體現(xiàn)課文內(nèi)容，人物情感的.句子、詞語(yǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生們抓住重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)，幫助他們理解蜘蛛的心理變化，把握蜘蛛的性格特點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
五、說(shuō)學(xué)法
引導(dǎo)學(xué)生在抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，并貫穿于課堂教學(xué)的始終。在識(shí)記生字的時(shí)候，我讓小組同學(xué)互相討論識(shí)記生字的好的方法；在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀，把握人物的情感變化。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.趣味引入
運(yùn)用圖片、多媒體等多種手段，引起學(xué)生興趣，從而引出課題。
2.初讀課文，感知文本
首先要求學(xué)生自讀課文，解決生字詞，并在此基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
3.精讀課文，感悟文本。
為了突破難點(diǎn)，我讓學(xué)生們抓住重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)，從而理解蜘蛛的`性格特點(diǎn)，讓學(xué)生有所感悟，并從中受到教育。
4.總結(jié)全文，拓展延伸
在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感悟文本所體現(xiàn)的情感態(tài)度和價(jià)值觀，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活現(xiàn)實(shí)，把所學(xué)的東西融會(huì)貫通，成為自己認(rèn)知水平的一部分。
5.說(shuō)板書設(shè)計(jì)
本課的板書設(shè)計(jì)清楚明了，貫穿全文，能夠很好地為文本服務(wù)，讓低年級(jí)的小朋友們感知文本，并有所感悟。
七、說(shuō)預(yù)期效果和課后反思
預(yù)期效果
這篇文章的教學(xué)，很好地解決了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，使同學(xué)們?cè)诟兄谋镜倪^(guò)程中，有所感悟，并融會(huì)貫通。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。
《蜘蛛開(kāi)店》說(shuō)課稿 3
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好，我今天說(shuō)課的題目是部編教材二年級(jí)下冊(cè)第七單元的第三篇課文《蜘蛛開(kāi)店》。
一、（說(shuō)）教學(xué)內(nèi)容：
本單元的四篇課文都是引人入勝有思維價(jià)值的童話故事�！敖柚崾局v故事”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，《蜘蛛開(kāi)店》一課故事情節(jié)簡(jiǎn)單，一波三折，內(nèi)容豐富。蜘蛛從“賣口罩”改成“賣圍巾”，再改成“賣襪子”，想的都是“織起來(lái)很簡(jiǎn)單”；他賣東西的價(jià)格，總是“每位顧客只需付一元錢”。蜘蛛思維方式簡(jiǎn)單，處事方式簡(jiǎn)單，偏偏迎來(lái)了三位特殊的顧客，讓他吃盡了苦頭。本課在結(jié)構(gòu)上有反復(fù)的特點(diǎn)。“賣口罩”、“賣圍巾”、“賣襪子”三個(gè)部分，故事情節(jié)類似，寫法相似。
二、（說(shuō)）學(xué)情：
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)基本具備獨(dú)立識(shí)字的能力，本課的生字教學(xué)采取隨文識(shí)字的方法，但是對(duì)于抽象的詞語(yǔ)，學(xué)生理解困難的，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解。童話故事本身有很強(qiáng)的趣味性，學(xué)生愿意去讀。但是，由于低段學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力有限，在教學(xué)中，要引領(lǐng)學(xué)生梳理課文內(nèi)容，理清故事發(fā)展的順序，搭建講故事的支架。
三、（說(shuō)）教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)以上學(xué)情，根據(jù)《新課標(biāo)》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：
1、能借助拼音讀準(zhǔn)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂蜘蛛開(kāi)店過(guò)程中發(fā)生了哪些事。
4、能根據(jù)示意圖講講這個(gè)故事，并能發(fā)揮想象，續(xù)編故事。
四、（說(shuō)）教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字，寫字，朗讀課文。讀懂蜘蛛開(kāi)店過(guò)程中發(fā)生了哪些事，并能根據(jù)示意圖講講這個(gè)故事。
五、（說(shuō)）教學(xué)難點(diǎn)：
展開(kāi)想象，續(xù)編故事。
第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1、能借助拼音讀準(zhǔn)文中的生字，讀準(zhǔn)“蹲”“頸”“匆”的音，聯(lián)系上下文理解“寂寞”“匆忙”的意思，指導(dǎo)書寫“店”。
2、把課文讀通讀順，梳理課文的主要內(nèi)容，提煉出課文的示意圖。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀出三位顧客的特點(diǎn)，感受蜘蛛思維方式的簡(jiǎn)單。
六、（說(shuō)）教法：
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，本著教為學(xué)服務(wù)的原則，我準(zhǔn)備采用以下教法。
1、朗讀教學(xué)法。新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)要充分重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中充分地感知。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生多種形式地讀，讀出動(dòng)物的特點(diǎn)，讀出味道來(lái)。
2、啟發(fā)想象法。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行感知想象。
3、情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地展開(kāi)想象，感悟文本。
七、（說(shuō)）學(xué)法：
俗話說(shuō)，得法者事半功倍。引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法至關(guān)重要。
1、自主合作探究。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。同桌互評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2、舉一反三�！芭e一”提供模式，“反三”按圖索驥。從扶到放，使學(xué)法得到遷移，讓學(xué)生觸類旁通。使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)朗讀的技巧。
3、讀、品、悟。多種形式的讀，以讀代講，品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，入情入境感悟文本內(nèi)涵。
八、（說(shuō)）教學(xué)過(guò)程：
為了達(dá)成目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)板塊。
板塊一：謎語(yǔ)導(dǎo)航，打開(kāi)“店”門
這一板塊主要是為了達(dá)成目標(biāo)一中指導(dǎo)“店”字的書寫。
利用謎語(yǔ)導(dǎo)入課題，開(kāi)門見(jiàn)山，提出課題中的`“店”字進(jìn)行生字教學(xué)。檢查字音，交流字形。教師引領(lǐng)，利用PPT啟發(fā)學(xué)生根據(jù)漢字的部件和意思想象識(shí)記。在書寫教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察談發(fā)現(xiàn)，再引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知：左上半包圍的字“丿”畫要伸展；“口”字在下，要寫得扁。然后教師范寫，學(xué)生邊說(shuō)筆順邊書空。在學(xué)生練寫的過(guò)程中，指名一位同學(xué)上黑板寫。引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)議，評(píng)出優(yōu)缺點(diǎn)來(lái)。
“書寫密碼”促成長(zhǎng)：
1、把字寫正確�！�
2、寫準(zhǔn)壓線筆�！�
3、“丿”畫伸展，小“口”扁扁。★★
學(xué)生對(duì)照“書寫密碼”進(jìn)行同桌互評(píng)，然后進(jìn)行二次練寫，得到二度提升的效果。
板塊二：三顧文本，理清“店”名
這一板塊主要針對(duì)目標(biāo)一和目標(biāo)二設(shè)定
（一讀）出示初讀要求，整體感知：
（1）自由讀文，讀準(zhǔn)字音，圈出生字，遇到難讀的句子多讀幾遍。
�。�2）標(biāo)出自然段。
�。ǘx）整體把握故事的起因，蜘蛛先生為什么要開(kāi)店？學(xué)習(xí)第一自然段。
隨文識(shí)字：“蹲”“寂寞”。聯(lián)系“尊敬”的“尊”和“遵守”的“遵”來(lái)對(duì)比識(shí)記“蹲”字；結(jié)合上下文和學(xué)生生活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“寂寞”、“無(wú)聊”的感覺(jué)。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
�。ㄈx）新課標(biāo)指出，在低段語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀的能力。學(xué)生邊默讀課文邊思考：蜘蛛先生先后開(kāi)了哪些店？遇到了哪些顧客？梳理出課文示意圖，并進(jìn)行板書，為第二課時(shí)根據(jù)課文示意圖說(shuō)故事做鋪墊。
板塊三：認(rèn)識(shí)“店”客，讀出特點(diǎn)
這一板塊主要為達(dá)成目標(biāo)三設(shè)定
聚焦描寫蜘蛛想法的句子：
賣什么呢？就賣口罩吧，因?yàn)榭谡挚椘饋?lái)很簡(jiǎn)單。
引導(dǎo)學(xué)生找到其他兩處，對(duì)比朗讀，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“很簡(jiǎn)單”，并進(jìn)行板書。
接下來(lái)，創(chuàng)設(shè)情境，分別來(lái)到“口罩編織店”“圍巾編織店”“襪子編織店”。關(guān)注招牌，指名讀內(nèi)容，一方面檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況；另一方面，繼續(xù)感受蜘蛛思維方式的簡(jiǎn)單。
讀出三位顧客的特點(diǎn)是這一板塊的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，以讀代講。
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。
2、觀察圖片，啟發(fā)想象來(lái)讀。如“河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊……”這個(gè)句子，就可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖片，發(fā)揮想象，想象河馬的嘴巴到底有多大，再抓住“那么大”“好難織啊……”來(lái)進(jìn)行朗讀。然后舉一反三，讓學(xué)生觸類旁通，讀出描寫其他動(dòng)物特點(diǎn)的句子。在指導(dǎo)朗讀描寫蜈蚣的句子時(shí)，由于句子較長(zhǎng)，教師通過(guò)范讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)停頓的技巧，在讀通讀順的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，讀懂“匆忙”的含義，幫助學(xué)生入情入境感悟文本內(nèi)涵，培養(yǎng)朗讀的能力。
在課堂的結(jié)尾，留下懸念：蜘蛛到底吃了哪些苦頭？接下來(lái)還會(huì)發(fā)生什么事？等待下節(jié)課再開(kāi)啟。
總結(jié)部分：
各位評(píng)委老師，在小學(xué)低段的教學(xué)過(guò)程中，我們追求的是趣味而又有成效的課堂。所以我在備課的時(shí)候努力做到“一課一得”，如這節(jié)課就是在整體梳理文章的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住三位顧客的特點(diǎn)來(lái)朗讀感悟。讓課堂變得簡(jiǎn)單，讓學(xué)生學(xué)得輕松。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
反思：說(shuō)課不僅僅是按部就班說(shuō)出內(nèi)容，更重要地是傳遞思想。我在說(shuō)這節(jié)課時(shí)，想要傳達(dá)的就是我個(gè)人的教學(xué)理念。怎樣教讓學(xué)生易于接受；怎樣學(xué)讓學(xué)生觸類旁通，掌握方法。說(shuō)課前的學(xué)情分析至關(guān)重要，因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，在基于學(xué)情的基礎(chǔ)上，才能以學(xué)定教，才能有法有章。低學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容不能過(guò)多，要懂得取舍，抓住一個(gè)點(diǎn)，落到實(shí)處，做到“一課一得”。
《蜘蛛開(kāi)店》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
《蜘蛛開(kāi)店》是統(tǒng)編語(yǔ)文小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇童話故事。講述的是一只蜘蛛因?yàn)榧拍療o(wú)聊決定開(kāi)一家商店。他賣口罩，來(lái)了一只河馬，他織口罩用了一整天，他賣圍巾，來(lái)了一只長(zhǎng)頸鹿，他織圍巾足足用了一個(gè)星期，他賣襪子，來(lái)了一只四十二只腳的蜈蚣，他嚇得匆忙跑回到網(wǎng)上。
故事情節(jié)簡(jiǎn)單，一波三折，蜘蛛從賣口罩改成賣圍巾，再改成賣襪子，想的都是織起來(lái)很簡(jiǎn)單，他賣東西的價(jià)格，都是每位顧客只需付一元錢。蜘蛛的思維方式簡(jiǎn)單，處事方式簡(jiǎn)單，導(dǎo)致最后開(kāi)店的失敗。
童話故事具有結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)，賣口罩，賣圍巾，賣襪子三個(gè)部分故事情節(jié)類似，寫法相似。都是按照蜘蛛想賣什么、寫招牌、顧客是誰(shuí)、結(jié)局怎樣的順序敘述的。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課“店、蹲”等15個(gè)生字、會(huì)寫“店、決”等9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)示意圖講一講這個(gè)故事。
3.展開(kāi)想象，續(xù)編故事。
4.讓學(xué)生明白任何一件事情做起來(lái)都不像自己想象中的那樣簡(jiǎn)單,做事要有始有終。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，朗讀課文，根據(jù)示意圖講故事。（重點(diǎn)）
2.能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，續(xù)編故事。（難點(diǎn)）
3.懂得做任何事情不能只圖簡(jiǎn)單的道理。（難點(diǎn)）
四、說(shuō)教法和學(xué)法
[說(shuō)教法]
1.直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2.活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
[說(shuō)學(xué)法]
主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，猜測(cè)故事
1.出示蜘蛛圖片，課前同學(xué)們搜集了蜘蛛的資料，誰(shuí)來(lái)跟大家分享一下自己的收獲？
【設(shè)計(jì)意圖】課前讓學(xué)生搜集蜘蛛的資料這是思維導(dǎo)引，這個(gè)環(huán)節(jié)既檢查孩子的搜集資料的能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、又為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好鋪墊。
2.要是蜘蛛要開(kāi)個(gè)商店，根據(jù)他的特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)猜一猜他要開(kāi)一個(gè)什么樣的店？
【設(shè)計(jì)意圖】一方面打開(kāi)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，另一方面也為后面展開(kāi)合理想象、續(xù)編故事做好鋪墊。
3.今天我們就來(lái)欣賞一個(gè)故事《蜘蛛開(kāi)店》（板書課題），看看故事中蜘蛛開(kāi)了一個(gè)什么店？他開(kāi)的店成功了嗎？（拋出主問(wèn)題）
（二）初讀故事，學(xué)習(xí)生字新詞。
1.打開(kāi)課本大聲朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，我們?cè)撛趺崔k？
(借助拼音、查字典、尋求他人幫助等)
【設(shè)計(jì)意圖】幫學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字
2.老師在讀課文時(shí)，也遇到了“攔路虎”，誰(shuí)來(lái)幫幫我？
（出示帶拼音的生字）
3.去掉拼音，你還能認(rèn)識(shí)他們嗎？誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家認(rèn)一認(rèn)？
4.自己試著讀一讀，你是用什么辦法可以把它們記得更牢固？
5.同學(xué)們的識(shí)字方法真多，相信你們一定把這些字都認(rèn)識(shí)了，我們來(lái)開(kāi)火車讀一讀吧？
6.生字寶寶很調(diào)皮分別找了個(gè)好朋友讓我們認(rèn)一認(rèn)，女生先來(lái)認(rèn)一認(rèn)？男生再來(lái)認(rèn)一認(rèn)。 7.詞語(yǔ)寶寶真有趣，跑到句中，誰(shuí)能讀？出示帶有生字的句子，指導(dǎo)朗讀。
�、儆幸恢恢┲�，每天蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲落在上面，好寂寞，好無(wú)聊啊。
�、谫u什么呢？就賣口罩吧，因?yàn)榭谡挚椘饋?lái)很簡(jiǎn)單。
�、劭谡趾秒y織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。
�、艿诙�，蜘蛛的招牌又換了，上面寫著：“襪子編織店，每位顧客只需付一元錢。”
�、菘墒�，蜘蛛看到顧客后，卻嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。原來(lái)那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈蚣。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)出示的句子都是有代表性的句子，除了句子中都含有本課的生字外，又能讓學(xué)生在讀句子中初步感悟課文內(nèi)容。
8.會(huì)寫“商、店”兩個(gè)字。
�。�1）句子讀得不錯(cuò)，觀察“商、店”兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)怎樣把這兩個(gè)字寫漂亮的呢？
（2）教師示范,學(xué)生跟著書空，重點(diǎn)指導(dǎo)。
店:第一筆要短,第二筆要長(zhǎng),第三筆要長(zhǎng),能把“占”包住。這樣寫字才好看。
商:第二筆橫稍長(zhǎng)，第三筆點(diǎn)和第四筆撇朝豎中線聚攏，第七筆撇和第八筆點(diǎn)從豎中線向左右打開(kāi)，覆蓋“口”
�。�3）學(xué)生在課文后田字格里自主描紅一個(gè)，練寫一個(gè),教師巡視指導(dǎo)。
�。�4）展示學(xué)生書寫的字，寫得好的給予表?yè)P(yáng)。
【設(shè)計(jì)意圖】用多種方法識(shí)記生字。在生字教學(xué)中,注重用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行生字的訓(xùn)練,其中最重要的一種方法就是讀。采用自讀、齊讀、指名讀、開(kāi)火車讀等的方式加深學(xué)生對(duì)生字的印象。寫字指導(dǎo)采取的環(huán)節(jié)：觀察---示范----練寫----評(píng)價(jià)，讓孩子學(xué)會(huì)觀察字的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)表達(dá)出自己的觀察結(jié)果，學(xué)會(huì)端正寫字，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
�。ㄈ┰僮x故事，思維碰撞，梳理故事情節(jié)，感知結(jié)構(gòu)反復(fù)。
1.字會(huì)認(rèn)也會(huì)寫了，相信同學(xué)們讀書一定也沒(méi)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀第1自然段？其他同學(xué)思考：蜘蛛為什么開(kāi)店？
2.采訪：小蜘蛛你為什么要開(kāi)店？你能讀出你的寂寞、無(wú)聊嗎？我聽(tīng)出來(lái)小蜘蛛的寂寞無(wú)聊，請(qǐng)你再來(lái)讀一讀，我聽(tīng)出了小蜘蛛的抱怨，大家一起讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感悟蜘蛛開(kāi)店的原因，了解故事的起因。
3.寂寞無(wú)聊的蜘蛛先后開(kāi)了哪些店？來(lái)的顧客分別是誰(shuí)？結(jié)果怎樣？請(qǐng)同學(xué)們讀2—11自然段，讀完之后小組合作，利用老師給同學(xué)們提供的詞語(yǔ)卡片，完成故事結(jié)構(gòu)圖。
4.哪個(gè)小組為大家展示一下你們合作完成的故事結(jié)構(gòu)示意圖？貼到黑板上。
5.說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁催@么安排？第一層講了蜘蛛開(kāi)了三次店，第二層寫了顧客來(lái)了，第三層寫了結(jié)果如何。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)老師提出的三個(gè)問(wèn)題跟教學(xué)開(kāi)頭提出的主問(wèn)題呼應(yīng)，學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，整體感知課文內(nèi)容，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，抓住關(guān)鍵詞梳理故事情節(jié)，產(chǎn)生思維的碰撞，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)故事語(yǔ)言中隱藏的規(guī)律，為后面的講述故事做好準(zhǔn)備。
�。ㄋ模└鶕�(jù)示意圖，講述故事。
1.請(qǐng)小組合作根據(jù)示意圖，每個(gè)成員講一部分，用上自己的語(yǔ)言講一講故事吧！
2.課堂展示、評(píng)價(jià)。哪個(gè)小組，想試一下？
3.個(gè)人展示、評(píng)價(jià)。誰(shuí)能根據(jù)示意圖完整的講一講這個(gè)故事？
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)是課文的教學(xué)重點(diǎn)，上一個(gè)環(huán)節(jié)的小組合作完成結(jié)構(gòu)示意圖，為本環(huán)節(jié)做好了準(zhǔn)備，我給孩子們提供了兩個(gè)層次的講，一是小組內(nèi)成員每人一個(gè)部分，這樣考驗(yàn)他們的合作學(xué)習(xí)的能力，二是個(gè)人講述，考察他們對(duì)故事的整體把握，看是不是能根據(jù)示意圖完整的講故事，同時(shí)要求他們用自己的語(yǔ)言講述故事，考察他們積累語(yǔ)言和組織語(yǔ)言的能力。
�。ㄎ澹┢纷x課文，深入了解故事內(nèi)容，感知蜘蛛的形象。
1.找一找蜘蛛開(kāi)三次店之前都是怎么想的？出示句子：
�、儋u什么呢？就買口罩吧，因?yàn)榭谡挚椘饋?lái)很簡(jiǎn)單。
�、谕砩�，蜘蛛想：還是賣圍巾吧，因?yàn)閲砜椘饋?lái)很簡(jiǎn)單。
�、壑┲肜鄣门康乖诘厣�，心里想：還是賣襪子吧，因?yàn)橐m子織起來(lái)很簡(jiǎn)單。
2.蜘蛛認(rèn)真思考過(guò)賣什么了嗎？從哪些詞語(yǔ)讀出來(lái)的？就、還是、吧，讀得又輕又短，體現(xiàn)出蜘蛛的決定很隨意、很草率。
3.比較一下，蜘蛛的三種想法的共同之處是什么？我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他賣什么的想法都是因?yàn)槭裁纯椘饋?lái)簡(jiǎn)單就賣什么，可以看出蜘蛛的想法一直就很簡(jiǎn)單，文中還從什么地方體現(xiàn)出蜘蛛的想法很簡(jiǎn)單？
4.比較三次招牌的內(nèi)容：
�、倏谡志幙椀�，每位顧客只需付一元錢。
②圍巾編織店，每位顧客只需付一元錢。
�、垡m子編織店，每位顧客只需付一元錢。
小組討論：你有什么發(fā)現(xiàn)？你認(rèn)為蜘蛛的招牌應(yīng)該怎么改？（大小、長(zhǎng)短、數(shù)量等）
①口罩編織店，（）。
�、趪砭幙椀�，（）。
�、垡m子編織店，（ ）。
5.蜘蛛的`想法不但簡(jiǎn)單還總是變來(lái)變?nèi)ィ瑸槭裁磿?huì)變來(lái)變?nèi)�？出示三個(gè)句子，指導(dǎo)朗讀，并提問(wèn)：
�、兕櫩蛠�(lái)了，是一只河馬。蜘蛛給河馬織口罩用了多長(zhǎng)時(shí)間？
�、陬櫩蛠�(lái)了，只見(jiàn)身子不見(jiàn)頭，蜘蛛向上一看，原來(lái)是一只長(zhǎng)頸鹿，他的脖子和大樹(shù)一樣高， 腦袋從樹(shù)葉間露出來(lái)，正對(duì)著蜘蛛笑呢！蜘蛛給長(zhǎng)頸鹿織圍巾用了多長(zhǎng)時(shí)間？
�、墼瓉�(lái)那顧客竟是一條四十二只腳的蜈蚣！想象一下，假如蜘蛛給蜈蚣織襪子會(huì)有什么結(jié)局？蜘蛛織呀織_______________________________。是呀，所以蜘蛛看到蜈蚣后卻嚇得匆忙回到網(wǎng)上，你認(rèn)為他開(kāi)店失敗的原因有哪些？
教師根據(jù)學(xué)生回答板書。我們應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人才會(huì)成功？
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都在為主問(wèn)題“蜘蛛開(kāi)店為什么失敗”而服務(wù)，通過(guò)朗讀指導(dǎo)、小組合作、讀寫結(jié)合等方式產(chǎn)生思維碰撞，讓學(xué)生充分體會(huì)蜘蛛的思維、處事方式簡(jiǎn)單導(dǎo)致他自討苦吃，事與愿違的后果，從而引起學(xué)生的思考，我們應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人才會(huì)成功。
�。┌l(fā)揮想象，續(xù)編故事。
1.老師還想請(qǐng)你們幫個(gè)忙。老師讀這篇課文呀，總覺(jué)得沒(méi)有結(jié)尾，蜘蛛后來(lái)又怎樣了呢？他是回到以前網(wǎng)上的日子？還是繼續(xù)像以前一樣開(kāi)店？又或者是改變經(jīng)營(yíng)方式，繼續(xù)開(kāi)店？請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛想一想。
2.誰(shuí)來(lái)為大家講一講你續(xù)編的故事？
【設(shè)計(jì)意圖】這是本篇課文的教學(xué)難點(diǎn)，我通過(guò)讓孩子幫忙的方式，讓他們續(xù)編一個(gè)結(jié)尾，同時(shí)為他們提供了幾個(gè)思路，我想有了前面的學(xué)習(xí)，孩子們應(yīng)該能突破這個(gè)難點(diǎn)。
（七）思維遷移，讀跟本課內(nèi)容相關(guān)的文章
同學(xué)們，這篇童話故事的作者是中國(guó)當(dāng)代童話作家魯冰，大家回去可以給爸爸媽媽講一講今天我們學(xué)習(xí)的故事，也可以讀一讀他寫得其他童話故事，如：《白鴿的圍巾》《荷花心》《梅花與小鹿》《小燕子安家》《葫蘆寶寶》等。
【設(shè)計(jì)意圖】本篇課文是一篇非常有趣的童話，教學(xué)的重點(diǎn)是讓孩子學(xué)會(huì)講故事，所以我提出選擇作業(yè)，講個(gè)爸爸媽媽聽(tīng)故事，或是繼續(xù)閱讀作者寫過(guò)的有趣的童話。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
賣口罩河馬
20蜘蛛開(kāi)店賣圍巾長(zhǎng)頸鹿要學(xué)會(huì)靈活變通
賣襪子蜈蚣
《蜘蛛開(kāi)店》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
《蜘蛛開(kāi)店》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第七單元的第二篇課文。這篇課文介紹了蜘蛛開(kāi)店的過(guò)程，他思維簡(jiǎn)單，辦事不夠靈活，處事簡(jiǎn)單，結(jié)果自己累的半死還被客人嚇跑了。課文故事情節(jié)簡(jiǎn)單，一波三折，內(nèi)涵豐富。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字詞。
2.朗讀課文，能根據(jù)示意圖講故事。
3.能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解蜘蛛的內(nèi)心的變化過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)情
二年級(jí)的學(xué)生屬于低年級(jí)，它們的認(rèn)知水平較低，心理可塑性較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，蜘蛛開(kāi)店，蜘蛛的思維方式簡(jiǎn)單，處事方式簡(jiǎn)單，比較容易懂，而且課文的篇幅不長(zhǎng)，理解起來(lái)較為容易。
四、說(shuō)教法
1、引入法
蜘蛛的三次改變是課文的重點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中，我注重對(duì)這三次改變的引讀，不僅可以幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，更有利于學(xué)生突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的感悟，還有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，從而培養(yǎng)他們科學(xué)的價(jià)值觀。
2、抓住重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)
重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)，是那些能體現(xiàn)課文內(nèi)容人物情感的句子和詞語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子和洗浴，幫助他們理解蜘蛛的心理變化，把握蜘蛛的性格特點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
五、說(shuō)學(xué)法
引導(dǎo)學(xué)生在抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句子的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主合作探究的`學(xué)習(xí)方法，并貫穿于課堂教學(xué)的始終。在識(shí)記生字的時(shí)候，我讓小組同學(xué)互相討論識(shí)記生字的好方法，在拼讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀把握人物的情感變化。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.謎語(yǔ)引入，運(yùn)用謎語(yǔ)、多媒體等手段引入學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出蜘蛛的特性，從而引出課題。這樣既能夠活躍課堂氣氛，又能夠讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的故事情節(jié)好奇，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。
2.初讀課文，感知文本。在閱讀時(shí)給出閱讀要求，比如生字詞的合作解決、自然段序號(hào)標(biāo)號(hào)，把握課文的主要內(nèi)容，能流利通順的朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生用歸類法組詞法形象記憶法等認(rèn)讀生字學(xué)習(xí)生字，教師指導(dǎo)生字的筆順筆畫書寫，巡視課堂，對(duì)寫得較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
3.精讀課文，合作學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)是為了突破重難點(diǎn)的，所以要求學(xué)生參與課堂的積極性要高，可以師生合作完成對(duì)文本的解讀理解，采用答疑互動(dòng)、分角色朗誦的方式增加課堂趣味性，在潛移默化間讓學(xué)生對(duì)文本有所感悟，在感受中受到教育。引導(dǎo)學(xué)生梳理文脈結(jié)構(gòu)，蜘蛛的三次開(kāi)店、三次商品、三次顧客，蜘蛛每一次的心里活動(dòng)過(guò)程，慢慢的變化等，都可以由學(xué)生在課文中找到原文回答。教師可以對(duì)學(xué)生的朗讀提供指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析三為顧客的外形特征對(duì)課文理解也有幫助。
4.總結(jié)拓展，交流延伸。課后習(xí)題中有要求學(xué)生展開(kāi)想象，續(xù)編故事，這屬于口語(yǔ)表達(dá)，對(duì)學(xué)生的寫作能力會(huì)有幫助。所以在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感悟文本所體現(xiàn)的情感態(tài)度和價(jià)值觀，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際和所學(xué)的東西融會(huì)貫通，不僅要會(huì)思考，還要善于表達(dá)。學(xué)生們相互間思維的交流和語(yǔ)言的交匯，既能夠形成一個(gè)開(kāi)放積極的課堂氛圍，也能夠讓學(xué)生體會(huì)到合作交流的優(yōu)點(diǎn)，在雙重作用下更加深對(duì)課文的理解。
《蜘蛛開(kāi)店》說(shuō)課稿 6
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！今天我準(zhǔn)備的課例是《蜘蛛開(kāi)店》第二課時(shí)。本單元的主題是“改變”，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助提示講故事，編故事。
教材分析：
《蜘蛛開(kāi)店》是一篇童話故事，它也具有童話故事結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)，是圍繞賣口罩，賣圍巾，賣襪子三個(gè)部分故事展開(kāi)，情節(jié)類似，寫法相似。蘊(yùn)含的道理：蜘蛛的思維方式處事方式簡(jiǎn)單，不知道靈活變通，導(dǎo)致最后開(kāi)店的失敗。
本節(jié)課我想達(dá)到的目的是讓學(xué)生在明白童話故事蘊(yùn)含的道理之后能根據(jù)示意圖講清楚故事，并且展開(kāi)合理的想象，續(xù)編童話。
上節(jié)課已經(jīng)完成了猜故事、讀故事環(huán)節(jié)。本節(jié)課我將重點(diǎn)放在了講故事和編故事”上。
教學(xué)策略：
一、首先，讓學(xué)生完成故事結(jié)構(gòu)示意圖，然后根據(jù)昨天所學(xué)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)“這是一只怎樣的蜘蛛”引導(dǎo)學(xué)生理解本文所涵蓋的道理，在這個(gè)基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)示意圖和概括出來(lái)的四點(diǎn)關(guān)鍵信息講述故事。
二、從結(jié)尾入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的創(chuàng)編。因?yàn)橛辛饲懊娴膶W(xué)習(xí)，他們對(duì)本文的'蜘蛛有了足夠的認(rèn)識(shí)，這就為后面的續(xù)編打下了基礎(chǔ)。根據(jù)老師的提示，大膽想象，有理有據(jù)創(chuàng)編，加上富有童趣的語(yǔ)言，這是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、補(bǔ)充示意圖。
二、邊讀邊悟，感知蜘蛛的形象。梳理故事情節(jié)，感知結(jié)構(gòu)反復(fù)。
三、根據(jù)示意圖，講述故事。
四、發(fā)揮想象，續(xù)編故事。
《蜘蛛開(kāi)店》說(shuō)課稿 7
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好，我今天說(shuō)課的題目是部編教材二年級(jí)下冊(cè)第七單元的第三篇課文《蜘蛛開(kāi)店》。
一、教材說(shuō)明
《蜘蛛開(kāi)店》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文。這一單元的主題是 “改變”，通過(guò)一系列有趣的故事，引導(dǎo)學(xué)生明白在生活中要學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況做出適當(dāng)?shù)母淖儭！吨┲腴_(kāi)店》這篇課文以簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言、豐富的故事情節(jié)，講述了蜘蛛開(kāi)店的經(jīng)歷，讓學(xué)生在充滿趣味的閱讀中體會(huì)到做事情要考慮周全、不能半途而廢的道理，具有很強(qiáng)的教育意義。
二、學(xué)情分析
二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年半的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力和閱讀基礎(chǔ)，對(duì)童話故事有著濃厚的興趣，他們天真活潑、想象力豐富，喜歡在課堂上表現(xiàn)自己。但這個(gè)年齡段的學(xué)生在理解文章寓意、把握故事發(fā)展脈絡(luò)以及語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和連貫性方面，還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)和培養(yǎng)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠正確認(rèn)讀 “蹲、罩、付” 等 15 個(gè)生字，會(huì)寫 “商、店、決” 等 9 個(gè)字，掌握 “寂寞、無(wú)聊、簡(jiǎn)單” 等詞語(yǔ)的含義，并能正確運(yùn)用這些詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀蜘蛛與不同顧客之間的對(duì)話，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣和情感。
借助示意圖，能夠詳細(xì)地復(fù)述蜘蛛開(kāi)店的過(guò)程，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯思維能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、小組討論等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解課文內(nèi)容，感受故事的趣味性和教育性。
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，學(xué)會(huì)提取關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和信息歸納能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
讓學(xué)生從蜘蛛開(kāi)店的故事中明白做事情不能三心二意、遇到困難要想辦法解決而不是逃避的道理，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值觀。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字寫字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，因此要引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握本課的生字新詞，正確書寫生字，理解詞語(yǔ)的意思。
引導(dǎo)學(xué)生理解蜘蛛開(kāi)店的原因、過(guò)程和結(jié)果，通過(guò)分角色朗讀和復(fù)述故事，深入體會(huì)蜘蛛的心理變化，感受故事的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)
幫助學(xué)生領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)含的深刻道理，即做事情要考慮周全、持之以恒，不能盲目沖動(dòng)，這對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，需要教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析蜘蛛的行為和后果，讓學(xué)生逐步體會(huì)。
五、教學(xué)方法
講授法：對(duì)于生字的讀音、字形、字義以及課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句和難點(diǎn)問(wèn)題，教師通過(guò)清晰準(zhǔn)確的講解，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理解課文內(nèi)容。
直觀演示法：利用圖片、動(dòng)畫、多媒體課件等直觀手段，展示蜘蛛的形象、開(kāi)店的過(guò)程以及不同顧客的特點(diǎn)，使抽象的文字形象化、具體化，有助于學(xué)生更好地理解課文，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)蜘蛛開(kāi)店的情境，讓學(xué)生扮演蜘蛛和顧客，模擬商店的經(jīng)營(yíng)過(guò)程，使學(xué)生身臨其境，加深對(duì)課文的理解和記憶，同時(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和表演能力。
小組合作學(xué)習(xí)法：將學(xué)生分成小組，共同討論蜘蛛開(kāi)店過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與分享，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。
六、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課（3 分鐘）
猜謎語(yǔ)：“一物生來(lái)強(qiáng)，每天織網(wǎng)忙。織完靜靜坐，專等蚊蟲撞�！保ㄖi底：蜘蛛）通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課題《蜘蛛開(kāi)店》。
提問(wèn)學(xué)生：“你們見(jiàn)過(guò)蜘蛛織網(wǎng)嗎？那你們知道蜘蛛會(huì)開(kāi)店嗎？它會(huì)開(kāi)一家什么樣的店呢？” 引發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
初讀課文，識(shí)字學(xué)詞（8 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊圈出生字新詞，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，也可以請(qǐng)教同學(xué)或老師。
教師利用多媒體課件出示生字詞，采用指名讀、開(kāi)火車讀、男女賽讀等多種形式，檢查學(xué)生的生字認(rèn)讀情況，及時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音，如 “蹲” 讀 “dūn”，不要讀成 “zūn”；“頸” 讀 “jǐng”，不要讀成 “jìng”。
運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解生字詞的意思，如 “編” 字，可以通過(guò)做動(dòng)作，讓學(xué)生直觀地理解是用細(xì)長(zhǎng)的東西交叉組織起來(lái)；“寂寞” 一詞，可以聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己什么時(shí)候感到寂寞，從而體會(huì)蜘蛛寂寞無(wú)聊的心情。
學(xué)生再次默讀課文，思考課文一共有幾個(gè)自然段，講了一件什么事，初步感知課文的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
精讀課文，理解感悟（18 分鐘）
齊讀最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：蜘蛛最后為什么嚇得匆忙跑回網(wǎng)上？它的心情是怎樣的？
組織學(xué)生討論：如果你是蜘蛛，你會(huì)怎么做？讓學(xué)生從蜘蛛的行為中吸取教訓(xùn)，明白做事情不能怕困難，要堅(jiān)持到底才能成功的道理。
小組合作學(xué)習(xí)第 6 - 11 自然段，要求學(xué)生按照學(xué)習(xí)蜘蛛賣口罩的'方法，討論蜘蛛賣圍巾和襪子的過(guò)程，找出長(zhǎng)頸鹿和蜈蚣的特點(diǎn)，以及蜘蛛的反應(yīng)和結(jié)果。
小組匯報(bào)交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解 “長(zhǎng)頸鹿的脖子和大樹(shù)一樣高”“蜈蚣的腳好多好多” 等語(yǔ)句，讓學(xué)生體會(huì)蜘蛛遇到的困難越來(lái)越大，心情也越來(lái)越復(fù)雜。
組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生分別扮演蜘蛛、長(zhǎng)頸鹿和蜈蚣，模仿他們的語(yǔ)言和動(dòng)作，進(jìn)一步體會(huì)角色的情感變化，同時(shí)活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
學(xué)生默讀第 3 - 5 自然段，思考：蜘蛛的口罩店迎來(lái)了哪位顧客？顧客有什么特點(diǎn)？蜘蛛是怎么說(shuō)的，又是怎么做的？結(jié)果怎樣？
教師出示河馬的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察河馬的嘴巴很大，理解 “河馬嘴巴那么大” 這句話，感受蜘蛛織口罩的困難。
分角色朗讀蜘蛛和河馬的對(duì)話，讓學(xué)生讀出蜘蛛的熱情和河馬的憨厚，體會(huì)蜘蛛從一開(kāi)始的信心滿滿到后來(lái)的疲憊不堪的心理變化。
引導(dǎo)學(xué)生用 “蜘蛛想賣口罩，因?yàn)椤Y(jié)果……” 的句式說(shuō)一說(shuō)蜘蛛賣口罩的過(guò)程，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。
指名讀第 1、2 自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：蜘蛛為什么要開(kāi)店？從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，如 “蜘蛛每天蹲在網(wǎng)上，等著小飛蟲落在上面，好寂寞，好無(wú)聊啊�！�
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩個(gè)自然段，讀出蜘蛛寂寞、無(wú)聊的語(yǔ)氣，讓學(xué)生體會(huì)蜘蛛開(kāi)店的初衷是為了打發(fā)時(shí)間，找點(diǎn)事情做。
學(xué)習(xí)第 1、2 自然段（蜘蛛開(kāi)店的原因）
學(xué)習(xí)第 3 - 5 自然段（蜘蛛賣口罩）
學(xué)習(xí)第 6 - 11 自然段（蜘蛛賣圍巾和襪子）
學(xué)習(xí)第 12 自然段（蜘蛛的結(jié)局）
總結(jié)全文，拓展延伸（8 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)蜘蛛開(kāi)店的經(jīng)歷，然后根據(jù)黑板上的示意圖，完整地復(fù)述故事，要求聲音響亮，語(yǔ)句通順，故事連貫，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和復(fù)述能力。
拓展思維：讓學(xué)生發(fā)揮想象力，假如蜘蛛重新開(kāi)店，它會(huì)吸取哪些教訓(xùn)？它會(huì)開(kāi)一家什么樣的店？會(huì)遇到什么樣的顧客？結(jié)果又會(huì)怎樣？鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，創(chuàng)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力。
布置作業(yè)：把自己創(chuàng)編的蜘蛛開(kāi)店的故事寫下來(lái)，讀給家人聽(tīng)一聽(tīng)，與他們分享自己的創(chuàng)意和想法。
課堂小結(jié)（3 分鐘）
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括生字詞的學(xué)習(xí)、課文的主要情節(jié)和所蘊(yùn)含的道理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn)和優(yōu)秀成果，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。
引導(dǎo)學(xué)生在生活中也要像學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)一樣，遇到困難要勇敢面對(duì)，堅(jiān)持不懈地努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和夢(mèng)想。
《蜘蛛開(kāi)店》說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
教材分析
《蜘蛛開(kāi)店》是一篇童話故事，講述了蜘蛛因?yàn)榧拍�、無(wú)聊而想到開(kāi)店，先后賣口罩、圍巾、襪子，結(jié)果遇到了河馬、長(zhǎng)頸鹿、蜈蚣等不同體型的顧客，導(dǎo)致編織工作困難重重，最后嚇得匆忙跑回網(wǎng)上的故事。課文故事情節(jié)簡(jiǎn)單，一波三折，富有童趣，能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)蘊(yùn)含著深刻的道理，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生明白做任何事情都不能怕困難，要堅(jiān)持到底的道理。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠正確認(rèn)讀“店、蹲、寂”等15個(gè)生字，會(huì)寫“店、決、定”等9個(gè)字，理解“寂寞、決定、編織”等詞語(yǔ)的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)示意圖講述這個(gè)故事。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)隨文識(shí)字、情境教學(xué)、角色扮演等方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力、閱讀理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生明白做事情要持之以恒，不能朝三暮四，遇到困難要想辦法解決，不能逃避的道理，培養(yǎng)學(xué)生的積極價(jià)值觀。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，了解蜘蛛開(kāi)店的過(guò)程和結(jié)果，能講述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)：理解蜘蛛三次開(kāi)店的心理變化，明白故事所蘊(yùn)含的道理，并能從中受到啟發(fā)。
二、說(shuō)學(xué)情
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力和閱讀能力，對(duì)童話故事充滿興趣，好奇心強(qiáng)，富有想象力。但他們?cè)诶斫夤适略⒁�、把握人物情感變化等方面還需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、說(shuō)教法
情境教學(xué)法：根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，如蜘蛛的商店、顧客上門等場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解課文內(nèi)容，感受故事的趣味性。
直觀演示法：運(yùn)用圖片、多媒體課件等直觀手段，展示生字的字形結(jié)構(gòu)、蜘蛛開(kāi)店的過(guò)程等，幫助學(xué)生直觀形象地理解抽象的文字和復(fù)雜的故事情節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率。
朗讀感悟法：通過(guò)多種形式的朗讀，如自由朗讀、分角色朗讀、配樂(lè)朗讀等，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)蜘蛛的心理變化，感受故事的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深對(duì)課文的理解。
四、說(shuō)學(xué)法
自主識(shí)字法：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法，如加一加、減一減、換一換、猜字謎等，自主學(xué)習(xí)生字，提高識(shí)字能力和自主學(xué)習(xí)能力。
合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同討論蜘蛛開(kāi)店的原因、過(guò)程和結(jié)果，交流自己的想法和感受，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。
角色扮演法：讓學(xué)生扮演蜘蛛和不同的顧客，模仿他們的語(yǔ)言和動(dòng)作，在角色扮演中深入體會(huì)角色的內(nèi)心世界，加深對(duì)故事的理解和記憶，同時(shí)提高口語(yǔ)表達(dá)能力和表演能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
趣味導(dǎo)入（3分鐘）
出示蜘蛛圖片，問(wèn)學(xué)生：“這是什么小動(dòng)物？你們了解它嗎？”引導(dǎo)學(xué)生觀察蜘蛛的外形特點(diǎn)，簡(jiǎn)單介紹蜘蛛的生活習(xí)性。
接著說(shuō)：“今天，這只蜘蛛可不得了，它要開(kāi)店當(dāng)老板啦！你們想知道它開(kāi)了一家什么店嗎？”從而引出課題《蜘蛛開(kāi)店》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。
初讀課文，掃清障礙（7分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，也可以向同桌請(qǐng)教。
教師利用多媒體課件出示生字詞，采用指名讀、開(kāi)火車讀、小老師領(lǐng)讀等多種形式，檢查學(xué)生的生字認(rèn)讀情況，及時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。
對(duì)于較難理解的生字詞，如“寂寞、編織、蜈蚣”等，通過(guò)直觀演示、聯(lián)系生活實(shí)際、組詞造句等方法幫助學(xué)生理解詞義。
學(xué)生再次默讀課文，思考課文主要講了一件什么事，初步感知課文內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
精讀課文，感悟文本（18分鐘）
齊讀最后一個(gè)自然段，思考：蜘蛛最后為什么嚇得匆忙跑回網(wǎng)上？引導(dǎo)學(xué)生理解蜘蛛因?yàn)楹ε吕щy，所以放棄了開(kāi)店，跑回了網(wǎng)上。
組織學(xué)生討論：你覺(jué)得蜘蛛這樣做對(duì)嗎？如果你是蜘蛛，你會(huì)怎么做？通過(guò)討論，讓學(xué)生明白做任何事情都不能怕困難，要堅(jiān)持到底才能成功的道理，培養(yǎng)學(xué)生的積極價(jià)值觀。
小組合作學(xué)習(xí)第6-11自然段，按照學(xué)習(xí)蜘蛛賣口罩的方法，討論蜘蛛賣圍巾和襪子的過(guò)程，找出長(zhǎng)頸鹿和蜈蚣的特點(diǎn)，以及蜘蛛的反應(yīng)和結(jié)果。
小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“長(zhǎng)頸鹿的脖子和大樹(shù)一樣高”“蜈蚣的腳好多好多”等語(yǔ)句，體會(huì)蜘蛛遇到的困難越來(lái)越大。
讓學(xué)生扮演蜘蛛、長(zhǎng)頸鹿和蜈蚣，進(jìn)行對(duì)話表演，進(jìn)一步體會(huì)角色的心情和情感變化，同時(shí)活躍課堂氣氛。
默讀第3-5自然段，思考：蜘蛛的口罩店迎來(lái)了哪位顧客？顧客有什么特點(diǎn)？蜘蛛是怎么做的？結(jié)果如何？
學(xué)生回答后，教師出示河馬的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察河馬的嘴巴很大，理解“河馬嘴巴那么大”這句話，體會(huì)蜘蛛織口罩的困難。
分角色朗讀蜘蛛和河馬的對(duì)話，讓學(xué)生感受蜘蛛從開(kāi)始的熱情到后來(lái)的無(wú)奈，指導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
總結(jié)蜘蛛賣口罩的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生用“先……然后……最后……”的句式說(shuō)一說(shuō)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
指名讀第1、2自然段，思考：蜘蛛為什么要開(kāi)店？引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，如“蜘蛛每天蹲在網(wǎng)上，等著小飛蟲落在上面，好寂寞，好無(wú)聊啊�！斌w會(huì)蜘蛛開(kāi)店的原因是因?yàn)榧拍療o(wú)聊，想找點(diǎn)事情做。
指導(dǎo)學(xué)生讀出蜘蛛寂寞、無(wú)聊的語(yǔ)氣，通過(guò)朗讀感受蜘蛛的.心情。
學(xué)習(xí)蜘蛛開(kāi)店的原因（第1、2自然段）
學(xué)習(xí)蜘蛛賣口罩的過(guò)程（第3-5自然段）
學(xué)習(xí)蜘蛛賣圍巾和襪子的過(guò)程（第6-11自然段）
總結(jié)全文，明白道理（第12自然段）
鞏固拓展（8分鐘）
回顧課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)黑板上的示意圖，用自己的話講述《蜘蛛開(kāi)店》的故事，要求聲音響亮，語(yǔ)句通順，故事完整，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和復(fù)述能力。
拓展思維：讓學(xué)生發(fā)揮想象力，說(shuō)一說(shuō)蜘蛛如果繼續(xù)開(kāi)店，還可能會(huì)遇到哪些顧客？它會(huì)怎么做？鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，創(chuàng)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力。
開(kāi)展“小小書法家”活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“店、決、定”等，教師先示范書寫，強(qiáng)調(diào)筆畫順序和書寫規(guī)范，然后學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的書寫姿勢(shì)和書寫錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
課堂小結(jié)（4分鐘）
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括生字詞的學(xué)習(xí)、課文的主要情節(jié)和所蘊(yùn)含的道理，鞏固所學(xué)知識(shí)。
表?yè)P(yáng)學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀有趣的童話故事，感受童話故事的魅力，同時(shí)將課堂上學(xué)到的道理運(yùn)用到生活中，做一個(gè)不怕困難、堅(jiān)持到底的人。
《蜘蛛開(kāi)店》說(shuō)課稿 9
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好，我今天說(shuō)課的題目是部編教材二年級(jí)下冊(cè)第七單元的第三篇課文《蜘蛛開(kāi)店》。
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1.會(huì)認(rèn)“店、蹲”等15個(gè)生字，會(huì)寫“店、決”等9個(gè)生字。
2.朗讀課文，能根據(jù)示意圖講述這個(gè)故事。
3.能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，續(xù)編故事。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1.識(shí)記生字詞，把握故事內(nèi)容。
2.能根據(jù)示意圖講故事，并展開(kāi)想象續(xù)編故事。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、趣味導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的'耳朵》這篇課文，我們知道了大象的大耳朵是它的特點(diǎn)之一。那么請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一看下面這幾個(gè)小動(dòng)物，你知道它們最突出的特點(diǎn)是什么嗎？
1.出示圖片：蜘蛛河馬長(zhǎng)頸鹿蜈蚣（學(xué)生自由舉手回答）
2.同學(xué)們真棒，都答對(duì)了。那么你們知道這幾個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了怎樣有趣的故事嗎？我們接下來(lái)學(xué)習(xí)新課文《蜘蛛開(kāi)店》。
二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字
1.輕聲自讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.合作識(shí)字。在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并告訴同學(xué)們你用什么方法記住它。
3.全班交流匯報(bào)，教師教授識(shí)字方法。（出示課件）
(1)偏旁歸類識(shí)字：寂、寞；蜈、蚣。
(2)加偏旁識(shí)字：店、編、付。
(3)聯(lián)系生活識(shí)字：口罩的“罩”，照顧的“顧”，交換的“換”，匆忙的“匆”。
(4)齊讀、開(kāi)火車讀、指名讀。
4.檢查生字的認(rèn)讀情況。（出示課件）
三、朗讀課文
1.指名分段讀課文，師生共同正音。
2.再讀，以自己喜歡的方式自由讀課文。找一找：
(1)蜘蛛為什么要開(kāi)店？
(2)蜘蛛開(kāi)了什么店？都有哪些顧客？都賣了哪些商品？
3.交流反饋。
四、學(xué)習(xí)第1自然段
1.指名讀第1自然段。
2.從這一自然段你知道蜘蛛為什么要開(kāi)店嗎？（好寂寞，好無(wú)聊）
3.師：文中哪些字詞寫出了蜘蛛無(wú)聊的原因？（每天、蹲、等）
4.指導(dǎo)朗讀，讀出蜘蛛心中的抱怨。（重讀兩個(gè)“好”字）
《蜘蛛開(kāi)店》說(shuō)課稿 10
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好，我今天說(shuō)課的題目是部編教材二年級(jí)下冊(cè)第七單元的第三篇課文《蜘蛛開(kāi)店》。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.指名認(rèn)讀生字。
2.開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，齊讀。
二、學(xué)習(xí)課文
1.自讀課文，找出蜘蛛開(kāi)了什么店，賣了什么商品，他的顧客是誰(shuí)。（學(xué)生討論，教師總結(jié)）
(1)口罩編織店——口罩——河馬;
(2)圍巾編織店——圍巾——長(zhǎng)頸鹿;
(3)襪子編織店——襪子——蜈蚣。
2.學(xué)習(xí)第2~4自然段。
(1)小組合作朗讀，思考：這幾個(gè)自然段講了什么？（蜘蛛開(kāi)了口罩編織店）
(2)蜘蛛為什么開(kāi)口罩編織店？（因?yàn)榭谡挚椘饋?lái)很簡(jiǎn)單）
(3)蜘蛛的編織店里口罩賣多少錢？（一元錢）你覺(jué)得一元錢貴不貴？為什么？
(4)蜘蛛的店里來(lái)了一位顧客，這位顧客是誰(shuí)呀？（河馬）給河馬織口罩簡(jiǎn)單嗎？（不簡(jiǎn)單）為什么？（因?yàn)楹玉R的嘴巴那么大）所以蜘蛛感嘆“口罩好難織啊”。（指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“簡(jiǎn)單”到“難”的變化）
(5)出示句子：河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。
�、僦该x句子，指導(dǎo)讀出萬(wàn)分感嘆、如釋重負(fù)的感情。
�、趯W(xué)習(xí)“工夫”“終于”兩個(gè)詞語(yǔ)。
�、壅�(qǐng)學(xué)生用“終于”練習(xí)口頭說(shuō)句子。
3.出示第5自然段。
(1)學(xué)生自由舉手朗讀。
(2)蜘蛛覺(jué)得圍巾織起來(lái)很簡(jiǎn)單，你們說(shuō)對(duì)嗎？（學(xué)生自由回答）
同學(xué)們都說(shuō)得很有道理，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看織圍巾到底簡(jiǎn)不簡(jiǎn)單。
4.根據(jù)前面的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生分組學(xué)習(xí)第6~8自然段。
(1)分組討論，小組長(zhǎng)按照合作要求指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
(2)教師總結(jié)反饋。（蜘蛛賣圍巾，碰到長(zhǎng)頸鹿，長(zhǎng)頸鹿的脖子和大樹(shù)一樣高，蜘蛛足足忙了一個(gè)星期才織完圍巾�？梢�(jiàn)織圍巾也不是一件簡(jiǎn)單的事情。）
5.指名讀第9~11自然段。
最后蜘蛛的襪子店迎來(lái)了一條四十二只腳的蜈蚣，蜘蛛的反應(yīng)是怎樣的？（嚇得匆忙跑回網(wǎng)上）
6.學(xué)完了這個(gè)故事，你懂得了什么道理呢？（做任何事情不能只圖簡(jiǎn)單，要勇于挑戰(zhàn)困難，學(xué)會(huì)思考應(yīng)對(duì)困難的方法。）4.讀句子，完成練習(xí)。
蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。
(1)“一整天的工夫”意思是，說(shuō)明給河馬織口罩。
(2)用“終于”寫一個(gè)句子。
5.學(xué)完了課文，你明白了什么？
三、復(fù)述課文，講故事
1.（出示示意圖）小組內(nèi)交流故事內(nèi)容，派代表上臺(tái)講故事，獎(jiǎng)勵(lì)講得好的同學(xué)。
2.課文的最后，蜘蛛跑回網(wǎng)上，那么蜈蚣的襪子到底織沒(méi)織出來(lái)呢？接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流，派代表發(fā)言。
3.師：大家的故事不僅講得好，編得也好，回家后，將故事講給爸爸媽媽聽(tīng)吧！
6.你覺(jué)得蜘蛛開(kāi)店還可以賣什么？它可以賣給誰(shuí)？
四、指導(dǎo)書寫
1.仔細(xì)觀察9個(gè)“會(huì)寫字”，書寫這些字時(shí)，應(yīng)該注意什么？全班交流。
2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
商：與“摘”的'右半部分作區(qū)分，“冂”里面不是“古”。
期：左右寬窄相當(dāng)，“其”字中間是兩橫。
3.學(xué)生臨摹，教師巡視指導(dǎo)。
4.展示，全班互評(píng)。
［教學(xué)反思］
這節(jié)課在教學(xué)上的不足之處是沒(méi)有讓學(xué)生充分理解故事所講述的道理。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加入一個(gè)環(huán)節(jié)：把學(xué)生平時(shí)遇到困難時(shí)的各種表現(xiàn)與故事中的蜘蛛作對(duì)比，從而讓學(xué)生懂得遇到事情不能只挑簡(jiǎn)單的來(lái)做，要勇于挑戰(zhàn)困難，要學(xué)會(huì)思考應(yīng)對(duì)困難的方法，比如可以找?guī)讉�(gè)小伙伴共同來(lái)完成織口罩、圍巾、襪子的工作。
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