麻雀說課稿（精選18篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的麻雀說課稿，希望能夠幫助到大家。
麻雀說課稿 1
一、教材分析：
《麻雀》是“二期課改”小學(xué)語文三年級下的一篇教材，出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫，真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了“親子”、“母愛”，這是“一種強(qiáng)大的力量”。
《麻雀》的教學(xué)重點(diǎn)是：了解敘述一要真實(shí)，二要具體。學(xué)習(xí)《麻雀》一課，讓學(xué)生在熟練運(yùn)用“讀課文，想畫面”的閱讀方法的基礎(chǔ)上，著重了解作者是怎樣具體地?cái)⑹龊驼鎸?shí)地表達(dá)自己的真情實(shí)感的，進(jìn)而認(rèn)識到內(nèi)容真實(shí)、具體是寫文章的基本要求，并激發(fā)出熱愛生活，懂得母愛的偉大和愛護(hù)弱小是一種高尚的情操；另外本課教學(xué)，擔(dān)負(fù)著繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，自己提出問題，解答問題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。
二、教學(xué)對象分析
我班的學(xué)生比較活潑好動，經(jīng)過小班化教育的熏陶和培養(yǎng)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng)，故而在閱讀教學(xué)中，可以通過小組合作學(xué)習(xí)，在組長的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)課文。但學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性還不夠，表現(xiàn)欲望不強(qiáng)，朗讀水平不理想，往往讀不出課文中所要表達(dá)的感情。因此本課教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼續(xù)運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語朗讀的方法，提高朗讀能力，陶冶學(xué)生情操。
三 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
1、能在初讀感知課文的基礎(chǔ)上說出課文的主要內(nèi)容；
2、能抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的'句子，體會三者的特點(diǎn)，體會老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的英勇無畏的精神，感受“一種強(qiáng)大的力量” 即母愛的力量；
3、能繼續(xù)學(xué)習(xí)、運(yùn)用提問的方法；
4、能在閱讀理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀并背誦課文；
教學(xué)重點(diǎn)：
體會小麻雀、獵狗、老麻雀的特點(diǎn)，體會“一種強(qiáng)大的力量” 就是愛的力量；
繼續(xù)學(xué)習(xí)、運(yùn)用提問方法；
教學(xué)難點(diǎn)：
在初讀感知課文的基礎(chǔ)上說出課文的主要內(nèi)容
教學(xué)手段：
1、多媒體技術(shù)運(yùn)用；
2、引疑、導(dǎo)析，讀、思、劃、議結(jié)合法；
四、教法學(xué)法設(shè)計(jì)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！� 新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而教學(xué)過程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。
因此，本課教學(xué)中，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
1、設(shè)疑引思
在設(shè)計(jì)教案時，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個問題：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn)，為什么？”讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找——劃——議——讀”的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。
2、引疑深思
在反饋交流時，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)品讀，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中感悟語感，積累詞匯。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊劃邊思，讓學(xué)生自問自答，互問互答，小組、集體議論，引疑、導(dǎo)析，讀、思、劃、議結(jié)合法，提高學(xué)生質(zhì)疑提問能力，咬文嚼字能力，語言文字欣賞能力，體會“敘述一要真實(shí)，二要具體”的作用。
3、拓展反思
為了加深學(xué)生對母愛的理解，我特意設(shè)計(jì)了課后活動：課后熟讀課文，把感人的故事講給別人聽；課后收集關(guān)于動物或人類母愛的故事，召開“小小故事交流會”。目的有二：其一繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力；其二使課堂上被偉大母愛感動的情感共鳴得以延續(xù)、發(fā)展。
五、教學(xué)過程
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六、板書設(shè)計(jì)
為幫助學(xué)生了解課文層次,理清作者寫作的順序，我設(shè)計(jì)了以文本脈絡(luò)為主線的板書，以幫助學(xué)生理解和背誦。
麻雀說課稿 2
一、說教材分析
1、首先從作品的寫作特點(diǎn)出發(fā)：“愛唱歌的小麻雀”這個故事主要圍繞“愛唱歌的小麻雀不能唱歌”這一主要線索展開情節(jié)。其篇幅短小、情節(jié)生動有趣、角色對話簡單重復(fù)，較符合小班幼兒的語言發(fā)展水平與需求。小班階段正是幼兒的語言從模糊期向清晰期的過渡，孩子特別樂于模仿別人說話，同時這個階段的孩子，具備了在成人的引導(dǎo)下完整重復(fù)一些較簡單句子的能力。
2、其次從作品所包含的寓意來說：這個故事通過讓幼兒感受小動物們之間的關(guān)愛之情來激發(fā)他們萌發(fā)同伴之間的關(guān)愛之情，起從而逐漸延伸為自己內(nèi)化的行為，懂得日常生活中要關(guān)愛同伴，知道自己說話、做事不能影響別人的道理。小班幼兒年齡小，理解能力較弱，所以對于一些抽象的概念和道理，他們往往很難理解和接受，把抽象的道理寓于富有童趣的故事中，可以幫助幼兒把抽象的道理具象化，便于幼兒理解和接受，符合幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。
3、從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)：我班部分幼兒的常規(guī)淡薄，規(guī)則意識差，用餐、午睡、集體活動時有些孩子總是控制不了自己，會影響到別人。因此，我們也希望能通過這個活動幫助孩子建立良好的常規(guī)，讓幼兒逐步懂得說話、做事不能影響別人。
二、說目標(biāo)
《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一理念，結(jié)合我班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，我制定了以下目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分又有相互融合的方面。
目標(biāo)：
1、喜歡和老師一起看圖書，理解故事內(nèi)容，樂意學(xué)說故事中的角色對話。
2、感受小動物之間的關(guān)愛之情，懂得說話、做事不能影響別人。
活動重點(diǎn)：本次活動的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒喜歡和老師一起看圖書，能理解故事的內(nèi)容，樂意學(xué)說角色對話，能在活動中大膽清楚地表達(dá)自己的想法。活動中我用電子圖書來吸引全體幼兒的注意力，讓孩子樂于和老師一起看圖書，并在邊看邊講的過程中理解故事內(nèi)容，分層逐步學(xué)說對話，并在完整欣賞的時候進(jìn)一步學(xué)說對話，同時配合延伸活動進(jìn)一步鞏固對話練習(xí)。
活動難點(diǎn)：本次活動的難點(diǎn)是讓幼兒感受小動物之間的關(guān)愛之情，懂得說話、做事不能影響別人的道理。通過這一活動，孩子們在老師的逐步引導(dǎo)下能明白這一道理，但是由于孩子的自制力差，他們很難一下子就延伸為自己的內(nèi)化行為，所以只有通過日常生活中的不斷提醒與督促才能逐步實(shí)現(xiàn)。
三、說活動準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：自制電子圖書（集體看圖書時用）
故事錄音、人手一本故事書（完整欣賞、邊聽邊看邊講時用）
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有和老師一起看圖書的經(jīng)驗(yàn)
孩子們有學(xué)說角色對話的經(jīng)驗(yàn)
四、說教法學(xué)法
1、說教法
“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法！根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身的特點(diǎn)，在這節(jié)課中我運(yùn)用了一下教法：
情景教學(xué)法：情景教學(xué)有利于集中幼兒的注意力，提高孩子學(xué)習(xí)的積極性�；顒油ㄟ^利用“愛唱歌的小麻雀不能唱歌”這一懸念，鼓勵幼兒大膽猜測故事情節(jié)發(fā)展，學(xué)習(xí)角色對話。
多媒體演示法：我們?nèi)苏f比較多，因此采用多媒體教學(xué)，可以讓電子圖書呈現(xiàn)在每個幼兒的視線范圍內(nèi)。
討論交流法：《綱要》指出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力”。因此本次活動我采用了討論交流法給幼兒提供一個較寬松的.語言環(huán)境。
2、說學(xué)法
本次活動我主要引導(dǎo)幼兒用多通道體驗(yàn)法，用多種感官參與活動，讓幼兒在看看、聽聽、猜猜、說說的輕松氣氛中掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時還采用討論交流法，讓幼兒在師生互動中、在生生互動中進(jìn)行語言的交流、思維的碰撞，以調(diào)動幼兒運(yùn)用語言的積極性，滿足幼兒表達(dá)、交流的需求。
五、說教學(xué)過程
本次活動主要分為四個環(huán)節(jié)：
1、設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣
2、師生共同閱讀，理解故事內(nèi)容，學(xué)說角色對話
3、自助閱讀，完整欣賞，情感遷移
4、延伸活動
環(huán)節(jié)一、教師以觀察封面導(dǎo)入活動，主要采用情景激趣法，設(shè)置懸念，引導(dǎo)幼兒大膽想象愛唱歌的小麻雀為什么不能唱歌，激發(fā)幼兒看圖書的欲望。
環(huán)節(jié)二、是本次活動的重點(diǎn)部分。我將通過師生共同閱讀電子圖書的形式，讓幼兒在看看、聽聽、猜猜、說說的過程中理解故事內(nèi)容，學(xué)說角色對話。在學(xué)說對話的部分，我設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的方法，先讓幼兒自由猜測貓頭鷹與小麻雀的對話，引出故事中的對話并引導(dǎo)幼兒在老師的帶領(lǐng)下集體完整學(xué)說對話，然后引導(dǎo)幼兒集體猜測、學(xué)說啄木鳥與小麻雀之間的對話，最后讓個別幼兒來分角色猜測、學(xué)習(xí)小猴子與小麻雀之間的對話，采用了集體教學(xué)與個別教育相結(jié)合及教師逐步退位等教學(xué)方法，幫助幼兒有效學(xué)習(xí)角色對話，初步完成教學(xué)重點(diǎn)。
在這一環(huán)節(jié)中，小松鼠與小麻雀之間的對話是引出故事寓意的關(guān)鍵，所以，這里我們讓幼兒重點(diǎn)觀察最后一幅圖，讓幼兒在看看、聽聽、說說的過程中初步感受小動物之間的關(guān)愛之情，為突破活動重點(diǎn)作鋪墊。
環(huán)節(jié)三、此環(huán)節(jié)既是活動重點(diǎn)的補(bǔ)充，又是活動部分。在這一環(huán)節(jié)中我為幼兒人手準(zhǔn)備了一本故事書，讓幼兒邊看、邊聽、邊講，進(jìn)一步學(xué)說角色對話，老師在這個過程中也可以從幼兒的翻書過程了解孩子地故事內(nèi)容的理解與否。在完整欣賞后我將主要采用提問的方法幫助幼兒來進(jìn)一步了解故事的深層寓意。如：用“你喜歡小麻雀嗎？為什么？”這樣的問題讓幼兒進(jìn)一步感受小動物間的關(guān)愛之情。同時再順勢提升，“你覺得什么時候也不能大聲說話”，讓幼兒通過討論懂得自己日常生活中說話、做事不能影響別人。
環(huán)節(jié)四、我主要設(shè)計(jì)了兩方面的延伸，一是區(qū)域游戲的延伸，在閱讀區(qū)、表演區(qū)投放圖書、頭飾等，讓幼兒進(jìn)一步學(xué)說對話；另外一方面是結(jié)合日常生活對幼兒進(jìn)行教育，引導(dǎo)幼兒在日常生活中學(xué)習(xí)小麻雀不影響別人，因?yàn)槲覀冎篮⒆觽儾豢赡芡ㄟ^這一集體活動就能真正明白故事所寓含的道理，能學(xué)會說話、做事不影響別人，所以我們只有在日常生活中僅一步引導(dǎo)，才能讓幼兒把這種關(guān)愛之情延伸為自己的內(nèi)化行為。
六、說活動反思
1、內(nèi)容的選擇適合小班幼兒。情節(jié)簡單，對話重復(fù)，使幼兒在一問一答的對話形式中初步體會關(guān)愛的情感。
2、在學(xué)說故事中的對話時，尊重幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒從無意注意向有意注意轉(zhuǎn)換，采用個別、部分、全體等回答形式發(fā)展幼兒語言能力。
3、以《綱要》為依據(jù)，讓幼兒在情境中學(xué)習(xí)故事、理解故事、并學(xué)說故事中的簡單對話，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒語言的發(fā)展，及培養(yǎng)注意傾聽的習(xí)慣打下更好的基礎(chǔ)。
麻雀說課稿 3
一、說教材
�。〞r間控制3 分鐘） 《小麻雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級上冊第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開場是有其特殊的含義的，說明了這篇課文在教材中是十分重要性。
《小麻雀》是一篇精讀課文，主要講述的是一只還不會飛的小麻雀不聽勸告媽媽，試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。本課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡單，卻層次清晰，描寫生動、細(xì)致，充滿詩情，給人很深的啟迪。 根據(jù)新課標(biāo)的第三階段（5-6 年級習(xí)作）的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠認(rèn)讀本課生字、詞。
2.能夠正確、有感情地朗讀課文。
3.能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語句，了解重點(diǎn)語句所隱含的情感色彩。 基于以上的教學(xué)目標(biāo)，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：能夠正確的有感情地朗讀課文，能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子，了解其所蘊(yùn)含的感情色彩。
難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生去把握文中的重點(diǎn)句，并理解其意蘊(yùn)是本教學(xué)的難點(diǎn)。
課時安排：三課時
課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”，或查找更多的有關(guān)高爾基的資料，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來讀一讀。
二、說教法和學(xué)法
(時間控制1 分鐘) 在教學(xué)方法上，我認(rèn)為，教學(xué)有法，但無定法，貴在設(shè)計(jì)，貴在創(chuàng)新，貴在切合學(xué)生實(shí)際，葉老先生曾說“教是為了不教”，因此，結(jié)合五年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，本教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)習(xí)，勤于思考。
那么在學(xué)法上，新課準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的`學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在 2 交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
三、說教學(xué)過程
�。〞r間控制5 分鐘） 圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下五個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開課之初，我將采用啟發(fā)式談話導(dǎo)入：四年級是我們學(xué)過了一篇俄國著名作家屠格涅夫的《麻雀》，讓我們看到了動物中偉大的母愛，今天，我們再來學(xué)習(xí)另一篇也是關(guān)于麻雀的課文《小麻雀》。這是一篇童話故事，著名大作家高爾基的這篇童話又會給我們帶來什么收獲呢？隨后揭開課題，并簡要了解作者高爾基的概況后，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀，麻雀媽媽又是個怎樣的媽媽？同時把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行個別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先設(shè)置一個問題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對話你了解到了什么？采用分角色的辦法，抽選兩名學(xué)生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來朗讀第一至第十三自然段。此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出問題答案。
接著，全班有感情的朗讀 14-19 自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣，從中你看出了什么。緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，重點(diǎn)理解課后練習(xí)第二題的句子，并適時加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生能理解領(lǐng)會作者表達(dá)的特點(diǎn)。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。 第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想課后星號題中的那個問題。這個問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。 第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次 3 體驗(yàn)課文故事情節(jié)生動、細(xì)致，陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
我安排兩道課后作業(yè)：
作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；
作業(yè)2：想一想自己有沒有過不聽父母勸告的情況，是一件什么事，結(jié)果怎么樣，課后把它寫出來。 這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。
四、說板書設(shè)計(jì)
�。〞r間控制1 分鐘） 板書邊寫邊講：本節(jié)課大致分為三個階段，第一個是母子對話：小麻雀充滿好奇，充滿疑問；媽媽則細(xì)心照看，再三告誡；第二個階段是經(jīng)歷危險：小麻雀一不留神，掉到窩下；媽媽奮不顧身，保護(hù)孩子；第三個是內(nèi)心感受：小麻雀既高興又難過。
最后總結(jié)出全文的思想感情是：不聽勸告吃苦頭；經(jīng)受磨練長本領(lǐng)！好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡潔地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。 以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！
麻雀說課稿 4
一、說教材
《麻雀》出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大的力量。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)8個生字，會認(rèn)10個生字，掌握所學(xué)新詞。
2、了解文章是怎樣按照事物的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
3、讀懂課文內(nèi)容，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。
4、有感情地朗讀課文，體會課文中重點(diǎn)句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。
本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是有感情地朗讀課文，體會課文中重點(diǎn)句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。
二、說教法和學(xué)法
在學(xué)習(xí)本課時，我主要采用我校教師共同研制學(xué)習(xí)模式——“五步學(xué)習(xí)法”實(shí)施學(xué)習(xí)。學(xué)生則采取自主學(xué)習(xí)、合作探究的`方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在設(shè)計(jì)教案時，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后結(jié)合課件圖片提出問題，將學(xué)生一步步帶入課文情景即“引”。在突破重點(diǎn)內(nèi)容時我采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找——議——讀”的方法，從文章中找答案，說體會，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會，深入理解即“導(dǎo)”、“論”。
三、說學(xué)習(xí)過程
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“你見過麻雀嗎？”用開門見山的點(diǎn)題方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，做到“引”之有效。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
在這個環(huán)節(jié)，我提了兩個問題供學(xué)生思考，目的在于讓學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。
（三）探究學(xué)習(xí)，理解感悟
此環(huán)節(jié)我結(jié)合課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)樾÷槿负瞳C狗的樣子神態(tài)較容易找到，所以我采取由學(xué)生自主探究的方式完成學(xué)習(xí)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。接下來用一系列扣人心弦的問題把學(xué)生引入到課文情景中來，為下一步的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
�。ㄋ模┚x課文，理解感情
在本環(huán)節(jié)我提出了一個問題：從課文四、五兩自然段中你看到了什么？想到了什么？一邊讀一邊拿出筆來在你認(rèn)為很重要的句子或詞語下面畫上記號，將你想到的在小組內(nèi)交流一下。先由學(xué)生先充分地朗讀課文、自悟達(dá)到“導(dǎo)”的目的，再以小組的形式進(jìn)行交流討論，互幫互學(xué)得到“論”的效果。
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設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際做到：學(xué)有所思，學(xué)有所悟，收到“練”的作用。
（六）課堂小結(jié)
這篇課文非常感人，我個人覺得屠格涅夫先生對它的總結(jié)是最好的結(jié)束語。
麻雀說課稿 5
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.抓住重點(diǎn)語句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
4.從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出來的那種精神的偉大。
為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本課我分兩課時進(jìn)行教學(xué)。
第一課時，初讀課文，掌握生字新詞，自主理清文思，學(xué)習(xí)1～3自然段，了解事情的起因。
第二課時，學(xué)習(xí)4～7自然段，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法，體會這種為保護(hù)弱小者而表現(xiàn)出來的“強(qiáng)大力量”。
今天我要說的是第二課時。
由于一年多來，我在班上進(jìn)行了 “在閱讀中質(zhì)疑”的課題研究，主要探究如何培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問
題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，所以我班學(xué)生能在閱讀中主動思考、探索，敢于大膽質(zhì)疑。因此，對第二課時我進(jìn)行了如下預(yù)設(shè)：
第一步：激發(fā)興趣，自讀自悟
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。所以，我首先采用情境教學(xué)法，播放課文1～3自然段的錄像，把學(xué)生帶入打獵歸途的.情境之中，拉近學(xué)生與文本、作者之間的距離，使學(xué)生在心底升騰起對小麻雀的憐惜之情。這時，我緊問一句：“此時，你最想知道什么？”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣就會集中到探討“接下來會發(fā)生怎樣的故事？這個故事要告訴我們什么？”這兩個問題上來了。這時，我拋給學(xué)生一個問題：請同學(xué)們輕聲自由朗讀課文4～7自然段，畫出讓你感動的語句，抓住這些重點(diǎn)詞句，有感情地去讀，設(shè)身處境地去想，在感受最深的詞句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號。
第二步：合作研讀，品讀玩味
結(jié)合教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)興趣，以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程�！蔽覐囊韵滤膫�方面展開互動行為，激勵學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。
第一方面，自由匯報，張揚(yáng)個性
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：在閱讀中要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。在孩子們對文本進(jìn)行充分的自讀自悟后，我鼓勵學(xué)生：“同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中一定有許多獨(dú)到的理解和體會，也會有許多問題產(chǎn)生，相信一定會很精彩，趕快說出來與大家共同分享吧！”此時的我，會適時、適度地引導(dǎo)學(xué)生展開多向交流，在師生之間、生生之間的互動中，使學(xué)生對問題的理解逐步深入。學(xué)生在自由匯報時，我相機(jī)板書：（略）
第二方面，展開辯論，深入探究
當(dāng)學(xué)生對課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后，我以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份提出：“老麻雀明明知道自己飛下去會白白地送死，可它還是毫不猶豫地飛了下
去，這不是太笨了嗎？”這一問，一石激起千層浪，孩子門就會馬上展開一番激烈的辯論。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“要防止用集體討論代替?zhèn)�人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮”的要求，我會馬上提醒同學(xué)們：“要想更好地解決這個問題，就得再一次地仔細(xì)研讀語言文字，抓住文本中的重點(diǎn)詞句來說服對
方�！庇谑�，學(xué)生就會抓
住文本中描寫老麻雀動作、神態(tài)等的語句深入探究，辯論時就不會離開文本中的語言文字空談。通過這場辯論，學(xué)生深入探究了老麻
決心和勇氣，領(lǐng)悟到了“愛的力量”的強(qiáng)大，突破了難點(diǎn)，老麻雀這種精神的偉大便在孩子們心中、口中凸現(xiàn)了出來。此時，我隨機(jī)板書：
緊接著，出示下列兩組句子：
�。�1）突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，停在獵狗面前。它張開全身的羽毛，大聲叫著。
（2）它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。
它不能站在樹枝上，飛了下來。
讓學(xué)生進(jìn)行比較，看哪一句好，好在哪里，這樣學(xué)生也就進(jìn)一步真正領(lǐng)會到寫文章要怎樣做到真實(shí)、具體。
這樣的過程，既是深化領(lǐng)悟文本的過程，更是提高語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的過程。
第三方面，感情朗讀，激發(fā)情感
為了防止流于形式的朗讀和淺層次的熟讀，使孩子們更深入地理解文本，我會適時組織孩子們多層次、多角度、多方式的練習(xí)朗讀，培養(yǎng)語感。
麻雀說課稿 6
一、說教材
《麻雀》是部編版四年級上冊第13課。這篇課文作者按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果用，生動、精煉的語言，敘述了一只弱小的老麻雀在龐兇猛的獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小者的高尚品質(zhì)。作者準(zhǔn)確地運(yùn)用動詞，真實(shí)而具體地描寫了獵狗與老麻雀的不同表現(xiàn)，突現(xiàn)了老麻雀的勇氣和膽量。課文內(nèi)容由“情”編織，是對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)教育的好教材。
二、說目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)
1.學(xué)會本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
（二）過程目標(biāo)
抓住重點(diǎn)語句，從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
（三）情感目標(biāo)
懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┍菊n教學(xué)的重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，體會三者的特點(diǎn),感受愛是一種強(qiáng)大的力量。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
四、說教法學(xué)法
引導(dǎo)學(xué)生體會老麻雀的偉大母愛。根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，在這堂課中，我主要采用想象體驗(yàn)法、情境交融法，誦讀體悟法、品評賞析法，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，以劃線、朗讀、討論的方法學(xué)習(xí)課文。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
五、說教學(xué)過程
為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本課我分兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時，初讀課文，掌握生字新詞，自主理清文思，學(xué)習(xí)1～3自然段，了解事情的起因。第二課時，學(xué)習(xí)4～7自然段，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法，體會這種為保護(hù)弱小者而表現(xiàn)出來的.“強(qiáng)大力量”。今天我要說的是第二課時。對第二課時我分三個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，自讀自悟；
�。ǘ┖献餮凶x，品讀玩味；
�。ㄈ┛偨Y(jié)升華，拓展延伸。這三個環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣、自讀自悟
范讀課文1～3自然段引導(dǎo)學(xué)生探討問題。自由朗讀課文4～7自然段畫出讓人感動的語句，抓住這些重點(diǎn)詞句，有感情地去讀，設(shè)身處境地去想，在感受最深的詞句旁邊寫一些自己的感受，在不懂的地方做上記號。
二）合作研讀，品讀玩味
1、自由匯報，張揚(yáng)個性
（適時、適度地引導(dǎo)學(xué)生展開多向交流）
2、展開討論，深入探究
�。ɡ蠋煟禾釂枴穯枴鷧⑴c→引導(dǎo)與點(diǎn)撥）
3、感情朗讀，激發(fā)情感
�。ńM織學(xué)生練習(xí)朗誦、學(xué)生動情朗誦）
4、扮演角色，組織采訪
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生用“走進(jìn)→體驗(yàn)→感悟→創(chuàng)新”的流程進(jìn)行學(xué)習(xí)）
三）總結(jié)升華，拓展延伸
當(dāng)學(xué)生對課文的理解成熟后，我順勢啟發(fā)學(xué)生：老麻雀強(qiáng)大的母愛感動了我們，請你用筆在課題上空白的地方寫出你最想對老麻雀說的話，能寫多少就寫多少。
最后，我采用想象體驗(yàn)法，鼓勵學(xué)生從老麻雀的身上想到自己的媽媽，回憶媽媽對自己的愛，并舉一些例子跟同學(xué)們說一說，從中感受母愛。
六、說板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課的板書我突出一個“情”字，以“情”搭建起作者、學(xué)生、文本之間的溝通橋梁。板書設(shè)計(jì)如下：
麻雀說課稿 7
一、依綱扣本說教材
小學(xué)語文《麻雀》，出自十九世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。麻雀是第三組課文的一篇講讀課，該組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：初步了解文章的敘述順序，更好地把握文章的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，自己提出問題，解答問題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬⒅R目標(biāo)
1、運(yùn)用讀課文，想畫面的閱讀方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，體會愛的偉大。
2、理解課文內(nèi)容，體會老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量，初步了解文章的敘述順序。
（二）、能力目標(biāo)
在理解課文的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，解決問題的能力以及口頭表達(dá)能力和思維想象能力。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)
分析重點(diǎn)語句，理解、分析老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
（五）教學(xué)難點(diǎn)
理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，是它使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。
（六）教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
二、因材施教，說學(xué)生
現(xiàn)階段的學(xué)生已基本認(rèn)識2200個字，會寫1600個字。大部分學(xué)生能做到在交談中認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，意見不同時與人商討；會使用普通話正確、流利地朗讀課文；在學(xué)校教育中處于低年級向高年級過度的階段，生理心理變化特別明顯，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情緒控制能力、意志品質(zhì)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。
三、說教法學(xué)法
�。ㄒ唬�、緊扣重點(diǎn)，說教法
1、突出訓(xùn)練重點(diǎn)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國的文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
2、指導(dǎo)朗讀
語文課程目標(biāo)的閱讀部分強(qiáng)調(diào)指出：要用普通話正確流利有感情地朗讀課文。因此，這堂課上我以朗讀貫穿全課，讓學(xué)生充分感知、理解、積累語言。在朗讀時，我這樣引導(dǎo)“看到這樣的畫面，此時此刻你的心情如何？能把你的感受讀出來嗎？”“你把獵狗的兇猛、老麻雀的悲壯淋漓盡致地讀出來了！”用這樣的語言提高學(xué)生朗讀積極性。通過生生競讀、師生賽讀，相機(jī)巧妙、不著痕跡地融范讀、領(lǐng)讀、練讀與爭相一試的競賽之中，訓(xùn)練面廣，量大，使課堂朗讀做到時機(jī)得當(dāng)、目的明確，就能做到通過朗讀把語文學(xué)習(xí)的知識能力、過程方法、情感態(tài)度有機(jī)結(jié)合。
3、多媒體的應(yīng)用
結(jié)合文本特點(diǎn)，我將借助于多媒體教學(xué)，幫助我突破文中的教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生更直觀的感受到“母愛”的偉大。
�。ǘ┡囵B(yǎng)能力，說學(xué)法
1、課前自主預(yù)習(xí)，產(chǎn)生閱讀期待
課前我給予學(xué)生充分的時間對全文進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中思考自己通過閱讀知道了什么，還有哪些尚未
弄明白，從而產(chǎn)生閱讀期待。
2、學(xué)生質(zhì)疑問難，以讀促思考
課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)閱讀部分也強(qiáng)調(diào)：要使學(xué)生“能對文本不理解的地方提出疑問�！币虼耍�(dāng)教學(xué)中學(xué)生提出難懂的句子時，我不急于解答，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，以讀為基礎(chǔ)、以思為核心、以議為形式，運(yùn)用讀、劃、議等學(xué)習(xí)方式解決問題，使學(xué)生能優(yōu)勢互補(bǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與合作精神，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的樂趣。
四、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，說過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（出示課題）
【用最直接的方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，節(jié)省時間，提高效率�！�
�。ǘ╈柟谈兄�
1、齊讀課文
2、回答問題：文中有哪些角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？
學(xué)生回答，出示課件。(適時板書)
老麻雀
斗救
獵狗吃小麻雀
【在上節(jié)課以及齊讀基礎(chǔ)上，教師提出問題，并出示課件，用課件揭示文中角色的相互關(guān)系，同時從聽覺、視覺兩方面刺激學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫學(xué)生快速了解文中的故事情節(jié)�！�
3、參照課件概括課文內(nèi)容。
【這一步既對學(xué)生讀課文、看課件的情況進(jìn)行了檢查，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，既有條理性，又減輕了難度。讓學(xué)生了解課文是按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的發(fā)展順序描寫的，從整體上把握文章的主要內(nèi)容�！�
�。ㄈ┨骄恐行�
1、自主讀課文，邊讀邊想：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？
【培養(yǎng)學(xué)生的自主性這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的，為尊重學(xué)生的個性，我特別要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)，同時提出問題：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？讓學(xué)生到文章中找答案，使學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊記，邊讀邊畫，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。】
2、指名學(xué)生回答剛才的提問，教師隨機(jī)板書(兇狠龐大、弱小無助、勇敢無畏)
【這個問題主要是讓學(xué)生從直觀上把握三個主要角色的特點(diǎn)。】
3、合作探究：課文中哪些句子體現(xiàn)了三個角色的.特點(diǎn)？為什么？（指點(diǎn)方法：讀——找、畫——議——讀）
【先明確合作學(xué)習(xí)的要求，再具體地指點(diǎn)方法。這種設(shè)計(jì)使學(xué)生不至于盲目地讀，隨意地議，能使學(xué)生圍繞本課要達(dá)到的教學(xué)目的開展活動�，F(xiàn)代教育的目的不是讓學(xué)生單純地掌握知識，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、選擇能力、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力為目標(biāo)。在這個環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，一舉兩得�！�
4、反饋交流
�、�、小組派代表回答問題。要求：
①、朗讀句子；
�、凇⒎治鼍湟�；
③、有感情朗讀。
【在以自學(xué)探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這是接受式課堂里所沒有的一種全新的教學(xué)行為�！�
⑵、適時分析重點(diǎn)詞語句子，引導(dǎo)感情朗讀。
【本環(huán)節(jié)教學(xué)，我著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方，讀中理解，讀中感悟，讀中也在積累語言。因此在這一環(huán)節(jié)中，我把大部分時間還給學(xué)生，反復(fù)地多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀。
語言文字的理解、感悟、積累、運(yùn)用是語文教學(xué)的獨(dú)特任務(wù)。我在教學(xué)時緊緊抓住這一點(diǎn)，適時地引導(dǎo)學(xué)生對描寫獵狗句中的“嗅了嗅、張大嘴、露出鋒利的牙”等詞語的品評，感知獵狗兇猛的形象；通過對寫老麻雀句中的“像石頭似的落、扎煞羽毛、絕望地叫、渾身發(fā)抖、嘶啞聲音、呆立不動”等詞語的品評，感知老麻雀那奮不顧身，母愛撼天動地的崇高形象，牢牢地把握了語文學(xué)科的特點(diǎn)。在講到老麻雀時，運(yùn)用課件顯示圖片及文本：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲了下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前，它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著�！蓖ㄟ^看屏幕上活靈活現(xiàn)的插圖，使學(xué)生感受得更真切，理解得更深刻。再通過換動詞引導(dǎo)學(xué)生比較兩個句子，從直觀的畫面上升到理論知識，使學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)深、學(xué)透課文，從理論上突破難點(diǎn)，也使學(xué)生“跳一跳就能抓到桃子”。
在理解“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來�！边@句話時，我提問：老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上？通過前面的學(xué)習(xí)，相信大多數(shù)學(xué)生能說出答案，然后再讓學(xué)生理解“一種強(qiáng)大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間那份偉大的母愛，然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀
4、5自然段，進(jìn)一步從讀中體會愛的偉大力量�！�
5、深化主題
⑴、通過我有感情地范讀第五自然段，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會愛的偉大力量。
⑵、引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。
【這一步能開發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，最大限度開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、思維的深度和廣度。通過展開想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，加深學(xué)生對課文主題的理解。】
3、小結(jié)：這就是一種“愛”，偉大、無私、博大的母愛。(板書:母愛)
【在這里我會搜集發(fā)生在四川汶川大地震中的一些關(guān)于母愛的感人故事有感情的朗誦給學(xué)生聽，讓學(xué)生進(jìn)一步感受母愛的偉大】
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文
【教師運(yùn)用抒情的語言，極富感染力地強(qiáng)調(diào)“愛”是一種不可忽視的強(qiáng)大力量，這種力量在任何動物身上均有體現(xiàn)，都值得歌頌和贊美，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文中心的理解�！�
2、歌曲升華。播放歌曲《媽媽》，老師朗誦《游子吟》在歌聲中重溫那“一種強(qiáng)大的力量”。
【在聆聽歌曲時，再次感受那種強(qiáng)大的力量的偉大】
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
課后搜集能體現(xiàn)人或動物之間的愛的故事，課下同學(xué)間相互交流。
【我特意將課內(nèi)知識延伸到課外，既讓學(xué)生從具體的事例或故事中進(jìn)一步感受到愛的偉大力量，又能培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力�！�
五、綜觀全課，說效果
教學(xué)過程中，學(xué)生通過形式多樣，反復(fù)地讀，對課文內(nèi)容有了一個整體的把握，實(shí)現(xiàn)了對字、詞、句的進(jìn)一步理解。在精讀重點(diǎn)語句體會句子所表達(dá)的情感時，學(xué)生積極性非常高，他們談出了自己讀這些句子的情感體驗(yàn)，掌握了有感情朗讀的基本方法。課堂上學(xué)生對老麻雀當(dāng)時的心理狀態(tài)充分發(fā)表了自己的見解，我不失時機(jī)地引導(dǎo)他們抓住重點(diǎn)詞句，理解了老麻雀當(dāng)時擔(dān)心、恐懼、勇敢、不顧一切的復(fù)雜心理和一系列的行為，學(xué)生對這種強(qiáng)大的力量有了全面的認(rèn)識和體驗(yàn)。本課教學(xué)較好的完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期效果。
板書設(shè)計(jì)13麻雀
老麻雀：勇敢無畏
斗母愛
吃
獵狗：兇狠龐大小麻雀：弱小無助
麻雀說課稿 8
一、說教材分析：
童話是富有濃郁幻想的虛構(gòu)故事。它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，并編制生動的情節(jié)來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節(jié)簡單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認(rèn)識水平，富有教育意義，易于幼兒接受。
《愛唱歌的小麻雀》它是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，故事圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復(fù)的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為，讓幼兒通過活動理解要關(guān)心別人，個人的行為不要影響別人，培養(yǎng)幼兒初步的關(guān)心意識。
二、說活動目標(biāo)：
《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一理念，結(jié)合我班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，我制定了以下目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中簡單的對話。
2、在情感體驗(yàn)中，感受小動物間的關(guān)愛之情。
三、說重、難點(diǎn)：
我原來把活動的重、難定在一起為：能大膽清楚的表達(dá)自己的意思，聲音響亮。這樣難點(diǎn)沒有突出，現(xiàn)在我把難點(diǎn)定為：能體驗(yàn)到動物之間的關(guān)愛之情。
四、說活動準(zhǔn)備：
原來我只是物質(zhì)準(zhǔn)備為：
1、麻雀媽媽胸飾一個、大樹一顆。故事中的角色圖片：小麻雀、貓頭鷹、猴子、蝴蝶、小松鼠、小花狗。
2、錄音機(jī)、錄音帶。
現(xiàn)在我增加了經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備為：了解小動物的本領(lǐng)。
通過完整欣賞培養(yǎng)幼兒注意傾聽打下更好的基礎(chǔ)，幼兒由此逐步得出故事的含義：雖然小麻雀很喜歡唱歌，但看見小狗在睡覺時就不在唱了，而是安靜的等著等著。孩子們就會覺得小麻雀多么了不起。將這一情感教育貫穿到整個故事的情節(jié)中，是解決重點(diǎn)以及重建后的難點(diǎn)突破最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。
四、結(jié)束部分：
1、遷移故事。
我依據(jù)幼兒的生活環(huán)境引導(dǎo)幼兒說說“你們覺得在什么時候也不應(yīng)該大聲講話？”
本想引導(dǎo)幼兒思考、討論，進(jìn)而得出與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的答案。但我發(fā)現(xiàn)孩子對故事的理解與實(shí)際生活有脫節(jié)，原因一是小班幼兒的生活知識經(jīng)驗(yàn)不足。二是他們實(shí)話實(shí)說。把這一環(huán)節(jié)滲透到前一個環(huán)節(jié)“小狗睡覺時我們該怎么辦”后就引發(fā)孩子討論“你覺得還有在什么時候也不應(yīng)該大聲講話？”運(yùn)用“乘熱打鐵”的方法能促進(jìn)幼兒的發(fā)散思維。而不是回過頭來“硬邦邦”地把這種知識強(qiáng)教給孩子。
反思性說課還是第一次，接下來就會有第二、第三……在一次次的磨練中我們的課堂教學(xué)質(zhì)量肯定是：反思+說課=效率！
2、說教學(xué)過程：
第一、角色游戲法，抓住小班孩子的心里特征，用角色游戲讓幼兒進(jìn)入活動：
“小朋友們，我來扮演‘麻雀媽媽’，你們當(dāng)我的‘麻雀寶寶’好不好？”幼兒回答。教師：“現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽吧�！奔ぐl(fā)全體幼兒參與學(xué)習(xí)的欲望，在最短的時間內(nèi)把幼兒的注意力集中了起來，為實(shí)現(xiàn)本次活動的重點(diǎn)做好鋪墊。
第二、情景教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對話。
當(dāng)幼兒唱得正高興時，放錄音：“上面的小麻雀，請你不要唱了�！蓖瑫r教師和幼兒停止歌聲。我故意說“是誰在說話？為什么不讓我們唱了呀？”并出示貓頭鷹，引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問：“貓頭鷹，是你不讓我們唱的么？”我以貓頭鷹的口吻說：“不是不是，是下面的朋友”
教師：“下面的朋友是誰呀？設(shè)置懸念吸引孩子，鼓勵幼兒猜想、模仿學(xué)說對話。通過“一問一答”的形式，鼓勵幼兒用較完整的'語言說出角色間的對話，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)故事、理解故事。為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松的語言交往環(huán)境，也讓幼兒更好的體驗(yàn)這種環(huán)境所帶來的語言交流樂趣，從而為幼兒的語言發(fā)展、注意傾聽打下更好的基礎(chǔ)。
然而當(dāng)看到小花狗在睡覺時我放低音量說：“那我們應(yīng)該怎么辦呢？”孩子大都說：“拿棒打醒小狗�！边@讓我感到很意外，直接把答案給了孩子。其實(shí)，這不是意外，孩子是很現(xiàn)實(shí)的，他們的生活中有過這樣的“經(jīng)驗(yàn)”。這說明我對教材的把握不夠透徹，準(zhǔn)備的不充分，缺乏活動前的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。當(dāng)孩子說：“拿棒打醒小狗�！蔽覒�(yīng)與孩子展開討論如：為什要打小狗，小狗每天晚上為我們做什么，使孩子懂得小狗晚上為我們看家剛剛才睡著，好辛苦，我們不能吵醒它。真正領(lǐng)悟到關(guān)愛之情。同時也完成了第二個情感目標(biāo)。
3、完整欣賞故事。理解故事內(nèi)容
啟發(fā)提問法：在幼兒欣賞了完整的作品后用提問的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)說故事中的對話進(jìn)一步理解故事的情節(jié)。“故事中都有誰呀？”“小麻雀是怎么問它們？（按故事中順序逐個問）”“是誰不讓小麻雀唱歌了？它為什么不讓小麻雀唱歌了？”“小麻雀是怎么做的？”“你們喜歡這只小麻雀么？為什么？”
麻雀說課稿 9
一、說教材
1、說課內(nèi)容：
我說課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第四冊第7單元的第21課——《被趕出家門的小麻雀》。
2、教材簡析：
這是一篇童話，寫的是麻雀爸爸媽媽的5個孩子長大了，應(yīng)該獨(dú)立生活了，其中一個孩子不愿意離開家，爸爸硬是把它趕出家門。幾個月后，被趕出家門的小麻雀回家看望父母，明白了爸爸媽媽的用意。這篇課文的情感主線是小麻雀被趕出家門時的可憐無助、趕出家門后的歡快的心情，并用麻雀媽媽，爸爸的情感烘托出這種變化，使學(xué)生懂得小麻雀學(xué)會獨(dú)立生活，不嬌生慣養(yǎng)，所以小麻雀的生活更健康更快樂。語文課程改革特別強(qiáng)調(diào)，小學(xué)階段要加強(qiáng)朗讀教學(xué)及其對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，因此“正確、流利、有感情”就成了貫穿于三個學(xué)段的總要求。而這個要求將滲透落實(shí)這篇課文的教學(xué)過程之中。本課教學(xué)任務(wù)我將分兩課時完成，我所展示的是第二課時的內(nèi)容。
3、 教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上述的分析理解，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
(1）學(xué)會“商量”兩個字，在語境中明白“商量”的意思，能用商量說一句話。
(2）正確、流利有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
(3）結(jié)合課文和生活實(shí)際，懂得應(yīng)該勇敢的學(xué)習(xí)獨(dú)立生活，從現(xiàn)在開始做到自己的事情自己做。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
(1) 學(xué)會“商量”兩個字，在語境中明白“商量”的意思。
(2) 有語氣的朗讀課文，體會小麻雀的感情變化。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
現(xiàn)在的孩子大多獨(dú)生子女，成長在父母的羽翼下，過著衣來伸手，飯來張口的生活，我預(yù)計(jì)，他們很難明白小麻雀經(jīng)歷風(fēng)吹雨打后的自強(qiáng)自立，能夠獨(dú)立生活的重要，所以，我將難點(diǎn)定為：理解“你們那是為我好哇！”這句話的含義。從而懂得應(yīng)該勇敢的學(xué)習(xí)獨(dú)立生活，從現(xiàn)在開始做到自己的事情自己做的。
二、說教法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考�！币虼�，在這節(jié)課中，根據(jù)二年級學(xué)生的閱讀實(shí)際情況，主要采用了自主探究、合作交流、小組表演等方法，在教學(xué)中讓識字、理解與想象、朗讀、表演互相穿插，層層遞進(jìn)，引人入勝，努力為學(xué)生營造一個開放而富有的活力的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到能讀、會讀和讀好的目的。
三、說學(xué)法
學(xué)生在學(xué)習(xí)全過程中將采用：讀中感悟小麻雀的心理變化，想象與交流中明白道理。
四、說過程
根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo)，我將從四步進(jìn)行教學(xué)活動：
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑問難，激趣讀文
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要�！睘榱俗寣W(xué)生由不敢問到大膽問，上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？這時學(xué)生會提問：為什么要把小麻雀趕出去？小麻雀被趕出去以后是怎樣生活的？……這樣讓學(xué)生的大腦迅速活躍起來，這也正是課文所要了解的地方，而學(xué)生讀課文也將更有目的性了。長此培養(yǎng)學(xué)生的問題意識將更加濃郁，學(xué)習(xí)的興趣也會高漲。
（二）品讀體會，感悟小麻雀的變化
于永正老師說：“語文教學(xué)如果離開一個“讀”字，就什么都沒有了。”據(jù)此，語文課堂應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生朗朗的讀書聲，讓學(xué)生在讀中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中表達(dá)情感。因此，我以小麻雀的心理變化為主線，以想象誘發(fā)情感為基調(diào)，以角色朗讀為手段，安排了三處的朗讀：
一讀小麻雀不愿離家的傷心。
哭著說：“離開了爸爸媽媽，我會餓死的。”這里不難看出小麻雀是哭著說的，它不僅擔(dān)心會被餓死，還有其他的擔(dān)心，
我引導(dǎo)學(xué)生想象：小麻雀離開家會遇到哪些困難呢？我估計(jì)：不會搭窩，被雨淋，被小孩拿彈弓打，被老鷹捉。所以他會說：離開了爸爸媽媽，我會。（這既是想象能力的培養(yǎng)，又是語言表達(dá)的訓(xùn)練。）
在這一環(huán)節(jié)中，我將識字教學(xué)穿插其中，讓學(xué)生認(rèn)識“商量”兩個字，理解他的意思，我是這樣設(shè)計(jì)的：
媽媽聽了小麻雀的話心軟了，悄悄地和爸爸商量，出示詞語卡片“商量”。
這就是商量，指名來讀，齊讀。
問：一個人能商量嗎？（不能）要幾個人呢？看“商”字里面是什么？（八和口）對，所以八個人才能商量�！傲俊蹦阍鯓佑洠拷o學(xué)生自主的空間。然后和老師書空加深印象。（這里力求體現(xiàn)“字不離詞，詞不離句，句不離文”的理念。）
“媽媽和爸爸商量什么呢？”進(jìn)行角色朗讀，
“老師也想和你們商量商量，能讓老師當(dāng)麻雀媽媽嗎？誰愿意當(dāng)麻雀爸爸�！薄巴郎塘可塘孔x什么角色？”（這一環(huán)節(jié)的安排一是為了讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解商量的意思，二是為了調(diào)動學(xué)生朗讀的興趣。）
二讀小麻雀長大成人后回家后的快樂。
我是這樣設(shè)計(jì)的：小麻雀就這樣被趕出去了，一天過去了，一個星期過去了，幾個月過去了，小麻雀被風(fēng)吹，被雨淋，被老鷹捉，可是它——學(xué)生接：回來了。板書：長大回家。
它歡快的唱著：全班一起讀：唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽快來呀，我是被你們趕出家門的孩子，我看你們來啦！
如果讀不好，我將引導(dǎo)：孩子們，你們已經(jīng)好幾個月沒見到爸爸媽媽了，當(dāng)你看到它們的時候是什么心情呀？這么高興啊！你快讀讀！
這時我的角色變成麻雀媽媽，隨意走到一個健壯的學(xué)生面前說：“孩子，你要是不說，我們還真不敢認(rèn)呢！你長的這么健壯，生活得一定不錯。快告訴媽媽你都學(xué)會干什么了？”我估計(jì)：飛，搭窩，找蟲子，逃跑……這里的想象意在讓學(xué)生懂得獨(dú)立生活的能讓自己變得更強(qiáng)壯，本領(lǐng)更高。
三讀小麻雀理解爸爸媽媽良苦用心后的感激之情。
有了上面的'理解與體會，再加上我的導(dǎo)讀：
因?yàn)槟鷤儼盐亿s走，所以我學(xué)會了。我知道，你們那是為了我好哇�。ㄗ鹬貙W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)是《語文課標(biāo)》的理念，這個富有彈性的設(shè)計(jì)完成了這一理念。）
�。ㄈ┗貧w整體，分角色朗讀全文
[課文學(xué)到這里，學(xué)生情感得到升華，語言得到訓(xùn)練，更需要再整體的回顧課文，加深記憶。]
我有安排第三個環(huán)節(jié)回歸整體，分角色朗讀全文：孩子們，你們真的長大了，明白爸爸媽媽的苦心了。帶著這種感受，想象著當(dāng)時的情景，再小組分角色讀讀這個感人的故事。
�。ㄋ模┞�(lián)系課文內(nèi)容談感受
[課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動過程，每堂課都為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供了用武之地，語文課上尤其如是。所以我在課堂上意識的訓(xùn)練學(xué)生的口語交際。]
基于此我安排了第四個環(huán)節(jié)聯(lián)系課文內(nèi)容談感受：通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們知道了小麻雀被趕出家門以后，它不僅長得更加健壯了，還學(xué)會獨(dú)立生活的本領(lǐng)，高興地回來看望爸爸媽媽，也明白了爸爸媽媽的心意了。學(xué)完這篇課文，我想你一定有很多話想說，你可以對小麻雀說，可以對麻雀爸爸媽媽說，可以對你自己的爸爸媽媽說，還可以對小伙伴說……
課上到這里就要結(jié)束了，如果有時間，我會安排學(xué)生書寫兩個漢字商量。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)書寫“商量”。
看兩個生字寶寶跑到田字格里了，他們是誰？
我們怎樣才能寫好這個字呢？學(xué)生觀察，我示范寫，學(xué)生獨(dú)立描紅在照樣子寫一個。我會在旁邊指導(dǎo)。
[指導(dǎo)寫字時，我總喜歡把要寫的字拿出來讓學(xué)生自己觀察怎樣才能把字寫漂亮。我覺得，具有觀察能力是把字寫漂亮的基礎(chǔ)。]
�。┳鳂I(yè)
始終認(rèn)為下課的鈴聲僅僅是這節(jié)課的結(jié)束，卻是學(xué)生學(xué)習(xí)思考的開始，因此，我設(shè)計(jì)了這個作業(yè)：
(1）經(jīng)歷了風(fēng)雨的小麻雀，學(xué)會了獨(dú)立生活的本領(lǐng)，理解了爸爸媽媽的愛，請你回去把這個感人的故事講給你的爸爸媽媽聽，好嗎？（一顆星）
(2）把你想對爸爸媽媽說的話寫下了。（體現(xiàn)讀寫結(jié)合的理念）（三顆星）
這兩個作業(yè)的設(shè)計(jì)給學(xué)生自主選擇的空間，既照顧了差生，又可以讓好學(xué)生能跳起來夠夠桃子。
至此，教學(xué)任務(wù)結(jié)束。
麻雀說課稿 10
一、設(shè)計(jì)意圖：
《小麻雀》是一首低年級的學(xué)唱歌曲，我采用聽唱法的形式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會。從三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律入手，讓學(xué)生親身感受和體驗(yàn)三拍子的旋律特點(diǎn)，并用不同的動作來表現(xiàn)強(qiáng)弱規(guī)律。通過旋律變化、樂句的對比讓學(xué)生對歌曲有更直接的了解和感受，通過問學(xué)生“你最喜歡哪一句”的形式，讓學(xué)生在快樂自信的氛圍中不知不覺的來糾正、鞏固歌曲，解決難點(diǎn)。
1、教材分析：
《小麻雀》是一首兒童歌曲，3/4拍，四樂句一段體結(jié)構(gòu)。歌詞作者結(jié)合兒童心理采用擬人的手法，描繪了一只彬彬有禮、惹人喜愛的小麻雀。旋律運(yùn)用了重復(fù)的手法，小跳與級進(jìn)相結(jié)合，起伏得當(dāng)，使得旋律流暢、優(yōu)美，第三句旋律在較低音區(qū)重復(fù)，與前面形成對比，形成“轉(zhuǎn)”句，使第四句重復(fù)第一、二樂句的素材，形成呼應(yīng)，結(jié)束全曲。歌曲的歌詞結(jié)合緊密，有著抒情優(yōu)美的風(fēng)格，通過對小麻雀行為的描述，潛移默化地教給小朋友待人有禮貌的道理。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材及低段學(xué)生極富有同情心和喜愛小動物的特點(diǎn)，我將制定以下三個教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）能力目標(biāo)：動腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動作；
�。�2）情感目標(biāo)：正確掌握歌曲的節(jié)拍以及了解和認(rèn)識休止符。
（3）知識目標(biāo)：自選打擊樂器為歌曲伴奏。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)確立為：學(xué)會歌曲《小麻雀》，并能邊唱邊演；
難點(diǎn)確立為：正確掌握歌曲的節(jié)拍；動腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動作。
4、課時安排：一課時
教具準(zhǔn)備：多媒體、課件、課本、打擊樂器。
二、說教法：
根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，我采用了以下教學(xué)方法：
1、聆聽法
充分挖掘音樂的快樂因素，讓學(xué)生在美妙的音樂中學(xué)習(xí)歌曲，感悟意境。
2、范唱引路法
通過教師的示范演唱，使學(xué)生正確地學(xué)會演唱。
3、情境教學(xué)法
我運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個與歌曲相配合的情境，加深了孩子們對歌曲情境的體會。
三、說學(xué)法：
根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生好玩、好動、好奇的特點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生用模唱法、聽唱法讓學(xué)生能正確地演唱歌曲。動手操作法讓學(xué)生運(yùn)用打擊樂器和多種形式演唱等教學(xué)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生主動參與到音樂中，體驗(yàn)音樂中的美。
四、說教學(xué)過程：
以審美教育為核心，我將本課教學(xué)過程設(shè)計(jì)為三個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬簞�(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
我首先在上課前唱師生問好歌來調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，之后通過提問題讓學(xué)生說一說自己都喜歡什么小動物，然后再模仿小動物的叫聲，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。營造一個輕松活潑的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景。接著我用范唱的形式讓學(xué)生認(rèn)真聽并回答我唱的是哪種小動物，從而引出學(xué)習(xí)的課題。
�。ǘ焊枨虒W(xué)，豐富情感。
這一環(huán)節(jié)我是分五個步驟來進(jìn)行教學(xué)的：
1、歌詞教學(xué)
我在教用手打擊伴奏的前提下有感情、有節(jié)奏地范讀歌詞，幫助學(xué)生掌握歌曲節(jié)奏，并能很快跟著伴奏朗讀歌詞。
2、老師范唱
在學(xué)生掌握歌曲節(jié)奏的基礎(chǔ)上，我有感情地范唱歌曲，使學(xué)生進(jìn)一步加深對歌曲的印象。
3、歌曲教唱
有了前面環(huán)節(jié)的層層鋪墊，學(xué)生對歌曲的學(xué)唱已經(jīng)不是什么難事，于是在我的領(lǐng)導(dǎo)下，他們主動參與學(xué)唱歌詞。教唱時我啟發(fā)學(xué)生用親切，優(yōu)美的聲音演唱。
4、突破難點(diǎn)
難點(diǎn)一：在整個教唱過程中，學(xué)生對三拍的節(jié)奏與強(qiáng)弱關(guān)系把握的不是特別好，為此我采用先教他們?nèi)牡拇驌舴椒ㄅc強(qiáng)弱關(guān)系，之后再進(jìn)行教唱。
難點(diǎn)二：這首歌曲的歌詞有生動的情景，內(nèi)容很感人，在教唱過程中，我時時引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該用什么樣的感情去演唱，讓學(xué)生情不自禁地進(jìn)入了歌曲的意境中去感受美。
5、歌曲體驗(yàn)
我將采用接龍唱、分段唱、分組唱等多種演唱形式，并能用打擊樂器為歌曲伴奏來鞏固所學(xué)的歌曲，讓每個學(xué)生都能完整準(zhǔn)確地演唱。
五：拓展延伸，情感升華
1、歌曲教唱完之后我試著引導(dǎo)學(xué)生為第二段歌詞創(chuàng)編完整并試著演唱。
2、引導(dǎo)學(xué)生為歌曲創(chuàng)編舞蹈并找人試著表演。
3、讓學(xué)生自己選擇打擊樂為歌曲伴奏。
4、唱歌、跳舞、伴奏一起進(jìn)行表演，教師進(jìn)行評價。
六、課后總結(jié)：
“今天我們又學(xué)習(xí)了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂器為歌曲進(jìn)行了伴奏，大家的'表現(xiàn)很好，表演的很精彩，同學(xué)們之間配合的也很好，希望大家繼續(xù)努力，學(xué)會更多好聽的歌曲。”最后在歌舞中結(jié)束本節(jié)課。
課后反思：
走進(jìn)上課的班級是二年級2班，這個班的課堂紀(jì)律非常不錯，教學(xué)常規(guī)方面的實(shí)施也比較順利。對于本課的教學(xué)，我從以下幾方面進(jìn)行反思：
在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。重“聽”的教學(xué)，強(qiáng)化“聽”的功能。為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，這時學(xué)生卻在無意中學(xué)會傾聽。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們聽得這首歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。我讓學(xué)生在學(xué)歌之前聽了好幾遍歌曲，但是每聽一遍我都會提出不同的問題，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在聽的時候要變化多種形式，在給學(xué)生美的感受的同時強(qiáng)化他們聽的感覺。
整節(jié)課下來，基本按照教學(xué)目標(biāo)完成了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能完整演唱《小麻雀》并通過動作感受小麻雀生動的形象。但并沒有很好的達(dá)到表演唱的效果。這個問題，其實(shí)一直在困擾著我。我想，問題肯定是出自老師的教學(xué)設(shè)計(jì)及安排。音樂課應(yīng)該是活潑、輕松的。因此，使我總是將注意力過多的放在知識的教學(xué)中，沒有很好的表現(xiàn)歌曲。所以在將來的教學(xué)中，要將更多的注意力放在歌曲的演唱及歌曲的表演唱中但是在教唱過程中還存在很多問題。
麻雀說課稿 11
一、說教材
歌詞作者結(jié)合兒童心理采用擬人的手法，描繪了一只彬彬有禮、惹人喜愛的小麻雀形象，非常形象化，潛移默化地教給小朋友待人有禮貌的道理。歌曲的節(jié)拍是四三拍，學(xué)生在一年級的時候，歌曲前兩句采用了重復(fù)的手法，尤其要注意歌曲進(jìn)入的第一個音符re的音準(zhǔn)，第三樂句在較低音區(qū)進(jìn)行節(jié)奏重復(fù)，第四樂句重復(fù)了一二樂句的素材，形成呼應(yīng)，倒數(shù)第二小節(jié)要把三拍子唱滿，最后一小節(jié)要注意休止一拍結(jié)束。
二、說學(xué)情
本課的歌曲比較的簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較的輕松，但在歌唱姿勢和發(fā)聲練習(xí)方面沒有養(yǎng)成習(xí)慣，容易喊唱，對節(jié)奏把握有時不準(zhǔn)確，對于四度音程2—5要提醒學(xué)生唱準(zhǔn)，教師要多加指點(diǎn)和練習(xí)。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
1、動腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動作；
2、主動評價自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點(diǎn)；
3、自選打擊樂器為歌曲伴奏。
四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
（1）學(xué)會歌曲《小麻雀》，并能邊唱邊演；
（2）自選打擊樂器為歌曲伴奏；
�。�3）動腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動作。
難點(diǎn)：準(zhǔn)確、合理地對他人的演唱進(jìn)行評價，能指出演唱中的優(yōu)、缺點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
電子琴、電腦、課件、頭飾、打擊樂器、錄音機(jī)、磁帶。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⑶榫硨�(dǎo)入
1、請同學(xué)們聽音樂，和著音樂的節(jié)拍，按照老師說的內(nèi)容進(jìn)行表演，例如：說小白兔就跟著音樂節(jié)拍模仿小兔子跳；說小鳥就一起做小鳥飛的動作等等。
2、談話：
請同學(xué)們說一說自己知道的小鳥的種類？（如：鸚鵡、麻雀、喜鵲等）并讓小朋友學(xué)一學(xué)它的叫聲。
（二）、寓教于樂
1、老師邊放邊讀歌謠（歌曲歌詞）：小麻雀，喳喳叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽唱只歌訝，見了小朋友問聲好。
2、請小朋友說一說這只小麻雀是一只怎樣的小麻雀？（活潑的、
調(diào)皮的、懂禮貌的小麻雀等）
3、請大家跟老師一起讀一讀歌謠，邊讀邊指導(dǎo)。
4、請同學(xué)們?yōu)楦柚{編上動作邊做邊讀，加上表情讀。
5、教唱。自選打擊樂器為歌謠伴奏，注意要符合歌謠的節(jié)拍。（可以多請幾位同學(xué)來示范，每位同學(xué)可以選擇不同的打擊樂器）
6、請大家說一說除了加動作讀，加打擊樂器讀以外還有沒有其他的方法。（拍手讀）說玩后，大家一起拍著手讀一遍，節(jié)奏自編，但要同歌謠的基本節(jié)拍相同。
7、想一想除了為讀小麻雀的歌謠，我們還可以把歌謠編成哪種小動物的歌？（如：小貓、小狗、小雞等）然后請同學(xué)們兩人一組為自己喜歡的小動物配上歌謠，大體不變，按課本上的要求來變。
六、創(chuàng)造表現(xiàn)
讀了這么多遍小麻雀的歌謠，你想唱唱嗎？
1、然后出示電腦課件2：歌譜：一起來聽一遍歌曲。
2、老師范唱，請大家為老師打節(jié)拍，注意歌曲三拍子的感覺。
3、放電腦課件中的音樂范唱，請同學(xué)們聽一聽小朋友是怎樣唱
的.，并用打擊樂器為其伴奏。
4、老師彈琴，請大家小聲跟唱，老師大聲唱。
5、老師講解一下演唱中的難點(diǎn)和應(yīng)該注意的地方，再一起將難點(diǎn)地方唱一唱。
6、點(diǎn)擊課件伴奏音樂，請大家跟伴奏音樂唱一唱。
7、邊唱邊打節(jié)拍，注意三拍子菂貂規(guī)律。
8、把自己剛才創(chuàng)編的新歌詞加入唱一唱，可以邊唱邊表演，也可以同位兩個一起配合著表演。
9、自選打擊樂器為歌曲伴奏，注意節(jié)拍及菂貂。
10、一組唱，一組打樂器，和著同學(xué)們的歌聲聽聽演奏的效果怎么樣。一組玩后，交換玩成。
七、課堂小結(jié)：
“今天我們又學(xué)習(xí)了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂器為歌曲進(jìn)行了伴奏，大家的表現(xiàn)很好，表演的很精彩，同學(xué)們之間配合的也很好，希望大家繼續(xù)努力，學(xué)會更多好聽的歌曲�！�
麻雀說課稿 12
尊敬的各位評委老師：
大家好，我是 號考生，說課內(nèi)容是《小麻雀》的第二課時。下面我將從說教材，說教法與學(xué)法，說教學(xué)過程三個方面來對本課進(jìn)行說明。
一、說教材
《小麻雀》是S版小學(xué)語文五年級上冊第一單元“童話世界”中的第一課，講訴了一只還不會飛的小麻雀，不聽媽媽勸告，掉在窩外，險些被大花貓吃掉，麻雀媽媽奮不顧身的用身體保護(hù)了孩子，自己卻被咬掉尾巴的故事。
根據(jù)新課標(biāo)對第三學(xué)段（5~6年級）的目標(biāo)要求和本課的內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1.理解文章內(nèi)容，讓學(xué)生從從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識這對母子。
2.學(xué)生通過抓住句子中的重點(diǎn)詞語，體會句子中人物的心情。
3.能夠正確、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)：學(xué)生能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子，了解其蘊(yùn)含的思想感情，從而正確認(rèn)識這對母子。
而怎樣使學(xué)生能夠“把握重點(diǎn)句子，全面、正確地認(rèn)識這對母子”，則可能是教學(xué)中的難點(diǎn)。
結(jié)合教材和五年級學(xué)生特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教法和學(xué)法的：
二、說教法和學(xué)法
童話故事深受孩子們喜愛，“興趣是最好的老師”。本節(jié)課我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取角色朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，讓語文課堂的教學(xué)真正變成學(xué)生的課堂。
結(jié)合課標(biāo)要求，教材和學(xué)生特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的
三、說教學(xué)過程
首先，談話導(dǎo)入，設(shè)置情景，將學(xué)生引入角色中，通過扮演故事人物，分角色對話，正確認(rèn)識這對母子。
我設(shè)置的第二個環(huán)節(jié)是品讀重點(diǎn)段落，了解母愛的偉大和故事給我們的啟迪。這也是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。我通過要求學(xué)生對15.16段中麻雀媽媽救孩子時的動作，神態(tài)，語氣的重點(diǎn)品讀，讓學(xué)生體會母愛的偉大。通過對小普季克獲救的反思，對他獲救后矛盾心理的探索，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“不聽勸告是要吃虧的：小孩子只有在實(shí)踐中才能長出真本事”這一成長經(jīng)驗(yàn)。
最后，拓展延伸，讓學(xué)生試著想像寫作，經(jīng)歷了這次事件，小普季克和媽媽
開始了怎樣的教育和學(xué)習(xí)，既加深了學(xué)生對本文的理解，也拓展了學(xué)生的想象力寫作力。
一. 談話導(dǎo)入
在一家屋檐下，住著一對麻雀母子，小麻雀叫普季克，特別喜歡聊天，大家想不想知道他們在聊些什么呢？
今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《小麻雀》認(rèn)識這對麻雀母子。（板書課題）
二、以讀代講，體會人物特點(diǎn)
1、請大家默讀第1—13自然段，找一找，麻雀母子在聊些什么呢？
學(xué)生匯報：小麻雀對外面很好奇，問了媽媽很多問題�？墒怯植幌嘈艐寢尩腵解釋。
2、指名學(xué)生朗讀麻雀媽媽的話，引導(dǎo)學(xué)生從中體會：從媽媽的話中，你覺得麻雀媽媽是個怎樣的媽媽？——教導(dǎo)孩子非常有耐心 苦口婆心
3、指名學(xué)生朗讀普季克的話。（同學(xué)們邊默默的跟讀，邊聽邊想，普季克是個什么樣的孩子�。。煺�，幼稚，充滿了好奇心，樣樣都愛按照自己的意思解釋。
4、分角色朗讀。（同桌）讀出媽媽對孩子的關(guān)愛，讀出小普季克的天真和幼稚。
男女生分角色朗讀。
�。ㄟ^渡）這樣一個天真任性的小麻雀，不相信媽媽的話，大家覺得，以后他可是要怎樣啊——要吃虧的
三，品讀重點(diǎn)段落，體會母愛偉大。
師：這不，一天小普季克在窩邊手舞足蹈，一不小心就掉下去了，大花貓還正好蹲在那里，這可怎么辦�。÷槿笅寢屖窃鯓幼龅哪�？請同學(xué)們默讀14—18自然段，
（一）抓住麻雀媽媽的動作感受母愛。
1、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫麻雀媽媽的句子，
2、指名學(xué)生讀句子，
3、其他學(xué)生邊聽邊圈畫出麻雀媽媽動作的詞語。思考：你從麻雀媽媽的
動作中體會到了什么？——勇敢 奮不顧身 愛小麻雀勝過了愛自己
4、讓我們帶著這種體驗(yàn)，再讀讀15段，讀出麻雀媽媽的勇敢，堅(jiān)定。
5、在讀的過程中你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？你看到了什么？（學(xué)生
描述腦海中出現(xiàn)的畫面）
6、師激情：在強(qiáng)大的敵人面前，麻雀媽媽挺身而出，用自己渺小的身體
擋住了大花貓，保護(hù)自己的孩子。這種母愛是多么的偉大��！此時此刻，你想對老麻雀說些什么呢？——
7、(過渡)還能從哪里感受到這種母愛？
�。ǘ┳ヂ槿笅寢尩纳駪B(tài)、語言來體會母愛。
學(xué)生回答后，順勢帶出16自然段。
1、在乎 歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著孩子，對自己的傷一點(diǎn)也不放在心上。
“怎么樣 怎么樣”——體會麻雀媽媽對孩子關(guān)心很急切
2、指導(dǎo)學(xué)生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜。
四，品讀句子，體會普季克的成長。
“嗯，沒什么！”“總得一樣一樣學(xué)嘛！”
1、想一想，小普季克為什么沒有受傷呢？
一是依靠媽媽的幫助 二是依靠自己的努力（只有在實(shí)踐中自己努
力，才能掌握真本領(lǐng)）
2、同學(xué)們，想一想，我們成長的經(jīng)歷和普季克有什么相似的地方嗎？
3、普季克說“總得一樣一樣學(xué)嘛！”
一樣一樣指的是什么�。俊獙W(xué)飛 學(xué)找食物 學(xué)很多知識
小普季克學(xué)會了什么？——學(xué)會飛了 也學(xué)會了要聽大人的話（因?yàn)樾『⒆硬宦爠窀婵偸且蕴澋模?/p>
4、經(jīng)歷了這件事，普季克為會飛而感到高興，為媽媽受傷感到內(nèi)疚難過。如果你就是普季克，你想對媽媽說什么話�。�
——媽媽對不起，我不該不聽你的話，害你受傷我好難過
——媽媽，你瞧，我會飛了，我長大了。
——媽媽，以后你多教我一點(diǎn)本領(lǐng)吧！這樣我就能保護(hù)自己了。
5、通過小普季克的經(jīng)歷，同學(xué)們也學(xué)會了點(diǎn)什么呢？——總結(jié)感悟 （要聽勸告，要自己努力學(xué)習(xí)新本領(lǐng)）
四，拓展延伸，檢驗(yàn)成長
看來小普季克們都從中總結(jié)了成長的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)會飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領(lǐng)下，練習(xí)捕食了。這回，媽媽會吸取經(jīng)驗(yàn)，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的？想象場景，動筆寫人物之間的故事（注意對話的提示語）
麻雀說課稿 13
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、教會學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞語來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會文中的寓意、無論做什么事情，都無能強(qiáng)求一致。
教學(xué)重點(diǎn)
目標(biāo)1
教學(xué)難點(diǎn)
目標(biāo)2 目標(biāo)3
教學(xué)過程
一、興趣導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“與眾不同的麻雀”。放幻燈片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、這一板塊的主題是“與眾不同”，你覺得圖中的哪只小麻雀是與眾不同的。為什么？你喜歡他嗎？為什么？
3、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵詞。
二、理解課文，情感朗讀。
現(xiàn)在我們就帶著這些詞走進(jìn)課文。
1、自由朗讀1-3自然段，用鉛筆畫出麻雀之間的對話。
2、找同學(xué)朗讀一下你所畫的對話。（幻燈出現(xiàn)三句話）
3、找同學(xué)朗讀第一句話。你在這句話中聽懂了什么？你是從哪個詞中體會到的`？（迎風(fēng)站立 站的相反）（全都是 只有你）指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。（小麻雀的與眾不同）
4、找同學(xué)朗讀第二句話。從這句話中聽出了什么？（沒有妨礙）指導(dǎo)朗讀（不在乎 理直氣壯）
5、找同學(xué)朗讀第三句話。提問聽懂了什么？（譴責(zé)）指導(dǎo)學(xué)生讀出譴責(zé)的語氣。
6、練習(xí)分角色朗讀課文。
麻雀們都不理解小麻雀，小麻雀會怎樣做呢?(出示幻燈）你從哪個詞知道小麻雀是怎樣做的？（依然 繼續(xù)）這時風(fēng)越刮越大了？這個樹林發(fā)出什么樣的聲響？這時發(fā)生了什么事呢？
7、自讀5-7自然段。
8、這個時候什么可怕的事情發(fā)生了？（悄悄地來了一只大花貓）強(qiáng)調(diào)“悄悄地”是為什么？怎樣來朗讀？指導(dǎo)朗讀。
9、指導(dǎo)朗讀 小麻雀大叫、“貓來了！貓來了！快逃！”
10、最后的結(jié)果如何？（小麻雀救了大家。）
三、拓展練習(xí)
同學(xué)們，如果你是被救的小麻雀，你會對那只與眾不同的小麻雀說些什么呢？你們喜歡這只與眾不同的小麻雀嗎？你覺得小麻雀身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的？
麻雀說課稿 14
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得愛的偉大。
2、學(xué)習(xí)先找出重點(diǎn)段再給課文分段的方法。
3、學(xué)會本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，并背誦四、五、六自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
繼續(xù)學(xué)習(xí)先找出重點(diǎn)段再給課文分段的方法。理解老麻雀保護(hù)小麻雀的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
重點(diǎn)句子的投影片。
課時安排：
三課時。
第一課時
教學(xué)要求：
檢查預(yù)習(xí)情況，讀熟課文，提煉主要問題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過質(zhì)疑提煉主要問題。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
�。ǚ拧妒郎现挥袐寢尯谩返母枨┩瑢W(xué)們，你們一定知道這是什么歌吧。對，這首歌就是《世上只有媽媽好》。我們的爸爸媽媽都非常疼愛我們，在危險的時刻，他們會不顧一切地保護(hù)我們。人類是這樣，在動物中也是這樣。今天我們來一起學(xué)習(xí)一篇新的課文《麻雀》。
二、默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、音
龐蓬鋒愣拯獵樺呆嘶
2、形義
你們認(rèn)為哪個字最難記，你給大家說說該怎樣記。
在記字的'過程中理解詞義。
鋒利拯救龐大
再說說在預(yù)習(xí)過程中，有哪些詞是經(jīng)過查字典理解的，講給大家聽。
四、讀熟課文。
1、自由讀生字新詞所在的句子
如果有時間，指名讀檢查。
2、自由讀課文，爭取把課文讀正確流利。
3、同桌互讀互查。（每人一個自然段）
五、默讀課文，想想每個自然段主要講了什么。
六、再讀課文，想想你還有哪些地方不明白。
七、小組討論互相解答問題，歸納出解答不出的問題。
八、小組代表發(fā)言，提出不懂的問題，其他同學(xué)幫助解答。
九、老師與同學(xué)一起，歸納出2－3個重點(diǎn)問題。
第二課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，解決了很多問題，還有2個問題沒有解決。（如果沒有問題，老師可以提出）
二、深入理解課文，并有語氣地朗讀。
老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的？
1、默讀課文有關(guān)段落，看看老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的？用筆畫出來。
2、讀讀你所找的句子，并談?wù)勀泱w會到了什么。
�、诺谒淖匀欢蔚诙洌豪下槿杆俣戎欤α恐�，反映老麻雀心情非常著急、緊張，也可以看出老麻雀為了孩子不顧一切，非常勇敢。
�、频谒淖匀欢蔚谌湓挘豪斫狻敖^望”是什么意思，為什么“絕望地尖叫著”？――老麻雀使盡全身的力氣，準(zhǔn)備跟獵狗拼命。老麻雀對自己是否能擋住獵狗對小麻雀的進(jìn)攻沒有把握，但它仍然盡力尖叫，拼命保護(hù)幼兒。
�、堑谖遄匀欢蔚谝痪洌豪下槿敢恍臑樾÷槿福瑠^不顧身，要用自己的身體來換取小麻雀的生命安全。
�、鹊诙洌豪下槿柑o張了，沒有把握，但仍然勇敢地面對獵狗。
�、�、第三句、第四句：雖然老麻雀從體形、力量上看，都無法與獵狗相比，（理解“龐大”一詞）但它仍然要準(zhǔn)備進(jìn)行一場激烈的幾乎是必死無疑生死搏斗�？梢娎下槿笎圩又�。
�、省⒗斫狻耙环N強(qiáng)大的力量”是一種什么樣的力量？是一種愛，一種對孩子無私忘我的愛。正是這種愛才使得老麻雀從高高的沒有危險的樹枝上飛下來。
3、在學(xué)生談體會的同時，指導(dǎo)他們有語氣地朗讀。
三、闡述異議。
我們通過一起深入地理解課文，已經(jīng)弄清了這個問題，同學(xué)們對課文或插圖還有什么看法或問題嗎？
四、給課文分段。
1、這篇課文主要講了什么事？
2、哪幾自然段是講老麻雀拯救小麻雀的？這是重點(diǎn)段，要合為一段。
3、給課文分段。
4、小組討論。
5、代表發(fā)言，全班討論。
第三課時
一、指導(dǎo)背誦。
1、你認(rèn)為哪一自然段寫得最好，自己讀一讀，再指名讀。
2、自己試著背一背這一自然段。
3、同桌檢查。
二、照樣子寫句子。
1、出示例句。讓學(xué)生讀讀。
2、體會誰像誰似的？也就是把麻雀比喻成石頭，為什么能這樣比？（體會到這兩種事物有共同之處）
3、老師出示范句。學(xué)生讀讀。
4、仿照樣子自己造句。
三、把句子寫具體。
1、出示第一句。
2、把句子寫具體。
3、體會有這個詞與沒有這個詞有什么區(qū)別。
4、總結(jié)如何把句子寫具體。
5、自己填寫
6、小組交流。
7、全班討論。
四、布置作業(yè)。
麻雀說課稿 15
一、說教材
《麻雀》是小學(xué)語文S版第七冊第四單元的開篇課，本文出自十九世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。它以新穎的構(gòu)思，精煉優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫，真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了母愛這一種強(qiáng)大的力量。作者準(zhǔn)確地運(yùn)用動詞，真實(shí)而具體地描寫了獵狗與老麻雀的不同表現(xiàn)，突現(xiàn)了老麻雀的勇氣和膽量。
《麻雀》是第四組課文中的開篇課，該組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：初步了解文章的敘述順序，更好地把握文章的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)《麻雀》一課，不僅僅要讓學(xué)生了解文章的敘述順序，還要以分段作為訓(xùn)練手段，讓學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容及表達(dá)方式。
二、說教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)語文新課標(biāo)的中年段的目標(biāo)要求和本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律我制定了一下教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。ǘ┻^程目標(biāo)：
抓住重點(diǎn)語句，從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：
懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】分析重點(diǎn)語句，理解、分析老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動人故事中，懂得母愛的偉大。
四、說教法學(xué)法
根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，在這堂課中，我主要采用想象體驗(yàn)法、情境交融法，誦讀體悟法、品評賞析法，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，以劃線、批注、朗讀、討論的方法學(xué)習(xí)課文。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
五、說學(xué)情分析
我班的學(xué)生已基本認(rèn)識2200個字，會寫1600個字。大部分學(xué)生能做到在交談中認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，意見不同時與人商討；會使用普通話正確、流利地朗讀課文；能有意識的積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句子與段落；能運(yùn)用聯(lián)系上下文或其他方式理解詞語的意思；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的中心思想；能逐步清楚、明白地講述一件事情。四年級學(xué)生大多處于9-11歲，這個階段是兒童成長的關(guān)鍵期。此時大腦發(fā)育正處在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵時刻；
在學(xué)校教育中處于低年級向高年級過度的階段，生理心理變化特別明顯，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情緒控制能力、意志品質(zhì)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。
六、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，說過程
為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本課我分兩課時進(jìn)行教學(xué)。
第一課時，初讀課文，掌握生字新詞，自主理清文思，學(xué)習(xí)1～3自然段，了解事情的起因。
第二課時，學(xué)習(xí)4～7自然段，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法，體會這種為保護(hù)弱小者而表現(xiàn)出來的“強(qiáng)大力量”。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了以下第二課時的教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、談話導(dǎo)入，愉快課堂。
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與“我”之間發(fā)生了一件非常感人的事，誰能簡單說說這是一件什么事？于是學(xué)生紛紛回答事件，從而活躍課堂氣氛。
【設(shè)計(jì)意圖：簡單問題，抓住主要事件，引發(fā)學(xué)生的回答的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性�！�
2、初讀質(zhì)疑，整體感知。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生通過自讀、默讀、齊讀等方式，感知課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)課文時，我首先采用情境教學(xué)法，復(fù)習(xí)范讀課文1～3自然段，把學(xué)生帶入打獵歸途的情境之中，拉近學(xué)生與課文、作者之間的距離，使學(xué)生在心底升騰起對小麻雀的憐惜之情。這時，我緊問一句：“此時，你最想知道什么？”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣就會集中到探討“接下來會發(fā)生怎樣的故事？這個故事要告訴我們什么？”這兩個問題上來了。這時，我拋給學(xué)生一個問題：請同學(xué)們輕聲自由朗讀課文4～7自然段，畫出讓你感動的語句，抓住這些重點(diǎn)詞句，有感情地去讀，設(shè)身處境地去想，在感受最深的詞句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號。
【設(shè)計(jì)意圖：情境引入，讓學(xué)生對接下來發(fā)生的事情產(chǎn)生極大的興趣，通過輕聲朗讀的形式，找出令你感動的詞句，為下一環(huán)節(jié)作鋪墊�！�
3、細(xì)細(xì)品讀，體會情感。
�。�1）自由匯報，張揚(yáng)個性：當(dāng)學(xué)生對課文的內(nèi)容有了初步的了解后，提問：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？（出示圖片1、2）提出這個問題主要是讓學(xué)生從直觀上把握三個主要角色的特點(diǎn)。然后，提出：課文中哪些句子體現(xiàn)了它們的這些特點(diǎn)？為什么？讓學(xué)生自己在課文中去尋找關(guān)鍵的詞、句，然后自己分析，說明原因。通過重點(diǎn)語句的講解分析，去體會獵狗的兇猛以及老麻雀的勇敢。
�。�2）展開辯論，深入探究：我以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份提出：“老麻雀明明知道自己飛下去會白白地送死，可它還是毫不猶豫地飛了下去，這不是太笨了嗎？”這一問，一石激起千層浪，孩子們就會馬上展開一番激烈的辯論。我會馬上提醒同學(xué)們：“要想更好地解決這個問題，就得再一次地仔細(xì)研讀課文，抓住課文中的重點(diǎn)詞句來說服對方�！庇谑�，學(xué)生就會抓住課文中描寫老麻雀動作、神態(tài)等的語句深入探究，這樣學(xué)生在辯論時就不會離開課文中的語言去空談。通過創(chuàng)設(shè)這場辯論會，學(xué)生深入探究了老麻雀保護(hù)幼兒的急切心情和敢于與獵狗作殊死搏斗的決心和勇氣，領(lǐng)悟到了母愛的偉大，突破了難點(diǎn)，老麻雀這種精神的'偉大便在孩子們心中、口中凸現(xiàn)了出來。
�。�3）句子比較，激發(fā)情感：
出示課件，比較句子：（在課件上顯示）
【設(shè)計(jì)意圖：通過用辯論問題、句子對比等方法，抓住動作、神態(tài)的詞語作比較，一次又一次突出老麻雀保護(hù)幼兒的急切心情。】
4、情感升華，聯(lián)系實(shí)際。
當(dāng)學(xué)生對課文的理解生成后，我順勢啟發(fā)學(xué)生：麻雀強(qiáng)大的母愛感動了我們，請你用筆在課題上空白的地方寫出你最想對麻雀說的話。孩子們精彩紛呈的贊語，展示了他們對文本充滿個性色彩的解讀，同時，心中涌動著愛的激情，在心靈上再一次接受了“愛“的洗禮。最后，我鼓勵學(xué)生從老麻雀的身上想到自己的媽媽，回憶媽媽對自己的愛，從中感受母愛的偉大。仿照文中學(xué)到描寫老麻雀的動作、神態(tài)寫一段話，體會媽媽對自己的愛，以此升華本文的情感。
【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系課內(nèi)外，深化學(xué)生對母愛的理解，結(jié)合生活實(shí)際理解母親對自己的愛�！�
七、說板書設(shè)計(jì)
我的板書設(shè)計(jì)來源于學(xué)生突出本課的重點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，主要體現(xiàn)在一下幾點(diǎn)：
1、幫助學(xué)生理解課文層次順序。
2、體現(xiàn)作者是怎樣具體地記敘和真實(shí)地表達(dá)自己的思想感情。
3、幫助學(xué)生記憶課文的重點(diǎn)段以突破背誦的難點(diǎn)。
總之，在整個教學(xué)過程中，我始終以情激情，使整個教學(xué)過程成為關(guān)注和豐富兒童情感世界的過程，成為孩子們智慧生成和人生態(tài)度、生活品位提升的過程，以促進(jìn)學(xué)生的終生發(fā)展。
以上是我的說課內(nèi)容，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家
麻雀說課稿 16
一、說教材
教材內(nèi)容：《麻雀》是小學(xué)語文部編版四年級上冊第五單元的第一篇精讀課文，它選自屠格涅夫的《獵人筆記》，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀免受傷害的動人故事，贊揚(yáng)了母愛的無私和偉大。
教材地位：本單元屬于這一冊的習(xí)作單元，本單元的人文主題是“我手寫我心彩筆繪生活”。語文要素是：了解作者是怎樣把事情寫清楚的�！堵槿浮愤@一課所承載的習(xí)作目標(biāo)是：讓學(xué)生理清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
文本特色：《麻雀》是一篇散文，全文不足四百字，篇幅短小，語言精練，用詞準(zhǔn)確，寥寥幾筆就刻畫出了人物的形象。
二、說學(xué)情
四年級學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在教學(xué)中，我采用自主學(xué)習(xí)策略，通過質(zhì)疑問難將學(xué)生的疑惑作為教學(xué)的起點(diǎn)，更好地將學(xué)生領(lǐng)入文本，感悟文本，同時抓住重點(diǎn)語段，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，學(xué)習(xí)作者是怎樣把老麻雀，獵狗這兩個動物的特點(diǎn)寫清楚的。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課改的要求以及結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。
�。�1）知識與技能：練習(xí)概括文章主要內(nèi)容，理清事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
（2）過程與方法：抓住重點(diǎn)語段，學(xué)習(xí)作者是怎樣把老麻雀、獵狗這兩個動物的特點(diǎn)寫清楚的。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感受母愛的偉大，受到愛的教育。
四、說教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者按照事情發(fā)展的順序?qū)懯�，并把事情的起因、�?jīng)過和結(jié)果寫清楚。
五、說教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者是怎樣把看到的、聽到的、想到的寫清楚的。
六、說教法學(xué)法
新課標(biāo)指出語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，師教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。因此，我運(yùn)用多媒體課件采用創(chuàng)設(shè)情境、品讀感悟、討論交流等教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究、朗讀等方法感悟文本，教會學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)，勾畫，批注等學(xué)習(xí)語文的方法。
七、說教學(xué)過程
依據(jù)教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)，以達(dá)到鞏固知識，培養(yǎng)能力的目的；按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了以下七個教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┏鍪緢D片，導(dǎo)入新課
直接借助課文插圖導(dǎo)入新課。提出問題讓學(xué)生猜猜課文圍繞這三個動物會發(fā)生什么事？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，能緊緊抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入角色）
�。ǘ┳杂勺x文，概括內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀課文，總結(jié)課文主要內(nèi)容。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對故事內(nèi)容有一個整體的感知）
�。ㄈ┠x讀文，梳理順序
再次讓學(xué)生默讀課文，勾畫批注故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對故事的情節(jié)發(fā)展有一個清晰的判斷）
（四）品讀探究，深化主題
這一環(huán)節(jié)是本課時的重點(diǎn)，教學(xué)集中在課文第四、五自然段。
1、第一步：我采用表格的形式把作者看到的、聽到的、想到的列出來，讓學(xué)生用不同的線型在課文中勾畫出來，完成學(xué)習(xí)單。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生清楚的辨析不同感官的語言描寫）
2、第二步：我將從重點(diǎn)句段入手，通過讀——悟——品——議——讀的方法分別感悟獵狗的進(jìn)攻與退縮、老麻雀的無畏。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生掌握抓住重點(diǎn)句段來刻畫人物形象的方法）
3、第三步：我讓學(xué)生總體回顧獵狗和麻雀相遇的.情形的文字。把作者聽到的、看到的和想到的分角色朗讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)為了讓學(xué)生再次感知作者是怎樣把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的。）
4、第四步：我提出問題“一種強(qiáng)大的力量是什么？”
（設(shè)計(jì)意圖：引出文章的中心——母愛。）
5、第五步：接著配樂引入屠格涅夫《獵人筆記》的一段原文。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引用“原文”資料補(bǔ)充課內(nèi)，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀，讓學(xué)生更加明確文本所蘊(yùn)含的深刻道理。）
�。ㄎ澹└卸髂笎�，初試身手
通過PPT播放關(guān)于母親和孩子的成長足跡以及汶川地震的感人圖片，讓學(xué)生展開想象把你看到的、聽到的和想到的寫下來，并把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果寫清楚。
（設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，讓學(xué)生獲得“學(xué)以致用”的練習(xí)機(jī)會）
（六）布置作業(yè)，拓展延伸
1、有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。
2、閱讀《二十四孝》和《獵人筆記》。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：積累語言，拓展閱讀，豐富知識面，增加閱讀量）
麻雀說課稿 17
教學(xué)要求：
一、掌握本課的生字和生詞；著重理解課后第2題中帶點(diǎn)詞語的意思。
二、體會老麻雀為保護(hù)小麻雀所表現(xiàn)出的強(qiáng)不畏的精神，感受“愛”的強(qiáng)大力量。
三、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、利用字典自學(xué)生字新詞。
二、熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、板書課題。
啟發(fā)談話：麻雀對于同學(xué)們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。
二、教師范讀課文，要求學(xué)生注意課文描述的是怎樣一件事。
三、自學(xué)課文。
要求學(xué)生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文，把不懂的'詞句畫出來。
四、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。
1.生字：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語。
2.理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。
3.課文主要講了一件什么事？課文主要講的是獵狗要吃一只從樹上掉下來的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹上飛下來要與獵狗搏斗，“我”深受感動，帶走獵狗的事。
五、理清文章層次。
1.指名朗讀課文，其他同學(xué)注意分析文章的寫作順序。作者先寫在“我”打獵回來的路上，獵狗發(fā)現(xiàn)一只從樹上掉下來的小麻雀；接著寫獵狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了；最后寫了“我”帶著獵狗走開了。
2.按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。
全文分兩段：第1自然段為第一段，第2——７自然段為第二段，其中第2、3自然段是事情的起因，第４、５、６自然段是事情的經(jīng)過，第７自然段是事情的結(jié)局。
六、作業(yè)。
1.寫生字和詞語。
2.根據(jù)課后的練習(xí)1體會課文內(nèi)容。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字、新詞。
二、講讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時間？什么地點(diǎn)？（時間：打獵回來時。地點(diǎn)：林蔭路上）
（二）學(xué)習(xí)第二段，自由讀課文，讀后師生討論問題。
1.討論事情發(fā)生的起因。
�。�1）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）
�。�2）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面？（神態(tài)、心理等）
�。�3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些�！澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。（教師示范）學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。
2.討論事情的經(jīng)過。
�。�1）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？默讀第四自然段。①回答上述第一個問題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）指導(dǎo)學(xué)生讀這句時，要突出緊張的氣氛。②回答上述第二個問題。（突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解�！敖^望”是什么意思？注意此時老麻雀是什么樣子。指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。
�。�2）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節(jié)。學(xué)生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒�！罢取币辉~怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點(diǎn)，從哪里可以看出來？（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”？要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。
�。�3）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會愣��？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？指導(dǎo)朗讀：“愣妝、“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。
3.討論事情的結(jié)局。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。
三、朗讀全文，總結(jié)全文。
這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無畏，老麻雀偉大的母愛令人欽佩，令人感動。
麻雀說課稿 18
教材分析
《麻雀》是人教版第八冊第三單元的第一篇課文。課文主要敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小者的高尚品質(zhì)。
學(xué)情分析
班中發(fā)言比較積極的只要一少部分，發(fā)言一般的學(xué)生近一半，還有一小部分學(xué)生很少發(fā)言，甚至于幾乎從不發(fā)言。學(xué)生作業(yè)正確率不高，粗心的學(xué)生較多。作業(yè)整潔度也不太好。學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會到，而對于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字，結(jié)合上下文理解詞語。
2、理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句。
3、有感情地讀課文，想畫面，體會老麻雀對小麻雀的那樣偉大的、無與倫比的愛，從而受到愛弱小者，同情弱小者，見義勇為的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
抓重點(diǎn)句子，想畫面，體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種精神。
教學(xué)過程
一、激趣提出問題：師生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、看畫面（課件），回憶學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、同學(xué)們，這節(jié)課你們想了解些什么呢？（學(xué)生自由提問題）
3、整理問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)課文4~7自然段，自主探究、解決問題。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)第4自然段（扶）
1、我們先一起看一下獵狗走近小麻雀想干什么呢？此時誰來救它？請同學(xué)們自讀第4自 然段，想想通過讀這一自然段，你了解到什么？
2、指名回答。師引導(dǎo)：你是從哪兒體會到的？（突然一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前）
3、這句話告訴了我們什么？"像一塊石頭似的落在獵狗面前"。說明了什么？（老麻雀看到獵狗要吃小麻雀非常焦急，所以要很快下落）你能把這種感情讀出來嗎？（適機(jī)指導(dǎo)朗 讀）
4、（出示兩個句子）這里有兩個寫老麻雀的句子，請你想一想，這兩個句子都是描寫什 么的？比較一下不同在什么地方？
�、偎钇鹆巳淼挠鹈�
�、谒菲鹑淼挠鹈�
師生歸納：這兩個句子都是寫老麻雀象石頭似的落在獵狗面前時羽毛的樣子，不同在一 個是"蓬起"、一個是"扎煞起"。
5、請你想象一下"蓬起"是什么樣子，"扎煞起"又是什么樣子？（學(xué)生實(shí)踐）邊想邊畫一畫老麻雀的這兩種樣子，再自己試著把這種樣子表演一下。并比較比較看是用哪一種好。（學(xué)生畫，教師巡視）
6、出示CAI課件，看圖討論比較。（老麻雀的'羽毛象鋼針，根根直立）
7、再大膽想像一下，此時老麻雀的神志是怎樣的？心里在想什么？（生想象說話，體會 愛的偉大力量）
師生歸納：神態(tài)非常憤怒，怒不可遏……；此時心里在想：你太可恥了，我的孩子剛生 下來不久，你竟然想吃它！你太以強(qiáng)欺弱、以大欺小了！你想吃掉我的孩子，我要跟你拼……（學(xué)生實(shí)踐）指導(dǎo)學(xué)生表演老麻雀神態(tài)及心里想的話。
8、師相機(jī)出示CAI課件那動人的畫面，并指導(dǎo)讀課文第4自然段。
�。ǘ┙虒W(xué)第5自然段（放）
過渡談話：同學(xué)們，老麻雀是不是對救小麻雀毫無希望呢？
1、默讀第5自然段，了解內(nèi)容。
2、找自己的小伙伴，歸成小組，討論解決問題，然后匯報。（或提出問題讓其它小組回 答，或讀出感情，或表演。）
3、引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，討論解決學(xué)生提出的問題。（……老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著 小麻雀，"緊張"、"呆立"不是因?yàn)楹ε�，而是精神處于高度�?zhǔn)備狀態(tài)，反映了老麻雀與獵 狗誓死搏斗的決心）
4、師指導(dǎo)看CAI課件，指導(dǎo)讀課文第5自然段。提示：同學(xué)們老麻雀斗得過獵狗嗎？它 明知道自己是拿雞蛋碰石頭，為何還要這樣做？（體會中心--偉大的親情的愛）
（三）教學(xué)第6、7自然段（略）
問：此時獵狗看到此情，心理怎樣想的？又怎樣做的？假如你是獵狗的主人又會怎樣做 呢？（發(fā)散思維，教育學(xué)生）
三、總結(jié)全文，學(xué)法遷移，指導(dǎo)寫作
1、這節(jié)課同學(xué)們提出了自己想了解的問題，通過大家一起讀書自己解決了問題，懂得了 "親情"的力量。
2、在生活中，你留心觀察過諸于這樣的事嗎？（動物勇救動物）你能像這篇課文那樣真實(shí)、具體地寫出來嗎？試試看。
3、再感知課文，學(xué)法遷移。試以《母雞》為題（或其他的），寫一篇作文，要求內(nèi)容真 實(shí)、具體！
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