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二年級語文說課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的二年級語文說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級語文說課稿1
一、說教材
《葡萄溝》介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)──葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了四個(gè)內(nèi)容
�。�、葡萄溝盛產(chǎn)水果：
那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）。
２、葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干：
色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。
�。场⑵咸褱暇吧利�、獨(dú)特：
夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。
４、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好：
淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客，當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候，他們一定會(huì)拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠（第二自然段最后一句話）。
二、說設(shè)計(jì)理念
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，”因此對于本教材，我設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：以學(xué)生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情感。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
三、說教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展和重視情感的熏陶”。具此并結(jié)合前面分析的教材情況我把本課分為兩課時(shí)教學(xué)，并將第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
１、知能目標(biāo)：
運(yùn)用學(xué)法遷移讀懂按時(shí)間順序?qū)懙囊欢卧挕?/p>
�。�、過程方法：
引導(dǎo)學(xué)生在理解生詞的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞語讀懂句子，并讀出感情，以培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力。
�。�、情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情；培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是第二自然段。本段共有４句。第一句寫葡萄的種植地點(diǎn)，從第２句開始是按時(shí)間順序?qū)懙�，分別寫了夏季和秋季，葡萄成長和成熟時(shí)的情況；第４句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點(diǎn)也在第二自然段，要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)第二自然段的詞句，并體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情感。
五、說學(xué)情、教法、學(xué)法
二年級學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)充分為他們提供施展特長，展示才能的機(jī)會(huì)。這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解�；谝陨戏治�，我采用了情景創(chuàng)設(shè)、組織討論交流、相機(jī)誘導(dǎo)、以讀代講、開放課堂，課外延伸等教法，學(xué)法是采用自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)法、合作交流探究法、相互辯論法、思維拓展圖文結(jié)合想象法、品詞賞句法�！缎抡Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”還有這樣的教法、學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的合作互助精神，提高品讀、感悟和表達(dá)語言文字的能力。
六、學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
興趣是最好的老師，而玩是小孩子的天性，我以充滿激情的導(dǎo)語（親愛的同學(xué)們，今天我們?nèi)テ咸褱贤嬉煌婧貌缓�？），以去葡萄溝玩一玩引起小朋友的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再借助教室里掛上成熟葡萄的環(huán)
境布置等手段努力營造氣氛，讓學(xué)生好象進(jìn)入了葡萄溝世界，這樣做，可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。而后安排用課題“葡萄溝”一詞說一句完整的話，進(jìn)行發(fā)散思維語言訓(xùn)練與說課文主要內(nèi)容的目的。
環(huán)節(jié)二：自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，合作交流探究。
1、根據(jù)學(xué)生的說話，相機(jī)幻燈出示研究專題。出示幻燈內(nèi)容：
“選擇自己喜歡的方式來研讀課文，并思考：
a、你認(rèn)為葡萄溝是個(gè)好地方嗎？你是從那些詞語、句子體會(huì)出來的？請你選擇體會(huì)最深或喜歡的詞句，與同學(xué)交流，并試著讀出感情。
b、像這些按時(shí)間順序?qū)懙亩温�，你喜歡怎樣讀懂的，請與同學(xué)交流。比比誰的方法巧妙？”
在這個(gè)研讀專題中，不僅有研究的目標(biāo)和要求，而且包含了具體的操作方法和過程提示。這正體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“三維”目標(biāo)體系，即知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值取向。
2、展開研讀這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)的主要環(huán)節(jié)，作如下安排：
�、僮詫W(xué)自研保證讓學(xué)生有充分的時(shí)間自讀課文，思考分析，邊讀邊劃邊注。為后一步小組討論的質(zhì)量、有效度打下基礎(chǔ)。
�、谧杂山M合小組，自學(xué)伙伴作交流相互合作，豐富閱讀認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)在座間巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生的自學(xué)自研活動(dòng)，并注意吸收反饋信息。
環(huán)節(jié)三：反饋學(xué)習(xí)成果，相互辯論誘導(dǎo)。
我始終以學(xué)生的思維為中心，組織全班交流讓學(xué)生按自己的選擇，交流學(xué)習(xí)成果。讀是個(gè)性行的行為，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。所以我會(huì)跟著學(xué)生的跳躍性思維隨時(shí)調(diào)整引導(dǎo)思路，并在交流過程中，穿插落實(shí)課時(shí)目標(biāo)，還適時(shí)組織討論補(bǔ)充、評議深化、相機(jī)誘導(dǎo)。
全班交流研讀專題a時(shí)，采用相互補(bǔ)充辯論法、思維拓展圖文結(jié)合想象法、品詞賞句法等多種形式全方位來感悟體會(huì)葡萄溝是個(gè)好地方，從而讓學(xué)生情不自禁地?zé)釔凵献鎳拇蠛煤由降乃枷敫星椤?/p>
全班交流研讀專題b時(shí)，相機(jī)誘導(dǎo)回顧讀懂按時(shí)間順序?qū)懙亩温涞姆椒�，并且也落�?shí)了本課的重點(diǎn)。
在此過程中根據(jù)集體的反饋信息適時(shí)板書。（板書附后）這樣設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言文字的感悟表達(dá)能力。
環(huán)節(jié)四：拓展創(chuàng)新，開放課堂，課外延伸
趁熱打鐵，設(shè)計(jì)開放作業(yè)的形式，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的作業(yè)方式，提高了興趣，鍛煉了能力。（選一個(gè)完成）
1、現(xiàn)在我們到葡萄溝游玩一一趟，我們每個(gè)人都有自己的想法、感受。能不能把你的感受想法，寫下來，畫下來，唱下來，讓所有的老師、同學(xué)看看我們班的風(fēng)采，為我們班爭光？你準(zhǔn)備怎么辦呢？寫作不錯(cuò)的，可以寫一段話夸夸葡萄溝，做做廣告，也可以寫封信給維吾爾族老鄉(xiāng)；畫畫不錯(cuò)的，可以畫下你看到的；唱歌不錯(cuò)的，可以自己寫寫歌詞，來唱一唱，陳老師幫你錄下來；只要你想得到的都行。
2、給維吾爾族老鄉(xiāng)寫寫信，寫游記，想當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游的，可以寫寫，你準(zhǔn)備怎樣介紹葡萄溝。
七、附板書設(shè)計(jì)
葡萄溝
盛產(chǎn)水果：品種多
好地方
景色美麗：
時(shí)間
夏季：茂密的枝葉像涼棚
秋季：五光十色，美麗極了
老鄉(xiāng)熱情好客：吃個(gè)夠
葡萄干有名：顏色鮮、顆粒大、味道甜
二年級語文說課稿2
一、說教材
蘇教版語文二上第九課《青蛙看�！肥且黄捁适�。敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂看到了大海的事。
二、說教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。
教學(xué)重點(diǎn)是：能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是：理解生字組成的詞語和文中蘊(yùn)含的深刻道理。
三、說教學(xué)方法
教法與學(xué)法相輔相成，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過眼看、耳聽、口讀、腦想、身演一體化的語文實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使他們有機(jī)會(huì)動(dòng)腦想、動(dòng)口評、動(dòng)身演，激發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生對語言文字的感受。
四、說教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是一二年級的教學(xué)重點(diǎn)”，所以，在開課伊始，讓學(xué)生先復(fù)習(xí)生詞及課文第一自然段為新課作鋪墊，使教學(xué)內(nèi)容前后銜接，以達(dá)到溫故知新的目的。
�。ǘ⒕x課文，加深感悟（學(xué)習(xí)2－3自然段）
在教學(xué)第2、3自然段時(shí)，我采用簡筆畫、青蛙圖片、多媒體課件相結(jié)合的方法，再現(xiàn)課文情境，給學(xué)生強(qiáng)烈的真實(shí)感，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題引出青蛙和蒼鷹的對話指導(dǎo)學(xué)生在朗讀、評價(jià)、感悟中批文入境。體會(huì)青蛙登山的艱難和此刻青蛙失望的心情，從而有效地提高課堂效率。
�。ㄈ┙巧w移、加深體驗(yàn)（學(xué)習(xí)4—10自然段）
這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重、難點(diǎn)，為了突出重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩步進(jìn)行教學(xué)。
1、播放青蛙和松鼠對話的動(dòng)畫片。
2、角色朗讀。
先讓學(xué)生以同桌為單位練習(xí)分角色朗讀，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，指名在全班朗讀，通過朗讀、評議和指導(dǎo)，讓學(xué)生感受松鼠和青蛙心情的變化，明確它們說話語氣的不同。接著，讓學(xué)生帶上頭飾分角色演讀，然后，師生配合分角色演讀。
�。ㄋ模┩卣寡由�、展開相象（學(xué)習(xí)11、12自然段）
1、請同學(xué)們默讀第11自然段，把青蛙登山辛苦的詞找出來。
2、齊讀第11自然段，體會(huì)青蛙登山的艱難。
3、齊讀第12自然段、指導(dǎo)讀出高興的語氣。
4、想象說話：登上了山頂，看到了大海。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文、升華感情
二年級語文說課稿3
說教材：
現(xiàn)在我要說的是九年義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第八冊第六單元的第三篇課文《寓言二則》中的第二則寓言《守株待兔》。這是學(xué)生接觸到的第四篇文言文寓言。應(yīng)該說文言文寓言同古詩一樣都是古人給我們留下的文學(xué)經(jīng)典。語言簡練卻耐人尋味，給人以深刻的警醒。
《守株待兔》這則寓言主要通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地告訴人們不要不勞而獲，不要心存僥幸，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。我覺得這個(gè)小故事應(yīng)該在學(xué)生心中深留印跡的是對什么事不能存有僥幸心理，也不能有不勞而獲的想法，要憑自己的勞動(dòng)去生活。
說學(xué)情：
對于文言文寓言，學(xué)生并不陌生，對于學(xué)文言文的方法學(xué)生可能也知道，但如果抽出來問他們什么是文言文寓言，可能有部分學(xué)生不太清楚，所以作為文學(xué)經(jīng)典的一種特殊體裁有必要讓學(xué)生明白，尤其是學(xué)習(xí)的方法，更應(yīng)該讓學(xué)生清楚。我覺得這一學(xué)法對學(xué)生的終身都是受用的。因此課前的調(diào)研很重要。如果學(xué)生表達(dá)不清，我將和學(xué)生以學(xué)的第一篇文言文寓言《濫竽充數(shù)》為例，跟孩子們共同回憶什么是寓言，什么是文言文寓言，學(xué)文言文寓言分幾步走，怎么樣讀出韻味？這樣也為學(xué)生學(xué)習(xí)《守株待兔》乃至今后的文言文寓言奠定基礎(chǔ)。
說目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
課是上給學(xué)生的。學(xué)生學(xué)什么要依綱扣本。對于文言文教學(xué)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》只是在評價(jià)建議中指出：評價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。由此可以看出重在理解與記誦。根據(jù)我班學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力，本節(jié)課將完成三項(xiàng)目標(biāo)：
1. 學(xué)會(huì)3個(gè)生字及新詞，尤其是“冀”“為”“頸”的讀音。
2. 正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。
3. 結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言內(nèi)容，懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。并嘗試運(yùn)用。
《課標(biāo)》指出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語言。這一培育一指導(dǎo)恰恰是我們教師所做的，這一理解一運(yùn)用恰恰是學(xué)生要做的。要想讓學(xué)生正確理解與運(yùn)用，要想讓他們熱愛我們的語言文字。我們就要把死板的文字激活，讓他們充滿生機(jī)、充滿情趣。正如葉瀾教授指出：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動(dòng)�！币虼�，這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓“守株待兔”這個(gè)成語在學(xué)生心中爛熟于心。也就是重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋、插圖、想象理解寓言內(nèi)容。由于守株待兔的現(xiàn)實(shí)價(jià)值學(xué)生可能感受不到，或沒有接觸過，在運(yùn)用上將是這節(jié)課的難點(diǎn)。
說教學(xué)流程：
為真正地讓學(xué)生享受讀文言文寓言的樂趣，感悟其中的道理，并對其產(chǎn)生閱讀的興趣，這節(jié)課將從以下幾環(huán)節(jié)進(jìn)行：
一、課前談話親近古文
之所以把這一環(huán)節(jié)展示出來，就是覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是相當(dāng)重要的。課前我激勵(lì)孩子們跟文言文親近、回憶讀出韻味的方法都是在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也為學(xué)習(xí)新課奠定學(xué)法基石。
二、 談話導(dǎo)入，揭題解題：
興趣是最好的老師。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一上課我將出示所學(xué)的寓言插圖，讓他們猜成語，在師生共板課題后，追問“株”和課題的意思，對守株待兔的表面意思有初步了解。在詢問作者后，與生交流有關(guān)韓非子的相關(guān)內(nèi)容。短短幾分鐘，學(xué)生對作者和課文有了大概的了解。
作為一篇文言文寓言，首先要做的是讀出韻味。
三、初讀課文，讀出韻味
正確、流利、有韻味地朗讀課文是閱讀的基礎(chǔ)。面對文言文，句子中的自然停頓是有一定難度的。就這篇課文來看，難讀的句子有三處：一是：折頸而死的頸易讀錯(cuò)。二是“因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔�！敝械摹榜�、冀”的讀音以及這句話的斷句。三是：而身為宋國笑的為的讀音�；谶@樣的猜測，在讓學(xué)生讀文前，我先對這三句話進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)化字音。其中第二句是處理的重點(diǎn)，因?yàn)檫@句中不僅有兩個(gè)生字，而且在斷句上有一定的難度，學(xué)生很難讀對。
因此對這一句將做重點(diǎn)指導(dǎo)。課堂是師生平等對話的過程。一切的指導(dǎo)均在平等對話中完成。對于這句我先找兩名同學(xué)來讀，然后直接告訴他們，這句應(yīng)該這樣讀，相信學(xué)生能根據(jù)提示正確斷句，在自由讀、指名讀中加強(qiáng)斷句，然后告訴他們：為什么這樣讀，理解了就清楚了。接著學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。對于“耒”先讓學(xué)生談了解，然后我再出示圖片配以講解，并告訴他們現(xiàn)在耒已演變成了部首，在回憶帶有耒部的字中感受這樣的字與農(nóng)具和耕種有關(guān)。在學(xué)“冀”字時(shí)，在與“翼”區(qū)分后，從字理上
幫助學(xué)生區(qū)分二字，這樣學(xué)生不僅對這兩個(gè)字印象深了，還對字的來歷產(chǎn)生興趣。我們的漢字是很豐富的，激發(fā)他們熱愛祖國語言文字的情感也是語文課的一大任務(wù)。我們的語文課就是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字。相信對字來歷的理解將在學(xué)生心中留下印象。
在消除了字音、斷句的障礙后，在讓他們讀出韻味，等于給他們搭建了讀書的臺(tái)階。在展示朗讀時(shí)讓孩子們到前面去讀，這樣既給孩子一次展示、鍛煉的機(jī)會(huì)，又給其他學(xué)生提供一次很好的欣賞時(shí)機(jī)。讀書在享受樂趣，欣賞也是一種樂趣。
在學(xué)生能很好的讀文后，接下來就是了解這個(gè)小故事。
四、理解句意，感悟道理
教參提示我們：教學(xué)文言文寓言，應(yīng)包括三重任務(wù)：一是了解一些文言詞匯的意思，培養(yǎng)學(xué)生閱讀短淺文言文的能力。二是理解語言的內(nèi)容。教學(xué)中讓學(xué)生在逐句讀懂的基礎(chǔ)上，掌握主要內(nèi)容。三是體會(huì)其中的意思。
在文言文的理解上，我立足注釋和插圖，用最簡單的方法、最直接的方法理解內(nèi)容。首先讓他們自己結(jié)合注釋理解句意，不懂的可以猜一猜，實(shí)在不懂用問號(hào)在詞下標(biāo)注。然后分句指導(dǎo)。
在第一句中，補(bǔ)充走的有關(guān)句子，因?yàn)樽吖沤褚馑疾顒e很大，在補(bǔ)充中加深印象，為以后閱讀文言文奠基。同時(shí)插入“古文中走是跑，那什么是走”，引導(dǎo)孩子們明確行是走，古今意思相同。相信這一環(huán)節(jié)學(xué)生對行、走的古今意思一定記憶深刻。在理解句意后，出示畫面和提示語，引導(dǎo)學(xué)生在想象中感受種田人的心情。之所以給學(xué)生一些提示，就是避免學(xué)生沒有根據(jù)地散說，達(dá)不到繪聲繪色的目的，有的只是一兩句，達(dá)不到發(fā)展語言的目的。學(xué)生在匯報(bào)時(shí)心情也會(huì)隨著種田人高興起來。
正因?yàn)榉N田人如此高興，才會(huì)引發(fā)他不勞而獲的想法。在理解第二句時(shí)，先讓學(xué)生談理解，適時(shí)引導(dǎo)為什么在因后停頓，與前面的問題照應(yīng)。接著鞏固因的意思，這一句，然后提醒學(xué)生借助插圖想想種田人是怎樣守株待兔的？在學(xué)生用稚嫩的語言回答后，引領(lǐng)他們用一個(gè)詞來形容種田人什么也不做，一心守株，滿腦子待兔的情形，并放到句中交流，同時(shí)適時(shí)板書。應(yīng)該說到此守株待兔前半部分寓意已經(jīng)揭示，那結(jié)果怎樣呢？估計(jì)學(xué)生都能猜測出來，說不全讀讀第三句，在板書：為宋國笑、一無所獲后，引領(lǐng)孩子們看板書感知：看來種田人守的不只是樹樁子，還守的是自己的白日做夢等，等來的不是兔子，確實(shí)一無所獲等，相信學(xué)生能與教師互動(dòng)，自然接讀，同時(shí)對守株待兔的深層含義有了了解。
理解是運(yùn)用的基礎(chǔ)。理解內(nèi)容還不行，還要感悟道理。道理不是生硬的搬出來，要在潛移默化中。在感悟道理這一環(huán)節(jié)，我首先出示了與守株待兔相匹配的格言、俗語等，讓他們讀一讀，然后導(dǎo)入：假如時(shí)光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他？可以用上這些格言。注意稱呼。這里如果學(xué)生對稱呼不懂，我會(huì)找?guī)讉�(gè)同學(xué)先說說怎么稱呼，也就是提前把障礙消除。這樣學(xué)生在勸說的時(shí)候就有理有據(jù)，有法可依，說出來的話也會(huì)有一定的水平。應(yīng)該說交流的環(huán)節(jié)更是學(xué)生勸誡做人的環(huán)節(jié)。育人育己。道理在潛移默化中從孩子的心中、口中流淌出來。
而我最后的小結(jié)可能是對寓意的直接揭示：看，不知不覺中我們我們已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做夢……，否則就會(huì)……（生看板書接答）。因?yàn)樾腋５纳羁縿趧?dòng)來創(chuàng)造。之所以做這樣的總結(jié)，就是給學(xué)生一個(gè)明確的感受，道理究竟是什么。我們要清楚，也要讓學(xué)生明白，要把學(xué)生引到生存、生活的正道上來。正如巴金老人說：“我們有一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫，那是多少代作家留下的杰作，它們教育我們，鼓勵(lì)我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對別人更有用。文學(xué)的目的就是要人變得更好。”
五、背誦課文，活學(xué)活用
學(xué)以致用，用的前提是積累，積累就是要讓學(xué)生在課堂上熟背。背誦也要有韻味地背。在背誦后就要活學(xué)活用了。估計(jì)對“守株待兔”學(xué)生活用上有困難。如果生答不出，我將出示對聯(lián)，讓學(xué)生填橫批。相信學(xué)生能填出來，其實(shí)這也是檢驗(yàn)學(xué)生是否理解守株待兔的表面意思與深層道理。
然后出示自己搜集的幾句作為課下閱讀的材料。我想學(xué)生在閱讀中可能會(huì)露出笑臉，可能會(huì)發(fā)覺我們今人真是聰明，活學(xué)活用，可能也會(huì)激起他們用眼觀察生活的熱情。最后出示字謎，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)也在暗示他們“守株待兔”帶來的是語文學(xué)習(xí)的豐富性。
整堂課的設(shè)計(jì)我總是在追尋著讓學(xué)生寫好字、讀好書、做好人的生命體驗(yàn)的過程，也在追尋著與生共成長的境界。
二年級語文說課稿4
教材簡析
這篇課文是人教版課標(biāo)教材六年制二年級下學(xué)期語文教材第七組的第二篇課文。本組課文的主題就是"要正確看待問題，善于思考"，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中。在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生以讀為主，在讀中認(rèn)識(shí)生字，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。所以"朗讀感悟"是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
此文要求會(huì)認(rèn)和要求會(huì)寫的字不多，課文篇幅不長，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。在課時(shí)分配時(shí)把寫字教學(xué)都放在第二課時(shí)，目的在于利用第一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀書中感悟道理，解決本課難題。
本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.會(huì)認(rèn)"莫"等6個(gè)生字，會(huì)寫"訝"等9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解列寧是利用什么方法找到養(yǎng)蜂人的。
教學(xué)設(shè)計(jì)
這是一篇傳統(tǒng)課文，怎么在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，講出新意，就是我這節(jié)課所要體現(xiàn)的。在全國第四屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩課后，崔巒曾說過："書一定要在課上讀順、讀好。讀得不充分的課，看不出讀書有長進(jìn)的課，不是好的閱讀課。字一定要認(rèn)得，一定要寫好。電腦不能代替書寫，寫字指導(dǎo)要加強(qiáng)示范。要重視詞句的理解、積累和運(yùn)用。課標(biāo)對此是重視的，但要在整體感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文揣摩、理解，要與機(jī)械、重復(fù)的字、詞、句的練習(xí)，要與單項(xiàng)的字、詞、句的測試區(qū)別開來。要珍視并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對課文獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。"
因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上作了如下的安排：
一、通過富有童趣的音樂和圖片引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并由一個(gè)"有關(guān)列寧和蜜蜂的故事"設(shè)計(jì)了懸念，在課題的設(shè)計(jì)方面，我將蜜蜂做成了圖片，吸引低年級學(xué)生的眼球，并將"引"字進(jìn)行田字格指導(dǎo)書寫，通過寫字指導(dǎo)的示范，進(jìn)一步加強(qiáng)寫的練習(xí)。并讓學(xué)生在書上跟寫。
二、在自主識(shí)字環(huán)節(jié)，由于本課的生字不多，難度不大，所以我放手讓學(xué)生自己來學(xué)，先是由學(xué)生自行領(lǐng)讀，然后，讓他們說說哪些字需要注意。從而解決了生字的問題，對于進(jìn)一步的寫字訓(xùn)練則放到第二課時(shí)。然后進(jìn)行初步的讀課文。
三、進(jìn)入到了課文的具體學(xué)習(xí)，我加強(qiáng)了對于字詞的理解與課文朗讀的指導(dǎo)。比如：在理解"附近"時(shí)，我就通過學(xué)生的實(shí)際生活，說說你身邊哪些同學(xué)在你的附近，哪些同學(xué)在你的旁邊，哪些同學(xué)在離你比較遠(yuǎn)的地方。這樣，學(xué)生很容易就理解了"附近"是指，離自己不太遠(yuǎn)的地方。從而為了后面列寧親自去找養(yǎng)蜂人作了鋪墊。
再比如：在理解"果然"這個(gè)詞時(shí)，我采取了使用不同的朗讀方法來進(jìn)行理解，通過，重音放置的位置不同來體會(huì)，句子的含義。
對于本課的重點(diǎn)，我把講課的主要力量放在了課文的第三自然段上。他是怎么找到的？由這樣一個(gè)簡單的問題引出來，然后讓學(xué)生找句子體會(huì)，通過讀句子體會(huì)，學(xué)生還只能找到：注意發(fā)現(xiàn)--仔細(xì)觀察--得到驗(yàn)證，這三個(gè)方面。接下來，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演列寧，說說你作為列寧，一邊走一邊觀察的時(shí)候，在想些什么？在這里讓學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)揮想象。在利用課件輔助，從而再導(dǎo)出：注意發(fā)現(xiàn)--仔細(xì)觀察--分析思考--做出判斷--得到驗(yàn)證。當(dāng)課講到這里時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的有了清楚的認(rèn)識(shí)，可以來完成課后練習(xí)：畫出尋找養(yǎng)蜂人路線圖�？梢哉f學(xué)生對于這個(gè)練習(xí)已經(jīng)是水到渠成了。我將不作重點(diǎn)說明。
對于不太重要的第四自然段，我則采取做動(dòng)作理解"驚訝"一詞，然后，分角色朗讀，這了做一個(gè)過渡，你還有什么問題嗎？這樣就可以導(dǎo)出蜜蜂真的是列寧的向?qū)幔科鋵?shí)這是作為全文回饋用的。體會(huì)出，并不是蜜蜂真的做了向?qū)�，而是列寧善于觀察，認(rèn)真思考得來的結(jié)果。
最后，讓學(xué)生來談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲，將列寧善于觀察，認(rèn)真思考的好品質(zhì)明確點(diǎn)出，點(diǎn)明了課文的中心。
四、在作業(yè)的布置上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)開拓興趣的作業(yè)，讓學(xué)生去找找還有哪些小動(dòng)物具有認(rèn)路的本領(lǐng)。
五、在板書的設(shè)計(jì)上我一部分是由學(xué)生來完成的圖畫，一部分是由我來總結(jié)的內(nèi)容。盡量做到簡潔明了。
板書設(shè)計(jì)：
26.路
注意發(fā)現(xiàn)列寧---蜜蜂---養(yǎng)蜂人
仔細(xì)觀察
分析思考小山---花叢---園子-小房子
二年級語文說課稿5
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
現(xiàn)在我自己執(zhí)教的《三個(gè)兒子》這篇課文作一個(gè)簡單的說課。
一、 分析教材
本課中三個(gè)兒子面對著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌，他們唯獨(dú)對媽媽手中的水桶視而不見。 而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看見一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪哼@個(gè)沒有什么特長的兒子卻能幫媽媽干活，他才是真正的兒子。
這是一篇淺顯的課文，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理。那就是要教育學(xué)生要孝敬長輩。教學(xué)時(shí)，我通過引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子”這個(gè)問題，從而教育學(xué)生要孝敬自己的父母，只有孝敬父母的孩子才是真正的兒子。
二、 教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課的生字，會(huì)用生字組詞、造句、并用詞造句。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的寓意所在。
3、學(xué)會(huì)體貼、孝敬長輩。
三、重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課的生字，會(huì)用生字組詞、造句。
2、理解老爺爺?shù)脑捠且粋�(gè)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
四、教法、學(xué)法
本節(jié)課以學(xué)習(xí)課文明白道理為重點(diǎn)，因此朗讀、討論問題是主要環(huán)節(jié)。要體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)，我每節(jié)課都要安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課的生字，解決識(shí)字、詞語積累、用詞造句的問題。教師通過自主學(xué)習(xí)檢查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)入下一環(huán)節(jié)：我來考考你，展示出他們自學(xué)的效果。教師根據(jù)學(xué)生的問題適當(dāng)補(bǔ)充出本課的問題引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)的完成。
五、 教學(xué)程序
第一環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字。先讓學(xué)生同桌學(xué)習(xí)課文的生字。再讓齊讀課文生字，給生字組詞、造句，加深對課文的認(rèn)識(shí)。
第二環(huán)節(jié)：通過對課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白：課文明明有三個(gè)兒子，老爺爺他只看到一個(gè)兒子這句話的意思。
第三環(huán)節(jié)：課文的拓展認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生說說，講講自己在生活中是怎樣孝敬父母是怎樣的。這可以讓學(xué)生加深對課文的理解，受到教育，懂得怎樣做才是真正的好孩子。
二年級語文說課稿6
教學(xué)目標(biāo)：
本課的教學(xué)總目標(biāo)為：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：
1．有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”，會(huì)正確書寫“藝、濤”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4．初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
設(shè)計(jì)理念：
1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐�！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
預(yù)設(shè)流程：
一、猜謎激趣，導(dǎo)入課題。
1、一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了�！懂嬶L(fēng)》一課的導(dǎo)入可采用猜謎的方法“云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰�！睂W(xué)生興致勃勃地猜出謎底是：風(fēng)。
[興趣是學(xué)生積極求知的誘因，猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學(xué)過程中來。]
2、風(fēng)看不見，摸不著，可今天我們要學(xué)的課文卻是《畫風(fēng)》。（板書課題）
3、讀了課題，你有什么想問的嗎？指名質(zhì)疑。
[這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。]
過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問題。認(rèn)真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，翻到15課。
二、初讀課文，感知大意。
1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。
2、小組內(nèi)匯報(bào)朗讀，評評小組內(nèi)的“小播音員”。
二年級語文說課稿7
一、說教材
1、教材簡析
《假如》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》第三冊第23課。這是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對小樹、小鳥、殘疾人西西發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。它從獨(dú)特的兒童視角展開，具有強(qiáng)烈的感染力。朗讀這首詩，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。
依據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，我分兩課時(shí)教學(xué)本課。第一課時(shí)：初步了解課文，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字；第二課時(shí)：深入感悟課文，把握詩歌內(nèi)容，升華情感。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；
�。�2）體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感；
�。�3）有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感。
二、說教法、學(xué)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀。加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，有些課文應(yīng)要求學(xué)生誦讀。所以，本節(jié)課我確立了“以讀為主”的思想，采用朗讀法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動(dòng)人的圖景，感悟詩中蘊(yùn)涵的思想情感。
這首詩前三節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，這就為學(xué)法指導(dǎo)法提供了依據(jù)。因此，我將重點(diǎn)導(dǎo)讀第一節(jié)詩，指導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W法，然后引導(dǎo)學(xué)生遷移學(xué)法，以學(xué)習(xí)小組的形式自主、合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，以此來訓(xùn)練并提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
在主要采用朗讀法、學(xué)法指導(dǎo)法的`同時(shí)，我將輔以情景教學(xué)法、談話法等，努力提高教學(xué)效果。
三、說教具準(zhǔn)備
教具：多媒體課件、“神筆”。
四、說教學(xué)過程
為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)舊知、引入新課――感悟課文、感情朗讀――升華情感、發(fā)展語言――課外延展、布置作業(yè)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，引入新課
1、課件出示生字詞，學(xué)生開火車認(rèn)讀。
2、提問：小作者用神筆畫了什么？在學(xué)生逐段概括時(shí)，我以簡筆畫的形式把學(xué)生概括的內(nèi)容板示于黑板。
[這樣安排，旨在讓學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容，為下面理解詩意打下良好的基礎(chǔ)。]
�。ǘ└形蛘n文，感情朗讀
1、導(dǎo)讀第一節(jié)詩
�。�1）動(dòng)動(dòng)腦，理解詩意
�、僮x一讀，想一想：作者畫為什么畫紅紅的太陽？
�、趧�(chuàng)設(shè)情境，深入感悟。
a、課件出示小樹圖，教師感情敘述：“冬天到了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖�！�
b、學(xué)生扮演小樹，進(jìn)行師生對話，師：“小樹小樹，你為什么縮著身子？”“小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？”“小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？”
[學(xué)生在教師動(dòng)情的敘述中，在師生對話中不知不覺地進(jìn)行換位思考，理解小作者畫一個(gè)紅紅的太陽是為了讓小樹成長，從而和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。]
�。�2）動(dòng)動(dòng)口，讀出感情
①學(xué)生自由朗讀。（課件出示第一節(jié)詩）
�、趯W(xué)生個(gè)人賽讀，互相評價(jià)。
我會(huì)問學(xué)生：“你覺得他讀得怎么樣？哪個(gè)字、詞不正確？他哪里讀得好，哪里有點(diǎn)欠缺，你想怎么讀？”引導(dǎo)學(xué)生互相評價(jià)，同時(shí)用鼓勵(lì)性語言激發(fā)學(xué)生參與賽讀。
[這樣引導(dǎo)學(xué)生賽讀、相互進(jìn)行評價(jià)，旨在提高學(xué)生的朗讀水平。]
�、劢處燑c(diǎn)撥：讀課文時(shí)，要想著詩中描繪的畫面讀，還可以加上表情、動(dòng)作讀。
④教師范讀第一小節(jié)。
[教師的范讀是對低年級學(xué)生最直觀的朗讀指導(dǎo)，也是最有效的指導(dǎo)手段。]
�、菪〗Y(jié)本節(jié)詩的學(xué)習(xí)方法。
2、小組合作學(xué)習(xí)第二、三節(jié)詩
�。�1）學(xué)法遷移，自讀自悟
課件出示學(xué)習(xí)要求：①動(dòng)動(dòng)腦：小作者為什么畫谷粒和雙腿？從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？②動(dòng)動(dòng)口：讀出感情。
[學(xué)生在第一段學(xué)習(xí)中，已基本感悟?qū)W習(xí)方法，因此，第二、三段的教學(xué)可以扶一手放一手，讓學(xué)生將方法遷移，去自讀自悟，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。這不僅有利于提高他們的自學(xué)能力，而且也有利于培養(yǎng)他們的道德情操。]
（2）小組交流，展示自學(xué)成果
①學(xué)生自由表達(dá)。（教師相機(jī)板書）
如果學(xué)生說到“小作者是個(gè)怎樣的人”時(shí)，我不會(huì)要求他們一定要把小作者的美好心愿歸結(jié)到“善良”兩個(gè)字，學(xué)生可能會(huì)說：“天真、聰明、可愛……”我都會(huì)加以贊揚(yáng)。
[一千個(gè)讀者心中就會(huì)有一千個(gè)“哈姆雷特”，學(xué)生真切而獨(dú)特的情感體驗(yàn)，教師都應(yīng)加以珍視。]
�、谛〗M展示朗讀第二、三小節(jié)，并互相評價(jià)。
3、指導(dǎo)朗讀，背誦喜歡的段落
�。�1）教師范讀詩歌的最后一節(jié)：“假如我有一支馬良的神筆……”指導(dǎo)學(xué)生放慢語速以讀出延伸感和想象空間。
�。�2）學(xué)生自由選擇喜歡的段落，熟讀、背誦。
�。�3）學(xué)生比賽展示背誦效果。
[從導(dǎo)讀第一節(jié)詩到自學(xué)第二、三節(jié)詩，再到整體朗讀，達(dá)到熟讀成誦，環(huán)環(huán)緊扣，把功夫扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在讀上。]
�。ㄈ┥A情感，發(fā)展語言
1、課件出示全詩，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：第四小節(jié)結(jié)尾處的標(biāo)點(diǎn)與前三小節(jié)有什么不同？第四小節(jié)為什么要用省略號(hào)？
學(xué)生可能會(huì)告訴我：因?yàn)樾∽髡哌�有許許多多美好的愿望還沒畫完。那么，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說：“你知道作者還有什么愿望沒說出來嗎？你能幫助小作者把他沒畫完的愿望畫出來嗎？假如你有一支馬良的神筆，你想為誰畫什么呢？”
2、課件展示有關(guān)環(huán)境污染、貧困兒童、失學(xué)兒童的困惑等等圖片，幫助學(xué)生拓寬想象思路。
[朗讀這首詩，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生共鳴，有一種表達(dá)的愿望在涌動(dòng)。于是我抓住時(shí)機(jī)，以第四小節(jié)結(jié)尾處的省略號(hào)為切入口，讓學(xué)生暢所欲言，以自己的“假如”充分發(fā)揮想象，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望，同時(shí)也發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。]
�。ㄋ模┱n外延展，布置作業(yè)
實(shí)踐性作業(yè)：
1、按“我要給……”的句式把想說的話說出來；
2、有興趣的同學(xué)可以把想畫的東西畫出來。
[這種作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生帶著美好的愿望，帶著自己獨(dú)特的讀書體驗(yàn)走出課堂，走向?qū)掗煹男撵`牧場。]
二年級語文說課稿8
一、說教材
《程門立雪》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第四冊第二單元第五課。這是一篇成語故事，講的是一個(gè)尊師的故事。教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生讀懂內(nèi)容，了解“程門”指的是程頤老師的門，“立雪”是楊時(shí)與同學(xué)在門外雪中久久等候。
其次引導(dǎo)學(xué)生找出課文中讓人感動(dòng)的地方，認(rèn)識(shí)長時(shí)間立于雪中等待就是對師長的尊重，再充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，從而感悟到尊師是一份美德，最后進(jìn)行拓展延伸，認(rèn)識(shí)自己在生活中應(yīng)怎樣尊敬師長。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1 、學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在拼讀中學(xué)生字，通過有感情地朗讀課文，感受楊時(shí)求知心切，意志堅(jiān)定，尊敬老師，真心誠意。
3、學(xué)習(xí)楊時(shí)尊師好學(xué)的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)課文二至四自然段是教學(xué)的重點(diǎn)。理解楊時(shí)和他的同學(xué)在雪中等老師睡醒是教學(xué)的難點(diǎn)。
創(chuàng)新點(diǎn)
為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：
(1)圖文結(jié)合，理解課文;
(2)讓學(xué)生說一說，演一演，從而感悟到楊時(shí)尊師好學(xué)的精神;
二、說教法
根據(jù)成語故事的特點(diǎn)，教學(xué)中，以楊時(shí)尊師好學(xué)為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。
引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡筆畫、動(dòng)畫演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
三、說學(xué)法
新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法” 。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講。 ”的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。
學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、演示等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
四、說練習(xí)
積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。
(1)學(xué)生聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語言;
(2)結(jié)合圖文，通過說一說，議一議的方式，感悟課文內(nèi)容及中心思想;
(3)采用個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書百遍，其義自見的效果;
(4)布置學(xué)習(xí)課后把這個(gè)故事說給家里人聽的契機(jī)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中能夠真正做到尊師好學(xué)。
五、說過程
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。
說下面具第二課時(shí)的教學(xué)體步驟：
(一)啟發(fā)談話，激情導(dǎo)入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見到事件談起，引入課題，釋題質(zhì)疑。
(二)圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。借助圖片感悟體會(huì)楊時(shí)尊師好學(xué)的精神。
(三)指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)學(xué)生思想意識(shí)。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)楊時(shí)和同學(xué)在門外雪中久久等候與老師醒來后和楊時(shí)的對話，讓學(xué)生感受到師愛，尊師好學(xué)的精神。
(四)突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
(1)通過動(dòng)作表演理解課文;
(2)通過生活中的事例與之作比較，讓學(xué)生懂得尊師好學(xué)。
(五)總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。
(六)角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說：楊時(shí)與同學(xué)站在風(fēng)雪中等候及老師醒來后的對話。
(七)歸納總結(jié)，提示課文中心。
六、說板書設(shè)計(jì)
一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用圖文、表演吸引學(xué)生，理解課文，提示課文中心，
板書如下：
程門立雪
遇到疑難問題——爭論熱愛學(xué)習(xí)
冒著鵝毛大雪——請教尊敬老師
默默地、靜靜地——等值得我們學(xué)習(xí)
二年級語文說課稿9
一、說教材
我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本第三冊第9課《青蛙看�！贰！肚嗤芸春！肥且黄捁适�。敘述了長期生活在湖邊的青蛙，在蒼鷹的指引下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的事。雖然這篇文章文字表面淺顯易懂，但文字中所蘊(yùn)含的道理（只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸）卻是深厚的。這也正是二年級學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。二年級學(xué)生理解水平還很有限，讀了課文學(xué)生能夠體會(huì)山高，但是與小青蛙爬山難卻聯(lián)系不起來。因此我在課前先讓學(xué)生嘗試跳臺(tái)階，感受小青蛙爬山的不易。從真實(shí)的體驗(yàn)中讓學(xué)生領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)涵的深刻道理。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己總結(jié)出青蛙為什么能看到海的原因，進(jìn)一步深化對課文的理解。
教學(xué)中我以青蛙心情的變化為主線：蒼鷹的指引讓青蛙看到了目標(biāo)，可是山是那么高，青蛙失去了信心，感到非常失望；松鼠的出現(xiàn)和鼓勵(lì)卻給青蛙帶來了希望；在松鼠的指引和陪伴下，青蛙通過一步一步的努力，最終實(shí)現(xiàn)了看海的愿望。
本課著重要達(dá)成的目標(biāo)是：通過朗讀、表演來體驗(yàn)青蛙登山看海那么艱辛，懂得只有不怕困難、努力想辦法去解決并能堅(jiān)持到底就能取得成功的道理。
二、 說教學(xué)流程
一、板畫體驗(yàn)，感受山高。
�。ò瀹嫞焊呱剑┻@高山，對于小青蛙來說，確實(shí)是高不可攀。體會(huì)山高其實(shí)也是讓學(xué)生看到青蛙登山的艱難。教學(xué)中我就抓住“天哪，這么高的山！”這一句話讓學(xué)生反復(fù)朗讀，由此感悟青蛙驚訝、害怕、擔(dān)心的心理。讓學(xué)生用動(dòng)作來演示一下“吸了口涼氣”來幫助學(xué)生體會(huì)青蛙的憂愁與無奈，讓學(xué)生真切的了解青蛙當(dāng)時(shí)的心情——失望。
二、實(shí)踐體驗(yàn)，突破難點(diǎn)。
就在青蛙深感失望的時(shí)候，松鼠出現(xiàn)了，在松鼠的鼓勵(lì)與陪伴下，青蛙經(jīng)歷了看到海的辛苦，為了讓學(xué)生也能深切的體會(huì)到這一點(diǎn)，我從四個(gè)方面著手的：
第一、 生活體驗(yàn)。 課前先讓學(xué)生嘗試跳臺(tái)階，感受小青蛙登山的不易。
第二、 情景體驗(yàn)。 把課前的體驗(yàn)帶到課堂中來，讓學(xué)生跟著青蛙一起來跳一跳，我們跳78下，如果累了可以休息一會(huì)兒。之所以讓他們跳78下，一是讓他們感受跳一下兩下是容易的，但是要跳那么多下，并不是件容易的事。二是因?yàn)槲覀儗W(xué)校教學(xué)樓一共有78個(gè)樓梯，剛才只不過跳了教學(xué)樓的四層樓那么高，跟直插云霄的山相比，青蛙還要跳好長時(shí)間呢。這樣以表演來幫助學(xué)生理解課文，深切地體會(huì)青蛙為了看海付出的努力。
第三、 文字體驗(yàn)。在學(xué)生有所感受的基礎(chǔ)上，順理成章地出示課文第11自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀好這一自然段。理解“一級一級地往上跳”、“累了……渴了……”等詞句的含義。從文字中加深學(xué)生的體驗(yàn)。
第四、 動(dòng)畫體驗(yàn)。 課件欣賞小青蛙和松鼠登山的動(dòng)畫。將課文內(nèi)容以動(dòng)畫的形式顯現(xiàn)于學(xué)生面前，生動(dòng)形象的畫面使他們深深記住課文內(nèi)容。再次深切的感受小青蛙堅(jiān)持不懈的登山看海精神。
三、創(chuàng)設(shè)情境，升華體驗(yàn)。
以“小烏龜也想去看海，可它一想到路途中會(huì)遇到那么多困難，有點(diǎn)退縮了�！睘轭}，讓學(xué)生用一句話來鼓勵(lì)鼓勵(lì)小烏龜。通過這樣一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過遷移訓(xùn)練，促使學(xué)生積累和運(yùn)用語言，深化對課文的理解，讓文中所蘊(yùn)涵的道理在學(xué)生心中得到升華。
二年級語文說課稿10
尊敬的各位評委、老師：
晚上好！
我叫蔣紅英，代表小學(xué)部語文組參加此次活動(dòng)。
我說課題目是《識(shí)字7》，選自湘教版二年級語文上冊內(nèi)容。
我的說課分說教材、說學(xué)情、說三維目標(biāo)、說教學(xué)過程及說教學(xué)反思五個(gè)部分。
說教材：
小學(xué)語文教學(xué)分幾個(gè)階段，其中第一學(xué)段是1～2年級。透過教學(xué)大綱，我們明確識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，課本上出現(xiàn)了“我會(huì)認(rèn)”、“我會(huì)寫”兩種不同的要求，體現(xiàn)了“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。同時(shí)要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。本學(xué)期共有八課識(shí)字，此課為識(shí)字7，是中華姓氏歸類識(shí)字。該話題接進(jìn)我們的生活，教學(xué)活動(dòng)空間較大。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同方法認(rèn)識(shí)生字，一方面有利于提高學(xué)生識(shí)字興趣，另一方面有利于學(xué)生了解中華姓氏文化，是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的有效載體。
要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)離不開教學(xué)對象的分析
說學(xué)情：
此課所執(zhí)教的班級是我校二（2），我既擔(dān)任該班班主任又是班級語文老師，因此，課堂紀(jì)律較好，部分學(xué)生大膽活躍，能積極發(fā)言。針對班級留守兒童多，開展“大對小生生幫助”活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性增強(qiáng)，班上學(xué)習(xí)氛圍逐漸轉(zhuǎn)好。學(xué)生總體上對拼音識(shí)字掌握較好，絕大多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)拼音獨(dú)立閱讀，但近6個(gè)后進(jìn)生進(jìn)步不明顯。
分析教學(xué)大綱、教材，結(jié)合學(xué)情，我確立以下三維目標(biāo)及重難點(diǎn)。
說三維目標(biāo)：
知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)本課中的17個(gè)生字，會(huì)寫其中的10個(gè)字；認(rèn)識(shí)主要姓氏；培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。
過程與方法：通過聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，輕松學(xué)習(xí)生字。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：初步了解中華姓氏；進(jìn)行日常行為文明禮儀教育。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課中的17個(gè)生字，會(huì)寫其中的10個(gè)字。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)姓氏，激發(fā)學(xué)生探究中華姓氏的興趣。
以上的三維目標(biāo)及重難點(diǎn)將貫穿整個(gè)教學(xué)過程。
說教學(xué)過程：
本課教學(xué)過程分為謎語導(dǎo)入、交流會(huì)、小書法、砸金蛋、小游戲五個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。
通過謎語引出主題，并先認(rèn)寫“姓”字。
認(rèn)寫“姓”字具體包括拼音、筆順、結(jié)構(gòu)、字義幾方面。
在交流會(huì)中，通過老師范說，引導(dǎo)學(xué)生仿說，加強(qiáng)口語訓(xùn)練。例如：我姓蔣，學(xué)生叫我蔣老師，我的媽媽姓何，我最好的朋友姓李。
我姓吳，我奶奶姓羅，我鄰居奶奶姓周，我叫她周奶奶。
同時(shí)引出本課部分生字，邊說邊學(xué)，層層深入教學(xué)。在這一環(huán)節(jié)中，我們充分遵行低年級教學(xué)理念，尊重學(xué)生已有認(rèn)知水平。
教學(xué)中不脫離教材，通過展示課文，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，流利朗讀課文。通過多讀鞏固生字，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中感情課文內(nèi)容。并利用一些方法記憶生字。
在小書法環(huán)節(jié)中，出示田字格，老師范寫,同時(shí)充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，正確規(guī)范地書寫生字。
通過游戲式的砸金蛋，學(xué)生有效認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”生字。這也符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。
最后集中出示“我會(huì)認(rèn)”生字,要求學(xué)生認(rèn)讀.
針對低年級孩子的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)小游戲，主要目的是檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況及活躍課堂，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)及體會(huì)學(xué)習(xí)之樂。
我認(rèn)為我的課堂設(shè)計(jì)有以下優(yōu)點(diǎn)及不足：
說教學(xué)反思：
緊扣教學(xué)目標(biāo)，合理運(yùn)用教材，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，采用多種方式教學(xué)，體現(xiàn)了“用教材教，而不是教教材”理念；對于生字的書寫，既注重老師范寫又合理利用現(xiàn)代教學(xué)手段，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，課堂教學(xué)又是一個(gè)整體教學(xué)過程。而后進(jìn)生在課堂難以跟上進(jìn)度，如何讓他們愛上課堂，每天進(jìn)步一點(diǎn)，請各位前輩指點(diǎn)迷津
我的說課結(jié)束，請各位老師、評委指正，謝謝大家！
二年級語文說課稿11
根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容我指定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、能正確、流利的朗讀文言文。
2、利用課下注釋、工具書以及小組合作學(xué)習(xí)等讀通課文，了解課文內(nèi)容。（這也是本節(jié)課的重點(diǎn)）
3、了解寓意，懂得做事不能存在著不勞而獲的僥幸心理，要用自己的勞動(dòng)來創(chuàng)造美好的生活。（這是本節(jié)課的難點(diǎn)）
為了達(dá)到以上目標(biāo)，突破難點(diǎn)，在教法上我選擇了激趣法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)等方法。在學(xué)法上我設(shè)計(jì)了自主合作探究法、小組合作法、角色扮演法。
本節(jié)課我通過以下的五個(gè)環(huán)節(jié)
1、游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣
2、質(zhì)疑問難自主探究
3、同伴互助學(xué)習(xí)新知
4、角色互換了解寓意
5、創(chuàng)設(shè)情境輸出展示進(jìn)行來教學(xué)。
1.游戲?qū)搿⒓ぐl(fā)興趣
文言文離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)起來易于枯燥，這一環(huán)節(jié)，我和孩子利用白板生動(dòng)的展示，（白板加圖片）猜故事、講故事把游戲與舊知完好的遷移，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就使學(xué)生興趣昂然的投入到自主探究學(xué)習(xí)中來，而這探究更緣于疑。所以我預(yù)設(shè)了下面的環(huán)節(jié)。
2、質(zhì)疑問難主動(dòng)探究
思源于疑，學(xué)生通過朗讀，針對自己不懂得地方質(zhì)疑。在這一環(huán)節(jié)（圖片）我及時(shí)的進(jìn)行標(biāo)注，并捕獲圖片。這樣，有利于教師在課后對這些問題進(jìn)行針對的學(xué)習(xí)效果的檢測。
3、同伴互助學(xué)習(xí)新知
這個(gè)環(huán)節(jié)需要讀通課文和讀懂內(nèi)容。我和學(xué)生利用方便的標(biāo)注功能輕而易舉的正音，斷句。之后采用多種讀的方式。并利用白板的拖動(dòng)復(fù)制的功能方便快捷的對各個(gè)小組進(jìn)行朗讀評價(jià)，有效地激發(fā)學(xué)生的積極性。把讀落到了實(shí)處（圖）在讀懂內(nèi)容時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生借助課下注釋、以及工具書理解內(nèi)容。根據(jù)上一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生提出的困難。我檢測重點(diǎn)句子：因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。這時(shí)學(xué)生走上臺(tái)前，做起小老師，他們運(yùn)用白板的勾畫，擦除功能在師生、生生互動(dòng)中表達(dá)自己的想法。之后出示這樣的問題，深入到文章重點(diǎn)句的理解。我讓分別用自己的話和文言文來交流，兩者交*加強(qiáng)對文言文的理解。（插視頻）另外（插視頻）另外（插視頻）利用白板的移動(dòng)選擇功能，讓學(xué)生利用圖片，找出相應(yīng)的文言文。這樣既增強(qiáng)了趣味性，也是對內(nèi)容理解的檢驗(yàn)。輕松的突破了重點(diǎn)。
4、角色扮演了解寓意
在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我為孩子創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走入種田人內(nèi)心，利用白板的聚光燈功能，使學(xué)生展開想象得翅膀。并通過采訪的形式，表達(dá)自己（也就是種田人）的內(nèi)心想法和感受。通過兩幅圖的對比，讓學(xué)生感受到勞與不勞的不同結(jié)果。再通過學(xué)生扮演鄰居、朋友等對種田人勸導(dǎo)，并在設(shè)定好聚光燈的白板上寫下自己對種田人的忠告。當(dāng)取消聚光燈，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)自己寫下的就是寓意。通過上面的環(huán)節(jié)。學(xué)生自然輕松氛圍中的突破難點(diǎn)。
5、展示輸出指導(dǎo)言行
人文性與工具性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的特點(diǎn)，在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，通過講故事、演故事、背故事等形式向我們展示了他們的學(xué)習(xí)成果。我并抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)他們說出自己了解的道理，和在生活中自己該怎樣做。這樣潛移默化的進(jìn)行德育滲透。
課后，我有以下的反思：
1、通過白板現(xiàn)場演示，幫助學(xué)生同伴互助，在互動(dòng)中生成新知。
2、交互式白板激發(fā)學(xué)生參與熱情，有效幫助全員全過程認(rèn)真參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓教學(xué)超出了預(yù)期的效果。
二年級語文說課稿12
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級上冊中的《青蛙看�！肥且黄⒁馍羁痰耐捁适�，敘述張期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，后來在蒼鷹的指點(diǎn)下，在松鼠的鼓勵(lì)下，一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳完了所有的臺(tái)階，最后終于到達(dá)了山頂，看到了大海，針對課文特點(diǎn)，結(jié)合本人承擔(dān)的課題，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我主要注重了以下幾個(gè)方面：
一、注重識(shí)字，夯實(shí)基礎(chǔ)
�。�1）識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ)，識(shí)字太少，讀書，寫話必將遇到很大困難。低年級段一個(gè)非常重要的教學(xué)任務(wù)就是識(shí)字寫字，面面廣量大的“隨課文識(shí)字”是知識(shí)教學(xué)中的“重頭戲”。我們知道一個(gè)字（詞）的意思是隨著語言環(huán)境的確定而最終得到確認(rèn)的，要在短短幾十分鐘的課堂上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，會(huì)寫那么多的生字，對于每一位低年級老師來說都應(yīng)該是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。寫應(yīng)該貫穿于整個(gè)語文教學(xué)的過程，因而在教學(xué)時(shí)，我始終抓住識(shí)字教學(xué)不松手，如在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中認(rèn)讀的“蒼鷹、一雙、登山……”等詞都是由生字組成的詞語，通過認(rèn)讀，目的是讓學(xué)生再次讀準(zhǔn)生字的字音，再現(xiàn)它們的字形。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說“一雙（ ）”，旨在教會(huì)學(xué)生如何正確使用“雙”這個(gè)量詞，對于“善跑”、“展翅”這些新詞，對于剛升入二年級的學(xué)生來說可能不太會(huì)使用，因而采用了課文中現(xiàn)有的規(guī)范用語，事業(yè)幫助學(xué)生來積累詞組，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用這引起生詞，
�。�2）在閱讀教學(xué)的整個(gè)過程中，則是側(cè)重了在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上在語言環(huán)境中較好的理解生詞的意思，如理解“失望”，學(xué)生肯定無法用語言來描述，而把它放在特定的語言環(huán)境中，青蛙很想看看大海，而要想看到大海就必須要登上山項(xiàng)，可它又覺得自己上不去，所以它感很失望，這樣學(xué)生就容易接受。
�。�3）在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)中，再次把這篇課文中所有要求會(huì)寫的生字進(jìn)行認(rèn)讀，目的是考察、學(xué)生在脫離了語言環(huán)境還能否認(rèn)出這些生字，這樣識(shí)字教學(xué)貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)之中，也是使識(shí)字教學(xué)面向全體學(xué)生，但使更多的學(xué)生去主動(dòng)識(shí)字，鞏固識(shí)字效果，夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、誦讀體味，增強(qiáng)體驗(yàn)
低年級的閱讀教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)的起步階段。這個(gè)階段的閱讀教學(xué)首先是要求能朗讀課文并感受閱讀的興趣而我們使用的教材用語言描寫的形象，可以通過多種手段得以展示，使抽象的語言文字變得逼真，具體富有感染力。我們在這一環(huán)節(jié)中要想方設(shè)法讓學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，如在讀青蛙和蒼鷹的對話時(shí)，抓住“天哪，這么高的山！”“我沒有……也沒有……”來體會(huì)青蛙當(dāng)時(shí)的畏難情緒，教學(xué)時(shí)，我采用了圖文結(jié)合，先讀正確，既而指導(dǎo)讀懂，在此基礎(chǔ)上讀好課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
三、創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化能力
低年級的語文教學(xué)中要鍛煉學(xué)生積極參加討論，讓他們對感興趣的話題發(fā)表自己的意見，能做到認(rèn)真聽別人講話，能用普通話比較清楚的表達(dá)自己的意思。從而不斷提高自己的說話能力，在教學(xué)中，我針對本課的特點(diǎn)有意識(shí)的設(shè)計(jì)了幾個(gè)說話的訓(xùn)練點(diǎn)。
�。�1）在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了“初讀了課文，你了解了課文哪些內(nèi)容”，目的是檢查學(xué)生在第一課時(shí)中學(xué)生對課文內(nèi)容的了解程度。
�。�2）另外一個(gè)說話的訓(xùn)練點(diǎn)，就是在讀到“不知不覺，它們已經(jīng)跳完了臺(tái)階，到達(dá)了山頂”時(shí)，“青蛙終于到達(dá)了山頂，它會(huì)說什么呀！”因?yàn)橛辛饲案形蛘n文內(nèi)容的輔墊，青蛙從失望到充滿信心，一級一級地跳完了，所有的臺(tái)階學(xué)生也是有感而發(fā)了，因而說出了“我疑義于看到大海了！”“大海真美呀！”……我想，針對每篇課文內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)相應(yīng)的說話訓(xùn)練點(diǎn)，對于提高低年級孩子的口頭表達(dá)能力，一定是受益匪淺的。
二年級語文說課稿13
一、說教材
《筍芽兒》是人教版小學(xué)語文二年級下冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力，以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽兒的成長過程。
這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情。有了前兩課的訓(xùn)練，加上這一課內(nèi)容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達(dá)生動(dòng)優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位，所以，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在上這一課時(shí)，我結(jié)合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
�。�、知識(shí)與技能目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)１４個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
２、過程與方法目標(biāo)：
在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。
３、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過朗讀，體會(huì)筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是讀出不同角色的不同語氣，并從中體會(huì)到筍芽兒在成長過程中受到的關(guān)心和愛護(hù)，學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
二、說教法與學(xué)法
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法：
１、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到課程中來。
�。病⒏鶕�(jù)低年級兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。�、倡導(dǎo)自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。
�。础�(chuàng)設(shè)情境，開展多次、多視角的讀，如：初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等。讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。
三、說教學(xué)程序
�。�、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
⑴首先，用多媒體ＶＣＤ展示學(xué)生常見的竹林圖片（畫面），讓他們說說竹子是怎樣長成的。
�、平又鍪尽肮S芽兒”圖片（畫面），讓學(xué)生從圖中認(rèn)識(shí)“筍芽兒”是什么樣兒的。
�、侨缓螅瑔l(fā)學(xué)生：
小小的筍芽兒不到二個(gè)月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？隨機(jī)揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。
�。�、整體感知，學(xué)習(xí)生字：
�、诺谝粋�(gè)環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知：
�、偈紫龋易寣W(xué)生讀讀課文。
�、诮又屗麄冋f說，自己讀懂了什么？
�、廴缓�，學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。
�、频诙䝼�(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙：
�、偈紫龋易寣W(xué)生自由讀文，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字劃出來，多讀幾遍。
�、诮又�，同桌互讀互聽，互相幫助識(shí)記生字。
③然后，小組討論交流識(shí)字的方法，再全班共同交流。
�、遣シ哦嗝襟w
�。郑茫闹械摹吧謱W(xué)習(xí)”部分，出示文中的生字，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)（畫面）。
�。�、多元閱讀，以讀代講：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。
�、怕犝n文朗讀，啟發(fā)思考：
我首先播放多媒體
�。郑茫闹械恼n文朗讀部分，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考：
筍芽兒的生長過程是怎樣的？
�。ó嬅妫┢聊簧弦环蜩蛉缟膭�(dòng)畫，配上聲情并茂的朗讀，很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程。
�、凭x課文，深入理解；嘗試?yán)首x，體會(huì)情感：
�、賳l(fā)學(xué)生：
課文中是怎樣描寫筍芽兒的生長過程的呢？
請你細(xì)讀課文，劃出相關(guān)詞句，反復(fù)讀一讀。
學(xué)生匯報(bào)后，再全班討論交流，通過聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生讀出“撒嬌”、“高興”、“自豪”時(shí)的不同語氣，再通過同類詞對比，了解“鉆”這個(gè)字所包含的意思。
�、谧寣W(xué)生說說：
你從筍芽兒的生長過程中體會(huì)到了什么？
激發(fā)他們學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
③讓學(xué)生再默讀課文：
看看文中除了寫筍芽兒，還寫了哪些“人物”，他們是怎樣對待筍芽兒的？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系周圍的人對自己的關(guān)心和愛護(hù)，讀出不同角色的不同語氣。在這里，我不去作過多的講解和要求，只要學(xué)生能大膽嘗試，讀出自己獨(dú)特的感受，我都給予肯定和鼓勵(lì)。
⑶聽朗讀示范，掌握技巧：
低年級學(xué)生朗讀能力畢竟有限，在讓他們大膽嘗試之后，教師還須作相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們能讀出文中包含的情感，使朗讀更有感染力。
所以，當(dāng)學(xué)生嘗試之后，我就播放多媒體
�。郑茫闹械睦首x示范部分（畫面）。朗讀示范語言標(biāo)準(zhǔn)，富有感情，而且還有明顯的語音升降符號(hào)，學(xué)生一邊聽一邊看，馬上就對課文內(nèi)容有了更真切和形象的美感體驗(yàn)，也很快地了解了自己的朗讀與其還存在的差異。此時(shí)，我再因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀課文，使他們的朗讀水平得到提高。
⑷角色朗讀，入情入境：
在學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學(xué)習(xí)小組分角色表演讀課文，再通過小組推薦，請四位同學(xué)上臺(tái)帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽兒、雷公公、竹媽媽之間的對話。讓學(xué)生把自己當(dāng)作文本中的角色，更能體會(huì)人物的思想感情，同時(shí)培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神。
⑸配樂齊讀，感悟語言：
學(xué)生經(jīng)過嘗試、指導(dǎo)、表演后，朗讀水平上了一個(gè)新的臺(tái)階。此時(shí)再讓他們在背景音樂中展開想象，自由發(fā)揮，張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，進(jìn)而感悟語言文字的精妙。
�。础⒆x寫結(jié)合，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力：
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，二年級下期的學(xué)生要能寫自己想說的話，寫想象中的事物。所以當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇優(yōu)美的童話散文后，我就出示多媒體
�。郑茫闹械膶懺捑毩�(xí)進(jìn)行寫詩的訓(xùn)練（畫面），以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們寫話的興趣。在此，教師先示范引路，再讓學(xué)生實(shí)踐，然后用自己喜歡的方式展示自己的“作品”，在這里，我充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，只要他們敢于實(shí)踐，我都給予充分的鼓勵(lì)，而不作過高的要求。
�。怠⒎e累語言，課外實(shí)踐：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語言，能結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。
因此，在課后，我設(shè)計(jì)了以下兩項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)：
�、耪n文中和課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。
⑵到大自然中實(shí)現(xiàn)觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長過程的照片。
促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀。
二年級語文說課稿14
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊中的一篇課文。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：復(fù)習(xí)鞏固7個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的生字，能分角色有感情地朗讀課文。在各種形式的朗讀過程中，領(lǐng)會(huì)課文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意。初步懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋，想辦法。有自己嘗試畫風(fēng)的興趣。設(shè)定“在各種形式的朗讀過程中，領(lǐng)會(huì)課文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意。初步懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋，想辦法�！睘榻虒W(xué)重點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生完成課后怎樣畫風(fēng)的小練筆為教學(xué)難點(diǎn)。
向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“領(lǐng)悟”是我教學(xué)這堂課文的真正目的。根據(jù)教材和我班學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平，讓學(xué)生用自主學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)，達(dá)到營造主動(dòng)、互動(dòng)、合作和生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知
識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ)，新課標(biāo)教材對此十分重視。為進(jìn)一步鞏固對生字的識(shí)記，我通過出示三個(gè)小朋友名字，讓學(xué)生與他們打招呼。讓學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”過程中鞏固了生字。在活躍的氣氛中讓學(xué)生鞏固舊知。
�。ǘ┥钊肜斫�，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。
通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后，讓學(xué)生分小組用自己喜歡的方法去讀課文，在讀的過程中找出這三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的句子。在學(xué)生個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)之上，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解三個(gè)小朋友的創(chuàng)意，并且指導(dǎo)朗讀課文。在此過程中我采用學(xué)生邊匯報(bào)我邊出示圖片、句子的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生以“是風(fēng)，風(fēng)把_____吹____了。”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣。最后讓學(xué)生悟出三個(gè)小朋友為什么能畫出風(fēng)來？你自己最喜歡哪個(gè)小朋友？學(xué)生感悟到遇到困難要善于觀察、勤于思考這個(gè)道理。
�。ㄈ﹦�(dòng)手畫風(fēng)、寫風(fēng)
在這一個(gè)環(huán)節(jié)里我把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，這也是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫。因此，我讓學(xué)生找到生活中的風(fēng)后再動(dòng)手畫風(fēng)。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。在說自己是怎么畫風(fēng)的基礎(chǔ)之上，學(xué)著課文的樣子來寫一段話。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)寫字
寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。在這節(jié)課中，我教寫了剩下的四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的生字。并讓學(xué)生自己來說一說書寫這四個(gè)字因注意的地方，體現(xiàn)學(xué)生的自主寫字的原則。通過創(chuàng)設(shè)誰是小小書法家的情境，讓孩子們把寫字當(dāng)作是一件非常有意思的事情。
二年級語文說課稿15
“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人�！笔俏易非蟮淖罡呓虒W(xué)境界，也是我和學(xué)生在語文教育中發(fā)展的最終目標(biāo)�！罢Z文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐�！币虼耍Z文實(shí)踐應(yīng)是這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的土壤。于是，“在真實(shí)的閱讀中學(xué)做真人”是我在《畫家和牧童》這一教學(xué)實(shí)踐中展示的教學(xué)思想。
一、析教材說學(xué)情定目標(biāo)
《畫家和牧童》是人教版語文二年級下冊第六單元中的內(nèi)容。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中。本課以牧童那充滿童真童趣的語言，以戴嵩虛心向?qū)W的行為滲透了實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。
二年級的學(xué)生經(jīng)過了近兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些基本的識(shí)字方法，識(shí)字是重點(diǎn)，但不是教學(xué)的難點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中受到高尚情操的熏陶，成為我本課教學(xué)的難點(diǎn)。
基于以上分析，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒅R(shí)目標(biāo)：
在閱讀中積累和運(yùn)用優(yōu)美詞句，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
�。�、能力目標(biāo)：
促朗讀能力、想象能力、理解能力以及口頭表達(dá)能力的不斷生成。
３、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
感悟“只有在交往中學(xué)會(huì)謙虛，在合作中敢于說真話的品質(zhì)”才是真正的合作學(xué)習(xí)。
二、說流程談教法展思想
“返樸歸真”是新課程中閱讀教學(xué)改革的方向，什么是真正的語文閱讀教學(xué)，許多仁人志士傾全力而研究。低年級的課文雖短，卻肝膽俱全。嘗試讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行探究性閱讀，感受閱讀的樂趣，樹立從小愛讀書，多讀書的意識(shí)，是我的教學(xué)主攻方向。下面我通過以下環(huán)節(jié)來展示自己一些略顯稚嫩的教學(xué)思想：
�。�、賞畫評畫，走近畫家：
課前，師生一起欣賞李苦禪、齊白石、徐悲鴻等繪畫大師的名畫，使學(xué)生初步領(lǐng)略到畫家的風(fēng)采，并能體會(huì)說出畫家的畫是不同凡響的。此時(shí)，選出一副畫讓學(xué)生去評價(jià)其不足之處，他們就會(huì)頓感詫異，“大畫家還會(huì)畫得不好？”趁此疑惑之時(shí)，老師馬上引入課題：“在很久以前，就有一個(gè)從沒有上過學(xué)，又沒有畫過畫的牧童，卻向一位大畫家提出了意見。你愿意認(rèn)識(shí)他嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《畫家和牧童》這個(gè)故事中。這樣既引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓他們體會(huì)到生活才是賞畫、評畫的源泉。
�。�、以讀代講，感悟真諦：
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感�！薄白x”便是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。在教學(xué)本課時(shí)，我抓住“讀”這條主線，采用自由讀、默讀、個(gè)別讀、指導(dǎo)讀、評價(jià)讀、創(chuàng)設(shè)情景讀等多種方式使學(xué)生在讀中識(shí)字，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)、感悟做人的道理：
�、抛x課題談感受大寫“畫家”，小寫“牧童”激活學(xué)生的思維，學(xué)生充分談自己眼中的牧童和畫家是什么樣的？在說一說的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生感受到畫家與牧童的距離，為下文牧童敢于說真話做了鋪墊；教師在此過程中迅速掌握學(xué)情，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序，做到以學(xué)定教。
�、瞥踝x全文整體感知你覺得故事中的畫家、牧童怎么樣？讓學(xué)生初讀課文，整體感知戴嵩的謙虛和牧童的勇氣。
�、蔷x課文學(xué)做真人：
�、僭陂喿x中要有真實(shí)的感受為此，我有以下創(chuàng)新：
Ａ、創(chuàng)新之一、學(xué)科整合，在實(shí)踐中感受“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)詞語是學(xué)生在初讀課文時(shí)不容易理解的，我充分開發(fā)身邊的資源，把美術(shù)老師請進(jìn)課堂，親手演示中國畫的畫法，讓學(xué)生在繪畫實(shí)踐中感悟“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”。再由美術(shù)教師向?qū)W生介紹戴嵩的有關(guān)知識(shí)，內(nèi)行談內(nèi)行，學(xué)生更易感受戴嵩的大師風(fēng)范。介紹后，再次引導(dǎo)學(xué)生讀人們的評價(jià)語言，定會(huì)惟妙惟肖。在閱讀中質(zhì)疑，在釋疑中閱讀，真實(shí)的閱讀讓學(xué)生有了真實(shí)的感受。
�。�、創(chuàng)新之二、眼耳口腦，多方面感受抓住文中的人物對話，并結(jié)合書中的插圖讓學(xué)生大膽想象每個(gè)人的表情、神態(tài)、語言。先說后讀再演，體驗(yàn)出戴嵩的確畫錯(cuò)了，牧童有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)才敢大膽地提出自己的見解。在這樣設(shè)計(jì)中，學(xué)生朗讀能力、想象力、對文本的理解力以及口頭表達(dá)的能力也在閱讀中逐漸生成了。
創(chuàng)新之三、創(chuàng)設(shè)情景，深層感受體驗(yàn)源于深層次的思考�！叭绻�(dāng)時(shí)牧童沒有看到戴嵩的《斗牛圖》，這幅圖就這樣傳到了國外，被國外的農(nóng)夫看到了，會(huì)怎樣呢？”一石激起千層浪，學(xué)生的情感由此上升到一種愛國的境界。在這一高度上，學(xué)生通過合作探究式的閱讀，真實(shí)地體會(huì)到“謙虛好學(xué)”和“勇敢建議”也是一種合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)更需要謙虛好學(xué)的品質(zhì)，更需要我們每個(gè)人敢于說真話的勇氣。
②在閱讀中要有真實(shí)的收獲豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維，是語文教學(xué)的目標(biāo)之一。于是，我設(shè)計(jì)了積累與“一”有關(guān)的詞句，摘抄課文優(yōu)美的詞句。學(xué)生在說一說、寫一寫中積累語文。
�、墼陂喿x要中有真實(shí)的評價(jià)學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)評價(jià)是本課力求體現(xiàn)的評價(jià)理念。“你愿意學(xué)誰？為什么？”的深入思考讓學(xué)生再次品讀課文，“人要謙虛，博采眾長”的思想就自然滲透到學(xué)生的腦海里了。在實(shí)踐中學(xué)會(huì)評價(jià)，讓牧童的勇氣增強(qiáng)學(xué)生評價(jià)的信心；在合作中學(xué)會(huì)欣賞，戴嵩的謙遜更是讓被評價(jià)者佩服。教學(xué)中我時(shí)時(shí)、處處給學(xué)生評價(jià)的舞臺(tái)，給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓他們在一次次自評、互評中學(xué)會(huì)做一個(gè)真實(shí)的人。
�。�、拓展延伸，走向生活：
課堂天地小，生活無窮大。語文學(xué)習(xí)來源于生活，也要回歸到生活。課后拓展練習(xí)設(shè)定為：
�、旁u價(jià)身邊一個(gè)熟悉的人。
�、粕暇W(wǎng)收集更多的名畫進(jìn)行欣賞，提高鑒賞能力。
⑶讀孔子的"三人行必有我?guī)?的故事。
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