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部編版一年級上小學語文說課稿：《大還是小》（精選7篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。說課稿要怎么寫呢？以下是小編整理的部編版一年級上小學語文說課稿：《大還是小》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
部編版一年級上小學語文說課稿：《大還是小》 1
一、說教材
《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。課文用簡潔平實的語言寫了“我”有時候覺得自己很大，有時候又覺得自己很小，并舉了一些具體的事例，讓孩子們意識到自己的事情應(yīng)該自己做。
二、說學情
一年級的小朋友對“長大”非常向往，但是有時候又有一些力不從心的事情，讓他們意識到自己還沒有長大。這篇課文能讓他們對“長大”有更確切的認識，能夠讓他們意識到自己的事情應(yīng)該自己做。
三、說教學目標
依據(jù)教材和學情，我設(shè)定以下教學目標：
1.認識11個生字，會寫3個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體驗長大的快樂。
本課的教學重點：學會本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：理解課文內(nèi)容，體驗長大的快樂。
四、說教法學法
語文課程標準提出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程�！彼员竟�(jié)課主要采用媒體演示、自主讀書，自主識字、合作學習、合作解疑的方法。學生在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。
五、說教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰耄ぐl(fā)興趣
“興趣是最好的老師�！薄芭d趣是求知獲藝的先導�！币虼�，上課伊始，我先出示“大”和“小”兩個字，讓孩子們說說覺得自己是大還是小，為什么？順勢引出課題，激發(fā)學生探究課文的興趣。
（二） 初讀感知，學習生字
1、老師先范讀課文。
2、孩子們借助拼音自由讀課文，圈出不認識的字，向小組內(nèi)其他的同學請教后，多讀幾遍。
3、學習生字詞。首先，課件出示詞語，再出示生字進行認讀，接著讓學生先小組合作交流識記方法，再全班交流，認識雙人旁，豎心旁。并利用游戲的方式激發(fā)學生的識字興趣。然后，把生字詞放到句中讀，再放到文中分段朗讀課文。這樣，一層層的推進，集中識字與隨文識字相結(jié)合，字不離詞，詞不離句，只有將漢字及時納入詞中、句中，并在語言環(huán)境中會認、會讀，才算真正“會認”，這樣的識字也才是有意義。
4、指導寫字。出示生字，讓學生先自己觀察，說說書寫時要注意什么，強調(diào)筆畫順序。然后老師范寫，學生在練習。
新課標提出：要讓學生初步感受漢字的形體美。一年級學生是訓練寫字的關(guān)鍵時期，上課時有選擇地滲透一些書法知識可為學生以后的書寫奠定良好的基礎(chǔ)。
【設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，我從學生實際出發(fā)，以“扎實、樸實”為目標，利用課件，認讀字詞，努力在字詞上抓落實，為深入學習課文打下堅實的基礎(chǔ)�！�
�。ㄈ┖献魈骄�，細讀體悟
《語文課程標準》明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐，要十分重視培養(yǎng)學生的自學能力。因此在教學中，要特別注重學法的指導和滲透。
1、自由朗讀課文，勾畫語句，思考：什么時候覺得自己“很大”， 用“____”畫出來；“我”什么時候覺得自己“很小”，用“﹏”畫出來。在小組內(nèi)交流，想一想為什么。在匯報交流中，課件相機出示句子引導理解，并進行朗讀指導。
2、仿照課文的句式說一說：你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很�。�
【設(shè)計意圖：授人以魚，不如授人以漁。在這一環(huán)節(jié)，讓學生自己探究并找到答案。以“畫一畫” “說一說”“讀一讀”的方式培養(yǎng)學生的動口、動手、動腦的學習習慣，充分激發(fā)了學生的主動意識和進取精神，加深了學生對文本的理解。同時，合作學習的方式，又培養(yǎng)了學生的合作意識和能力。】
�。ㄋ模┞�(lián)系生活，拓展升華
《語文課程標準》指出：教學要結(jié)合課內(nèi)外資源，多途徑的'提高學生的語文素養(yǎng)。
1、說一說，你是盼望長大，還是希望一直這樣小小的？為什么。在全班交流中對學生進行情感教育，體驗長大的快樂。
2、出示兒歌《別說我小》，齊讀。
教師總結(jié)：我們覺得有時候很大，有時候很小。這是一種正常的想法。因為在我們的力量范圍內(nèi)有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長輩增麻煩。課下做一些事證明自己長大了。
【設(shè)計意圖：語文教學與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語文”的教學觀，拓展了學生的語文學習空間�！�
六、說板書設(shè)計
好的板書概括性強，條理清楚，突出重點，起到一種畫龍點睛的作用。這一課我抓住了課文的主要內(nèi)容，通過對比的方式來設(shè)計板書的，這樣可以使學生一目了然。
部編版一年級上小學語文說課稿：《大還是小》 2
一、教學目標
認識“時、候、覺、得、自、己、很、穿、衣、服、快”等11個生字。
二、教學重難點
1、有感情地朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容，關(guān)注自己的成長
三、課文導入
1、師：“同學們，我們是大還是小呢？今天我們就來繼續(xù)學習一篇關(guān)于是大還是小的課文吧�！�
2、師板書課題，請齊讀課題。學生齊讀“10 大還是小”。
3、師：“這篇課文講了什么，讓我們一起來聽聽吧�！�
四、復習回顧，質(zhì)疑導入
師：“上節(jié)課我們學習了這11個生字，今天就來玩摘蘋果的游戲，誰先來？”
1、學生逐個摘下自己喜歡的蘋果并讀出來。（指名讀，全體生跟讀）
2、 課件出示這11個生字，全體學生一起讀。
五、學習生字
�。▽W習“自、己”兩個生字）這里出現(xiàn)了兩個新的生字，我們一起來學習一下吧。課件出示田字格里的“自”，請學生觀察“自”，告訴大家觀察到了什么。學生說：“它是一個獨體字，每一橫的距離都是一樣多，中間兩橫沒有挨到橫折的折。”師補充：“橫要寫平，豎要寫直，中間幾橫之間的間隙要均勻，里面兩橫不能挨到橫折的折。師說口令：“請你跟我這樣做”，學生：“我就跟你這樣做”，師手指舒空，邊說邊比劃。師說“一筆撇”， 學生跟著說：“一筆撇”，師說：“二筆豎”，生說：“二筆豎”，師說：“三筆橫折”，生說：“三筆橫折”，師說：“四筆橫”，生說：“四筆橫”，師說：“五筆橫”，生說：“五筆橫”，師說：“六筆橫”，生說：“六筆橫，zì 、zì 、zì �！�
再出示第二個田字格里的生字“己”， 請學生觀察“己”，告訴大家觀察到了什么。學生說：“它是一個獨體字，豎彎勾要寫彎一點�！睅熝a充：“它是一個獨體字；整個字是上窄下寬，這個豎彎勾要園轉(zhuǎn)，不能寫直�！睅熣f口令：“請你跟我這樣做”，學生：“我就跟你這樣做”，師手指舒空，邊說邊比劃。師說：“一筆橫折”，生說：“一筆橫折”，
師說：“二筆橫”，生說：“二筆橫”，師說：“豎彎勾”，生說：“豎彎勾，jǐ、jǐ、jǐ �！睅熣f：“看誰能又快又好的在書上寫完這兩個字，趕緊動手吧�！�
六、學習課文
1、師：“這篇課文講了什么？我們來聽一聽，請你們邊聽邊看課文有幾個自然段？你是怎么找出來的？”聽完課文請一個生說，生：“6個自然段，每一個自然段都要另起一行，開頭空兩格�！睅熣f：“你回答的真棒�！�
2、師：“為什么文中的作者一會兒說自己很大，一會兒說自己很小呢？就讓我們一起走進課文去看看吧�！�
3、師說：“‘我’什么時候覺得自己‘很大’，用‘____’畫出來�！摇裁磿r候覺得自己‘很小’，用‘~~’畫出來。畫完請舉手。”（板書：覺得自己很�。�
4、看見有學生舉手，指名回答第一個問題。師問：“‘我’什么時候覺得自己‘很大’ ”生說：“我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大�！睅煶鍪尽白约捍┮路�，自己系鞋帶，覺得自己很大”的課件。板書：自己穿衣服、自己系鞋帶
師說：“請你想一想，為什么這時候‘我’覺得自己‘很大’ ？”生說：“我自己穿衣服，自己系鞋帶，自己的事情自己做�！睅熝a充：“我自己穿衣服，自己系鞋帶，自己的.事情能夠自己做了,自己也會照顧自己了�！比绻闶俏闹械奈遥睦飼性鯓拥母杏X？請一個生回答：“高興”，那就請你高興地讀第二自然段，全班齊讀，女生讀，男生讀。
6、師問：“如果你覺得自己很小，你會怎樣想？”生回答：“害怕，不高興，很可憐�！蹦蔷驼埬銈兡煤谜Z文書，一起帶著這種語氣讀第三自然段。指名讀，女生讀，男生讀。
7、師問：“‘我’什么時候覺得自己‘很小’？”， 生說：“我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小�！睅煶鍪菊n件“我夠不到按鈕的時候、我聽到雷聲喊媽媽的時候、我覺得自己很小�！保ò鍟河X得自己很小、夠不到、怕雷聲）
師問：“想一想，為什么這時候‘我’覺得自己‘很小’？”生回答：“‘夠不到’說明我的個子很矮，還沒長高，‘聽到雷聲喊媽媽的時候’說明自己害怕�！睅熝a充‘夠不到’寫出了我的個子還沒長高，‘聽到雷聲喊媽媽的時候’寫出了小孩子的膽小、對成年人依賴的感覺。那么就讓我們帶著這種語氣齊讀第四自然段。女生讀，男生讀。
8、想一想，你什么時候也有過這樣的感覺？請生指名說。
師問：“你什么時候覺得自己很大？”學生回答：“我自己系紅領(lǐng)巾的時候，我自己照顧妹妹的時候�！蹦阏姘�。師問：“那么你什么時候覺得自己很��？”生回答：“我被壞人欺負的時候、我出去玩迷路的時候�！蹦銈兓卮鸬恼姘�。
9、師說：“現(xiàn)在我們來做課中操，請你跟我這樣做�！鄙卮穑骸拔揖透氵@樣做。”師邊說邊做動作：“拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，伸伸我的左手，伸伸我的右手，妞妞我的小腰，端端正正坐坐好�！鄙呎f邊做。
10、 師：“有時候，我希望自己不要長大。我為什么有時候希望自己不要長大？”生說：“長大了就什么事都要靠自己了，要自己照顧自己了。”師補充：“希望自己不要長大，是希望無憂無慮的童年不會失去，也希望繼續(xù)得到父母和親人的呵護�！保ò鍟合Ｍ约翰灰L大）師：“請你們帶著不想長大的語氣齊讀第五自然段�！敝该x。
11、師：“‘更多的時候，我盼著自己快點兒長大。’我為什么更多的時候，‘盼著’自己快點兒長大呢？‘盼著’說明了什么？”指名讓學生說：“‘盼著’說明非常想，自己長大了就可以做自己想做的事情，可以幫爸爸媽媽做事了。”師補充：“‘盼著’寫出了我希望自己快點兒長大的急切心情，希望自己快點兒長大，長大了可以幫爸爸媽媽干很多事情，不再依靠父母了，還可以照顧很多人。”（板書：盼著自己快點兒長大） 師：“請你們帶著很想快點長大的語氣齊讀第六自然段�！敝该x。
12師總結(jié)：“自己能做到的事情，覺得自己很大，自己做不到的事情，覺得自己很小，因為他還是一個孩子呀。這篇課文寫了很多自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快長大�！�
六、全體學生朗讀課文，感悟課文
師：“請你們翻開書，一起齊讀這篇課文，10 大還是小�！睂W生齊讀。
七、課文升華，欣賞歌曲
最后，讓我們在歌曲《快快長大》中結(jié)束今天的學習。課件播放歌曲《快快長大》。
部編版一年級上小學語文說課稿：《大還是小》 3
【設(shè)計說明】
《大還是小》是部編人教版小語一年級上冊中一篇富有兒童情趣的文章，本課內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課運用101教育PPT軟件設(shè)計制作著眼于以學生為主體，讓學生充分自主地學習。貫穿激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書的PPT和生動有趣的課堂。在課堂中注意突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種形式的讀，理解課文。
【課前準備】
1、制作101教育PPT軟件制作多媒體課件。
2、設(shè)置101教育中的迪士尼游戲，分析學生易錯字，利用這個軟件復習和強化生字、詞。
【教學過程】
一、激趣導入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑
1、看圖判斷“大還是小”。
2、提問：你認為自己是大還是小呢？為什么？（101教育軟件“隨機點名”）
3、有一個小朋友也遇到了同樣的`問題。讓我們一起來看看吧！
4、課文引入：這節(jié)課，我們就來學習《大還是小》。（板書課題）
5、讀了課文題目，你有什么疑問？
（師生梳理出主要問題）
6、自主探究學習。
二、初讀課文，學習生字
1、有了疑問，那我們到課文中尋找答案吧！請同學們打開課本96頁。
2、自由讀課文。要求：
�、俳柚匆�，把字音讀準。
�、诋嫵鲎匀欢巍�
�、郯焉謱殞毸突丶�。
3、檢查讀課文情況
4、課文里的字寶寶都認識了嗎？考考你
課件出示詞語（帶拼音）：
時候覺得穿衣服
自己很小快點兒
指名讀，開火車讀，齊讀。選一個詞說一句話。
5、去掉拼音，打亂順序，你還認識嗎？利用動畫課件吸引學生興趣。
①這些字寶寶需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)迫不及待地跳出來了，你還能認出它們嗎？
�。ㄕn件出示生字，去掉拼音，打亂順序）
�、谡f說自己的識字方法。（小組交流，師巡視解疑）
③考考你：
“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙。”（穿）
我們的識字方法多種多樣，有編謎語、加一加、換一換等，利用微課復習一遍生字記憶方法。
6、認識新偏旁：
彳（雙人旁）一撇是單人，一個人，加一撇兩個人
亠（京字頭）高、文
忄（豎心旁）快、慢、情，都是和心理心情有關(guān)系的
7、運用101教育中的迪士尼游戲，檢測學生掌握情況及了解易錯字，利用這個軟件強化生字、詞。
三、再讀課文，解決問題
1、過渡預設(shè)：你們真的是長大了，成為真正的小學生了�？梢宰约赫J識這么多生字了，真是了不起啊！那課文中的這個小朋友為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小呢？他到底是大還是�。空埻瑢W們再自己讀一遍課文，完成下面兩個問題：
�。�1）“我”什么時候覺得自己“很小”，用“____
”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”？
�。�2）“我”什么時候覺得自己“很大”，用“ ”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”？
2、匯報交流：
（1）“我”覺得自己“很小”。
“我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小�！�
�、佟拔摇庇X得自己很小的原因是什么？
②你有過這樣的感覺嗎？
�。�2）“我”覺得自己“很大”。
“我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大�！�
�、佟拔摇睘槭裁从X得自己很大？（因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。）
�、谌绻闶俏闹械摹拔摇�，你的心里會有怎樣的感覺？（高興）
�、壅埬愀吲d地讀一讀這句話。
④請你試著用：我________的時候，我覺得自己很��；我________的時候，我覺得自己很大。
展臺展示學生課堂練習，師生共評。
�。�3）你覺得自己什么時候很大？（指名回答）讓我們一起齊讀。
四、再次質(zhì)疑，引發(fā)思考
1、預設(shè)：“我”為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大？
�。ㄕn件）啟發(fā)表達：“我”希望自己不要長大，是因為___________________________________；有時候盼著自己快點兒長大，是因為_________________________________。
要求：回家完成這個作業(yè)，試著說一說，再補充句子
2、 總結(jié)：最后，讓我們在歌曲《快長大》中結(jié)束今天的學習。（課件播放歌曲《快長大》）
希望同學們回家以后，自己能做的事自己做，因為你們已經(jīng)是小學生了，你們已經(jīng)長大了。
教學反思：
在本課的教學中，我努力運用101教育PPT軟件制作視頻、音頻、圖片方式為學生營造了一個深入情境和展現(xiàn)自我的舞臺，滿足了學生的表現(xiàn)欲，發(fā)掘了個人的創(chuàng)造思維能力和合作精神。在課堂上展示讀，變“講臺”為“舞臺”，使學生對課文內(nèi)容的理解更深刻，從而也培養(yǎng)了學生良好的語感。同時，學生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學生自由的空間。我力求讓學生“動口、動手、動腦”，使學生成為學習的主人，如分別用“____”“﹏﹏”等符號畫出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動筆墨不讀書的教學思想，同時利用課件生動展示課文內(nèi)容，加深學生的理解與感悟，激發(fā)學習興趣，使學生在濃濃的學習氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容。
本課我還注意了用101教育PPT軟件的游戲和激勵功能激發(fā)學生認字和閱讀興趣，避免教師填鴨式和個人分析講解代替學生的閱讀實踐，放手讓學生在積極主動的思維活動。同時注意了語文教學與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語文”的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。
部編版一年級上小學語文說課稿：《大還是小》 4
教學目標
1、認識11個生字，會寫3個字。認識新偏旁“雙人旁”“豎心旁”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學會練習說“有時候……有時候”。
教學重點：
認識11個生字，會寫3個字。認識新偏旁“雙人旁”“豎心旁”。
教學難點：
結(jié)合生活體驗，理解并說一說什么時候覺得自己大，什么時候覺得自己小。
教學過程
一、激趣導入
1、（出示PPT）師：同學們，看到這個圖片，你就知道了一個小朋友大，一個小朋友小。
2、師：同學們，你們想了解有關(guān)“影子”的知識嗎？這節(jié)課我們就學習第5課《影子》。但是，為了讓我們能夠更好的認識和了解《影子》這一課，我們就先和本課里面的生字交個朋友吧。有請我們今天學習生字的第一位小老師。（小老師上臺）
一、學習生字第一步————我會讀生齊說————認讀生字我最棒！
1、（小老師）現(xiàn)在我們一起學習認讀生字（讀一類字和二類字），請大家跟我讀。
�。ㄌ崾荆阂粋�生字拼讀一遍，連讀三遍，在分析結(jié)構(gòu)偏旁）
例：時：shi時時時
左右結(jié)構(gòu)
日字旁
2、請大家齊讀一遍。
3、大家記住了嗎？去掉拼音讀讀吧！雙列火車哪里開————雙列火車這里開（生齊說）。
學習生字第一步就學到這里吧！有請下一位小老師！
二、（小老師上臺）
學習生字第二步————我會用
生齊說————組詞說句我能行！
1、我們用小組PK的形式來給二類字組詞吧。
找兩組PK。
時（時間、時空）
候（時候、氣候）誰來補充？/誰來幫幫他？小老師評價2組。
2、下面我們用“同桌對對碰”的形式給一類字組詞說句吧！
找5組同桌組詞說句。
小老師評價。（評價語自由發(fā)揮）
3、讀一讀
請大家齊讀兩遍。注意紅色標注的要讀輕聲（時候、衣服、覺得）。學習生字第二步—我會用就學到這里吧，有請下一位小老師！
三、（小老師上臺）
學習生字第三步———我會記的第一個環(huán)節(jié)
生齊說———火眼金睛辨一辨！指名說。師出示詞語齊讀一遍。接下來，我會記的第二個環(huán)節(jié)生齊說———巧記生字有妙招！
請大家說一說你是用什么方法記住這些生字的？誰來分析？指名說。
我來分析———字，我是用（加一加的方法；換偏旁的方法；加偏旁的方法；猜謎語的方法；加一筆的方法）來記住這個字的`。
例：我來分析“自”字，我是用加一筆的方法記住它的，白加一橫就是自。
小老師評價。
下面我們有請岳老師來教我們學習生字第四步———我會寫
1、師：請大家把書翻到第81頁，我們先來觀察“自”和“己”這兩個字在田字格中的占格。
�。�1）指名說書寫“自、己”時需要注意每一筆在田字格中的位置，教師示范書寫。學生書空。學生在書本上先觀察———描紅———書寫。
�。�2）指導學生重點觀察"衣"字，用微課演示筆順，明確書寫順序。
（3）教師示范書寫"衣"字。學生書空，記住筆順。
�。�4）學生練習書寫生字"衣"，教師巡視指導。預設(shè)："己"中的"豎彎鉤"不能出頭。"衣"字的占格。
2、練寫評比。
�。�1）生練習書寫，師巡視，并提示書寫姿勢（頭正、身直、臂開、足安）。
（2）利用學樂云智慧課堂隨堂反饋，拍照學生好的書寫以及需要注意的筆畫，并給予提醒。
部編版一年級上小學語文說課稿：《大還是小》 5
[教學目標]
知識與技能
1.會認“時”“候”“覺”等11個生字，會寫“自”“己”“衣”3個生字。掌握3種偏旁“彳”“亠”“忄”。
2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
情感態(tài)度與價值觀
引導學生要學會正視自己，知道什么時候自己很大，什么時候自己又很小。
[教學重難點]
1.掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規(guī)范地書寫生字。
2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
[教學課時]
2課時
第一課時
教學過程教師批注
一、談話導入
1.師：同學們，每天早上爸爸媽媽送你們上學的時候，當你們看到高年級的哥哥姐姐們自己來上學，有沒有很羨慕呢?(生答：有)
2.師：那個時候，你心里是怎么想的呢?(要是我也像哥哥姐姐一樣大多好啊!)
3.師：為什么呢?(因為我再大一些，爸爸媽媽就不用每天辛苦送我上學了。)
4.師：有一個小朋友啊，他也和你們一樣，有時候能自己系鞋帶、穿衣服時，他覺得自己很大;但是有時候呢，夠不到按鈕、害怕打雷時，他又覺得自己很小。這節(jié)課我們一起去認識這位小朋友吧!
二、看圖讀文，整體感知
1.讓學生自由朗讀課文，畫出課文生字詞，多讀幾遍。
2.讀一讀，標出自然段序號。
3.看圖，說說圖上畫了什么。你能根據(jù)課文內(nèi)容說一說嗎?(引導學生結(jié)合插圖說一說。)
4.不明白的地方用橫線畫下來，并向老師請教。
三、動動腦筋，學習生字
1.看拼音讀詞語。(課件出示重點詞語)
2.課件出示課文生字(去拼音)，指名讀，開火車讀。
3.認讀這些生字，并給這些生字找朋友。(口頭擴詞練習)
4.巧識字形。
(1)師：你們有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎?
(2)四人小組討論識記方法。(鼓勵學生結(jié)合字形和字義巧識巧記。)
(3)同桌之間互相說一說你是如何記住的.，匯報交流識記方法。
(比一比：己—已自—目)
第二課時
教學過程教師批注
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1.出示本課生字詞卡片，檢查學生認讀情況。
2.出示課件“圖圖上小學了”。
3.師：同學們，圖上這個孩子叫圖圖。你們看一看，圖圖在做什么?
4.讓學生觀察課文插圖，然后看圖說話。
5.師：圖圖有時候覺得自己很大;但是有時候呢，他又覺得自己很小。為什么呢?我們一起再看一看課文，找找原因吧!
二、學習課文
1.指名分段朗讀課文，其他學生認真聽，思考問題。
2.指名回答。
(1)文中一共講了幾件事?(4件事)
(2)“我”什么時候覺得自己很大?(自己穿衣服、系鞋帶)什么時候覺得自己很小?(夠不到按鈕;聽到雷聲喊媽媽。)
(3)為什么“我”希望自己不要長大?預設(shè)：(長大后，父母會漸漸變老……)
(4)為什么“我”又希望自己快點兒長大?引導學生從長大后能自己做或幫助父母做很多的事等方面作答。
3.學生自由朗讀課文，小組交流合作解答疑問。
4.正確、流利地朗讀課文。
5.讓學生結(jié)合自己的生活實際，說說什么時候你覺得自己很大?什么時候你覺得自己很小?(學生自由交流，發(fā)言)
三、指導寫字，體驗成功
1.課件出示本課要求會寫的字，采取多種形式認讀。
2.自主記憶生字。
3.仔細觀察生字書寫筆順及在田字格中的位置。說說怎樣才能把這些字寫得好看。
4.指導書寫，教師范寫個別難寫的字。(學生自由練寫，師針對個別指導。)
[教學板書]
10大還是小
大小
自己穿衣服、系鞋帶夠不到按鈕，聽到雷聲喊媽媽
不要長大，快點長大
部編版一年級上小學語文說課稿：《大還是小》 6
教學目標：
1.會認11個生字，認識“彳、亠、忄”3個偏旁，會寫3個生字。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，能正確認識自己，懂得從小就要樹立自立的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領(lǐng)。
教學重點：
會認、會寫生字。
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題引疑
1.點3~5名學生作自我介紹。
2.板書課題《大還是小》，啟發(fā)學生看題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知
1.范讀課文。
2.學生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準字音，找出生字作上記號;讀通句子，要把語句讀正確，注意停頓。
3.檢查學習效果。
三、嘗試自主識字，識字讀文
1.同桌互相認讀生字。
2.指名讀，開火車讀。
3.認識新部首“彳、亠、忄”。
4.小組合作學習。
5.積極發(fā)言。
6.自由讀文，讀準字音。
四、指導寫字
1.課件展示生字：自、己、衣。
2.分析字形，范寫，巡視指導。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1.談?wù)劚竟?jié)課學到了哪些知識。
2.布置作業(yè)：正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、復習導入，鞏固識字
1.出示生字卡片。
2.展示圖片及課文內(nèi)容。
二、合作探究，細讀體悟
1.提出問題：文中的小朋友，什么時候覺得自己很大?什么時候又覺得自己很小?
2.組織交流，指導用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方式讀書。
3.出示課件，分男女生分別朗讀小朋友覺得自己很大和很小的.句子。
4.分小組朗讀。
三、自由暢談，擴展思維
1.夸夸文中的小朋友。
2.說一說：你什么時候覺得自己很大?什么時候覺得自己很小。
四、明理導行，課堂總結(jié)
1.教師引導學生明白：我們覺得有時候很大，有時候很小。這是一種正常的想法。因為在我們的力量范圍內(nèi)有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長輩增麻煩。
2.小結(jié)：我們現(xiàn)在能做到哪些事?哪些事現(xiàn)在做不到?
部編版一年級上小學語文說課稿：《大還是小》 7
教學目標：
1.認識11個生字，會寫“自、己、衣”3個字。認識獨體字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道大與小的特征，體會成長的變化，培養(yǎng)學生體會成長的喜悅。
教學重點：
認字和練習朗讀。
教學難點：
讓學生在自主、合作學習中，產(chǎn)生探究的興趣。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
（一）師：你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很�。�
�。ǹ磮D片，以動畫形式連續(xù)出現(xiàn)課文中的兩幅圖，最后定格）
�。ǘ┙翌}：這兩幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學的課文。
板書課題大還是小
二、整體感知，質(zhì)疑問難
�。ㄒ唬└鶕�(jù)注音，讀讀課文。
1.碰到不認識的.字多讀幾遍；
2.有不明白的地方，用橫線劃下來；
3.標一標課文有幾句話，想一想每一句講了什么。用了什么修辭手法。
�。ǘ┬〗M交流，看看小伙伴間能不能解決你感到困難的問題。
�。ㄈ┓答�。
1.課文有幾句話，每一句講了什么？
2.提出難點，全班幫助解決（自主、合作、探究）（字詞在本節(jié)課解決，課文理解教師酌情放入下節(jié)課解決）
三、學習生字、新詞
�。ㄒ唬┏鍪�11個生字。
哪些字的讀音你認為應(yīng)該注意，能給大家提個醒嗎？（注意整體認讀音節(jié)及平翹舌音）
1.指名說、帶讀
2.自由讀、開火車讀生字。
練一練，連一連：這些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意？你能給這些字找找好朋友嗎？（指名說）
�。ǘ⿲W寫“自、己、衣”這3個字
1.讀這三個字
2.這幾個字寫的時候要注意什么？
重點指導豎彎鉤，讓學生明白：
�。�1）它是一筆寫成
�。�2）觀察轉(zhuǎn)折角度、運筆的大小
3.寫一寫這三個生字
四、小結(jié)
本節(jié)課學生未解決的問題，下節(jié)課解決。
第二課時
一、談話引入
上節(jié)課我們初學了課文，初步感知了小時候和長大的區(qū)別。這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。
二、研讀課文
�。ㄒ唬┳寣W生根據(jù)興趣，自由組成學習小組，選擇其中的一句話進行研讀。
�。ǘ┬〗M匯報、交流。（允許學生用各種方法匯報：誦讀、合作表演讀等）教師可根據(jù)學生需求放背景音樂。
（三）評價。（你覺得剛才的朗讀好嗎？為什么？）
�。ㄋ模┲笇Ю首x（重點詞、句指導），（激發(fā)情感，引起興趣）
�。ㄎ澹┌涯阕钕矚g的句子背一背、記一記。自由準備，全班背誦。
三、拓展作業(yè)
說說你喜歡小時候還是長大后？為什么？
四、課后延伸
找找描寫成長的小詩，讀讀并介紹給小伙伴們。
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