北師大版五年級下冊《分?jǐn)?shù)的大小》說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿要怎么寫呢？下面是小編收集整理的北師大版五年級下冊《分?jǐn)?shù)的大小》說課稿，歡迎大家分享。
五年級下冊《分?jǐn)?shù)的大小》說課稿1
一，說教材
學(xué)生在第六冊借助直觀，已經(jīng)認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，初步學(xué)習(xí)過一些簡單的分?jǐn)?shù)大小的比較。但那時只限于看圖比較同分母分?jǐn)?shù)的大小和分子是1的異分母分?jǐn)?shù)的大小。這里要進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小的比較，通過比較進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。
比較兩個分?jǐn)?shù)的大小，不外乎有以下三種情況：
一是分母相同，分子不同；
二是分子相同，分母不同；
三是分子、分母都不相同。
由于第三種情況進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小比較需要掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和通分，所以，這部分教材只教學(xué)前兩種情況。第31頁的例1是分母相同的兩個分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小比較，第32頁例2是分子相同的兩個分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小比較。每個例題，一方面借助圖形直觀地比較分?jǐn)?shù)的大小，另一方面還聯(lián)系分?jǐn)?shù)單位進(jìn)行比較，最后歸納出結(jié)論，并安排了相應(yīng)的練習(xí)。
二，說教法學(xué)法
1，情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就能主動參與到學(xué)習(xí)中來。能一石激起千層浪，更好地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更好地為學(xué)習(xí)新知識奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。為了激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，我采用豬八戒分西瓜的故事引入課題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣——導(dǎo)入新課。
2，在交流中學(xué)習(xí)
在交流中，學(xué)生把自己在分?jǐn)?shù)大小比較時積累的感性經(jīng)驗表述出來，使大家具體、清晰地區(qū)分比較分?jǐn)?shù)大小的不同類型和不同方法。通過交流，學(xué)生理清了知識的結(jié)構(gòu)，找到了比較同分母、同分子分?jǐn)?shù)大小的方法，通過交流、碰撞，激活思維，促進(jìn)了思維的深刻性、靈活性等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。在交流中，學(xué)生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)，互相激勵，共同完善。學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
3，在引導(dǎo)中探究
引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖，找分?jǐn)?shù)單位，聯(lián)系生活實(shí)際等方式，在觀察、討論中比較，從而找到比較的方法，在練習(xí)運(yùn)用中得到驗證，從而證實(shí)猜想。這樣的教學(xué)，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，師生共同體驗了學(xué)習(xí)進(jìn)程中的苦與樂。
三，說教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo)：
1，結(jié)合具體情景和直觀操作，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會分?jǐn)?shù)大小比較與生活的聯(lián)系，會結(jié)合實(shí)例和圖示直觀比較兩個同分子或同分母分?jǐn)?shù)的大小。
2，掌握同分母或同分子分?jǐn)?shù)大小比較的方法，能解決相關(guān)的簡單實(shí)際問題。
3，幫助學(xué)生感受比較與分類，猜想與驗證在解決問題中的作用，逐步學(xué)會用此種方法解決問題。
4，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，提高觀察，操作，分析和推理能力，發(fā)展數(shù)感。
教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)大小比較的方法
教學(xué)難點(diǎn)：同分子分?jǐn)?shù)大小比較的算理
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1，看圖寫數(shù)：1 / 3,1 / 4,3 / 5,5 / 6,5 / 8,7 / 8
口答這些分?jǐn)?shù)分別表示幾個幾分之一
�。ǘ┮胄抡n
1 、孫悟空師徒四人去西天取經(jīng)，一天唐僧感到肚子餓了，叫孫悟空與豬八戒去找吃的。他們在森林里找到了一些果子，孫悟空對豬八戒說，我們把果子的2/9分給你，2/7分給我，其余的給師傅帶去，豬八戒聽了非常滿意地笑了，孫悟空也哈哈大笑。同學(xué)們說說，誰笑得聰明？（學(xué)生嘗試回答）
2教師談話引入新課：
師：到底誰笑得聰明？學(xué)了今天的知識你就會明白的。今天我們就來學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)大小的比較”
�。ㄈ┻M(jìn)行新課
探究新知
1，分?jǐn)?shù)分類
師：觀察剛才的這些分?jǐn)?shù)，你能根據(jù)它們的特點(diǎn)分一下類嗎？
根據(jù)學(xué)生回答板書分類：
分母相同：5 / 8,7 / 8
分子相同：1 / 3,1 / 4
5 / 6,5 / 8
2，探究分母相同分?jǐn)?shù)大小比較方法
�。�1）學(xué)生討論5 / 8,7 / 8的大小
反饋：
A：看圖證明
A：用分?jǐn)?shù)單位比較
（2）用你喜歡的方法比較：3/4和1 / 4,3 / 7和6/7
�。�3）師：通過這幾組的驗證，你能發(fā)現(xiàn)分母相同的分?jǐn)?shù)怎么比較大��？
板書：分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)就大
�。�4）嘗試練習(xí)：
答：3/9和7 / 9,10 / 12和10 / 12,14 / 63和63分之15
B:小胖和小丁丁賽跑,五分鐘內(nèi)小胖跑了全程的7/10,小丁丁跑了全程的8/10,他們誰跑的快些?為什么?
（5）師小結(jié)：比較兩個分母相同的分?jǐn)?shù)就看分子，分子大的分?jǐn)?shù)就大。
3，探究分子相同分?jǐn)?shù)大小比較方法
（1）分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較
�、倥袛啵盒∨趾托《《≠惻�,五分鐘內(nèi)小胖跑了全程的1/3,小丁丁跑了全程的1/4,他們誰跑的快些?為什么?
②看書P32 /小兔：用分?jǐn)?shù)表示下列各圖中的陰影部分
比較大�。�1/5和1 / 7,1 / 6和1 / 9,1 / 7和1/8
③填完后說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：整體平分的份數(shù)越多，每一份就越小
�、軐W(xué)生舉例
�。�2）分子相同的`分?jǐn)?shù)大小比較
①師：分子是1的分?jǐn)?shù)，分母大的分?jǐn)?shù)反而小，那么分子是其它數(shù)呢？
學(xué)生討論5 / 6,5 / 8的大小
�、诜答仯�
A：看圖證明
A：用推算的方法
�、塾媚阆矚g的方法比較：P33試一試
④師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
板書：分子相同，分母大的分?jǐn)?shù)反而小
�、輫L試練習(xí)：
一個，P33練一練
B，解釋“誰笑得聰明”
�。�3）師小結(jié)
鞏固練習(xí)
1，判斷：4/9<6/9 1/5 <1 8="" 33="">1
2，填空：
�。�1）5/12（）9/12 11/23（）11/20 1（）14/19
�。�2）小胖一步可跨7月10日米，小巧一步能跨6月10日米，（）一步跨得大些。
�。�3）爸爸媽媽帶小亞一起去吃匹薩，爸爸吃了4/8個匹薩，媽媽吃了1/8個，小亞吃了2/8個，（）吃的最少。
�。�4）12 / 15,8 / 5,9 1/15 5 / 8,3 / 8,5 / 7
四，課堂總結(jié)
師：這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)還有什么問題？
生1：學(xué)會同分母分?jǐn)?shù)或同分?jǐn)?shù)大小比較方法
生2：如果遇到分母和分子都不相同的分?jǐn)?shù)，怎么比大小呢？
師:這位同學(xué)真會思考,提出了一個非常有價值的問題,這個問題在后面的學(xué)習(xí)中會得到解決,也希望對這問題有興趣的同學(xué)開動腦筋，想出解決辦法。
五年級下冊《分?jǐn)?shù)的大小》說課稿2
一、說教材
教材的結(jié)構(gòu)與地位：
本節(jié)內(nèi)容是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第六單元《可能性的大小》中的一節(jié)，是小學(xué)階段學(xué)習(xí)可能性的最后一個內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了“用‘一定’、‘經(jīng)�！�、‘偶爾’、‘不可能’等詞描述事件發(fā)生的可能性；列出簡單事件所有可能發(fā)生的結(jié)果；等可能性；游戲規(guī)則公平”等內(nèi)容。因此，將可能性大小的描述性語言轉(zhuǎn)化為“數(shù)”來表示，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有很大幫助。
數(shù)學(xué)思想、方法分析：
用數(shù)表示可能性的大小，在游戲公平的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)有初步的體念，能用分?jǐn)?shù)表示一些簡單的可能性事件，因此，在本節(jié)課中，我力圖使學(xué)生理解到為什么要用數(shù)表示，用哪個數(shù)表示，為什么要用這個數(shù)表示。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)以上教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，生活經(jīng)驗和心理特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：通過實(shí)驗操作，進(jìn)一步認(rèn)識客觀事件發(fā)生的可能性的大��；能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大��；
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的判斷、推理能力，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。
情感目標(biāo)：使學(xué)生在學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在理解教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示客觀事件發(fā)生的可能性大小的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：將“不可能”、“可能”、“一定能”的描述性語言轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)表示。
二、說教學(xué)方法：
由于概率本身的抽象性，學(xué)生在理解這部分知識時有較大的難度。為讓學(xué)生能較輕松地學(xué)習(xí)掌握本單元的知識，在教學(xué)設(shè)計中盡可能安排學(xué)生喜聞樂見的活動，旨在通過有趣的活動，使學(xué)生在不知不覺中掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的知識，并會將這一知識運(yùn)用到實(shí)際的生活中去。在教學(xué)方法上本節(jié)課采用多媒體教學(xué)平臺，借助撲克牌，利用撲克牌的點(diǎn)數(shù)和花色，以實(shí)例為背景，使學(xué)生體會到用數(shù)來表示“不可能”、“可能”和“一定能”等客觀事件的簡潔和準(zhǔn)確。幫助學(xué)生完善新知的建構(gòu)，在教學(xué)過程中以問題方式啟發(fā)學(xué)生，以生動的實(shí)例吸引和鼓勵學(xué)生，在整個教學(xué)中采取情景教學(xué)法
三、說學(xué)法指導(dǎo)：
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生的心理特征，在學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生采取自主探索與互相交流相結(jié)合的方法，讓每一位學(xué)生參與研究，最終學(xué)會學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)過程：
游戲激趣引入：
師：同學(xué)們玩過撲克牌嗎？老師給大家?guī)砹艘粋�游戲，想不想玩？
[激發(fā)學(xué)生興趣。]
課件出示：
游戲規(guī)則
1、男女生各選一個代表。從1（a當(dāng)成1），2，3，……8 這八張撲克中抽牌，抽出第一張撲克，將數(shù)字寫在十位或個位上，（選定不能更改）再抽第二個數(shù)字。
2、組成一個兩位數(shù)，組成的數(shù)大的一方獲勝。
[1、通過男女生對抗游戲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
2、體會到等可能性的應(yīng)用，喚醒學(xué)生舊知；
3、在游戲中初步感知可能性的大小]
師：玩了這個游戲，你有什么想法？
生：有訣竅。第一次摸到較大的數(shù)（像5、6、7、8），應(yīng)該在十位；摸到較小的數(shù)就放在個位，這樣獲勝的的可能性要大些。
[進(jìn)一步感受可能性的大小。]
師：看來這個游戲還有訣竅，我也想來試一試。老師來一次，好嗎？
摸到“7”（“7”已做提前做了暗記），我放在哪一位呢？
生：個位。
生：十位。因為“7”已經(jīng)是比較大的數(shù)了。在這八張撲克中摸到比7大的可能性比較小；而摸到比7小的可能性比較大，所以最好把7放在十位。
師：非常好！許多同學(xué)都能用數(shù)學(xué)語言“可能性”來說明這件事，有誰聽懂了，再來說一次。
（板書：可能性的大�。�
[通過部分優(yōu)等生的引領(lǐng)，在激烈的爭論中，使所有學(xué)生都明白可能性有大小。]
用數(shù)表示“不可能”、“一定能”：
課件出示：a到8八張紅心
師：在這八張撲克中，有可能摸到“9”嗎？
[拋出問題，啟發(fā)建構(gòu)]
不可能摸到“9”，那么，怎么表示這里摸到“9”的可能性呢？
生：0。
�。ò鍟簲�(shù)）
師：能干，學(xué)數(shù)學(xué)，用“數(shù)”來表示的想法非常好。用數(shù)字“0”簡潔、準(zhǔn)確地表示可“不可能”發(fā)生的事件。
師：我們說，從這八張撲克中不可能摸到“9”，我們就說，摸到“9”的可能性是0。
師：有可能摸到紅心嗎？
生：一定能摸到紅心。
�。ò鍟阂欢埽�
師：為什么？
[在學(xué)生的討論，爭論中完善建構(gòu)]
生：齊說。
[通過這一活動，使學(xué)生明白了用數(shù)0來表示不可能，用1來表示一定能]
師：舉例說說，在生活中哪些事件發(fā)生的可能性是0，哪些事件發(fā)生的可能性是1？
用分?jǐn)?shù)表示“有可能”：
課件出示：1張紅心1張梅花
師：在這兩張撲克中，任意摸出一張，摸到紅心的可能性是多少呢？
課件出示：1張紅心2張梅花
師：此時，摸到紅心的可能性是多少呢？
師：如果將1張梅花換成1張紅心
課件出示：2張紅心1張梅花
師：任意抽出一張，摸到紅心的可能性是多少呢？
師：現(xiàn)在我再加入2張梅花。
課件出示：2張紅心3張梅花
師：任意抽出一張，摸到紅心的可能性是多少呢？
紅心和梅花各加入1張
課件出示：3張紅心4張梅花
師：任意抽出一張，摸到紅心的可能性是多少呢？
[通過撲克牌花色和張數(shù)的變化，使學(xué)生體會到目標(biāo)元素和總元素個數(shù)的變化導(dǎo)致可能性大小的變化；同時，在問題的解決過程中，使學(xué)生體會到目標(biāo)元素出現(xiàn)的可能次數(shù)占所有可能出現(xiàn)次數(shù)的幾分之幾就是摸到目標(biāo)球的可能性的大小。]
師：觀察黑板呈現(xiàn)的信息，你有什么發(fā)現(xiàn)，相互說說。
生1：可能性的大小界于0到1之間
生2：可能和不可能的大小之和等于1
生3：摸到目標(biāo)球的所有可能和摸到所有球的可能的幾分之幾就是摸到目標(biāo)球的可能性的大小。
師：現(xiàn)在想想，老師在摸牌游戲中，第二次摸到7的可能性是多少？
摸到大于7的可能性是多少？小于7的呢？
你現(xiàn)在能否解釋“不可能”和“一定能”為什么用0和1來表示？
[進(jìn)一步驗證學(xué)生剛才制勝策略是正確的；從理論層面驗證了“不可能”和“一定能”用0和1來表示的科學(xué)依據(jù)，升華了學(xué)生對分?jǐn)?shù)表示可能性大小的認(rèn)識。]
應(yīng)用知識，解決問題：
1、天氣預(yù)報說明天下雨的可能性是0，你會帶雨具嗎？為什么？
2、一副撲克牌共有54張（大王、小王各一張，紅心，梅花，方塊，黑桃四種花色各13張）去掉大小王后，背面朝上，任意取出一張。
（1） 是大王的可能性是（ ）；
（2） 是梅花的可能性是（ ）；
�。�3） 是點(diǎn)數(shù)6的可能性是（ ）；
（4） 是紅心6的可能性是（ ）；
3、課件出示：
�。ǔ鍪荆杭t心2，3，4，5； 梅花5，6，7，8；方塊9）
你能提出哪些與可能性相關(guān)的問題？
4、討論：
在一個盒子中，有紅黃藍(lán)三種顏色的球各若干個，（總共不超過50個）要使摸到紅球的可能性是1／7，那么，總球數(shù)可能是（ ）個，紅球可能是（ ）個。
[對可能性的大小的應(yīng)用，在逆向思維中進(jìn)一步加深對可能性大小的理解。同時，不同層次的學(xué)生將取得不同的收獲。]
[這一環(huán)節(jié)通過對實(shí)踐問題的分析解決，突破教學(xué)難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)知識的遷移、深化、鞏固，進(jìn)一步完善知識結(jié)構(gòu)；鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光分析實(shí)際問題，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)意識]
五年級下冊《分?jǐn)?shù)的大小》說課稿3
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（人教版）六年級下冊第77的內(nèi)容。
2、教材簡析
數(shù)的大小比較包括整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)大小的比較和分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間大小的比較。教材中的內(nèi)容是籠統(tǒng)的，涉及的面深而廣，光靠教材上的內(nèi)容讓孩子全面的掌握知識是很難的，所以我們精心設(shè)計教案，讓孩子既能掌握基礎(chǔ)知識，又能突破難點(diǎn)，還要讓孩子運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問題，從而體會到數(shù)的大小比較在生活中的運(yùn)用是十分廣泛的。
3、學(xué)情分析
孩子已經(jīng)學(xué)過數(shù)的大小比較這部分知識，同一類數(shù)的大小比較對他們來說是比較輕松和順利的，但多個不同類數(shù)的大小比較相對來說比較困難。所以，我給孩子充分的時間，讓孩子自學(xué)、合作探究、討論歸納，掌握本節(jié)課的知識點(diǎn)。必要時，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。
4、教學(xué)目標(biāo)的確立
根據(jù)教材的內(nèi)容及孩子的知識現(xiàn)狀和年齡心理特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識目標(biāo)：指導(dǎo)孩子學(xué)會整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間比較大小的方法。
(2)能力目標(biāo)：通過小組合作學(xué)習(xí)整理知識框架，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，提高孩子歸納、總結(jié)及自我復(fù)習(xí)的能力，加強(qiáng)生與生之間的合作學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
(3)情感目標(biāo)：在復(fù)習(xí)活動中讓孩子體驗數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，激發(fā)孩子成功學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和創(chuàng)新意識，滲透事物間是相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
5、教學(xué)重、難點(diǎn)的確定
根據(jù)教材的特點(diǎn)和孩子的認(rèn)知水平，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是分?jǐn)?shù)大小的比較，教學(xué)難點(diǎn)是整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的比較。
二、說教法、學(xué)法
根據(jù)教材和孩子的實(shí)際情況，通過創(chuàng)設(shè)具有情趣的教學(xué)情境，讓孩子在比較、判斷、分析中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；在探究的方式上，引導(dǎo)孩子自主探索、合作交流，在師生互動、生生互動中發(fā)現(xiàn)數(shù)的大小比較的一般方法，讓孩子在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成，在生成中突破，培養(yǎng)孩子自學(xué)能力和歸納總結(jié)的能力。
三、說教學(xué)流程
整個教學(xué)過程分五步進(jìn)行：（一）快樂啟航；（二）快樂暢游；（三）快樂拾貝；（四）闖關(guān)我最棒；（五）評價激勵。
第一步：快樂起航
在這個教學(xué)環(huán)節(jié)里，我精心設(shè)計了教學(xué)情境，通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的積極性，使孩子滿腔熱情地投入到學(xué)習(xí)中。
師：同學(xué)們，今天小猴給大家?guī)硭膫�好朋友，你們想知道是誰嗎？
你們還記得怎樣比較他們的大小嗎?好，這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)數(shù)的大小的比較。讓我們和這幾個好朋友快樂起航吧。
孩子的興趣被激發(fā)起來了，隨機(jī)進(jìn)入第二步快樂暢游。
第二步：快樂暢游
我遵循由淺入深的教學(xué)規(guī)律，分別復(fù)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)大小比較等內(nèi)容。共設(shè)計了三個活動：
1、比一比，誰是記憶小明星
師：誰能說一說怎樣比較整數(shù)、小數(shù)的大小？
生：孩子自由匯報。
師：評出記憶小明星。
師生共同總結(jié)整數(shù)、小數(shù)大小的比較方法。
師：課件出示訓(xùn)練題目。
生：嘗試解決。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計能使孩子進(jìn)一步清晰在上一個環(huán)節(jié)中建立起來的模型，將比較大小的方法進(jìn)一步進(jìn)行梳理，并初步的加以運(yùn)用。數(shù)學(xué)教學(xué)活動強(qiáng)調(diào)在練習(xí)和運(yùn)用中提高，在孩子掌握了兩個小數(shù)和兩個整數(shù)大小比較的方法以后，及時的加以運(yùn)用，能鞏固所建立的知識模型，并能提高多種能力。
2、賽一賽，誰是合作小能手
師：剛才我們評出了記憶小明星，下面我們再來賽一賽，看哪個組合作得最好。（出示課件）
生：分組練習(xí)
師：評出合作小能手。
生：小組匯報，總結(jié)方法。
師：出示課件，指名讀課件內(nèi)容。
生：練一練，比較3/7、3/8、4/7的大小。
生：獨(dú)立解決，然后交流比較方法，集體訂正。
這一環(huán)節(jié)重在合作學(xué)習(xí)上，小組成員將自己對某一知識的理解和較好記憶方法告訴大家，求教大家?guī)椭鉀Q自己還比較模糊的知識。
3、拼一拼 ，誰是智慧小精靈
師：單獨(dú)比較分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的方法大家掌握了，那么，如果一個題里既有分?jǐn)?shù)、小數(shù)，又有百分?jǐn)?shù)，怎樣比較大小呢？
師：出示課件：比較72.5%、7/9、0.7255和0.755的大小
生：獨(dú)立完成，集體訂正。
生：比比誰的做法好，誰是智慧小精靈。
師生共同討論，總結(jié)比較方法。
通過指導(dǎo)孩子完成練習(xí)，歸納比較方法，抓住孩子知識和技能上的缺陷，進(jìn)行深入探究、彌補(bǔ)不足，從而全面掌握；抓住孩子對知識的理解方法，適時引導(dǎo)孩子進(jìn)一步經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程。
師：同學(xué)們，在暢游過程中一定有不少收獲吧，讓我們把收獲到的知識整理一下，我們?nèi)タ鞓肥柏惏?/p>
第三步：快樂拾貝
生：歸納總結(jié)知識點(diǎn)。
師：板書。
通過師生共同總結(jié)，把學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)歸類、對比梳理，將零散的知識系統(tǒng)化，將容易模糊的知識清晰化。
師:同學(xué)們的收獲真不少，滿載而歸。在回來的路上，小猴子還想考考你們，你們有信心闖關(guān)嗎？
第四步：闖關(guān)我最棒
第一關(guān)：挑戰(zhàn)自我（出示課件）
第二關(guān) ：戰(zhàn)勝自我（出示課件）
第三關(guān) ：勇敢面對.（出示課件）
第四關(guān)：突破極限（出示課件）
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了有梯度的闖關(guān)練習(xí)，知識由淺入深。使孩子在闖關(guān)練習(xí)中牢固掌握基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)孩子進(jìn)行知識拓展，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，讓孩子在應(yīng)用知識解決問題的過程中進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)的價值。
第五步：評價激勵
恭喜同學(xué)們闖關(guān)成功， 同學(xué)們的表現(xiàn)非常出色，小猴子也很佩服你們，還要向你們學(xué)習(xí)呢。希望你們在知識的海洋里乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
在這一環(huán)節(jié)里，我針對孩子在這節(jié)課上的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評價。鼓勵孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)，樹立學(xué)習(xí)信心和目標(biāo)。
四、說板書設(shè)計
整數(shù)
小數(shù) 數(shù)的大小比較 分?jǐn)?shù)
百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)
這樣的板書設(shè)計既簡要概括了知識要點(diǎn)，又體現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)，便于孩子系統(tǒng)的掌握本節(jié)課的知識。
五、教學(xué)效果預(yù)測
在這節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計了富有生活情趣的活動，讓孩子在活動中學(xué)習(xí)知識。通過師生互動、生生互動，孩子能熟練地掌握數(shù)的大小比較的一般方法。合作學(xué)習(xí)時，小組成員能將自己對某一知識的理解和好的記憶方法告訴大家，求助大家?guī)椭约航鉀Q還比較模糊的知識。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)將提高孩子自主探索、合作交流的能力。在快樂拾貝中，把學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)歸類、對比梳理，將零散的知識系統(tǒng)化，既培養(yǎng)了孩子歸納整理的能力，又提高了語言表達(dá)能力。闖關(guān)我最棒這一環(huán)節(jié)，樹立了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)新意識，讓孩子深深地體驗到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。
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