《風(fēng)的形成》說課稿

時間：2025-01-14 17:39:50 曉麗說課稿我要投稿

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《風(fēng)的形成》說課稿

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編精心整理的《風(fēng)的形成》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《風(fēng)的形成》說課稿

　　《風(fēng)的形成》說課稿 1

尊敬的各位老師：

　　大家好！我說課的題目是《風(fēng)的形成》。我的資源包有五項內(nèi)容，下面我以說教學(xué)設(shè)計為主線，把其他資源整合在其中進(jìn)行說明。

　　一、教材分析：

　　《風(fēng)的形成》是青島版三年級下冊中的內(nèi)容，風(fēng)是學(xué)生生活中最常見的自然現(xiàn)象，教材設(shè)計重點探究風(fēng)的成因，了解人們對風(fēng)的利用，認(rèn)識風(fēng)的兩面性，進(jìn)而突出風(fēng)與人們生活的關(guān)系。

　　二、學(xué)情分析：

　　根據(jù)課前對學(xué)生的了解，我發(fā)現(xiàn)：通過前段研究風(fēng)級、制作風(fēng)向儀、風(fēng)的觀測及學(xué)習(xí)熱空氣等與風(fēng)有關(guān)的知識，學(xué)生對風(fēng)已有了一定的感性認(rèn)識，也具備了比較豐富的生活經(jīng)驗。但對于風(fēng)與熱空氣之間到底有什么樣的內(nèi)在聯(lián)系，還沒有比較清楚的認(rèn)識。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，我將本課的知識目標(biāo)確定為：

　　1、知道自然界中風(fēng)的成因。

　　2、能解釋季風(fēng)的成因。

　　探究目標(biāo)為：

　　1、能從實驗現(xiàn)象出發(fā)，提出要研究的問題。

　　2、能用模擬、對比實驗的方法，通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，歸納總結(jié)出風(fēng)的成因。

　　情感態(tài)度目標(biāo)為：

　　愿意利用所學(xué)的風(fēng)的成因知識解釋生活中的現(xiàn)象和問題。

　　四、教學(xué)重點：

　　能通過模擬實驗探究風(fēng)的形成原因。

　　教學(xué)難點：

　　利用風(fēng)的成因知識解釋生活中的某些現(xiàn)象。

　　五、說教法、學(xué)法：

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；诖�，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，討論法、分組實驗法。通過對比實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實驗現(xiàn)象，認(rèn)識風(fēng)的成因。最后引導(dǎo)學(xué)生運用知識聯(lián)系生活實際。

　　學(xué)法上，貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、實驗法。

　　下面我來表述教學(xué)流程。

　　六、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┯^察現(xiàn)象導(dǎo)入新課

　　1、教師首先給同學(xué)們演示一個新奇的現(xiàn)象：把教室窗打開一條縫，將兩根絲帶分別放在窗縫的上邊和下邊，學(xué)生會觀察到兩根絲帶分別向相反的`方向飄動。教師在此基礎(chǔ)上提出問題：你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么問題嗎？

　　2、在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上提煉問題：你覺得風(fēng)是怎么形成的？通過生活中的實例激發(fā)學(xué)生對風(fēng)的研究興趣，讓學(xué)生大膽猜測風(fēng)是怎么形成的，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，以便能夠從實際出發(fā)，進(jìn)行后面的環(huán)節(jié)。

　�。ǘ⿲嶒炋骄匡L(fēng)的形成原因。

　　1、出示實驗材料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗材料來自主設(shè)計實驗方案。并在討論交流中完善實驗設(shè)計：先不點燃風(fēng)箱中的蠟燭，用火柴點燃衛(wèi)生香，將衛(wèi)生香置于風(fēng)箱側(cè)面小孔處，觀察煙的流動方向；再將風(fēng)箱中的蠟燭點燃，固定于風(fēng)箱上部小孔正下方，將風(fēng)箱正面密封，然后用火柴點燃衛(wèi)生香，將衛(wèi)生香置于風(fēng)箱側(cè)面小孔處，觀察煙的流動方向。比較兩次實驗的現(xiàn)象，分析原因。

　　在此環(huán)節(jié)中，教師要強(qiáng)調(diào)幾點：

　�、偾昂髮Ρ葘嶒炛校讼灎T燃燒和不燃燒之外，其他條件都應(yīng)相同；

　�、趯嶒炦^程中紙風(fēng)箱要不透風(fēng)；

　�、奂堬L(fēng)箱易燃燒，實驗中要小心。同時要求學(xué)生小組之內(nèi)可以用圖畫、文字進(jìn)行實驗現(xiàn)象的記錄。學(xué)生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現(xiàn)象、說明了什么”、“還有什么問題”匯報實驗結(jié)果。

　　2、學(xué)生小組合作，自主完成實驗探究。

　　在此過程中，教師要巡視各組，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生操作中的問題。

　　3、組織交流現(xiàn)象，并分析成因，歸納結(jié)論：未點燃蠟燭時，煙向上飄；點燃蠟燭后，煙全部經(jīng)風(fēng)箱側(cè)面小孔流進(jìn)箱內(nèi)，然后從頂部小口上升。這是因為蠟燭燃燒將箱內(nèi)空氣燒熱，熱空氣從頂部小孔上升后，箱外冷空氣就從側(cè)面小孔流進(jìn)箱內(nèi)補充，從而形成風(fēng)�？梢�，風(fēng)是空氣流動形成的。

　　在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生的交流表述很可能是不規(guī)范和不完整的，教師要及時引導(dǎo)和幫助梳理，以求快速理清思路，理解原理。

　�。ㄈ┞�(lián)系生活，拓展延伸

　　1、這一環(huán)節(jié)，首先引導(dǎo)學(xué)生回到上課初提出的問題上：為什么窗縫上部和下部的絲帶飄動的方向相反？能不能用我們剛剛獲得的知識解釋一下？此設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生對實驗中理解的原理做進(jìn)一步鞏固，加深理解。

　　2、向?qū)W生介紹一種我們沿海地區(qū)獨特的自然現(xiàn)象：就是在海邊，白天，風(fēng)總是從海面刮向陸地，到了夜晚，風(fēng)向就會倒過來，從陸地刮向海面，這種現(xiàn)象被稱作“海陸風(fēng)”，鼓勵學(xué)生課后自主探究，用今天學(xué)習(xí)的知識解釋一下這種現(xiàn)象的成因。目的一是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會查閱資料，二則激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究大自然的興趣，把探究活動延伸至課外。

　　七、說板書設(shè)計

　　好的板書就像一份微型教案，下面的板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

　　《風(fēng)的形成》說課稿 2

　　一、教材分析

　　《風(fēng)的形成》是小學(xué)科學(xué)課程中關(guān)于自然現(xiàn)象的重要章節(jié)，旨在通過探究風(fēng)的形成原理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理和實驗?zāi)芰�。本課內(nèi)容涉及氣壓差異、空氣流動等基本概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)氣候、天氣系統(tǒng)等知識打下基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)情分析

　　四年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡動手實驗，但對抽象概念的理解能力有限。因此，教學(xué)中應(yīng)注重直觀演示和實踐活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們從具體現(xiàn)象中抽象出科學(xué)原理。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：學(xué)生能夠理解風(fēng)的形成是由于水平氣壓梯度力導(dǎo)致的空氣流動；掌握測量氣壓的基本方法。

　　過程與方法：通過觀察、實驗和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的.能力，學(xué)會用簡單工具進(jìn)行氣象觀測。

　　情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的好奇心和探索欲，培養(yǎng)尊重科學(xué)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　四、教學(xué)重難點

　　重點：理解風(fēng)的形成原理，即氣壓差異導(dǎo)致空氣流動。

　　難點：將抽象的氣壓概念與風(fēng)的形成過程相結(jié)合，運用所學(xué)知識解釋生活中的風(fēng)現(xiàn)象。

　　五、教學(xué)方法

　　直觀演示法：利用多媒體課件展示氣壓分布圖，模擬風(fēng)的形成過程。

　　實驗探究法：設(shè)計“簡易風(fēng)箱”實驗，讓學(xué)生親手操作，觀察不同氣壓下空氣流動的現(xiàn)象。