中職語文說課稿5篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的中職語文說課稿，歡迎大家分享。
中職語文說課稿1
我今天說課的課題是《氣質(zhì)和性格》。下面我就從四個(gè)方面講說這堂課的設(shè)計(jì)。
一、教材分析：
《氣質(zhì)和性格》是蘇教版中職語文教材第二冊第二單元第五課，它是一篇說理清晰，淺顯易懂的科普文章。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是對文章內(nèi)容進(jìn)行概括和提要，以及學(xué)習(xí)編文摘。本教材第一單元的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)在閱讀中積累資料、篩選信息以及制作卡片的基本方法，培養(yǎng)從讀物中提取有關(guān)信息的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生對多種文體的篩選概括能力，我在第一課選擇了議論文《改造我們的學(xué)習(xí)》，第二課選擇了《南州六月荔枝丹》作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本具有了概括和提要的能力，并且學(xué)會了編文摘的閱讀方法。單元教學(xué)第三課，我選用《氣質(zhì)和性格》作為教學(xué)內(nèi)容。正如閱讀提示里講到的，學(xué)習(xí)這篇課文，有利于理解他人、認(rèn)識自身，有利于完善自我、與人相處。同時(shí)，本文還做到了用淺顯易懂的語言，說明深?yuàn)W的心理學(xué)重要課題，這也是因?yàn)槲恼律朴谑褂酶爬�、提示性的語句。作為單元第三課的教學(xué)文章，我認(rèn)為它完全可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)概括和提要的能力，完成單元教學(xué)重點(diǎn)；同時(shí)，還可以幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己、形成良好的性格，能較好的完成課堂教學(xué)情感目標(biāo)的實(shí)施。據(jù)此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1、知識目標(biāo)：明確氣質(zhì)和性格的含義，辨析氣質(zhì)和性格的聯(lián)系和區(qū)別，了解性格表現(xiàn)的特征
2、能力目標(biāo)：強(qiáng)化對文章進(jìn)行概括和提要的能力。
3、情感目標(biāo)：能較好地認(rèn)識自己的氣質(zhì)，客觀評價(jià)自己的性格，進(jìn)而堅(jiān)定為形成好的性格培養(yǎng)正確的行為習(xí)慣的決心。
這3個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。同時(shí)它也切合了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是，
對文章內(nèi)容進(jìn)行概括和提要的能力。教學(xué)難點(diǎn)通過本文學(xué)習(xí)促使學(xué)生為追求好的性格建立正確的行為習(xí)慣。
二、說教法：
做教師的都熟知這樣一句話——“授之以魚不若授之以漁”。同音不同義的兩個(gè)字精辟的點(diǎn)明了教學(xué)的精髓所在。達(dá)爾文也說過“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”。只有教給學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法，才能帶引學(xué)生主動(dòng)思考，熱情參與，獨(dú)立自主的解決問題。為了達(dá)成目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)新課程精神，結(jié)合本課實(shí)際，特設(shè)定以下具體教法：
1、置疑解惑法——設(shè)置懸念、激發(fā)興趣。
2、引導(dǎo)啟發(fā)法——給出方向，自由探索。
3、評價(jià)分析法——掌握知識，運(yùn)用實(shí)踐，拓展思維。
其中評價(jià)分析法是本篇課文達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的最基本的方法。這里的評價(jià)分析法，是鼓勵(lì)學(xué)生探索未知，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不斷完善自我的方法。在這個(gè)過程中，教師只是充當(dāng)領(lǐng)路者的角色。確定方法，給出標(biāo)準(zhǔn)；設(shè)計(jì)路徑，自由發(fā)展。讓學(xué)生自己主導(dǎo)評價(jià)分析的過程，自發(fā)的探究深入，通過所學(xué)所知所感，向正確的行為目標(biāo)靠近。在這個(gè)過程中，課堂行為由傳統(tǒng)枯燥的教師單向信息輸送轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)積極的探求所需信息，實(shí)踐所學(xué)內(nèi)容，極大的提升了學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
三、說學(xué)法：
所謂“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半�！边@句話正是強(qiáng)調(diào)了使用正確方法的重要意義。聯(lián)合國科教文組織國際發(fā)展委員會編著的《學(xué)會生存》一書中指出：未來的文盲，不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。教會學(xué)生正確高效、事半功倍的學(xué)法，我想，正成為衡量教師基本素質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)。語文學(xué)習(xí)本就是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的過程。學(xué)生獲得知識也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因此在教學(xué)中我始終重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與和互動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生多種感官的共同參與，注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在課堂教學(xué)中最大限度激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、互動(dòng)性、創(chuàng)新性，從而達(dá)到產(chǎn)生興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)、情感共鳴、感悟積淀的四重境界。在此過程中，要特別注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的平衡發(fā)展。達(dá)成素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。
學(xué)法具體如下：
�。�、預(yù)熱法——通過課前預(yù)習(xí)課文和查找相關(guān)的背景資料，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)習(xí)興趣。
�。病⒐串嬋c(diǎn)法——在學(xué)習(xí)中勤動(dòng)筆墨、有效讀書。
�。场⒆晕以u價(jià)法——認(rèn)清自我、發(fā)現(xiàn)問題、尋求突破。
�。�、總結(jié)歸納法——思考總結(jié)、獲取知識；親身實(shí)踐，學(xué)以致用。
�。�、交流互動(dòng)法——積極參與，認(rèn)真思考，得出結(jié)論，獲得成就感。
其中，自我評價(jià)法、總結(jié)歸納法、交流互動(dòng)法貼合本課教學(xué)要點(diǎn)，極為重要。這三種學(xué)習(xí)方法的掌握，將有利于學(xué)生變接受性學(xué)習(xí)為研究性學(xué)習(xí)。它是學(xué)生對知識的主動(dòng)探索和研究的過程，特點(diǎn)是問題性和實(shí)踐性，能充分突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。
四、教學(xué)程序：
（一）建構(gòu)氛圍，解題定標(biāo)。
贊科夫說：“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。”本課我設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題作為課文導(dǎo)入。對于現(xiàn)今的中職學(xué)生來說，教師放下身段，跳出課文，與他們討論他們的喜好和擇友標(biāo)準(zhǔn)，是他們非常歡迎的一種行為。這樣導(dǎo)入的好處能使課堂伊始就建構(gòu)起一種平等友好的氛圍，有利于學(xué)生思考、與教師產(chǎn)生互動(dòng)。問題本身就足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
板書課題。隨后順勢引出作者，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，簡介之。重點(diǎn)介紹作者在心理學(xué)界的卓越地位，引出“心理學(xué)”概念。
明確教學(xué)目標(biāo)。
�。ǘ┏踝x感知，遇惑前進(jìn)。
蘇霍姆林斯基說過：“求知欲，好奇心——這是人的永恒的，不可改變的特性�！苯處熢诮�(gòu)一個(gè)充滿求知欲望的課堂之前，就要進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)問題，完善環(huán)節(jié)；吸引學(xué)生的好奇心，占有學(xué)生的求知欲。
第一次閱讀是設(shè)定在檢查預(yù)習(xí)情況的目標(biāo)之上的。給出的問題直接要求學(xué)生辨析氣質(zhì)和性格二者的定義。而學(xué)生尋找出來的答案完全不同于他們平時(shí)對這二者的理解，甚至是完全顛倒了的概念�；谌藗儗τ诔錆M神秘感的心理學(xué)的好奇心，學(xué)生的求知興欲望將完全引爆。接下來我設(shè)計(jì)用學(xué)生熟悉的人物來進(jìn)行舉例分析。《水滸》中的兩組人物，李逵和石秀，武松和魯智深，性格典型，形象鮮明。在完成對他們的討論之后，學(xué)生一定會很想知道是什么使得看上去同樣性情的人物表現(xiàn)出截然不同的氣質(zhì)狀態(tài)。這種好奇心會驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)深入課本去探究、去發(fā)現(xiàn)。所以此時(shí)，辨析氣質(zhì)和性格的聯(lián)系區(qū)別正是恰到好處。
�。ㄈ┘�(xì)讀文章，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
葉圣陶先生始終告誡我們——“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”通過前面的教學(xué)過程明確了氣質(zhì)先天，性格后天。我們得出結(jié)論是本性可移。那么先天的氣質(zhì)有哪些表現(xiàn)類型呢？這個(gè)問題完全用來鍛煉學(xué)生的篩選和概括能力。師生配合歸納出類型之后，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，根據(jù)以上的類型來分析李逵和石秀，武松和魯智深。學(xué)生間自由討論，互動(dòng)交流，結(jié)合文本，加深對課文內(nèi)容的理解。然后過渡到“本性可移”。雖然氣質(zhì)不易改變，但是后天良好的教育和適當(dāng)?shù)囊髸粋�(gè)人的性格形成產(chǎn)生影響。引發(fā)學(xué)生尋找，我們可以從哪些方面去了解一個(gè)人的性格特點(diǎn)？適時(shí)的歸納講解，請學(xué)生舉例分析。這樣設(shè)計(jì)的目的是促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，把握正確的評價(jià)方法，從而應(yīng)用到自己的生活實(shí)踐。
�。ㄋ模┳晕以u價(jià)，端正認(rèn)識。
“知道事物應(yīng)該是什么樣，說明你是聰明的人；知道事物實(shí)際是什么樣，說明你是有經(jīng)驗(yàn)的人；知道怎樣使事物變得更好，說明你是有才能的人�！蔽覀兂姓J(rèn)，，我們的學(xué)生可以說是聰明的，有經(jīng)驗(yàn)的；但是卻很少能稱作是有才能的人。這是因?yàn)樗麄兒苌倬哂惺故挛镒兊酶玫哪芰�。如何結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生合理利用學(xué)習(xí)內(nèi)容，增益成長，完善自我，獲得這種促進(jìn)事物向更好的方向發(fā)展的才能呢？我們首先要幫助學(xué)生認(rèn)清自我。教學(xué)進(jìn)行到這里，學(xué)生對自己屬于哪種氣質(zhì)類型一定充滿了強(qiáng)烈的好奇心。這時(shí)現(xiàn)場對學(xué)生進(jìn)行氣質(zhì)性格的心里測試，將會使今天這堂課的學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。具體實(shí)施是先請學(xué)生自我評價(jià)，然后發(fā)放測試卷，完成測試。然后點(diǎn)評之前公開分析自己類型的學(xué)生，給出建議。接著進(jìn)行性格的自我評價(jià)三個(gè)問題的作答，趁熱打鐵，結(jié)合學(xué)生的氣質(zhì)類型，請學(xué)生進(jìn)行自我分析，相互評價(jià)。
在這一環(huán)節(jié)里，“自我評價(jià)”的學(xué)法發(fā)揮了很大的作用，它幫助學(xué)生理性思考，認(rèn)清自我，走向未來。
教師在學(xué)生互相評價(jià)之后，用蘇霍姆林斯基的話總結(jié)課堂內(nèi)容：從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子。明確氣質(zhì)性格無好壞之分，我們完全可以通過后天的學(xué)習(xí)和鍛煉成就良好的性格。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！�
在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠不斷的產(chǎn)生問題，主動(dòng)的解決問題。但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有帶著所學(xué)帶著疑問走出課堂才是新課程標(biāo)準(zhǔn)下創(chuàng)新性學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以，將疑問引申到課外，布置學(xué)生完成作業(yè)：一、解釋詞語。二、根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及你所做的測試結(jié)果，制定一個(gè)符合自己個(gè)性特點(diǎn)的切實(shí)可行的近期學(xué)習(xí)計(jì)劃。
最后，詢問學(xué)生在本堂課還有哪些疑問存而未決，請學(xué)生給出教師本堂課的教學(xué)評價(jià)，然后給自己的學(xué)習(xí)情況作出評價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生問題和評價(jià)總結(jié)綜述。
至此，課堂教學(xué)完成。教學(xué)任務(wù)在教學(xué)過程中通過教法和學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用圓滿完成。
中職語文說課稿2
一、說活動(dòng)教材
�。ㄒ唬┙滩膩碓�
本次活動(dòng)來源于高教社《語文》基礎(chǔ)模塊下冊第三單元《我們的舞臺多精彩》，同時(shí)結(jié)合《語文》基礎(chǔ)模塊上冊第五單元的“愛情”主題。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1．激發(fā)學(xué)生表演興趣，培養(yǎng)學(xué)生表演能力
2．提高學(xué)生聽話、說話、寫作等語文綜合應(yīng)用能力
3．引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識愛情，樹立健康的愛情觀
�。ㄈ┠繕�(biāo)依據(jù)
1．立足學(xué)情
傳統(tǒng)語文教學(xué)側(cè)重“讀”與“寫”，忽視“聽”與“說”；側(cè)重書面考卷的評判，忽視對學(xué)生口語能力的評價(jià)。因此，學(xué)生常常缺乏表達(dá)與展現(xiàn)自我的信心。這主要表現(xiàn)在：上課不敢發(fā)言、不會發(fā)言；下課不敢或不知道如何與老師、同學(xué)交流。
2．面向職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)
“以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)決定了學(xué)生畢業(yè)后以“就業(yè)”為主。良好的談吐、得體的語言、機(jī)智的臨場應(yīng)變能力是學(xué)生能自信邁入職場的關(guān)鍵因素。
3．針對學(xué)生早戀的現(xiàn)象
進(jìn)入青春期的少男少女們生理上的成熟，使他們更容易對異性產(chǎn)生好感。有的學(xué)生不能正確地對待這種情感，出現(xiàn)早戀傾向。對學(xué)生進(jìn)行愛情的教育，“堵”不如“疏”，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生正確對待校園“愛情”，是教師不能回避的問題。
（四）教學(xué)重難點(diǎn)
�。保虒W(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生口頭表達(dá)及臨場應(yīng)變能力
�。玻虒W(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識愛情，樹立健康的愛情觀
二、說活動(dòng)方案
�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段（用時(shí)一周）
1.確定劇本
【過程】將全班分成四個(gè)小組，每小組根據(jù)主題，選擇一篇最喜歡的課文進(jìn)行改編。改編由小組集體創(chuàng)作完成。
【目的】以小組合作探究的方法，讓學(xué)生自主選擇課文，進(jìn)行課本劇創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
2.確定演員
【過程】各小組推薦一名最有影響力的學(xué)生，擔(dān)任本組導(dǎo)演，再由導(dǎo)演在班級內(nèi)招募演員。
【目的】學(xué)生自主選擇、推薦并進(jìn)行演員招募，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3.課本劇的排練
【過程】由導(dǎo)演、編劇組織本組成員進(jìn)行課本劇排練，根據(jù)實(shí)際排練情況進(jìn)行劇本的提煉與修改，教師進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。
【目的】給學(xué)生自主創(chuàng)作的空間，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的表演能力和劇本的編寫能力。
4．愛情觀的問卷調(diào)查
【過程】在課前下發(fā)調(diào)查表，請學(xué)生進(jìn)行不記名的填寫，并上交統(tǒng)計(jì)。
【目的】對活動(dòng)的一次預(yù)熱，了解學(xué)生當(dāng)下的“愛情觀”。
�。ǘ⿲�(shí)踐階段（用時(shí)45分鐘）
1．情境導(dǎo)入（2分鐘）
【過程】播放校園歌曲《校服的裙擺》
【目的】以形象生動(dòng)的視頻音樂再現(xiàn)生活場景，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，迅速進(jìn)入活動(dòng)
主題。
2．課本劇表演（18分鐘）
第一組：《當(dāng)木棉遇上急流》改編自課文《愛情詩兩首》
【故事簡介】
加加是一所職業(yè)學(xué)校幼教專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)在即，她決定去民工子弟學(xué)校支教。而男友張浩家庭富裕，希望加加能跟他回家鄉(xiāng)享受安逸的生活。加加經(jīng)過考慮，堅(jiān)持了自己的選擇。在臨別時(shí)她將《致橡樹》這首詩送給張浩，表達(dá)自己對愛情的想法。
【目的】
把男女主角放在就業(yè)選擇的特殊情境中，以木棉的意象，提出了女性在愛情中應(yīng)自立自強(qiáng)的觀點(diǎn)。
第二組：《心中的蝴蝶》改編自課文《永遠(yuǎn)的蝴蝶》
【故事簡介】
阿佑是一家書店的店員，櫻子是一個(gè)話劇演員。他們因?yàn)椤逗蛉恕愤@本書結(jié)下了緣分，并最終相戀。然而就在阿佑決定向櫻子求婚的那天傍晚，櫻子因?yàn)閹桶⒂蛹男旁谝粓鲕嚨溨泻鋈皇湃�，給阿佑離下了難以彌補(bǔ)的傷痛與悔恨。
【目的】以櫻子的忽然逝去傳遞愛情的缺憾與不完美，恰恰是它能長久地感動(dòng)人心的理由。
第三組：《雪山上的紅蓋頭》改編自同名課文
【故事簡介】
1988年，小雪參加舞蹈比賽，她精彩的舞蹈深深地吸引了蘇唯，那一年小雪只有12歲。八年后，小雪已經(jīng)是一位出色的舞蹈演員，她被借調(diào)來北京，與蘇唯再次相遇、相戀。半年后，小雪面臨了兩難的選擇：進(jìn)藏演出還是留在北京與愛人在一起，小雪最終選擇了進(jìn)藏演出。不幸的是因?yàn)閺?qiáng)烈的高原反應(yīng)，小雪永遠(yuǎn)留在了雪山，成為了士兵們心中的“雪山女神”！此時(shí)的蘇唯淚流滿面，他還沒來得及告訴小雪他就是當(dāng)年那個(gè)大哥哥。
【目的】以小雪面臨的兩難選擇，傳達(dá)愛情不是生活中唯一選擇的觀點(diǎn)。
第四組：《尾生之約》改編課文《靜女》，同時(shí)結(jié)合了典故《尾生抱柱》的情節(jié)
【故事簡介】
一個(gè)夏天的傍晚，尾生在藍(lán)橋下等待著心愛的女子，他焦急萬分，左右徘徊就是不見愛人的蹤影。其實(shí)他的愛人早在藍(lán)橋上輕聲偷笑，想要給他一個(gè)惡作劇。不料這時(shí)，忽然山洪暴發(fā)，尾生抱著橋墩不肯定離去，最終被山洪卷走，姑娘見此情景，毅然跳下了藍(lán)橋……
【目的】以尾生抱柱的情節(jié)，傳達(dá)愛情要堅(jiān)守，愛情也需要理智的觀點(diǎn)。
3．召開劇評會
第一環(huán)節(jié)：說一說創(chuàng)作的感受
【過程】全體主創(chuàng)人員上臺，與課本劇親歷者的身份，聊一聊創(chuàng)作的感受和排演的收獲。
【目的】以說話的形式，對課本中的愛情進(jìn)行深入的解讀，提高學(xué)生的文本解讀的能力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并讓學(xué)生學(xué)會反思和回顧。
第二環(huán)節(jié)：答一答粉絲的疑問
【過程】現(xiàn)場的觀眾向主創(chuàng)人員提出自己對劇本、愛情的疑問，主創(chuàng)人員當(dāng)場作答。
【目的】通過學(xué)生的對話，由劇本的愛情解讀拓展到對生活中愛情的解讀，同時(shí)提高學(xué)生即興發(fā)言及臨場應(yīng)變能力。
第三環(huán)節(jié)：聽一聽愛情的心聲
【過程1】（游戲部分）
游戲《猜猜他是誰》：活動(dòng)前準(zhǔn)備六種不同類型的男女，請同學(xué)們選擇自己最喜歡的一種類型，說明選擇的理由，最后猜猜每種類型后面的照片是哪一個(gè)經(jīng)典人物。
【目的】（游戲部分）
以游戲的方式讓學(xué)生在輕松的氛圍里大膽暢談理想中的愛情，勾勒出心中的“他”或“她”的形象。
【過程2】（視頻部分）
觀看朗誦視頻《一棵開花的樹》，小組討論如何讓自己變得像“他”或“她”一樣的優(yōu)秀？
【目的】（視頻部分）
以詩歌引發(fā)學(xué)生對愛情的思考，引導(dǎo)學(xué)生正確的對待校園里的“愛情”，在青春的歲月里我們應(yīng)該如何為實(shí)現(xiàn)愛情的夢想而努力。
第四環(huán)節(jié)：選一選心中的最愛
【過程】
臺下的觀眾上臺以投票的形式評選出最受歡迎的劇組和演員，獲獎(jiǎng)劇組的導(dǎo)演和演員作一分鐘的獲獎(jiǎng)感言。
【目的】
現(xiàn)場投票的方式，可以及時(shí)肯定學(xué)生的成績，同時(shí)也是對學(xué)生鑒賞能力的一次考驗(yàn)。
4．布置課后作業(yè)
【過程】
布置課后作業(yè)（四選一）
（1）對你最喜歡的劇本或演員進(jìn)行評價(jià)，寫成一篇簡評
（2）給你最喜歡的演員或劇組寫一封信，表達(dá)你對他們的感激與喜愛
（3）以“愛情之我見”為話題，用一段話來陳述自己的愛情觀
（4）選擇自己感興趣的課文，改編成劇本，并嘗試排演
【目的】滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生更多拓展和上升的空間。
三、說活動(dòng)調(diào)控
�。ㄒ唬巴闭n本之劇，以戲入情
【過程】這主要體現(xiàn)在課本劇的排練和表演階段。望，并不是局外人的觀望，而是一種觀察，一種尊重。在學(xué)生進(jìn)行課本劇排練時(shí)，我從旁觀察，悉心指導(dǎo)，但決不輕易改變學(xué)生的決定。
【目的】給學(xué)生自主創(chuàng)作空間，尊重學(xué)生的決定，適時(shí)的指導(dǎo)又能讓課本劇更符合活動(dòng)的要求。
�。ǘ奥劇闭n堂之爭，以評入理
【過程】這主要體現(xiàn)在劇評會環(huán)節(jié)。聞是一種等待，一種吸收。在學(xué)生對話時(shí)，我認(rèn)真傾聽學(xué)生的疑問和解答，通過“聞”對學(xué)生的愛情觀有了更為深入的了解。之后再對學(xué)生的問答作出及時(shí)的點(diǎn)評，做到“以評入理”。
【目的】教師不急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，給學(xué)生足夠的探討時(shí)間，只有這樣才能聽到學(xué)生真實(shí)的想法，也讓課堂少一點(diǎn)預(yù)設(shè)，多一點(diǎn)靈動(dòng)。
�。ㄈ皢枴逼湫模扒小逼湟�，解其惑
【過程】“問”與“切”是教師與學(xué)生的直接對話。問，是追問、更是扣問。當(dāng)學(xué)生之間的問答陷入僵局時(shí)，我會進(jìn)行追問，以打破僵局，活躍思維，獲得更有價(jià)值的課堂生成。在學(xué)生問答結(jié)束后，我及時(shí)拋出了自己的疑問 “你們?nèi)绾慰创@愛情？”學(xué)生們大膽吐露自己的想法，課堂討論成白熱化。之后，我用游戲和詩朗誦，解答他們的困惑。最后我即興創(chuàng)作了一首小詩《一棵樹的告白》送給學(xué)生，用詩意的語言、含蓄地表達(dá)出教師對校園愛情所持的態(tài)度。
【目的】避免說教，讓學(xué)生在活動(dòng)中自然生成對“校園愛情”的認(rèn)識，從而樹立起健康的愛情觀。教師即興創(chuàng)作小詩，一方面委婉地表達(dá)了教師對校園愛情的態(tài)度，另一方面也能激發(fā)學(xué)生的寫詩興趣。
四、說活動(dòng)評價(jià)
�。ㄒ唬┱n本劇評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
從選材是否得當(dāng)、語言是否生動(dòng)、表演是否流暢、情感是否豐富、編劇是否合理、服裝道具是否有特色等六方面進(jìn)行了規(guī)定。學(xué)生根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課文的選擇、課本劇的改編、排演，最終評選出最受歡迎的劇組和演員。
【目的】量化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生更好地把握課本劇的改編與表演。
（二）劇評會評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
1．劇組人員評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
能準(zhǔn)確理解主持人和觀眾的提問，并及時(shí)作答。
吐字清楚，能準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，態(tài)度真誠友好。
上下臺能注意禮儀禮節(jié)，行動(dòng)說話得體大方。
�。玻^眾席成員評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
觀看演出時(shí)，講文明懂禮貌，給予演員們充分的理解和尊重。
向劇組成員提問時(shí)，要注意禮節(jié)，提問要清楚，評價(jià)應(yīng)中肯。
投票階段上臺要迅速有序，同時(shí)能公平公正地對待每一位演員。
【目的】
規(guī)范學(xué)生在活動(dòng)中的發(fā)言，讓發(fā)言更有針對性，幫助學(xué)生提高行為禮儀方面的能力。
五、說活動(dòng)反思
（一）收獲與感受
1．語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的“語文味”
“語”是語言，是讓學(xué)生學(xué)會說話與表達(dá)。在劇評會環(huán)節(jié)，學(xué)生通過語言表達(dá)的方式，呈現(xiàn)對對課文、劇本、愛情的大膽質(zhì)疑和深入解讀。這很好地鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
“文”是文本，是讓學(xué)生學(xué)會閱讀和寫作�！熬幯菡n本劇”就是把學(xué)生學(xué)習(xí)的課文改編成戲劇，用真人來營造和表現(xiàn)課文中的環(huán)境、情節(jié)、人物，將課文內(nèi)容更加生動(dòng)形象地傳達(dá)給學(xué)生的一種集教學(xué)和娛樂一體的校園實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在“讀—思—編—演”劇本的過程中，身臨其境地體會作者的思想感情，這是一次重新認(rèn)識和解讀文本的過程，而在實(shí)踐中進(jìn)行劇本的編寫也是學(xué)生對文本再次創(chuàng)作的過程，這些都有效地提高了學(xué)生的寫作水平。
2．語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的“生活味”
語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課旨在幫助學(xué)生更好地認(rèn)識生活、感悟生活、提高學(xué)生生活的能力。
本次活動(dòng)立足于學(xué)生的校園生活，關(guān)注的是學(xué)生情感的成長，目的在于為學(xué)生掀開愛的面紗。我相信只有讓學(xué)生大膽說出對愛的真實(shí)想法，才能更好地認(rèn)識愛情，樹立起正確的愛情觀。
總之，本次活動(dòng)來源于課本，回歸于生活，讓我們收獲了許多。
�。ǘ﹩栴}與不足
課本劇的改編與排演略顯稚嫩。
課本劇的改編是對課文的重新解讀�！耙磺�(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，小組在進(jìn)行劇本編寫時(shí)，必然會出現(xiàn)眾口難調(diào)的問題。最終定稿的課本劇，是學(xué)生折中后的'選擇。因此，課本劇本身可能也會出現(xiàn)差異。表演時(shí)，學(xué)生成長經(jīng)驗(yàn)的不足也會導(dǎo)致在表演時(shí)對劇本的理解不夠深入。這些都需要教師在今后的教學(xué)中探索思考，對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)。
�。ㄈ┡εc嘗試
1．推薦相關(guān)書籍，增加愛的知識。比如弗洛姆的《愛的藝術(shù)》、李迪的《我和學(xué)生談愛情——將愛情教育進(jìn)行到底》、《柳眉兒落了》等等。
2．舉辦青春講座，培養(yǎng)愛的能力。如《愛與責(zé)任》、《從身邊的愛情談青春的萌動(dòng)》等等。
3．組織交流活動(dòng)，陶冶愛的情操。如班級間的聯(lián)誼活動(dòng)、話劇社、文學(xué)社等社團(tuán)文體活動(dòng)。
六、結(jié)束語
如果愛情是學(xué)生成長路上必經(jīng)的風(fēng)景，我愿與學(xué)生同行，欣賞這一路的美景，伴他們走過青春的迷茫與困惑，最終到達(dá)幸福的彼岸。
中職語文說課稿3
今天，我要說課的題目是《飛向太空的航程》。我將從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程以及教學(xué)反思這四個(gè)方面對本課的課程設(shè)計(jì)作以說明。
一、教材分析：
1.教材簡介：語文（基礎(chǔ)模塊）下冊（第二單元）（展現(xiàn)科學(xué)美的文章）《科學(xué)是美麗的》 《南州六月荔枝丹》 《飛向太空的航程》
2.教學(xué)目標(biāo)：
（1）鞏固新聞報(bào)道的一般結(jié)構(gòu)，了解本文的層次與脈絡(luò)。
�。�2）提高分析新聞結(jié)構(gòu)的能力，嘗試寫作一般的新聞報(bào)道。
�。�3）感受中國人在航天事業(yè)的發(fā)展中的貢獻(xiàn)，激發(fā)民族自豪感。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生把握文章脈絡(luò)，了解新聞寫作的特點(diǎn)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，激發(fā)學(xué)生愛國熱情。
�。�3）了解新聞報(bào)道的特點(diǎn)，學(xué)會寫作。
二、教學(xué)策略：
1、教學(xué)手段
�。�1）多媒體
�。�2）錄音朗讀
2、教學(xué)方法
圖片激趣法、信息歸納法和合作探究法
三、教學(xué)過程
1、激趣導(dǎo)入：
通過展示神州“五號”到神州“十號”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)中國的航天史�；仡欉h(yuǎn)古神話“嫦娥奔月”， “敦煌飛天”壁畫反映出先民對神秘天空的探尋欲望，直到明朝“萬戶”做出飛天嘗試，才拉開了人類挑戰(zhàn)蒼穹的序幕。我們這個(gè)古老民族的飛天夢已經(jīng)做了幾千年。然而，隨著我國綜合國力不斷增強(qiáng)，科技水平逐步提高，國人才能親眼目睹這一夢想的實(shí)現(xiàn)。這一天就是20xx年10月15日， “神舟”五號飛船載著中國自己的航天員飛向太空。讓我們馬上進(jìn)入《飛向太空的航程》的學(xué)習(xí)，領(lǐng)略我們期待已久的“飛天”歷程。
2、回憶舊知：
回憶新聞的一般結(jié)構(gòu)：標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)尾。
理解并區(qū)分新聞的“新聞事實(shí)”和“背景材料”。
3、感知交流：
先播放配樂朗讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，學(xué)生邊聽朗讀邊思考，為接下來的感知、探究奠定充分的情感基礎(chǔ)。美讀之后，教會學(xué)生識別生字詞，并要求學(xué)生從整體上把握文章思路，找出文中導(dǎo)語、主體、結(jié)語三個(gè)部分，概括段落大意。
4、合作探究：
首先，分析第一部分，找出導(dǎo)語部分主要交代了哪些內(nèi)容?明確導(dǎo)語部分在新聞報(bào)道中的價(jià)值和意義。
分析第二部分，明白新聞主體部分主要講述的內(nèi)容以及內(nèi)容的特別之處，并且要求學(xué)生找出作者回顧中國航天史上幾件具有代表性的重大事件。
其次，當(dāng)老師在分析課文時(shí)，讓學(xué)生思考四個(gè)問題：文章第20自然段中提到“有國外可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)”，為什么說“幾乎是從零開始的”?作者是如何說明“重重困難，難不住富于智慧與創(chuàng)造的中國人”的？文中引用美國一家報(bào)紙的說法有什么作用？文章標(biāo)題有哪兩層含義？
最后，讓學(xué)生體會到中國航天人的艱辛和中國航天歷程的重大意義，激發(fā)學(xué)生關(guān)注國家科技發(fā)展的熱情，提升民族自豪感。
5、拓展延伸：
�。�1）了解新聞的概念
�。�2）了解新聞的四個(gè)特點(diǎn)
�。�3）了解新聞的結(jié)構(gòu)：倒金字塔
6、作業(yè)布置：
選取身邊的事情，依照新聞的一般結(jié)構(gòu)寫一篇新聞報(bào)道。
四、教學(xué)反思：
�。�1）教學(xué)效果
一、學(xué)生能在課堂中展示自我，在輕松活動(dòng)中提高語文的綜合運(yùn)用能力，尤其提高口頭表達(dá)能力。
二、實(shí)現(xiàn)“雙向”互動(dòng)，即“生生互動(dòng)”、“師生互動(dòng)”，創(chuàng)設(shè)了和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)了“以生為本”的原則，學(xué)生能在自由的氛圍中提高語文能力，又培養(yǎng)了職業(yè)理想和職業(yè)情感。
（2）教學(xué)啟示
一、應(yīng)特別注重老師的主導(dǎo)作用，繼續(xù)努力鍛煉自己對課堂的組織能力和協(xié)調(diào)能力，爭取做到更好。
二、繼續(xù)讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣，更加積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來進(jìn)行學(xué)習(xí)
中職語文說課稿4
各位評委老師好！
我今天說課的題目是《登高》，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思八個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教材分析
《登高》選自勞動(dòng)教育出版社全國中等職業(yè)技術(shù)通用教材版語文第七單元《古代詩詞五首》中的第三首。在繽紛燦爛的唐代詩苑，杜甫是當(dāng)之無愧的花王之一�！兜歉摺肥嵌鸥ν砟炅髟①缰葜�，感情深沉，韻律華美，猶如百年佳釀，至甘至醇。它被譽(yù)為“杜詩第一”“古今七言律第一”，充分體現(xiàn)了杜甫的人生情懷和律詩風(fēng)格。學(xué)好此詩，有助于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
二、學(xué)情分析
初中起點(diǎn)的模具、數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢有：思維活躍、情感豐富、敢于表達(dá)，但同時(shí)也存在不足之處：學(xué)習(xí)興趣不高、探究能力不強(qiáng)、審美意識欠缺。
三、教學(xué)目標(biāo)分析
結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為了讓學(xué)生了解課文、感受形象、品味語言，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1、知識目標(biāo)：了解詩人杜甫及其寫作背景，把握詩歌的主要意象；
2、能力目標(biāo)：感受、品味詩歌意境，培養(yǎng)初步鑒賞詩歌的能力，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)
協(xié)作意識；
3、情感目標(biāo)：感受詩人憂國憂民的愛國情操，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和審美體念。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：把握詩歌中景、境、情三者的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩人悲秋的真正含義，理解詩人憂國憂民的博大胸襟。
五、教法、學(xué)法分析
詩歌是文學(xué)中的精品，是語言與情感的巧妙結(jié)合。著名語文教育家葉圣陶曾說過“詩要反復(fù)地讀”，只有通過反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩歌的格律美、音韻美。所以我將采取誦讀法，通過多種方式的反復(fù)吟誦，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)他們的想象能力，使其進(jìn)入詩歌的情境。在本詩的鑒賞中，由于學(xué)生知識積淀和人生經(jīng)歷有限，理解詩人的悲社會之秋、國家之秋存在困難，因此在教學(xué)中我將運(yùn)用講析法和點(diǎn)撥法補(bǔ)充詩人杜甫生平的有關(guān)重要的信息。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩人。要讓他們心靈的琴弦響起來�！闭Z文課堂教學(xué)過程是師生之間針對文本這個(gè)平臺平等對話和心靈溝通的過程。所以我還將使用討論法使學(xué)生參與討論，讓每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。
學(xué)生將采用誦讀品味法、自主探索法、小組合作法開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
六、教學(xué)過程分析
課前準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備分為自讀課文，信息整合，分組合作，推選代表四步驟。
首先布置任務(wù)要求學(xué)生利用班級QQ群進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生運(yùn)用手機(jī)、圖書館
資料查找跟杜甫相關(guān)的知識信息，接著以寢室為單位分組進(jìn)行資料整理，最后每個(gè)寢室推選一位學(xué)生代表作為課堂發(fā)言人。
（設(shè)計(jì)理念：旨在運(yùn)用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
播放背景音樂，用散文化的語言描述詩人獨(dú)自登高的場景，學(xué)生以情景劇的形式表演詩人登高，引領(lǐng)學(xué)生較快地走進(jìn)文本。
�。ǘ┲苏撌�
本環(huán)節(jié)由學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)任務(wù)自主完成，設(shè)計(jì)一個(gè)問題：說一說你所了解的杜甫。
回味杜甫漂泊的人生經(jīng)歷和他忠君愛國、心系天下的情懷，引入本詩寫作背景。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：為下文的詩歌鑒賞奠定基礎(chǔ)。）
�。ㄈ�、沉浸文本、整體感悟
在整體感悟環(huán)節(jié)，以學(xué)生自主品讀為主。我會緊扣朗誦，發(fā)揮誦讀傳情達(dá)意，移情會意的作用。
首先我會配音聽讀詩歌，通過聲情并茂的朗讀和蕭瑟的水墨動(dòng)畫把學(xué)生帶入情境之中，并了解杜甫律詩抑揚(yáng)頓挫的形式美。
其次學(xué)生自由誦讀、齊讀，感受詩歌的韻律美，并提出一個(gè)問題：你認(rèn)為這首詩的感情基調(diào)是什么？
再次角色飾演、移情誦讀，師生點(diǎn)評，體會情感，要求學(xué)生找出詩歌的詩眼。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：通過多種方式的吟誦讓學(xué)生體會詩人悲壯愁苦的情懷，把握詩歌的情感基調(diào)。）
�。ㄋ模�、分析意象、品味意境
在感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考，領(lǐng)悟情境美。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：詩人如何寫“悲”？
王國維說：“一切景語皆情語。”詩人將情感寄托在詩歌的語言中，寄托在詩歌的情境中。詩歌的意境就是由多個(gè)意象構(gòu)成的。意象是詩人情感的載體，是詩歌的靈魂。因此要解答問題，必須要引導(dǎo)學(xué)生把握住詩歌的意象，張開想象的翅膀去感受、去體驗(yàn)意象，從而明確詩歌的情感。這一過程中可讓學(xué)生自由誦讀，分組討論分析首聯(lián)、頷聯(lián)共寫了幾種意象？分別用什么詞描寫？是如何達(dá)到情景交融的效果？
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：旨在啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用意象—意境—情感分析法，解讀詩歌，理解詩人情景交融的寫作手法，突破教學(xué)重點(diǎn)。）
（五）、合作交流，探討情感
學(xué)生在進(jìn)入情境之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住頸聯(lián)、尾聯(lián)的關(guān)鍵詞，通過誦讀，感受詩中展現(xiàn)的人物形象，在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)問題：詩人“悲”什么？
晚年的詩人仍四處漂泊，居無定所，命將盡而事業(yè)無成。在重陽佳節(jié)這天，詩人獨(dú)自登上高處，面對萬里江天，百感千愁涌上心頭，在悲嘆景色之秋，悲嘆個(gè)人命運(yùn)之秋時(shí)，更加悲嘆國家之秋。。這一過程，學(xué)生合作探究，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，領(lǐng)悟詩人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷，突破教學(xué)難點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生只能領(lǐng)悟詩人從悲自然之秋到悲人生之秋的過程，教師把握教學(xué)難點(diǎn)，圍繞課堂的核心問題追問“詩人為何而悲”，結(jié)合詩人創(chuàng)作背景，以“艱難苦恨”的理解為突破口，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人從小我到大我的飛躍，由悲人生之秋到悲國家之秋的提升。
（設(shè)計(jì)理念：通過思考、合作、點(diǎn)撥、體悟這一逐層深化的過程，完成感性體驗(yàn)和理性思考，達(dá)到審美體驗(yàn)的高度。）
�。┩卣寡由�
秋天是中國古代詩人經(jīng)常吟詠的意象，想一想我國古代詩歌中有關(guān)秋天詩句的描寫。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
——曹操《觀滄�！�
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。
——馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》
（設(shè)計(jì)理念：體會不同詩人對待秋的不同情感，強(qiáng)化學(xué)生對杜甫沉郁頓挫詩風(fēng)的理解。）
�。ㄆ撸┱n堂小結(jié)
回顧詩人的感情發(fā)展脈絡(luò)。
學(xué)生有感情的誦讀全詩。
�。ò耍�、作業(yè)
找出《登高》中你最喜歡的一句詩，用散文化的語言進(jìn)行描述，字?jǐn)?shù)不少于100字。
七、板書設(shè)計(jì)分析
寫景：首聯(lián)：風(fēng)、天、猿（悲自然之秋）、渚、沙、鳥
頷聯(lián)：落木、長江
抒情：頸聯(lián)：萬里、多病、獨(dú)登臺（悲人生之秋）
尾聯(lián)：艱難苦恨、潦倒新亭（悲國家之秋）
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：主要體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和作者的感情發(fā)展。）
八、教學(xué)反思分析
在本堂課授課結(jié)束后，我從以下方面進(jìn)行反思：
1、引領(lǐng)學(xué)生用多種方式品讀文章，讓學(xué)生沉浸文本，獲得情感體驗(yàn)。
2、通過探究、合作、討論等方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，個(gè)別學(xué)生沒能深刻領(lǐng)會杜甫憂國憂民的情懷。
以上是我說課的全部內(nèi)容，敬請批評指正！
中職語文說課稿5
尊敬的各位專家老師，下午好！今天我要說課的內(nèi)容是林海音的《豆腐頌》。我將從以下五個(gè)方面來說說這篇課文的教學(xué)。一、說教材二、說教法三、說學(xué)法四、說教學(xué)程序五、說板書設(shè)計(jì)
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩暮單�
《豆腐頌》是江蘇教育出版社出版的中等職業(yè)學(xué)校國家審定教材第三冊第五單元的第五篇課文，是一篇自讀課文。本單元的教學(xué)總目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握散文形散神不散的特點(diǎn)，并用心體會作者通過文本所抒發(fā)的情感。這個(gè)單元的散文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，多數(shù)出自名家之手，且都具有形散神不散的特點(diǎn)�！抖垢灐肥桥_灣女作家林海音的作品。本文感情濃厚，意味雋永，形神兼?zhèn)�，文辭清麗樸實(shí)，作者把豆腐和中華民族歷史久遠(yuǎn)的物質(zhì)文明和精神文明結(jié)合起來，賦予豆腐豐富的人文內(nèi)涵，表達(dá)了深厚濃郁的民族情感。散文的形散神不散和托物言志的特點(diǎn)在這篇課文中尤為突出。因此學(xué)習(xí)這篇課文，既是對前幾篇散文學(xué)習(xí)效果的檢測，又是對欣賞散文基本方法的歸納總結(jié)。
（二）教學(xué)目標(biāo)定位
20xx年教育部頒發(fā)的中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱要求教師要引導(dǎo)學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性，健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。學(xué)習(xí)《豆腐頌》這篇課文，不只是要求學(xué)生把握文本中的主要內(nèi)容，更重要的是體會作者通過這些內(nèi)容所抒發(fā)的情感，真正理解豆腐所包含的文化內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，并內(nèi)化為學(xué)生的道德修養(yǎng)。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)及本文特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)
(1)了解林海音（2）了解豆腐特性及其文化內(nèi)涵
2.能力目標(biāo)
(1)通過交流并討論自學(xué)成果，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力
(2)通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究能力
(3)學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法
3、情感目標(biāo)
（1）啟迪學(xué)生在與人交往中具備寬厚柔軟的豆腐修養(yǎng)
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德意識
(三)教學(xué)重點(diǎn)的確立
學(xué)生在自學(xué)過程中能自主找到散落課文各處的“形”，但對于“神”的把握有難度，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生明確作者通過豆腐所頌揚(yáng)的精神品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生體會本文形散神不散的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)的突破
中職語文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)必修的主要文化基礎(chǔ)課，語文教學(xué)對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及終身學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要作用。所以本課的教學(xué)難點(diǎn)為啟迪學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)從文本中獲得關(guān)于成人成才的啟示，提高語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生在將來的職業(yè)活動(dòng)中必須的道德精神品質(zhì)及情感態(tài)度價(jià)值觀。
二、說教法
美國教育家杜威說過“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建構(gòu)的過程”。因此本課在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，將文本交給學(xué)生充分解讀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動(dòng)建構(gòu)。為此，我主要采用以下教學(xué)方法：指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法、抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟法、朗讀探究法，交流討論法、多媒體教學(xué)輔助法。
三、說學(xué)法
在說學(xué)法之前，我先說一下學(xué)情。
我的教學(xué)對象是一所農(nóng)村職校中職機(jī)電專業(yè)高二年級的學(xué)生，就本單元而言，學(xué)生已在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了《故都的秋》、《富春江上》、《感悟珍珠港》、《廢墟》這四篇散文，已基本掌握散文閱讀的方法，學(xué)生一般能說出散文“形散神不散”的特點(diǎn)，但鑒賞散文的能力還有待提高。這篇課文不難理解，學(xué)生通過自讀能找出課文具體選了哪些內(nèi)容作為題材，并能夠結(jié)合課文一些語句進(jìn)行賞析，但學(xué)生抓表層容易，知本質(zhì)難，他們所找出的課文選取的題材較零碎，以及這些題材在課文中起何作用學(xué)生不能把握。我所教班級不少學(xué)生求知欲和表現(xiàn)欲都較強(qiáng)，能發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)的學(xué)生也占大多數(shù)。
根據(jù)本課自讀課文的特性及學(xué)生特點(diǎn)，特確立如下學(xué)習(xí)方法：
1.自讀法
設(shè)計(jì)依據(jù)：中職語文教學(xué)大綱要求教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，這篇課文是自讀課文，故設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)卡引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
2.誦讀法
設(shè)計(jì)依據(jù)：誦讀是鑒賞散文絕不可少的環(huán)節(jié)，通過誦讀感知內(nèi)容，品味語言，能更好地體會作者通過頌揚(yáng)豆腐所抒發(fā)的情感。
3.賞析法（圈劃批注法）
學(xué)生就自己感興趣內(nèi)容進(jìn)行賞析，寫出自己獨(dú)到的理解感悟，為課堂上交流做準(zhǔn)備
4.質(zhì)疑法
在學(xué)習(xí)過程中質(zhì)疑更有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也有利于面向全體學(xué)生
5.討論法
設(shè)計(jì)依據(jù)：討論對于提高思辨能力，鍛煉口頭表達(dá)能力有重要作用，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神
四、說教學(xué)程序
為了讓教法學(xué)法充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我確定了教授本課的整體思路：課前結(jié)合導(dǎo)學(xué)卡進(jìn)行自學(xué)、課上學(xué)生交流討論自學(xué)成果、教師歸納總結(jié)本文形散神不散及托物言志的特點(diǎn)、學(xué)生質(zhì)疑師生互動(dòng)、拓展延伸談啟示、布置作業(yè)。課時(shí)安排為一課時(shí)，并采用多媒體輔助教學(xué)。
為了讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下很好地自學(xué)，我設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)卡引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。此設(shè)計(jì)主要是基于兩個(gè)方面的原因。
�。�1）從學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的角度出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生通過到圖書館查閱資料、網(wǎng)上搜索等方法搜集作者林海音的相關(guān)信息，了解作者的人生經(jīng)歷，知人論世，為學(xué)生能更好理解課文主旨服務(wù)。
�。�2）大綱要求學(xué)生能用普通話朗讀課文，對課文進(jìn)行整體感知和領(lǐng)會，能概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)，注重閱讀中的情感體驗(yàn)，就作品中感興趣的內(nèi)容進(jìn)行賞析，說出自己的理解、體驗(yàn)和感悟。所以導(dǎo)學(xué)卡上要求學(xué)生用自己的話概括文章內(nèi)容要點(diǎn)，運(yùn)用圈劃批注的方法，把自己認(rèn)為精彩的詞句劃出來，并寫出自己的感受、評價(jià)，這也是為課上交流做準(zhǔn)備。
在學(xué)生已結(jié)合導(dǎo)學(xué)卡充分自學(xué)的前提下，課堂教學(xué)包括“直接導(dǎo)入”、“交流討論”、“歸納總結(jié)”、“質(zhì)疑互動(dòng)”、“拓展延伸”五大環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┲苯訉�(dǎo)入(1分鐘)
由我們學(xué)校校訓(xùn)直接導(dǎo)入——先成人，后成才。
設(shè)計(jì)依據(jù)：這樣導(dǎo)入有助于引發(fā)學(xué)生思考這篇課文與成人成才之間的聯(lián)系，學(xué)生帶著懸念走進(jìn)課堂，為實(shí)現(xiàn)本課的有效教學(xué)提供保障。
（二）師生互動(dòng)，交流討論自學(xué)成果(23分鐘)
1．首先請學(xué)生概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)，在學(xué)生概括之后老師用幻燈展示全部的內(nèi)容要點(diǎn)。
設(shè)計(jì)依據(jù)：這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生意識到分析課文首先要走進(jìn)文本，整體感知全文內(nèi)容。
2．請學(xué)生上講臺交流文本閱讀中感興趣的內(nèi)容，并談?wù)勛约旱睦斫�、體驗(yàn)和感悟。在交流的過程中，如有異議，可當(dāng)堂討論，解決不了的問題，教師點(diǎn)撥，發(fā)動(dòng)同學(xué)討論。
設(shè)計(jì)依據(jù)：中職語文教學(xué)要在實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容上花大力氣，把學(xué)生的表達(dá)能力（特別是口語表達(dá)能力）作為教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生上講臺進(jìn)行交流，學(xué)生在課堂上活動(dòng)起來，最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，以這種形式鍛煉了學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表自己觀點(diǎn)的能力。
在學(xué)生就自己賞析的內(nèi)容上講臺進(jìn)行交流的過程中，老師也適當(dāng)?shù)赜枰栽u價(jià)。
比如當(dāng)有同學(xué)講到豆腐做法時(shí)，肯定制作工藝的一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)
比如有同學(xué)講到豆腐是貧苦老實(shí)和勤勞的象征時(shí)，肯定為人要勤勞、認(rèn)真刻苦
比如有同學(xué)提到麻婆豆腐故事中人與人之間的誠摯的情誼，肯定做生意要有情有義，這樣才會贏得別人的尊重，得到別人的幫助
比如有同學(xué)提到豆腐吸收眾長，集美味于一身，自成一格，肯定為人也要取長補(bǔ)短，要有自己的個(gè)性
當(dāng)有同學(xué)提到作家子敏的話時(shí)，要求學(xué)生集體朗讀，肯定為人要寬厚、寬
�。ㄈ⿲W(xué)生上講臺交流結(jié)束后，老師進(jìn)行總的點(diǎn)評，并借學(xué)生所說內(nèi)容來揭示這篇散文的主旨。（2分鐘）
作者寫豆腐頌，不僅頌揚(yáng)了豆腐的容易搭配、物美價(jià)廉、營養(yǎng)均衡、歷史悠久，更重要的是借豆腐頌揚(yáng)了勤勞、樸實(shí)、寬厚的品質(zhì)。在散文當(dāng)中，這也是常用的一種寫作手法，即托物言志、借物抒情。
至此，散文的形散神不散及托物言志的特點(diǎn)也水到渠成地被揭示出來。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑互動(dòng)、討論（5分鐘）
在學(xué)生上講臺交流完自學(xué)成果以及歸納出出本文的主旨以后，安排質(zhì)疑環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
設(shè)計(jì)依據(jù)：學(xué)貴有疑，借助質(zhì)疑這個(gè)平臺，讓全體學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，學(xué)生個(gè)體不能解決的問題，在師生共同交流討論后得到解決，將課堂自主學(xué)習(xí)推向高潮，也讓學(xué)生意識到只有充分解讀文本，才能發(fā)現(xiàn)問題，只有共同解決了問題，才能體會到團(tuán)隊(duì)合作的快樂和成就感。
（五）拓展延伸談啟示（8分鐘）
作為一個(gè)準(zhǔn)社會人、準(zhǔn)職業(yè)人，你從這篇課文當(dāng)中獲得哪些啟示？（請結(jié)合課文內(nèi)容從理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、為人處世三方面來談?wù)�。�?/p>
比如：要博采眾長，自成一格；要勤勞致富；要愛崗敬業(yè)；要誠心待人；嚴(yán)以律己，寬以待人；要有所創(chuàng)新；從底層做起，有一技之長，實(shí)現(xiàn)職校生的自我價(jià)值等。
設(shè)計(jì)依據(jù)：職教教學(xué)如何讓學(xué)生學(xué)為所用并與將來的崗位銜接是非常重要的，在語文教學(xué)中不僅要完成本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)更多地結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，為學(xué)生的專業(yè)技能發(fā)展而服務(wù)。比如麻婆姑嫂生活在社會底層，在受生活打擊后靠自己的勤勞智慧創(chuàng)立了“麻婆豆腐”這一品牌。再如能持之以恒三更就起來磨豆腐的群體身上具有著吃苦耐勞的品質(zhì)等。林海音眼中的豆腐修養(yǎng)為我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的成人成才提供了很多啟示。
�。┌鍟O(shè)計(jì)
豆腐頌
林海音
特點(diǎn)（表）品質(zhì)（里）先成人，后成人
容易搭配博采眾長一技在手，終身不愁
營養(yǎng)均衡清正廉潔
物美價(jià)廉勤勞樸實(shí)
歷史悠久寬厚平和
托物言志
形散神不散
板書設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)，是給學(xué)生一個(gè)整體的概念，目標(biāo)明確，結(jié)構(gòu)完整，主旨清晰。
【中職語文說課稿5篇】相關(guān)文章：
中職語文說課稿11-02
中職語文說課稿(5篇)11-12
中職語文大賽《雨巷》說課稿09-25
《語文》說課稿11-07
中職語文教學(xué)反思范文12-28
語文《手指》說課稿09-16
中職校語文教學(xué)計(jì)劃范文12-21
中職高二語文課教案12-17
小學(xué)語文《恐龍》說課稿05-01