優(yōu)秀說課稿范文（通用10篇）

　　作為一名老師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的說課稿模板說課稿范文，希望對(duì)大家有所幫助。

　　優(yōu)秀說課稿 1

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語文第六冊(cè)第六單元的一片主體課文《翠鳥》。我準(zhǔn)備從以下六個(gè)方面談?wù)劚菊n的教學(xué)。

　　一、文本解讀：

　　《翠鳥》一文用生動(dòng)形象的語言為我們介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。它毛色鮮艷、叫聲清脆、動(dòng)作敏捷，令孩子們十分喜愛，以至于想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了這個(gè)念頭，把翠鳥當(dāng)作朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。文本文采飛揚(yáng)，寫法特點(diǎn)鮮明，是培養(yǎng)學(xué)生語感、指導(dǎo)學(xué)生寫作的好范文。

　　二、學(xué)情分析：

　　三年級(jí)的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動(dòng)物，可以預(yù)見對(duì)學(xué)習(xí)本文將會(huì)有較濃厚的興趣。但他們活潑好動(dòng)，精神不易集中，對(duì)單純的解讀文本有一定困難，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　鑒于以上的文本及學(xué)情分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文上，在讀通讀好課文后，體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。而體會(huì)寫法則是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

　　四、教法學(xué)法：

　　在教學(xué)本文時(shí)我將摒棄生硬的講授寫作特點(diǎn)的做法，采用朗讀感悟、角色體會(huì)的方法，以讀促學(xué)，以讀代講，在熟讀、品讀中體會(huì)翠鳥的可愛、寫法的精妙，文字的優(yōu)美，并培養(yǎng)愛鳥、愛自然萬物、與動(dòng)物和諧共處的意識(shí)和感情。

　　五、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自學(xué)11個(gè)生字，能自主選擇重點(diǎn)或難學(xué)字與同學(xué)交流。

　　2、讀通讀透課文，感受翠鳥美、文字美，培養(yǎng)與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。

　　3、品讀研討，領(lǐng)會(huì)本文寫作方法。

　　六、教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

　�。ㄒ唬�、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。

　　教學(xué)伊始，展示一組翠鳥的圖片，那斑斕的色彩，那俏麗的體態(tài)，如一塊巨大的磁石，吸住了學(xué)生的心。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　接著我以這一“翠”字做探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂這個(gè)字的意思的？”學(xué)生可能會(huì)回答是通過看圖弄懂的，也可能是通過讀課文弄懂的，或者是通過問別人弄懂的，無論作何回答，我都會(huì)加以肯定，讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識(shí)的好途徑、好辦法。

　�。ǘ�）、熟讀文本，感受鳥美、文美。

　　1、錄音范讀：

　　本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音范讀，降低學(xué)生自主閱讀的難度，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，并讓學(xué)生先從聽覺上感受文章的美。

　　2、自讀課文，自學(xué)生字詞。

　　對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，已有一定的自學(xué)生字的能力，對(duì)自讀課文這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)是可行的，教師起的是幫導(dǎo)的作用。

　　3、細(xì)讀課文，感悟鳥美、文美。

　　自學(xué)生字后，我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊想：你讀懂了什么？并在有深刻感受的地方寫上批注。這樣，就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對(duì)話的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。

　　在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生尋找支持自己意見的依據(jù)，并引入到相應(yīng)的段落或句子，進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀來表達(dá)自己的情感。這個(gè)環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了可靈活切換的課件，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解文句，深入感受鳥之美、文之美。

　　新課標(biāo)中指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以，在評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀時(shí)，我尊重學(xué)生的感受和理解，不居高臨下的.把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性充分張揚(yáng)。

　�。ㄈ�）、競讀、展示讀。

　　我組織學(xué)生開展競讀或展示讀活動(dòng)，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質(zhì)。

　�。ㄋ模�、角色體會(huì)，培養(yǎng)愛鳥、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。

　　學(xué)生扮演翠鳥，教師以記者的身份對(duì)翠鳥們進(jìn)行采訪。我設(shè)計(jì)了下面的采訪問題：

　�。�1）、翠鳥們，你們長得真漂亮啊，能否自我介紹�。�

　�。�2）、你們叼魚的本領(lǐng)很高，誰來說說你們是怎么叼魚的？

　�。�3）、你們還想向我介紹些什么呢？

　�。�4）你們對(duì)我們?nèi)祟愡�有什么要求嗎？

　　前兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體會(huì)，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力。

　　第三個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的在于拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生說說課本中沒講到的，自己懂得的有關(guān)翠鳥的知識(shí)，讓學(xué)生感受課外學(xué)習(xí)與積累帶來的好處。

　　第四個(gè)問題通過學(xué)生與鳥換位的思考，讓學(xué)生以翠鳥的視角審視現(xiàn)狀中人和動(dòng)物的關(guān)系，內(nèi)化地衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。

　　（五）、換位研討，領(lǐng)會(huì)寫法。

　　本文的寫作特點(diǎn)十分鮮明，但對(duì)初學(xué)寫作的三年級(jí)學(xué)生來說，寫作方法是十分抽象的概念。因此，我采取與學(xué)生換位的辦法，把學(xué)生推到自主研究的地位。

　　我設(shè)計(jì)了這樣的請(qǐng)求：我要寫一篇介紹鸚鵡的文章投到報(bào)社發(fā)表，我的文章該怎么寫才寫得生動(dòng)吸引人呢？請(qǐng)大家一翠鳥為例幫幫我好嗎？

　�。�六）、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。

　　課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的，而課外的知識(shí)卻是無限的，生活處處皆語文。所以，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣袤的課外領(lǐng)域。設(shè)計(jì)下面的作業(yè)。

　　網(wǎng)上及我們學(xué)校圖書館里有不少介紹翠鳥和其它動(dòng)物的文章或書籍，你們可以去看看，一定能學(xué)到更多的知識(shí)。

　　以上是我對(duì)《翠鳥》以課教學(xué)的粗淺認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處請(qǐng)各位斧正。

　　優(yōu)秀說課稿 2

　　一、說教材

　　愛是一個(gè)永恒不變的話題，是世間最美好的事物之一。我們要訴說愛、感受愛、表達(dá)愛�！侗ПА肪褪沁@樣通過各種動(dòng)物間不同的抱抱來表達(dá)愛的繪本。溫馨的畫面、熟悉的動(dòng)物讓孩子在心里產(chǎn)生親近感，而親切的擁抱，更能讓孩子產(chǎn)生幸福感和安全感。根據(jù)中班心里需求，我設(shè)計(jì)了本次語言活動(dòng)，著力組織適合中班孩子的語言教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒觀察畫面，大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，積極為孩子營造溫馨的環(huán)境，讓孩子始終置身于動(dòng)物親密的擁抱之中，嘗試用自己的肢體模仿動(dòng)物抱抱，感受抱抱的快樂，并發(fā)展語言表達(dá)能力。

　　二、活動(dòng)目標(biāo)

　　根據(jù)中班幼兒語言發(fā)展的水平、年齡特點(diǎn)、興趣，我確定本活動(dòng)的目標(biāo)：

　　1、觀察畫面中動(dòng)物的動(dòng)作和表情，用語言簡單表達(dá)它們抱抱時(shí)的內(nèi)心感受。

　　2、借助音樂、動(dòng)作、討論等手段，進(jìn)一步理解作品中抱抱的不同含義：親情、感謝、友誼等。

　　3、體驗(yàn)和同伴共同閱讀繪本的快樂。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　我從下面兩部分做充分準(zhǔn)備

　　1、前期幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

　�。�1）《表情游戲》

　　（2）《抱抱舞》

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

　　PPT、音樂《愛我你就抱抱我》、繪本《抱抱》、

　　四、說教法和說學(xué)法

　　（一）活動(dòng)中，我運(yùn)用以下教學(xué)法完成本次活動(dòng)目標(biāo)：游戲法、觀察法、引導(dǎo)談話法、行為體驗(yàn)法

　�。ǘ�）說學(xué)法

　　活動(dòng)中，我將為孩子創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極參與活動(dòng)，讓幼兒在跳跳、看看、說說、抱抱的過程中進(jìn)行活動(dòng)。

　　五、說活動(dòng)過程

　　為了更好地完成活動(dòng)目標(biāo)，我采用了環(huán)環(huán)相扣的方法組織活動(dòng)。

　�。ㄒ唬╅_始部分：借助音樂律動(dòng)、體驗(yàn)擁抱

　　開場利用律動(dòng)《愛我你就抱抱我》讓孩子在擁抱中放松心情，并在旋律中體驗(yàn)抱抱產(chǎn)生的親切感。

　　通過提問“喜歡和誰抱抱嗎？為什么？”喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，并支持和鼓勵(lì)孩子能大膽的說出來，這為繪本閱讀做好了前期準(zhǔn)備。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)部分——學(xué)習(xí)觀察畫面，為繪本閱讀做準(zhǔn)備

　　1、《綱要》指出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”。在這一環(huán)節(jié)中我直接導(dǎo)入動(dòng)物的抱抱。“孩子們，今天有幾個(gè)小動(dòng)物也在開心地和它們的媽媽抱抱呢！讓我們看看它們是誰？它們是怎么樣抱的？”帶著這些好奇的疑問，我將先逐一出示從繪本中抽取三幅動(dòng)物媽媽抱抱的重點(diǎn)畫面做成PPT（大象→長頸鹿→河馬），引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)通過觀察畫面中動(dòng)物的動(dòng)作、表情的'方法來體驗(yàn)擁抱帶來的感受。然后把三幅畫面集中，引導(dǎo)幼兒觀察出它們都是閉著眼睛，久久地抱在一起，閉著眼睛，很溫馨、陶醉。這樣詞語引入幫助幼兒更準(zhǔn)確描繪擁抱的狀態(tài)，給孩子一個(gè)提升，讓孩子們?cè)趧?dòng)作中感受和理解。

　　2、出示主角小猩猩→認(rèn)識(shí)小猩猩→觀察小猩猩的表情變化過程：小猩猩，用它只有一歲，不太會(huì)說話的介紹，喚起幼兒幫助它的愿望，并結(jié)合觀察小猩猩的動(dòng)作和表情來感受小猩猩內(nèi)心，激發(fā)孩子迫切想去了解小猩猩到底發(fā)生了什么事情的情緒，引出故事《抱抱》。

　�。ㄈ�）引出繪本，和幼兒共同閱讀

　　1、和孩子共同閱讀，鼓勵(lì)孩子把看到的說出來。

　　2、故事的高潮：

　�。�1）小猩猩仰頭大聲呼喊的圖片：是為了讓孩子體會(huì)小猩猩著急、傷心、難過，想念媽媽的情緒。以鼓勵(lì)孩子結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)想辦法幫小猩猩找媽媽，鍛煉孩子的語言表達(dá)能力。

　　（2）小猩猩和媽媽緊緊擁抱的圖片：喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受與自己媽媽擁抱時(shí)的內(nèi)心感受。

　　（四）結(jié)束部分——大家抱抱，體驗(yàn)愛的快樂。

　　《綱要》指出：“幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其它方面的發(fā)展密切相關(guān)�！币虼耍�在結(jié)束時(shí)我積極鼓勵(lì)孩子主動(dòng)與同伴、老師抱抱，共同體驗(yàn)擁抱帶來的快樂。

　　六、教學(xué)反思：

　　整節(jié)活動(dòng)中，我為孩子營造了溫馨、溫柔、溫暖的情境，老師、孩子們的各種擁抱姿勢，音樂韻律的烘托，讓孩子們的心情一直在被關(guān)注著，被暖意包裹著。

　　繪本教學(xué)，讓孩子成為閱讀的主人，讓他們喜愛閱讀，愿意閱讀，會(huì)讀，是繪本教學(xué)的一項(xiàng)長期任務(wù)，我的說課完了謝謝大家！

　　我會(huì)繼續(xù)努力的。

　　優(yōu)秀說課稿 3

　　一、指導(dǎo)思想

　　人民教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修教材的教學(xué)要求是面向全體高中學(xué)生，體現(xiàn)三位學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀），目標(biāo)指向?qū)W生學(xué)習(xí)最終到達(dá)的最低水平，強(qiáng)調(diào)問題意識(shí)，分析探究能力、應(yīng)變能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

　　二、教材分析

　　1、 課文所處的地位及作用：

　　本節(jié)課選自[人教版]高中化學(xué)2 (必修)第二單元第一節(jié)《物質(zhì)的分類》中的《膠體》。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識(shí)與技能

　�、偈箤W(xué)生了解分散系的概念，知道膠體是一種常見的分散系；了解膠體、溶液、濁液之間的區(qū)別。

　�、谑箤W(xué)生了解膠體的重要性質(zhì)及其應(yīng)用

　�。�2）過程與方法

　�、龠\(yùn)用比較、分類、歸納等方法自主學(xué)習(xí)分散系概念

　　②通過對(duì)膠體性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)實(shí)驗(yàn)方法在化學(xué)研究中的重要作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)、合理運(yùn)用觀察、比較、實(shí)驗(yàn)等方法，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、推理、分析、歸納能力。

　�。�3）情感太度與價(jià)值觀

　　①在自主探究過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過程，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)，形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀；

　　②關(guān)注自身生活實(shí)際，體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義；

　�、蹖�(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)勇于探索的科學(xué)態(tài)度。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：膠體、溶液、濁液之間的比較，膠體性質(zhì)

　　難點(diǎn)：對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析和歸納

　　三、教法分析

　　本課教學(xué)中主要采用“實(shí)驗(yàn)探究”的教學(xué)方法，通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察分析膠體與溶液、濁液本質(zhì)區(qū)別——分散質(zhì)粒子大小。歸納膠體重要性質(zhì)時(shí)，提醒學(xué)生：決定膠體性質(zhì)的是物質(zhì)的聚集狀態(tài)，而不是結(jié)構(gòu)，注意了解物質(zhì)的多樣性和復(fù)雜性。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　四、學(xué)法分析

　　1．通過初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于溶液、濁液、混合物的概念并不陌生，加熱、過濾等實(shí)驗(yàn)操作也很熟悉，知道用過濾的方法除去溶液中的難溶性的固體，溶液中的溶質(zhì)可以透過濾紙，懸濁液中的“溶質(zhì)”不能透過濾紙，這為掌握本節(jié)課內(nèi)容奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。

　　2、根據(jù)大部分學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了運(yùn)用比較、分類、歸納自主學(xué)習(xí)分散系概念，和分組實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊觀察，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，但學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)，要在教學(xué)中進(jìn)一步培養(yǎng)。

　　五、教學(xué)思路

　�。ㄌ骄繉�(shí)驗(yàn)一） （探究實(shí)驗(yàn)二） （探究實(shí)驗(yàn)三）

　　膠體的制備膠體的性質(zhì) （課前學(xué)生準(zhǔn)備）

　　丁達(dá)爾現(xiàn)象本質(zhì)特征 聚沉

　　解釋生活區(qū)別溶液 中現(xiàn)象 和膠體 應(yīng)用：滲析 應(yīng)用制豆腐、電泳電鍍等

　　六、教學(xué)過程

　　1．導(dǎo)入新課

　�。ǘ嗝襟w演示）早晨的森林里陽光鋪灑地面，夜晚霓虹燈產(chǎn)生的奇妙景象，夜晚打開手電筒按鈕，看到光柱。同學(xué)們想知道其中的奧秘嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：能過生活中的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)教育學(xué)生善于觀察生活，生活中處處有化學(xué)。

　　2．分散系教學(xué)：

　　讓學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，思考下列問題：什么叫做分散系？分散系由哪兩部分組成？老師糾正補(bǔ)充并指出常見分散系。

　　設(shè)計(jì)意圖：利用課程資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)揮主動(dòng)性，培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　（學(xué)生動(dòng)手操作）讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)盤中的各種試劑進(jìn)行分類，說明分類的'依據(jù)和結(jié)果。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過觀察比較從外觀感受“溶液”與濁液的區(qū)別，培養(yǎng)觀察能力自然過渡下部分內(nèi)容。

　　質(zhì)疑：澄清的這一類是同一種分散系嗎？

　�。▽W(xué)生探究實(shí)驗(yàn)）請(qǐng)同學(xué)們用激光筆分別照射它們看到有什么不一樣的現(xiàn)象？（指導(dǎo)學(xué)生觀察方法），學(xué)生思考回答后小結(jié)：有光亮通路的是膠體，告訴學(xué)生丁達(dá)爾現(xiàn)象可區(qū)別溶液、膠體。

　　讓學(xué)生解釋生活中的一些奇特現(xiàn)象。

　�。ɑ胤牛┰绯康纳�林里陽光鋪灑地面，夜晚霓虹燈產(chǎn)生的奇妙景象，夜晚打開手電筒按鈕，看到光柱。

　　設(shè)計(jì)意圖：密切聯(lián)系生活實(shí)際，解決實(shí)際問題。

　　3．膠體性質(zhì)教學(xué)：

　　膠體性質(zhì)

　�、俣∵_(dá)爾現(xiàn)象：區(qū)別溶液和膠體

　�。ㄟ^渡）膠體能產(chǎn)生丁達(dá)爾現(xiàn)象而溶液和濁液不能為什么？

　　講解：初中學(xué)過固體和液體分離的方法——過濾。濁液中分散質(zhì)微粒不能透過紙而溶液中的粒子能透過濾紙，說明濁液分散法粒子和分散質(zhì)粒子啊個(gè)大？

　　那么膠體微粒大小如何？

　　[實(shí)驗(yàn)探究一]——丁達(dá)爾效應(yīng)

　　【演示】1、膠體的制備：取3個(gè)小燒杯，分別加入25mL蒸餾水、25mLCuSO4溶液和25mL泥水。將燒杯中的蒸餾水加熱至沸騰，向沸水中逐滴加入5~6滴FeCl3飽和溶液。繼續(xù)煮沸至溶液呈紅褐色，停止加熱。觀察制得的Fe(OH)3膠體，并與CuSO4溶液和泥水比較。有何異同？

　　2、把盛有CuSO4溶液和Fe(OH)3膠體的燒杯置于黑暗處，分別用激光筆（或電筒）照射燒杯中的液體

　　【提問】有什么現(xiàn)象？記錄現(xiàn)象

　　3

　　【提問】有什么現(xiàn)象？記錄現(xiàn)象

　　【總結(jié)】分散質(zhì)微粒直徑：溶液

　　[實(shí)驗(yàn)探究二] 電泳現(xiàn)象

　　【演示】Fe(OH)3膠體的電泳實(shí)驗(yàn)：在盛有紅褐色的Fe(OH)3膠體的U型管的兩個(gè)口（U型管上方用少量導(dǎo)電液使電極與膠體分開，避免膠體粒子與電極直接接觸），各插入一個(gè)電極，通電，觀察現(xiàn)象（帶有正電的Fe(OH)3膠體粒子將向陰極移動(dòng)）。

　　【提問】為什么會(huì)出現(xiàn)上面的現(xiàn)象呢？

　　【講解】由于膠體粒子帶有電荷，在電場的作用下，膠體粒子在分散劑里作定向移動(dòng)，就產(chǎn)生了電泳現(xiàn)象。

　　【總結(jié)】膠體帶有電荷

　　[實(shí)驗(yàn)探究三] 凝聚——膠體的破壞

　　【演示】取出三支潔凈的試管，分別往里面加入3mlFe(OH)3膠體。在分別往三支試管里加入1ml 2mol/LNaCl溶液，1ml 0.01mol/LAl2(SO4)3溶液，1ml 0.001mol/L K3Fe(CN)6溶液，觀察現(xiàn)象。

　　【提問】：為什么會(huì)出現(xiàn)上面的現(xiàn)象呢？

　　【講解】：因?yàn)镕e(OH)3膠體中的膠粒帶正電荷，當(dāng)我們加入電解質(zhì)溶液，電解質(zhì)溶液中帶負(fù)電的陰離子會(huì)和帶正電的膠粒結(jié)合在一起，由于地心引力，便凝固沉降了下來。陰離子所帶電荷量越多，產(chǎn)生沉淀量越多，因而試管中沉淀量也都不同�；氐轿覀冋n前提出的豆?jié){加鹽鹵豆腐問題，原理也一樣。由于加入鹽鹵也屬于電解質(zhì)，其中與豆?jié){膠體中膠粒帶相反電荷的離子會(huì)使得豆?jié){膠粒凝聚沉降，再通過其他的加工過程，就制作成我們常吃的豆腐。由于膠粒的沉降，膠體被破壞。這就是我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)所要講的內(nèi)容：凝聚——膠體的破壞

　　【總結(jié)】膠體的帶電荷膠粒會(huì)與與其帶相反電荷的離子凝聚

　　反饋練習(xí)

　　1、溶液、膠體和濁液的溶質(zhì)粒子大��？

　　2、當(dāng)光束通過下列分散系時(shí)，可能產(chǎn)生丁達(dá)爾效應(yīng)的是（ ）

　　A、NaCl溶液 B、Fe(OH)3膠體 C、鹽酸 D、稀豆?jié){

　　課外活動(dòng)與探究 （查閱資料或家庭小實(shí)驗(yàn)）

　�。�1）我們使用的墨水也是膠體，不同牌號(hào)的墨水不能混用，

　　否則可能會(huì)堵塞筆頭，什么原因？

　�。�2）試用膠體知識(shí)解釋江河入海口處形成三角洲的原因？

　�。�3）明礬為什么能凈水？

　�。�4）靜電除塵器原理和冶金工業(yè)用電選礦的原理是什么？

　�。�5）土壤為什么具有保肥作用？

　　設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)新課程注重聯(lián)系實(shí)際的理念，既鞏固課堂知識(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第一節(jié) 元素與物質(zhì)的分類

　　三、一種重要的混合物——膠體

　　1．分散系

　　分散質(zhì)微粒直徑 溶液

　　逐

　　分散系(液體)膠體 1-100nm 漸

　　增

　　大 濁液 >100nm

　　2．膠體的性質(zhì)：

　　（1）丁達(dá)爾現(xiàn)象：區(qū)別溶液和膠體

　�。�2）電泳

　�。�3）聚沉

　　穩(wěn)定性逐漸減小

　　優(yōu)秀說課稿 4

　　我今天說課的題目《彈力》，對(duì)本課的教學(xué)方法和教學(xué)用具的設(shè)計(jì)我有一些新的理解，在說課中我會(huì)重點(diǎn)分析。

　　一、說教材

　　首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。

　　《彈力》是高中力學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容和重要知識(shí)，也是高一學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中會(huì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)到彈力產(chǎn)生的原因和條件，彈力的方向判定及彈力大小與形變的關(guān)系等知識(shí)。這些內(nèi)容均與人們的日常生活緊密聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)有現(xiàn)實(shí)意義。

　　二、說學(xué)情

　　知識(shí)的傳授最終將落實(shí)到學(xué)生身上，所以我們要對(duì)學(xué)生有一個(gè)基本的了解。

　　高一學(xué)生在日常生活中對(duì)形變和彈力有了一定的認(rèn)識(shí)，但是還不夠深入。因此本節(jié)課需要利用學(xué)生已有的知識(shí)，通過設(shè)計(jì)學(xué)生個(gè)人感受性實(shí)驗(yàn)、師生合作演示性實(shí)驗(yàn)等，從實(shí)驗(yàn)和理論兩方面探究形變和彈力的關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)彈力的定義、產(chǎn)生條件，方向和大小的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生的原則，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與技能】

　　1．知道常見的形變，知道彈力產(chǎn)生的條件。

　　2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能畫出它們的方向。

　　3．理解胡克定律。

　　【過程與方法】

　　通過實(shí)驗(yàn)探究彈力和彈簧形變量的關(guān)系，理解胡克定律，了解科學(xué)研究方法。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，體會(huì)物理與生產(chǎn)生活息息相關(guān)，建立把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來的習(xí)慣。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　綜合對(duì)教材，學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，我確定了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　【重點(diǎn)】彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定，探究彈簧彈力的規(guī)律。

　　【難點(diǎn)】接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定。

　　五、說教學(xué)方法

　　新課標(biāo)的教學(xué)理念非常注重學(xué)生的自主、合作與探究式學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課我采用了教師啟發(fā)引導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合，并輔以問答法、多媒體教學(xué)法、講練結(jié)合法、歸納法多種教學(xué)方法。

　　六、說教學(xué)過程

　　至此，課程教學(xué)前的所有準(zhǔn)備就已經(jīng)就緒了，接下來就是進(jìn)行整合體現(xiàn)在教學(xué)過程中，我的教學(xué)過程具體如下：

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　心理學(xué)家皮亞杰說：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始�！蔽业膶�(dǎo)入會(huì)用活動(dòng)作為開端，具體會(huì)給每個(gè)學(xué)生小組分發(fā)尺子和一些彈簧，讓學(xué)生試著把玩這些物件。在操作過程中思考被拉或壓的彈簧，彎動(dòng)的尺子的有什么共同點(diǎn)？以此引入形變并過度到課題《彈力》。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　�。ㄒ唬�彈性形變和彈力

　　根據(jù)導(dǎo)入環(huán)節(jié)打下的基礎(chǔ)，我會(huì)歸納出形變的概念。并提問：如果一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了嗎?

　　學(xué)生此時(shí)因?yàn)橐恍┥�活�?shí)際現(xiàn)象會(huì)產(chǎn)生疑惑，我不會(huì)直接用理論解釋而是以現(xiàn)場演示用手?jǐn)D壓燒瓶時(shí)玻璃細(xì)管液面顯出來的形變與播放桌面微小形變的激光演示實(shí)驗(yàn)視頻雙管齊下，讓學(xué)生觀察并思考，由感性認(rèn)識(shí)會(huì)上升到理性認(rèn)識(shí)，感知物體形變的普遍性，順勢提出彈性形變的概念。

　　接下來在學(xué)生已活躍的思維的`基礎(chǔ)上乘機(jī)提問：發(fā)生彈性形變的物體是不是在所有的情況下都可以恢復(fù)原狀呢?請(qǐng)舉例說明？以此層層遞進(jìn)歸納出彈力的概念，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)生條件：（1）兩物體相互接觸；（2）發(fā)生彈性形變。之所以這樣設(shè)計(jì)，是通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受到物理的趣味性，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象。同時(shí)由學(xué)生思考、總結(jié)，能夠有效提高學(xué)生的分析概括能力。

　�。ǘ�）幾種彈力的方向

　　了解彈力的概念之后，就會(huì)舉出實(shí)例讓學(xué)生知道生活中有幾種彈力，如壓力、支持力與拉力，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出幾種彈力的方向，重點(diǎn)分析繩的拉力總是沿著繩指向繩收縮的方向。

　�。ㄈ�）胡克定律

　　為了使學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)，教學(xué)中我會(huì)將探究胡克定律的“彈力與彈簧伸長量的關(guān)系”安排為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。具體我會(huì)先引導(dǎo)得出形變?cè)酱�，彈力越大的結(jié)論。然后說明彈力和形變的定量關(guān)系一般來講很復(fù)雜，這節(jié)課研究最簡單的情況——彈簧的彈力與伸長量之間的關(guān)系。提示問題讓學(xué)生思考：

　　1.如何測量彈簧的形變量x和彈簧彈力F的大小？

　　2.如何簡潔直觀地描繪F-x關(guān)系？

　　學(xué)生通過討論得到實(shí)驗(yàn)方法，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中彈簧不可超過限度。讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得到彈簧彈力與彈簧伸長量之間的關(guān)系，給出胡克定律的內(nèi)容、表達(dá)式和適用范圍的特點(diǎn)。

　　采用這種探究實(shí)驗(yàn)的方式，能夠讓學(xué)生更加深刻的理解問題的結(jié)論，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)手操作能力與團(tuán)隊(duì)合作能力。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　在鞏固提高的環(huán)節(jié)我計(jì)劃順勢而下，向?qū)W生出示幾組圖片，要求畫出圖中彈力的示意圖。

　　之后進(jìn)行總結(jié)，面面接觸，點(diǎn)面接觸和點(diǎn)點(diǎn)接觸三種接觸情況下彈力的方向特點(diǎn)。以此來拓展知識(shí)面，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)彈力特點(diǎn)的認(rèn)知。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　課堂最后，我通過采用師生共同總結(jié)的方式回顧本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

　　并請(qǐng)學(xué)生通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課后開放式地討論：從形變與彈力知識(shí)去思考，撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員跳得這么高的主要原因是什么？

　　用生活實(shí)際的場景的現(xiàn)象分析能打破常規(guī)的習(xí)題作業(yè)，吸引學(xué)生的興趣，以此將課堂延續(xù)到課后。

　　優(yōu)秀說課稿 5

　　一、說教材

　　1.教材分析

　　我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十冊(cè)第四單元第十六課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。

　　本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想開去，想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5-6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下同幾條教學(xué)目標(biāo)：

　　1〉認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

　　2〉技能目標(biāo)：能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法，體會(huì)作者的思想感情，通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美。

　　3〉情感目標(biāo)：讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，教育學(xué)生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時(shí)間。

　　3.教學(xué)重難點(diǎn)

　　“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間則是本文的教學(xué)重點(diǎn)。而“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　5.課前準(zhǔn)備

　　1、有關(guān)朱自清的資料

　　2、《匆匆》課件

　　3、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。

　　二、說教法

　　本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想，體會(huì)語言的美，所以采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。

　　三、說學(xué)法

　　老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)通過朗讀課文，觀察投影，展開聯(lián)想，語言表達(dá)、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受時(shí)間的匆匆，體味作品的語言美。

　　四、說教學(xué)過程

　　教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：

　　一〉談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，今天有這么多老師在我們課堂里，你們怕不怕？有沒有信心學(xué)好這節(jié)課？非常好，大家都是勇敢的好學(xué)生，這節(jié)課之后老師要好好地獎(jiǎng)勵(lì)你們！

　　1．今天老師給大家?guī)�來了我的幾張照片，大家有興趣看看嗎？

　　2．教師介紹

　　這是我兒時(shí)的照片，多么的天真！

　　這是我進(jìn)師范時(shí)的照片，燦爛的笑容如花般綻放著。

　　這是我工作之后的照片，不過此時(shí)我已不是那兒時(shí)天真的小孩子了，長大了，多了幾分成熟。

　　3．照片拍到現(xiàn)在就沒有了，大家想想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢？

　　是��！皺紋將會(huì)爬上我的額頭，眼角，時(shí)間會(huì)無情地在我的臉上刻下滄桑。那時(shí)我是多么想抓住時(shí)間的腳步，留住青春歲月��！可這個(gè)愿望是永遠(yuǎn)不會(huì)實(shí)現(xiàn)的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他的一篇散文《匆匆》�！�

　　教師用談話激情創(chuàng)設(shè)情境，可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。

　�。ǘ�）、認(rèn)識(shí)作者。

　　1．通過課前預(yù)習(xí)知道本課的作者是誰？（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對(duì)朱自清了解有多少？誰來說說。

　　2．教師簡介朱自清

　　朱自清，原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開始文學(xué)生涯，直到逝世。他的文學(xué)成就很高，著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等�！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。

　　（三）朗讀課文，體會(huì)情感。

　　1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

　　2．教師范讀（出示課件）隨機(jī)教學(xué)本課6個(gè)生字。

　　3．這篇文章美嗎？因?yàn)樗�飽含著作者�?nèi)心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會(huì)，去感受，是不是啊。老師給同學(xué)們放上音樂，同學(xué)們自已感受著讀讀這篇文章。

　　4．剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好�，F(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。

　�。ㄋ模┚�讀課文第三自然段。

　　1．剛才同學(xué)們讀得非常好，時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，找到有關(guān)文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

　　2．（指名交流）時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。

　　3．時(shí)間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣？

　　4．是啊，朱自清并沒有說時(shí)間珍貴，我們要好好愛惜，而是通過寫洗手時(shí)，吃飯時(shí)，睡覺時(shí)，時(shí)間無時(shí)無刻不從我們身邊溜走。將無聲無影的時(shí)間擬人化了。這種擬人化的'寫法值得我們?nèi)�學(xué)習(xí)。

　　5．這么美的語言讓我們?cè)賮碜x讀，再次品味時(shí)間的來去匆匆。

　　6．作者的時(shí)間步履匆匆，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時(shí)間以生命，說一說�？凑l說得最有朱自清先生的風(fēng)格。

　�。ㄎ澹┰僮x課文，感受作者情感，感悟文章道理。

　　1．是�。￠e聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過去，時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。

　　2．說說自己畫了哪些句子，談?wù)勛约旱母惺堋＃�隨機(jī)介紹社會(huì)背景）

　　3．是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學(xué)們你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍�填寫下面的文字�?/p>

　　在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。

　　（六）總結(jié)課文升華情感。

　　1．同學(xué)們，時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想好一句你自己的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎？

　　2．教師課件出示格言

　　3．同學(xué)們，時(shí)間的列車是一去不復(fù)返的，過去的已經(jīng)過去，我們要做得就是要珍惜時(shí)間，從現(xiàn)在做起，充實(shí)自己，好好地學(xué)習(xí)。

　　五．板書設(shè)計(jì)

　　16．匆匆

　　一去不復(fù)返

　�。ㄕ湎�時(shí)間）

　　優(yōu)秀說課稿 6

尊敬的各位老師：

　　大家好！

　　伴著三月和煦的春風(fēng)，無數(shù)善良的人給我們帶來了春天般的溫暖。正如李鎮(zhèn)西老師所說：人類永遠(yuǎn)需要善良，善良之心是高尚之本。我是來自靈寶市河濱小學(xué)的楊君。今天，請(qǐng)和我一起走進(jìn)北師大版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)“高尚”單元的第二篇課文《窮人》，一起聚焦窮人的善心善舉，一起探尋高尚的樸素真諦。我將從以下五個(gè)方面對(duì)這一課進(jìn)行闡述：

　　一、解讀文本，不畏浮云遮望眼

　　《窮人》是北師大版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)“高尚”單元中的一篇課文。“高尚”常用來形容偉人或英雄的情操、品質(zhì)。詞典對(duì)“高尚”的解釋是道德水平高。 “高尚”單元依照北師大版單元主題編排形式呈現(xiàn)了五篇課文，從古今中外、社會(huì)不同層面，用不同文體揭示“高尚”的內(nèi)涵。《窮人》這篇課文是俄國偉大作家列夫·托爾斯泰的作品，記敘了漁夫和他的妻子桑娜在生活極度困窘的情況下，收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，生動(dòng)地向我們展現(xiàn)了善良美好的人性。這篇課文在寫作上顯著的特點(diǎn)是：通過環(huán)境、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫突出人物高尚的品質(zhì)。

　　二、分析學(xué)情，凡物各自有根本

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，經(jīng)過五年學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)能力，自主合作探究的能力基本具備，在實(shí)踐中也積累了一些好的學(xué)習(xí)方法，比如畫情節(jié)曲線、列提綱來、寫批注筆記、心得筆記等。這些，都為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。但與此同時(shí)，現(xiàn)在孩子生活條件優(yōu)越，不容易體會(huì)生活在社會(huì)最底層舉步維艱的窮人收養(yǎng)孤兒這種義舉的“高尚”，是本課教學(xué)時(shí)需要把握的一個(gè)突破點(diǎn)。

　　三、明確目標(biāo)，舉一綱而萬目張

　　結(jié)合對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“語文課程應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格�！边@一精神的領(lǐng)會(huì)，我認(rèn)為“優(yōu)秀的作品首先吸引人的是文字中的精神滋養(yǎng)。”（竇桂梅語）在對(duì)教材、學(xué)情深入分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段閱讀教學(xué)的要求：

　　“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方式。”

　　“閱讀敘事性作品，了解事情梗概，簡要描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受�！�

　　我設(shè)定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。

　　2、體會(huì)題目的深意，體會(huì)作者通過環(huán)境、人物心理等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

　　其中“了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。”是教學(xué)重點(diǎn)，這是由學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容決定的。這篇文章是俄國偉大作家列夫·托爾斯泰的一篇小說，學(xué)生年齡小、理解力有限，我預(yù)計(jì)“體會(huì)作者通過環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫來塑造人物形象的寫作方法”將構(gòu)成教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。

　　四、優(yōu)化過程，刪繁就簡三秋樹

　　依據(jù)我市高效課堂惜時(shí)、增量、提效的指導(dǎo)思想，我堅(jiān)持先學(xué)后教、順學(xué)而導(dǎo)的原則，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)有效活動(dòng)，計(jì)劃在一個(gè)課時(shí)里完成這篇課文的教學(xué)任務(wù)。具體預(yù)設(shè)有四個(gè)主要環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┏星皢⒑螅�走進(jìn)“窮人”故事

　�。ǘ�）預(yù)習(xí)檢測，感知“窮人”生活

　�。ㄈ�）自主合作，融入“窮人”境界

　�。ㄋ模┳x寫結(jié)合，深化“窮人”品質(zhì)

　　在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我具體的設(shè)想是這樣的：

　�。ㄒ唬┏星皢⒑�，走進(jìn)“窮人”故事

　　我這樣導(dǎo)入：“上節(jié)課我們?cè)诤纹浞嫉墓P下感受到了周恩來總理生活簡樸、一心為公的高尚品質(zhì)，今天讓我們繼續(xù)走在“高尚”單元，品味列夫·托爾斯泰的《窮人》。板書課題和作者。這樣承前啟后，保護(hù)主題學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著出示目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向。

　　（二）預(yù)習(xí)檢測，感知“窮人”生活

　　學(xué)生在初步預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，概括文章主要內(nèi)容，并出示四個(gè)描寫窮人生活狀況貧苦的句子讓學(xué)生朗讀。這樣做既能檢測學(xué)生課文的朗讀情況，又能讓學(xué)生通過具體語句感知窮人生活的貧窮。

　　（三）自主合作，融入“窮人”境界

　　1、確定議題，感受“高尚”

　　特級(jí)教師周一貫先生一再告誡語文老師，問題要有較大的覆蓋面、穿透力、挑戰(zhàn)性。當(dāng)教學(xué)到達(dá)矛盾處時(shí)，把問題呈現(xiàn)出來，學(xué)生自主合作探究的欲望才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。預(yù)習(xí)檢測時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步感知窮人生活的貧苦，這時(shí)，我問孩子們：作者為什么以“窮人”為題？學(xué)生會(huì)談到窮人生活貧窮，也可能會(huì)談到窮人幫助他人，精神高尚，這一矛盾會(huì)促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，作者為什么以“窮人”為題？也成為統(tǒng)領(lǐng)整篇課文學(xué)習(xí)的議題。

　　出示

　　作者為什么以“窮人”為題？

　　學(xué)習(xí)提示：

　　默讀課文，用“ ”劃出窮人生活貧窮的語句，用“～～～”劃出體現(xiàn)窮人精神高尚的語句，并在旁邊做簡單批注。（時(shí)間4分鐘）

　　小組合作交流學(xué)習(xí)收獲。（時(shí)間3分鐘）

　　學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流中，在語言文字中初步感受窮人的“高尚”。

　　2、巧抓矛盾，品味“高尚”

　　在孩子們充分走進(jìn)文本，走近人物的基礎(chǔ)上，全班進(jìn)行交流展示。在突顯學(xué)生為主體的交流過程中，我會(huì)在矛盾處順學(xué)而點(diǎn)。桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子后忐忑不安的心理活動(dòng)描寫展現(xiàn)了桑娜在生活艱辛和收養(yǎng)孤兒之間的艱難抉擇，也彰顯了桑娜善良的人性之美。我估計(jì)學(xué)生難以體會(huì)其矛盾背后的高尚，因此在教學(xué)中我打算順勢點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過想象補(bǔ)充省略號(hào)背后的內(nèi)容，“還語文以畫面、以旋律、以意象。”（王崧舟語）然后有感情地朗讀品味，突破這一矛盾點(diǎn)的理解。漁夫“哦，我們，我們總能熬過去的！”這個(gè)“熬”字是漁夫甘愿自己受盡苦難也要幫助他人的高尚品質(zhì)的折射，我估計(jì)學(xué)生可能理解不透，因此我打算引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象“家庭重?fù)?dān)都在漁夫身上，五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受得了，狂風(fēng)暴雨之夜還要冒著生命危險(xiǎn)去打魚，再加兩個(gè)孩子，漁夫可能會(huì)怎樣？讓學(xué)生在充分的交流中再一次體會(huì)“熬”字的背后是漁夫無盡的艱辛和困苦，越是在這種情況下，漁夫毅然決定收留孤兒的舉動(dòng)越顯得高尚，最后用朗讀表達(dá)敬意。如果朗讀達(dá)不到預(yù)期的目的，我將通過范讀感染學(xué)生，自然地引導(dǎo)他們對(duì)這一內(nèi)容加以品味、體驗(yàn)。

　　3、總結(jié)提升，誦讀“高尚”

　　在充分交流展示之后，我引導(dǎo)孩子們梳理整篇課文，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)《窮人》作者只字未提一個(gè)“窮”字，可處處能讓人讀到可以流淚的貧窮，只字沒有提一個(gè)“美”字，可處處能讓人讀到感動(dòng)的同樣可以流淚的`人性之美。這樣的發(fā)現(xiàn)既是對(duì)前面學(xué)習(xí)的小結(jié)，又能引發(fā)學(xué)生對(duì)作者寫作方法的探究，從而總結(jié)出環(huán)境描寫和人物心理活動(dòng)描寫等表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。此時(shí)讓學(xué)生回到課題，交流寫作背景，作者以桑娜、漁夫?yàn)榇�表，展現(xiàn)沙皇俄國時(shí)期窮人高尚的品德、人性的光芒這一意圖在學(xué)生的頭腦中會(huì)更加清晰、深入。

　　教師作為課堂的參與者，文本的閱讀者，應(yīng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用。在一遍遍閱讀課文時(shí)，字里行間窮人善良的舉動(dòng)，高尚的人格無時(shí)無刻不震撼著我的心靈，因此，我深情地告訴孩子們：“窮人是社會(huì)最底層的小人物，但是他們的心靈深處卻永遠(yuǎn)閃爍著鉆石般的光芒。讓我們?cè)俅巫呷胝n文，在合作朗讀中感受他們熠熠生輝的人性之美吧！”師生合作朗讀文章的高潮部分（12-27自然段），使窮人的勤勉、樸素、善良、博愛等高尚的品質(zhì)躍然紙上，躍上心頭。

　�。ㄋ模┳x寫結(jié)合，深化“窮人”品質(zhì)

　　當(dāng)窮人帶給我們的溫馨氤氳在每個(gè)人的心頭時(shí)，我出示：衣衫襤褸的老人將積攢的錢捐給災(zāi)區(qū)孩子，問：她窮嗎？新疆買羊肉串的小販阿里木將掙得的錢捐贈(zèng)給失學(xué)兒童，他窮嗎？貧困的四川農(nóng)民工杜勇德為尋找丟失數(shù)十萬元的失主不停奔波，他窮嗎？讓孩子在活生生的現(xiàn)實(shí)中感悟什么是真正的貧窮與富有，并動(dòng)筆書寫心聲。最后，孩子們?cè)谒枷肱c思想的交流碰撞中奠定正確的人生觀。

　　五、設(shè)計(jì)板書，數(shù)點(diǎn)梅花天地心

　　板書是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，是師生思維活動(dòng)留下的軌跡。本課板書我以“生活貧窮精神高尚”為主要內(nèi)容，以環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫為副板書，配以窮人簡筆畫為襯托，使板書凸顯窮人形象，體現(xiàn)作者寫作特點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻印象。

　　結(jié)束語：

　　走進(jìn)窮人，我們方知高尚的另一個(gè)稱呼叫善良；走進(jìn)窮人，我們方知高尚的美德蘊(yùn)藏在每一個(gè)平凡人的身上。聚焦窮人，探尋高尚的過程是師生心靈成長的過程，也是語文教育探賾索隱的過程，愿我們?cè)谖馁|(zhì)兼美的課文中，撐一支長篙，引領(lǐng)孩子向青草更青處漫溯，去領(lǐng)略語文天地中的無限風(fēng)光。

　　優(yōu)秀說課稿 7

　　今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《大青樹下的小學(xué)》，上面我將從設(shè)計(jì)理念、教材解讀、教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)設(shè)幾個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　在新課標(biāo)指點(diǎn)下，我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以先生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)先生語文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為先生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自立、開放的進(jìn)修空間和語文實(shí)踐環(huán)境，引誘先生立足文本說話，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚(yáng)人文，積淀精神；努力實(shí)現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完整全為先生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。上面，我就“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念指點(diǎn)下，先來談?wù)剬?duì)教材的理解和分析。

　　二、教材解讀

　　《大青樹下的小學(xué)》是小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇精讀課文。文章描寫我國邊陲地區(qū)的一所大青樹下的小學(xué)，在黌舍里，各民族的小先生身著艷麗的服裝，把黌舍點(diǎn)綴得燦艷多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增加了黌舍的村落氣息和民族特色。來自分歧民族的先生，穿戴分歧，說話分歧，但都成了好朋友，在故國的大家庭里，在艷麗的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里進(jìn)修。孩子們課上認(rèn)真讀書，課下盡情頑耍，連小動(dòng)物也來聆聽讀書和來看熱鬧，可見對(duì)孩子們的幸福生活是多么愛慕。這體現(xiàn)了故國各民族之間的和睦和團(tuán)結(jié)。體現(xiàn)了黌舍團(tuán)結(jié)的氛圍，反映了黌舍的歡樂、平和氣氛。課文中聯(lián)系課文內(nèi)容，配備了精美的插圖。課文條理清楚，先寫上學(xué)的路上和來到黌舍時(shí)的情景，再寫課上和課下，最初以高傲歌頌的感情點(diǎn)題：這就是我們可愛的小學(xué)，一所邊陲的小學(xué)。除對(duì)黌舍美麗與團(tuán)結(jié)的描寫是本文的特點(diǎn)外，在說話表達(dá)上也很有特色。

　　根據(jù)課文的特點(diǎn)和先生的實(shí)際，本課教學(xué)我安插兩課時(shí)來完成，上面，我就具體說說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、常識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“壩、漢”等10個(gè)生字。會(huì)寫“晨、絨”等13個(gè)字。能準(zhǔn)確讀寫文中的詞語。

　　2、能力目標(biāo)：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，想象課文描寫的畫面，讀出對(duì)大青樹下的小學(xué)的愛好之情，背誦本人愛好的部分。

　　3、情感目標(biāo)：了解大青樹下的小學(xué)先生幸福的進(jìn)修生活，體會(huì)課文表達(dá)的高傲感和歌頌之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是引誘先生通過對(duì)課文的全體掌控和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的和睦團(tuán)結(jié)和他們幸福的進(jìn)修生活，體會(huì)貫穿全文的高傲、歌頌之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　難點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想象課文描寫的畫面。

　　三、教學(xué)方法

　　基于對(duì)教材如許的理解，本課我遵守“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，在語文教學(xué)中，要講究練習(xí)的科學(xué)性，體現(xiàn)練習(xí)的條理性。我設(shè)計(jì)以下手段：

　　1、品味重點(diǎn)詞語，加深對(duì)課文的理解，主如果讓先生品味“寧靜”“熱鬧”這兩個(gè)詞，并留意教學(xué)方法的變更。組織先生從“樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文”，這些句子中體會(huì)當(dāng)時(shí)的寧靜；并進(jìn)一步引誘先生想象“校園里為何這么寧靜？”，從而懂得這些表示寧靜的句子的含義。在讓先生體會(huì)熱鬧中，通過想象大家除了可以在大樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能做什么？通過先生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時(shí)的寧靜構(gòu)成強(qiáng)烈的對(duì)比。

　　2、加強(qiáng)讀的具體指點(diǎn)，我不同意純技巧的朗讀指點(diǎn)，但是我認(rèn)為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指點(diǎn)還是須要的留意讀的條理變更，從自在讀到指名讀，加強(qiáng)讀的評(píng)價(jià)，再齊讀，再指點(diǎn)。在反復(fù)朗讀中，引誘感悟，激發(fā)情感。

　　3、強(qiáng)學(xué)法指點(diǎn)。教學(xué)的目的，不但要使先生學(xué)會(huì)，而且要引誘先生會(huì)學(xué)。通過圈劃，讓先生理清文章思路；通過讀，體會(huì)文章的思想內(nèi)容，表示文章的思想感情；通過比較句子，促進(jìn)語感。

　　四、教學(xué)預(yù)設(shè)

　　研討了教材、確定了教法、學(xué)法，為了體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念，我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)。

　　一、歌曲引入，介紹材料。

　　1、播放音樂（或視頻）《愛我中華》片段，激發(fā)先生的進(jìn)修愛好，活躍課堂氣氛。

　　2、引誘交流，了解我國有五十六個(gè)民族，是一個(gè)多民族的大家庭。分歧的民族有分歧的服飾，更有分歧的風(fēng)俗。初步了解課文中涉及的少數(shù)民族的情況。

　　3、導(dǎo)入課題，進(jìn)修課文。

　　二、初讀課文，自先生字。

　　1、教師配樂范讀。了解文中的有關(guān)民族。

　　2、初讀課文，標(biāo)出天然段，自先生字，讀通句子。

　　三、再讀課文，理清課文順序。

　　四、自立品讀，自我感悟。

　　五、自立進(jìn)修，深入探究。

　　（一）捉住重點(diǎn)句段，品悟大青樹下的小學(xué)的美麗。

　　1、“那艷麗的.服裝，把黌舍打扮得燦艷多彩�！备形蚋魇礁鳂拥拿褡宸�裝艷麗奪目，使黌舍更加美麗。

　　2、“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖擺……”通過想象，感悟大青樹下的小學(xué)的美麗。

　　3、“凌晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的巷子上，走來了很多小先生……”通過山花爛漫的環(huán)境，襯托大青樹下的小學(xué)的美麗。

　　（二）捉住重點(diǎn)句段，品悟大青樹下的小學(xué)的團(tuán)結(jié)。

　　1、“凌晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的巷子上，走來了很多小先生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的大家穿戴分歧，來到黌舍，都成了好朋友�！备形蛲瑢W(xué)們的團(tuán)結(jié)。

　　2、“上課了，分歧民族的小先生，在同一間教室里進(jìn)修。大家一路朗讀課文，那聲音真好聽！”捉住“分歧民族”“同一間教室”“一路”這幾個(gè)詞語體會(huì)孩子們雖然民族分歧，但他們團(tuán)結(jié)和睦，不分彼此。

　�。ㄈ�）捉住重點(diǎn)句段，品悟大青樹下的小學(xué)的歡樂。

　　“下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來很多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧�！蓖ㄟ^感情朗讀，讀出大青樹下的小學(xué)的歡樂。

　　（四）捉住重點(diǎn)句段，品悟大青樹下的小學(xué)的平和。

　　“大家一路朗讀課文，那聲音真好聽！這時(shí)候候，窗外十分寧靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最風(fēng)趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。”

　　通過成績進(jìn)行感悟：

　�。�1）你們認(rèn)為大青樹下的小學(xué)的小朋友是如何上課的？

　�。�2）他們是如許讀課文的？

　�。�3）如果你是一根樹枝、一只小鳥、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們進(jìn)修這么認(rèn)真，課文讀得這么動(dòng)聽，你會(huì)怎樣做呢？

　�。�4）為何不直接寫孩子們進(jìn)修認(rèn)真，而要寫“窗外十分寧靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文”？（正面烘托孩子認(rèn)真進(jìn)修�！�—意思講到就行）

　　六、總結(jié)課文，指點(diǎn)朗讀。

　　引誘先生帶著歌頌，帶著高傲，帶著驕傲美美地讀課文。

　　七、聯(lián)系實(shí)際，課內(nèi)涵伸。

　　1、為何一個(gè)邊陲的大青樹下的小學(xué)會(huì)如此美麗，如此團(tuán)結(jié)，如此平和，如此歡樂？（民族之間團(tuán)結(jié)互助，是一家人。）

　　2、是啊，“五十六個(gè)星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家�！蔽覀兾迨�六個(gè)民族手牽手，心連心，永久是一家人！正由于我們都生活在中華民族這個(gè)大家庭里，我們的生活才會(huì)如此幸福，如此歡樂！大青樹下的小學(xué)才會(huì)如此美麗，如此團(tuán)結(jié)、平和！

　　3、讓我們一路再聽《愛我中華》。

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　一是突出次要內(nèi)容，寫了大青樹下的小學(xué)的特點(diǎn)；

　　二是表示表達(dá)的情感高傲與歌頌；

　　三是能給孩子們直觀的抽象，教給孩子們?nèi)�體掌控課文，理解重點(diǎn)詞句的方法。

　　優(yōu)秀說課稿 8

　　一、說教材

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《江南水鄉(xiāng)》是人教版社會(huì)教材第五冊(cè)第二單元第四課。

　　大綱要求：

　　使學(xué)生初步了解一些家鄉(xiāng)的、祖國的社會(huì)常識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生初步了解家鄉(xiāng)和祖國的地理常識(shí);初步了解我國的國情國策，從而激發(fā)他們的民族自豪感和建設(shè)家鄉(xiāng)、振興中華的情感;知道水鄉(xiāng)人們的生活。

　　教材分析：

　　《江南水鄉(xiāng)》一課分為兩課時(shí)，本課為第一課時(shí)。本課教材內(nèi)容由引文、“太湖人家”“魚米之鄉(xiāng)”三部分組成，還附有兩張地圖、兩幅插圖、“找一找”“讀一讀”以及“說一說”。其中引文點(diǎn)出了江南水鄉(xiāng)的大致范圍和地理位置，還點(diǎn)出了江南水鄉(xiāng)在地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)文化方面的總體特征�！疤�湖人家”這部分課文，通過形象描述“太湖人家”是生活環(huán)境，給學(xué)生展示了兩幅獨(dú)具江南水鄉(xiāng)特色和水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)景象的圖畫。而“魚米之鄉(xiāng)”這部分課文主要寫江南水鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)大綱要求結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：一、初步了解江南水鄉(xiāng)最主要的環(huán)境特點(diǎn)，以及江南水鄉(xiāng)的環(huán)境與人們生活的關(guān)系。二、知道江南水鄉(xiāng)是我國著名的“魚米之鄉(xiāng)”，以及江南水鄉(xiāng)享有盛名的農(nóng)副產(chǎn)品。三、初步了解江南水鄉(xiāng)人們生活條件的變化。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　本課的教學(xué)目標(biāo)就是本課的教學(xué)重點(diǎn)，江南水鄉(xiāng)的地理知識(shí)是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說教學(xué)方法

　　因?yàn)榻�南水鄉(xiāng)就是我們的家鄉(xiāng)，所以本課內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說是很親切的。因?yàn)檎n文里的東西大家都很熟悉，不會(huì)感到陌生。但又有一句話：有了距離才有美。江南水鄉(xiāng)與本單元前幾課相比，缺少了新奇的感覺。親切與新奇，小學(xué)生會(huì)傾向于哪個(gè)呢?其實(shí)這并不是我著重考慮的問題，因?yàn)檫@并不是最重要的，一堂課最重要的是要讓學(xué)生樂于參與到教學(xué)中來，因?yàn)闊o論是親切的東西還是新奇的東西都只是表面化的，我們教師的教學(xué)不能指望教材的親切或是新奇程度。

　　本課是一篇介紹性質(zhì)的文章，是典型的“社會(huì)課”。其實(shí)社會(huì)課教材內(nèi)容性質(zhì)偏向于解釋說明介紹決定了教學(xué)時(shí)教師講授比較多，加上在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)并不是太多，就使社會(huì)課不那么吸引人。解決這一問題，就要讓課有趣味性，讓學(xué)生樂于參與進(jìn)來。如果學(xué)生不能全身心地投入，那怎么去談上好一節(jié)課呢?另外社會(huì)學(xué)科包羅萬象，教師的知識(shí)水平在豐富的社會(huì)知識(shí)面前，有時(shí)并不是能做到游刃有余的。面臨著新的課程改革，教師的自身角色也在變化，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)化為“平等中的首席”。教師不能只為了教而教，更多的著眼點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生去探索、去研究、去發(fā)展，而不是簡單的去尋找答案。

　　所以，我思考的問題是如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高漲起來，如何讓學(xué)生的個(gè)性得到飛揚(yáng)，如何讓學(xué)生的知識(shí)、能力能力得到提高。我思考的另一問題是我自己如何成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，如何杜絕讓自己陷入滔滔不絕的講授之中。于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境——讓學(xué)生扮演已經(jīng)已經(jīng)長大了的自己，來會(huì)回憶家鄉(xiāng)，來為家鄉(xiāng)做事。這其實(shí)是對(duì)教材進(jìn)行了重組，此時(shí)的教師已經(jīng)不是一名“獨(dú)白式”的表演者，而是一名引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)想表達(dá)的東西，然后使其得到某種程度的發(fā)展。而教師既保持了一定的權(quán)威，又以一種伙伴式的態(tài)度觀照學(xué)生。教師的講授已轉(zhuǎn)化為一種對(duì)話，以此激起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自動(dòng)地參與到教學(xué)中來。

　　在對(duì)話中我設(shè)計(jì)了一些情境問題，意圖將本課的難點(diǎn)與重點(diǎn)各個(gè)擊破。讓學(xué)生學(xué)在輕松中。樂在學(xué)習(xí)中。

　　傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)了接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)與探究，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過程。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。本課通過學(xué)生作導(dǎo)游、分析江南水鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景等環(huán)節(jié)來發(fā)揮自己的才智，依靠自己來解決本課的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，盡管可能是不自覺的，也就是說他們可能也沒意識(shí)到可能也沒意識(shí)到是自己在解決問題。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要想、要說還要寫，必須全身心的投入。

　　希望在自己的努力下，讓課堂上爭取做到互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

　　三、說教學(xué)程序

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　1、師：今天這節(jié)課，我們要進(jìn)行一次時(shí)光之旅。

　　學(xué)生的好奇一下被調(diào)動(dòng)了起來。因?yàn)檫@正是他們所常幻想的東西。

　　2、師：那就讓我們一起去未來走走。閉上眼睛。(音樂)我們已經(jīng)到了未來，同學(xué)們你們個(gè)個(gè)已經(jīng)是國家的棟梁，說說你們現(xiàn)在各是什么角色?

　　學(xué)生的興趣激發(fā)了起來。紛紛發(fā)表意見。學(xué)生對(duì)自己的未來充滿了期待，而且都?jí)粝胱约耗芙üα�業(yè)，這也為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)埋下伏筆。

　　3、師：你們現(xiàn)在可能都在忙自己的事業(yè)，可能都身在他鄉(xiāng)，身邊的人都不是故鄉(xiāng)的親人。這時(shí)——

　　音樂聲響起：《春江花月夜》;童謠響起：《搖啊搖，搖到外婆橋》

　　師示意學(xué)生一起誦讀童謠。

　　4、師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們談?wù)劼牭竭@首童謠的感覺。(親切，勾起對(duì)童年的回憶、對(duì)家鄉(xiāng)的回憶……)

　　師：我們的家鄉(xiāng)有個(gè)美麗的名字——江南水鄉(xiāng)(板書課題)讓學(xué)生深情朗讀課題，營造氛圍。

　　(二)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)新知

　　5、師：你的家鄉(xiāng)是什么樣的，來談?wù)劇?/p>

　　生自由說。(零碎的'，不完整的。)

　　6、師：你們現(xiàn)在都是各有一番事業(yè)的人了，是不是身邊都有自己的秘書了，平時(shí)發(fā)言都有秘書來幫忙，所以今天講話不行了。現(xiàn)在老師來做你們的秘書，替你們來列一下講話的提綱，請(qǐng)各位“老總”照著提綱來發(fā)言，可得講好一點(diǎn)，因?yàn)槟闵磉吙赡苓�有外國友人，別丟祖國的臉。

　　教師用幽默的語言指出學(xué)生的缺點(diǎn)，同時(shí)又為學(xué)生設(shè)置下一步的棋。學(xué)生在教師善意的批評(píng)后更能自覺完成下一步學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　7、出示提綱：(1)江南水鄉(xiāng)的地理位置(2)江南水鄉(xiāng)的環(huán)境(3)江南水鄉(xiāng)的物產(chǎn)

　　生自讀課文1～3部分，可討論。

　　8、生介紹江南水鄉(xiāng)的地理位置。(即本課的引文部分)要求讀出感情，特別是“這里山清水碧，稱為太湖平原，全國最著名的‘江南水鄉(xiāng)’，也是我國人口稠密、經(jīng)濟(jì)文化最發(fā)達(dá)的地區(qū)。”要求感情讀，一是激發(fā)學(xué)生的自豪之情，二是引發(fā)下步教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　9、師：既然你對(duì)江南水鄉(xiāng)的感情那么深，那你對(duì)那里的地理肯定很了解了。請(qǐng)你給我做導(dǎo)游，因?yàn)椤拔逡弧遍L假我就要去旅游了。

　　出示適當(dāng)更改的“找一找”：請(qǐng)著地圖來做一次導(dǎo)游，介紹江南水鄉(xiāng)的一些有名的城市和河流。

　　這里要求學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，去攻克本課的教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于當(dāng)導(dǎo)游都挺有興趣的，這樣憑著興趣去完成“找一找”，就沒有了應(yīng)付的情緒。此外，學(xué)生的說話能力也得到了提高。

　　10、師：現(xiàn)在有幾位客人，他們分別是東北的吉林人、黃土高原上的甘肅人以及華北的天津人，他們想到一個(gè)地方去投資。為了家鄉(xiāng)人民的生活更加富裕，請(qǐng)你發(fā)揮自己的交際才能，促使他們來江南水鄉(xiāng)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，或許他們就會(huì)來這里投資。

　　11、生介紹江南水鄉(xiāng)的環(huán)境。

　　這里學(xué)生除了介紹江南水鄉(xiāng)的環(huán)境，完成了解江南水鄉(xiāng)的環(huán)境這一教學(xué)目標(biāo)之外，必談到那三位客人的家鄉(xiāng)，這樣也復(fù)習(xí)了前面的所學(xué)。

　　12、師：那三位客人看來是心動(dòng)了，或許他們第二天就來江南水鄉(xiāng)了，還可能看中咱們的家鄉(xiāng)，決定投資呢。家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親可要感謝你們了。(變著法子表揚(yáng)學(xué)生)。不過既然大家現(xiàn)在都是事業(yè)有成，為什么不親自來投資呢?

　　師：想想我們江南水鄉(xiāng)的一些特產(chǎn)，你針對(duì)這些來談?wù)�，你可以投資那些方面，或者你覺得那些項(xiàng)目有發(fā)展前景，值得投資?

　　這里就是完成了江南水鄉(xiāng)的農(nóng)副產(chǎn)品著一部分的教學(xué)。

　　學(xué)生要回答這部分的問題，首先必須了解江南水鄉(xiāng)的物產(chǎn)，然后才能說上一些，當(dāng)然學(xué)生對(duì)于江南水鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)前景的回答可能是很膚淺的，但這沒有關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)生肯定思考過了，這就足夠了。

　　教師在這里要適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)或了解能更準(zhǔn)確些。

　　(三)激勵(lì)創(chuàng)作，總結(jié)提高

　　13、師出示唐白居易的詞《憶江南》，齊讀。

　　師：白居易的詞是寫得很好，但我覺得咱們江南的好可不止這些，景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，可不是白居易的幾句話就概括得了的。大家都來寫幾句話，也可以寫詩，來介紹我們這個(gè)人間的天堂�？刹灰�再請(qǐng)秘書了。

　　這里就是在復(fù)習(xí)本課的教學(xué)內(nèi)容，此外還鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

　　當(dāng)場交流。

　　教師總結(jié)。

　　布置作業(yè)：預(yù)習(xí)《江南水鄉(xiāng)》后半部分。了解本地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)情況。

　　優(yōu)秀說課稿 9

　　一、說教材

　　《哦，十分鐘》是人民音樂出版社第七冊(cè)教材第六單元的教學(xué)資料。是一首不帶再現(xiàn)的二段曲式的大調(diào)歌曲，歌曲生動(dòng)形象地表現(xiàn)了學(xué)生在課間十分鐘的歡樂心境。

　　教學(xué)資料：

　　教材分析。

　　歌曲《哦，十分鐘》是一首24拍，D宮調(diào)式，二段體結(jié)構(gòu)的兒童歌曲。歌曲曲調(diào)歡快、活潑，語言形象生動(dòng)。歌曲經(jīng)過對(duì)孩子平日課間十分鐘的描述，表現(xiàn)了孩子們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)后自由歡樂的心境。

　　第一樂段為方整性結(jié)構(gòu)，包括4個(gè)樂句。前兩個(gè)樂句具有典型的起承轉(zhuǎn)合的特征，后兩個(gè)樂句分別是前兩個(gè)樂句的局部重復(fù)，構(gòu)成平行樂段。該樂段的節(jié)奏緊湊，曲調(diào)輕快活潑，表現(xiàn)了活蹦亂跳的孩子們?cè)谡n間簡便，歡樂的形象和喜悅的神情。第二樂段為非方整性結(jié)構(gòu)，包括三個(gè)樂句，第一句與第二句運(yùn)用旋律的模仿手法，三度、四度的跳進(jìn)。第三樂句有兩種不一樣形式：第一遍結(jié)束時(shí)，是第二樂句下三度自由模進(jìn)的節(jié)奏變化。第二遍結(jié)束時(shí)，是第三樂句的局部重復(fù)。此樂段音調(diào)轉(zhuǎn)為舒展，哦，十分鐘唱出了孩子們對(duì)課間十分鐘的由衷歡迎。

　　學(xué)情分析。

　　五年級(jí)的學(xué)生，已具備初步的視唱、演唱和分析歌曲的本事，班中學(xué)生樂于理解新鮮事物，求知欲較強(qiáng)，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入進(jìn)取的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但班中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個(gè)性方面存在很大差異，一部分學(xué)生常是課堂的守望者，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的本事。所以，在課堂上進(jìn)取提倡和推行各種形式的教學(xué)理念，相信能在發(fā)揚(yáng)個(gè)性，分享思想和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，面向全體，關(guān)注更多學(xué)生知識(shí)的理解力和情感的感悟力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和職責(zé)感，最終促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成。

　　教學(xué)目標(biāo)：能用歡快活潑的情緒、甜美的聲音演唱歌曲《哦，十分鐘》。經(jīng)過聆聽歌曲，引導(dǎo)學(xué)生為歌曲劃分樂段。經(jīng)過學(xué)習(xí)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的歌曲創(chuàng)編本事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能用甜美的聲音，有感情的演唱歌曲。

　　教學(xué)難點(diǎn)：O X X節(jié)奏的掌握及歌曲的視唱練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：鋼琴、教材、打擊樂、多媒體課件。

　　二、說教法、學(xué)法

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的制定，我采用了以下教學(xué)方法：經(jīng)過情景導(dǎo)入、借助多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)過教師范唱，引領(lǐng)學(xué)生分析歌曲、演唱歌曲、表演歌曲。學(xué)生在教師引領(lǐng)下，經(jīng)過觀察、體驗(yàn)、模仿等方法掌握學(xué)習(xí)歌曲。

　　三、教學(xué)過程

　　情景導(dǎo)入，揭示課題。聆聽音樂《假如幸福的話拍拍手吧》

　　設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過有意識(shí)的安排師生間的互動(dòng)，讓教學(xué)氣氛活躍起來，為本節(jié)課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

　　歌曲教學(xué)。初聽歌曲，感受旋律。請(qǐng)你說一說歌曲的速度?這首歌曲帶給你怎樣的`情緒?

　　設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過聆聽歌曲，讓學(xué)生分析出音樂要素。歡快的朗讀歌詞，掌握難點(diǎn)。按節(jié)奏朗讀歌詞。

　　講解節(jié)奏難點(diǎn)：O X X加上旋律進(jìn)行視唱。加上歌詞演唱歌曲中的難點(diǎn)樂句。

　　設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過比較、視唱等教學(xué)方法，使學(xué)生比較直觀的掌握帶休止的切分音的節(jié)奏型。

　　下課的鈴|聲0|送來十分|鐘0|來吧|來吧|大家來輕|松|讓那疲勞的|眼睛|看看藍(lán)|天0|讓那緊張的|大腦|吹進(jìn)清|風(fēng)|

　　下課的鈴|聲0|送來十分|鐘0|來吧|來吧|大家來活|動(dòng)|讓那握筆的|手指|摸摸皮|球0 |讓那快活的|叫喊|沖出喉|嚨|

　　踢毽子: X X | X X | ta ta ta ta跳繩: X X X X | X X X X | ti ti ti ti ti ti ti ti投籃球: X 0 | X 0 | ta空ta空溜溜球: 0 X X | 0 X X |

　　復(fù)聽歌曲，熟悉旋律。請(qǐng)你說一說歌曲兩個(gè)樂段所表達(dá)的情緒有什么不一樣?

　　第一樂段：歡快活潑。

　　第二樂段：優(yōu)美抒情。

　　請(qǐng)你說一說歌曲兩個(gè)樂段的演唱方法有什么不一樣?

　　第一樂段：非連音唱法。

　　第二樂段：連音唱法。

　　設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過聆聽音樂，使學(xué)生對(duì)歌曲的情緒有更進(jìn)一步的認(rèn)知，并且對(duì)于歌曲的演唱方法上有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

　　第一樂段

　　第二樂段

　　視唱練習(xí)：學(xué)生跟鋼琴視唱旋律。

　　分組練習(xí)：全體視唱。

　　歌曲學(xué)習(xí)：學(xué)生跟鋼琴輕聲演唱歌曲。教師及時(shí)指導(dǎo)并進(jìn)行范唱。全體學(xué)生演唱歌曲。歌曲處理。速度。情緒。聲音。

　　歌曲拓展：歌詞創(chuàng)編。創(chuàng)編第一樂段的歌詞并演唱。節(jié)奏創(chuàng)編。利用打擊樂來為歌曲進(jìn)行伴奏。欣賞歌曲《哦，十分鐘》。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　經(jīng)過打擊樂器的練習(xí)反饋，檢驗(yàn)學(xué)生是否把音樂知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐表演本事。

　　總結(jié)評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生談知識(shí)的收獲及情感的體驗(yàn)。教師針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀性的評(píng)價(jià)。教師根據(jù)本節(jié)課的資料進(jìn)行總結(jié)。

　　優(yōu)秀說課稿 10

各位評(píng)委老師：

　　大家好！我是應(yīng)聘小學(xué)美術(shù)的三號(hào)考生，今天我要試講的內(nèi)容是小學(xué)一年級(jí)美術(shù)《漂亮的瓶子》（板書題目）。

　　一、動(dòng)畫導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，大家好，今天，老師給大家?guī)�來了一位特約嘉賓，他是大耳朵圖圖，可能有些小朋友認(rèn)識(shí)他。圖圖遇到了麻煩事，他聽說我們班的小朋友今天帶了剪刀、卡紙和彩筆，準(zhǔn)備做手工，他想請(qǐng)大家來幫忙。到底是什么麻煩事呢？請(qǐng)看大屏幕。

　　2、哦，原來是圖圖把媽媽最心愛的花瓶打碎了，他非常著急，我們?cè)趺磶蛶退�呢�?/p>

　　（學(xué)生回答：老師，我們可以幫助圖圖做一個(gè)花瓶）

　　我們可以幫圖圖設(shè)計(jì)一個(gè)花瓶（張貼：花瓶），設(shè)計(jì)的花瓶一定要漂亮（張貼：漂亮的），圖圖才能得到媽媽的原諒喲！

　　二、教學(xué)新知

　　1、中國人特聰明，在很久以前就設(shè)計(jì)出了許多漂亮的花瓶。讓我們一起去欣賞漂亮的中國陶瓷藝術(shù)吧。

　　師：你喜歡這些瓶子嗎？為什么喜歡它呢？

　　（學(xué)生：因?yàn)樗�外形美觀，制作精美，圖案漂亮，色彩鮮艷）

　　表揚(yáng)懂得從細(xì)處觀察的學(xué)生。

　　2、這些漂亮的花瓶和我們?nèi)说纳眢w一樣，也有頭有腳，它們的頭叫做瓶口，腳叫做瓶腳，中間鼓鼓的大肚子叫做瓶肚，瓶口下面細(xì)細(xì)的部分叫做瓶頸。有的瓶子兩邊還長了兩只大耳朵，我們就叫它瓶耳（老師邊展示課件花瓶的圖案邊講解）。

　　3、那老師如果在中間用一條線把瓶子分成了兩半（課件），大家仔細(xì)觀察這些花瓶，你發(fā)現(xiàn)瓶子左右兩邊大小怎樣，形狀怎樣？（學(xué)生:兩邊的大小一樣、形狀一樣）

　　老師：同學(xué)們真聰明，觀察得真仔細(xì)。是的，這條線把瓶子分成大小完全相同的兩半，我們就叫它對(duì)稱。

　　老師：那同學(xué)們想一想，我們生活中還有什么東西是對(duì)稱的��？

　　學(xué)生：我們看到的蝴蝶是對(duì)稱的，蜜蜂是對(duì)稱的，人也是對(duì)稱的。

　　4、（1）我們用手中的紙也能折出對(duì)稱型。拿起你們手中的紙，跟著老師一起來折對(duì)稱的長方形。這樣邊對(duì)邊，角對(duì)角對(duì)好了，然后按平中間線。

　�。�2）在剪花瓶之前，我們要畫出心中花瓶的樣子�；ㄆ渴菍�(duì)稱的，我們只要畫出花瓶的一半就可以了。老師把連起來的這邊放在左邊，開口的這邊放在右邊，然后我以左邊為瓶子的中間線，畫出花瓶造型的一半。（媒體：折剪法的提示）

　　5、師：那么，怎樣才能剪出一個(gè)大瓶子呢？（沿著紙的外形剪，盡量占滿紙）

　　6、要讓花瓶變得更加漂亮，我們還得給它進(jìn)行裝飾，讓花瓶穿上漂亮的外衣。（出示做好的花瓶，貼于黑板上）這是老師裝飾的花瓶，那么大家看一下，我們?cè)鯓幽軌蜃尰ㄆ扛�加美麗呢？（學(xué)生回答，老師總結(jié)）

　　我們可以通過裝飾讓花瓶更加漂亮，比如：

　�。�1）裝飾花瓶時(shí)，我們可以給花瓶畫上美麗的圖案，涂上好看的顏色；

　�。�2）也可以用彩色卡紙剪出各種圖案，貼在花瓶上。

　　7、別的小朋友也設(shè)計(jì)了許多漂亮的.花瓶，想不想看看？（媒體出示）

　　師：1、這些瓶子美嗎？

　　2、這些瓶子美在哪里？用了哪些方法進(jìn)行美化的？

　�。▽W(xué)生回答省略）

　　三、學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐。

　　1、大家想不想也有這么漂亮的花瓶啊，哦，大家都想啊，那讓我們開動(dòng)腦筋，發(fā)揮自己的想象力，也來動(dòng)手設(shè)計(jì)自己心中最漂亮的花瓶，待會(huì)兒老師把你們?cè)O(shè)計(jì)出的最漂亮的十個(gè)花瓶放到柜子里展出，然后選出最最漂亮的花瓶送給圖圖好嗎？時(shí)間不多了，老師給你們十分鐘的時(shí)間，趕快行動(dòng)吧！

　　2、老師有個(gè)小小的要求，你們制作瓶子的時(shí)候。

　　（1）要保持安靜；（2）有問題請(qǐng)舉手。開始行動(dòng)吧！

　　步驟如下：

　　A對(duì)折紙，畫出半個(gè)瓶子造型；B剪出造型；C勾畫花紋，裝飾美化。

　　四、展評(píng)添趣，總結(jié)延伸

　　今天同學(xué)們做的瓶子都很漂亮，圖圖非常感激我們班的小朋友！那我們今天的課就到此結(jié)束，大家回家后按照老師講的方法，再制作一個(gè)更漂亮的瓶子送給親愛的爸爸媽媽，好嗎？

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