只有一個地球說課稿

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的只有一個地球說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、依據(jù)課標(biāo)說教材

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀說明性文章，要抓住要點，了解文章的基本說明方法�！本褪亲寣W(xué)生以讀為本，把心放到文章中去，設(shè)身處地地多讀多想多悟，理解作者所介紹的內(nèi)容，了解課文的寫法，從而體會作者所表達(dá)的情感。

　　《只有一個地球》是人教版第十一冊第四組的一篇科學(xué)知識說明文。本單元的學(xué)習(xí)要求把握主要內(nèi)容，聯(lián)系實際深入思考，同時實際行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己一份力量。作為單元教學(xué)的第一課，在教學(xué)中實現(xiàn)單元教學(xué)要求對本單元的學(xué)習(xí)騎著引領(lǐng)的作用。

　　《只有一個地球》一課是從人類生存的角度介紹地球的有關(guān)知識，闡明了人類生存“只有一個地球”的道理，說明保護地球生態(tài)環(huán)境的重要意義。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著，從地球在宇宙中的渺小、人類活動范圍很小、地球的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后，用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居��；最后得出結(jié)論：人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。課文層次分明、脈絡(luò)清晰，全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識的同時，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。

　　本課用兩課時完成，第一課時讓學(xué)生學(xué)會生字、新詞，初步了解課文的主要內(nèi)容和說明文的寫作順序。具體學(xué)習(xí)體會地球的美麗又渺小。第二課時是深入理解課文內(nèi)容，了解地球，“資源有限”、“不能移居”這兩方面的知識，明確“只有一個地球”的事實。激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，樹立環(huán)保意識。

　　二、抓住教材說目標(biāo)、重難點

　　知識目標(biāo)：通過對文本的閱讀領(lǐng)悟明確人類生存“只有一個地球”，懂得珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。

　　能力目標(biāo)：通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護環(huán)境的意識付諸行動。體會說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明方法。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。

　　教學(xué)重點：明白人類生存“只有一個地球”，懂得珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。

　　教學(xué)難點：通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護環(huán)境的意識付諸行動。

　　三、關(guān)注學(xué)情說教法

　　學(xué)情分析：

　　我班學(xué)生有一定的思考、分析的能力，小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)進行過一個學(xué)期，大多數(shù)學(xué)生敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會及已有的經(jīng)驗發(fā)表自己的看法，說出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情的朗讀課文。這些因素對本節(jié)課的教學(xué)特別是重難點的突破是非常有利的。

　　教法：

　　教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀合作交流的過程中，領(lǐng)悟“只有一個地球”的道理。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生合作討論。

　　先給小組學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：小組合作讀書，勾畫重點詞語談感悟，結(jié)合資料談感受。朗讀表達(dá)感悟。

　�。ㄍㄟ^小組合作討論，融集學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源，加強溝通，共同探究，加深對課文內(nèi)容的理解。）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

　　本文是說明性文章，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情外，還要注意體現(xiàn)這類作品的邏輯力量。如，“在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使這些設(shè)想能實現(xiàn)，也是遙遠(yuǎn)的事情。再說，又有多少人能夠去居住呢？”一句，“但是”要強調(diào)，以引起人們對后面內(nèi)容的重視，“即使”可強調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實現(xiàn)還是求知數(shù)，“又有多少人”要稍加強調(diào)，使人們認(rèn)識到，即使在火星或月球上建造移民基地，能居住的也是極少的。在讀中學(xué)生認(rèn)識到了地球的唯一、人類的不能移居。對文章中的幾處重點描寫進行個性化的朗讀，既可以表達(dá)出學(xué)生個人的情感，也可以與作者產(chǎn)生情感共鳴。

　　四、重視能力說學(xué)法

　　本節(jié)課樹立以學(xué)定教的理念，以重視學(xué)生自學(xué)能力為主，通過學(xué)生自主、探究、合作的方式進行學(xué)習(xí)。因此在學(xué)法上是這樣安排的：

　　1、小組合作學(xué)習(xí)課文的重點內(nèi)容：地球自然資源有限和目前人類無法移居。小組從課文內(nèi)容體會（重點詞句的理解體會）到小組查找的資料補充進行交流理解，小組匯報。

　　2、情感朗讀法。本文是說明性文章，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情外，還要注意體現(xiàn)這類作品的邏輯力量。如，“在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使這些設(shè)想能實現(xiàn)，也是遙遠(yuǎn)的事情。再說，又有多少人能夠去居住呢？”一句，“但是”要強調(diào)，以引起人們對后面內(nèi)容的重視，“即使”可強調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實現(xiàn)還是求知數(shù)，“又有多少人”要稍加強調(diào)，使人們認(rèn)識到，即使在火星或月球上建造移民基地，能居住的也是極少的。在讀中學(xué)生認(rèn)識到了地球的唯一、人類的不能移居。對文章中的幾處重點描寫進行個性化的朗讀，既可以表達(dá)出學(xué)生個人的情感，也可以與作者產(chǎn)生情感共鳴。

　　3、聯(lián)系實際學(xué)習(xí)法。在課文最后一段的學(xué)習(xí)中，聯(lián)系實際讓學(xué)生明白我們要精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。設(shè)計小練筆：你想對地球、人類或?qū)ψ约赫f些什么？以此加深對課文主題“只有一個地球”的認(rèn)識，內(nèi)化自己的行動。

　　五、根據(jù)學(xué)情說過程

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：（2分鐘）

　　上節(jié)課，我們一起初步學(xué)習(xí)了《只有一個地球》，了解到這篇課文作者采用抓住事物特點的幾個方面的順序來寫，寫了關(guān)于地球的哪些內(nèi)容？學(xué)生邊回答，老師邊板書：

　　美麗，渺小

　　資源有限

　　不可移居

　　所以，遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆：我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”

　　上節(jié)課我們領(lǐng)略了地球的可愛，知道地球的可愛不僅在于外觀的美麗，還在于地球的無私和慷慨。那么，為什么說同時，地球有太容易破碎了呢？這節(jié)課我們小組合作深入學(xué)習(xí)課文。

　�。ǘ�）小組選讀，合作探究（25分鐘）

　　小組自由選擇學(xué)習(xí)地球太容易破碎（地球資源有限）

　　不可移居（唯一）

　　學(xué)習(xí)方法：小組合作讀書，勾畫重點詞語或說明方法談感悟；

　　結(jié)合資料談感受。

　　通過朗讀表達(dá)感悟。

　　小組匯報：

　　(1)找出“地球的容易破碎”具體體現(xiàn)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞語“枯竭、濫用、再生”等弄清地球上的“可再生資源”和“不可再生資源”。

　　（2）結(jié)合資料匯報不可再生資源的不加節(jié)制地開采造成的后果。預(yù)設(shè)課件（煤礦，石油，天然氣夠用多少年）

　　交流中說道“不加節(jié)制”進行理解，朗讀體會。感情朗讀課文第三自然段。對比地球的無私和人類的自私。

　　同學(xué)們，幾百萬年，幾千萬年，甚至幾億年才能形成的資源被貪婪的無知的人們破壞著，你的心情怎樣？帶著感情朗讀。（傷心，悲痛）自由讀，指名讀，齊讀。

　　（3）結(jié)合資料匯報可再生資源的隨意毀壞和濫用的后果。

　　結(jié)合課文重點詞語談感受時，隨機出示“人類所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻(xiàn)的�！北緛硪淮慰梢匀サ魡�？為什么？教師總結(jié)“本來”一詞體現(xiàn)了課文用詞的準(zhǔn)確性，突出了這些資源原先可以再生，強調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不可以再生。

　　預(yù)習(xí)時已查找過資料和圖片，如果匯報時不夠充分，教師預(yù)設(shè)準(zhǔn)備：課件，森林資源的破壞和濫用化學(xué)品的危害，教師補充地球每天在發(fā)生著什么變化？課件，學(xué)生瀏覽

　　同學(xué)們，看著這些令人觸目驚心的圖片、資料，我仿佛看到地球在哭泣，你不想說點什么嗎？（人類真是太殘忍了，人類在毀滅自己）

　　帶著情感朗讀“人類生活所需要的……”

　�。ㄟ^渡）聽著你們的朗讀，李老師的心情也很沉重。地球的資源是有限的，如果我們合理利用，她是可以不斷為人類作貢獻(xiàn)的。但由于人類的肆意破壞，已經(jīng)使地球千瘡百孔，也給人類帶來了嚴(yán)重的威脅，可是我們中的大多數(shù)人也會說：（引讀）“宇宙空間不是大得很嗎，那里有數(shù)不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？”

　　請學(xué)習(xí)不可移居的小組匯報，隨機出示課件。理解“至少”強調(diào)目前的研究成果還只限于這個范圍，“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)說明的準(zhǔn)確性。

　　是呀！如果地球被我們破壞了，我們別無去處，所以作者才說（引讀）“只有一個地球”。

　�。ㄈ�）、朗讀文本，情感升華（5分鐘）

　　同學(xué)們，我們只有一個地球！但我們可親的地球媽媽，正在遭受著無情破壞我們的家園──這個水藍(lán)色的星球太可愛了，同時又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護她。

　　請同學(xué)們帶著對地球母親的一片愛心，齊讀最后一個自然段。

　　板書：珍惜資源，保護地球

　�。ㄋ模┞�(lián)系實際，拓展遷移（8分鐘）

　　你想對地球、人類或?qū)ψ约赫f些什么？為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么？交流

　　千言萬語匯成了一句──（板書課題）（生齊讀）痛定思痛后只有一句──（生齊讀）讓我們的子子孫孫都記住──（齊讀）

　　六、說板書：這樣的板書設(shè)計既簡明扼要，又重點突出

　　總之，《只有一個地球》一課的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語文教學(xué)與信息搜集形成合力，主要采用小組合作學(xué)習(xí)模式，在合作學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過朗讀和拓展最終致力于學(xué)生的語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

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