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高考議論文專題閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)說課稿
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家對(duì)論文都再熟悉不過了吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問題的的能力。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編精心整理的高考議論文專題閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一，說教材
1、教學(xué)內(nèi)容的地位：
議論文是高三年級(jí)的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，占高考現(xiàn)代文閱讀的三分之一，既是三大文體的傳統(tǒng)內(nèi)容，也是考查學(xué)生創(chuàng)新、思辨、認(rèn)識(shí)等思維能力、閱讀理解能力的內(nèi)容。從這個(gè)意義上說，本專題教學(xué)是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，也是高考閱讀復(fù)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。
2、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及安排：
大綱以及高考對(duì)議論文的閱讀要求：閱讀議論文，能借助議論文的文體知識(shí)，把握議論文的論點(diǎn)，明確文章的論據(jù)，理解觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系，理清文章的論述層次，理解論證方法及其作用，體會(huì)語(yǔ)言的嚴(yán)密性。為此，要真正讀懂議論文，解答好議論文的問題，就有必需對(duì)議論文知識(shí)有個(gè)充足的認(rèn)識(shí)和把握。我教學(xué)的基本思路是：全面復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)；落實(shí)知識(shí)，培養(yǎng)能力；單項(xiàng)訓(xùn)練，整體綜合。做到得法于課內(nèi)，得益于課外，從課內(nèi)學(xué)會(huì)方法，運(yùn)用方法，進(jìn)行課外閱讀，提高學(xué)生的議論文閱讀能力。
3、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)，難點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)目標(biāo)：
�、僦R(shí)與技能：掌握議論文的文體知識(shí)。學(xué)會(huì)閱讀議論文的方法，提高閱讀分析能力。
�、谶^程與方法：通過學(xué)習(xí)課內(nèi)的議論文進(jìn)一步復(fù)習(xí)議論文閱讀的相關(guān)知識(shí)和方法。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)議論文的思辨性和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的分析，培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)事物的辯證思想、正確的世界觀和價(jià)值觀。
�。�2）教學(xué)重點(diǎn)：
�、僬莆兆h論文的三要素和議論文的思辨性。
�、趯W(xué)會(huì)分析議論文的方法。
�。�3）教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)議論文的思辨性的分析。
4、教學(xué)設(shè)想：
（1）本專題內(nèi)容多，容量大，宜采用多媒體教學(xué)。
（2）本專題以高三第五冊(cè)十四課《簡(jiǎn)筆與繁筆》為例指導(dǎo)學(xué)生把握論點(diǎn)、論據(jù)、論證的方法；引導(dǎo)學(xué)生弄清論證的結(jié)構(gòu)和議論文的思辨性；在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合訓(xùn)練
二、說教法
1，啟發(fā)問答法; 2，整理歸納法。
考慮到高三學(xué)生已經(jīng)有很深的議論文功底，所以在教學(xué)過程中盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，通過啟發(fā)問答，讓學(xué)生明確議論文的知識(shí)要點(diǎn)，整理歸納，掌握議論文的閱讀方法。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系，建立知識(shí)與技能的聯(lián)系，建立知識(shí)技能與綜合能力的聯(lián)系，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
三、說學(xué)法
1，討論交流法; 2，強(qiáng)化訓(xùn)練法。
在教學(xué)過程中，“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師應(yīng)善于引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，把握各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，掌握閱讀方法。當(dāng)學(xué)生討論出現(xiàn)偏差時(shí)，教師就做好應(yīng)對(duì)策略，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。在弄清知識(shí)要點(diǎn)，掌握閱讀方法后，加強(qiáng)訓(xùn)練，可進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練，通過訓(xùn)練，拓展學(xué)生知識(shí)的遷移能力，提高課外閱讀水平。
四、說過程
第一步：導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生明確，不管是哪一種文體，都要掌握閱讀的一般方法，要從整體感知文章內(nèi)容。但是不同文體有它不同的特點(diǎn)，閱讀時(shí)要了解文體特點(diǎn)，掌握文體知識(shí)，這樣才能更好地掌握閱讀方法。
那么，閱讀議論文應(yīng)該掌握哪些知識(shí)呢？今天通過學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)筆與繁筆》來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。出示幻燈片，讓學(xué)生從總體上明確議論文的知識(shí)要點(diǎn)。
�。�1）把握文章的論點(diǎn)
�。�2）弄清文章運(yùn)用的論據(jù)
議論文的知識(shí)點(diǎn)：
（3）搞清文章的論證方法
�。�4）弄清文章的結(jié)構(gòu)
（5）了解議論文的論證方式
�。�6）體會(huì)議論文的思辨性
第二步：引導(dǎo)學(xué)生把握論點(diǎn)，論據(jù)，和論證方法。
(1) 、學(xué)生明確了議論文的知識(shí)要點(diǎn)后，出示幻燈片要學(xué)生分析文章標(biāo)題《簡(jiǎn)筆與繁筆》的短語(yǔ)類型，進(jìn)一步追問用聯(lián)合短語(yǔ)作題目的文章如何安排文章思路呢？
提示：
1，因它涉及兩個(gè)事物或一個(gè)事物的兩個(gè)方面，所以文章應(yīng)首先闡釋其含義。
2，接下來(lái)應(yīng)該闡釋二者的辨證關(guān)系，這也應(yīng)該是文章的主體內(nèi)容。
本文的開頭就是先從人們對(duì)簡(jiǎn)筆與繁筆的模糊認(rèn)識(shí)入手，闡釋二者的內(nèi)涵，同時(shí)展開概括性論述，提出二者的辨證關(guān)系
�。�2），接下來(lái)通過幻燈片針對(duì)文章第一段提問，明確本文論點(diǎn)：
提出兩個(gè)問題，讓學(xué)生思考回答：
1。對(duì)于寫作，以前的文章家的觀點(diǎn)是什么？
提示：從來(lái)的文章家都提倡簡(jiǎn)練，而列繁冗拖沓為作文病忌。
2。作者對(duì)寫作的看法是什么？
提示：文章的繁簡(jiǎn)不可單以文字的多寡論。簡(jiǎn)筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙。
小結(jié)：本段通過分析提出全文論點(diǎn)，說明簡(jiǎn)筆與繁筆各有所長(zhǎng)。我們?cè)陂喿x過程中要關(guān)注段首段尾句，要捕捉關(guān)鍵句，也要篩選整合歸納。
(3) 、接下來(lái)要求學(xué)生分析議論過程中的論據(jù)和論證方法。對(duì)學(xué)生提出要求閱讀文章第２～５段，通過幻燈片出示問題：本文２～５段如何圍繞論點(diǎn)進(jìn)行論證的？（運(yùn)用什么論據(jù)，采用什么論證方法）
提出三個(gè)問題，讓學(xué)生討論交流：
1、 本文 24段文字都采用了什么論證方法？各證明了什么觀點(diǎn)？
提示：都采用了舉例論證的方法，第2段證明“簡(jiǎn)筆能盡其妙”；第3段證明“繁筆可盡其妙”；第4段證明“有意采用繁筆不等于通常的羅嗦”（使讀者得到辯證的全面認(rèn)識(shí)）。
2、閱讀分析5段，作者所認(rèn)為的文章繁簡(jiǎn)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
提示：句有可削，字不得減。
3、能用一句話概括本段的大意嗎？
提示：要做到繁簡(jiǎn)得當(dāng)?shù)耐緩�，關(guān)鍵要來(lái)自生活，洗練語(yǔ)言
小結(jié)：在分析的過程中，大家既要把握文中的關(guān)鍵句，又要學(xué)會(huì)概括，表意簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。
�。�4），要學(xué)生總結(jié)這幾段的論據(jù)運(yùn)用和論證方法。
提出三個(gè)問題，讓學(xué)生思考回答：
1、這幾段主要采用的論證方法有哪些？
提示：本文運(yùn)用例證、引證和對(duì)比論證的論證方法，論據(jù)典型而富于藝術(shù)性，生動(dòng)形象又客觀辯證地闡述了簡(jiǎn)筆與繁筆的藝術(shù)效果。
2、 25段的例證很有特色，請(qǐng)舉例說明。
提示：同一部作品的內(nèi)容作論據(jù)；運(yùn)用辯證的眼光看問題；例證本身也做到繁簡(jiǎn)得當(dāng)。
3、25段是如何體現(xiàn)例證的論據(jù)應(yīng)講究典型，精當(dāng)并且服務(wù)中心的特點(diǎn)的？
提示：
例證簡(jiǎn)筆富含神韻時(shí)，選擇的論據(jù)大多是一詞傳神如：破落，墜，緊。
例證繁筆的妙處時(shí)，選擇的論據(jù)往往窮形盡相，細(xì)致入微。
小結(jié)：
例證要論據(jù)典型而富于藝術(shù)性，這樣才能生動(dòng)形象又客觀辯證。
引證一方面能增強(qiáng)說服力，另一方面也能增強(qiáng)文采，豐富藝術(shù)效果。
對(duì)比論證通過正反對(duì)比使論證更加周密，更加深刻。
除此以外，常見的論證方法中還有比喻論證，比如荀子在《勸學(xué)》中的博喻，使議論生動(dòng)形象，加深了讀者的印象。
第三步：指導(dǎo)學(xué)生把握議論文的結(jié)構(gòu)思路，理解議論文的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和思辨性。
出示幻燈片，讓學(xué)生明確議論文的基本框架，進(jìn)而了解議論文的思路。
1，總分總式
2，層進(jìn)式
3，并列式
4，正反對(duì)照式
明確：無(wú)論什么樣的結(jié)構(gòu)框架，都應(yīng)該符合提出問題、分析問題和解決問題的基本思路。
(1) 、閱讀文章6 、 7段，了解作者的寫作意圖，進(jìn)一步明確議論文要思想深刻就要聯(lián)系實(shí)際有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性。
提四個(gè)問題：
1。當(dāng)今創(chuàng)作中存在的問題是什么？
提示：創(chuàng)作中有一種長(zhǎng)的傾向。簡(jiǎn)而淡，繁而冗。批評(píng)該簡(jiǎn)的不簡(jiǎn)練，故意長(zhǎng)篇大論的現(xiàn)象。
2。造成長(zhǎng)篇大論的原因是什么？
提示：①缺乏對(duì)生活的提煉，沒有藝術(shù)概括能力；②藝術(shù)手法和語(yǔ)言表達(dá)欠洗練。
3，解決當(dāng)今創(chuàng)作中的問題的途徑是什么？
提示：來(lái)自生活，洗練語(yǔ)言。
4。對(duì)于創(chuàng)作作者的主張是什么？
提示：提倡簡(jiǎn)練為文。
小結(jié)：本文 6 、 7兩段聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)當(dāng)前創(chuàng)作中有一種長(zhǎng)的傾向，提出“簡(jiǎn)練為文”的正確主張，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。我們?cè)陂喿x中也應(yīng)該注意作品的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，在寫作中做到聯(lián)系實(shí)際，顯示出自己的思想見解。
�。�2），理清文章思路，提出問題，要求學(xué)生討論交流：
由前面的分析，說說作者的思路是怎樣的？
提示：第一部分（1~5段），闡述簡(jiǎn)筆與繁筆的辨證關(guān)系。其中分3層，一層（1段），引出觀點(diǎn)，說明簡(jiǎn)筆和繁筆二者各有所長(zhǎng)。二層（2~4段），對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行闡釋并舉例論證。三層（5段），引用論證，指示要做到繁簡(jiǎn)適當(dāng)，關(guān)鍵之一是要“來(lái)自生活，發(fā)諸真情”。
第二部分（6 、 7段），結(jié)合現(xiàn)實(shí)，說明“重議文章繁簡(jiǎn)得失”這個(gè)老題目的原因。
出示幻燈片，明確作者的思路：首先“正本清源”，再據(jù)此對(duì)現(xiàn)狀有所針砭，最后水到渠成地提出自己的主張。符合提出問題、分析問題和解決問題的基本思路。
(3) 、理解議論文的思辨性。思辨性一直是議論文閱讀的難點(diǎn)和重點(diǎn)，如何把握一篇議論文的思辨性，一直都是我們探討的話題，為此我設(shè)計(jì)了如下問題，要求學(xué)生，通過對(duì)作者的思想以及文中關(guān)鍵句的把握來(lái)判斷文章的思辨性。
討論交流：綜觀全文，本文如何體現(xiàn)議論文的思辯性（辨證性）的？（找出相關(guān)語(yǔ)句回答）
提示：1．文章的繁簡(jiǎn)又不可單以文字的多寡論。言簡(jiǎn)意賅，是凝練、厚重；言簡(jiǎn)意少，卻不過是平淡、單薄。
這句一方面肯定了文章繁簡(jiǎn)，與文字多寡有關(guān)，但又不能單以文字多寡論。下面一句說“言簡(jiǎn)” 。并非“言簡(jiǎn)”一律都好，關(guān)鍵要看“意賅”還是“意少” 。這又是辯證地來(lái)看待問題。言語(yǔ)不多，卻充滿了辯證法。
2，字面上的簡(jiǎn)不等于精練，藝術(shù)表現(xiàn)上的繁筆，也有別于通常所說的羅嗦。
這句揭示了生活中事物的辯證法。通過嚴(yán)密的推理，區(qū)分了“字面上的簡(jiǎn)”與“精練”；“藝術(shù)表現(xiàn)上的繁筆”與“羅嗦”的嚴(yán)格界限，體現(xiàn)了作者在邏輯推理上的嚴(yán)密性與科學(xué)性，有很強(qiáng)的說服力。
提示總結(jié)：本文語(yǔ)言富于思辯性（辯證）——作者在第一段將簡(jiǎn)筆與繁筆一分為二來(lái)看，直陳利弊。在下文展開思路的過程中，又將這種辨證的思維貫穿始終，議論文這種辯證的看問題的方法，給讀者以深刻影響。避免了思想認(rèn)識(shí)的片面性、絕對(duì)化。現(xiàn)在高考在閱讀寫作對(duì)于議論文的思辨性的要求越來(lái)越高，我們?cè)陂喿x一篇議論文時(shí)要能夠通過對(duì)文章的分析把握文章的思辨性，并且學(xué)會(huì)將這種辯證分析事物的方法運(yùn)用到我們的寫作中。
第四步：課堂小結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。提醒學(xué)生還有什么不理解的或不懂的可隨便提問。
第五步：專題訓(xùn)練（印發(fā)材料，利用課外的典型文章結(jié)合題目進(jìn)行有的放矢訓(xùn)練）。
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