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毛細(xì)現(xiàn)象說課稿
作為一名教學(xué)工作者，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的毛細(xì)現(xiàn)象說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
毛細(xì)現(xiàn)象說課稿 1
一、教材分析
我說課的內(nèi)容是蘇科版小學(xué)自然第八冊第14課《毛細(xì)現(xiàn)象》本課在教學(xué)第五冊《地球引力》、第六冊《雨水的流動(dòng)》，知道水是往低處流的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的自主探究和教師點(diǎn)撥下，了解哪些物體會(huì)發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象、發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象的條件，以及毛細(xì)現(xiàn)象在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。這樣一個(gè)水往高處流的矛盾現(xiàn)象。毛細(xì)現(xiàn)象的探究，也為以后學(xué)習(xí)和研究虹吸現(xiàn)象、滲透現(xiàn)象奠定了一定的基礎(chǔ)。
二、解讀學(xué)生
本課教學(xué)的對象是四年級學(xué)生，從學(xué)生的知識和能力體系上看，學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識，已經(jīng)具備初步自主研究的能力；從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，他們對一切事物都充滿好奇心，有較強(qiáng)的求知欲，在教師的引導(dǎo)下能主動(dòng)開展探究活動(dòng)。
毛細(xì)現(xiàn)象雖然學(xué)生在生活、生產(chǎn)中大都見過，但是不一定會(huì)去研究它，更不會(huì)明白其中的科學(xué)道理。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對確定科學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容基本理念之一是“要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要”，也就是應(yīng)選擇貼近兒童生活的內(nèi)容�！睹�(xì)現(xiàn)象》的教學(xué)內(nèi)容編排基本適合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，但根據(jù)實(shí)際情況要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容重組。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述對教材的簡單剖析和對學(xué)生的潛心解讀，又根據(jù)“科學(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)�！钡恼n程改革的方向。本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、科學(xué)探究：能用簡單器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，選擇自己擅長的方式表述自己研究過程和結(jié)果；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰徒鉀Q問題的能力。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：愿意合作與交流；能參與中長期的科學(xué)探究活動(dòng)。
3、科學(xué)知識：認(rèn)識毛細(xì)現(xiàn)象；了解毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的.條件和在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
四、難點(diǎn)定位
本課的教學(xué)重點(diǎn)確定在：認(rèn)識毛細(xì)現(xiàn)象和了解毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的條件。難點(diǎn)是探究認(rèn)識毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的條件因素。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生方面：分組實(shí)驗(yàn)材料：如餐巾紙、水彩筆芯、玻璃片、玻璃管等等；
教師方面：
①演示實(shí)驗(yàn)器材。
�、诙嗝襟w設(shè)備以及相應(yīng)的多媒體輔助教學(xué)課件；
六、教學(xué)策略
為達(dá)成上述目標(biāo)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
由于毛細(xì)現(xiàn)象學(xué)生大多見過。因此一上課利用實(shí)物投影進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：將一支白粉筆插入紅水中，仔細(xì)觀察粉筆下端發(fā)生的現(xiàn)象，再讓學(xué)生自己試一試，并使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑：紅墨水為什么會(huì)往上爬？由此導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的探究欲望。
2、探究“生活中發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象的一些物體”。
由導(dǎo)入新課的疑問，可以從實(shí)驗(yàn)各種有結(jié)構(gòu)的材料發(fā)生的毛細(xì)現(xiàn)象開始研究。利用毛巾浸入水盆中、彩色筆芯吸墨水、餐巾紙一端浸入紅墨水中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識到很多物體“可以發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象”，這樣就可以順理成章進(jìn)入第3個(gè)環(huán)節(jié)。
3、探究“毛細(xì)現(xiàn)象”產(chǎn)生的條件。
探究“毛細(xì)現(xiàn)象”產(chǎn)生的條件是本課教學(xué)的重點(diǎn)。我將采用開放式教學(xué)，探究實(shí)驗(yàn)時(shí)給予學(xué)生充分的探究時(shí)間和自由度，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。利用放大鏡觀察剛才發(fā)生這種現(xiàn)象的物體結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)放大鏡的正確使用。在學(xué)生充分實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)自己研究和解決問題，并能用自己擅長的方式來描述自己的研究過程和結(jié)果。在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，要抓住實(shí)驗(yàn)材料的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書：縫隙、小孔；再寫上一個(gè)大大的問好，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥：水究竟是不是沿著這些縫隙或小孔往上爬升的？學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證（可以適當(dāng)點(diǎn)撥：分別用1片和2片玻璃片來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）讓學(xué)生從正反兩方面探究毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的條件，完成板書；從而真正認(rèn)識毛細(xì)現(xiàn)象的發(fā)生。
4、探究“影響毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的條件因素”。
這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的難點(diǎn)，課前準(zhǔn)備每組都有實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生能充分實(shí)驗(yàn)研究、細(xì)致的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)1拿兩片玻璃片，一端夾一根火柴，用橡皮筋捆住，豎立在紅水中；實(shí)驗(yàn)2：將內(nèi)徑不同的玻璃管同時(shí)插入紅水中。分別觀察水在玻璃片之間、玻璃管中爬升的情況。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)效果都很明顯，但缺少一個(gè)集中的體現(xiàn)，所以我運(yùn)用實(shí)物投影儀展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生共同認(rèn)識，然而這樣學(xué)生還只是觀察到現(xiàn)象，沒有在頭腦中建立毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生過程的表象，因此，我將積極利用多媒體輔助教學(xué)，動(dòng)畫出示：形象、直觀的模擬水在玻璃片之間、玻璃管中“爬升”過程。從而使學(xué)生能更好地認(rèn)識影響毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的條件因素，突破教學(xué)過程中的難點(diǎn)問題。
5、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。
由課堂所學(xué)的知識讓學(xué)生擴(kuò)展和運(yùn)用到生活中去。多媒體出示：生活實(shí)際問題：如水盆、抹布進(jìn)行自動(dòng)澆水，讓學(xué)生進(jìn)行解釋，說說其中的科學(xué)道理，開闊學(xué)生的思維；然后學(xué)生概括本課的學(xué)習(xí)過程和內(nèi)容，滲透科學(xué)探究學(xué)習(xí)的方法與意識，再談?wù)勛约毫私獾钠渌胤竭\(yùn)用到這一科學(xué)道理的例子；最后進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維，出示其它液體：如醬油，食用由、酒精、醋等，這些液體也會(huì)產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象嗎？要求課后自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來研究，從而使探究學(xué)習(xí)延伸到課外。
另外，我再說一下本課的板書，由于教學(xué)對象是低/中/高年級，要求板書簡明扼要，富有條理性，而這一課的教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識毛細(xì)現(xiàn)象和了解毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的條件因此，我的板書設(shè)計(jì)如下：（略）
本課教學(xué)設(shè)計(jì)的特色是：
學(xué)生從問題開始進(jìn)入探究學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)供有結(jié)構(gòu)的材料，學(xué)生始終在多動(dòng)手，多觀察，多實(shí)驗(yàn)，多思考的探究性學(xué)習(xí)中進(jìn)行；然而學(xué)生又帶著問題離開課堂，使探究學(xué)習(xí)延伸到課后，從而培養(yǎng)學(xué)生能參與中長期的科學(xué)探究活動(dòng)的能力。
毛細(xì)現(xiàn)象說課稿 2
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過游戲活動(dòng)，使幼兒直觀地感知到生活中的毛細(xì)現(xiàn)象。
2.培養(yǎng)幼兒的觀察力及動(dòng)手操作的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.毛巾、海綿、布、餐巾紙、香煙、粉筆、磚頭、馬糞紙等吸水材料及塑料盆（大小不同）若干。
2.塑料、鐵釘、玻璃等不吸水的材料若干
3.吸了紅墨水的'蘿卜、生菜、花菜、萵筍等蔬菜。
活動(dòng)過程：
一、設(shè)置游戲環(huán)境
教師無意中打翻一杯水，
問：
1、“誰能幫老師把水弄干凈？”
�。ㄐ∨笥褞兔ν系亍⒂媚ú寄ǎ�
2、“說一說剛才的水都到哪兒去了？”
3、“想一想還有哪些東西能吸水？”
�。藁ā⒓�、植物等。）
二、幼兒探索實(shí)驗(yàn)
1、請你把桌上的東西慢慢地放進(jìn)水里，你發(fā)現(xiàn)了什么？鼓勵(lì)幼兒大膽講述
2、教師提問：“抹布為什么會(huì)吸水？”（幼兒討論）
3、蔬菜會(huì)吸水嗎？鼓勵(lì)幼兒找一找白菜、蘿卜吸水的原因
教師總結(jié)：
像抹布之間細(xì)小的縫或者是蔬菜中的細(xì)小的管子就叫毛細(xì)管。
三、遷移經(jīng)驗(yàn)
在日常生活中，你還發(fā)現(xiàn)什么地方存在著毛細(xì)現(xiàn)象鼓勵(lì)幼兒大膽講述
活動(dòng)結(jié)束
附：知識背景： 毛細(xì)管：
指很細(xì)很細(xì)的管子，人們通常還把物體的細(xì)微縫隙也認(rèn)為是毛細(xì)管，如棉花、海綿、紗布、毛巾、吸水紙纖維間的縫隙。 毛細(xì)現(xiàn)象：酒精燈里的酒精由棉紗燈帶吸上來供點(diǎn)燃；桌上茶杯打翻了，放上一塊抹布，水很快就被吸干，這些都是生活中常見的毛細(xì)現(xiàn)象。而植物通過根系吸收水分，再通過許多極細(xì)的管道向上輸送水分到葉和花朵中，這也是毛細(xì)現(xiàn)象，土壤深處的水分則靠土壤的毛細(xì)作用升到土壤表面，使泥土表面保持濕潤的。 把直徑很細(xì)的管子插到液體里，當(dāng)液體的內(nèi)聚力大于附著力時(shí)，管內(nèi)液面下降，表面凸起；當(dāng)液體的內(nèi)聚力小于附著力時(shí)，管內(nèi)液面上升，表面凹下。
毛細(xì)現(xiàn)象說課稿 3
教學(xué)目標(biāo)
1、知道什么是浸潤和不浸潤現(xiàn)象.能用浸潤和不浸潤解釋有關(guān)的簡單現(xiàn)象.
2、知道什么是毛細(xì)現(xiàn)象以及毛細(xì)現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的.
3、知道毛細(xì)現(xiàn)象在實(shí)際中的應(yīng)用和防止.
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
本節(jié)顆內(nèi)容可以通過實(shí)驗(yàn)演示，與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合來完成。
一、課堂引入
我們研究了液體和氣體之間的交界面的性質(zhì)——表面張力的作用，那么固體和液體之間的交界面又具有什么性質(zhì)呢？我們將液體和固體之間的交界面叫做附著層。
板書：液體與固體接觸的液體薄層——附著層。
下面我們通過實(shí)驗(yàn)來研究液體附著層的性質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)1：將潔凈的玻璃片和石蠟塊分別浸入水中，然后拿出來。觀察水在玻璃片上和石蠟塊上的附著情況。
學(xué)生觀察并討論，得出結(jié)論：水能夠附著在玻璃片上。水不能附著在石蠟上。（教師出示圖片）
教師總結(jié)：實(shí)驗(yàn)表明，在潔凈的玻璃片上放一滴水，水能擴(kuò)展形成薄層，附著在玻璃板上。這種液體附著在固體表面上的現(xiàn)象叫做浸潤。對玻璃來說，水是浸潤液體。在石蠟面上放一滴水，水不能附著在石蠟表面上，這種液體不能附著在固體表面上的現(xiàn)象叫做不浸潤。對石蠟來說，水是不浸潤液體。同一種液體，對一些固體是浸潤的，而對另一些固體可以是不浸潤的。
板書：
�。�1）液體附著在固體表面上的現(xiàn)象叫做浸潤
（2）液體不能附著在固體表面上的現(xiàn)象叫做不浸潤
同一種液體，對一些固體是浸潤的，而對另一些固體可以是不浸潤的。
浸潤現(xiàn)象在日常生活中，我們可以經(jīng)�？吹剑菏⒂幸后w的容器器壁附近的液面會(huì)成彎曲的形狀，是由浸潤或不浸潤現(xiàn)象引起的。如果液體能浸潤器壁，在接近器壁處液面向上彎曲。如果液體不浸潤器壁，在接近器壁處液面向下彎曲。焊接時(shí)，熔融了的焊錫與被焊金屬必須是浸潤的；醫(yī)藥上要用脫脂棉，就是要使酒精，藥液與棉花浸潤；在有些物體上寫字困難，是因?yàn)槟唤䴘櫸矬w；有些動(dòng)物羽毛上能分泌脂肪，水就不浸潤羽毛；有些礦石在冶煉前必須采用浮選礦石的措施，利用液體不浸潤礦粒但浸潤砂石的性質(zhì)將礦粒與砂石分離開來。
下面通過實(shí)驗(yàn)來觀察液體的一種有趣的現(xiàn)象——毛細(xì)現(xiàn)象。
二、毛細(xì)現(xiàn)象
板書：毛細(xì)現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)2：將幾根內(nèi)徑不同的細(xì)玻璃管插入水中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
學(xué)生觀察并討論：管內(nèi)水面比容器里的水面高，管的內(nèi)徑越小，管內(nèi)水面越高。
實(shí)驗(yàn)還表明把內(nèi)徑不同的細(xì)玻璃管插在汞中，管內(nèi)汞面比容器里的汞面低，管的內(nèi)徑越小，管內(nèi)汞面越低。
像這種浸潤液體在細(xì)管內(nèi)液面升高的現(xiàn)象和不浸潤液體在細(xì)管內(nèi)液面降低的現(xiàn)象，叫做毛細(xì)現(xiàn)象。
具有大量毛細(xì)管的物體，只要液體與該物體浸潤，就能把液體吸入物體中。
教師講解同時(shí)展示圖片，毛巾吸水、磚塊吸水、燈芯吸油，都是這個(gè)原因。土壤中有許多毛細(xì)管，容易將地下水吸上來，有時(shí)為了防止水分蒸發(fā)，就將地表面的土鋤松，以破壞過多的毛細(xì)管。毛細(xì)現(xiàn)象在生理中有很大的作用，因?yàn)橹参锱c動(dòng)物的大部分組織，都是以各種各樣的.細(xì)微管道連通起來的。
三、處理課后習(xí)題
四、總結(jié)
典型例題
浸潤和不浸潤現(xiàn)象
例1分別畫出細(xì)玻璃管中水銀柱和水柱上下表面的形狀。
分析：水對玻璃是浸潤物體，而水銀對玻璃不浸潤，畫的時(shí)候要注意虛線表示的是液面。
微觀解釋浸潤和不浸潤現(xiàn)象
例2液體和固體接觸時(shí)，附著層表面具有縮小的趨勢是因?yàn)椋?/p>
（1）附著層里液體分子比液體內(nèi)部分子稀疏；
�。�2）附著層里液體分子相互作用表現(xiàn)為引力；
�。�3）附著層里液體分子相互作用表現(xiàn)為斥力；
�。�4）固體分子對附著層里液體分子的引力比液體分子之間的引力強(qiáng)。
分析：首先從題設(shè)中看出液體對固體來說是不浸潤的，而后再對附著層液體分子的作用進(jìn)行研究。在出現(xiàn)不浸潤現(xiàn)象時(shí)，在附著層里出現(xiàn)了眼表面張力相似的收縮力，即引力。并且附著層里分子的分布，雖比起表面層要密一些，但比起液內(nèi)還是要稀疏，所以附著層分子受引力比液內(nèi)分子受引力要大些。因此，本題答案為（2）、（4）。
各種毛細(xì)現(xiàn)象
例3分別畫出插入在水槽和水銀槽中的細(xì)玻璃管中液柱的大概位置：
分析：水銀對玻璃是不浸潤的，而水對玻璃是浸潤的。
解釋毛細(xì)現(xiàn)象的成因
例4液體在毛細(xì)管中，液面上升是由于液體層分子的力和層分子間的相互作用的結(jié)果。當(dāng)與上升液柱相等時(shí)，液柱就不再上升。
答案：附著層、相斥、表面層、表面張力、重力。