夢游天姥吟留別說課稿
作為一位杰出的教職工，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的夢游天姥吟留別說課稿，希望對大家有所幫助。
一、【教材概述】
二、【教學(xué)設(shè)想】
�。ㄒ唬┲R與能力目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生置身詩境，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象力，深入鑒賞詩的意境。
2、緣景入情，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩境，體味詩人的思想情感和作品的深層意蘊。
（二）過程與方法目標(biāo)
1、課前布置充分預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)字音、疏通全詩、提出疑難。
2、誦讀吟詠，整體感知詩歌，品味詩歌蘊含的情感。
3、自主賞析，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)、鑒賞詩中意境。
4、探究思考，理解夢境對于詩歌主題的表達作用。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo)
以歷史的眼光正確評價詩人，學(xué)習(xí)詩人蔑視權(quán)貴、追求個性自由的精神。
三、【教學(xué)重難點】
1、重點：
�、勹b賞詩中“夢境”，提高聯(lián)想想象與語言表達能力。
�、隗w味詩人蔑視權(quán)貴、追求個性自由的思想感情。
2、難點：
引導(dǎo)學(xué)生理解“夢游天姥”與詩歌主題之間的聯(lián)系，深刻把握詩歌的主題。
四、【教學(xué)方法與教學(xué)手段】：
1、教學(xué)方法：
教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境，通過反復(fù)誦讀，感知詩歌；通過繪聲繪色的場面再現(xiàn)，體會、把握詩歌意境；通過比較討論，層層推進，完成與教材的零距離觸，并達到知識鞏固與遷移的目的。
2、教學(xué)手段：
借助多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣，并綜合運用誦讀、自主賞析、探究思考等方法，讓學(xué)生真正融入詩歌美的意境中，產(chǎn)生感情的共鳴，進而獲得獨特的審美感受，把握詩歌的主題，從而有效地落實本課教學(xué)目標(biāo)。
五、【教學(xué)過程】：（詳見教案）
�。ㄒ唬�(dǎo)入
�。ǘ�、解題
1、“吟”：強調(diào)讀音yín，是一種歌行體。
2、“夢游天姥”：詩歌的內(nèi)容。
3、“留別”：寫詩的動機。
�。ㄈ⒊踝x課文，整體感知
1、全班朗讀課文：學(xué)生質(zhì)疑，教師正音、釋疑。
2、“夢游”本詩的主體，那么，這個夢從哪里開始又從哪里結(jié)束呢？
3、這是一首留別詩，詩人向東魯諸公表明什么心跡呢？
�。ㄋ模�、賞析夢境
1、詩人因越人傳說天姥險峻綺麗，而起游興，還未啟程，已先夢游。第二段便集中寫詩人夢游的過程，這也是詩歌最精彩的部分。
思考：詩人遨游于夢境之中，他看到了什么？聽到了什么？
2、賞析第二部分
�。�1）月夜渡湖（剡溪）——溫情清幽（詩人的心情、月的形象）
�。�2）著屐登山（山中）——壯觀絢麗、險怪神奇(迷、倚、忽、殷、栗、驚)
（3）仙人盛會（洞內(nèi)）——驚心動魄、金碧輝煌、自由和睦（仙人的'形象、生活）
3、對于這個燦爛輝煌，自由極樂的神仙世界，我們可以感受到詩人對這個夢境充滿著一種什么情感追求？
4、解決夢游與言志的問題：詩人為什么選擇夢游詩呢？夢游與詩人所言之志有何聯(lián)系呢？
夢游（曲折）
言志
夢醒（直接）
�。ㄎ澹�、探究思考
人生如夢——縱情山水——寧折不彎
（六）、總結(jié)：
李白就是李白，他總是在失望中希望，在失落中追求，在困厄中超越，現(xiàn)實是丑惡的，他就在心靈里翱翔。
�。ㄆ撸�、課后作業(yè)：
1背誦并默寫此詩。
2讀李白的這首詩，總能被深深地感染，我相信，每個人心中從此都有了一個你自己的李白。我們可嘗試著表達出自己的理解和感想。請寫一篇隨筆《我讀<夢游天姥吟留別>》。
附：板書設(shè)計
一、入夢之由
二、夢中奇景
1、月夜渡湖（剡溪）——溫情清幽（詩人的心情、月的形象）
2、著屐登山（山中）——壯觀絢麗、險怪神奇(迷、倚、忽、殷、栗、驚)
3、仙人盛會（洞內(nèi)）——驚心動魄、金碧輝煌、自由和睦（仙人的形象、生活）
三、驚夢慨嘆
五：【教學(xué)：反思】
古人云：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，又云：“書讀百遍，其義自見”，這都是極有道理的，形象地說明了讀的重要性。語言這個東西單靠老師講和分析是不能學(xué)好的。古代私塾的主要教育方法就是讓學(xué)生讀、背，所以我們才收獲了兩千多年無比燦爛的文學(xué)碩果。當(dāng)然現(xiàn)在不可能這樣去做。
因此，我就將《夢游天姥吟留別》一詩的教學(xué)設(shè)計為美讀來帶動講解�！八^美讀，就是指把作者的情感在讀的時候傳達出來，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通了，無論興味方面，或受用方面都有莫大的收獲�！保ā度~圣陶語文教育論集》）用美讀法來體味詩歌的“三美”、即音樂美、意境美和語言美。音樂美是詩歌區(qū)別于其他文學(xué)體裁的特質(zhì)，在緩歌慢唱、密詠恬吟中把握詩的用韻，節(jié)拍，停頓，把握聲調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強弱，語流的疾徐曲折，這就是詩歌的音樂美。在朗朗讀書聲中，來體味“夜半鐘聲到客船”的落寞之情，“天地一沙鷗”的凄涼之意，“悠然見南山”的散淡之心；在瑯瑯讀書聲中，來揣摩蘇軾、李白的豪放，杜甫、辛棄疾的雄渾，柳詠、李清照的婉約
因此，我將朗誦技巧合為5個字“暢”“澀”“重”“長”“短”，具體而形象地將眾多朗誦技巧融會在一起，在課堂上利用教師范讀，學(xué)生體會，學(xué)生試讀，鞏固提高等環(huán)節(jié)，教會學(xué)生怎樣美讀，并且在讀的過程中，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生分析品味作者的思想感情，最后再結(jié)合對詩歌主旨的理解，提高了朗讀效果
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