幼兒感知覺(jué)發(fā)展說(shuō)課稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編為大家整理的幼兒感知覺(jué)發(fā)展說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《學(xué)前心理學(xué)》第五章《幼兒感知覺(jué)的發(fā)展》。我將從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)板塊展開(kāi)我的說(shuō)課。

　　一、教材分析

　　我將從教材地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)三方面來(lái)分析。

　　（一）教材地位：

　　幼兒在這萬(wàn)花筒一般地世界里充滿(mǎn)好奇地認(rèn)識(shí)著周?chē)�世界，體驗(yàn)著人世間的冷暖。幼兒靠什么來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)�世界？首先就是幼兒感知覺(jué)，幼兒感知覺(jué)是幼兒認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)端，沒(méi)有幼兒感知覺(jué)發(fā)展，幼兒心理就成為無(wú)源之水，無(wú)本之木，也就談不上幼兒心理的發(fā)展。所以幼兒感知覺(jué)發(fā)展在《學(xué)前心理學(xué)》中具有重要地位。教材從幼兒感知覺(jué)概念、幼兒感覺(jué)的發(fā)展、幼兒知覺(jué)發(fā)展到感知覺(jué)規(guī)律在幼兒園教育活動(dòng)中的應(yīng)用，由淺入深，由理論闡釋到實(shí)踐指導(dǎo)，形成完整的知識(shí)體系。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)：

　　我們要培訓(xùn)的學(xué)生主要是有一定經(jīng)驗(yàn)的年輕幼兒教師，她們一方面實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，思維比較活躍，另一方面他們多數(shù)人認(rèn)識(shí)不到感知覺(jué)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義，總認(rèn)為學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)沒(méi)什么作用，缺乏積極的學(xué)習(xí)心向。根據(jù)成人學(xué)習(xí)的心理規(guī)律和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求，結(jié)合本章內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)必須具有完整性、可操作性、易檢測(cè)等要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生掌握幼兒感覺(jué)、知覺(jué)、感受性等基本概念，了解幼兒感知覺(jué)主要種類(lèi)及特點(diǎn)，理解感知覺(jué)規(guī)律影響因素，把握本章知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　２、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握幼兒感知覺(jué)特點(diǎn)及規(guī)律的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性以及用理論指導(dǎo)實(shí)踐的自覺(jué)性。

　�。场⒛芰δ繕�(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力及用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力的發(fā)展。

　�。ㄈ�）教學(xué)重難點(diǎn)：

　　從學(xué)生實(shí)際及教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，本章內(nèi)容最重要也最難理解的就是感知覺(jué)規(guī)律在幼兒園教育活動(dòng)中的應(yīng)用。所以我把本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定為感知覺(jué)規(guī)律在幼兒園教育活動(dòng)中的應(yīng)用。為此我將采用實(shí)例分析、自主閱讀、小組討論、多媒體演示等多種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)重難點(diǎn)的突破離不開(kāi)一定教學(xué)方法，說(shuō)課的第二板塊就是教法與學(xué)法分析。

　　二、教法與學(xué)法

　�。ㄒ唬┱f(shuō)教法。

　　當(dāng)然教有法然無(wú)定法。教學(xué)方法的確定要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、心理狀態(tài)及教學(xué)條件等來(lái)確定。根據(jù)本節(jié)課的實(shí)際情況，遵循學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)發(fā)展為主線(xiàn)的教育理念，遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)過(guò)程中我主要采用三種教學(xué)方法：

　�。薄�案例教學(xué)法：生活案例、教學(xué)案例、貫穿始終，幫助學(xué)生解讀幼兒感知覺(jué)發(fā)展的理論問(wèn)題。

　�。�、小組討論法：討論交流幼兒知覺(jué)的發(fā)展特點(diǎn)，討論交流感知覺(jué)規(guī)律在幼兒園教育活動(dòng)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。

　�。场⒍嗝襟w輔助教學(xué)法：利用錄音、演示文稿等自制多媒體課件輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。

　�。ǘ�）說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

　　教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能獨(dú)立學(xué)習(xí)。正所謂“教是為了不教”，所以要注重學(xué)法指導(dǎo)。我主要從兩方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：

　�。薄⒅笇�(dǎo)學(xué)生利用“蝴蝶”畫(huà)本節(jié)課的框架結(jié)構(gòu)圖，掌握心理地圖這種有效的學(xué)習(xí)策略，提高自學(xué)能力。

　�。病⒅笇�(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的作用，尋求理論與實(shí)踐的聯(lián)系，提高學(xué)生理論與實(shí)踐間相互遷移的能力

　　三、教學(xué)過(guò)程分析

　　第三板塊是教學(xué)過(guò)程分析。學(xué)生普遍認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)中有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和基本技能就足夠了，意識(shí)不到幼兒感知覺(jué)理論對(duì)實(shí)踐的意義，缺乏積極的學(xué)習(xí)心向，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以在教學(xué)過(guò)程中必須注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。這關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否順利達(dá)成，教為主導(dǎo)學(xué)為主體的理念能否有效體現(xiàn)。基于這些考慮，我將從四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)過(guò)程：設(shè)置懸念、激發(fā)興趣、做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思維、導(dǎo)入新課；多媒體演示、經(jīng)驗(yàn)闡釋、展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容；復(fù)習(xí)鞏固、小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。這四個(gè)環(huán)節(jié)以激發(fā)興趣為切入點(diǎn)，以創(chuàng)設(shè)情境為啟發(fā)點(diǎn)，以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為支撐點(diǎn)和突破點(diǎn)，以教師小結(jié)為終結(jié)點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，始終貫穿教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體這條主線(xiàn)，形成完整的教學(xué)過(guò)程。

　　（一）設(shè)置懸念、激發(fā)興趣、做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　上課伊始，先請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)畫(huà)一只蝴蝶，并要求其他學(xué)生在筆記本上畫(huà)。學(xué)生覺(jué)得奇怪，這又不是美術(shù)課，為什么畫(huà)蝴蝶？我暫不告訴學(xué)生畫(huà)蝴蝶圖的原因，引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心向。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)思維、導(dǎo)入新課

　　然后放錄音，請(qǐng)學(xué)生一起欣賞朱自清的散文《春》的節(jié)選部分，感受引人心醉的春景，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。欣賞完后請(qǐng)學(xué)生思考并回答“這段文字為什么那么精彩？”根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)出：“這段文字之所以精彩是因?yàn)樗�綜合了我們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、膚覺(jué)等多種感覺(jué)信息。感知覺(jué)是認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)端，幼兒認(rèn)識(shí)世界也是從感知覺(jué)開(kāi)始的�！边@節(jié)課的內(nèi)容就是《幼兒感知覺(jué)的發(fā)展》。也就是黑板上我們這只蝴蝶的名字。同時(shí)告訴學(xué)生我們將邊學(xué)習(xí)邊用文字裝飾它。這只蝴蝶將引領(lǐng)我們解決以下問(wèn)題：“什么是幼兒感知覺(jué)？幼兒感覺(jué)有何特點(diǎn)？幼兒知覺(jué)有何特點(diǎn)？感知覺(jué)有哪些規(guī)律？如何在幼兒園教育活動(dòng)中利用這些規(guī)律？”重點(diǎn)和難點(diǎn)就是感知覺(jué)規(guī)律及應(yīng)用。

　�。ㄈ�）多媒體演示、經(jīng)驗(yàn)闡釋、展開(kāi)學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　第三環(huán)節(jié)是多媒體演示、經(jīng)驗(yàn)闡釋、展開(kāi)學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)教材內(nèi)容我將這一環(huán)節(jié)分四部分：

　　１、利用日常經(jīng)驗(yàn)，理解并比較幼兒感受知覺(jué)概念。

　　引導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)“杯子”這一日常用品的感知覺(jué)認(rèn)識(shí)，理解并比較幼兒感知覺(jué)概念，并用多媒體出示“幼兒感覺(jué)就是對(duì)直接作用于幼兒大腦的客觀事物個(gè)別屬性的反應(yīng)，幼兒知覺(jué)就是對(duì)直接作用于幼兒大腦的客觀事物整體屬性的反應(yīng)。幼兒感覺(jué)是幼兒只覺(jué)得基礎(chǔ)，幼兒直覺(jué)是幼兒感覺(jué)的深入�！蓖瑫r(shí)指出感知覺(jué)并非人一出生就發(fā)展完善的，而是有一個(gè)過(guò)程，幼兒期是感知覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵期。

　�。�、利用日常觀察自主解決幼兒感覺(jué)發(fā)展問(wèn)題

　　要求學(xué)生利用日常觀察自主回答以下問(wèn)題“本班幼兒視力發(fā)展?fàn)顩r如何，如何保護(hù)幼兒視力？為何一些幼兒能根據(jù)積木顏色進(jìn)行分類(lèi)，卻叫不出積木顏色？如何發(fā)現(xiàn)幼兒重聽(tīng)現(xiàn)象？幼兒觸摸覺(jué)有何發(fā)展特點(diǎn)？”我對(duì)學(xué)生回答作出評(píng)價(jià)總結(jié)同時(shí)指出：在幼兒感覺(jué)發(fā)展同時(shí)，幼兒知覺(jué)也有了發(fā)展。

　�。场⑿〗M討論幼兒知覺(jué)發(fā)展特點(diǎn)

　　幼兒知覺(jué)主要包括方位知覺(jué)、圖形知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)。這部分內(nèi)容要求學(xué)生結(jié)合對(duì)幼兒的觀察分小組討論四個(gè)問(wèn)題：“不同年齡段幼兒方位知覺(jué)有什么特點(diǎn)？為什么小班、中班幼兒不能根據(jù)范圖很好地玩七巧板游戲？幼兒時(shí)間知覺(jué)有何特點(diǎn)？怎么培養(yǎng)幼兒時(shí)間知覺(jué)？幼兒出現(xiàn)６＋１＝１０，９－１＝５之類(lèi)簡(jiǎn)單的計(jì)算錯(cuò)誤可能的原因是什么？”討論完后我對(duì)各小組討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并拓展幼兒對(duì)組合圖形的知覺(jué)特點(diǎn)，多媒體演示幼兒知覺(jué)發(fā)展的特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成對(duì)幼兒各種知覺(jué)發(fā)展的系統(tǒng)認(rèn)知。

　�。�、感知覺(jué)規(guī)律在幼兒園教育活動(dòng)中的應(yīng)用

　　教學(xué)內(nèi)容的第四部分是感知覺(jué)規(guī)律在幼兒園教育活動(dòng)中的應(yīng)用。這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我準(zhǔn)備采用多種方式分四步進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)：

　　第一步：用多媒體出示一組案例及相關(guān)圖片：案例一、“入芝蘭之室久而不聞其香，入鮑魚(yú)之廁久而不聞其臭�！卑咐�二、“盲人視覺(jué)能力能力喪失，聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)能力特別發(fā)達(dá)�！卑咐�三、“從樓頂看人并未將其知覺(jué)小矮人。”案例四、“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅好找，一只青蛙難尋�！卑咐�五、“奇異的視覺(jué)現(xiàn)象”：圖一，我們即可以把它看作一個(gè)杯子，又可以看作是對(duì)著的兩張臉；圖二，即可以看作是左側(cè)面對(duì)著我們的少女，又可以看作是正面對(duì)著我們的老太婆。案例六、“不完整圖形的感知”：我們很自然把這幅圖知覺(jué)為一面紅旗。出示完案例后我請(qǐng)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)案例中的現(xiàn)象？學(xué)生自己不好回答這一問(wèn)題，又非常感受興趣。思維進(jìn)入憤悱狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲望。

　　第二步：我及時(shí)指出是感知覺(jué)規(guī)律影響了我們感知事物的效果，才會(huì)產(chǎn)生案例中的現(xiàn)象。感知覺(jué)有哪些規(guī)律？請(qǐng)學(xué)生自讀教材并劃出首次出現(xiàn)的心理學(xué)術(shù)語(yǔ)如感受性、適應(yīng)、知覺(jué)對(duì)象等等，形成對(duì)感知覺(jué)規(guī)律的初步認(rèn)識(shí)。

　　第三步：分小組討論，每一個(gè)案例反映了哪種感知覺(jué)規(guī)律？結(jié)合案例說(shuō)明每種感知覺(jué)規(guī)律的影響因素是什么？在以后的教學(xué)活動(dòng)中如何利用感知覺(jué)規(guī)律？

　　第四步：小組匯報(bào)討論結(jié)果，我進(jìn)行點(diǎn)評(píng)后，多媒體展示感知覺(jué)規(guī)律及影響因素，并提出要求：希望學(xué)生在今后的教學(xué)過(guò)程中，能根據(jù)實(shí)踐指導(dǎo)充分利用好這些規(guī)律，完善討論結(jié)果。然后進(jìn)入教學(xué)過(guò)程的第四環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鞏固、小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果部分。

　�。ㄋ模�復(fù)習(xí)鞏固、小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果

　　我在引領(lǐng)大家回顧完本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容后特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)蝴蝶圖的識(shí)記效果，要求學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)策略。同時(shí)指出，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為理論學(xué)習(xí)做了強(qiáng)有力支持，實(shí)現(xiàn)了由實(shí)踐向理論的遷移，希望學(xué)生繼續(xù)充分利用自己的優(yōu)勢(shì)，借用構(gòu)建心理地圖這種學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　說(shuō)課的第四板塊是板書(shū)設(shè)計(jì)。在板書(shū)設(shè)計(jì)方面我主要采用圖解式板書(shū)，將板書(shū)形式設(shè)計(jì)成一只蝴蝶，形成認(rèn)知上的心理地圖。目的有兩個(gè)：一是利用新穎別致的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，二是將形象記憶與語(yǔ)詞邏輯記憶有效結(jié)合起來(lái)，提高記憶效果，引導(dǎo)學(xué)生掌握這一學(xué)習(xí)策略。

　　本節(jié)課就是讓學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力，并能用所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐。

　　我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！

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