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《千米的認(rèn)識(shí)》說課稿（通用15篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到說課稿，是說課取得成功的前提。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《千米的認(rèn)識(shí)》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《千米的認(rèn)識(shí)》說課稿 1
尊敬的各位評委，各位老師:
大家好！
我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元《千米的認(rèn)識(shí)》。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。千米不像厘米、分米那樣看得見、畫得出，所以學(xué)生對千米的感知相對較少，這就為學(xué)生認(rèn)識(shí)千米帶來了困難。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，靈活運(yùn)用教材，是解決這一困難的有效途徑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位千米，建立1千米長度觀念，知道1千米=1000米。
2、體驗(yàn)1千米的實(shí)際長度，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。
其中，使學(xué)生建立1千米的長度觀念，體驗(yàn)1千米的實(shí)際長度是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
教學(xué)這一內(nèi)容，我大膽走出教材的約束，從學(xué)生的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生親身體會(huì)，加深對千米的理解。
教學(xué)過程：
一、以一次旅游出發(fā)初識(shí)千米
同學(xué)們?nèi)ミ^北京嗎？你是怎樣去的？去北京，哪種出行方式最合適呢？
暑假里，我們?nèi)议_車去了北京，路途上需要多長時(shí)間？請大家猜一猜。有人說是兩小時(shí)，有人說三小時(shí)，這是我記錄的時(shí)間，請大家來算一算吧！
我們的行程足足用了4小時(shí)，看來呀，北京離我們這里真的很遠(yuǎn)。我查了資料，大家請看：北京離我們這里大約是300（千米）。
引出長度單位千米（板書：千米的`認(rèn)識(shí)），并告訴學(xué)生：計(jì)量比較長的路程，通常用千米（km）作單位；千米用字母km來表示；千米也叫公里。
設(shè)計(jì)意圖：去北京選擇合適的出行方式是對學(xué)生生活積累的考查，探討路途上用了多長時(shí)間，對第一單元時(shí)、分、秒進(jìn)行了復(fù)習(xí)，將時(shí)間的長短與路程的遠(yuǎn)近聯(lián)系起來，加強(qiáng)了知識(shí)間的融合。
二、從操場跑道出發(fā)感受千米
1千米有多長呢？出示第一幅情景圖
運(yùn)動(dòng)場的跑道通常一圈是400米，幾圈是1000米呢？
《千米的認(rèn)識(shí)》說課稿 2
一、說教學(xué)內(nèi)容
《千米的認(rèn)識(shí)》是江蘇教育出版社課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊中的一個(gè)內(nèi)容，這一單元的教學(xué)是使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，認(rèn)識(shí)長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測量的知識(shí)和方法，加之在生活中常常遇到測量問題。因此，學(xué)生還是具有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)的。教材提供的教學(xué)內(nèi)容充分考慮到這一點(diǎn)，通過情境圖，將學(xué)生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌表明了主題。接著，展示學(xué)生比較熟悉的運(yùn)動(dòng)場400米跑道上運(yùn)動(dòng)的場景，目的是讓學(xué)生感受1千米，知道1千米＝1000米。創(chuàng)設(shè)生活中的情境，目的在于喚起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
依據(jù)課標(biāo)要求和具體的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)“三維”目標(biāo)的整體落實(shí)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于：
1、認(rèn)識(shí)千米，初步建立1千米的長度觀念。
2、使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米和米之間的簡單換算。
3、識(shí)千米的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、估算能力和實(shí)際測量能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的合作意識(shí)和探究意識(shí)，發(fā)展學(xué)生空間想象能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)是建立1千米的長度觀念，而整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)也都是圍繞這個(gè)重點(diǎn)展開的。
二、說設(shè)計(jì)思路
義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
”在設(shè)計(jì)《千米的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)時(shí)，我力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：
1、活化教材，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想。
教材通過一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)跑道來認(rèn)識(shí)1千米（400米一圈，2圈半就是1千米），備課時(shí)，我問自己：“如果我這樣講了，學(xué)生是不是就認(rèn)識(shí)了1千米？”答案肯定是否定的。而看見教材后面的做一做安排學(xué)生在學(xué)校操場上走一走去實(shí)際體驗(yàn)1千米的時(shí)候，我決定把這一部分糅合到新知識(shí)的教學(xué)中，分三階段進(jìn)行，使學(xué)生對千米的認(rèn)識(shí)豐富立體化。同時(shí)使學(xué)生在解決舊問題中不斷生成新問題，而就在新舊問題交織的過程中滲透“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的辨證思想，學(xué)會(huì)解決問題的數(shù)學(xué)解決方法。
2、構(gòu)建新型師生關(guān)系。
老師在師生活動(dòng)中是“平等的首席”。教學(xué)中，我力求在師生、生生多渠道的交流合作探究過程中，讓學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程，體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的主體性、自主性，有效性，把學(xué)生推到“活動(dòng)主體”的位置，同時(shí)，適時(shí)、適宜的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
3、活動(dòng)分層，強(qiáng)化體驗(yàn)。
活動(dòng)設(shè)計(jì)形式多樣，逐層推進(jìn)，如設(shè)計(jì)三個(gè)小活動(dòng)幫助學(xué)生建立1千米的觀念：活動(dòng)一請學(xué)生談?wù)勀阕呋蛘吲軐W(xué)校操場8圈的感受（因?yàn)槲覀儗W(xué)校操場一圈只有125米），學(xué)生均言累使他們初步意識(shí)到千米比已經(jīng)學(xué)習(xí)的長度單位都大；活動(dòng)二放請學(xué)生觀察自己放學(xué)回家的路上的1千米，使他們感受1千米有點(diǎn)遠(yuǎn)�；顒�(dòng)三帶著我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的1千米去實(shí)際走走，有意識(shí)的感受1千米到底有多長。
三、說教學(xué)過程
在具體的教學(xué)中主要以“情境感知、設(shè)疑導(dǎo)入——三次體驗(yàn)、自主探究——鞏固應(yīng)用、自我檢驗(yàn)”為主線展開的，分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：情境感知、設(shè)疑導(dǎo)入
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。我執(zhí)教本節(jié)課一開始便與學(xué)生平等對話“說說我們已學(xué)過哪些長度單位？能不能按從大到小的順序說出來？你們能用手比一比1米有多長嗎？1厘米、1毫米呢？如果測量鉛筆的長度，用什么單位比較合適？測量教室的長度呢？”
在學(xué)生回答后，放了一段有關(guān)高速公路的錄像，從公路路標(biāo)的實(shí)際情境引入，問：“同學(xué)們，你們都看到了什么？你能說一說“路標(biāo)表示什么意思嗎？”為什么在高速公路上路標(biāo)用“千米”作單位，而不用其他長度單位呢？通過學(xué)生的語言描述，使學(xué)生明白路標(biāo)的具體含義。接著揭示課題：“千米的認(rèn)識(shí)”，并問學(xué)生：“對于這個(gè)新朋友，你們最想了解它的什么呢？”學(xué)生提出：“千米是用來測量什么的？1千米到底有多長？千米與其它長度單位之間有什么關(guān)系？”等問題。這樣本節(jié)課所要探究的主要問題已經(jīng)由學(xué)生提出來了，“那我們就帶著這些問題開始今天的學(xué)習(xí)旅途吧！”一句這樣的話語就激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的欲望，也輕松的進(jìn)入了學(xué)習(xí)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：三次體驗(yàn)、自主探究
有一句話說：“做過了，你就理解了，確實(shí)聽到的，看到的，想到的都不如親身經(jīng)歷的來得直接，深刻，要使孩子們體會(huì)1千米有多長，任憑老師如何加以解釋，加以轉(zhuǎn)換，也不如孩子自己親身去走一走，去感覺來得正確，因此，在本節(jié)課的.教學(xué)中，采取在學(xué)生實(shí)踐和身邊材料的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在走一走，數(shù)一數(shù)，算一算，估一估，體驗(yàn)、感悟“千米”的概念后，回歸生活，了解千米的應(yīng)用。其中在這一環(huán)節(jié)中又巧妙的安排了三次估算，一次比一次估算的難度大，同時(shí)也力求一次比一次估算準(zhǔn)確，讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。1、第一次估測：
1千米有多長？提供米尺，學(xué)校的操場，教室門口的走廊，問：米尺量多少次大約是1千米，操場跑幾圈大約是1千米，教室門口的走廊來回走多少次大約是1千米，請你大膽估測一下。課前有目的的帶領(lǐng)部分學(xué)生在學(xué)校操場走了8圈即1000米，耗時(shí)10分鐘左右，也帶領(lǐng)部分學(xué)生在教室走廊來回跑20趟，也就是1000米，學(xué)生感到筋疲力盡，在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)中，知道1千米很長，但到底有多長，卻沒有這個(gè)概念，因此第一次估測絕大多數(shù)學(xué)生都是五花八門，不能較為準(zhǔn)確的估計(jì)。通過電腦演示，學(xué)生在了解了米尺連續(xù)量1000次就是1000米，在125米的跑道上走8圈，耗時(shí)10分鐘，大約就是1千米，在50米的教學(xué)樓走廊來回跑20趟也是1000米，進(jìn)而得到1千米=1000米。有些學(xué)生會(huì)為自己的準(zhǔn)確估測感到高興，對于估測不準(zhǔn)的學(xué)生實(shí)際上也提供了一次很好的對比，感受到自己的估測與實(shí)際距離的差距，水到渠成的讓不同層次的學(xué)生感受到1千米的長度。
2、第二次估測：再來估測，學(xué)校到家的路上走到哪里大約是1千米？學(xué)生天天放學(xué)走這條路，再熟悉不過了，可能誰都沒意識(shí)到今天所學(xué)的知識(shí)就在自己的身邊，于是各個(gè)爭先恐后，根據(jù)第一次估測的經(jīng)驗(yàn)，搶著匯報(bào)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在此刻淋漓盡致的體現(xiàn)出來。電腦顯示從學(xué)校出發(fā)的三條路線各走1千米后的終點(diǎn)，學(xué)生看著如此熟悉的畫面，忘記了這是課堂，歡呼聲一浪高過一浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也達(dá)到極點(diǎn)。此次估測的結(jié)果沒有像第一次那樣離譜了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃。
3、第三次估測：在生活中哪些地方也相隔1千米呢？對距離的感受、對時(shí)間長短的感受、對走路步數(shù)的感受、對身體疲勞程度的感受等多種方式來體驗(yàn)1千米的長度之后，學(xué)生已逐步建立了1千米的長度觀念，因此估計(jì)的地點(diǎn)也比較準(zhǔn)確了。又問：“從學(xué)校出發(fā)乘24路公汽，到哪一站下大約是10千米？你估測的理由是什么？”這是學(xué)生學(xué)習(xí)的再一次升華，學(xué)生根據(jù)掌握的估測方法各抒幾見，千米這個(gè)抽象的概念學(xué)生在學(xué)生自信的回答中顯得那么容易。我再次感悟到，我們的教學(xué)改革帶來的真正意義，就如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》談到的：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)�！�
通過3次估測，學(xué)生已牢固建立1千米的長度概念，學(xué)生在理解1千米的長度之后告訴學(xué)生一些常見的交通工具的速度，使學(xué)生能初步感知這些交通工具的速度的快慢。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用、自我檢驗(yàn)
為進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生感受千米在生活中的應(yīng)用，我把練習(xí)安排成爭奪智慧星的形式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和好勝心。在研究千米和米的關(guān)系的時(shí)候，由學(xué)生自己組成學(xué)習(xí)小組分析討論。開放題練習(xí)時(shí)，更是把學(xué)生推到了前臺(tái)，讓他們結(jié)合實(shí)際獨(dú)立運(yùn)用。還有意識(shí)的安排了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，如組織學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)2千米500米＝()米，并且討論你是怎么想的？
課即將結(jié)束的時(shí)候，我講了下面一段話：
同學(xué)們，10月12日是令中國人難忘的日子，你們知道是什么日子嗎？讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段吧。
出示畫面：載有費(fèi)俊龍和聶海勝兩名航天員的“神舟”六號飛船12日上午九點(diǎn)整自酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心升空。氣象部門提供的數(shù)據(jù)顯示，酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心當(dāng)天天氣良好，地面溫度2-3攝氏度，西北風(fēng)6-8米／秒，高空風(fēng)40-50公里／秒。九點(diǎn)十分，飛船和火箭成功分離，火箭工作完成。飛船升空后運(yùn)行在距離近地點(diǎn)高200公里，遠(yuǎn)地點(diǎn)高度347公里的橢圓軌道上，距點(diǎn)火583秒。九時(shí)四十分，當(dāng)陳炳德總指揮正式宣布：“‘神舟’六號飛船發(fā)射取得圓滿成功！”時(shí)，酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心和北京航天飛行控制中心掌聲雷動(dòng)，一片歡騰，很多人眼里噙著激動(dòng)的淚花。（并配有神六升空畫面）你有什么感受？學(xué)生均言千米是我們目前認(rèn)識(shí)的最大的長度單位，老師及時(shí)肯定學(xué)生，并請學(xué)生自己交流他們認(rèn)識(shí)的有關(guān)千米的數(shù)據(jù)，如長江全長6300千米；黃河全長5464千米；京杭大運(yùn)河全長1794千米；我國的古建筑長城是世界上最長的長城，全長約6700千米……這樣學(xué)生再一次意識(shí)到“一些比較長的路程用千米做單位”。學(xué)生在愉悅的環(huán)境中，通過大量事實(shí)事例領(lǐng)會(huì)其豐富的內(nèi)涵，讓課堂充滿生命活力。這不正是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的嗎？
《千米的認(rèn)識(shí)》說課稿 3
一、教材分析
尊敬的各位評委、各位老師，大家上午好！
今天我說課的題目是人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級（上冊）第一單元中《測量》的第三課時(shí)《千米的認(rèn)識(shí)》�！肚椎恼J(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生在實(shí)際生活中，很少有機(jī)會(huì)接觸千米這個(gè)較大的長度單位，學(xué)生會(huì)感到抽象，建立1千米的觀念比較困難。
根據(jù)對教材的分析以及本年級學(xué)生的年齡特征，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米，并能進(jìn)行簡單的化簡。
2、能力目標(biāo)：在認(rèn)識(shí)千米的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計(jì)物體的長度。
3、情感目標(biāo)：通過小組合作、交流，使學(xué)生在探索和合作過程中獲得成功的體驗(yàn)。
重點(diǎn)：是使學(xué)生建立千米的觀念，
難點(diǎn)：在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計(jì)物體的長度。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增加學(xué)生對千米的感性認(rèn)識(shí)。
二、說教法
介于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點(diǎn)，我采用了觀察法、實(shí)驗(yàn)法及嘗試練習(xí)法，并把所學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。
三、說學(xué)法
同教法一樣，學(xué)法指導(dǎo)也必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合。在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學(xué)會(huì)合作與討論；在認(rèn)識(shí)千米時(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自學(xué)與總結(jié)。
四、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
如果我們要測量一下進(jìn)修附小到紅石湖公園的路程到底有多長？你有沒有辦法？根據(jù)學(xué)生的回答整理，當(dāng)測量路程的長度時(shí)，我們通常用比米大的.長度單位千米（板書課題）。現(xiàn)在我們就來認(rèn)識(shí)千米。
【這種導(dǎo)入方法建立在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過設(shè)疑提問，巧設(shè)懸念，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求新知識(shí)的欲望，并了解了千米這種單位的作用�！�
�。ǘ┨剿鹘涣�，解決問題
1、認(rèn)識(shí)千米（1）認(rèn)識(shí)10米。
在學(xué)校的操場上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標(biāo)槍，讓學(xué)生走一走，看一看。然后每10米移動(dòng)一下標(biāo)槍，同時(shí)讓學(xué)生觀察，走步，了解幾十米，舉例說說什么物體的長度大約是10米？
�。�2）認(rèn)識(shí)100米。通過測量得到10個(gè)10米是100米，觀察，然后走一走，想想100米的長度。舉例說說從哪里到哪里的長度大約是100米？
�。�3）認(rèn)識(shí)1000米。
上此課的前可以布置學(xué)生繞操場跑道跑4圈，每人必須跑完，跑慢沒關(guān)系。學(xué)生先說說賽跑的感受，然后告訴學(xué)生跑道為250米，問實(shí)際上就是跑了多少米？
2、單位間的換算。
讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際感知以及測量找出米與千米的關(guān)系，同為合作解決二者的進(jìn)率使學(xué)生明確1千米=1000米
�。�(lián)系生活實(shí)際，通過親身體驗(yàn)，跑完艱苦的1千米，此時(shí)“千米”在學(xué)生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕，那將是久遠(yuǎn)的，突破了建立1千米的觀念的難點(diǎn)）
�。�2）教學(xué)例1
以前我們學(xué)過米、分米、厘米、毫米間的互化，現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米=1000米，自己想辦法解決這個(gè)問題？請大家試一試，有困難的同學(xué)可以與同桌商量一下。計(jì)算2千米=（）米
學(xué)生計(jì)算結(jié)果，然后說說是怎樣想的。
�。�3）教學(xué)例2嘗試練習(xí)
4000米=（）千米并說說練習(xí)過程的依據(jù)？
這一例題可以放手讓學(xué)生獨(dú)立解決，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的意識(shí)。
3、歸納整理長度單位
經(jīng)過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)把長度單位全部學(xué)完了。你可以先用手比劃一下各長度單位（千米除外）的長度。誰能按從小到大的順序給它們排排位？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的長度單位及其進(jìn)率進(jìn)行整理和歸納，使學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)完整的長度單位的知識(shí)體系。）
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
1、填上合適的長度單位一根拔河繩長12（）小冬肩寬30（）
一輛汽車每小時(shí)行60（）一本數(shù)學(xué)書厚8（）北京到溫州之間相距2510（）
杭州到溫州之間相距367（）學(xué)校到溫州動(dòng)物園相距12（）
（這道題和生活聯(lián)系最緊密，可以加強(qiáng)學(xué)生對長度單位千米與米、分米、厘米、毫米的對比，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用長度單位的能力。）
2、在○里填上“〉”、“〈”、或“=”號。
�。�1）5千米○678米；（2）28毫米○6厘米；（3）100分米○10米（4）6分米○485毫米
3、有A、B、C、D四種物體，它們的長度分別如下。那么最長的一種物體是（）。
A、680毫米B、4分米C、2米D、216厘米
（安排這道題的目的是在學(xué)生掌握長度單位之間的基礎(chǔ)上，會(huì)進(jìn)行單位換算，并比較大小。又通過選擇合適的數(shù)量，建立實(shí)際長度的觀念。）
4、你能說出一些生活中應(yīng)用長度單位的例子嗎？
�。ㄔ谑炀氄J(rèn)識(shí)長度單位的基礎(chǔ)上，會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解應(yīng)用題，并能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說明，提高運(yùn)用長度單位的能力。）
四、回顧整理，反思提升：
讓學(xué)生說一說，本節(jié)課的收獲！并談一談學(xué)習(xí)體會(huì)。
再回顧知識(shí)的同時(shí)，對情感態(tài)度方面也進(jìn)行回顧整理，有助于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)加深對教學(xué)重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，促成教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)：
千米的認(rèn)識(shí)
毫米、厘米、分米、米、千米
1千米=1000米
1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
例1：（1）2千米=（）米
（2）2千米500米=（）米
例2：（1）4000米=（）千米（2）4350米=（）千米（）米
這樣的板書設(shè)計(jì)一是有利于指導(dǎo)學(xué)生觀察和抽象概括；二是板書設(shè)計(jì)和教學(xué)思路和諧統(tǒng)一，能簡明突出地呈現(xiàn)本課知識(shí)點(diǎn)，看上去一目了然。
《千米的認(rèn)識(shí)》說課稿 4
一、說教材：
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了公頃這個(gè)土地面積單位后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1平方千米，體會(huì)1平方千米的實(shí)際大小，發(fā)現(xiàn)平方米、公頃和平方千米之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。教材利用實(shí)物圖片，呈現(xiàn)了四川九寨溝、三峽水庫、杭州西湖的面積和我國2004年完成的造林面積等一組實(shí)際數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，直接指出測量和計(jì)算大面積的土地，通常用平方千米作單位。以邊長1000米的正方形土地為基礎(chǔ)，告訴學(xué)生其面積就是1平方千米，然后讓學(xué)生通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)平方千米、公頃和平方米之間的進(jìn)率。
基于本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合五年級學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過演示和教師與學(xué)生的探究，使學(xué)生形成1平方千米的表象
2、建立空間觀念，知道平方千米與公頃及平方米之間的進(jìn)率。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極參加活動(dòng)的習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,更加關(guān)注自然與社會(huì).
因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)1平方千米，利用進(jìn)率會(huì)進(jìn)行簡單的換算。
二、說教法、學(xué)法
為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在教學(xué)中采用了老師啟發(fā)引導(dǎo)，師生交談，圖像信號法，課堂討論、交流等手段通過組織學(xué)生感悟、探究讓學(xué)生建立1平方千米的表象知道平方米與公頃以及平方千米之間的進(jìn)率并利用進(jìn)率會(huì)進(jìn)行簡單的換算。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的'過程，探究新知、感受新知、學(xué)習(xí)新知、鞏固新知。
三、說教學(xué)過程
課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德形成的有效途徑，為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際，以“聯(lián)系生活，提煉新知——學(xué)習(xí)新知，建立表象——應(yīng)用鞏固，深化拓展——全課總結(jié)、深化認(rèn)識(shí)”的四大教學(xué)流程展開教學(xué)，這樣能給學(xué)生更多的主動(dòng)參與、積極思考的空間，使學(xué)生主動(dòng)積極地發(fā)展，在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。具體的教學(xué)程序是這樣的：
一、聯(lián)系生活，感受新知
二、學(xué)習(xí)新知，建立表象
(一)猜想1平方千米有多大：
(二)認(rèn)識(shí)1平方千米：
(三)結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行估算
我們學(xué)校的面積大約是5公頃，想一想，多少個(gè)這樣的面積才是1平方千米呢?
(這樣的教學(xué)安排，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力和空間觀念的發(fā)展)
(四)學(xué)習(xí)土地面積單位之間的進(jìn)率
1、1平方千米的土地有多少公頃?你能推算出來嗎?
學(xué)生嘗試，小組交流，說出推算過程。
2、交流，完成板書：
1平方千米=100公頃=1000000平方米
1、同桌交流自己對土地面積單位之間的進(jìn)率的認(rèn)識(shí)與掌握情況
四、應(yīng)用鞏固，深化拓展
(1、運(yùn)動(dòng)場面積、居民小區(qū)占地面積、我們市的面積、江蘇省面積以及我國的領(lǐng)土面積用哪個(gè)土地面積單位較合適呢?
2、出示練習(xí)十三第7題
3、出示從同一幅地圖上描下來的5個(gè)省的地圖，估計(jì)出其他四個(gè)省的面積大約是多少萬平方千米?
五、全課總結(jié)，深化認(rèn)識(shí)
《千米的認(rèn)識(shí)》說課稿 5
一、說教材
1、教材簡析:《認(rèn)識(shí)千米》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第六冊第六單元第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。
2、千米是較大的長度單位，本課教學(xué)前，學(xué)生對米、分米、厘米和毫米已經(jīng)有了較深的認(rèn)識(shí)，并能夠準(zhǔn)確的進(jìn)行單位之間的換算。通過本課教學(xué)，讓學(xué)生能感知千米的含義，建立1千米的長度觀念，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值，這個(gè)僅僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習(xí)單位間的化聚打下基礎(chǔ)。
3、教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)
通過學(xué)生熟悉的場景，讓學(xué)生知道計(jì)量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米作單位，感知千米在生活中的廣泛應(yīng)用。然后通過看、算、走等豐富的實(shí)踐活動(dòng)來體會(huì)和理解千米的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)1千米=1000米，體驗(yàn)和感悟千米的實(shí)際長度，通過想想做做讓學(xué)生進(jìn)一步感悟1千米的`長度，了解千米在生活中的廣泛應(yīng)用，熟練掌握千米和米的換算。
4、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1．在具體生活情境中，感知和了解千米的含義，在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。能進(jìn)行千米與米之間的換算。2、提高學(xué)生解決有關(guān)千米的實(shí)際問題的能力，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。
3、在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)會(huì)與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。
5、基于以上的分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：感知和了解千米的含義，建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。并能進(jìn)行千米與米之間的換算。教學(xué)難點(diǎn)是：提高學(xué)生解決有關(guān)千米的實(shí)際問題的能力，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。
二、說教學(xué)程序
本課的教學(xué)我是這樣設(shè)想：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些長度單位？學(xué)生回答。你知道我們學(xué)校跑道一圈多少米？小華跑了5圈大約是多少米？同桌討論后，交流。汽車每小時(shí)能行70（），你認(rèn)為可以填上哪個(gè)長度單位？請學(xué)生回答。
設(shè)計(jì)意圖是激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊
二、自主探索，學(xué)習(xí)新知
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)千米。你在哪些地方見過或聽說過千米？學(xué)生交流自己看見過的。出示路標(biāo)牌的圖，并說明：計(jì)量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用“千米”做單位。介紹千米的符號---km。
（二）實(shí)踐體驗(yàn)“1千米”。
1、猜一猜：1千米大約有多長？學(xué)生猜測后回答
2、觀察：1千米到底有多長？多媒體演示測量公路長度的過程，學(xué)生仔細(xì)觀察測量公路長度的過程，并記錄。學(xué)生回答，你知道了什么？小結(jié)：1千米=1000米。
3、課前已經(jīng)請大家去操場走了走，一圈大約走了幾分鐘？走1千米大約要幾分鐘呢？學(xué)生回答。
4、你感覺1千米長嗎？學(xué)生自由交流。找一找：從學(xué)校到附近什么地方大約是1千米？學(xué)生小組交流后匯報(bào)討論結(jié)果。
設(shè)計(jì)意圖是在具體生活情境中感知和了解千米的含義，在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。能進(jìn)行千米與米之間的換算。學(xué)會(huì)與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
三、鞏固深化，實(shí)踐應(yīng)用
1．完成“想想做做”第1題。從小明家到哪里正好是1千米？學(xué)生觀察后獨(dú)立描出圖上1千米的長度。再交流。
2．完成“想想做做”第2題。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后交流米與千米的換算方法。
3．完成“想想做做”第3題。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后交流怎樣思考的。
4．完成“想想做做”第4題。學(xué)生獨(dú)立完成后小組討論，用什么單位合適。
5．“想想做做”第5、6題。學(xué)生獨(dú)立完成后小組討論，解決問題的方法。
設(shè)計(jì)意圖是：進(jìn)一步感受并認(rèn)識(shí)長度單位千米，建立1千米的長度觀念。在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、總結(jié)概括，拓展延伸
今天這節(jié)課，你學(xué)到了什么知識(shí)？有什么收獲？
設(shè)計(jì)意圖是：既完善了學(xué)生的知識(shí)體系，又培養(yǎng)了學(xué)生對自己所經(jīng)歷的事情進(jìn)行總結(jié)回顧的習(xí)慣和能力。
總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，注重讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)。千米是個(gè)較大的長度單位，三年級學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，是長度單位教學(xué)中的難點(diǎn)。所以
本節(jié)課著重讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)過程，引導(dǎo)體驗(yàn)生成，幫助學(xué)生較好地在體驗(yàn)中構(gòu)建起千米的概念。
以上說課僅僅是我對本課的一種教學(xué)欲設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我將努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，及時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成。
《千米的認(rèn)識(shí)》說課稿 6
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
大家好！
我今天說課的內(nèi)容是《千米的認(rèn)識(shí)》，我準(zhǔn)備從以下這幾個(gè)方面展開說課。
一、說教材
這部分內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)西師版教材二年級下冊第四單元《測量長度》中的第一課時(shí)，它是本單元單元的重點(diǎn)，也是小學(xué)階段《測量認(rèn)識(shí)》中的一個(gè)重要內(nèi)容。從教材編排看，是在學(xué)生上學(xué)期認(rèn)識(shí)了米、厘米，知道了分米的基礎(chǔ)上進(jìn)行的�！扒住笔亲畲蟮拈L度單位，為了讓學(xué)生建立1千米的長度觀念，教材安排了兩個(gè)例題。例1主要是通過“8個(gè)人站成一排”的實(shí)踐活動(dòng)，推測出800個(gè)人站成一排大約是1000米，由此引出“計(jì)量比較長的距離通常用千米作單位”。例2在例1的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)的情境，讓學(xué)生在“走”的過程中去進(jìn)一步體驗(yàn)、感受1千米的長度，從而主動(dòng)構(gòu)建1km的長度觀念。
1、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)目標(biāo)】在具體的情景中感受、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)千米，建立1千米的長度觀念；使學(xué)生通過觀察，明確米與千米的關(guān)系1千米=1000米。
【能力目標(biāo)】在認(rèn)識(shí)千米的過程中，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的估測、抽象能力及空間想象能力，能用千米進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓罍y。
【情感目標(biāo)】通過教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系；在情境中獲得成功的體驗(yàn)。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我將“在具體的情景中感受、體驗(yàn)直至認(rèn)識(shí)千米，建立1千米的長度觀念”定為本節(jié)課的重點(diǎn)。而如何“建立1千米的觀念”則是這節(jié)課的難點(diǎn)。
二、說學(xué)生
我們班的孩子，在上一冊的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米，能在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)米、厘米的含義，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。在坐出租車、看路邊的交通警示牌、路標(biāo)等具體的生活環(huán)境中，也已見到過千米。但“1千米”到底有多長，在學(xué)生的頭腦中是沒有具體概念的。那如何給抽象思維和空間想象能力都相對較差的二年級孩子建立1千米的觀念呢？這就需要學(xué)生在大量的生活實(shí)踐中去感悟，逐步構(gòu)建“1千米”的長度觀念。
三、說教法與學(xué)法
1、在游戲中學(xué)習(xí)。好動(dòng)、好玩是小學(xué)生的天性，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)知識(shí)。本節(jié)課，我就準(zhǔn)備將“捕魚”的游戲與例1結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的游戲中學(xué)習(xí)。
2、在情境中感悟。知識(shí)源于生活，用于生活。為了鞏固學(xué)生對1千米的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生估測放學(xué)回家三條不同路上的1千米路程；估測哪些地點(diǎn)之間是1千米；欣賞祖國風(fēng)景名勝圖等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中加深對1千米的認(rèn)識(shí)。
3、在活動(dòng)中構(gòu)建。為了在例2的教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的親身感受和體驗(yàn)，我準(zhǔn)備發(fā)揮學(xué)科整合的優(yōu)勢，提前與體育老師聯(lián)系，讓學(xué)生上體育課時(shí)親自圍著操場走5圈，記下時(shí)間，為幫助學(xué)生構(gòu)建1千米的觀念作準(zhǔn)備。
四、說教學(xué)過程
對于整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，我準(zhǔn)備從“引入、感知——展開、體驗(yàn)——練習(xí)、應(yīng)用——拓展、延伸”為主線，分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：引入、感知
考慮到二年級學(xué)生可能對“清水到大竹”的具體長度不太了解，因此我將主題圖擺在了練習(xí)應(yīng)用中的圖片欣賞環(huán)節(jié)。而本節(jié)課我準(zhǔn)備就采用談話引入教學(xué)。從了解學(xué)生身高的對話中引入，順便也就復(fù)習(xí)了米、厘米等長度單位，順便再拋出一個(gè)問題：“你在生活中還見到過其它長度單位嗎？你是從哪里了解到的呢？”通過這一提問，不僅了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，同時(shí)也拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)中開始了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：展開、體驗(yàn)
二年級學(xué)生的抽象思維比較弱，在教學(xué)中我盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際讓他們進(jìn)行估測,層層感知，逐步形成對1千米的感性認(rèn)識(shí)，這一環(huán)節(jié)我我準(zhǔn)備分四步進(jìn)行：
第一步：初步估測，激發(fā)求知欲。在引入問題中，當(dāng)學(xué)生說出“千米”時(shí)，讓學(xué)生展開第一估測：那你們覺得從哪里到哪里就是1千米呢？在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中，知道1千米很長，但到底有多長，卻沒有這個(gè)概念，學(xué)生回答的結(jié)果肯定是五花八門，可這就讓恰好激發(fā)了學(xué)生想知道確切答案的迫切性，激起了學(xué)生求知欲望。
第二步：利用游戲，建立感知。當(dāng)學(xué)生迫切想知道1千米到底有多長時(shí)，我就可以利用課前玩兒的游戲進(jìn)行引導(dǎo)了：“上課前我們玩捕魚游戲時(shí)，8個(gè)同學(xué)組成的魚網(wǎng)大約有多長呢？”同時(shí)，請1豎排的8名同學(xué)起立，將手拉起來，讓魚網(wǎng)再現(xiàn)。學(xué)生在已有的對米的認(rèn)知基礎(chǔ)上，估測出這是10米后，就接著提問：“那80個(gè)同學(xué)手拉手站成一排大約有多長？800個(gè)同學(xué)呢？”讓學(xué)生逐步推算出“800個(gè)學(xué)生拉著手站成一排大約就是1000米”。在這一環(huán)節(jié)中，要充分利用好“10個(gè)100米就是1000米”這一階梯，讓學(xué)生在分析中逐步感知。由此引出“計(jì)量比較長的距離通常用千米作單位，1千米在生活也就叫1公里”，并通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生形成初步的感性認(rèn)識(shí)——1千米好長呀！
第三步：通過實(shí)踐，逐步構(gòu)建�！按蠹叶颊J(rèn)為1千米好長！那你們具體去走過1000米嗎？”面對學(xué)生的滿臉疑惑，我便給學(xué)生介紹：我校運(yùn)動(dòng)場的跑道，每圈恰好200米。同時(shí)，播放一名學(xué)生圍操場走5圈的片斷。看到片斷中的小男孩隨著圈數(shù)的增多，表情的變化，立刻就會(huì)引起學(xué)生的共鳴，思路也回到自己圍操場走了5圈時(shí)的情景。這時(shí)，就讓學(xué)生談?wù)勛约鹤吡?圈后的感受，花了多少時(shí)間。在學(xué)生積極的發(fā)言中，逐步總結(jié)出：原來沿操場走5圈就是1000米，1000米真的好長，在學(xué)生頭腦中構(gòu)建出1千米的長度觀念。接著就讓學(xué)生從觀察分析中得出1000米＝1千米。
第四步：再次估測，鞏固升華。當(dāng)學(xué)生對1千米形成表象后，我們進(jìn)行第二次估測：“從學(xué)校到家的路上走到哪里大約是1千米？”學(xué)生天天放學(xué)走這條路，再熟悉不過了，可能誰都沒意識(shí)到今天所學(xué)的知識(shí)就在自己的身邊，于是各個(gè)爭先恐后，搶著匯報(bào)。由于此時(shí)學(xué)生對1千米已有了一定的認(rèn)識(shí)，再根據(jù)第一次估測的經(jīng)驗(yàn)，估測的準(zhǔn)確性肯定會(huì)大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在此刻也淋漓盡致的體現(xiàn)出來。當(dāng)學(xué)生在小組內(nèi)充分交流后，多媒體顯示學(xué)生從我�；丶业闹饕龡l路線各走1千米后的終點(diǎn)，學(xué)生看著如此熟悉的畫面，情緒怎能不激動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情定能大大提高。
趁著學(xué)生興趣正濃時(shí)，我們又回到第一次估測的問題：在生活中哪些地方之間也相隔1千米呢？讓學(xué)生根據(jù)剛建立的.對1千米的認(rèn)識(shí)和自身估測的經(jīng)驗(yàn)各抒已見，相信定能聽到學(xué)生自信的回答。因?yàn)榇藭r(shí)，學(xué)生已經(jīng)歷了“對距離的感受、對時(shí)間長短的感受、對身體疲勞程度的感受”等多種體驗(yàn)，1千米的長度觀念在學(xué)生腦海中已經(jīng)比較清晰了，回到最初不會(huì)的問題上，再次進(jìn)行估測，這樣學(xué)生對1千米的認(rèn)識(shí)就進(jìn)行了再一次的升華，
第三個(gè)環(huán)節(jié)：練習(xí)、應(yīng)用
為了加深學(xué)生對千米的認(rèn)識(shí)，我主要設(shè)計(jì)了不同層次的4道練習(xí)題：
前面兩題是基本練習(xí)：
第一題：連線題。多媒體出示人步行及幾種常用交通工具的圖片和行駛速度，讓學(xué)生在自己手中的題單上進(jìn)行連線。
第二題：填長度單位。多媒體出示學(xué)生生活中常見的一些圖片，讓學(xué)生填上合適的長度單位。
這兩道基本練習(xí)，主要是為了鞏固千米在學(xué)生頭腦中的印象。
第三題：是讓學(xué)生從欣賞圖片中感受千米在生活應(yīng)用。各種各樣的路標(biāo)、道路指示牌上，我們能看到千米的身影；我們的母親河黃河全長約5464千米，她哺育了千千萬中華兒女；連綿起伏的長城全長約6700千米，它是中華人民智慧與勤勞的結(jié)晶。當(dāng)欣賞完祖國的大好河山后，讓學(xué)生接著說說你還在生活中哪些地方見到過千米，進(jìn)行延伸。
第四題：向同學(xué)們出示一段“神舟”六號的圖文資料，其中有很多帶有千米的數(shù)據(jù)，從中，讓學(xué)生感受到千米的廣泛應(yīng)用。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展、延伸
在本課的最后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課外體驗(yàn)活動(dòng)，通過這兩個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對千米的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，同時(shí)再次感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。
五、說板書
最后向大家展示的是這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)：
千米的認(rèn)識(shí)
1km=1000m
km表示千米
以上就是我對《千米的認(rèn)識(shí)》的說課，敬請各位專家和同行指教，謝謝大家！
《千米的認(rèn)識(shí)》說課稿 7
一、說教材
我要說的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元的內(nèi)容。《千米的認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
二、說教法
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位，但要建立1千米這么大的一個(gè)長度觀由于念，還存在一定的難度，而對千米認(rèn)識(shí)不深入，因此我采用了觀察法、實(shí)驗(yàn)法及嘗試練習(xí)法，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
三、說學(xué)法
學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)中也很重要。在分組討論時(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學(xué)會(huì)合作與討論；在認(rèn)識(shí)千米是，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自學(xué)與總結(jié)。
四、教學(xué)內(nèi)容：教材第24頁例4。教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念。
2、正確運(yùn)用千米表示長度，知道1千米=1000米。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)長度單位千米，建立1千米的長度觀念，知道1千米和1米的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握千米與米的換算關(guān)系。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，我們都學(xué)過哪幾個(gè)長度單位？（米、分米、厘米、毫米）請大家比畫比畫，這些長度單位大概分別有多長呢？
想一想，她們之間有什么樣的關(guān)系呢？
同學(xué)們學(xué)得真棒！今天我們還要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長
度單位——千米。（出示課題——千米的認(rèn)識(shí)）
�。ㄍㄟ^回顧，喚起學(xué)生對已有的長度單位的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，有利于學(xué)生千米長度觀念的建立。）
(二)自主探究
溫故知新
我們認(rèn)識(shí)的長度單位有哪些？它們之間的進(jìn)率是多少？
新課先知
自學(xué)教材26頁例4。
1、計(jì)量比較長的路程，通常用（）作單位，用字母（）表示，它也叫（）。
2、認(rèn)識(shí)千米，感知1千米的'長度。運(yùn)動(dòng)場的跑到通常1圈是400米，半圈是（）米，2圈是（）米，2圈半是（）米。1000米用較大的單位表示是（）。因此，1千米=（）。
米和千米兩個(gè)長度單位之間的進(jìn)率是（）。
3、如果學(xué)校操場跑道1圈長200米，那么（）圈正好是1千米。4、用卷尺量出100米的距離，看看它有多長。
�。ǎ﹤�(gè)100米的長度是1千米。
()個(gè)500米是1千米；5個(gè)200米是（）千米。5、兩根電線桿之間的距離是50米，（）個(gè)這樣的長度是1千6、一個(gè)游泳池的長度是100米，（）個(gè)游泳池的長度是1千米。（借助熟悉的生活情境引出千米，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。）
三、合作交流
1、組長檢查導(dǎo)學(xué)案完成情況，并組織小組交流疑問。
2、教師巡視，參與小組交流，并及時(shí)提示點(diǎn)撥。
（使學(xué)生加深對千米概念的理解）
四、展示激勵(lì)
1、小組選代表發(fā)言，其他小組成員補(bǔ)。
2、全班學(xué)生對小組發(fā)言情況進(jìn)行補(bǔ)充，并作出一些評價(jià)。
五、當(dāng)堂檢測
填一填。
1、我們學(xué)過的長度單位有（）、（）、（）、（）、（）。
2、計(jì)量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用（）作單位。
3、千米是比米——(填大或小)的長度單位。辨一辨。
1、相鄰兩個(gè)長度單位間的進(jìn)率都是10。（）
2、50千米和5000米同樣長。（）
3、1千米又叫1公里。()
算一算。
2000米=（）千米4千米=（）米
1千米—600米=（）米1千米+500米=（）米
1公里=()千米6千米=()米（使學(xué)生進(jìn)一步解掌握千米和米的換算關(guān)系。）
拓展練習(xí)
學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)1千米的跑步比賽中，第一名到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，最后一名離終點(diǎn)還有100米，最后一名此時(shí)跑完了多少米？
六、課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?學(xué)到了哪些知識(shí)？
《千米的認(rèn)識(shí)》說課稿 8
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
今天,我說課的內(nèi)容是北師大版二年級第四冊第44頁至第46頁《1千米有多長》，我準(zhǔn)備從以下這八個(gè)方面展開說課。
一、說教材
《1千米有多長》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級（下）冊第五單元的內(nèi)容。本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長度單位米、厘米的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他的長度單位。在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生?結(jié)米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，抽象出長度單位“千米”�！扒住边@個(gè)長度單位比較抽象，教材通過三個(gè)步驟幫助學(xué)生體會(huì)1千米有多長：第一步：通過同學(xué)們手拉手站成一排，體會(huì)10米大約有多長；第二步：通過全班同學(xué)手拉手站成一排和100米大約要走多少步，體會(huì)100米有多長；第三步：通過10個(gè)100米跑道的長是1千米等場景，體會(huì)1千米有多長。在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生拉一拉、走一走、想一想等這些簡單的活動(dòng)，真正體會(huì)到10米、100米的距離到底有多長。在進(jìn)行認(rèn)識(shí)“千米”教學(xué)時(shí)，充分聯(lián)系前面100米有多長，10個(gè)100米長就是1千米，然后結(jié)合?校實(shí)際，學(xué)校操場的跑道有400米，那么2圈半就是1千米，使學(xué)生體會(huì)到在表示較遠(yuǎn)的距離時(shí)，要用“千米”作單位，并介紹怎樣用字母表示以及千米與米之間的關(guān)系，聯(lián)系生活實(shí)際，合理運(yùn)用長度單位。
二、說學(xué)生
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長度單位：米、分米、厘米、毫米，以及它們之間的進(jìn)率，多數(shù)學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，合理運(yùn)用長度單位。但“千米”這個(gè)長度單位比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有些困難。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以把學(xué)生帶到學(xué)校的操場上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)地拉一拉、走一走、想一想等活動(dòng)，充分感知“千米”這一長度單位到底有多長；對于學(xué)困生，以和他們玩游戲的方式來引導(dǎo)他們感知1千米的具體長度，從多角度來激發(fā)他們的參與，給予他們激勵(lì)性的評價(jià)語言，并讓他們積極匯報(bào)自己的親身體會(huì)，達(dá)到全員參與，共同提高的原則。
三、說教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)在空間與圖形中明確提出：在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系：應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，獲得直觀經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合我對教材的理解和本班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
感受并體驗(yàn)1千米有多長，知道千米和米的關(guān)系,學(xué)會(huì)千米和米的簡單換算。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作能力。
2、過程與方法
通過拉一拉、走一走、說一說、想一想、量一量等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)1千米有多長的過程，感受長度單位的實(shí)用性。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)長度單位與實(shí)際生活的聯(lián)系，并適時(shí)滲透思想教育。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
找準(zhǔn)重難點(diǎn)是上好課的前提，我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是在活動(dòng)中體驗(yàn)千米的含義，正確建立1千米的長度觀念。
五、說課前準(zhǔn)備
記錄單、大屏幕
六、說教法與學(xué)法
根據(jù)課堂教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課程理念，本課教學(xué)采取“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的方法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，靈活地組織教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐、探索、交流中學(xué)習(xí)。
教法：以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)、復(fù)習(xí)引入、情景激趣、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、學(xué)用結(jié)合。
學(xué)法：觀察、想象、驗(yàn)證、類比推理。
七、說教學(xué)流程
通過對教材的分析，以學(xué)生發(fā)展為本的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的。
�。ㄒ唬┮胄轮�
�。ǘ┨骄啃轮�
�。ㄈ╈柟绦轮�
�。ㄋ模┩卣剐轮�；
(五)總結(jié)新知.
�。ㄒ唬┮胄轮�
1、同學(xué)們，能說說我們已經(jīng)學(xué)過哪些計(jì)量長度的單位嗎？它們之間有什么關(guān)系？
2、誰能比劃出1米的`長度？
3、今天我們再來認(rèn)識(shí)一下長度單位家族里的新朋友——千米。告訴老師，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識(shí)?
（鞏固舊知，激發(fā)學(xué)習(xí)新知的欲望）
�。ǘ┨骄啃轮�
1、測一測（在操場上進(jìn)行）
⑴、同學(xué)們自由組合，手拉手站成一排，看一看幾個(gè)人才能站成大約10米長。數(shù)清人數(shù)，并記錄下來。
�、�、請同學(xué)們以剛才站成大約10米長需要的人數(shù)為單位，在操場上走一走，數(shù)一數(shù)10米大約有多少步，做好記錄。
�。ò褜W(xué)生帶到操場上測量，為感知1千米長度打下基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力）
2、想一想（回到教室，先讓學(xué)生匯報(bào)自己的步測結(jié)果）
?、通過剛才的活動(dòng)，我們知道手拉手站成10米需要的人數(shù)，想一下，我們?nèi)嗤瑢W(xué)手拉手站成一排，夠不夠100米長？你認(rèn)為多少個(gè)同學(xué)才能手拉手站成一排呢？
�、�、我們測量出10米大約走多少步，你知道100米大約需要多少步嗎？1000米呢？
�。ㄍㄟ^這些簡單的活動(dòng)，讓學(xué)生真正體會(huì)10米、100米的長度，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念）
3、算一算
�、�、如果我們學(xué)校的操場一圈是400米，算一下，沿操場走幾圈的長度正好是1000米？
�、�、小結(jié)：沿操場走2圈半，也就是走1千米。1千米=1000米千米也稱公里，可以用字母km表示。
（結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到在表示較遠(yuǎn)的距離時(shí)，要用千米作單位）
《千米的認(rèn)識(shí)》說課稿 9
一、教材分析：
在學(xué)習(xí)了幾個(gè)常用的面積單位以后，教材在本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中安排學(xué)習(xí)兩個(gè)土地面積單位——公頃和平方千米。教材首先給學(xué)生呈現(xiàn)了一幅體育場主題圖，提出問題——這么大的體育場，怎么測量它的面積呢？讓學(xué)生感受到前面學(xué)習(xí)的三個(gè)面積單位在實(shí)際測量中是有一定的局限性，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新的面積單位的需要。
然后教材給這兩個(gè)單位進(jìn)行界定，讓學(xué)生明確它們的實(shí)際大小。在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中很少了解到和公頃、平方千米相關(guān)的東西。為了幫助學(xué)生了解1公頃、1平方千米的實(shí)際大小，教材還采用“生活中的數(shù)學(xué)”的形式告訴學(xué)生200個(gè)教室的面積大約是1公頃，140個(gè)足球場的面積大約是1平方千米。
針對本課時(shí)的內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過演示和教師與學(xué)生的探究，使學(xué)生形成1公頃的表象，建立空間觀念，認(rèn)識(shí)1平方千米，知道平方米與公頃以及平方千米之間的進(jìn)率，應(yīng)用公頃計(jì)算土地面積。
2、讓學(xué)生在與同伴的合作交流中培養(yǎng)學(xué)生與他們合作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：利用進(jìn)率解決換算．
教學(xué)難點(diǎn)：知道公頃在實(shí)際中的應(yīng)用．
二、說教法
本節(jié)課我主要采用合作交流、自主探究的教學(xué)方法，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與特定的.數(shù)學(xué)活動(dòng)。在自主、合作、探究的過程中去感受、體驗(yàn)、探究。培養(yǎng)他們解決問題的能力；培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲。建立自信心，形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。使學(xué)生得到全面發(fā)展
三、說學(xué)法
合作交流、自主探索有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)的聽為主動(dòng)的學(xué)，學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)的基本模式，倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自我思考，充分發(fā)揮學(xué)生的天賦和創(chuàng)造才能，保證課堂教學(xué)的密度。
四、教學(xué)過程：
根據(jù)本課時(shí)的內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入公頃
1．出示課件請你們看一看，想一想。填寫什么單位合適？
計(jì)算機(jī)鍵盤上的小按鍵，面積大約1（）計(jì)算機(jī)屏幕的面積大約8（）
我校計(jì)算機(jī)教室的面積大約96（）“鳥巢”占地面積大約（）（）
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生從體驗(yàn)面積單位在生活實(shí)際中的應(yīng)用開始，體會(huì)“公頃”這一面積單位產(chǎn)生的需要。在教學(xué)過程中，前面的三道題目用常規(guī)的教學(xué)方法即可。最后一題先讓學(xué)生說一說用什么單位。估計(jì)會(huì)有學(xué)生說出用公頃。大多數(shù)學(xué)生會(huì)想到用平方米。填寫上平方米后，再寫數(shù)據(jù)200000。讓學(xué)生讀一讀。學(xué)生就會(huì)體會(huì)到單位的不適應(yīng)了。我這時(shí)就可以引出新課]
師：我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)土地面積單位公頃和平方千米。（板書）
師：你們想知道1公頃有多大嗎？
二．自主探究，認(rèn)識(shí)公頃
我是通過以下幾點(diǎn)來教學(xué)的
認(rèn)識(shí)1公頃的含義。
談話：我們學(xué)過的面積單位都是根據(jù)邊長一定的正方形面積來確定的。例如：1平方厘米是邊長1厘米的正方形面積；
1平方分米是邊長1分米的正方形面積；1平方米是邊長1米的正方形面積；
這時(shí)出示課件請同學(xué)們看大屏幕，這個(gè)藍(lán)色的正方形就代表1公頃的土地面積，請你仔細(xì)觀察它，你有什么發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生說他們的發(fā)現(xiàn)：我發(fā)現(xiàn)1公頃是一個(gè)大正方形，他的邊長是100米。
那先讓我們來算一算1公頃是多少平方米：1公頃= 100 × 100＝10000平方米。
想象一下，邊長100米的正方形土地有多大？1公頃的面積有多大？
《千米的認(rèn)識(shí)》說課稿 10
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
我今天說課的內(nèi)容是《千米的認(rèn)識(shí)》，我準(zhǔn)備從以下這八個(gè)方面展開說課。首先是教材簡析
一、教材簡析
《千米的認(rèn)識(shí)》是西師版數(shù)學(xué)教材二年級下冊四單元測量長度的第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。屬于小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形這一領(lǐng)域。千米是比較大的長度單位，教材共安排了兩個(gè)例題。例1主要是通過主題情景圖和例題中創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情景引出學(xué)生對1千米的初步感知。例2通過創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)的情景，讓學(xué)生在走的過程中去進(jìn)一步體驗(yàn)、感受1千米有多長，從而主動(dòng)構(gòu)建1千米的長度觀念，并引出1000米=1千米。教材設(shè)計(jì)了多個(gè)生活化的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對千米的感性認(rèn)識(shí)，盡可能地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
二、說學(xué)生
在正確理解了教材設(shè)計(jì)意圖的基礎(chǔ)上，我認(rèn)真分析了本班學(xué)生的實(shí)際情況
在知識(shí)基礎(chǔ)方面學(xué)生在二年級上期已經(jīng)有了米、厘米的認(rèn)識(shí)，知道了分米，并且能在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)長度單位米、分米、厘米的含義，建立了具體的表象。
在基本技能方面二年級下期的孩子都具備了最初步的感知長度的生活經(jīng)驗(yàn)，初步養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)和交流的能力。
千米的空間觀念的建立要靠學(xué)生想象、推理來完成，而現(xiàn)階段學(xué)生的推理能力還比較弱，所以千米的觀念的建立是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)在空間與圖形中明確提出：在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系：應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，獲得直觀經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合我對教材的理解和本班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的生活情景中，體會(huì)千米的含義，建立1千米的長度觀念，知道1000米=1千米
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
3、能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。
4、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
這四個(gè)目標(biāo)，其中第1、2點(diǎn)目標(biāo)是針對知識(shí)與技能領(lǐng)域提出的，第3點(diǎn)是針對解決問題提出的，第4點(diǎn)則是關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，這三維目標(biāo)有機(jī)整合、融會(huì)貫通，使學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
找準(zhǔn)重難點(diǎn)是上好課的前提，我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是在活動(dòng)中體驗(yàn)千米的含義，正確建立1千米的長度觀念。
五、課前準(zhǔn)備
為了能順利完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我課前將全班學(xué)生分成兩組，第一組學(xué)生沿著學(xué)校操場跑5周，記下所用的時(shí)間；第二組學(xué)生沿著學(xué)校操場走5周，記下自己所走的步數(shù)和時(shí)間。
六、教法與學(xué)法
根據(jù)課堂教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課程理念，本課教學(xué)采取“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的方法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，靈活地組織教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐、探索、交流中學(xué)習(xí)。我擬訂了以下
教法：以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)、復(fù)習(xí)引入、情景激趣、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、學(xué)用結(jié)合。 學(xué)法：觀察、想象、驗(yàn)證、類比推理。
七、說教學(xué)流程
通過對教材的分析，以學(xué)生發(fā)展為本的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的。
�。ㄒ唬� 激趣引入
創(chuàng)設(shè)生活中的情景，目的是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的親和力，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)的愿望。所以剛開課我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：在陽光明媚的三月，老師去了成都，一路上還錄了象，你們想看看嗎？在學(xué)生熱情洋溢時(shí)，播放錄象：（課件：汽車在告訴路上行使）看了錄象讓他們說說都看到了什么？當(dāng)學(xué)生說到路牌時(shí)（課件：特寫一個(gè)路牌200km）老師追問：在這個(gè)路牌上你又看到了什么？學(xué)
生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)新的字母km，接著讓學(xué)生說說它表示的意思。如果學(xué)生能說出km表示千米，教師給予肯定，并引出課題，如果學(xué)生不能說出來，老師可以直接介紹：這是一個(gè)新的長度單位----千米。關(guān)于千米的知識(shí)你想了解些什么呢？讓學(xué)生提出問題，然后教師揭示課題，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)千米，解決同學(xué)們關(guān)注的問題，并板書課題“千米的認(rèn)識(shí)”。
�。ǘ� 初步感知（教學(xué)例1）
接下來對千米進(jìn)行初步的感知，教學(xué)例1，在這里我設(shè)計(jì)了4個(gè)層次： 具體感知——加深理解——抽象概念——課堂活動(dòng)
具體感知這一環(huán)節(jié)我注意遵循了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物從直觀到抽象的認(rèn)知規(guī)律，注重把學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。
于是我首先讓學(xué)生比劃以前我們認(rèn)識(shí)過的長度單位：厘米、分米、米。通過比畫1米，知道如果我們把手臂伸直可能有1米多一些。在次基礎(chǔ)上請8個(gè)小朋友伸直手臂手拉手站成一排，大約就是10米。讓學(xué)生觀察10米的具體長度，感覺到10米比較長。
如果80個(gè)小朋友手拉手站成一排有100米。大約就是我們年級兩個(gè)班的同學(xué)手拉手站成一排。讓學(xué)生根據(jù)10米想象100米的長度，學(xué)生很容易的發(fā)現(xiàn)100米比10米長得多。
100米都這么長，那1000米需要800個(gè)小朋友手拉手站成一排， 800個(gè)小朋友相當(dāng)于我們學(xué)校一、二、三、四年級的學(xué)生全部站成一排，那個(gè)隊(duì)伍會(huì)是一個(gè)什么樣呀？學(xué)生通過合理的想象會(huì)由衷的體會(huì)到1000米好長�。∵@里把抽象的數(shù)字800轉(zhuǎn)化成形象的、熟悉的事物，目的是為了讓學(xué)生更好的建立1000米的概念。這個(gè)環(huán)節(jié)的處理要充分運(yùn)用老師抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語言幫助學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象，從直觀的10米，過度到比較長的100米，最后感知1000米的`長度。
2、加深理解
為了加深理解，我選擇了學(xué)生非常熟悉的教學(xué)樓作為參照物，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)千米的含義，從學(xué)生身邊的事物入手最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師告訴學(xué)生我們的教學(xué)樓大約長50米，1000米就相當(dāng)于把20幢這樣的教學(xué)樓連成一排，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物想象1000米的確很長。
通過800個(gè)小朋友手拉手站成一排、20幢教學(xué)樓連在一起這兩個(gè)活動(dòng)有效的突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，體驗(yàn)了千米的含義，建立千米的空間觀念。
3、抽象概念
剛才的這些長度如果我們?nèi)匀挥妹壮?米、1米的去量很不方便， 這就需要有一個(gè)更大的長度單位來測量，它就是千米，所以長度單位千米是用來測量比較長的距離。千米也叫公里，1000米等于1千米，同時(shí)進(jìn)行板書。
4、課堂活動(dòng)
在認(rèn)識(shí)了千米后，讓學(xué)生說說生活中哪些地方用到了千米作單位，同學(xué)們會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)的積累進(jìn)行交流，老師也要收集素材并展示給大家看（課件展示一些用千米做單位的）。這個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生對千米有更深的認(rèn)識(shí)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。
�。ㄈw驗(yàn)感受 （教學(xué)例2）
課標(biāo)指出：教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供基本線索，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。本節(jié)內(nèi)容的例2需要讓學(xué)生到操場跑或走1千米，讓學(xué)生實(shí)際感受1000米的長度。課前我到學(xué)校體育組了解到：二年級的孩子如果走1千米大約要20幾分鐘，如果跑1千米大約要10分鐘。如果將這一環(huán)節(jié)安排在課堂上去體驗(yàn)，會(huì)花去大量的課堂教學(xué)時(shí)間，勢必會(huì)影響其它環(huán)節(jié)的教學(xué)，所以我把這一活動(dòng)在課前進(jìn)行了處理。教學(xué)時(shí)只是讓學(xué)生反饋活動(dòng)結(jié)果與收獲。
操場一周是200米，5周就剛好是1千米。例1是讓學(xué)生想象1千米的長度，例2則給了學(xué)生一個(gè)具體的1千米的長度。讓學(xué)生匯報(bào)自己跑1千米用了大約10分鐘，這一個(gè)體驗(yàn)很重要：它既能讓學(xué)生感受到跑完1千米用的時(shí)間較長，還能讓學(xué)生知道自己跑10分鐘的路程大約就是1千米。交流了所用的時(shí)間后再讓學(xué)生談?wù)勆眢w的反應(yīng)，從感覺很累、腿軟等現(xiàn)象中感受1千米太長了。
第二組同學(xué)匯報(bào)自己走完1千米大約要用20分鐘，從所用的時(shí)間特長、步數(shù)特多、不易數(shù)清這些親身體驗(yàn)，一方面感受1千米的長度，另一方面也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己走20分鐘的路程大約就是1千米。
通過這些體驗(yàn)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生從生理方面感受1千米很長，而且還從用時(shí)的多少上再次加深學(xué)生對1千米的實(shí)際長度的認(rèn)識(shí)，并掌握了估測1千米長度的方法，更好的突破了本課學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
�。ㄋ模╈柟虘�(yīng)用
數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，可以解決生活中的實(shí)際問題，為了讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在生活中確定1000米長度的活動(dòng)。
小朋友每天在學(xué)校上學(xué)，對學(xué)校周圍一定很熟悉，根據(jù)自己對千米的認(rèn)識(shí)，以及走1千米、跑1千米的時(shí)間來估計(jì)一下：從學(xué)校大門出發(fā)，走到哪里大約是1千米。（讓學(xué)生小組討論完成）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)：有的小朋友正確建立了千米的概念，有的還不夠準(zhǔn)確，老師也去測量了一下，（課件展示：學(xué)校到各個(gè)方向的1千米圖）從學(xué)校大門出發(fā)，經(jīng)車站到區(qū)門診、到龍鳳橋南橋頭、到天奇花園；經(jīng)和平路口到中山路小學(xué)、到體育場、到錦繡江山都是1千米。把這些正確的1千米的實(shí)際長度呈現(xiàn)給學(xué)生，并讓學(xué)生放學(xué)時(shí)，結(jié)合回家的路線去走一走，再次感受1千米的長度和所需的時(shí)間。
以上各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的一個(gè)又一個(gè)活動(dòng)情景中認(rèn)識(shí)了1千米，建構(gòu)了千米的長度觀念。
八、板書設(shè)計(jì)
千米的認(rèn)識(shí)
1000米=1千米（公里）
1000m = 1km
本課的板書設(shè)計(jì)力求簡明扼要，體現(xiàn)了本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)。
回顧整堂課的設(shè)計(jì)，我把教學(xué)植于生活，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生活中看得見、摸得著、聽得到，有價(jià)值，適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
以上就是我對《千米的認(rèn)識(shí)》的說課，敬請各位老師批評、指正。 謝謝！
《千米的認(rèn)識(shí)》說課稿 11
一、說教材
首先談?wù)勎覍滩牡睦斫�，《千米的認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元第二節(jié)的內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
二、說學(xué)情
教學(xué)的主體是學(xué)生，為此我分析了學(xué)生的狀況。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位，且三年級學(xué)生都有最初步的感知長度的生活經(jīng)驗(yàn)，從基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面來看，準(zhǔn)備狀況是良好的。但三年級學(xué)生習(xí)慣于形象思維，要建立1千米這么大的一個(gè)長度概念，還存在一定的難度，而對長度單位千米認(rèn)識(shí)不深入，必將導(dǎo)致度量單位使用不合適，以及估計(jì)物體長度不準(zhǔn)確等錯(cuò)誤。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上對教材的分析和學(xué)情的把握，我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
認(rèn)識(shí)長度單位千米，初步建立1千米的概念，知道1千米=1000米，掌握簡單的換算。
【過程與方法】
利用遷移的規(guī)律，體驗(yàn)探索1千米的過程，進(jìn)一步提升估算和分析問題的能力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
在具體的生活情境中認(rèn)識(shí)千米，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
《大綱》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。由于學(xué)生在實(shí)際生活中，很少有機(jī)會(huì)接觸千米這個(gè)較大的長度單位，學(xué)生會(huì)感到抽象，建立1千米的概念比較困難。因此，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是長度單位千米，以及千米和米的換算。在建立千米概念的基礎(chǔ)上去估計(jì)物體的長度又是這節(jié)課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)的`關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增加學(xué)生對千米的感性認(rèn)識(shí)。
五、說教法和學(xué)法
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。鑒于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點(diǎn)，我采用了觀察法、實(shí)驗(yàn)法及嘗試練習(xí)法，并把所學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式引導(dǎo)學(xué)生說說我們已學(xué)過哪些長度單位?并用自己喜歡的方式表示1米、1分米、1厘米。
接下來利用大屏幕展示一些生活中實(shí)物如：鉛筆、課桌、硬幣、北京到黃山的距離等。組織學(xué)生對應(yīng)實(shí)物在括號內(nèi)填上合適的長度單位。學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驕?zhǔn)確填寫鉛筆、課桌、硬幣的長度、高度、厚度等單位，但是對于北京到黃山的距離單位認(rèn)識(shí)模糊。此時(shí)我會(huì)順勢引出本節(jié)課課題：北京到黃山市的路程很遠(yuǎn)，用米測量太麻煩了，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長度單位——千米。
【設(shè)計(jì)意圖】從簡單的回顧中引入新課，既復(fù)習(xí)了舊知，又為探索新知做好鋪墊，同時(shí)使學(xué)生感受到知識(shí)之間的聯(lián)系。提出測量北京到黃山市的路程，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到已有知識(shí)的局限性，感受到認(rèn)識(shí)千米的必要性。
(二)講解新知
接下來是教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)：
活動(dòng)一：初步建立1千米的概念
首先創(chuàng)設(shè)有實(shí)際背景的問題情境喚起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，因此在幫助學(xué)生初步建立1千米的概念時(shí)進(jìn)行設(shè)問：
問題1：說一說：對于“千米”這位新朋友，你想知道些什么?
問題2：想一想：1千米到底有多長呢，你能否具體說說你心目中1千米的長度?
活動(dòng)二：進(jìn)一步建立1千米的表象
結(jié)合課前測量學(xué)校運(yùn)動(dòng)場跑道一周的長度，提問學(xué)生：你認(rèn)為1千米有多長?并完成課件出示的問題：我們學(xué)校運(yùn)動(dòng)場跑道一圈是200米，沿跑道走( )圈的長度正好是1000米?根據(jù)學(xué)生的回答闡明1000米用較大的單位表示是1千米，同時(shí)進(jìn)行板書：1千米=1000米。
接下來利用課件出示標(biāo)準(zhǔn)化跑道的圖片，注明跑道一圈是400米。同時(shí)提出問題：沿跑道走半圈是( )米，走( )的長度正好1千米?讓學(xué)生嘗試獨(dú)立完成。
活動(dòng)三：實(shí)際感受1千米
利用多媒體出示學(xué)生到操場上量出100米的距離的照片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下。學(xué)生按一般的步行速度實(shí)際走一走，所需時(shí)間大約是1分15秒。想象一下10個(gè)100米有多長。
活動(dòng)四：欣賞生活中的千米
為了更深一步的認(rèn)識(shí)千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，利用課件出示指路標(biāo)志、珠穆朗瑪峰主峰高度等圖片，讓學(xué)生欣賞生活中的“千米”，做生活中的有心人。
活動(dòng)五：千米與米的單位換算
課件出示問題，提問學(xué)生：1千米是1000米，3千米是( )個(gè)1000米?1000米是1千米，5000米里面有( )個(gè)1千米?
組織學(xué)生分小組思一思，想一想，小組討論結(jié)束后，請小組代表進(jìn)行匯報(bào)。
根據(jù)學(xué)生的回答，歸納總結(jié)3千米=3000米;5千米=5000米。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的心理需求，聯(lián)系生活提供豐富的學(xué)習(xí)材料作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材，具有時(shí)效性，使數(shù)學(xué)充滿真實(shí)感和親切感，學(xué)生能感受其存在的價(jià)值。學(xué)生能更充分地建立1千米的長度概念，印象更深刻。
(三)課堂練習(xí)
接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，設(shè)置兩道闖關(guān)題，讓學(xué)生能夠在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，提升了他們的樂學(xué)品質(zhì)，豐富了課堂內(nèi)容。
第一關(guān)：填一填
第二關(guān)：思一思
一個(gè)游泳池長50米，如果游1千米，要游多少個(gè)這樣的長度?
綜合練習(xí)題讓學(xué)生自主探究與合作，在解決問題中強(qiáng)化對千米的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的長度概念。
(四)小結(jié)作業(yè)
在課程的最后我會(huì)提問：今天有什么收獲?引導(dǎo)學(xué)生回顧：千米的概念。
本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計(jì)為：你能從生活中找出1千米嗎?這樣的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生理解本節(jié)課的核心，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
七、說板書設(shè)計(jì)
我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，以下是我的板書設(shè)計(jì)：。
《千米的認(rèn)識(shí)》說課稿 12
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第六單元的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)千米》。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了長度單位米、分米、厘米和毫米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過這一單元的學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生感知千米的含義，建立1千米的長度觀念，又為以后學(xué)習(xí)單位間的換算打好基礎(chǔ)。教材例題首先提供現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生整體感知千米的含義，并體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，然后通過看一看、走一走、算一算等豐富的實(shí)踐活動(dòng)來理解和體會(huì)千米，認(rèn)識(shí)1千米=1000米，真正體驗(yàn)和感悟千米的實(shí)際長度。隨后的想想做做讓學(xué)生通過畫一畫、算一算、填一填及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在運(yùn)用中感受知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)長度單位—千米，建立1千米長度的概念，知道1千米=1000米；學(xué)會(huì)千米與米之間的簡單換算，并能熟練地應(yīng)用于生活情境中。
能力目標(biāo)：經(jīng)歷探索運(yùn)用千米來描述事物長度的過程，建立初步的數(shù)感，發(fā)展抽象思維；在簡單的單位換算練習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。
情感目標(biāo)：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，深刻感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)長度單位千米，知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米與米之間的簡單換算。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1千米長度的概念，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生簡單的'推理能力。
�。榱四芨玫貙�(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，能力得到提高，興趣得到培養(yǎng)，我主要通過以下三個(gè)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生開展本課的探究）
二、說教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入。
組織學(xué)生回憶：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些長度單位？并引導(dǎo)學(xué)生比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米的長度，引出并板書課題，通過復(fù)習(xí)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。
第二環(huán)節(jié)：實(shí)踐體驗(yàn)，構(gòu)建概念。
我打算分三個(gè)層次來組織學(xué)生探索新知。
第1個(gè)層次：初步體驗(yàn)生活中的千米。通過媒體播放搜集到的圖片，讓學(xué)生說說從中了解了哪些信息？然后組織學(xué)生交流：你還在哪里聽過或看過“千米”？使學(xué)生在交流中明確：千米是一個(gè)長度單位，常用來計(jì)量比較長的路程。從現(xiàn)實(shí)情境引入，讓學(xué)生體會(huì)到“千米”在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
第2個(gè)層次：教學(xué)“千米”與“米”之間的進(jìn)率。
教師設(shè)疑：1千米到底有多長？組織學(xué)生在100米的跑道上走一走，看一看，想一想，讓學(xué)生體會(huì)100米的長度。組織學(xué)生在小組內(nèi)交流：你覺得走100米的路長嗎？那走10個(gè)100米該有多長呢？使學(xué)生在交流中明確10個(gè)100米是1000米，也就是1千米。然后引導(dǎo)學(xué)生想一想：“千米”和“米”之間的進(jìn)率，從而引導(dǎo)學(xué)生得出1千米=1000米。通過引導(dǎo)學(xué)生走一走、看一看、想一想等活動(dòng)，使學(xué)生深刻理解1千米有多長，建立1千米的長度觀念。
第3個(gè)層次：感知、體會(huì)1千米。提出問題：學(xué)校跑道一圈是200米，幾圈是1千米？然后組織學(xué)生交流：在你熟悉的路段中，從哪里到哪里可能是1千米？引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步理解1千米的長度。
第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，深化應(yīng)用。
我打算分兩個(gè)層次設(shè)計(jì)練習(xí)：基礎(chǔ)練習(xí)：第1、2、3、4題。通過引導(dǎo)學(xué)生畫一畫、算一算、填一填，既加深了對千米的認(rèn)識(shí)，又鞏固了千米和米之間的進(jìn)率。
綜合練習(xí)：第5、6題。通過運(yùn)用千米的知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的意識(shí)和能力。
在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生充分利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去探索新知，在教學(xué)中，注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，親身體驗(yàn)和感悟，讓他們用自己的眼光去認(rèn)識(shí)千米，建立1千米的長度概念。
《千米的認(rèn)識(shí)》說課稿 13
各位老師：
大家好!
我今天說課的內(nèi)容是蘇教版教材第九冊第八單元第二課時(shí)“認(rèn)識(shí)平方千米”一節(jié)課的內(nèi)容。
一、說教材：
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了公頃這個(gè)土地面積單位后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1平方千米，體會(huì)1平方千米的實(shí)際大小，發(fā)現(xiàn)平方米、公頃和平方千米之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。教材利用實(shí)物圖片，呈現(xiàn)了四川九寨溝、三峽水庫、杭州西湖的面積和我國2004年完成的造林面積等一組實(shí)際數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，直接指出測量和計(jì)算大面積的土地，通常用平方千米作單位。以邊長1000米的正方形土地為基礎(chǔ)，告訴學(xué)生其面積就是1平方千米，然后讓學(xué)生通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)平方千米、公頃和平方米之間的進(jìn)率。
基于本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合五年級學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過演示和教師與學(xué)生的探究，使學(xué)生形成1平方千米的表象
2、建立空間觀念，知道平方千米與公頃及平方米之間的進(jìn)率。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極參加活動(dòng)的`習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,更加關(guān)注自然與社會(huì).
因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)1平方千米，利用進(jìn)率會(huì)進(jìn)行簡單的換算。
二、說教法、學(xué)法
為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在教學(xué)中采用了老師啟發(fā)引導(dǎo)，師生交談，圖像信號法，課堂討論、交流等手段通過組織學(xué)生感悟、探究讓學(xué)生建立1平方千米的表象知道平方米與公頃以及平方千米之間的進(jìn)率并利用進(jìn)率會(huì)進(jìn)行簡單的換算。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，探究新知、感受新知、學(xué)習(xí)新知、鞏固新知。
三、說教學(xué)過程
課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德形成的有效途徑，為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際，以 “聯(lián)系生活，提煉新知——學(xué)習(xí)新知，建立表象——應(yīng)用鞏固，深化拓展——全課總結(jié)、深化認(rèn)識(shí)”的四大教學(xué)流程展開教學(xué)，這樣能給學(xué)生更多的主動(dòng)參與、積極思考的空間，使學(xué)生主動(dòng)積極地發(fā)展，在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。具體的教學(xué)程序是這樣的：
第一、聯(lián)系生活，感受新知
第二、 學(xué)習(xí)新知，建立表象
(一)猜想1平方千米有多大：
(二)認(rèn)識(shí)1平方千米：
(三)結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行估算
我們學(xué)校的面積大約是5公頃，想一想，多少個(gè)這樣的面積才是1平方千米呢?
(這樣的教學(xué)安排，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力和空間觀念的發(fā)展)
(四)學(xué)習(xí)土地面積單位之間的進(jìn)率
1、1平方千米的土地有多少公頃?你能推算出來嗎?
學(xué)生嘗試，小組交流，說出推算過程。
2、交流，完成板書：
1平方千米=100公頃=1000000平方米
1、同桌交流自己對土地面積單位之間的進(jìn)率的認(rèn)識(shí)與掌握情況
第三、應(yīng)用鞏固，深化拓展
(1、運(yùn)動(dòng)場面積、居民小區(qū)占地面積、我們市的面積、江蘇省面積以及我國的領(lǐng)土面積用哪個(gè)土地面積單位較合適呢?
2、出示練習(xí)十三第7題
3、出示從同一幅地圖上描下來的5個(gè)省的地圖，估計(jì)出其他四個(gè)省的面積大約是多少萬平方千米?
第四、全課總結(jié)，深化認(rèn)識(shí)
《千米的認(rèn)識(shí)》說課稿 14
一、教材分析
《公頃和平方千米的認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第三單元中的教學(xué)內(nèi)容。公頃和平方千米是兩個(gè)較大的面積單位，一般用于計(jì)量大面積的土地。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形和正方形的面積計(jì)算，面積單位間的進(jìn)率的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。平方厘米、平方分米、平方米等面積單位，這些單位比較適用于計(jì)量物體表面、平面圖形以及小塊土地的面積。如果用于計(jì)量面積很大的土地，則很不方便，因此需要公頃和平方千米。
本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是，使學(xué)生初步形成1公頃、1平方千米的觀念，聯(lián)系實(shí)際體會(huì)它們大致是多大，在頭腦里留下比較清楚的印象；應(yīng)用平方米與公頃、平方千米與公頃間的進(jìn)率，感受用公頃和平方千米能方便地表達(dá)土地的大小，從而體會(huì)土地的面積；整理先后教學(xué)的全部面積單位，組織新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，合理地應(yīng)用面積單位。
二、學(xué)情分析
本學(xué)期大部分學(xué)上學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，上課專心聽講，下課積極主動(dòng)的完成老師的任務(wù)，遇到不懂的問題能主動(dòng)的問老師還有同學(xué)，只有個(gè)別的同學(xué)思想不夠積極，大多數(shù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)只是比較牢固，回答問題比較準(zhǔn)確，對新知識(shí)掌握較快。學(xué)生上課時(shí)回答問題比較積極，但語言的組織能力還不夠強(qiáng)，有待加強(qiáng)。
三、說教法
本節(jié)課主要采用合作交流、自主探究的教學(xué)方法。新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。要將計(jì)算融入到具體的問題情景之中，產(chǎn)生計(jì)算的需要，然后再確定用什么方法來計(jì)算。依據(jù)《新課標(biāo)》中“變注重知識(shí)獲得的'結(jié)果為知識(shí)獲得的過程”的教育理念，我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨。
四、說學(xué)法
通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，使使學(xué)生能夠利用新舊知識(shí)遷移，積極主動(dòng)地去觀察，去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮作用，參與學(xué)習(xí)的全過程。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并在自己獲取的成果中享受成果、消化成果、滲透成果。使學(xué)生腦海中形成數(shù)學(xué)來源開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)，并能利用所學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)問題生活化，解決一些簡單的實(shí)際問題。
五、說教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的土地面積單位——公頃和平方千米。通過計(jì)算、觀察、推理、想象等方式讓學(xué)生感受1公頃和1平方千米的實(shí)際大小。
2、使學(xué)生掌握土地面積單位間的進(jìn)率，知道1公頃=10000平方米，1平方千米=100公頃，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。
3、使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系和作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4、利用數(shù)據(jù)資料，圖片資料，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
六、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)常用的土地面積單位——公頃、平方千米（平方公里）。感受1公頃和1平方千米的實(shí)際大小。
2、教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立1公頃有多大的實(shí)際認(rèn)識(shí)，以及掌握土地面積單位的進(jìn)率和簡單換算。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片資料、多媒體課件等。
課前準(zhǔn)備：測量操場的長和寬，計(jì)算操場的面積，
七、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫骋�
1、激活已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
師：同學(xué)們，在我們身邊處處都有與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，現(xiàn)在我們就來個(gè)就地取材。①師隨手拿起一個(gè)文具盒，問：它的表面面積大約是2（）。
�、跀�(shù)學(xué)書封面的面積大約是300（）。
�、酆诎宓拿娣e大約是（）。
師：剛才我們都講的是什么單位？（面積單位），從你們響亮的回答中，老師知道你們對面積單位掌握得很扎實(shí)，同時(shí)，我也了解到你們非常關(guān)注身邊地一些事物，這是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望大家繼續(xù)保持。
接著出示：中寧一中的占地面積約5（）。師：能填我們學(xué)過的單位嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從身邊的物體表面面積切入，復(fù)習(xí)了平方厘米、平方分米、平方米3個(gè)較小的面積單位。通過感知中寧一中面積的大小讓學(xué)生產(chǎn)生需要運(yùn)用更大面積單位表示的需要。】
2、揭示課題
師：表示一些較大的面積，如土地面積、森林面積、沙漠的面積等等，常常會(huì)用一個(gè)較大的面積單位，它們是公頃和平方千米。
板書：公頃和平方千米的認(rèn)識(shí)
�。ǘ┨骄啃轮�
1、認(rèn)識(shí)公頃
�、僮詫W(xué)公頃，初步感知
師：1公頃到底有多大？“公頃”和“平方米”之間到底有怎樣的聯(lián)系？請同學(xué)們打開書84頁。（學(xué)生看書）
師：誰能把自己看書的收獲和大家交流一下？
②學(xué)生匯報(bào)，師板書：邊長是100米的正方形，面積是1公頃。
③推算：邊長是100米的正方形，面積是多少平方米？
�。▽W(xué)生推算后匯報(bào)，師板書）100米×100米=10000平方米=1公頃
�、芨形�1公頃。
師：從推算結(jié)果來看，說明公頃和平方米之間的進(jìn)率是多少？知道了公頃和平方米之間的關(guān)系，你想不想親自感受一下1公頃的大��？
a、帶學(xué)生到操場，匯報(bào)操場面積，再估計(jì)1公頃相當(dāng)于幾個(gè)操場的面積？使學(xué)生初步建立1公頃的表象。
b、8名學(xué)生手拉手為一組，4個(gè)小組圍成一個(gè)正方形。
師：這個(gè)正方形的邊長大約是10米，圍成的面積大約是100平方米。
推算：多少個(gè)這樣的正方形面積合起來就是1公頃？
想象：100個(gè)這樣的正方形是1公頃，你有什么感受？
【讓學(xué)生走出教室，充分利用學(xué)生熟知的事物體驗(yàn)1公頃的大小。通過推算、想象讓學(xué)生深刻體會(huì)推算更大的物體面積的解決策略，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生要關(guān)注身邊的事物，做生活的有心人�！�
�、蓊I(lǐng)悟公頃
師：關(guān)于公頃，老師也上網(wǎng)查閱了有關(guān)資料，請大家欣賞。（課件出示有關(guān)資料的圖文信息）
a、北京的故宮是世界上最大的宮殿，占地面積約72公頃，是（）平方米。b、世界上最大的廣場是天安門廣場，面積大約400000平方米，是（）公頃。c、2008年北京奧運(yùn)會(huì)主會(huì)場“鳥巢”的建筑面積約為26公頃，是（）平方米。師：欣賞過后，你們有什么感想？
【利用網(wǎng)絡(luò)提供和公頃有關(guān)的信息，讓學(xué)生感受到公頃在生活中的廣泛應(yīng)用。同時(shí)通過富有思想內(nèi)涵的文字信息，提升學(xué)生的思想水平，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和對祖國的自豪情感，也增加了學(xué)生的課外知識(shí)儲(chǔ)備量。】
2、認(rèn)識(shí)平方千米
①師：你知道1平方千米有多大嗎？猜一猜1平方千米可能是邊長多少米的正方形的面積？
�、谑箤W(xué)生明確：邊長是1千米的正方形的面積是1平方千米。
�、蹘W(xué)生到室外目測距離學(xué)校大約1千米。懂得以這么長線段圍成的正方形面積約是1平方千米，使學(xué)生感知1平方千米大約是多大。
�、軒煟�1平方千米等于多少公頃？
揭示：1平方千米=100公頃
3、閱讀教材84頁（生活中的數(shù)學(xué)）
（三）課堂練習(xí)
1公頃=（）平方米1平方千米=（）公頃3公頃=（）平方米4平方千米=（）公頃20000平方米=（）公頃800公頃=（）平方千米
�。ㄋ模┛偨Y(jié)整理
1、讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，提出有疑惑的問題。
2、師生共同整理面積單位。
八、板書設(shè)計(jì)
公頃和平方千米
平方千米公頃平方米平方分米平方厘米
1公頃=10000平方米
1平方千米=100公頃=1000000平方米
《千米的認(rèn)識(shí)》說課稿 15
一、說教材
千米的認(rèn)識(shí)是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第7、8頁的內(nèi)容�！肚椎恼J(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
《大綱》明確指出：要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。由于學(xué)生在實(shí)際生活中，很少有機(jī)會(huì)接觸千米這個(gè)較大的長度單位，學(xué)生會(huì)感到抽象，建立1千米的觀念比較困難。因此，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生建立千米的觀念，在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計(jì)物體的長度又是這節(jié)課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)， 教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增加學(xué)生對千米的感性認(rèn)識(shí)。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米，并能進(jìn)行簡單的化聚。
2、能力目標(biāo)：在認(rèn)識(shí)千米的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計(jì)物體的長度。
3、情感目標(biāo)：通過小組合作、交流，使學(xué)生在探索和合作過程中獲得成功的體驗(yàn)。
本節(jié)課的課時(shí)安排為1課時(shí)
二、說教法
教學(xué)的主體是學(xué)生，為此我分析了學(xué)生的狀況。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位，且三年級學(xué)生都有最初步的感知長度的生活經(jīng)驗(yàn)，從基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面來看，準(zhǔn)備狀況是良好的。但三年級學(xué)生習(xí)慣于形象思維，要建立１千米這么大的一個(gè)長度觀念，還存在一定的難度，而對長度單位千米認(rèn)識(shí)不深入，必將導(dǎo)致重量單位使用不合適，以及估計(jì)估計(jì)物體長度不準(zhǔn)確等錯(cuò)誤。介于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點(diǎn)，我采用了觀察法、實(shí)驗(yàn)法及嘗試練習(xí)法，并把所學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中中學(xué)習(xí)知識(shí)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
三、說學(xué)法
教師要成為善教者就必須對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因?yàn)榉椒ㄊ谴蜷_知識(shí)寶庫的鑰匙。同教法一樣，學(xué)法指導(dǎo)也必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合。在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學(xué)會(huì)合作與討論；在認(rèn)識(shí)千米時(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自學(xué)與總結(jié)。
四、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬� 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、一米大概有多長？
2、出示米尺，讓學(xué)生說說米尺的作用。
3、當(dāng)我們測量數(shù)學(xué)課本的寬，鉛筆盒的厚度時(shí)，是不是還用米來測量？當(dāng)米尺測量這些物體顯得太長時(shí)，我們是引入了分米、厘米、毫米等比米小的長度單位來測量，這些單位間的.關(guān)系是怎樣的？
4、 如果我們要測量一下梧埏鎮(zhèn)中心小學(xué)到溫州動(dòng)物園的路程到底有多長？你有沒有辦法？根據(jù)學(xué)生的回答整理，當(dāng)測量路程的長度時(shí)，我們通常用比米大的長度單位千米（板書課題）�，F(xiàn)在我們就來認(rèn)識(shí)千米。
（這種導(dǎo)入方法建立在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上， 通過設(shè)疑提問，巧設(shè)懸念，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求新知識(shí)的欲望， 并了解了千米這種單位的作用。）
�。ǘ� 新課教學(xué)
1、認(rèn)識(shí)千米
�。�1）認(rèn)識(shí)10米。
在學(xué)校的操場上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標(biāo)槍，讓學(xué)生走一走，看一看。然后每10米移動(dòng)一下標(biāo)槍，同時(shí)讓學(xué)生觀察，走步，了解幾十米，舉例說說什么物體的長度大約是10米？
�。�2）認(rèn)識(shí)100米。通過測量得到10個(gè)10米是100米，觀察，然后走一走，想想100米的長度。舉例說說從哪里到哪里的長度大約是100米？
�。�3）認(rèn)識(shí)1000米。
上此課的前幾天體育老師已經(jīng)利用體育課組織學(xué)生繞操場跑道跑了4圈，每人必須跑完，跑慢沒關(guān)系。學(xué)生先說說賽跑的感受，然后告訴學(xué)生跑道為250米，問實(shí)際上就是跑了多少米？
2、單位間的化聚。
�。�1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板書千米、米關(guān)系），千米有時(shí)也叫公里。
�。�(lián)系生活實(shí)際，通過親身體驗(yàn)，跑完艱苦的1千米，此時(shí)千米在學(xué)生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕，那將是久遠(yuǎn)的，突破了建立1千米的觀念的難點(diǎn)）
�。�2）教學(xué)例5
以前我們學(xué)過米、分米、厘米、毫米間的互化，現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米=1000米，自己想辦法解決這個(gè)問題？請大家試一試，有困難的同學(xué)可以與同桌商量一下。
計(jì)算：3千米=（ ）米
學(xué)生計(jì)算結(jié)果，然后說說是怎樣想的。
再練習(xí)：2千米500米=（ ）米
6 千米 30米=（ ）米
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