《小鎮(zhèn)的早晨》說課稿
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《小鎮(zhèn)的早晨》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小鎮(zhèn)的早晨》說課稿1
一、說教材
《小鎮(zhèn)的早晨》是北師大版小學(xué)三年級語文上冊中第四單位《塞北江南》的第二篇主題課文。這是一篇很經(jīng)典、很美的文章，它重要形貌是江南水鄉(xiāng)一個小鎮(zhèn)清晨的情形。
二、說目的
1、有情感地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)憑據(jù)重點(diǎn)詞歸納綜合天然段重要內(nèi)容的要領(lǐng)。
3、相識江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)清晨特有的情形，以及小鎮(zhèn)的生長與變革，造就學(xué)生熱愛生存的情感
三、說教法學(xué)法
1、以讀代講法
2、讓學(xué)生睜開想像的小舟，在江南水鄉(xiāng)里漂泊;讓學(xué)生擁有自大，在讀中品位小鎮(zhèn)的古香古色
四、說教學(xué)程序
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
(二)、檢查字詞
(三)、初讀課文，整體感知
(四)、教師小結(jié)
(五)、課后拓展
這篇課文是一篇描寫江南風(fēng)景的文章，我們的學(xué)生生活在北方，對那里的情況了解不多，比較生疏，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)恰巧又是讓學(xué)生從文本中去理解江南小鎮(zhèn)早晨的美，所以要讓學(xué)生在愉快的情緒下學(xué)習(xí)未曾接觸過的異域風(fēng)格，似乎有些難度。所以我必須在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，為此我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
在設(shè)計(jì)導(dǎo)課時，我考慮到我們的學(xué)生生活在北方，對江南水鄉(xiāng)了解甚少，所以我就用兩三句話向孩子們作了以下簡單的介紹，然后用相關(guān)的風(fēng)景圖片吸引住學(xué)生的注意力，拉近他們與水鄉(xiāng)的.距離，為后面的體悟文本打下基礎(chǔ)。
這篇文章從小鎮(zhèn)早晨的安靜、熱鬧、忙碌三個方面來寫小鎮(zhèn)的美。首先，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小鎮(zhèn)的早晨，親自體會小鎮(zhèn)剛剛被喚醒時的安詳，為此，我在這里重點(diǎn)讓學(xué)生去模仿櫓聲，讓女生模仿櫓聲說一段話喚醒男生，讓男生閉眼休息，醒后說一說被喚醒的感覺是什么樣的?這樣的一個活動可以充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，并滲透學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生肯定是在快樂中成長的。
被櫓聲喚醒的小鎮(zhèn)是什么樣的?自然的就進(jìn)入了下一段的教學(xué)，也就是描寫安靜的段落。第二自然段使我本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，表面上看它寫的是小鎮(zhèn)早晨的安靜，但是細(xì)細(xì)琢磨之后，這份安靜中還透著一些美，于是，我在教授這節(jié)課時，先抓住安靜這個特點(diǎn)，應(yīng)到學(xué)生去找從哪些地方感受到了安靜，那些字眼讓他們體會到了安靜，然后抓住這些描寫安靜的詞語去體會朗讀，在朗讀時學(xué)生必定是有一些感受的，這種感受就體現(xiàn)了學(xué)生對安靜的理解程度，學(xué)生也可以在朗讀中獲得成功的喜悅，以讀帶悟，突破了難點(diǎn)。
當(dāng)然，只停留在安靜這個層面上是不夠的，接著我引導(dǎo)學(xué)生去感受小鎮(zhèn)早晨的美。分別從水美、橋美、船美三個方面帶他們步入想象，身臨其境，利用圖片，拉近學(xué)生與文本的距離，仿佛真的看到了那份美似的。
課文學(xué)完后，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果怎樣呢?末了，我計(jì)劃了一個齊讀的關(guān)鍵，在我的一個聲情并茂的引讀下，讓學(xué)生帶著本身的領(lǐng)會去讀，這也是一個完善的總結(jié)吧。在計(jì)劃作業(yè)時，我思量到語文學(xué)習(xí)的東西性，故而讓學(xué)生下去后用總分的方法向別人先容一下小鎮(zhèn)清晨的平靜，一來訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)，二呢，也加深了學(xué)生對課文的印象。
《小鎮(zhèn)的早晨》說課稿2
一、說教材
《小鎮(zhèn)的早晨》是蘇教版第九冊第三單元的一篇講讀課文。這是一篇優(yōu)美的寫景散文。作者依循由“分”到“總”的結(jié)構(gòu)方式，抓住小鎮(zhèn)早晨“恬靜”、“熱鬧”、“緊張”這三方面的特征寫出了它的美麗。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)清晰，語言淺顯、流暢。
依據(jù)教材自身特點(diǎn)，我把“指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，在讀中理解課文內(nèi)容，積累語言材料，領(lǐng)悟敘述方法”作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，并確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會生字，理解由生字組成的詞語。
2、理解“小鎮(zhèn)的早晨多美啊！”這句話在全文中的作用，學(xué)習(xí)由“分”到“總”的敘述方法。
3、理解課文內(nèi)容，憑借文中具體的語言文字，感受水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的意境美，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
二、說教學(xué)程序
針對這篇課文內(nèi)容簡單、結(jié)構(gòu)清晰的特點(diǎn)，我在教學(xué)時分兩課時完成教學(xué)任務(wù)：第一課時，指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字新詞；滲透由“分”到“總”的敘述方法。第二課時，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，體會小鎮(zhèn)早晨“恬靜”、“熱鬧”、“緊張”的特點(diǎn)；感受水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的意境美，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
下面，著重談?wù)劦诙n時的教學(xué)思路，共分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用“小鎮(zhèn)的早晨是_______的�！边@一句式說一說。這樣，既復(fù)習(xí)了舊課，又為學(xué)習(xí)新課作了鋪墊。
（二）導(dǎo)學(xué)第二自然段
這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一。分成三步教學(xué)：
1、充分誦讀，找出特點(diǎn)。我讓學(xué)生自由朗讀第一自然段，邊讀邊想，這一段寫出了小鎮(zhèn)早晨的什么特點(diǎn)，在學(xué)生充分讀之后，引導(dǎo)學(xué)生畫出總起句，初步感知小鎮(zhèn)早晨“恬靜”的特點(diǎn)。
2、再讀課文，體會課文語言文字中流露的小鎮(zhèn)早晨“恬靜”的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)時，指導(dǎo)學(xué)生用“△△”標(biāo)出文中是通過哪些景物來表現(xiàn)小鎮(zhèn)早晨這一特點(diǎn)的。接著，讓學(xué)生說說自己是從文中哪些地方體會出來的，教師再相機(jī)啟發(fā)、誘導(dǎo)。
3、激發(fā)想象，感情朗讀。在學(xué)生對語言文字的個體感知的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生從整體上感受小鎮(zhèn)的“恬靜”。通過播放多媒體課件再現(xiàn)情境、配樂朗讀的方式，使學(xué)生真正把體會到的內(nèi)容內(nèi)化為自身的感悟，并引導(dǎo)學(xué)生用讀的形式表達(dá)出來。
�。ㄈ┛偨Y(jié)學(xué)法
學(xué)習(xí)完第一自然段后，引導(dǎo)學(xué)生回憶剛才學(xué)習(xí)的過程，總結(jié)學(xué)法：
�、佼嬁偲鹁洌页鎏攸c(diǎn)；
�、谧プ∈挛�，體會特點(diǎn)；
�、壅归_想象，讀出特點(diǎn)。
�。ㄋ模┻\(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第二、三自然段
鑒于本文的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我充分放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上交流討論，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟、悟中讀。
（五）總結(jié)全文，感情升華
課堂教學(xué)要遵循從整體到部分再到整體的原則。在研讀了前三自然段的基礎(chǔ)上，我出示了“小鎮(zhèn)的早晨_________�。 边@一句式，旨在引導(dǎo)學(xué)生把讀完課文后的感受表達(dá)出來。最后點(diǎn)明主題，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。
三、說教法、學(xué)法
�。ㄒ唬敖淌菫閷W(xué)服務(wù)的”。一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達(dá)到事半功倍的效果。在本堂課的教學(xué)中，我采用了以下教學(xué)方法：
1、由導(dǎo)學(xué)到大膽放手自學(xué)的方法。教育學(xué)告訴我們，利用知識的類比進(jìn)行訓(xùn)練，在此過程中扶放結(jié)合，讓學(xué)生遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。古語云：“授之以魚，不如授之以漁”，在教師導(dǎo)學(xué)第一自然段的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自學(xué)二、三兩個自然段應(yīng)該是水到渠成的。
2、以讀代講法。《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！闭Z文教學(xué)強(qiáng)調(diào)感悟，而讀書則是感悟的前提，課文接觸得越多，讀的實(shí)踐越多，自然感悟越深，體驗(yàn)越深，正所謂“讀書百遍，其義自見”。再者，本文也是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，更適合讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會。
（二）教育的終極目標(biāo)不僅僅在于使學(xué)生學(xué)會知識，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，正如葉圣陶先生所說“教是為了將來不再需要教”。因此，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動參與，根據(jù)教材特點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生采用了“讀、思、劃、想（想象）”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生嘗試以下學(xué)法：
1、自主學(xué)習(xí)法。鼓勵學(xué)生在“學(xué)習(xí)方法”的引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三自然段，但“放手”并不等于“放羊”，教師在學(xué)生自學(xué)前、自學(xué)時不斷提醒、點(diǎn)撥，組織學(xué)生展開討論，在優(yōu)勢互補(bǔ)中使得個體對問題的理解更加豐富全面，思維向深度和廣度發(fā)展。
2、讀悟法。新《課標(biāo)》在“前言”的“正確把握語文教育的特點(diǎn)”中明確指出：“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，而閱讀本身就是一種個性化的行為，學(xué)生在閱讀中并不是消極被動地接受意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。因此，在教學(xué)中，我充分給學(xué)生讀書的時間，讓他們在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中有所感悟和體會。
四、說教后感
在新課程改革的潮流下，作為一名青年教師，我時刻激勵自己用教學(xué)去實(shí)踐新課程的理念，提升課堂教學(xué)的品位。在這個過程中，我也深刻地感受到來自課程改革新理念的洗禮。
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