關(guān)于《村居》的說課稿
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《村居》的說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《村居》的說課稿1
【說教材】
《村居》是小學(xué)一年級下冊課本中一首普通的古詩。它是清代詩人高鼎寫春天景色的名篇，它的“春之景“和“童之樂”兩幅畫面給人留下了深刻的印象，這種人景交融的“春之圖”都融合在這一首“春之詩”中。它是寫景詩歌的代表作之一。我用了一個(gè)課時(shí)來完成這首詩歌的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒘私庠姼璧幕竞x和詩歌的人景交融的寫作方法。
２、在理解的基礎(chǔ)上背誦詩歌。
�。�、詩歌拓展：以這首詩為跳板，讓學(xué)生在課外去收集自己感興趣的詩歌，并背誦下來，看誰背的又多又棒。
【說教法】
�。�、教授古詩：
因?yàn)檫@首詩是一首描寫春景的古詩，描繪了春天特有的景物，每句詩仿佛都是一幅幅美麗的圖畫，所以我讓學(xué)生采用畫“簡筆畫”的方法，畫出古詩中的各種景物，這樣用來加深學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解。
�。病⒐旁娡卣梗�
這是這一節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生把課外收集的古詩詞進(jìn)行背誦和默寫，這樣讓學(xué)生既能把以前學(xué)過的古詩詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，又能把沒有學(xué)過的古詩詞先一睹為快，這樣的效果也比專門為了背誦而背誦要好很多啊。
【教學(xué)過程】
１、初步學(xué)文：
先指導(dǎo)學(xué)生去初步了解每句詩的大概內(nèi)容，看看寫了那些景物，分別是什么樣的。
２、畫圖學(xué)文：
在讓學(xué)生把這些景物結(jié)合詩句用簡筆畫畫下來，再把詩句寫在畫的旁邊，做到畫中有詩，詩旁有畫。
３、拓展學(xué)文：
利用學(xué)生的古詩積累來說說有那些寫春景的詩，寫景的詩……
【教學(xué)理論】
《村居》是一首寫景的古詩，再好的文字不如直觀的畫面，又是學(xué)生親手畫的，能畫出來的學(xué)生相信對古詩應(yīng)該有了相當(dāng)深刻的理解。在新課改的春風(fēng)下用一種寫生的方法來學(xué)習(xí)寫春景的古詩，相信這本身就比較有趣味吧！
讓每一首古詩變成一幅幅美麗，充滿色彩的畫卷，讓可愛的學(xué)生在其中自由自在的玩耍，讓學(xué)習(xí)成為一件快樂的事！
一、教材簡析
《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現(xiàn)，的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩人情感的好教材。
課文共五個(gè)自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，觸景生情，吟詩抒情。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)20xx年版《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版“文包詩”這一類文章的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)
�。�1）學(xué)會(huì)本課生字新詞。
�。�2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會(huì)背誦這首詩。
2、技能目標(biāo)
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）逐步學(xué)會(huì)基本的自學(xué)古詩的方法。
3、情意目標(biāo)：
學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)詩歌意境，感受詩歌深遠(yuǎn)意境。
難點(diǎn)是：理解詩意，用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思。
四、教法與學(xué)法：
“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，從而真正掌握學(xué)習(xí)此類文章的基本學(xué)法。
《村居》的說課稿2
一、說教材
《村居》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊第一組的最后一篇課文。這是一組以“美麗的春天”為主題的單元�！洞寰印窞槲覀兠枥L了一幅春意濃濃，令人神往的農(nóng)村春景圖，草長鶯飛，楊柳拂堤，抬眼望去，滿眼翠綠，空氣中彌漫著清清草香、泥香，孩子們急不可待地迎著東風(fēng)放起了風(fēng)箏，孩子們也把歡樂，把希望放飛在了春天里，學(xué)生們通過前幾課的學(xué)習(xí)對春天已經(jīng)有了較豐富的體驗(yàn)，教師應(yīng)通過這首古詩讓學(xué)生感受到春天如詩般的意境及春天帶給人的快樂。詩歌的語言生動(dòng)形象，內(nèi)容短小精練，讀起來瑯瑯上口，教師要調(diào)動(dòng)一切積極因素讓學(xué)生始終保持讀的興趣。
本課的目標(biāo)設(shè)為
1、學(xué)會(huì)“村、居、醉、煙、童、散、忙”7個(gè)生字，會(huì)寫“忙”字。
2、能通過圖文結(jié)合、樂文結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合，感受春天的詩情畫意。
3、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
4、通過朗讀、想象，感受詩歌的語言美。
目標(biāo)1、3、4是依據(jù)新課標(biāo)的要求提出的，目標(biāo)2是依據(jù)單元的主題和學(xué)生喜歡用多種方式來學(xué)習(xí)的特點(diǎn)而提的。
四項(xiàng)目標(biāo)中，我把目標(biāo)1、2、3作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，因?yàn)橐荒昙壍慕虒W(xué)重點(diǎn)始終是識字、寫字、朗讀。難點(diǎn)為目標(biāo)4，這是由于一年級的學(xué)生剛接觸漢字不久，就讓他們感悟語言之美，會(huì)有一定難度。
二、說教法和學(xué)法
1、創(chuàng)設(shè)情境
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過游戲激趣，圖畫再現(xiàn)，音樂渲染，語言描述，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的生活情境等教學(xué)策略，從多方面，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、朗讀品味
新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而讀是最行之有效的閱讀手段，讓學(xué)生喜歡讀書，學(xué)會(huì)讀書。通過反復(fù)品讀感受詩歌的語言美、音韻美、意境美。
3、自主探究
蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者。在兒童的'精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈�！闭n堂上讓學(xué)生對詞句質(zhì)疑并借助圖畫去解疑，還有讓學(xué)生自主選擇朗讀方式，通過自讀自悟獲取知識、情感的體驗(yàn)等環(huán)節(jié)都真正的把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，而學(xué)生回報(bào)你的將是驚喜。
以上的教學(xué)方法都將滲透在各教學(xué)環(huán)節(jié)中。
三、說教學(xué)過程
�、濉罢O果”游戲?qū)�，激發(fā)學(xué)詩興趣。
小朋友，你們瞧!蘋果樹上結(jié)滿了蘋果，讓我們一起去摘下它們吧!但要摘下它們可不容易，得會(huì)背蘋果背后藏著的一首詩。
游戲后小結(jié)：看來大家這次不僅是蘋果豐收了，而且還是詩歌的大豐收。
導(dǎo)入：你們還想在自己的詩歌寶庫里再添一首詩嗎?那讓我們一起去欣賞清代詩人高鼎的詩歌《村居》吧!
(愛玩是孩子的天性，尤其是一年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，充滿童趣。課前通過游戲情境設(shè)置既復(fù)習(xí)了以往背過的詩歌，又激起了他們對學(xué)詩的愿望，真可謂“課伊始趣已生”。)
�、妗⒊踝x課文，學(xué)習(xí)生字詞，質(zhì)疑問難。
1、出示詩歌，自由輕聲讀，遇到難讀的地方多讀幾次，讀好了做個(gè)成功的手勢。
2、出示7個(gè)生字：
①練讀;
�、谥该x;
�、鄄伦x(請一生上臺不讓看到生字，師指定一個(gè)生字，他再轉(zhuǎn)過看指著黑板上全部生字中的一個(gè)問：“是不是×字”猜對了大家就說：“是×”，他就回去，猜錯(cuò)了大家說“不是×”，這位同學(xué)繼續(xù)猜下去，猜中為止);
④齊讀;
�、菡f說記住了哪個(gè)字，怎么記住的?
3、指導(dǎo)書寫“忙”字。
�、賹W(xué)生觀察“忙”田字格中的位置，并試寫;
�、趲煼秾�，強(qiáng)調(diào)“忄”的寫法;
③生再練寫;
�、芡阑ピu，把認(rèn)為寫的好的字打上圈。
4、再讀古詩在不理解的詞句旁注上“?”
(識字、寫字是低年級階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。識字教學(xué)我堅(jiān)持的是“多次復(fù)現(xiàn)”原則，主要是通過多種形式讓學(xué)生有層次、有梯度地讀生字，讀后讓學(xué)生自主選擇去識記字形，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。寫字環(huán)節(jié)我將教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫感悟之后，實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更有針對性和實(shí)效性。最后一步把閱讀和質(zhì)疑問題結(jié)合起來讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)疑，在疑中加強(qiáng)讀。)
�、缭娭�，畫中悟。
剛才有的小朋友對有的詞句不理解，現(xiàn)在請看看這幅圖就會(huì)懂了，我把與古詩內(nèi)容相應(yīng)的一幅畫出示后，學(xué)生便進(jìn)入了自主探究之中。(“學(xué)成于思，思源于疑”。當(dāng)學(xué)生有了疑問后，能使大腦抑制轉(zhuǎn)為興奮，使他們把知識的學(xué)習(xí)作為一種“自我需要”，教師則要為他們營造恰當(dāng)?shù)姆諊�，放手讓他們自主探究�?接著讓學(xué)生說一說每一行古詩對應(yīng)的畫面，學(xué)生就會(huì)指著草地和黃鶯念“草長鶯飛二月天”，指著楊樹、柳樹念：“拂堤楊柳醉春煙”;指著放風(fēng)箏的兒童念“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”(宋代文學(xué)家張舜民說：“詩是無形畫，畫是有形詩”這句話很好地闡述了詩與畫之間的關(guān)系。直觀的圖畫能讓學(xué)生受到感染，自然而然地入情入境，并且彌補(bǔ)學(xué)生思維不成熟的缺陷，填補(bǔ)了想像與聯(lián)想的空白。)
�、柙娭崳x中品
通過前一環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)初步進(jìn)入了情境，此時(shí)是學(xué)生朗讀的最好時(shí)機(jī)。我設(shè)計(jì)了讀的三部曲：第一步多種形式合作讀，如表演讀、分行讀、比賽讀、齊讀、評讀(有的讀，有的評價(jià))，讀的方式小組可以自主選擇;第二步展示讀，教師要及時(shí)點(diǎn)評，并要穿插自己的示范讀);第三步閉眼想像讀。(如果說一堂課是一部由師生共同演奏的樂曲，那么其主旋律應(yīng)該是讀。尤其是詩歌教學(xué)，一定要將讀進(jìn)行到底，韓愈在《講學(xué)解》中也寫道：“口不絕吟于六藝之中”。在抑揚(yáng)頓挫、富有感情的誦讀中，詩的韻味、詩的意境、詩的情感才能被深刻地品味出。讀時(shí)還需展開想象，感受詩歌的語言美。)
�、樵娭ぃ瑯分幸�
音樂往往能使人在一定氣氛中得到感情的熏陶。在學(xué)生充分地讀詩后，如果出現(xiàn)一點(diǎn)音樂，可以增加氣氛，加深記性，更重要的是能撥動(dòng)人的心弦，我選用了一個(gè)悠揚(yáng)的曲子《湖岸黛柳》，此曲的意境、情趣與這首詩相符。我相信當(dāng)樂聲響起后學(xué)生的身心一定都會(huì)沉浸其中，他們的讀書聲將與樂曲聲融合在一起，我要把它錄下來，讓他們有成就感。
㈥詩之情，玩中感
我想這時(shí)學(xué)生的心里早已按捺不住了，他們也多么想出去感受一下放風(fēng)箏的樂趣啊!這一環(huán)節(jié)剛好滿足了他們的愿望，我要帶他們?nèi)ジ浇粋�(gè)景致相似的地方放風(fēng)箏。(要感受到放風(fēng)箏的情趣，必須讓孩子去親自放放風(fēng)箏，正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！弊詈玫那榫尘褪亲寣W(xué)生置身于真實(shí)的生活之中。將課堂與生活“鏈接”起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)更為開闊的天地，讓學(xué)生感受到豐富多彩的生活氣息，獲得比教材本身更多的知識，更真的情感。)
最后布置作業(yè)：回家搜集有關(guān)春天的古詩，下節(jié)課舉辦詩歌朗誦會(huì)。(新課標(biāo)前言里講到要求學(xué)生具備運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息能力，這一能力一定要從一年級就開始培養(yǎng)。)
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