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語文《水》說課稿（通用10篇）
作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的語文《水》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文《水》說課稿 1
一、說教材
1、教材簡析
《水》是蘇教版五年級下冊第七單元的—篇精講課文，該單元以"人與自然"為主題展開。課文敘寫了"我"出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水，突出了水的無比珍貴，給我們以深刻啟迪。筆調(diào)清新，作者飽含深情地回憶了小時候因缺水，"水，成了村子里最珍貴的東西。"下雨天，孩子們用雨水洗澡，炎熱的夏天則盼望水窖被打開的瞬間，細膩刻畫了四兄弟盡情享受母親一勺清涼之水的舒服與痛快，字里行間透出了作者對水的渴望，對水的珍愛，對母親如水一樣親情之愛的美好回憶，真情演繹了人與自然的和諧樂章。文章中急切的盼水之情，濃濃的母親之愛值得反復(fù)涵詠。
2、教學(xué)目標
①能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、谕ㄟ^課文具體的語段，感受"水，成了村子里最珍貴的東西"，激發(fā)學(xué)生珍惜水資源的情感。
�、墼侨彼�，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來的快樂，體會這樣寫的好處。
3、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：精讀課文自然段，知道課文圍繞"缺水"寫了哪幾個場景并通過想象、聯(lián)想、對比等方法，體驗缺水給村里人帶來的苦與樂。
教學(xué)難點：體會文中生動描述的方法和全文所采用的"反襯"的寫作方法
二、說教法
1、采用"讀—賞—聯(lián)—議—悟"的教學(xué)組織方式。讀——————引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文，這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分，讓學(xué)生通過帶著問題讀課文，篩選有關(guān)信息，抓住"水，成了村子里最珍貴的東西"這一文眼。賞———————本文詞匯豐富，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時積累，總結(jié)，以豐富學(xué)生的語言倉庫。在如何品析重點語段方面，我指導(dǎo)學(xué)生去捕捉句中的重點詞，抓住句中的數(shù)量詞和孩子一系列高興的動作來體會水的珍貴。聯(lián)、議——————聯(lián)系生活實際和自己閱讀過的相關(guān)材料，想想西南地區(qū)的旱災(zāi)，加深對課文的理解，以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。想象文中描寫的場景感受作者語言運用的精到。悟——————最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。
2、多媒體運用：展示干旱地區(qū)的圖片，讓學(xué)生有感性的認識，為更好地理解課文提供幫助。教學(xué)互動流程以"問題"為主線，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在互動、合作的學(xué)習中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結(jié)合。
三、說學(xué)法
1、以學(xué)生的自主感悟為主，尊重學(xué)生獨特的感受。給予學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生自主的進行學(xué)習、探究，從而更好地理解文中人們對水的珍惜和渴求。
2、以學(xué)生的朗讀感悟為主，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在感悟文本的同時，對學(xué)生進行讀的訓(xùn)練。課堂中學(xué)生可采用各種形式的讀：默讀、自由讀、指名讀、齊讀、引讀……同時注意讀的層次性，如對"水，成了村子里最珍貴的東西。"的朗讀
四、說教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，整體把握脈絡(luò)（2—3分鐘）出示一組表現(xiàn)西部地區(qū)缺水狀況的圖片和反映缺水之苦的當?shù)孛裰{，讓學(xué)生說說感受。這篇文章主要想告訴大家什么？請用文中的一句話概括。（出示句子："水，成了村子里最珍貴的東西。"）作者主要是從哪兩個方面去表現(xiàn)的？（板書：缺水之苦有水之樂）
2、精講部分（25—30分鐘）
A、了解缺水之苦，體悟水的珍貴
�。�1）十里挑水我出生在一個缺水的地方。記得我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的'一處很小的泉眼里去挑水，經(jīng)常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。水，成了村子里最珍貴的東西。"請我喝酒不如請我喝水"，這是村里人說得最多的話
�。�2）風干曬干請大家自由朗讀課文第2到第5小節(jié)，看看哪些語句最能讓我們感受到缺水的痛苦？
出示：特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風干的感覺。我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣。（四兄弟此時是什么樣的呢？）"風干"應(yīng)該比"曬干"更難熬！能讀出這種"將要被風干"的痛苦嗎？
小結(jié)：通過具體的語句，我們真切地感受到這的確是一個缺水的地方，缺水的生活苦不堪言。當?shù)卮迕衽嗡�、哭水、夢水，向五湖四海呼喚水。所以——引讀："水，成了村子里最珍貴的東西。"
B、品味得水之樂，倍感水的珍貴
�。�1）學(xué)習"下雨天"的相關(guān)內(nèi)容
只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。
（2）學(xué)習"一勺水"的相關(guān)內(nèi)容
�、僮屛覀兌际娣�"啊啊"大叫了起來。
�、趶念^頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流……在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動在加快
3、課堂小結(jié)，反襯水的珍貴（5分鐘）
作者出生在缺水的地區(qū)，本應(yīng)寫缺水的苦澀和艱辛，為什么還要花這么多的筆墨寫有水給他們帶來的快樂呢？（這種寫法就叫反襯）
在這樣鮮明的反襯中，讓我們更加強烈的感受到—水，成了村子里最珍貴的東西。
賞析王維的《鹿柴》，看看這首詩是如何運用反襯手法寫出空山深林的寂靜和幽暗的。
4、作業(yè)：
1）設(shè)計兩條節(jié)約用水的宣傳語。
2）關(guān)于水，作家有太多復(fù)雜的情感，苦、樂交織，構(gòu)成了童年生活的底色。學(xué)了課文，你肯定對"水"又有了新的認識，請選取一個方面寫一篇簡短的小文章。
我說課的課題是《水》，下面我將從說教材、學(xué)情、學(xué)習目標、教法、學(xué)法、教學(xué)過程幾個方面來對本課進行說明。
語文《水》說課稿 2
一、說教材
本課是教科版三年級上冊第四單元《水和空氣》的第一課。它不僅是這一單元的起始課，也是整個小學(xué)科學(xué)課中有關(guān)“水”的內(nèi)容的起始課�！缎W(xué)科學(xué)課程標準》中提到：水是地球上排名第二的重要的物質(zhì)，是“物質(zhì)世界”的重要組成部分，是“生命世界”不可或缺的，并且在“地球和宇宙”中它的位置是不可替代的，同時也是液體的典型代表。這一課主要有三個環(huán)節(jié)構(gòu)成，一是對水的已有認知進行討論和梳理，能用網(wǎng)狀圖加以描述水的基本屬性，提高處理信息的能力；二是讓學(xué)生通過多種感官識別水和其他物質(zhì)；三是給物質(zhì)分類，讓學(xué)生初步了解物質(zhì)分為固體、液體、氣體。三個環(huán)節(jié)由“已知—再感知—科學(xué)認知”環(huán)環(huán)相扣，逐步提高。這一過程，不僅豐富了學(xué)生對水的感性認識，更是期望學(xué)生對感性認識進行反思和梳理，從而關(guān)注這三類物質(zhì)的主要區(qū)別，這也是為后面的學(xué)習起到了鋪墊作用。
二、說學(xué)情
三年級的孩子已經(jīng)在生活中積累了許多有關(guān)水的認知經(jīng)驗，比如水可以用來洗衣服，水可以喝等等。這些知識是有趣的，和生活情景直接相關(guān)。但是，他們對于水的熟悉程度僅僅停留在感性認知的層面，他們的思維活動更多依賴對水的零散的認識和生活經(jīng)驗的支持，因此，就需要我們引導(dǎo)他們將這些經(jīng)驗進行歸納、整理，上升到一定的理性層面。再在理性層面的支撐下，去拓展對其他物質(zhì)的認識，最后在上升到科學(xué)認知的層面，形成科學(xué)概念，培養(yǎng)科學(xué)思維。
三、說教學(xué)目標
將這節(jié)課放到整冊教材和本單元考察，根據(jù)課程標準，并結(jié)合三年級學(xué)生的認知水平，我們確定了以下教學(xué)目標：
1、科學(xué)概念
物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。
2、過程與方法
�。�1）用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認識；
�。�2）熟練運用各種感官對物質(zhì)進行觀察對比，對觀察結(jié)果進行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標準進行分類。
3、情感、態(tài)度、價值觀
�。�1）積極參與有關(guān)水的已有認識的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解；
�。�2）意識到水是地球上的重要資源；
�。�3）在識別水的活動中，學(xué)會小組合作。
四、說教學(xué)重難點
重點：用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對水的認識，熟練地運用各種感官對物質(zhì)進行觀察對比。
難點：對觀察結(jié)果進行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標準進行分類。
五、教學(xué)準備
有效的材料是進行科學(xué)探究的必須和基礎(chǔ)，本次活動我們?yōu)閷W(xué)生準備了以下材料：
給每組準備：7個黑色塑料袋、三個透明塑料袋（用來裝水、醋、牛奶）、石頭、木頭各一塊、樹葉一片、網(wǎng)狀圖、分類記錄表；
給每個學(xué)生準備：氣泡圖1張；
給全班同學(xué)準備：有關(guān)水的課件資料。
六、教法與學(xué)法
為了突出重點，突破難點，使學(xué)生能夠達成本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標，我們就需要在教法和學(xué)法上有所突破：
（一）說教法
科學(xué)課的教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，更要使學(xué)生“知其所以然”。鑒于這個階段的孩子關(guān)于具體事物感知信息的儲備是比較單薄、零散的，只有經(jīng)歷了實打?qū)嵉母行哉J知階段，科學(xué)思維活動與認知建構(gòu)才有可能達成。所以，我們主要采取以學(xué)生活動為主的教學(xué)方法，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生愛玩、愛動的特點，以“找水”和給物質(zhì)分類這樣比較貼近“玩中學(xué)”的活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性�；顒又校屗械膶W(xué)生真正參與到其中，并從中得到認知和體驗。同時，采用由淺入深，由簡單到復(fù)雜，循序漸進的順序，逐步使學(xué)生掌握本課科學(xué)概念。
當然，我們教師本身也是非常重要的教學(xué)資源。教師通過課堂教學(xué)感染和鼓勵學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望和興趣，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)中，我們主要采取以下教學(xué)方法：
1、直觀演示法：利用動畫的手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。
2、活動探究法：通過創(chuàng)設(shè)情境等活動形式引導(dǎo)學(xué)生獨立探索，獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及活動組織能力。
3、集體討論法：針對活動中出現(xiàn)的問題，組織學(xué)生進行集體和分組討論，促使學(xué)生在討論中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團結(jié)協(xié)作精神。
4、互動式教學(xué)法：這種教學(xué)方法貫穿在整節(jié)課中，教師的講解過程中有學(xué)生的猜想、討論和回答，而學(xué)生的觀察過程中也有老師的指導(dǎo)、答疑；既有師生互動，也體現(xiàn)了生生互動。師生、生生之間不停地進行“信息”交流，有助于提高學(xué)生的注意力和積極性。
5、此外，本節(jié)課還采用了教學(xué)中最常見的.講解、歸納等方法，對學(xué)生進行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
�。ǘ┱f學(xué)法
我們知道學(xué)生學(xué)習的過程實際上就是學(xué)生主動獲取、整理、儲存、運用知識和獲得學(xué)習能力的過程，因此，在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過觀察獲取相關(guān)科學(xué)知識的探究式學(xué)習方法。
2、調(diào)動學(xué)生已有的實際生活經(jīng)驗，啟動學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習的方法。
3、利用學(xué)生的分組觀察和小組合作學(xué)習，使學(xué)生在交流中碰撞、發(fā)展、創(chuàng)新，最大程度體現(xiàn)小組合作學(xué)習的優(yōu)勢。
七、說教學(xué)過程
在整節(jié)課的教學(xué)中，我們注重突出重點，做到條理清晰、緊湊合理。本次教學(xué)分三個環(huán)節(jié)進行。
（一）激趣導(dǎo)課
以動畫片的播放導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)入形式很容易抓住學(xué)生的心理，引起他們的興趣，激發(fā)求知欲望，符合三年級學(xué)生的心理特點。
�。ǘ┨骄啃轮�
本環(huán)節(jié)由三個活動構(gòu)成。
1、我們知道的水
該活動分三步進行
第一步對“水”已有認知進行回顧，并根據(jù)回顧及時填寫氣泡圖。三年級學(xué)生剛開始接觸科學(xué)記錄，并不清楚及時記錄的好處，教師在這里提供給學(xué)生氣泡圖，很大程度上方便了網(wǎng)狀圖的填寫及后面的交流；
第二步認識網(wǎng)狀圖，通過互動，答疑，讓學(xué)生對水的一些基本屬性進行初步的了解；
第三步由小組成員交流，對知識進行梳理和概括，共同完成網(wǎng)狀圖，完善對水的認識。
2、水在哪個袋中
這是本課的一個重點，通過“找水”的活動，來認識水和其他物質(zhì)。這一環(huán)節(jié)重在引領(lǐng)學(xué)生運用摸、搖、聽、聞等多種感官觀察事物的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維習慣。
3、給袋中的物體分類
在活動中引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生，讓他們明白給物質(zhì)分類可以有多種標準，同時理解把物體分成固體、液體和氣體只是正確分類方法中的一種。標準不同，給物體分類的方法也不同。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
本環(huán)節(jié)不僅幫助學(xué)生整理這節(jié)課所學(xué)知識，而且通過圖片和教師的講解認識到地球上水資源的匱乏，及時對學(xué)生進行節(jié)約用水的教育。
這里需要提出的是：為了規(guī)范學(xué)生的操作，我們的教師在觀察活動中用“溫馨提示”的方式來幫助他們養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習習慣。
八、說板書設(shè)計
好的板書，是一篇“微型教案”，它可以把講解的知識簡明、形象、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生一目了然，清晰易懂。本課我們就設(shè)計這樣的板書。教師在活動結(jié)束時畫在課題上的心形，相信比話語更能觸動學(xué)生的心靈，引起他們的共鳴。
結(jié)束語：
各位評委、老師們，本節(jié)課我們是根據(jù)三年級學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律，采用多種教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的感知氛圍，完成了此次活動的教學(xué)�；顒又薪處熞浴皩�(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，放手讓學(xué)生自主探究，充分利用小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，使每個孩子主動參與到科學(xué)概念形成的整個思維過程中，在積極、愉快的課堂氛圍中提高了自己的認知水平，為后面的學(xué)習打下了良好的基礎(chǔ)。
語文《水》說課稿 3
我說課的課題是《水》，下面我將從說教材、學(xué)情、學(xué)習目標、教法、學(xué)法、教學(xué)過程幾個方面來對本課進行說明。
一、教材分析
《水》是蘇教版五年級下冊第七單元的－篇精講課文，該單元以“人與自然”為主題展開。
《水》這篇課文敘寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水，突出了水的無比珍貴，給我們以深刻啟迪。（中心思想）；寫作特點是緊扣中心，多角度、多層次地展開描寫。作者開篇就展示了人們挑水的艱難，運用了喝酒和喝水的比較，突出了文章的中心：水，成了村子里最珍貴的東西。接著緊扣這一中心展開描寫。先寫由于雨水稀少，所以每個人都期盼下雨，并且在下雨天用窖儲水，在下雨天到雨水中洗一個痛快澡，體現(xiàn)了水的珍貴。繼寫儲藏水窖的水更顯珍貴：母親用一把大鎖鎖住了水窖，防止小孩子隨意動用，自然鎖住了“我們”對水的渴望；待到“我們”四兄弟像將要被曬干的狗尾巴草時，母親才打開水窖，只打一勺水從“我們”頭頂緩緩傾注，可見多么珍惜；這從頭頂傾注而下的水，滑過了“我們”全身，卻又不多不少，幾乎沒有一滴水浪費，這不只是母親技巧高超，而且更見她節(jié)約用水，水的珍貴不言而喻；至于末了的母親將“渴”說成“餓”，雖然不無幽默俏皮，卻是語意雙關(guān)，加上母親又鎖上水窖，顯示了人們渴求水、珍惜水、水的無比珍貴。文章有概括，有詳寫，有典型，有細節(jié)，有動作，有語言，從各個方面多層次地揭示了中心，給讀者以深刻啟迪。
二、學(xué)情分析
班級中絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具有獨立識字的能力，有一定的學(xué)習習慣和自己的學(xué)習方法，具有較好的表達能力，初步具有分析問題解決問題的能力。
三、基本理念
閱讀教學(xué)的直接目標是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標是發(fā)展思維能力，潛在目標是陶冶思想情操�！墩Z文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造：在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。
四、學(xué)習目標
根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際，我制定了以下學(xué)習目標：
知識與技能：
學(xué)會本課生字：窖、儲、鑰、匙、勺、膝；能夠正確流利有感情地朗讀課文。
過程與方法：
通過課文具體的語句，體會“水，成了村子里最珍貴的東西�！�
情感、態(tài)度與價值觀：
通過具體的語言文字感受水的珍貴，學(xué)生能夠從中懂得珍惜水資源。
五、教法、學(xué)法
本課分為兩個課時來完成，分別為自學(xué)跟蹤和合作展示。在自學(xué)跟蹤課堂中，同學(xué)們已通過獨學(xué)、對子互學(xué)、小組群學(xué)等方式較好地完成了學(xué)習目標中的知識目標，而本節(jié)課主要目標是通過各種方式方法做到三個維度的統(tǒng)一。如何更好地做到三個維度的統(tǒng)一呢？在導(dǎo)學(xué)案中，我就有意識地引導(dǎo)學(xué)生以課文中心句：“水，成了村子里最珍貴的東西�！睘榍腥朦c，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
無論是哪門學(xué)科想要讓每個小組的同學(xué)都在學(xué)會、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)的過程中高效地完成這一節(jié)課的目標，必須的一個前提就是要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，只有在積極性和主動性的.基礎(chǔ)之上，再加上老師的方法指導(dǎo)，同學(xué)們才能更好地發(fā)揮其創(chuàng)造性。在本節(jié)課中，我采用了小組代表評價并給予小組打分的機制管理，來調(diào)動小組的積極性和主動性。為了促使小組的展示更加精彩，在導(dǎo)學(xué)案中，我已給予適當?shù)胤椒ㄖ笇?dǎo)。如：在如何品析重點語段方面，我指導(dǎo)學(xué)生去捕捉句中的重點詞，抓住句中的數(shù)量詞和孩子一系列高興的動作來體會水的珍貴；聯(lián)系生活實際，想想西南地區(qū)的旱災(zāi)，你又有何新的感悟，從而提升同學(xué)們的情感價值觀。
總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級學(xué)生的特點，讓他們在讀中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營造開放而富有活力的課堂。
語文《水》說課稿 4
一、說教材
這是第一單元的一篇略讀課文。本課是一篇優(yōu)美的散文，用優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖，贊美了春天的美麗，洋溢著對春天到來的喜悅。文章篇幅雖短，但作者運用了大量的排比、擬人、比喻、對偶，文質(zhì)兼美，適合學(xué)生反復(fù)品讀，積累語言。
二、說教學(xué)目標
1.認識“綺、談”2個生字，讀準多音字“和”。
2.有感情地朗讀課文，體會優(yōu)美的語言。
3.把握文章的結(jié)構(gòu)，體會桃花水的特點。感受作者對桃花水的'喜愛和贊美之情。
4.相較于精讀課文，略讀課文需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，探究、理解文本內(nèi)容，體會作者的感情。因此，我將把握文章的結(jié)構(gòu)，體會桃花水的特點。感受作者對桃花水的喜愛和贊美之情作為本課的重難點。
三、說教法學(xué)法
根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語文課程標準的新理念，我在設(shè)計教學(xué)時，根據(jù)教材內(nèi)容和兒童的認知規(guī)律，結(jié)合略讀課文的教學(xué)特點與要求，設(shè)置“以讀為主自主探究”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用“層進性教學(xué)模式”，堅持以“啟發(fā)式”教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用，以讀為主線，以讀代講，以讀促表達，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
以引導(dǎo)性的語言描述情境，讓學(xué)生初步感受春水的美麗與生機，激起閱讀興趣。
�。ǘ⿲W(xué)習生字詞
學(xué)生借助拼音初讀課文，畫出生字，多讀幾遍。
出示生字，學(xué)生認讀。指導(dǎo)讀準字音、記住字形。
點撥重點交流的字。
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習，整體感知
1.初讀感知。引導(dǎo)思考：讀完文章后，你的眼前出現(xiàn)了怎樣樣的景象？
2.合作交流，把握內(nèi)容。
（1）思考：這篇文章的主要內(nèi)容是什么？
引導(dǎo)：課文把三月桃花水比作（豎琴）、（明鏡），描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色。
�。�2）理清層次
第一部分（1—2）：總寫桃花水到來時動聽的聲音、明潔的光芒、流動的形態(tài)。
第二部分（3—6）：分寫桃花水是春天的豎琴、明鏡，表現(xiàn)桃花水聲如音樂、清如明鏡。
第三部分（7）：總結(jié)全文，表達對桃花水由衷的贊嘆。
�。ㄋ模┚x課文，品詞品句
1.學(xué)生結(jié)合課文交流：桃花水給你留下了什么印象？
交流理解：①三月的桃花水，是春天的豎琴。
②三月的桃花水，是春天的明鏡。
出示對應(yīng)的景物圖片，引導(dǎo)想象說話，感悟美麗。
引導(dǎo)想象說話，感受美麗。
2.感悟語言：文中哪些語言讓你覺得非常優(yōu)美？畫一畫，在旁邊寫一寫你的感受，再和同學(xué)說一說。
3.感情朗讀。
（五）課文小結(jié)
課文用優(yōu)美生動的語言向我們描述了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色，表現(xiàn)了作者對桃花水無比的熱愛與贊美之情。
語文《水》說課稿 5
說教材
《一碗水》是語文A版小學(xué)語文四年級下冊第3單元的第3篇課文，該單元以"人與自然和諧"為主題展開。《一碗水》是軍旅作家吳然發(fā)表在《兒童文學(xué)》中的一篇抒情短文（文章體裁）。他講述了密林中有一眼小小的泉水，它一年到頭都不干涸，總是滿滿的一碗，為人和動物提供了甘甜的泉水，帶來了生活的歡樂，（主要內(nèi)容）表達了作者對“一碗水”的喜愛、贊美（中心思想）。寫作特點是：文章生動流暢，充滿情趣，特別是描寫小動物來泉水邊喝水的那段，寫得很有感染力。課文字里行間洋溢著景色美，人情美，文字美。是本文最大的寫作特色。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，我將本課的教學(xué)目標確定為。
說教學(xué)目標：
知識目標：
理解課文內(nèi)容，體會“一碗水”給人和動物帶來的方便和樂趣。
能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文；
會用“雖然……可是……”、“那么……那么……那么……”造句；
能根據(jù)課文進行片段仿寫。
情感目標：
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
說教學(xué)重難點：
《語文課程標準》提出：“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程�！币罁�(jù)這一理念，設(shè)計本課教學(xué)時，根據(jù)兒童的心理特點和認知特點，尊重學(xué)生的主體，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習潛能，讓他們在自主、探索的氛圍中學(xué)習課文內(nèi)容，掌握技能，進行能力訓(xùn)練，切實體現(xiàn)了“以學(xué)定教，以生為本”的教學(xué)理念。
我將本課的教學(xué)重點確定為：
體會“一碗水”給人和動物帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)難點確定為：為什么說“一碗水”是一眼靈泉。
說教法和學(xué)法（教學(xué)重點、難點突破的設(shè)計）
新語文課程標準指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！币虼�，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容很重要�？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；诖�，我準備采用的教法是講授法，點撥法來突破本文的教學(xué)重點。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習的主動權(quán)還給學(xué)生"，倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，激發(fā)學(xué)生想象力的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
有這么一個美麗的地方，那兒如一個神話般的世界。今天我就做一次導(dǎo)游帶大家去看看。多美的大自然呀！密密的樹林里，陽光通過樹葉，照亮了爬滿石壁的過山藤，照亮了石壁上潮濕的苔蘚。在密林深處的石壁下有一眼很小的泉水，人們給它取了一個獨特的名字叫“一碗水”。（板書課題）
【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境是調(diào)動學(xué)生主動參與課堂學(xué)習的前提，這樣的設(shè)計使學(xué)生一開始就被大自然的神奇美妙所吸引，再直奔主題，使學(xué)生的學(xué)習就有了明確的'方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、整體感知回顧課文，找準中心
過渡：這一碗水人們不但名字獨特，老人們還給了它很高的贊譽呢！讀讀課文，看看人們是怎么稱贊他的？用書中的一個詞來概括。
【設(shè)計意圖】將教學(xué)的切入口放在此處，由它為起因創(chuàng)設(shè)一個個生動的解讀情境，抓住了脈絡(luò)清晰地教學(xué)主線，以便于講解中突出重點突破難點。
三、細讀研討，理解課文
過渡：“靈泉”中的“靈”你是怎么理解的？（靈性）一碗水靈性體現(xiàn)在哪？它有有什么特點？
1.學(xué)習第1、2自然段，了解一碗水的神奇。
輕聲讀課文，畫出描寫一碗水特點的句子。交流、有感情讀。
2.默讀學(xué)習3-6自然段，感受這一碗水給人們、小松鼠、山喜鵲帶來的快樂，并標畫出相關(guān)詞句。學(xué)生自讀標畫。
3、品讀、感悟。
�。�1）一碗水給小伙伴帶來那些快樂？（課文第3自然段）
抓住關(guān)鍵詞句進行品讀感悟。指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟。及時評價。
�。�2）讀第5、6自然段，體會小松鼠、山喜鵲的快樂。
抓住動作和叫聲體會一碗水給小松鼠、山喜鵲帶來的快樂。指導(dǎo)朗讀。
�。�3）指導(dǎo)寫片段。
4.還有誰會到這一碗水邊喝水？它又是怎樣表現(xiàn)自己的快樂的？
5.感受人與動物之間的和諧相處。
看到這一幕，我們都不忍心去打擾他們，只好躲得遠遠的，和他們共同享受這美好的時光。
6.探究：為什么老人們說他是一眼靈泉？
7.想想說，你喜歡的動物或植物喝了一碗水會怎么樣？
四、總結(jié)升華，激發(fā)情感
五、拓展訓(xùn)練，解說文本
一碗水出名了，許多的游客都要到這兒來觀光。請你以小導(dǎo)游的身份把這一碗水介紹給游客吧！
六、拓展延伸：
1.積累課文中的優(yōu)美語句。背誦自己喜歡的自然段。
2.有許多人也想前來看看一碗水，請你給他們介紹介紹！試著寫導(dǎo)游詞。
語文《水》說課稿 6
中國書法源遠流長，數(shù)千年來以自己獨特的魅力傳承著中華民族豐厚的文化內(nèi)涵，凝聚著中華民族的精神，是我國民族藝術(shù)的瑰寶�！缎W(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)�！睘榱寺鋵嵔虒W(xué)大綱的要求，我校堅持將寫字納入常規(guī)教學(xué)，并制定了相應(yīng)的措施，強化寫字教學(xué)的管理，還專門組織骨干教師對寫字教學(xué)進行認真實踐，積極探討研究，摸索出了一套寫字教學(xué)的新模式。今天，我就寫字課《三點水》進行說課。
一、學(xué)情分析
基于二年級學(xué)生年齡小，自控能力差、注意力不夠集中的特點，針對學(xué)生坐姿和握筆姿勢不正確，筆畫筆順不規(guī)范的現(xiàn)狀。在教學(xué)中，我想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，采用靈活多樣的教學(xué)手段，力求提升學(xué)生寫字的技能。
二、目標制定
根據(jù)語文課程識字寫字的標準，我將本課教學(xué)目標定為：
1、指導(dǎo)學(xué)生寫好三點水及帶三點水旁的字，要求寫得正確、美觀，有一定的速度，能初步感受漢字的形體美。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習慣。
3、通過學(xué)習書法家的故事，使學(xué)生認識到學(xué)好書法必須持之以恒，刻苦練習。
圍繞這個教學(xué)目標體現(xiàn)的教學(xué)重點是：正確書寫三點水和帶三點水的字;教學(xué)難點為：養(yǎng)成良好的書寫習慣。為了實現(xiàn)本課的教學(xué)目標，我課前做了準備：精心制作教學(xué)課件。運用多媒體輔助手段幫助學(xué)生更好的認識和了解祖國的漢字文化，保證教學(xué)計劃的順利實施，達到事半功倍的效果。
三、教法、學(xué)法
“教無定法，貴在得法。”書法是一種高雅的行為，寫字是一件快樂的事.。如何讓枯燥乏味的寫字課堂變得趣味橫生呢？本課教學(xué)，我將采用以下教法、學(xué)法：
教法：
1、兒歌教學(xué)法：兒歌，以語句簡單、內(nèi)容生動、韻律優(yōu)美的特點深受孩子的喜愛。在教學(xué)中，采用兒歌教學(xué)法，寓教于樂，可以收到較好的教學(xué)效果。
2、直觀教學(xué)法：充分利用多媒體課件使寫字教學(xué)內(nèi)容形象化，生動化，讓學(xué)生在視覺、聽覺上充分感知。這是符合小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的認知特點的。
3、評價激勵法：寫字練習是一種腦與手協(xié)調(diào)進行的操作活動，需要花費一定的精力，需要有較高的耐性。在教學(xué)中，采用評價激勵法，可以使學(xué)生的體力、精神得到調(diào)節(jié)，消除疲勞感，促使學(xué)生把字越寫越好，寫字興趣越來越濃。
學(xué)法：
1.觀察發(fā)現(xiàn)法：學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)法，既了解祖國的漢字文化，又從中學(xué)到觀察漢字、比較聯(lián)想、識記字形的學(xué)習方法，達到了學(xué)會漢字知識，提高書寫與欣賞能力的目的。
2.比較練習法：寫字是一個由不好到好的過程，這就要求學(xué)生不斷地將自己寫的字與范字進行對比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進步。
四、教學(xué)流程
《語文課程標準》重新定位了寫字教學(xué)的要求，簡化為掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，它更重視的是寫字的'學(xué)習過程。本著調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生寫字的興趣，加強寫字習慣養(yǎng)成的目的。本課教學(xué)我預(yù)設(shè)了四個版塊：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)寫字興趣
我先讓學(xué)生欣賞一組優(yōu)美的書法作品，讓學(xué)生從作品結(jié)構(gòu)的疏密、點畫的輕重、墨色的濃淡、行筆的疾緩中得到美的享受，從而達到激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。
（二）動畫演示，在觀察中感受美
我播放“三點水”的演變過程，讓學(xué)生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)三點水寶寶的樣子和位置都發(fā)生了變化。為了幫助學(xué)生更好地記住三點水，我把寫好三點水旁的訣竅編寫成朗朗上口的兒歌。在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，教師邊講解要領(lǐng)邊范寫，生練寫。
{這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師的示范十分重要，它是最形象、最生動、最切實的指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察老師的形象動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。}
�。ㄈ┯^察比較，在描仿中實踐美
教寫帶三點水旁的字時，課件出示生字，讓小朋友觀察，發(fā)現(xiàn)書寫的規(guī)律。（觀察是感受美的重要途徑。指導(dǎo)學(xué)生觀察，能優(yōu)化學(xué)生注意品質(zhì)，提高審美能力，為寫好字作充分的準備。）
在這些生字當中，“�！弊质亲铍y寫好的，因此，我重點指導(dǎo)書寫“�！弊�。先課件展示“海”的書寫筆順，學(xué)生在腦海中留下比較深的印象，寫字時就能胸有成竹，筆聽使喚。教師邊講解要領(lǐng)邊范寫，生練寫。（此教學(xué)環(huán)節(jié)中，“描仿”實現(xiàn)了學(xué)生從領(lǐng)會美到實踐美的飛躍，降低了寫字教學(xué)的坡度，增強了學(xué)生寫好字的信心，進一步提高了學(xué)生對漢字的審美能力。）
指導(dǎo)書寫“游”字�！坝巍弊质俏ㄒ灰粋�左中右結(jié)構(gòu)的生字，在指導(dǎo)書寫時，我先出示三個間架結(jié)構(gòu)不同的“游”字，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)“游”的書寫規(guī)律：間架結(jié)構(gòu)適中的最漂亮，就好像是團結(jié)親密的一家三口。書寫時，左、中、右各部分之間筆畫既要緊湊，又要互相謙讓。師范寫，生練寫。（寫字的技能性很強，只有通過不斷練習，才能把想寫好字的愿望變?yōu)楝F(xiàn)實。）
做找朋友游戲。配樂練寫詞語。（通過游戲活躍課堂氣氛，達到鞏固生字的目的。放音樂，創(chuàng)設(shè)寫字的情境，提高學(xué)生寫字能力。）
{在寫字指導(dǎo)此環(huán)節(jié)中，我采用靈活多樣的教學(xué)手段，通過生動講解，直觀演示和練評結(jié)合等措施，注重激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，使學(xué)生在整個習字過程中保持輕松愉快。}
（四）佳作展示，激勵學(xué)生創(chuàng)造美
展示學(xué)生完成的書法作品，進行評價。{這一環(huán)節(jié)，我采用點面結(jié)合的方式及時反饋和評議學(xué)生的練習情況。“點”就是抓住有代表性的習字本，師生共同評議，肯定成績，指出不足�！懊妗本褪峭阑蛐〗M交流習字本，互幫互學(xué)，提高他們的觀察力和鑒賞力。評議后，學(xué)生再練習，加深體會，提高書寫質(zhì)量。
語文《水》說課稿 7
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是《水》，在那個極其缺水的小山村里，校長為了孩子們，為了來支教的榮子老師，每天到七、八李外的山泉去拉水，即使三九嚴寒，大雪紛飛的日子也不例外。桂葉老師因此節(jié)約每一滴水。水是生命的源泉，它滋養(yǎng)著一切生命，而文中滋養(yǎng)孩子們成長的不光是那甘甜的水，更是老師對孩子們的那份無私的愛，它就是那股山泉，流過每個孩子的心頭，流進榮子的心田，他打動了榮子，是使她再次回到這里任教。通過學(xué)問，從水中感受校長和老師對學(xué)生，對教育的那份熱愛與責任，以及無私奉獻的精神，是全文的重點和難點所在。
二、說教學(xué)目標
圍繞本學(xué)段學(xué)生及教材的特點，我準備安排兩課時教學(xué)這篇文章。
第一課時，要求學(xué)生讀懂課文，疏通文脈，能說出文章的主要內(nèi)容。
第二課時，通過想象說話，角色體驗，反復(fù)朗讀等方法，達到如下教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，讀出個性化的體驗
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點語句的意思，感受水源的缺乏和艱難
3、憑借對課文的朗讀及文本的感悟，體會校長和老師對學(xué)生的那份關(guān)愛與責任，以及無私奉獻的精神。
三、說教學(xué)過程
一）回憶全文，整體感知
1、教師導(dǎo)語：那偏遠的小山村，極其缺水，人們要走上7、8里地才能找到水源，在圪坨水是如此珍貴，在這兒發(fā)生了一件與水有關(guān)的故事，今天我們繼續(xù)學(xué)習《水》，齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習，說說課文主要寫了一件什么事？
二）品讀課文，感知內(nèi)心
(一)研析詞句，體會珍惜、節(jié)約水
1、水對于這個學(xué)校，這里的每個人來說，都是如此珍貴，你從哪里看出來的？引導(dǎo)學(xué)生讀課文1－4小節(jié)。
2、學(xué)生自由讀課文后交流：
第一、二小節(jié)
“擦得明光锃亮，每天都要擦上幾遍，像呵護一件貴重的家具�！睆闹袑W(xué)生會感受到：甕只是極其普通的盛水器具，沒有絲毫特別之處，桂葉會這樣做，是因為他是盛著極珍貴的水，所以要極干凈。從“呵護”“貴重”使學(xué)生體會到桂葉老師把它當珍寶一樣來愛惜、呵護，把它看得如此珍貴，正是因為水的珍貴啊。
第二、四小節(jié)
桂葉一看到水就“神經(jīng)兮兮”的。從哪里看出她神經(jīng)兮兮的？
(1)學(xué)生會說
a、她立了一個神經(jīng)兮兮的規(guī)矩：兩人合用一盆洗臉水，這多臟啊。
b、她每天檢查學(xué)生是否洗臉，還讓沒有洗臉的孩子也用這盆水洗臉，這么多人用一盆水洗臉，真臟啊，神經(jīng)兮兮的。
c、他把這洗臉水灑在教室里，孩子們還說真香，神經(jīng)兮兮的。
(2)追問：桂葉為什么會這樣神經(jīng)兮兮的呢？（找到：桂葉的話：“圪坨缺水，得到7、8里外的山泉去拉。”）那樣臟的水，孩子們?yōu)槭裁催�說：“真香”（學(xué)生會說：空氣中彌漫著水的氣息，對于異常缺水的山村孩子來說這是極其珍貴的，同時從這洗臉水中孩子們還感受到桂葉老師對他們的愛，空氣中因水，而彌漫著愛的芬芳，所以說真香。）
(3)在次基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住人物神態(tài)“調(diào)皮、擠著眼，瞪”讀好3、4小節(jié)。
這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生充足的'時間，充分引導(dǎo)學(xué)生在特定的環(huán)境中感悟，體驗和交流，使學(xué)生在朗讀中咀嚼文字，產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能進入文本，為下文的學(xué)習做鋪墊。
(二)品讀課文，感受拉水的艱辛這是全文的重點，教學(xué)中我分三步突破難點
教師導(dǎo)語：桂葉老師會這樣珍惜、節(jié)約用水，不僅因為取水要到很遠的地方去取水，更重要的是取水的路途是那樣的艱辛，那樣的困難，請同學(xué)們默讀課文5－14小節(jié)，想一想，你從哪里看出來？
第一步想象說話，走近校長
1、從“每天吃過早飯，校長就去拉水，上第二節(jié)課時，才能趕回來”學(xué)生體會到拉水路途遙遠，花費時間長
2、從“校長是桂葉的爹”學(xué)生體會到他的年紀大了，拉水對他來水，很吃力。
3、從“校園外有一個坡，幫忙推車校長滿頭的汗”體會拉水路上困難很多。
教師追問：這一路上只有這一個坡嗎？出示填空，想象說話：夏天，驕陽似火，烈日下，老校長，雨天，大雨滂沱，老校長……（學(xué)生可能會說：夏天，驕陽似火，烈日下，老校長吃力的拉著水車，艱難地向前走著，汗水浸濕的衣衫，嗓子眼干的像火燒一樣，但是他堅持著；雨天，大雨滂沱，山路更加泥濘，老校長拉著水車，一步一滑地走著，滑倒了，爬起來，再滑倒，再爬起來……）
教師小節(jié)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，老校長正是這樣每天堅持去拉水的。
這樣的說話練習，讓孩子們進一步感受拉水的艱辛。
4、在說的基礎(chǔ)上追問：他是為誰拉水的？(為孩子們，為老師)你看出他是個怎樣的校長？（熱愛孩子，關(guān)心老師）（板書：全心的關(guān)愛）
第二步創(chuàng)設(shè)情境感受校長
三九嚴寒，大地冰封，伸出手來都冷得叫人瑟瑟發(fā)抖，老校長卻還要去拉手，冬天的山泉是怎樣的？學(xué)生感受“山泉周圍結(jié)冰”取水更困難，“半小時才能裝滿”體會取水的時間更長、更冷�！坝袝r拉回的不是水，而是冰”（學(xué)生體會道路濕滑，天氣寒冷，取水、拉水，比以往更能。）
引讀第六小節(jié)。
第三步角色體驗感悟校長
眼看就要放寒假了，下了三天三夜大雪，給取水增加了難度。
1、自由讀第九小節(jié)，品讀父女的對話，學(xué)生感受（a校長對孩子無私的關(guān)愛，為了孩子即使路再難走，也要去，女兒對父親的關(guān)心、擔憂；b從“胡鬧”、“眼看放寒假了”，“二十幾年了，沒有隨便放假�！备惺芾闲ｉL的高度責任感和無私奉獻的精神。）
2、在理解的基礎(chǔ)上分角色朗讀第七小節(jié)。
3、校長就這樣去了。到了中午，還沒見校長回來。出示填空：桂葉急了，說：“我爹咋還不回來呢？”榮子心想：，榮子說：“路不好走，咱去接一下吧。”她們出了村，朝山泉那邊走去。走著走著，榮子的心忽然開始猛跳，她在坡溝下看到了那輛拉水的平板車，車上的水罐滾了下去，落在幾步遠的地方。榮子心想：
又往前走了幾步，榮子的心狂跳起來，她看見校長躺在水罐的旁邊，一條腿淌著血，榮子心想.（學(xué)生會說：校長怎么還沒有回來呢，是山路太難走被困住了嗎，天哪，出了什么事，校長怎樣了，他有沒有受傷校長，你的腿怎樣了，疼不疼，為了孩子們，您冒著這么大的風雪去拉水，受了這么多的苦，現(xiàn)在您的腿受傷了，今后可怎么辦呀。）
4、讀課文10－14小節(jié)，榮子聽了校長的話，仍不住潸然淚下，等下只見她正伏案寫著什么？他會寫給誰，寫些什么？（學(xué)生會說：寫給校長：感謝他這么多年來默默得為山村孩子們作出的奉獻。會寫給學(xué)生們，告訴孩子們她們的校長是怎么為她們拉水的，這水里包含著老校長對她們那濃濃的愛意。寫給當?shù)氐恼�，建議修好路，開鑿水窖。寫給他城里的領(lǐng)導(dǎo)，告訴她們他愿意在這里執(zhí)教，直到他的生命結(jié)束。）
這樣層層深入，感受體會校長全心關(guān)愛，高度的責任感，無私奉獻的精神已深入孩子們的內(nèi)心。
三）研讀思考，整體回歸
1、引讀第15小節(jié)
榮子明明知道小山村缺少，生活如此艱苦，他為什么會再回到這里？（學(xué)生會說：榮子被老校長及桂葉老師這種無私奉獻，對工作高度的責任感，對學(xué)生的無限熱愛所感動，他覺得她們就是那一股甘甜的山泉，滋潤了孩子們的心田，榮子希望自己也成為這其中的一滴，與她們一起，澆灌那可愛的幼苗，讓她們茁壯成長。）
2、為什么用水為題（學(xué)生會說：水融入了老師和校長對孩子門的關(guān)愛，這水滋養(yǎng)了孩子，感動了榮子，是他也愿意，成為那水，滋養(yǎng)更多的孩子。）
四）聯(lián)系實際，課外拓展
設(shè)計寫話：當校長看到榮子時，她們會有一番怎樣的對話。
這樣從文本走向生活，從課文走向?qū)嵺`，通過文章內(nèi)容的內(nèi)化、表達，從而使學(xué)生以人物的精神指導(dǎo)自己的言行。
板書：
水
桂葉學(xué)生
———————————→↑
校長全心的關(guān)愛榮子
高度的責任
默默的奉獻
語文《水》說課稿 8
各位評委：
大家好。今天我說課的內(nèi)容是蘇教版《科學(xué)》三年級上冊第三單第3課《神奇的水》，接下來我從一下幾個方面來說說我上的這節(jié)課。
一、說教材：
本課與《觀察水》共同組成對水的認識，在《觀察水》一課，學(xué)生已對水的顏色、氣味、味道等物理性質(zhì)有了初步的認識。本節(jié)課，主要帶領(lǐng)學(xué)生研究水的毛細現(xiàn)象、表面張力等神奇現(xiàn)象，并了解水的這些本領(lǐng)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生對水的性質(zhì)有一個比較完整的認識。
二、說教學(xué)目標：
根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合三年級孩子的實際，遵循課標精神，我確定了以下目標:
過程與方法
1、經(jīng)歷從觀察一發(fā)現(xiàn)一預(yù)測一實驗—驗證一結(jié)論的科學(xué)探究過程。
2、通過觀察、實驗、測量、記錄等方法獲取知識與信息，能用語言文字或圖畫描述觀察的現(xiàn)象與結(jié)果，能夠在觀察、實驗中發(fā)現(xiàn)水的其他性質(zhì)。
知識與技能
1、能區(qū)分假設(shè)與事實，會猜測并通過做實驗進行驗證。
2、知道水能產(chǎn)生毛細現(xiàn)象，了解毛細現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。
3、通過細心觀察、比較實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)水面形狀的變化，了解水的表面張力。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、在探究過程中，培養(yǎng)小組合作學(xué)習的好習慣，能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見，愿意與同學(xué)交流看法。
2、知道可以利用生活中的物品進行實驗研究，在實驗中能大膽猜測，科學(xué)驗證。
教學(xué)重點
通過探究感知水的毛細現(xiàn)象和表面張力。教學(xué)難點:
會進行恰如其分的猜測，并通過實驗進行科學(xué)驗證。
三、教學(xué)準備：
報紙、曲別針、餐巾紙、粉筆、紅墨水、水杯、硬幣、滴管、學(xué)生直尺、布條、玻璃棒等。
四、說教法學(xué)法：
“教無定法，貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和自主性原則的指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。
本節(jié)課對水的研究，就是以學(xué)生原有認識為基礎(chǔ)，通過一系列動手實踐活動，認識水的有關(guān)性質(zhì)，如水的毛細現(xiàn)象、表面張力等。在教學(xué)過程中應(yīng)該突出學(xué)科知識的整合，強調(diào)探究過程中的體驗，引導(dǎo)學(xué)生從多角度看待水，將有關(guān)說的學(xué)習置于生命之源的廣闊背景下，使學(xué)生體會到聯(lián)系生活的教育所帶來的魅力。
五、說教學(xué)過程設(shè)計：
科學(xué)課應(yīng)精心呵護兒童與生俱來的對周圍世界的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，讓他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動，增長科學(xué)探究能力，因此這一節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上是這樣安排的：
1、情景導(dǎo)入，老師創(chuàng)設(shè)了一個魔術(shù)情景激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生通過觀察魔術(shù)現(xiàn)象提出自己想知道或想研究的問題。古人云：學(xué)貴思疑。愛因斯坦也曾說：提出一個問題比解決一個問題更重要。因此，我先讓學(xué)生自己提出自己想研究的問題。作為三年級的學(xué)生。也許他們提出的問題太幼稚，也許他們提出的問題沒有太大的研究價值，但作為科學(xué)教師要鼓勵學(xué)生多問，引導(dǎo)學(xué)生善問，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑問難的能力。科學(xué)的本質(zhì)就是從問題入手，從提出問題到解決問題。學(xué)生的問題提出來了，那就是要想辦法解決問題。
2、探究交流，首先是對毛細現(xiàn)象的探究，出示一杯加紅墨水的水，讓學(xué)生想辦法讓水往高爬，一來是發(fā)散學(xué)生的思維，二來是為毛細現(xiàn)象的特征出現(xiàn)，作鋪墊，當學(xué)生一時想不到讓水自已往上爬時，教師適時出示餐巾紙，有了抓手，學(xué)生的生活經(jīng)驗一下子被喚醒，辦法有了，在這個過程中并沒有一下子把所有器材都陳列給學(xué)生，充分給了學(xué)生的思維的空間，以培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。接著讓學(xué)生分組實驗，要求小組合作、自主探究。讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，讓他們從中獲得科學(xué)知識，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生實驗?zāi)男┪矬w水會沿著它上升，哪些物體水不能沿著它上升，能上升的這些物體有什么特點，一環(huán)緊扣一環(huán)。
這一實驗結(jié)束后，學(xué)生提出“水為什么會往上爬”這一問題，鼓勵學(xué)生分析與交流，并且辯析一此原因，盡量讓學(xué)生能找到餐巾紙中有小孔和縫隙這一原因，從而讓學(xué)生了解水能產(chǎn)生毛細現(xiàn)象這一性質(zhì)。其次是對“水”表面張力的探究，共兩個實驗，硬幣裝水和滿的水杯中加回形針，都是讓學(xué)生通過小組合作的探究活動，并由學(xué)生提出問題，“為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象”，然后交流、分析、辨析一些原因，這兩個實驗之前充分讓學(xué)生進行猜測，作出假設(shè)，通過列數(shù)字的.方式，讓假設(shè)和事實之間形成強烈的反差，將課堂教學(xué)推向高潮。這時，學(xué)生的腦子里就會冒出許許多多的問題，讓學(xué)生帶著問題走出教室，從而激發(fā)學(xué)生課后探究的欲望，使他們對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
3、歸納總結(jié)，讓學(xué)生談收獲，談感受，再讓學(xué)生提出一些有關(guān)水的問題，讓課堂探究延伸到課外，使學(xué)生的探究活動不因課堂教學(xué)的結(jié)束而中止，課的結(jié)束成為學(xué)生新的探索的起點。
六、說教學(xué)反思與自我評價
整節(jié)課，自我感覺兩個探究活動開展的還算順利，學(xué)生的興趣也很濃厚，探究的氛圍寬松和諧。
我最初提出讓學(xué)生將直尺插入水中觀察水是否會爬帶有很大的即興色彩。我想與其讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)水會沿著紙巾向上爬后，再讓他們仔細觀察紙巾，不如給他們設(shè)置一個疑問：水為什么不會沿著直尺向上爬？接著我提示學(xué)生思考兩次實驗改變的條件是什么，不變的條件是什么。由于改變的條件只有材料，所以學(xué)生得出水爬與不爬與材料相關(guān)就相對容易一些。再加上紙巾和直尺一軟一硬，一個充滿空隙，一個結(jié)構(gòu)質(zhì)密表面光滑，較容易對比，提出假設(shè)，這樣學(xué)生提出假設(shè)也就順理成章水到渠成。
在活動中，個別學(xué)生思維的參與度不高。感興趣的不是對問題的探究，而是對實驗器材的好奇。作為科學(xué)老師，如何將學(xué)生的興趣點引入探究活動中去，讓學(xué)生思維真正參與到科學(xué)探究中去，使科學(xué)探究更加有效，是我們值得思考的問題。
其次是對一些有價值的細節(jié)沒有充分利用。比如在學(xué)生匯報水的表面張力猜測與實驗結(jié)果時，我沒有抓住機會讓實際放回形針數(shù)少的組分析少的原因；比如有個學(xué)生在匯報本組水的表面張力結(jié)果是，本應(yīng)是“加滿水后水的表面呈……水將溢出前水的表面呈……”，而這名學(xué)生卻兩句話都是“水溢出前的杯子……”我只顧讓各組匯報結(jié)果，沒有及時糾正學(xué)生敘述上的錯誤；比如學(xué)生處理溢出來的水的方法，其實正好利用了水的毛細現(xiàn)象，但在學(xué)生聯(lián)系生活中的毛細現(xiàn)象時，我沒有加以有效的引導(dǎo)。
語文《水》說課稿 9
我說課的課題是《水》，下面我將從說教材、學(xué)情、學(xué)習目標、教法、學(xué)法、教學(xué)過程幾個方面來對本課進行說明。
一、教材分析
《水》是蘇教版五年級下冊第七單元的一篇精講課文，該單元以“ 人與自然 ”為主題展開。
《水》這篇課文敘寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水，突出了水的無比珍貴，給我們以深刻啟迪。（中心思想）；寫作特點是 緊扣中心，多角度、多層次地展開描寫。作者開篇就展示了人們挑水的艱難，運用了喝酒和喝水的比較，突出了文章的中心：水，成了村子里最珍貴的東西。接著緊扣這一中心展開描寫。先寫由于雨水稀少，所以每個人都期盼下雨，并且在下雨天用窖儲水，在下雨天到雨水中洗一個痛快澡，體現(xiàn)了水的珍貴。繼寫儲藏水窖的水更顯珍貴：母親用一把大鎖鎖住了水窖，防止小孩子隨意動用，自然鎖住了“我們”對水的渴望；待到“我們”四兄弟像將要被曬干的狗尾巴草時，母親才打開水窖，只打一勺水從“我們”頭頂緩緩傾注，可見多么珍惜；這從頭頂傾注而下的水，滑過了“我們”全身，卻又不多不少，幾乎沒有一滴水浪費，這不只是母親技巧高超，而且更見她節(jié)約用水，水的珍貴不言而喻；至于末了的母親將“渴”說成“餓”，雖然不無幽默俏皮，卻是語意雙關(guān)，加上母親又鎖上水窖，顯示了人們渴求水、珍惜水、水的無比珍貴。文章有概括，有詳寫，有典型，有細節(jié)，有動作，有語言，從各個方面多層次地揭示了中心，給讀者以深刻啟迪。
二、學(xué)情分析
班級中絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具有獨立識字的能力，有一定的學(xué)習習慣和自己的學(xué)習方法，具有較好的表達能力，初步具有分析問題解決問題的能力。
三、基本理念
閱讀教學(xué)的直接目標是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標是發(fā)展思維能力，潛在目標是陶冶思想情操。《語文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造：在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。
四、學(xué)習目標
根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的.實際，我制定了以下學(xué)習目標：
知識與技能：
學(xué)會本課生字：窖、儲、鑰、匙、勺、膝；能夠正確流利有感情地朗讀課文。
過程與方法：
通過課文具體的語句，體會“水，成了村子里最珍貴的東西。”
情感、態(tài)度與價值觀：
通過具體的語言文字感受水的珍貴，學(xué)生能夠從中懂得珍惜水資源。
五、教法、學(xué)法
本課分為兩個課時來完成，分別為自學(xué)跟蹤和合作展示。在自學(xué)跟蹤課堂中，同學(xué)們已通過獨學(xué)、對子互學(xué)、小組群學(xué)等方式較好地完成了學(xué)習目標中的知識目標，而本節(jié)課主要目標是通過各種方式方法做到三個維度的統(tǒng)一。如何更好地做到三個維度的統(tǒng)一呢？在導(dǎo)學(xué)案中，我就有意識地引導(dǎo)學(xué)生以課文中心句：“水，成了村子里最珍貴的東西�！睘榍腥朦c，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
無論是哪門學(xué)科想要讓每個小組的同學(xué)都在學(xué)會、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)的過程中高效地完成這一節(jié)課的目標，必須的一個前提就是要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，只有在積極性和主動性的基礎(chǔ)之上，再加上老師的方法指導(dǎo)，同學(xué)們才能更好地發(fā)揮其創(chuàng)造性。在本節(jié)課中，我采用了小組代表評價并給予小組打分的機制管理，來調(diào)動小組的積極性和主動性。為了促使小組的展示更加精彩，在導(dǎo)學(xué)案中，我已給予適當?shù)胤椒ㄖ笇?dǎo)。如：在如何品析重點語段方面，我指導(dǎo)學(xué)生去捕捉句中的重點詞，抓住句中的數(shù)量詞和孩子一系列高興的動作來體會水的珍貴；聯(lián)系生活實際，想想西南地區(qū)的旱災(zāi)，你又有何新的感悟，從而提升同學(xué)們的情感價值觀。
總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級學(xué)生的特點，讓他們在讀中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營造開放而富有活力的課堂。
語文《水》說課稿 10
說教材：
《水》系蘇教版國標本第十冊的一篇課文，原文題目為《餓水》。課文敘寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水�；貞浐⑻釙r洗澡的不易，突出了水的無比珍貴。兩處細節(jié)描寫：下雨時，在雨水中洗澡；炎熱時，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法，通過村民洗澡時的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，并以此警示今人要節(jié)約用水，保護水資源。文章有概括，有詳寫，有細節(jié)，有動作，有語言，從各個方面多層次地揭示了“水，成了村子里最珍貴的東西�！边@一中心，給小讀者以深刻啟示。
說學(xué)法：
1、以學(xué)生的自主感悟為主，尊重學(xué)生獨特的感受。
陶行知先生曾倡導(dǎo)過“六大解放”，即解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間。這六大解放的核心是解放學(xué)生的大腦。這就要求我們在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨特體驗。人們常說“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。同一篇課文，不同的學(xué)生通過閱讀，所能產(chǎn)生的感受是不同的。本課時的教學(xué)設(shè)計，我們力求要做到最大限度地尊重學(xué)生的主體感受，以學(xué)生的自讀感悟為主，把主體地位讓給學(xué)生。在教學(xué)情境的設(shè)計中，如“這節(jié)課，就讓我們再次走進那個缺水的地方，看看文章哪些地方觸動了你的心弦？和你的經(jīng)歷對照，想一想，并把你的感想寫在書上�！薄斑@一段還有哪里讓你體會最深？”“還有哪些地方打動你的？”簡單的幾句話，卻給予了學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生能自主的進行學(xué)習、探究，從而更好地理解文中人們對水的珍惜和渴求。
2、以學(xué)生的朗讀感悟為主，重視學(xué)生能力的發(fā)展。
以讀為本，正是在讀的重視中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進他們的發(fā)展。在本課時的教學(xué)設(shè)計中，我們引導(dǎo)學(xué)生在感悟文本的同時，也沒有忘記對學(xué)生進行讀的訓(xùn)練。課堂中不僅出現(xiàn)了各種形式的讀：默讀、自由讀、指名讀、齊讀、引讀……而且指導(dǎo)學(xué)生讀時也注意到了層次性：光一句“水，成了村子里最珍貴的東西�！蔽覀兙驮O(shè)計了如下環(huán)節(jié)：
說教法：
1、探究法
學(xué)生是學(xué)習發(fā)展的主體，語文課必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習、身心的發(fā)展和語文學(xué)習的特點，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作的探究方式。在本課時的教學(xué)中，既有學(xué)生自由朗讀后對課文的交流，也有句子中對詞語的理解交流，學(xué)生在交流中達到共識。
2、多媒體輔助教學(xué)
我們用多媒體課件等輔助手段不但加大課堂的容量，而且可以促進學(xué)生的理解。如：依次出示圖片：蒼翠有力，生機勃勃的狗尾巴草；生氣全無的狗尾巴草（由此可以適時引領(lǐng)學(xué)生理解“風干”、“曬干”，讓學(xué)生理解我們四兄弟對水的渴求）。再如：配樂的小詩“從頭頂傾注而下的水，滑過了，我們的臉，像一條小溪流，……”可以讓學(xué)生真正體會到“水”帶給我們四兄弟的酣暢淋漓的感覺。另外，我們的多媒體教學(xué)中還加入了動畫朗讀、讀水的美文、水的化學(xué)知識和“母親水窖”、“西北缺水”這兩段視頻。這些輔助教育環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生更完整、更準確地領(lǐng)略課文的精髓，從而更好的達到教學(xué)目標。
說教學(xué)過程
一、直觀感知缺水
1、導(dǎo)語：通過上節(jié)課的學(xué)習，我們知道了作者馬朝虎的村子是一個什么樣的村子？
2、（播放課件）觀看缺水圖片，增加感官刺激。
同學(xué)們，看完這些畫面，你有什么想說的？
3、所以，（出示文字）指名讀。
水，成了村子里最珍貴的東西。
4、理解“最珍貴”，在你的生活中，什么東西最珍貴？再指名讀。
水，成了村子里最珍貴的東西。
5、過渡：正因為村子里缺水，幾乎沒水，所以它才顯得那么珍貴。輕輕地打開書，找一找，課文的哪一句話具體描寫了缺水，看誰能很快找出來？
指名學(xué)生匯報讀。相機出示文字：
�。�2）導(dǎo)語：這段話運用了一種特殊的寫法，你注意到了嗎？（課件凸顯數(shù)量詞）你留心它，注意它，你會讀出不一樣的感受。指名讀。
�。�3）指名說說讀完之后的感受。（相機板書：苦）
�。�4）帶著你的感受，齊讀這段話。
6、引讀：（出示文字）
水，成了村子里最珍貴的東西。
二、學(xué)案匯報，小組交流
1、課文具體通過2件事說明了水的珍貴，哪2件？（板書：天浴勺浴）
2、課文通過哪些語句來描述水的珍貴？哪些詞句讓你觸動最深？請結(jié)合課前的預(yù)習，在小組里匯報交流。
友情提示：
1、讀自己感受最深的句段，抓住某個詞談體會。組員可以及時發(fā)表意見，可以補充，可以反對。
2、如果在交流過程中，你有新的收獲，請及時記錄下來。
你們的合作一定會很愉快，加油！
三、品析“天浴”，感知“痛快”。
1、導(dǎo)語：讓你感受最深的語
2、學(xué)生匯報朗讀。師問：你平常幾天洗一次澡？讓你一個月不洗澡，是一種什么樣的感受？讓你2個月不洗澡呢？3個月呢？一年呢？
3、導(dǎo)語：一年沒水洗澡的我們，今天終于盼來了老天爺?shù)囊粓鲇�。聽，（雨聲加文字課件）讓我們在雨聲中自由地大聲朗讀，圈一圈，畫一畫，哪些詞語給你的感受最深。
4、交流。依據(jù)學(xué)生的匯報順序教學(xué)。
“脫得光溜溜”，你為什么要脫得光溜溜？
“奔跑跳躍”，用一個詞語表達你此時的心情？
“大呼小叫”，你會叫什么？
“痛痛快快”，什么讓你感覺最痛快，相機引導(dǎo)學(xué)習“吃”的用法。
5、起立在雨聲中齊讀這段文字。
6、在缺水的日子里，這樣的幸福是短暫的，在這短暫的幸福之前，是什么？這短暫的幸福之后又是什么呢？
7、引讀：難怪作者感嘆：（出示文字）
水，成了村子里最珍貴的東西。
四、品味“勺浴”，感受“舒服”
1、導(dǎo)語：剛才，我們一起享受了天浴帶給我們的快樂，（板書：樂），勺浴部分哪些句段讓你感受最深呢？
2、理解“曬干”“風干”。從這2個“干”字，你讀懂了什么？
3、導(dǎo)語：這個時候，最需要的是什么？（水）那我們趕快跳進河里，趕快沖到淋浴下痛痛快快地洗個夠�？梢詥�？為什么？母親怎么為我們解暑呢？（一勺水）這么少的水怎么能洗澡呢？指名讀。
�。�1）從這句話中，你讀出了什么？
�。�2）四兄弟“啊啊”地會說什么？
�。�3）引讀：難怪作者道出了發(fā)自肺腑的一句話：（出示文字），齊讀。
水，成了村子里最珍貴的東西！
4、升華“勺浴”，感受舒服背后的艱苦。
�。�1）文中有一個自然段具體描寫了這種舒服的感覺。（出示文字）
�。�2）學(xué)法遷移，運用第二自然段的學(xué)習方法，默讀這一自然段。并做上批注。
�。�3）交流匯報。請學(xué)生匯報感受最深的語句，并談?wù)勛约旱母惺�。依�?jù)學(xué)生的匯報順序教學(xué)。
�、偎膫�“滑”，平時你洗澡時水從你的頭頂怎么下來？（“沖”、淌、流”）把“滑”換成它們，好不好？帶進去試著讀一讀。說說不能換的理由。
�、凇皟A注”，反襯出水的稀少，水中滲透著母親對孩子的愛。
�、邸拔薄盀槭裁床挥谩八蔽�？
④“剛好”、“幾乎”，少水，讓母親練就了一身勺水洗澡的本領(lǐng)。
�。�4）想象說話：（出示文字）
勺水沖涼，舒服，就像媽媽的手撫摸過我的身體；
勺水沖涼，就像春天的風；
勺水沖涼，就像。
�。�5）引讀：馬朝虎先生，僅僅用了135個字，把勺水沖涼的'舒服淋漓精致地寫了出來，那是作者對水的呼喚呀，誰能試著把作者的感覺傳達出來？
讀第五自然段。指名配樂讀，齊讀。
5、找“笑”，體味母愛。
�。�1）導(dǎo)語：母親想洗嗎？難受嗎？可母親的表情呢？（笑）
�。�2）找一找文中出現(xiàn)了幾次笑，從這些笑中，你又讀懂了什么？
�。�3）匯報交流：
一笑：輕輕一笑
二笑：對生活的樂觀（相機理解“餓”）
三笑：（出示插圖）看著我們四兄弟舒服，母親也就高興了。對孩子深深的愛。
【設(shè)計意圖：插圖是我們語文教學(xué)中不可忽視的一個教學(xué)資源，充分利用插圖，有助于學(xué)生對課文的理解�！�
6、引讀：難怪作者從心底發(fā)出了這樣的感嘆：（出示文字）
水，成了村子里最珍貴的東西。
五、回歸全文，歸納寫法
1、老天爺?shù)囊粓鲇旰湍赣H的一勺水給了我們無比的歡樂，這歡樂的背后你還能體會到什么？
2、缺水給一方人帶來了“苦”，但作者卻用大力的筆墨寫了水給村里人帶來的“樂”，為什么要這么寫？（對比、反襯，增強感染力）（板書“反襯”）
【設(shè)計意圖：這樣一種強烈的對比，更讓我們感受到水對村民來說是特別珍貴，更讓我們要珍惜水資源，這就是一種反襯的寫作方法。教給學(xué)生寫作的一些基本的表達方法，這也是閱讀教學(xué)的目標之一。】
引讀：有水的快樂更加交織出沒水的苦。這樣鮮明的對比，讓我們更加感受到：（出示文字）齊讀。
水，成了村子里最珍貴的東西。
【設(shè)計意圖：將文章的這句中心句貫穿教學(xué)的始終，同時，又體現(xiàn)了教學(xué)的前后呼應(yīng)。】
六、總結(jié)升華，布置作業(yè)
1、交流課前搜集的有關(guān)缺水的資料。
2、播放視頻：今年，我國云南、廣西等地缺水的畫面。
3、同學(xué)們，從馬朝虎的村子回到我們的今天，此時，你有什么想要表達的嗎？
【設(shè)計意圖：此時，學(xué)生的情感被激發(fā)出來了，他們肯定有話要說�？赡苁欠词∽约阂郧坝盟暮翢o節(jié)制，可能是因為用水的毫無困難，所以感受到的一種幸福，也可能是一些具體的節(jié)約用水方面的行為，不管是什么。只要同文本進行了交流，就都是一種學(xué)習后的收獲�！�
4、同學(xué)們，讓我們行動起來，加入到愛水、護水的行列里來，不要讓我們的眼淚成為地球上的最后一滴水！
5、作業(yè)：呼吁身邊的人加入到珍惜水的行列中來，寫一份倡議書。
附板書設(shè)計：
26、水
天浴
苦樂
勺浴
反襯
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九年級化學(xué)《水的組成》說課稿07-31
語文上冊識字說課稿06-27
語文上冊說課稿：稱贊07-03
小學(xué)語文《太陽》說課稿07-02
小學(xué)語文完整的說課稿07-07