《泉城》優(yōu)秀說課稿

時(shí)間：2021-08-16 09:04:11 說課稿我要投稿

《泉城》優(yōu)秀說課稿

　　作為一名老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢？以下是小編為大家整理的《泉城》優(yōu)秀說課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

《泉城》優(yōu)秀說課稿

　　《泉城》優(yōu)秀說課稿1

　　一、教材解讀

　　《泉城》是一篇寫景文章，介紹了濟(jì)南的一種風(fēng)物特征。從文章的篇章表達(dá)形式上來看，本文是采用總分總的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行布局謀篇的；先概述后分述，先面后點(diǎn)；中間并列的分述部分構(gòu)段方式基本相同，都是先交代泉的地點(diǎn)在哪里，再通過幾個(gè)形象的動(dòng)詞來交代泉水的特點(diǎn)，如“珍珠泉”是“涌”，“五龍?zhí)丁笔恰皡R注”，“黑虎泉”是“噴吐”，“趵突泉”是“冒”。從文章的語(yǔ)言表達(dá)形式來看，文本的總起部分是工筆細(xì)描鋪成的，用“四個(gè)有的……”這樣的整體描寫讓讀者初步感受泉城的獨(dú)特，這個(gè)文本跟其他文本有所不同的地方就是中間部分采用的是大量白描手法勾勒的。

　　在寫泉的文章中，老舍先生的《趵突泉》從語(yǔ)言表達(dá)上來說更勝一籌，那么這篇文章的價(jià)值又在哪里呢？我們可以借鑒從人教版教材編排的特點(diǎn)來審視。崔巒說：“根據(jù)教材編排特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生寫作能力發(fā)展需求，寫景類的文章必須要在四年級(jí)完成。三年級(jí)上冊(cè)做到有物，下冊(cè)做到有物、有序；在四年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生需要形成的是有物、有序、有特點(diǎn)。到四年級(jí)下冊(cè)，做到有物、有序、有特點(diǎn)、有具體。寫景類的習(xí)作文章基本到此結(jié)束，學(xué)生完成一個(gè)能力訓(xùn)練�！蔽覀兊膶W(xué)生剛好是四上，需要形成“有物、有序、有特點(diǎn)”的寫景類文章的能力，這篇文章正好符合這個(gè)年段學(xué)生的能力發(fā)展需求，而《趵突泉》在蘇教版中安排在四下的目的也在于此。由此可見，《泉城》的價(jià)值在于它的篇章結(jié)構(gòu)更符合該年段的學(xué)生搭建寫景類文章一般意義上的圖式。

　　從寫的角度來反思我們的閱讀教學(xué)。學(xué)生從三年級(jí)開始接觸并學(xué)習(xí)寫總分總，但是大部分到六年級(jí)還沒掌握，運(yùn)用崔巒先生的話說就是“以讀促寫太少了�！敝饕褪钦f的太多，寫的太少。

　　從語(yǔ)用學(xué)的角度來說：語(yǔ)用的路徑就是通過寫來帶動(dòng)對(duì)內(nèi)容的理解。在學(xué)本篇課文之前，本學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)城》、《頤和園》等總分總的寫景類文章。那么，如果我們還從內(nèi)容上來理解的話，就完全喪失了這篇文本的價(jià)值，我們把這篇文本定位于是寫作的一個(gè)樣品，（即王榮生博士對(duì)文本功能分類中的一類，主要是讓學(xué)生在學(xué)的過程中主動(dòng)建構(gòu)文本的言語(yǔ)形式，表達(dá)結(jié)構(gòu)。）以讀促寫，發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)。不是學(xué)總分總，而是運(yùn)用總分總的方式來寫，實(shí)際上就是幫助建立學(xué)生寫景類文章的一般意義上寫作框架，即圖式式地練寫。

　　二、教學(xué)理念

　　1、以讀促寫，建立圖式。

　　李海林先生曾說：語(yǔ)文等于言語(yǔ)，等于語(yǔ)言的運(yùn)用；語(yǔ)文教育等于言語(yǔ)智慧的發(fā)展。現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)到了跟內(nèi)容分析式的閱讀教學(xué)說“再見”的時(shí)候，轉(zhuǎn)向了“一個(gè)中心——以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心點(diǎn)”，“兩個(gè)基本點(diǎn)——聽說讀寫能力和人文素養(yǎng)”，“16字——感受語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，品味語(yǔ)言，借鑒語(yǔ)言”，我們始終圍繞為學(xué)生的言語(yǔ)智慧發(fā)展而進(jìn)行教學(xué)。我們把這篇文本當(dāng)做寫作的一個(gè)樣品，以讀促寫，發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)。幫助建立學(xué)生寫景類文章的一般意義上寫作圖式。

　　2、建立以學(xué)為主的生本課堂。

　　建構(gòu)學(xué)為主的課堂就要關(guān)注學(xué)生學(xué)的完整性、連續(xù)性、層次性、交互性、再生性，真正展開學(xué)的過程，完成從老師的教到學(xué)生的學(xué)的轉(zhuǎn)變。本課將文本定位于樣品，因此，本文的教學(xué)重在將學(xué)生的學(xué)作為重要的內(nèi)容，完成第二文本的建構(gòu)，即雁蕩瀑布的寫的練習(xí)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合教材的特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)，擬定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、隨文識(shí)字，學(xué)會(huì)“濟(jì)、剔、”等生字，聯(lián)系語(yǔ)境、聯(lián)系生活、想象畫面等理解“虎嘯獅吼、明珠散落”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、潛心會(huì)文，通過圈圈畫畫重點(diǎn)詞、想象畫面等方法品味作者是怎樣寫出泉水的特點(diǎn)。

　　3、深入文本了解文本結(jié)構(gòu)，關(guān)注生活，利用身邊的資源讀寫結(jié)合建構(gòu)學(xué)生寫景類文章的基本結(jié)構(gòu)。

　　在我們的目標(biāo)體系當(dāng)中，我們的核心目標(biāo)是以讀促寫，為真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)而教。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過圈圈畫畫重點(diǎn)詞、想象畫面等方法品味作者是怎樣寫出泉水的特點(diǎn)。深入文本了解文本結(jié)構(gòu)，關(guān)注生活，利用身邊的資源讀寫結(jié)合建構(gòu)學(xué)生寫景類文章的基本結(jié)構(gòu)。這也是本課的難點(diǎn)。

　　四、教法學(xué)法

　　其實(shí)教法和學(xué)法是交融、交織的整體，因?yàn)榻痰倪^程就是學(xué)生學(xué)的過程；因此，在教學(xué)行進(jìn)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品味、琢磨、習(xí)得則主要采用批注法和體驗(yàn)法。教師采用“情境引導(dǎo)”“移情體驗(yàn)”“以讀促寫，讀寫結(jié)合”的教法為學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)提供最大的可能。

　　五、教學(xué)流程

　　本課教學(xué)擬采用兩課時(shí)完成。

　　第一課時(shí)：學(xué)習(xí)字詞，梳理文章的脈絡(luò)，品味文章第一、二節(jié)，遷移練寫《雁蕩山瀑布》的開頭、結(jié)尾以及大龍湫。

　　第二課時(shí)：品味文章的三、四、五節(jié)，遷移練寫《雁蕩山瀑布》的分述部分，完成第二文本的建構(gòu)。

　　下面我將詳細(xì)說說第一課時(shí)的教學(xué)過程，我預(yù)設(shè)了“揭題啟課——讀文解構(gòu)——泉水印象——賞珍珠泉——拓展延伸”這五個(gè)環(huán)節(jié)，具體操作如下：

　　一、揭題啟課

　　教學(xué)開始，我這樣導(dǎo)入：孩子們喜歡玩嗎��？到過哪些地方？玩完回來，最怕什么？預(yù)設(shè)大部分會(huì)說“寫作文”課件：“寫游記有妙招”，接著揭示課題并板書，隨機(jī)教學(xué)“濟(jì)南”，學(xué)生書寫“濟(jì)”字。

　　【上課伊始，教師就直接揭示本堂課的主要教學(xué)內(nèi)容就是解決他們的困難——學(xué)寫游記的妙招，簡(jiǎn)潔明了�！�

　　二、讀文解構(gòu)。

　　1、檢查朗讀。先指名分節(jié)讀課文一節(jié)。在讀的過程中隨機(jī)學(xué)習(xí)“晶瑩剔透、明珠散落、虎嘯獅吼”等詞，并講講該段的主要內(nèi)容。接著指名讀第二節(jié)，說說寫了什么？引導(dǎo)學(xué)生找出文章中與第二段相似的段落，并挑選其中的一段讀給同桌聽。最后一節(jié)全班齊讀。

　　2、關(guān)注結(jié)構(gòu)。出示文章的機(jī)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章“總分總”的表達(dá)方式。因?yàn)閷W(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)過《富饒的西沙群島》、《長(zhǎng)城》、《美麗的小興安嶺》、《頤和園》等總分總的游記，因此這個(gè)問題難度不會(huì)太大。并適機(jī)出示《美麗的小興安嶺》、《頤和園》的總起和總結(jié)段，既加深學(xué)生的印象，又為下一步的寫作了鋪墊。

　　3、以讀促寫。你看看，好多作家都用這種方法。如果我們也用這樣的方法來寫雁蕩山的瀑布，怎么寫呢？為了降低難度，請(qǐng)生試著在作業(yè)紙上寫開頭或結(jié)尾。個(gè)別學(xué)困生仍覺得很難下筆，教師將引導(dǎo)他們看課外鏈接資料或者仿課文句式來減低難度。給足學(xué)生時(shí)間練寫，寫后交流評(píng)價(jià)。

　　三、泉城印象。

　　第三環(huán)節(jié)是我要重點(diǎn)闡述的一個(gè)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)我主要分：

　　第一步：走近泉城，感受印象

　　孩子們，濟(jì)南的泉給你留下了什么印象？預(yù)設(shè)學(xué)生說：多、奇、美等，請(qǐng)學(xué)生畫出相關(guān)句子。并出示：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟。

　　這句話的教學(xué)，我預(yù)設(shè)以下幾個(gè)層次：

　　1、讀通順、流利。

　　2、引導(dǎo)想象。孩子們，哪一處的泉水最吸引你？預(yù)設(shè)有的學(xué)生會(huì)說我最喜歡“有的白浪翻滾，好像銀花盛開”。那么，教師就進(jìn)一步引導(dǎo)：走近這樣的泉水，你看到了這些浪花有的像——預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說（有的像美麗的牡丹，有的像可愛的'喇叭花），你側(cè)耳傾聽，你聽到了——預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說（我聽到了“嘩嘩”的聲音，仿佛在唱一首動(dòng)聽的歌曲）。預(yù)設(shè)有的學(xué)生會(huì)說我最喜歡“有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼。”教師引導(dǎo)：孩子，還沒走近這泉，你就聽到了——預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說（聽到前方傳來了“哄哄”的水聲，那聲音震耳欲聾）。走近他，你聽到的聲音如虎嘯獅吼一般，讓你聽了感覺——預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說（激動(dòng)、害怕等）。你看，這泉——預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說（這泉噴地很急，水花四濺等）。不管學(xué)生說到上面四分句中的哪一句，教師都做進(jìn)一步的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)凇翱磁c聽”方面展開想象并隨機(jī)做好朗讀指導(dǎo)。如果個(gè)別學(xué)生朗讀有困難，老師將采用范讀的方法來指導(dǎo)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是從哪兩個(gè)角度來寫“泉”的。由于第二部分充分鋪墊，學(xué)生自然就能發(fā)現(xiàn)是從“看和聽”的角度來寫的。及時(shí)小結(jié)：待會(huì)兒我們寫瀑布的時(shí)候也要注意從不同的角度來寫。

　　4、再次完整的讀句，之后出示圖片觀看并試著引導(dǎo)學(xué)生積累背誦。

　　5、小結(jié)批注：孩子們，讀著背著，我們對(duì)濟(jì)南的泉水有了整體的印象，像這樣的描寫我們就叫做“整體描寫”，給你們二十秒，把這四個(gè)字送到這句話的邊上，我們應(yīng)該留下一些學(xué)習(xí)的痕跡。

　　第二步：以讀促寫，以寫促讀。

　　1、出示雁蕩山的瀑布圖片讓生欣賞。

　　2、請(qǐng)生試著說一說。在學(xué)生交流的過程中，教師注重點(diǎn)撥他是從哪個(gè)角度來說的如大小、粗細(xì)、形狀等，引發(fā)其他學(xué)生更多角度的想象。個(gè)別學(xué)生可能覺得有難度，站起來只能說一兩句。教師就請(qǐng)學(xué)生把他們幾個(gè)講的連起來講從而形成一句完整的句子。真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

　　3、聽了你們繪聲繪色的講，我都身臨其境了。孩子們，你最想去欣賞哪個(gè)瀑布？預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說單個(gè)詞語(yǔ)，如大龍湫、小龍湫等瀑布名。教師引導(dǎo)：把他們的話合起來，其中最著名的要數(shù)，預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說其中最著名的要數(shù)大龍湫、小龍湫、梅雨瀑了。

　　4、課文中也有這樣的句子，出示句子。簡(jiǎn)介這樣的句子叫——過渡句。

　　四、賞珍珠泉

　　第一步：賞珍珠泉

　　1、讀文本。看來我們接下來就要寫寫這些瀑布了，該怎么寫呢？請(qǐng)你們?nèi)プx讀課文第二段，看看作者是怎么寫珍珠泉的，或許能得到一些啟發(fā)。生自由讀，多讀幾遍。

　　2、直接聚焦語(yǔ)言。孩子們，喜歡珍珠泉嗎？作者怎樣寫出珍珠泉的美？文中哪些字詞寫出了珍珠泉的美？請(qǐng)拿起筆來圈圈畫畫。在學(xué)生交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到“涌”。一個(gè)“涌”字讓你仿佛看到了什么？預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說吐著一個(gè)個(gè)小泡泡，一個(gè)接著一個(gè)，就像一串串珍珠等。同時(shí)，還請(qǐng)學(xué)生關(guān)注到“拎”。生活中，你拎過什么東西。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說拎袋子，拎水桶等。你有想過“拎泡泡”嗎？點(diǎn)出作者用詞的與眾不同。

　　3、回讀整段話后小結(jié)：作者就是這么寫珍珠泉的，用上想象，特別是這些與眾不同的動(dòng)詞。

　　第二步：以讀促寫。

　　1、出示視頻、畫面，請(qǐng)生欣賞。

　　2、想象畫面：作者眼中泉水涌出的泡泡像一串串珍珠，在你的眼中瀑布又像什么呢？預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說奔騰的駿馬，寶劍，珍珠，天女散花等

　　3、提煉動(dòng)詞：這么美的形象你打算用哪些動(dòng)詞來寫生動(dòng)呢？預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說奔騰、飛瀉、灑、飄落等詞

　　4、配樂寫話，教師巡視指導(dǎo)筆并交流修改。

　　五、拓展延伸

　　1、小結(jié)：孩子們，就這么學(xué)著寫著，你們不知不覺把寫游記的妙招都學(xué)會(huì)了，就這么簡(jiǎn)單，按照一定的結(jié)構(gòu)，抓住景物的特點(diǎn)，展開合理的想象，用上準(zhǔn)確的詞語(yǔ)就能夠?qū)懗鰧儆谀阕约旱木省?/p>

　　2、布置作業(yè)

　　在整個(gè)教學(xué)流程的預(yù)設(shè)中，我們遵循了如下幾個(gè)力點(diǎn)

　　一、遵循學(xué)生學(xué)的過程的完整性、連續(xù)性，（幾次的讀寫結(jié)合）

　　二、化教為學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)為學(xué)服務(wù)。（降低習(xí)作的難度，為其做了充分的鋪墊）

　　三、關(guān)注言語(yǔ)特征，關(guān)注語(yǔ)用，實(shí)現(xiàn)從吸納到表達(dá)的過程。

　　（在第一段：對(duì)比發(fā)現(xiàn)作者描寫的不同角度；關(guān)注整體描寫與過度句；在第二段引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“涌、拎”）

　　《泉城》優(yōu)秀說課稿2

　　一、說教材：

　　1、教材簡(jiǎn)析：

　　《泉城》是新課標(biāo)江蘇國(guó)標(biāo)版四年級(jí)上學(xué)期第三單元的一篇課文。課文主要介紹了濟(jì)南最具特色的自然景觀，贊美了泉水的奇麗，抒發(fā)了作者熱愛大自然的感情。全文共6個(gè)自然段，是一種很典型的“總－分－總”的寫作結(jié)構(gòu)，第一小節(jié)為課文的第一部分，總寫了濟(jì)南的泉水不但多而且美。第二至五小節(jié)為全文的重點(diǎn)，分別介紹了珍珠泉的“神奇”、五龍?zhí)兜摹叭唷�、黑虎泉的“水聲喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。作者生動(dòng)而詳細(xì)的介紹，令讀者產(chǎn)生了身臨其境的感覺。四個(gè)自然段采用了相同的構(gòu)段方式，都是先介紹泉水的位置，再描繪泉水的特點(diǎn)。另外全文還多次運(yùn)用了比喻的手法生動(dòng)、形象的寫出了泉水的特點(diǎn)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　�、�、了解泉城特有的自然景觀，體會(huì)泉城的泉水多、泉水美，激發(fā)熱愛祖國(guó)大自然的思想品德。

　�、�、理解第1自然段的句式特點(diǎn)，會(huì)用“有的……有的……”練寫一段話。

　　③、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：體會(huì)濟(jì)南泉水的美麗、神奇。

　　難點(diǎn)：體會(huì)趵突泉冒上的水像三堆白雪。

　　4、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　二、說教法、學(xué)法

　　1、教法：采用變序教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文中主要介紹了哪幾種泉，然后自然過渡到第二段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到泉水不但多、而且美。最后讓學(xué)生選學(xué)課文中詳寫的一處泉水，弄清這一處泉水的位置和特點(diǎn)，并練習(xí)以導(dǎo)游的身份進(jìn)行介紹。

　　2、學(xué)法：?jiǎn)l(fā)式自讀自悟法。

　　三、說教學(xué)程序：

　　第一課時(shí)主要是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，掃清文字障礙，讀通課文。下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解泉城特有的自然景觀，體會(huì)泉城的泉水多，泉水美，激發(fā)熱愛祖國(guó)大自然的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，背誦課文；體會(huì)泉城的泉水多，泉水美。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，通過上節(jié)課對(duì)第一自然段的學(xué)習(xí)，你們都了解了濟(jì)南泉城的哪些特點(diǎn)？

　　濟(jì)南72泉，最著名的是哪些？

　�。ǘ�、探究新知

　　過度：濟(jì)南的泉水是這樣的美麗和神奇，接下來，我們就跟隨作者，一起去游覽一下濟(jì)南的四大名泉，

　　學(xué)習(xí)第二自然段

　�。�1）、請(qǐng)同學(xué)們放聲讀第二自然段邊讀變想這段話告訴我們什么？

　　（2）、通過讀你知道了什么？

　　（3）、誰(shuí)來有感情地讀一讀描寫珍珠泉特點(diǎn)的句子，其他同學(xué)邊聽邊看文中描寫的畫面。

　�。�4）、通過讀和看你覺的珍珠泉怎么樣？

　　（5）、珍珠泉給大家留下這么美的印象，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這兩句話體會(huì)一下“涌”是什么意思？

　�。�6）、如果現(xiàn)在你站在珍珠泉的岸邊，注視著珍珠泉的美景，你想對(duì)珍珠泉說些什么？

　　2、自學(xué)第3、4、5自然段

　�。�1）出示學(xué)習(xí)要求。

　　①默讀第3、4兩個(gè)自然段。

　�、谖妪�?zhí)�、黑虎泉、趵突泉分別在什么地方？

　�、塾惺裁刺攸c(diǎn)？（用“——”畫出主要詞語(yǔ)）

　�。�2）學(xué)生自學(xué)。

　�。�3）檢查。①看圖。②填表。

　�。�4）練習(xí)朗讀。

　　3、學(xué)習(xí)第6自然段

　　四、總結(jié)全文

　　《泉城》優(yōu)秀說課稿3

　　一、教材分析。

　　《泉城》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)用書四年級(jí)上冊(cè)第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，描寫了濟(jì)南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　基于課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，結(jié)合本篇課文的內(nèi)容，針對(duì)中年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、了解泉城特有的自然景觀，體會(huì)泉城的泉水多、泉水美，激發(fā)熱愛祖國(guó)大自然的思想感情。

　　2、、理解第1自然段的句式特點(diǎn)，會(huì)用“有的……有的……”練寫一段話。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解第1自然段的句式特點(diǎn)，會(huì)用“有的……有的……”練寫一段話。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生合作探究，體會(huì)作者用詞的精妙。

　　四、教法、學(xué)法

　　為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我力求在通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息量大且極具感染力的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，在自身感悟、小組合作等多種學(xué)習(xí)方式下積極主動(dòng)地去獲取、整理、加工信息，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　為了彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知上的不足，我制作了《泉城》的學(xué)習(xí)課件，其中包含“四大名泉”（部分畫面）、“課文賞析”（對(duì)文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋并顯示圖片，比如：白浪翻滾、晶瑩剔透）、“拓展延伸”（老舍的《趵突泉》）等幾個(gè)版塊，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和擴(kuò)展性學(xué)習(xí)提供了資源，搭建了平臺(tái)。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學(xué)生充分感知，再由這些感性認(rèn)識(shí)深入到對(duì)文章中心的感悟。

　　六、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)主要是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，掃清文字障礙，讀通課文。下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)課

　　1、同學(xué)們，云南省的省會(huì)昆明因?yàn)樗募救绱海员环Q為春城。你知道山城、冰城、羊城分別是哪里嗎？那么，我們山東省的省會(huì)濟(jì)南又被稱為什么城呢？上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，濟(jì)南為什么會(huì)被稱為泉城？

　　2、屏顯句子：濟(jì)南的泉水天下聞名，所以人們稱濟(jì)南為“泉城”。誰(shuí)能加上“因?yàn)椤边B起來說一說。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：一是讓學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容，二是讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)單的常見的關(guān)聯(lián)詞。

　　3、過渡：大家想不想去泉城旅游觀光�。亢�，老師今天就帶領(lǐng)你們?nèi)バ蕾p一下濟(jì)南的泉水。說到濟(jì)南，自然會(huì)想到濟(jì)南的七十二泉。

　　（二）、精讀第一段（加強(qiáng)朗讀，讀中品味）

　　1、屏顯句子：說到濟(jì)南，自然會(huì)想到濟(jì)南的七十二泉。學(xué)生齊讀句子。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)句式的特點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)系平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言的積累和知識(shí)的擴(kuò)充。另外對(duì)活躍課堂氣氛有一定幫助。

　　2、自由讀第一自然段，思考：作者從哪幾方面寫泉水的，這些泉有什么特點(diǎn)？

　　3、屏顯句子：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟。

　　A、讀一讀這個(gè)句子，思考：這些句子有什么相似之處？

　　B、學(xué)生交流討論：

　�。ǘ加小坝械摹�；前兩個(gè)句子寫泉水的形態(tài)，后兩個(gè)句子寫泉水的聲音；先寫看到的聽到的，再寫想像到的。）

　　C、回憶一下，平時(shí)的課外活動(dòng)時(shí)間或者是體育課上，你們都做些什么活動(dòng)呢？學(xué)生練習(xí)用上“有的”說一句話，如果能在后面加上自己想象到的，那就更好了。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：在以往的閱讀教學(xué)中，學(xué)生只要理解詞義，能感情朗讀，便大功告成了。久而久之，學(xué)生的思維必定僵化。這一次，我讓學(xué)生再仔細(xì)讀這一句，找一找是否有什么相同之處。學(xué)生一般能找出：

　　⑴有四個(gè)“有的……”。

　�、魄皟蓚€(gè)“有的……”是講泉的形態(tài)，后兩個(gè)“有的……”是描述泉的聲音。

　　⑶每一個(gè)“有的……”都是先講看到或聽到的情景，再講作者的想象。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句式的特點(diǎn)，幫助學(xué)生悟透句式特征之后，我引導(dǎo)學(xué)生將目光轉(zhuǎn)移到歡騰的操場(chǎng)上，仔細(xì)想想同學(xué)們開展了哪些活動(dòng)，是怎么開展的？又采用先扶后放的方式，引導(dǎo)學(xué)生用四個(gè)“有的……”說話。并拓展學(xué)生的思路，把視野放得更寬廣些，除了說運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，還可以說其它的內(nèi)容。如天上的云、果園里的水果等。通過訓(xùn)練使學(xué)生更深層次地積累語(yǔ)言。

　　D、練習(xí)有感情地朗讀第一段。再讀最后一小節(jié)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：在感情地朗讀課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的最有效的途徑。

　　4、過渡：濟(jì)南的泉水不僅多，而且也很美。在濟(jì)南的七十二泉中，最著名的要數(shù)珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷王劳蝗�。你最喜歡其中的哪一個(gè)泉呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖】：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，給學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，以充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性。

　�。ㄈ�、選讀第二段：（示范引路，明確學(xué)法）

　　1、選學(xué)生最喜歡的先學(xué)（如：趵突泉）。播放“趵突泉”的圖片及文字資料，說說自已看了后的感受。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：把生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂，輔助課堂教學(xué)，使學(xué)生通過視頻更直觀地認(rèn)識(shí)到趵突泉的位置和特點(diǎn)，有助于化解教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)積極性。

　　2、自讀課文，思考：這一自然段共有幾句話，分別寫了什么？學(xué)生自讀，同桌交流。

　　3、指名學(xué)生全班交流。（先介紹趵突泉的位置，再介紹趵突泉的特點(diǎn)。）

　　4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（通過配樂朗讀課文指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讓學(xué)生入景、入情地感知課文內(nèi)容，將學(xué)生引入如詩(shī)如畫的情境，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。）

　　5、練習(xí)以導(dǎo)游的身份介紹趵突泉。（配樂播放趵突泉的圖片及文字資料，讓學(xué)生邊看邊解說。）

　　【設(shè)計(jì)意圖】：首先給學(xué)生充分的時(shí)間自讀自悟，體會(huì)趵突泉的特點(diǎn)。其次讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份介紹趵突泉，實(shí)際是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行加工、重組，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　�。ㄋ模�、自主學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。（遷移運(yùn)用，嘗試學(xué)法）

　　讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)第二自然段的方法，自主學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。合作探究五龍?zhí)丁⒑诨⑷�、趵突泉分別有什么特點(diǎn)？

　�。ㄎ澹⒒刈x全文，升華情感

　　讓學(xué)生回讀全文，結(jié)合板書，說說自己現(xiàn)在最想說什么？先讓學(xué)生在小組內(nèi)說，再指名說。

　�。⑼卣咕毩�(xí)，課外延伸

　　1、練習(xí)用“有的……有的……”寫一段話，最好能加上自己的想像。

　　2、回家后，給爸爸、媽媽當(dāng)導(dǎo)游介紹趵突泉。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：體現(xiàn)了由課內(nèi)到課外的延伸。

　　附：板書設(shè)計(jì)：

　　泉水多、美

　　8、泉城――――濟(jì)南

　　聞名天下

　　《泉城》優(yōu)秀說課稿4

　　一、教材分析

　　《泉城》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)用書四年級(jí)上冊(cè)第九課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，描寫了濟(jì)南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)。（根據(jù)本課的教學(xué)，我為第二課時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的目標(biāo)）

　　1，能正確，流利，有感情地朗讀課文。試著背誦課文。

　　2，在對(duì)課文語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自內(nèi)心的贊嘆和熱愛。

　　3，抓住“涌”，“匯注”，“噴吐”，“冒”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　在這堂課中，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句感悟體會(huì)濟(jì)南泉水的美麗，神奇，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。教學(xué)難點(diǎn)則是"涌"，"匯注"，"噴吐"，"冒"這幾個(gè)詞分別怎樣生動(dòng)形象地寫出泉水的流動(dòng)。

　　四、教學(xué)過程。（在深入鉆研的基礎(chǔ)上，我這樣設(shè)計(jì)第二課時(shí)的教學(xué)過程）

　　（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　首先，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)上堂課的內(nèi)容：說說關(guān)于泉城，你都知道了些什么因?yàn)檫@篇課文是要求背誦的，所以我緊接著讓學(xué)生背誦第一自然段。

　　接著，我用優(yōu)美的語(yǔ)言導(dǎo)入：濟(jì)南素有泉城的美譽(yù)。眾多清冽甘美的泉水，從城市地下涌出，匯為河流，湖泊。盛水時(shí)節(jié)，在泉涌密集區(qū)，呈現(xiàn)出"家家泉水，戶戶垂楊"，"清泉石上流"的綺麗風(fēng)光。宋代文學(xué)家曾鞏就評(píng)價(jià)道："齊多甘泉，冠于天下"。今天就讓我們一起去仔細(xì)游覽那最著名的四大泉水吧。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文2—5自然段。

　　1，設(shè)置懸疑，初步感知。

　　學(xué)生在課堂中喜歡挑戰(zhàn)，因此，我特設(shè)置一個(gè)懸疑，讓學(xué)生的精神一下被我深深地抓住。

　　（1）師：老師也被他們吸引了，從網(wǎng)上搜了一些圖片，可是這幾張圖片卻不小心把它給搞混了，你們?cè)敢鈳屠蠋煱阉麄兎智鍐幔ǔ鍪緢D片）

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)們打開課本，默讀25自然段幫老師分一下吧。

　　（3）指名分，簡(jiǎn)單說說理由。

　　2，自主學(xué)習(xí)，深入文本。

　　學(xué)習(xí)的本身需要在自我感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以，接著我給予學(xué)生充分的時(shí)間，自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手動(dòng)腦，深入文本。

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2～5自然段，圈圈劃劃，抓住重點(diǎn)詞句感受感受，說說這些泉水到底什么地方深深吸引了你

　　（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

　�。�2）同學(xué)們可以選擇自己最喜歡的一個(gè)泉，和同桌交流交流，也可以把重點(diǎn)詞句美美地讀給同桌聽。

　�。▽W(xué)生同桌交流）

　　3，集體交流，體會(huì)感悟。

　　在集體交流時(shí)，我扣住中心句子，抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)感悟泉水的美麗。

　　如：

　�。�1）珍珠泉：我先抓住"在陽(yáng)光的映射下，……仿佛有一只神奇的手把它們拎到水面上來。"這句話中的"忽×忽×"體會(huì)泉水的姿態(tài)變化萬(wàn)千，用動(dòng)作體會(huì)"拎"字的精妙。

　　然后通過閱讀"泉水從地上往上涌，好象一串串珍珠。"中的"涌"體會(huì)泉水的連續(xù)不斷，多而快。

　　最后，讓學(xué)生帶著贊美之情一起讀好這一段，邊讀邊記。

　�。�2）而五龍?zhí)叮瑒t幾股泉水"匯注"而成，所以抓住"匯注"一詞，給匯注換個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)與珍珠泉的不同。

　�。�3）黑虎泉?jiǎng)t抓住"噴吐"一詞，體會(huì)水勢(shì)的大和猛，接著適時(shí)出示聲音，讓學(xué)生有更深切的感受，并在朗讀中加深記憶。

　　（4）趵突泉是學(xué)生最感興趣的，我在教學(xué)時(shí)在體會(huì)它大，清，美的時(shí)候，抓住一個(gè)"冒"字，先展開自己的想象，然后在視頻中感悟，一段老舍先生生動(dòng)的描寫讓"冒"在學(xué)生心中越發(fā)清晰。最后在朗讀中發(fā)出內(nèi)心的贊美。

　　4，當(dāng)小導(dǎo)游，積累內(nèi)化。

　　背誦的形式有很多，當(dāng)小導(dǎo)游，既可以吸引學(xué)生，又可以創(chuàng)造性的再現(xiàn)文本，一舉兩得。

　�。ㄈ┛偨Y(jié)課文。

　　今天，我們到濟(jì)南去欣賞了那各具特色的四大名泉，難怪人們說：（齊讀最后一段。）

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)。（針對(duì)這堂課，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)作業(yè)）

　　1，背誦課文。

　　2，模仿課文的描寫方式，抓住位置和特點(diǎn)，用一段話介紹我縣文化廣場(chǎng)一處景點(diǎn)。如文化長(zhǎng)廊，音樂噴泉等。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　珍珠泉神奇

　　泉城五龍?zhí)度?/p>

　　黑虎泉喧騰

　　趵突泉大，清，美