我們上路了建安優(yōu)秀范文
我們上路了建安優(yōu)秀范文1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。
2、把握課文主要內(nèi)容，了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
3、學(xué)習(xí)運用恰當(dāng)?shù)恼Z言表現(xiàn)人物的性格特點。
教學(xué)重點：
抓住語言、心理活動、動作等句子，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)運用恰當(dāng)?shù)恼Z言表現(xiàn)人物的性格特點。
課時安排：
1課時
一、切題導(dǎo)入，把握結(jié)構(gòu)
1、今天學(xué)習(xí)一篇很有意思的課文。來看課題：景陽崗
區(qū)分：山岡崗位（音和形的區(qū)別）
2、老師使了一個小花招，讓大家更明確了“岡”和“崗”的區(qū)別�？蓜e在心里說我使用“鬼計”哈。（板書）�！霸幱嫛钡恼_寫法。
3、文章較長，瀏覽一下，寫寫文章的思路。
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4、根據(jù)板書，說說文章的主要內(nèi)容。
5、用一個詞贊揚武松，并寫在課文插圖邊的空白處。
教師巡視，請同學(xué)把贊揚的字寫在黑板上。（“豪爽、倔強、勇猛、機智”等）
課文哪些地方最能表現(xiàn)出武松的這些特點呢？
二、細(xì)讀課文，體會人物性格特點
你認(rèn)為課文中哪部分的描寫最精彩？（打虎）請同學(xué)們找出具體描寫打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。
1、重點研讀，打虎動作。
……說時遲，那時快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后�！�
……大蟲把腰胯一掀。武松一閃，又閃到一邊�！�
……大蟲把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。
�。w會“閃”用詞的精當(dāng)，感悟武松的機智靈敏。
a、“閃”這個動作詞與哪個動作比較接近？（躲）“閃”與“躲”在這里用哪個詞比較好呢？
b、小組討論后交流。
同學(xué)們，你們認(rèn)為老虎兇猛嗎？作者描寫虎的兇猛其實是為了表現(xiàn)什么？）
武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。
武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。
武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。
武松……提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。
a、勾畫出描寫武松動作的詞語，可以試著做一做動作，從這些詞中你可以體會到什么？
（這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。）
b、武松的武器就是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用的動詞卻不一樣，請看
課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請同學(xué)讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒赤手空拳打虎？他的哨棒為何折成兩截？
（突出了武松的豪放、倔強、無畏的性格特點。）
小結(jié)：作者用多種方法來刻畫人物形象。動詞的描寫直接寫出了武松的豪放、勇武機智。以及對老虎和哨棒的描寫來突出人物的性格特點。]
2、重點研讀，語言的描寫。
1、“打虎”這幾段，讓我們認(rèn)識了一個勇猛機智的武松。
課文里還有其他的`描寫也表現(xiàn)了武松的性格，是什么描寫？（語言）
在哪些段落體現(xiàn)的？畫出句子品一品體會一下。
課件出示：
a武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕�！�
b看了看笑道：“……我怕什么！”
c細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�
d武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
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《景陽岡》這篇課文主要寫打虎，卻為什么用了7個自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執(zhí)意上岡？
�。ú粌H是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄形象。為下文打虎做了鋪墊。）
三、回顧全文，體會寫法
看著板書，學(xué)生小結(jié)。
1、現(xiàn)在，武松在你的心中是一個怎樣的形象？（豪放倔強、勇猛機智）
2、作者運用什么方法來寫的？（語言、動作、心理活動）
四、讀寫結(jié)合，扎實訓(xùn)練
通過語言的描寫體現(xiàn)人物的性格，這個方法，你們學(xué)會了嗎？做個練習(xí)。
課件：根據(jù)人物的特點，設(shè)計出符合人物特點的語言。
我的鄰居王叔叔雖是個出租司機，卻是個熱心腸，誰有困難他都要幫上一把。去年冬天的一個夜晚，我的哮喘病又發(fā)作了，喘得透不過氣來。媽媽急壞了，決定背我去醫(yī)院。她拖著沉重的步子向前走著，恰逢王叔叔送貨回來，只聽他問……
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生：孩子生病了嗎？
生：小明又犯哮喘病了？）
“是��！”只聽媽媽著急地回答。王叔叔說──
（生：我送你們到醫(yī)院去吧？生：來，我拉你們?nèi)ァ＃?/p>
媽媽說：“能行嗎？”（生：沒問題，快上車�。�
媽媽說：“你剛干完活，挺累的，該回家休息了。”
�。ㄉ汉⒆右o�。∩簺]關(guān)系，我的身體好。）
到了醫(yī)院，媽媽對王叔叔說：“小王，今天真是多虧了你呀！太謝謝你了！”
王叔叔說──
�。ㄉ亨徖镟従拥模鷦e客氣了！
生：小事一樁。
生：別客氣，快看孩子去吧！然后我拉你們回家�。�
師：這道題同學(xué)們做得不錯，你們平時肯定都是熱心腸。
小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅能夠根據(jù)人物的語言體會人物的特點，而且能夠設(shè)計出符合人物特點的語言。在今后的閱讀中，希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語言準(zhǔn)確把握人物的特點。在你寫作時，也要為你筆下的人物設(shè)計出符合他的特點的語言，這樣，你筆下的人物就會栩栩如生，你的文章就會更加具有感染力。
五、推薦名著，拓展閱讀
1、在《水滸傳》中，你還認(rèn)識了哪些人？說這個人的時候，前面加一個修飾詞。
2、《水滸傳》中，人物個性鮮明，故事引人入勝，希望課后繼續(xù)讀，在這個單元結(jié)束的時候，我們開展一個故事會。
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《景陽岡》是根據(jù)我國古典小說《水滸傳》改編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特別注意在教學(xué)中抓住人物的特點進行教學(xué)。
一、打虎前寫喝酒，抓語言見特點我教課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。通過武松的語言，體會武松有什么特點。然后分角色朗讀課文，讀完課文后同學(xué)們舉手回答：通過武松的語言，我體會到武松具有倔強的特點。通過武松的語言，我體會到武松這個人比較豪爽。我覺得武松很勇敢。我還覺得武松有點愛面子。 ……我根據(jù)同學(xué)們的口述板書豪爽、倔強、勇敢、膽量過人。然后我趁熱打鐵追問，你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點？學(xué)生個個舉手發(fā)言，非常踴躍。
二、景陽岡上打虎時，教這部分時我抓住武松和老虎的動作進行教學(xué)，提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的？（動作）
板書：
�、�、力量超人�！拔渌呻p手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來�！涯菞l哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”
�、啤C敏過人。從武松三次“閃”突出武松的“機智”或“機敏”。老虎的動作讓學(xué)生通過讀課文來體會，學(xué)生找出動詞為“一撲……一掀……一剪”通過學(xué)生的回答我小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，老師高興地看到，同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語言、動作、心理體會人物的特點。在今后的閱讀中，希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語言、動作、心理準(zhǔn)確把握人物的特點。在你寫作時，也要為你筆下的人物設(shè)計出符合他的特點的語言、動作、心理，這樣，你筆下的人物就會栩栩如生，你的文章就會更加具有感染力。
這節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在著不足之處：由于時間有限，品讀課文的時間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生書讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味，這些都是這節(jié)課的遺憾之處，在今后的語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中，應(yīng)該把課文美讀作為重點進行訓(xùn)練。
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