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《有的人》說課稿模板（精選6篇）
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《有的人》說課稿模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《有的人》說課稿 1
一、教材分析
1、教材的地位及課文特點
《有的人》是第四單元比較與探究中的一首自讀詩歌。
這首詩是詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世xx周年而作，同時向我們提出了人生價值的重大課題。詩中所表現(xiàn)的思想內(nèi)容和情感基調(diào)與時代政治環(huán)境、社會文化思潮都有一定的聯(lián)系。因此在學(xué)習(xí)時，要通過反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈搏，加深對詩歌主旨的理解。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點、難點的確立
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，結(jié)合本單元教學(xué)要求和詩歌的特點，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確立為：
�。�1）在反復(fù)誦讀，品味詩歌語言所表達(dá)的情感。
�。�2）理解對比寫法的運用及其作用。
�。�3）理解詩中所含的深刻哲理，樹立正確高尚的人生觀。
將教學(xué)重點定為：
�。�1）能正確、流利、有感情的誦讀本詩。
�。�2）品味詩歌語言所表達(dá)的情感。
教學(xué)難點是理解對比寫法的運用及其作用。
3、學(xué)生情況分析：
在學(xué)習(xí)《有的人》以前，初一學(xué)生已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)過詩歌，學(xué)生對詩歌已經(jīng)有了較充分的.認(rèn)識，能在感受詩歌的節(jié)奏和韻律的前提下，體會詩歌表達(dá)的豐富的感情。
二、說教法
我在教學(xué)設(shè)計這節(jié)課時努力實踐著新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位來選擇教學(xué)方法。
朗讀法：指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生體驗，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”，所以朗讀指導(dǎo)重在示范，不在理論解說。同時這是重點之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，要視學(xué)生情況舍得花時間，學(xué)生朗讀訓(xùn)練形式要多樣。
討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
三、說學(xué)法
古語曰＂授人以魚不如授人以漁＂教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本途徑，在本節(jié)課中我設(shè)計了以下幾個學(xué)法：
從學(xué)生學(xué)習(xí)活動來說，這節(jié)課是兩個板塊：
一是朗讀感悟，培養(yǎng)朗讀能力，更多關(guān)注基礎(chǔ)薄弱羞于啟齒的學(xué)生，落實本課最基礎(chǔ)的目標(biāo)。
二是討論交流法，通過語言分析、信息整合，達(dá)成學(xué)生語文能力發(fā)展的隱性目標(biāo)。
課堂教學(xué)過程中，以“聽說讀寫”為訓(xùn)練主線，學(xué)生通過朗讀、合作、探究、練一練的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生學(xué)中練，練習(xí)中鞏固。
四、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
設(shè)計意圖：導(dǎo)語的教學(xué)設(shè)計貼近課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課課題。
�。ǘ┪抑雷髡�
設(shè)計意圖：
簡單了解作者的基本情況以及創(chuàng)作這首詩的背景為品讀詩歌，為理解詩意做準(zhǔn)備。
（三）我會讀——感知詩歌內(nèi)容
設(shè)計意圖：
聽錄音，能夠初步感知詩歌的整體內(nèi)容及感情色彩，讓學(xué)生能暢所欲言，多角度評價和了解朗讀的技巧；《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中大力倡導(dǎo)給學(xué)生自主活動的時間，在朗讀的過程中，加深對詩歌的理解；回顧魯迅生平則是為了引出下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
�。ㄋ模┢纷x詩歌，理解詩意。
設(shè)計意圖：
在解讀詩意的過程中讓學(xué)生理解作者在本詩中運用對比手法的目的以及對比的作用。
�。ㄎ澹┚氁痪�
設(shè)計意圖：針對上一教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查和回顧，練一練的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生學(xué)中練，練習(xí)中鞏固。
（六）小結(jié)
設(shè)計意圖：
教師對整堂教學(xué)的一個總結(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)本詩的啟示對自我人生價值觀的評價。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：背誦本詩。
設(shè)計意圖：
熟讀背誦既可以鞏固字詞、加深理解課文、提高讀寫能力、促進(jìn)記憶的發(fā)展，又是我國語文教育的傳統(tǒng)方法，也是訓(xùn)練學(xué)生記憶力的重要方法。
《有的人》說課稿 2
尊敬的各位評委：
大家好！
今天我說課的題目是《有的人》，下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個部分向各位評委說課。
一、教材
本單元編選的5篇詩文均是勵志類，它們雖然時代不同，體裁不同，但它們的價值取向是相同的，我想，其目的是激勵青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
《有的人》是詩人藏克家為紀(jì)念魯迅先生逝世xx周年而作，詩人參觀了北京的魯迅故居�？戳唆斞赶壬肮ぷ鬟^的地方，聯(lián)想到魯迅一生不懈的奮斗，詩人感慨地說：“人民的愛憎是分明的，對于為革命作出杰出貢獻(xiàn)的人，人民是永遠(yuǎn)不會忘記的�！薄队械娜恕愤@首詩熱情地謳歌了魯迅先生“俯首甘為孺子�！钡母锩�，嘲諷和鞭撻了反動統(tǒng)治者的'丑惡行徑，同時向我們提出了人生價值的重大課題。全詩結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情表達(dá)強(qiáng)烈真摯，飽含詩人多年來對歷史和現(xiàn)實的觀察和體驗，融人了作者愛憎分明的真摯感情。
二、教法
教授這堂課，我的做法是通過反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈搏，加深對詩歌主旨的理解。在教學(xué)過程中，我從這首詩的形式美、韻律美、意象美、哲理美等幾個方面去體味、理解。
詩，是最精妙的語言藝術(shù)，用最少的字詞，最簡練的結(jié)構(gòu)，最優(yōu)美的音韻來表達(dá)詩人的思想感情，有無言之美，無盡之意。因此被譽(yù)為是“藝術(shù)中的藝術(shù)，文學(xué)中的文學(xué)”。詩中營造的意象與意境，能使人沉浸乃至陶醉。為了表明教師對詩的認(rèn)識與理解，我拿當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)流行的“梨花”詩，與本詩對比，借以加強(qiáng)學(xué)生印象，并辯明是非。
三、學(xué)法
通過誦讀理解這首詩。“三分詩七分讀”、“熟讀唐詩三百首不會寫詩也會吟”。教師點撥理解這首詩歌的形式美、韻律美、意象美、哲理美，并領(lǐng)會這首詩的主題。
四、教學(xué)程序
首先我們介紹作者與寫作背景，然后提問同學(xué)有關(guān)魯迅的知識，重點介紹《自嘲》，從而引出這首詩《有的人》。教師配樂朗誦這首詩。同學(xué)們自讀，配樂誦讀。然后從詩歌的形式美、韻律美、意象美、哲理美等幾方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，并總結(jié)這首詩對比寫法。
《有的人》說課稿 3
教學(xué)目標(biāo)：
1.做到有節(jié)奏、有感情地朗讀；
2.通過對比朗讀，體會詩歌整體內(nèi)容與形式上的對比、對應(yīng)，并基本能背；
3.激發(fā)學(xué)生做服務(wù)于人民的人。
教學(xué)重點：
對比朗讀。
教學(xué)難點：
理解詩歌內(nèi)容與形式上的對比、對應(yīng)。
1課時
教學(xué)過程：
一、交流
說說你所了解的魯迅？
二、題解
1.題解：板書主標(biāo)題，讓學(xué)生說副標(biāo)題。
2.作者：結(jié)合連接語，出示作者語，指出讀文的感情基調(diào)（語調(diào)）。
三、通讀課文
1.自由朗讀一遍這首詩，有問題的請舉手。
2.出示第一節(jié)課件。
3.有感情地再讀一遍，注意停頓。
四、理解對比和對應(yīng)
1.出示作者語“為了加強(qiáng)、突出主題的意義，豐富這篇短詩的內(nèi)容，通篇用了對比的表現(xiàn)手法……”詩歌是怎樣體現(xiàn)對比的表現(xiàn)手法的？（可以同桌交流）
�。▋深惒煌�'人的對比<板書>，每小節(jié)前半節(jié)和后半節(jié)的對比）
對比讀。
2.（一共有幾節(jié)）出示：可以分成幾個部分？這幾個部分之間有什么關(guān)系？（可以同桌交流）
（板書：行為——結(jié)果）
3.“怎樣的行為就會有怎樣的結(jié)果�！�
對應(yīng)讀。
4.理解兩句詩：出示⑴俯下身子給人民當(dāng)牛馬。⑵情愿作野草，等著地下的火燒。
五、出示：
背。“熟讀成誦，先有感情地再讀一遍這首詩，然后我們來背�！�(齊背——個背)
板書：
20﹡有的人
—紀(jì)念魯迅有感臧克家
欺壓人民的人——活著卻死了（白）
服務(wù)于人民的人——死了還活著（紅）
《有的人》說課稿 4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運用。
�。�、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)同學(xué)樹立正確的人生觀。
�。场⒅笇�(dǎo)同學(xué)有感情地朗誦這首詩。
【課前準(zhǔn)備】
課件：毛澤東對魯迅先生的評價。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，通過對本組前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們對魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評價魯迅先生（課件出示，老師朗讀或者指名讓同學(xué)朗誦）：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可珍貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅強(qiáng)、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”一連五個“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。
１９３６年１０月１９日，魯迅先生倒霉病逝于上海�！摆s快收殮，埋掉，拉倒”“忘記我，管自身的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會忘記他嗎？事隔１３年，詩人臧克家寫下了《有的人》一詩。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
板書課題：
有的人
二、誦讀全詩，整體感知
�。�、同學(xué)自由讀詩，注意讀流暢。
�。�、指導(dǎo)同學(xué)讀出節(jié)奏。
３、指名讀，師生評議。
４、齊讀，注意讀出感情。
三、自主感悟，自由表達(dá)
�。�、選擇自身感受最深刻的地方，自主研讀。
�。�、四人小組合作學(xué)習(xí)交流，結(jié)合在本單元的學(xué)習(xí)中對魯迅的了解以和課外收集的資料，談?wù)劺斫夂腕w會。
（可以談難理解的詩句，可以說說詩句的深刻含義，也可以點評詩人的斟詞酌句藝術(shù)，還可以品評詩歌的表示手法。）
�。�、集體交流學(xué)習(xí)心得，鼓勵同學(xué)勇于發(fā)表自身的'見解。
�。础⒁龑�(dǎo)同學(xué)采用多種形式，朗讀感受深刻的句子。
四、聯(lián)系實際，總結(jié)反思
�。�、談?wù)勛陨肀竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。
２、說說自身還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人，他們給了你怎樣的教育和啟迪？
五、安排作業(yè)
１、有感情地誦讀這首詩。
�。�、模仿本詩的格式寫作兩節(jié)小詩，寫作的對象可以是一個人，也可以是一類人。
�。场⒏鶕�(jù)本單元小課題研究情況，辦一期手抄報：“走近魯迅”。
《有的人》說課稿 5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
⑴理解詩歌中所表達(dá)的“活”與“死”的深刻含義。
⑵把握這首詩運用對比、反復(fù)抒發(fā)感受的寫法。
�、瞧肺对姼栊蜗�、意味深遠(yuǎn)的語言。
2、過程與方法
反復(fù)誦讀，加強(qiáng)學(xué)生個性化的情感體驗，從而帶動對詩歌的理解品析。
3、情感態(tài)度與價值觀
體會作者強(qiáng)烈的愛憎感情，樹立正確、高尚的人生觀、價值觀。
教學(xué)設(shè)想
㈠教學(xué)重難點
1、重點
�、艑Ρ鹊氖址ā�
�、菩蜗蟮恼Z言，深刻的哲理。
2、難點
對兩種人生態(tài)度的認(rèn)識，對人生意義的參悟。
�、嬲n時安排1課時
�、缡侄味嗝襟w輔助教學(xué)
教學(xué)過程
�、彐溄由睿肫渚�。
1、播放視頻。
2、教師導(dǎo)語。
㈡誦讀揣摩，感其情。
1、播放朗讀錄音。
2、學(xué)生自由誦讀（要求把握節(jié)奏、重音等，讀出抑揚頓挫）。指名朗讀。
3、感受詩中激情。
你剛才是帶著怎樣的`感情來朗讀的？
㈢捕捉品味，明其意。
1、詩歌副題為“紀(jì)念魯迅有感”，請在詩中找出暗指魯迅先生的詩句。
2、進(jìn)而回憶魯迅先生一生中重大的轉(zhuǎn)折事件，感悟魯迅先生偉大的人格力量。
3、捕捉詩中的意象，品味富有表現(xiàn)力的語言。
詩歌是用具體的形象思維的，讀詩要抓住意象，閉上眼睛，有哪些感受最深的形象浮現(xiàn)在你的眼前？
�、杪�(lián)想延伸，悟其理。
1、詩的副標(biāo)題為“紀(jì)念魯迅有感”，為什么以“有的人”為主題？
2、在歷史或現(xiàn)實中，有許多流芳百世、永垂千史的人物，這首詩喚起了你的哪些聯(lián)想？
�、榧で檎b讀，抒其志。
學(xué)生設(shè)計中選方案：
[方案1]女生齊讀每節(jié)詩的前兩句，男生齊讀每節(jié)詩的后兩句。領(lǐng)會詩中的對比、反復(fù)手法。
[方案2]領(lǐng)讀第一節(jié)，女生齊讀后六節(jié)的前兩句，男生齊讀后六節(jié)的后兩句。領(lǐng)會詩的總分結(jié)構(gòu)。
[方案3]領(lǐng)讀第一節(jié)，女生齊讀二、三、四節(jié)，男生齊讀五、六、七節(jié)，對應(yīng)朗讀，明確詩中的對應(yīng)。
老師設(shè)計
[方案4]教師誦讀題目、作者，一女生領(lǐng)讀第一、二、三、四節(jié)的前兩句，一男生領(lǐng)讀第一、二、三、四節(jié)的后兩句，然后女生齊讀五、六、七節(jié)的前兩句，男生齊讀五、六、七節(jié)的后兩句，最后全班齊讀第一節(jié)。
《有的人》說課稿 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩歌深刻的，了解詩歌中對比手法的運用。
2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩。
課前準(zhǔn)備：
1、搜集、閱讀魯迅資料；
2、標(biāo)出詩歌小節(jié)數(shù)；
3、復(fù)習(xí)朗讀本單元前幾篇課文的關(guān)鍵句子。
教學(xué)關(guān)鍵詞：
活、死、俯、騎。
教學(xué)過程：
一、課前談話導(dǎo)入。
上課前，老師想了解一下你們對魯迅知道多少？（抽生說）
是的.，中國現(xiàn)代偉大的思想家、文學(xué)家和革命家，魯迅被譽(yù)為我們的“民族魂”。要寫一位如此偉大的人物，是很難的，而要通過一首詩去歌頌魯迅更是難上加難。這節(jié)課我們就一起走近“初識魯迅”的最后一篇課文，它恰恰就是通過一首詩去歌頌魯迅的。這就是詩人臧克家寫的《有的人》。大家齊讀課題。
二、初讀讀通順正確。
三分詩，七分讀。請大家走進(jìn)這7個小節(jié)28行詩中，把詩讀正確讀流利。（生讀）
匯報自讀情況。（抽生讀前6小節(jié)，最后一小節(jié)齊讀）對于你們的朗讀，老師不作任何評判，我請來了一位高人，（播放課件。聽輕重，聽情感，聽節(jié)奏）是高手吧，說說哪個句子你現(xiàn)在可以讀得更好了？我們跟著他一起進(jìn)步吧，讀這一句。
三、再讀讀構(gòu)思。
自己再通讀全詩，看一看7個小節(jié)之中藏有哪些寫作技巧？（生匯報后，幻燈出示）大家看看是不是這樣的？第一小節(jié)和后面的6個小節(jié)是總分關(guān)系，思路清晰；全詩都運用了對比寫法，感情表達(dá)更加強(qiáng)烈；234小節(jié)分別和567小節(jié)照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。有了這個示意圖，我們現(xiàn)在就像擰起了一根繩子，詩歌的每一句都在這根繩子上，這叫全局在握、胸有成竹。
四、品讀第一小節(jié)。
既然第一小節(jié)總起全詩，那請問，是靠哪些字統(tǒng)領(lǐng)全詩的？讀一讀找一找。（板書：“死”、“活”）兩個“活”，兩個“死”，意思一樣嗎？（生答）那你就讀出這種不一樣來吧。
是的，有的人雖生如死，那是行尸走肉；有的人雖死猶生，那是因為他們的精神永存。來，讀出這種醍醐灌頂?shù)母惺馨�，讀出我們的警告和呼吁。（齊讀本小節(jié)）
五、品讀“雖生如死”。
有的人活得崇高偉大，有的人活得無恥卑微，我們就來看看，是哪些句子對“有的人活著，他已經(jīng)死了”作出了完整的回答？
抽生讀。讀出蔑視（那是癡心妄想）、咒罵（那是罪有應(yīng)得）、痛恨（只要有良知的人都會懷有這種感情）、不屑一顧。
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